第一篇：小學(xué)新思路作文教學(xué)實施方案

小學(xué)新思路作文教學(xué)實施方案

一、活動背景

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的難點，歷來受到人們的關(guān)注。作文難，作文教學(xué)難；學(xué)生怕寫，教師怕改，這是一個困擾我們多年的難題。雖然近年來我市有些學(xué)校已經(jīng)進行了這方面的探索，取得了一定成績，但是由于受到教材編寫、教師素質(zhì)等各方面因素的影響，造成了作文教學(xué)耗時低效，甚至有些教師或?qū)W生為了在考試中獲取高分，急功近利，背誦作文賭題的現(xiàn)象，忽視了習(xí)作能力及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們準備在繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開辟創(chuàng)造一條新路，發(fā)動各學(xué)校一些有識之士，共同解決作文教學(xué)中存在的難題，齊心協(xié)力為小學(xué)語文教學(xué)改革做一些扎扎實實的事情。

二、活動目的吸取現(xiàn)有作文教學(xué)經(jīng)驗，開闊小學(xué)作文教學(xué)的思路，探究新方法，豐富我市小學(xué)作文教學(xué)形式，提高小學(xué)作文教學(xué)水平，促進我市小學(xué)作文教學(xué)的整體發(fā)展。

三、活動步驟

（一）調(diào)研及培訓(xùn)階段（2014年3月）

1.小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。對我市各小學(xué)的作文教學(xué)情況摸底調(diào)查，對已取得一些經(jīng)驗或正在進行實驗以及正在準備實驗的學(xué)校做一個全面的統(tǒng)計，對作文中存在的問題做一個全面的了解。

2.新思路作文教學(xué)研討。①全市小學(xué)語文教育干部和骨干教師對小學(xué)作文教學(xué)中的存在的問題各抒己見。②教研員對小學(xué)新思路作文進行簡單講座，并鼓勵各校把小學(xué)作文教學(xué)工作做好。

（二）實施階段（2014年4月—2015年5月）

1.跟蹤指導(dǎo)：對小學(xué)作文教學(xué)改革實驗校跟蹤指導(dǎo)，定期聽課、研討，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。

2.階段性研討：進行經(jīng)驗交流，并對出現(xiàn)的問題做進一步研討。

（三）成果展示：（2015年5月）。

以課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗匯報、論文交流等形式進行鄉(xiāng)、校成果展示。

第二篇：壓題小學(xué)語文作文教學(xué)新思路

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小學(xué)語文作文教學(xué)新思路

張家港市南豐小學(xué)趙新梅215628TEL:***

小學(xué)生普遍感到作文難寫，很多語文老師也覺得作文課難教,。在作文教學(xué)中，有些學(xué)生在老師給了題目之后，就急忙提筆寫。還有些學(xué)生感到題目難寫，很長時間靜不下心來，不知該怎樣寫，緊皺眉頭、唉聲嘆氣或是東張西望，甚至坐立不安。對于這兩種學(xué)生，其實他們都寫不出好文章。那么，該如何解決這種“作文難”現(xiàn)象呢？筆者作了如下思考：

一、“作文難”的現(xiàn)象分析

（一）自由表達的欲望和能力被抑制

作文是一種表達，是人的一種需要，它應(yīng)該像人們平時說話一樣自然、愉快。美國教育學(xué)者認為，在學(xué)習(xí)寫作以前學(xué)生們一般都認為自己本來就會寫作，他們甚至能自己“出版”書籍。令人遺憾的是，從語文課上開始作文教學(xué)以后，我們的學(xué)生就越來越不能“自由”地表達了。許多教師因目標設(shè)計及教學(xué)方法不當(dāng)，致使學(xué)生失去了寫作的興趣、熱情，寫作能力得不到較大的提高。這不能不引起我們的注意。

（二）刻意地追求內(nèi)容的“新意”

人們常說：“童言無忌?！痹谧魑闹袑W(xué)生也是這樣。看到什么，想到什么，做了什么就會在作文中如實地寫出來，真實中透露出兒童的天真，真實中反映出他們純真的情感世界，沒有虛假，沒有做作。而往往這樣的文章卻被老師扣上沒有“新意”的帽子，認為學(xué)生的選材沒有創(chuàng)意，認識膚淺，寫得再好，也頂多打個良好。這樣一來，學(xué)生為了追求所謂的“新意”，贏得高分，每次寫作文都要挖空心思地想一些與眾不同、最好是大家都沒

有見過的內(nèi)容去寫。這樣的作文看上去很有“新意”，但許多內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，使得他們在作文中無話可說，假話連篇，虛浮夸張，找一些自己都不理解的詞句東拼西湊。這樣原本想象豐富、思維活躍的童心，由于沒有親身經(jīng)歷，缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

