第一篇：作業(yè)規(guī)劃建設

小學五年級語文作業(yè)建設的規(guī)劃

預期目標

通過對“鄭州市教育局關于加強中小學作業(yè)建設的指導意見”的深入學習，加強小學五年級語文作業(yè)的建設，有效落實三維目標，提高本人對作業(yè)的設計能力、布置能力、批改能力和評價能力，并通過 “語文作業(yè)展評”活動，進一步強化和深入，從而提升作為語文教師的學科素養(yǎng)，力爭一年時間內我能夠科學、熟練地設計和布置課內外作業(yè)，并能恰當批改和評價學生作業(yè)，活用善用，提高本人語文學科能力，展示有形成果。

1、作業(yè)的設計

優(yōu)化設計思路：作業(yè)設計要緊密結合課程標準和學習內容，體現(xiàn)計劃性、針對性和層次性；針對不同學生，設計要有梯度，實行分類推進。要精心篩選、難易適度，鼓勵學生進行探究。

豐富作業(yè)形式：改變機械重復的單一作業(yè)形式，逐步實現(xiàn)多樣化和個性化。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，要有練習型、擴展型、創(chuàng)造型等各類型作業(yè)。

明確作業(yè)要求：要有作業(yè)內容、時間控制、書寫質量、格式規(guī)范、完成過程等方面的明晰的標準和具體的要求。

2、作業(yè)的布置

凡是布置學生完成的作業(yè)，自己先做，以把握作業(yè)的難度與完成時間，使作業(yè)布置科學合理。

尊重學生差異，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，分層實施作業(yè)，使各層次的學生做有所得

結合《作業(yè)批改記錄》，探索建立《作業(yè)日志》等規(guī)范化作業(yè)布置形式?！蹲鳂I(yè)日志》不僅要呈現(xiàn)日期、學科、作業(yè)內容，還有學生作業(yè)情況，要及時反饋、及時講評。對學生作業(yè)中的共性問題要集中講評，個性問題要面批矯正或予以個別輔導。對作業(yè)中存在的錯誤應要求學生訂正，并做好復批工作。

把作業(yè)講評作為促進學生思維發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。要根據作業(yè)錯誤找到學生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，讓學生經歷“感知—體驗—經驗”的學習歷程，從而促進思維發(fā)展。

第二篇：學校作業(yè)建設規(guī)劃

2017--2018學上學期

作業(yè)建設規(guī)劃

一、指導思想

以《新課程標準》和《鄭州市教育局關于加強中小學作業(yè)建設指導意見》為理論依據，進一步深化實施作業(yè)改革。要求教師要積極開展合作研究，建立和完善作業(yè)庫，編制解釋性強、類型豐富、形式多樣、科學合理的作業(yè)，提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，提高作業(yè)和教學的有效性，并扎實進行作業(yè)批改、方式、規(guī)范、講評的研究，使作業(yè)成為學生理解、鞏固所學知識、技能，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、實施原則

1.創(chuàng)新性原則：進行作業(yè)改革的目的是提高學生學習興趣和效率，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我校的作業(yè)開發(fā)和建設首先要本著創(chuàng)新性的原則，在學生作業(yè)的布置和評價上，要考慮到創(chuàng)新作業(yè)的內容和形式，考慮到對其他教師的引領作用，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和條件。

2.系統(tǒng)性原則：所收集的作業(yè)是一個包括書面作業(yè)、學科探究作業(yè)、課堂活動作業(yè)、學校實踐探究作業(yè)等在內的綜合體。

3.可行性原則：各項作業(yè)要本著由易到難、循序漸進的原則來進行，先由較為熟悉的作業(yè)形式開始，先由學科骨干教師開始，最后由點到面，整體鋪開。各項作業(yè)不是機械性地重復訓練試題，而是著重開發(fā)收集那些素質