（三）過度地追求美文佳句的引用

許多老師要求學(xué)生能在作文中寫出一些閃亮經(jīng)典的句子和詞語，每每在寫作文前，總是先讓他們從書上摘抄大量的好詞佳句背誦，并要求他們把摘抄到的經(jīng)典的詞句用到自己的作文中去，認為這樣的作文寫出來才夠水平。因此在批改學(xué)生的作文時，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們常常說著一些不符合自己年齡和性格特征的話，讓人讀了總覺得孩子在說大人話，言不由衷。也許，這個孩子根本就不理解這個詞語、這段句子。學(xué)生不是名人，但我們卻試圖以名人的標準去要求他們說名言；學(xué)生不是哲人，但我們卻要求他們具有哲人的思辨力；學(xué)生不是詩人，但我們卻在用詩人的水準去要求他們的語言要生動富有詩意；學(xué)生更不是一臺復(fù)印機，但我們卻經(jīng)常讓他們?nèi)?fù)制別人的語言。

綜觀以上現(xiàn)象，如果再這樣刻意地讓學(xué)生去寫作文，他們快樂的孩提生活會在作文中失去快樂；學(xué)生純真的情感世界會在作文中失去純真。若如此長期下去，學(xué)生的成長令人擔(dān)憂。讓我們把本該屬于孩子的那片純真快樂的天空還給孩子們吧!

二、作文教學(xué)的對策

（一）引導(dǎo)觀察，寫真實生活

認真觀察是為了獲得寫作的材料。小學(xué)生因為年齡小，對事物的觀察往往像蜻蜒點水，膚淺、不深刻。教師就應(yīng)該在平時注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，留心身邊的人和事，鼓勵他們親眼見一見，親口問一問，親身做一做，養(yǎng)成多角度、多方面、多層次觀察事物的良好習(xí)慣。看，指的是認真觀察。這種觀察，不只是把學(xué)生簡單帶出去看一看就算了事，而要重視指導(dǎo)觀察。學(xué)生在平時養(yǎng)成仔細觀察事物的習(xí)慣，寫作前指導(dǎo)就能收到更好的效果。想，就是要求學(xué)生開動腦筋，把看到的、聽到的聯(lián)系起來，在現(xiàn)實生活和原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認真思考，悟出新意?！跋搿币浴翱础睘榛A(chǔ)，而不是憑空亂想。“想”的工作做得好不好，直接關(guān)系到小作者對客觀事物的認識，決定著文章的靈魂，它是核心的東西，所以至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力不可以脫離學(xué)生的實際水平，教師應(yīng)該根據(jù)他們的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和接受能力，有計劃地循序漸進，逐步引導(dǎo)。這種觀察能力不是能夠一朝一夕立刻提高的，教師要做有心人，在平時的教學(xué)和寫作實踐活動中，善于利用機會，有意識地培養(yǎng)。

（二）優(yōu)秀范文，引導(dǎo)寫作

范文既可以是課文，也可以是精選的作文。“引導(dǎo)”不是指對范文的照本宣科，那樣只會造成學(xué)生的機械模仿，而是要引導(dǎo)學(xué)生對范文進行剖析，體會范文的寫作方法，起到引路的作用。我通常的做法為：先讓學(xué)生根據(jù)本次的作文要求，談?wù)勛约涸谡n前是怎么準備的；然后引導(dǎo)學(xué)生回憶最近學(xué)過的課文在這些方面的寫法；接著出示范文并引導(dǎo)學(xué)生思考：范文是怎樣解決這些問題的；最后總結(jié)提煉出帶有指導(dǎo)作用的寫作方法，使每個學(xué)生都能受益。例如：蘇教版四年級下冊習(xí)作三要求寫生活中的新發(fā)現(xiàn)，這時我問：“我們在生活中還有不少的新發(fā)現(xiàn)，請舉例說說?！痹诖嘶A(chǔ)上進行歸納，這些新發(fā)現(xiàn)可能是關(guān)于自然現(xiàn)象的，如風(fēng)霜雨雷電等；可能是關(guān)于事物的，如螞蟻認路、向日葵向陽等；也可能是關(guān)于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。然后，閱讀例文，想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過的。學(xué)生在探討中有了寫作內(nèi)容，產(chǎn)生了寫作興趣，經(jīng)過老師的講解知道了寫作的依據(jù)和方法，寫作時已無太大的困難。這時，就可以讓學(xué)生仿寫了。

（三）主動交流，互相提升

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聆聽、協(xié)作等能力得到了極大的培養(yǎng)，獲得了長足的進步。師生之間的互動交流，讓學(xué)生的寫作能力提高很快。一個小組里學(xué)生的作文都是學(xué)生自己讀，大家想，各自提出修改方法，然后議一議，辯一辯，經(jīng)過比較，選擇最好的一種，最后修改定稿。可以推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到全班交流。教師瀏覽一下修改情況，選出有代表性的幾篇作文，讓作者和修改者互動交流、并在班上進行集體點評。這樣學(xué)生的形象思維和邏輯思維就得到了更好的鍛煉和發(fā)展，水平不斷提高。經(jīng)過這種堅持不懈而又循序漸進的作文訓(xùn)練，我相信，學(xué)生們的寫作水平一定會穩(wěn)步提高。

總之，小學(xué)作文教學(xué)任重道遠。讓我們都來關(guān)注作文教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的健康成長。讓學(xué)生用更多更好的個性語言，寫出好的作文，把生活描繪得更為精彩，更為真實和更具有感染力。努力讓小學(xué)生“樂于作文”，讓“作文難”現(xiàn)象成為過去式，一去不復(fù)返。

參考文獻：

［1］曲云《小學(xué)生對習(xí)作缺乏興趣的原因和對策》[J].牡丹教育學(xué)院學(xué)報，2006.2

［2］徐海鷹《淺談小學(xué)生的寫作心理》[J]．蘇州教育學(xué)院學(xué)報，1997.6 ［3］朱作仁《小學(xué)作文教學(xué)心理學(xué)》[M]．福建教育出版社，1993.4 ［4］張耀庭《小學(xué)語文新課程教學(xué)例話》[M]．北京燕山出版社，2004.8

第三篇：全國小學(xué)作文教學(xué)新思路研討會

全國小學(xué)作文教學(xué)新思路研討會

薛法根執(zhí)教六年級素描作文

課堂實錄

師：同學(xué)們，你們是建平實驗的學(xué)生？認識我嗎？

生：不認識。

師：那用你的眼睛看看今天來的老師有什么不同？要善于觀察，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？發(fā)現(xiàn)三個不同說明你有一雙睿知的眼睛，比如：長相，言談舉止，不管是美的還有丑的，看到什么就說什么，用自己的眼睛看。實話實說。生：老師的牙齒有點奇怪。是兔板牙。

師：嗯，有缺點的人才可愛。（生笑）

生：我從看到你，你就一直在笑。

師：你有什么感覺？

生：很可愛。

生：老師人比較高。

師：你猜猜我有多高？

生：１．７５米。

師：差不多，我1.77米。稍稍有點駝，看上去矮了一點。

生：老師的手動作很多。

師：能說具體點嗎？

生：收一直動來動去。

師：這就是特點，說明還活著。（生笑）

生：老師臉上有酒窩。

生：老師很幽默，每說一句話都讓我們笑。

師：老師還有一個顯著的特點，（師做抬眼睛的動作）

生：老師心地非常善良。

師：你怎么看出來？

生：我感覺出來的。

師：對，要有獨特的感受、感覺?，F(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)特點的同學(xué)是了不起的。生：像猴子。（生笑）

師：我哪里像猴子？（生笑）

生：尖嘴猴腮。

師：我聽出來了，說我的腦袋小。我腦袋小，但是智慧多。（生笑）你說的很準，我屬猴，有點像不奇怪。（笑）

生：你像湖南衛(wèi)視的大兵。（笑）

師：來，握握手，好多人這么說。應(yīng)該說大兵像我。這位同學(xué)很會聯(lián)想。生：老師很會反駁，說牙齒是齙牙是可愛，說腦袋小就是智慧多。師：說明老師怎么樣？

生：自信。

師：對，這是性格特點。還有什么特點？

生：老師戴眼鏡。

師：剛看出來呀？（笑）

生：老師很有分析力。

師：舉個例子。

生：老師穿西裝，戴領(lǐng)帶，有紳士風(fēng)度。

師：來，握握手，第一次有人這么說。

生：老師握著拳頭。

師：現(xiàn)在從頭到腳再看老師，對老師有什么整體印象？還有什么聯(lián)想？我站得遠點。

生：??

師：我姓什么？叫什么？你們不問的呀？（笑）師板書：薛

師：現(xiàn)在看看你還能不能有一雙會描述的手。用三、五句話把老師的印象寫出來，老師只有一個要求“真實”。師板書：真實。大家寫五分鐘。學(xué)生開始寫作（五分鐘）

師巡視：老師說的話也可以寫進去，語句要連貫，注意語句間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以改一改。

同學(xué)們寫了三、五句話能不能真實地寫出對老師的第一印象，愿意交流嗎？要善于聽別人寫的優(yōu)美的句子。

生（讀習(xí)作）：薛老師長得又高又瘦??有一幅眼鏡??

師：他很簡潔地概括了老師身材的特點，可以改一個字，什么叫有一副眼鏡，這眼鏡是長著的嗎？（生改為戴一副眼鏡）

生（繼續(xù)）：他有一雙齙牙，但他覺得很可愛，老師可真自信呀！

師：“一雙”改成“兩顆”，很多詞用得很恰當(dāng)。

生：我認為他有種很慈祥的感覺。

師：越說越夸張了。（哄堂大笑）改得簡練些。

生：就像小朋友和小朋友玩一樣

師：這種感覺多好呀！他很善于把自己的體會寫出來。

生：??別看他長得高，卻一點也沒有架子??穿著也很體面??但他卻也很像紳士??

師：好好讀，珍惜自己的勞動成果。善于把看到的和想到的聯(lián)系在一起寫，這種寫法好。

生：??他風(fēng)趣幽默的語言常常引得我們哈哈大笑，緊張的情緒頓消?? 師：他重點寫的是老師哪個特點？

生（齊答）：幽默

師：抓住一個特點一個側(cè)面描寫這個眼光就是獨特的。

師：你們剛才寫的是老師的――基本印象

想了解一個人，有哪些方式？

生：查戶口簿。

生：上網(wǎng)大名字搜索資料

生：可以提問。

師：嗯，這是最直接的方式了。

生：通過語言的溝通。

生：詢問他的朋友。

師：側(cè)面了解也很好。

生：俗話說“路遙知馬力，日久見人心”，共同生活一段時間就了解了。生：看對一般人，對自己的親人怎么樣？

師：了解一個人可以提問，問些什么？從哪些方面向他提問？哪些方面設(shè)計問題？

生：你幾歲，愛吃什么？

師：年齡可以觀察猜測，愛吃什么是愛好。

生：你教的學(xué)生成績怎么樣？

師：對呀！你在工作上的成績貢獻這是一方面。

生：血型，星座？

生：家庭住址，電話號碼？

師：這些問題不重要，要問些有價值的問題？

生：你的全名？家里幾口人？多少歲？

師：我把資料全告訴你們，你們記一下，省得你們再問。（笑）男，39歲，四川人，你們真的記呀！你們不是警察呀?。ㄐΓ┻€有很多問題，比如說有沒有遇到挫折，幫助你的人，你最自豪，痛苦，遺憾的事，這些多有價值呀？問要問得準。才能對這個人真正有所了解！列出你最想問的三個問題。

學(xué)生列出想問的問題。

師：我們來看看問什么問題，問得有價值我就直接回答?？梢园岩恍┱鎸嵉牟牧嫌涗浵聛怼?/p>

生：工資多少？家里幾口人是誰？

師：媽媽，愛人，兒子。

生：喜歡什么運動？

師：薛老師喜靜不喜動，喜歡靜靜看書，寫作，思考問題，我覺得大腦的運動比身體的運動重要。

生：你有痛苦？

師：我們都有刻骨銘心的事，每個人有成功有想不想聽老師失敗的事？ 生：想。

師：老師讀師范的時候，音樂考試，老師讓學(xué)生們選一支唱得最好的歌考試。我選了最流行的《軍港之夜》整整練了一個星期，自以為唱得很投入，老師對我說你很愛音樂，也很努力，但老師勸你不要在學(xué)唱歌了。全班只要一個不及格，那就是我。我覺得人各有所長，各有所短，有時候放棄也是一種大智慧。生：你一生中最快樂的是什么？

師：你快樂的是什么？

生：我快樂的是有一雙能看到世界的眼睛，一只??一雙??

師：對，這就是平常心。

生：你最敬佩的人是誰？

師：這個問題，我最敬佩的是能超過老師的學(xué)生。

生：你小時候的趣事？

師：老師長在農(nóng)村，門口有一條小河，夏天放學(xué)，在小河里游泳，河水非常清澈，有許多小魚被我們驚動，躍出水面，這是最快樂的，最令人向往的。

生：你有什么職業(yè)成就？

師：不能用成就，送走一批批學(xué)生，他們能繼續(xù)深造，或者踏上工作崗位，成為有用的人??

生：你成為特級教師，有什么挫折？怎樣克服過去的？

師：我第一年上公開課，新老師所以準備充分，整整三天晚上鉆研。上課時同學(xué)緊張，我更緊張，大眼瞪小眼，課上地不成功，但我想哪里跌倒哪里爬起來，失敗有時不是壞事??

師：現(xiàn)在大家概括一下，通過交流對老師有了哪些深入的了解？梳理一下，現(xiàn)在對老師的印象更全面了，哪些事例留在了你的腦海里？用一、二個方面寫寫你對老師的印象。用事例來寫，寫一二段話。寫出你對老師新的印象感受。能不能寫得栩栩如生，把我寫活了。十分鐘，每段話要圍繞一個中心來寫。

師：我們請同學(xué)來讀讀。

生：老師是個有了痛苦能克服的人。

師：改得簡潔些

生：老師是個能克服痛苦的人

師：再簡潔些

生：老師是個樂觀的人??老師是能學(xué)會放棄的人

師：可改為：老師是個善于放棄的人。引用老師的一些關(guān)鍵、概括的話語要記錄下來＋??

學(xué)生再次整理讀課文，從老師的經(jīng)歷還能寫出自己的感悟。

生讀習(xí)作，老師相機指導(dǎo)。

師：同學(xué)們通過描述寫出了對老師的第二層次的印象。前后兩部分聯(lián)系起來就是對一個人完整的印象。寫一個人不管寫誰，要寫出哪兩個方面？會總結(jié)的同學(xué)就是有智慧的。

??對，寫外在，也要寫內(nèi)在，外在可以通過觀察抓住特征，內(nèi)在要去了解用多種方法才能對人有更深更全面的了解。

要記?。阂允聦懭?/p>

同學(xué)們回去把兩段話連起來修改一下。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路

（山東省青島平度市長樂鎮(zhèn)徐王中心小學(xué) 孫義斌）

數(shù)學(xué)是思維的“翅膀”，可以鍛煉孩子們的思維能力，促進大腦心智的發(fā)育與完善。小學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個人創(chuàng)造能力培養(yǎng)的主要階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，它不管是對于孩子們未來的學(xué)習(xí)，還是對于他們自身思維能力的發(fā)展，都有著極為關(guān)鍵的作用。所以，對于我們負責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們來說，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就顯得極具意義而變得重要。

在我個人過往的教學(xué)經(jīng)驗、近來一段時間對于這一問題的認真思考以及對他人先進教學(xué)理念學(xué)習(xí)與借鑒的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出了以下幾點數(shù)學(xué)教學(xué)新思路，希望對于孩子們的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，對于廣大教師的教學(xué)有所裨益。

一．從主觀上培養(yǎng)孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度

（1）仔細研究教材，激發(fā)思維興趣，逐步培養(yǎng)孩子們形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)小學(xué)生愛新奇、好勝的心里特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、不失時機的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，逐步促使他們養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）聯(lián)系生活實際，激發(fā)孩子們解決問題的興趣，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會，從周圍熟悉事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此我們必須把數(shù)學(xué)和孩子們的生活聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，促使自己更加積極主動的去學(xué)習(xí)。（3）營造和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，也有助于他們初步形成主動學(xué)習(xí)的傾向。一般來說，孩子們往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他(她)所教的那一科，正所謂“親其師而信其道?！苯處熞宰约河H切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈的差距，贏得孩子們的信任與喜愛，這反過來也使得他們更愿親近老師，更想追求老師對自己的喜愛，更有興趣關(guān)注老師的課堂，更加積極主動的努力學(xué)習(xí)，以贏取老師對自己的喜愛。

二.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能（1）在學(xué)習(xí)中讓孩子們有充分的心理安全感，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，能盡量給孩子們造成一種從容與輕松的氣氛。作為老師不能居高臨下打擊孩子們的自信心，要時刻鼓勵他們，以一種婉轉(zhuǎn)的鼓舞去糾正孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤。如果自己所有學(xué)習(xí)行為都能得到老師的理解與尊重，自己所有的成就感都能獲得自我滿足，那么就能使孩子們在數(shù)學(xué)方面的潛能最大限度地釋放出來。

（2）開拓思路，培養(yǎng)思維的靈活性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們就要開始注意啟發(fā)孩子們從多角度地思考問題，鼓勵聯(lián)想和提倡一題多解，這些都有助于他們思維靈活的培養(yǎng)，從而激發(fā)孩子們的潛能。例如，教學(xué)應(yīng)用題“果園里面有蘋果樹300棵，蘋果樹是梨樹的三倍還多了30棵”，老師可以問孩子們：同學(xué)們可以根據(jù)這兩個條件提出哪些問題，然后將他們進行分組討論，孩子們們通過觀察和討論，從不同側(cè)面提出以下問題：（1）梨樹有多少棵？（2）蘋果樹比梨樹多了多少棵？（3）蘋果樹和梨樹一共有多少棵？等等。由于孩子們自身心智還不成熟，小學(xué)期間是處于被動的學(xué)習(xí)階段，一開始他們思考問題都是單一的，而老師在關(guān)鍵時刻提出的不同問題，就可以自然而然地把孩子們的思維引向高處，進而發(fā)散開來。三．加強數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用

探究知識的目的是為了運用，而運用知識是使孩子們掌握知識、形成能力、發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁。在實際教學(xué)中，要注重教學(xué)材料與生活緊密相聯(lián)，讓孩子們在解決實際問題中運用知識，提高他們解決實際問題的能力，以增強孩子們的數(shù)學(xué)意識。例如，在立體圖形教學(xué)課件上，讓孩子們設(shè)計包裝箱，其中一個組設(shè)計的內(nèi)容是：將20個可口可樂易拉罐裝在長方體紙箱內(nèi)。學(xué)生的設(shè)計過程如下：

l.測量數(shù)據(jù)得到可口可樂易拉罐的底面直徑是5cm，高15cm。2.根據(jù)擺放方法，確定長方體的長，寬，高。3.根據(jù)長寬高計算長方體的表面積。

4.通過比較表面的大小，確定最終的設(shè)計方案。

總之，通過教學(xué)中的實踐和應(yīng)用，我深深的體會到探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的改革，使教師由“傳授者”轉(zhuǎn)化為“促進者”；由“管理者”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”；真正構(gòu)建了互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造出了讓孩子們獨立思考的機會，將學(xué)生從“吸收-儲存-再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索-轉(zhuǎn)化-創(chuàng)造”，從而實現(xiàn)“教師創(chuàng)造性的教，孩子們探索性的學(xué)”的基本理念。

四．構(gòu)造數(shù)學(xué)意境，提高學(xué)習(xí)興趣

（1）形象情境

人腦可以分為左半腦和右半腦，左半腦執(zhí)行抽象思維的功能，而右半腦則執(zhí)行形象思維的功能。我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不論是理論或者是實踐，基本上都“左腦化了”，正如某位教育專家所講的，是“左腦”人在教“左腦”人，即重抽象思維，輕形象思維，學(xué)生的右腦沒有得到很好的開發(fā)。

因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)切實貫徹直觀教學(xué)原則，重視孩子們形象思維的訓(xùn)練和運用，能夠讓他們看到事物的，就讓他們看到，能夠使用直觀教具的，就要不折不扣的使用。只有重視形象思維的訓(xùn)練與應(yīng)用，做到左右半腦平衡的發(fā)展，才能有效的培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。（2）直覺意境

直覺是一種快速想象，一種靈感的表現(xiàn)。它具有快速、直接、跳躍的特點，很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于直覺。直覺思維的產(chǎn)生需要三個條件：1.必須依賴于原有的知識和經(jīng)驗；2.必須要有情境；3.必須要有教師牽引。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵孩子們大膽地運用直覺思維來解決問題，因為新穎、獨創(chuàng)的思路往往產(chǎn)生于大膽?yīng)毺氐牟孪?、估計、假設(shè)之中。（3）探索意境

孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的全過程，是一個以積極心態(tài)調(diào)動原有知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新問題，同化新知識的主動構(gòu)建過程。這個過程必須靠孩子們自己來完成，任何高明的教師都無法代替學(xué)生自主獲取知識。在課堂教學(xué)中，我們老師的責(zé)任就在于確立孩子們的主體地位，營造解決問題的氛圍，放手讓孩子們自己探索，教師只有敢放手，孩子們才敢自己去探索知識。

以上四點新思路算是本人這么多年來對于數(shù)學(xué)教學(xué)的一點經(jīng)驗總結(jié)，當(dāng)然其中不乏對他人教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)借鑒，也不乏從與廣大教師同行交流中得到的感悟。作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我十分樂意將本文中提出的數(shù)學(xué)教學(xué)新思路與廣大教師同行分享，希望其中有效的方法能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)產(chǎn)生幫助，讓孩子們在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)更加輕松，也讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。

投稿人姓名：孫義斌 《課改中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)評價》的探索

孫義斌

教學(xué)評價改革之路首先應(yīng)對教學(xué)評價現(xiàn)狀進行理性的反思，要更新教學(xué)評價理念，要關(guān)注學(xué)生個體差異，要注重學(xué)習(xí)過程評價，教學(xué)評價主體要多元化，要構(gòu)建多元化的評價目標，教學(xué)評價方式要多樣化，教學(xué)評價時還要注意抓住時機，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進行有效指導(dǎo)，最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)評價現(xiàn)狀要理性思考當(dāng)前教學(xué)評價的現(xiàn)狀。

一是評價內(nèi)容、標準、方法單一。評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。評價標準往往只是教師心中的《標準》要求的。而每個學(xué)生的起點是不一樣的。

二是評價重心過于關(guān)注結(jié)果。忽視被評價者在學(xué)習(xí)過程中的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。識了多少數(shù)字、背了多少口訣，會做多少題、口算有多快，這些都可以量化，而參與活動的程度、是否喜歡學(xué)習(xí)、是否掌握了一定的學(xué)習(xí)的方法、能否在生活中主動用數(shù)學(xué)方法，等等，都需要教師細心觀察、行為分析，不能明了考查，得出結(jié)論。由于紙筆測驗的局限，呈現(xiàn)在卷面上的題目往往是板著面孔的抽象出來的若干知識方面的問題。最本質(zhì)的問題是評價內(nèi)容游離于學(xué)生的生活、只關(guān)注知識，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)解決實際問題，是生活更美好、更富有情趣。三是評價過程缺乏互動和協(xié)商。老師給學(xué)生下結(jié)論多，學(xué)生主體的參與形式有，但并沒有在師生之間形成溝通，哪有進步，哪還要努力；老師最贊賞某一方面；我哪還有問題，老師能告訴我嗎？我再試一次行嗎？從學(xué)生身上，我也學(xué)會了；沒想到學(xué)生的認識如此深刻……評價者和被評價者之間缺乏互動，互相商量、互相提示、共同提高，這和評價只追求結(jié)果有重要有關(guān)系。

二、評價根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展。

自20世紀80年代中期以來，我國基礎(chǔ)教育在教育評價方面進行了一系列的改革和嘗試。如：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，提出學(xué)形成性評價；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評定等。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒能使我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題發(fā)生根本的改變。因此，有必要開展新課改理念指導(dǎo)下的教育評價改革。由此可見，教學(xué)評價必須體現(xiàn)課程改革的理念和目標。

評價是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。”

三、學(xué)三評價使不同水平學(xué)生素質(zhì)都得到提高。

在教學(xué)活動中，教師面對的是一個個活生生的學(xué)生，由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，他們的基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，要使其達到同一層次的目標，是不現(xiàn)實的。同樣的評價，對于這個學(xué)生是合適的，而對于另一個學(xué)生可能是不合適的。數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，提倡縱向比較，淡化橫向比較，通過數(shù)學(xué)教學(xué)評價使學(xué)生真正體驗到自己數(shù)學(xué)能力的進步。所以，我們既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個性。

對于相對落后的學(xué)生，要千方百計抓住其閃光點，哪怕是微不足道的進步、發(fā)現(xiàn)，也要給予肯定與鼓勵，贊許是后進生心靈的甘露，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語，教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受。四、四評價對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進行有效指導(dǎo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐過程中，學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在評價建議中明確指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！?因此，在新課程理念下，評價的重心應(yīng)從過份關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，這樣才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效的指導(dǎo)，評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。同時，也只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和價值觀的形成，實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、以及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。真正的能力和水平是要在過程中體現(xiàn)出來的。同樣，一個人的能力和水平也應(yīng)該是在過程中被培養(yǎng)和發(fā)展的，因此，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，成了新課程評價改革的一個新亮點。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)該是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，如果評價實施得好，可以使教師與學(xué)生及時獲得反饋信息，及時調(diào)整自己的思維軌跡，從而為教與學(xué)活動的有效開展提供保證，使學(xué)生既學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能，又學(xué)會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學(xué)生都能從評價中獲益，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，促使學(xué)生和教師的共同成長。

新課改中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

孫義斌

新一輪課程改革在教學(xué)領(lǐng)域所產(chǎn)生的深刻的變化，除了反映在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化上，還將集中反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。在全國中小學(xué)正全面推開的新一輪課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其操作的艱難性是不言而喻的。？

一、更新教學(xué)觀念

新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師作為新課程改革具體實施者，必須以主動、積極的姿態(tài)投身到這場改革中來，教師必須樹立這樣的觀念：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、提升教學(xué)素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，當(dāng)教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，將知識、技能分解，并從部分到整體，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。新課改理念下的教學(xué)活動則強調(diào)課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，教師的教學(xué)應(yīng)以活動為載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗感悟發(fā)現(xiàn)，科學(xué)建構(gòu)知識，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)有質(zhì)的變化，最終使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及其方式的改變對教師知識面和綜合素質(zhì)的要求越來越高，教師僅有過去積累的一些教學(xué)基本功是遠遠不能適應(yīng)新課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求的。為適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，每一個教師都必須具備和增強搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。此外，實施新課程改革后，新課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，特別是學(xué)校課程的開發(fā)要求為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，教師必須根據(jù)教學(xué)需要，進行新的課程資源的開發(fā)、利用，這就要求教師不僅要會“教”書，還要會“編”書，要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力

二、優(yōu)化教學(xué)方法

新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對教師的教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，只有在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)才是有意義的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，而第一次處于被學(xué)生選擇的地位，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者變成了學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學(xué)真正成了師生富有個性化的創(chuàng)造過程，師生之間也將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以說，在新一輪課程改革中，教師教學(xué)行為的變革和優(yōu)化應(yīng)當(dāng)視為本次課程改革成功與否的重要標志，從某種意義上講，教師教學(xué)方法的優(yōu)化也是新課程能否深入實施、素質(zhì)教育能否深入推進的關(guān)鍵因素。

在新課改形勢下主動應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變給教師帶來的挑戰(zhàn)，對于教師最重要和最根本的是需要一種內(nèi)在的轉(zhuǎn)變，也就是說，教師不論掌握了如何先進的教育教學(xué)理念，進行怎樣的角色轉(zhuǎn)變，必須要解決一個問題，即，是把教育、教學(xué)看成是一種謀生的手段，還是當(dāng)成一種應(yīng)該孜孜不倦、忘我追求的事業(yè)，只有把教育教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)，才會想方設(shè)法地去克服一切困難，去調(diào)動一切積極的有利的因素，去運用各種有效的手段來爭取獲得最好的教育教學(xué)效果。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四點新思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四點新思路

世界各國都致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,各國課程標準中都將數(shù)學(xué)列為重要位置,我國新課程的實施,把小學(xué)數(shù)學(xué)放在了更重要的位置,從教材的更新到教學(xué)大綱的調(diào)整,再到課程及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換,都是一場全面的革命,更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為小學(xué)的支柱性學(xué)科的地位。

教學(xué)是教與學(xué)的雙相互動，首先它對教師是個考驗，古人云:師者，傳道授業(yè)解惑也。新的時代賦予教師職業(yè)更多的含義，以往的教學(xué)中教師是傳授知識的核心人物，也是課堂的主宰者。師生之間的教學(xué)關(guān)系變成：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，居高臨下地操縱著幾十張不同的面孔。一切教學(xué)都是為了學(xué)生能得出一個正確的結(jié)論來，表面上看好像是為了引導(dǎo)學(xué)生自主的進行探究學(xué)習(xí)，實際上卻最終把他們引到教師所設(shè)定的唯一的答案上來，學(xué)生失去了主體地位，變得被動。其次，學(xué)生的作用也是巨大的，新課程的核心理念一“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就需要我們既關(guān)注每一位學(xué)生，又關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活和情感體驗，還要關(guān)注學(xué)生的道德生活和價格養(yǎng)成。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動。在明確了教師與學(xué)生的全新角色定義后，我們才可以談得上教學(xué)的全面創(chuàng)新，才能夠有課程效果的全面飛躍。

本文將從以下幾個方面來談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的新思路。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，也是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建具有重要的作用，因此一直以來受到教育部和各小學(xué)的重視，可是長期以來教學(xué)隊伍的結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法的不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致了教學(xué)效果的無法提升，如果要開創(chuàng)新局面就必須轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具體來說就是把新課標中“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，讓學(xué)生通過活動來親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在考察、操作、實驗、猜測、探究等一系列活動中去”這句話落到實處，把學(xué)生的創(chuàng)新性調(diào)動起來。在教學(xué)方法上我參照了三段式教學(xué)法的主要思路。首先，在新授階段，注意使用教學(xué)道具，寓游戲于課程，讓學(xué)生在這個過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)能力；其次，在鞏固練習(xí)階段，在活動和游戲中提

出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，來鞏固知識，讓學(xué)生充分地表達和交流；最后，在總結(jié)評估階段，要注意拓展學(xué)生的思考空間，將新舊知識連成體系，培養(yǎng)學(xué)生反思評估的能力。以案例來說，我在教授時間的概念里，新授階段，我?guī)砹说谰邥r鐘，通過幾輪提問，讓學(xué)生自發(fā)想到，時鐘具有1到12這些數(shù)字，指針會一格一格地動，一共有60個小格，并且通過讓學(xué)生自己撥指針來發(fā)現(xiàn)，分針一分鐘走一格，當(dāng)分鐘走完了一圈時，時針也走了一格，并且讓同學(xué)們感受一分鐘的時間可以做哪些事情，比如說畫畫，寫字等等，讓小朋友感覺到真實的一分鐘，在這之后，讓同學(xué)們學(xué)會認鐘面時間就變得容易了，而在鞏固階段我也采用了有趣的表格法。如下圖

讓小朋友自己填寫時間，并且自己撥時鐘來表示自己填的時間，通過這樣的演示，在總結(jié)階段，就很容易的可以幫助小朋友們建立起時間的概念，并了解時間的長短及如何正確從鐘面上說出時間。

二、巧用多媒體，發(fā)揮實效性

由于多媒體、超媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實所具有的真實性和直觀性，使得其成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，“交互式”的教學(xué)模式可以幫助同學(xué)，特別是低年級的同學(xué)增加對課程的興趣。其實這對教師提出的挑戰(zhàn)是更大的，因為多媒體決不僅僅是會用電腦就可以，它需要教師更全面的教學(xué)設(shè)計，只有采用高質(zhì)量的多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)課件;確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量:選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料;引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動地進行學(xué)習(xí)。就舉上面辨認時間的安全來看，我采用了動態(tài)的時鐘的分秒走動方式，讓學(xué)生直觀地體會到了它的運動，也更加真實的體會到了1分鐘的長度，同時，在讓同學(xué)利用1分鐘時間畫畫寫字的時候，它又可以做報時之用，完全的展示了動態(tài)的效果。

三、現(xiàn)身體會學(xué)生認知能力，幫助學(xué)生克服應(yīng)用難題

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的普遍認知便是應(yīng)用題的困難，應(yīng)用題以其題干文字難以理解，情境富有變化，問題與條件間存在著復(fù)雜的關(guān)系讓不少小學(xué)生感到棘手。后進生在解決應(yīng)用題時很少真正理解了題意，列出的式子隨意性很大，表現(xiàn)為僅僅是根據(jù)幾個字來判斷運算方法，這也給老師提出了很大的教學(xué)困難，于是在工作

中不時聽到這樣的言語:“學(xué)生會不會做應(yīng)用題是由智力決定的”，“笨學(xué)生就是花再多的時間教也是沒用的”，這是全無道理且不符合師德的說法，真相是小學(xué)生處于具體運算與形式運算的過渡階段，而相應(yīng)的認知策略沒有形成。應(yīng)用題包含了較多的信息，形式變化多樣，超過了學(xué)生在加工問題時所擁有的認知容量，產(chǎn)生了認知負荷。要解決這個問題，一是需要教師的耐心與細心，二是需要教法的創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中我參考了公務(wù)員培訓(xùn)中關(guān)于數(shù)學(xué)部分的教學(xué)方法，那就是分類攻破，總結(jié)出典型的應(yīng)用題類型，如時鐘問題、相遇問題、平均數(shù)問題、年齡問題等等，每一類題我都研究題型，總結(jié)規(guī)律，并力爭將其用口決或公式的方式讓學(xué)生記住，這樣學(xué)生首先遇到問題不會慌，其次是至少可以回答大問題中的幾個小問題，如相遇問題時，學(xué)生能否理解“速度和×相遇時間=路程”這個數(shù)量關(guān)系是問題解決的關(guān)鍵，利用多媒體動畫，演示兩人相互接近了一段距離，把這段距離拉下來，合在一起正好是兩人的速度和。繼續(xù)演示兩人運動過程，每接近一段距離都要轉(zhuǎn)化為速度和的形式，直到兩人相遇為止，最后學(xué)生直觀得發(fā)現(xiàn)速度和的個數(shù)正好是相遇時間，以后再遇到同類問題，學(xué)生便會想起我演示的這個動畫效果，在頭腦中便會有直觀體驗。

四、重視自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思考能力

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是實行“再創(chuàng)造”，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。我按照“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題→選擇內(nèi)容、制訂方案→動手實踐、開展活動→合作交流、總結(jié)反思”的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，比如在完成日常教學(xué)之余，我喜歡鼓勵同學(xué)們自己出題，如我列出一句“飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只，”讓學(xué)生續(xù)接后面的問題，經(jīng)過一番思考和踴躍發(fā)言，學(xué)生提出:“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買多少只黑兔就和白兔同樣多了？白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？”等等問題，這才短短的幾分鐘啊，多少火花在碰撞。

綜合來說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際

問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，同時教師要不斷提升自我修養(yǎng)，把學(xué)生放在首位，鉆研業(yè)務(wù)，提高多媒體掌握水平，力圖用最好的手段和最優(yōu)的教法贏得學(xué)生的心。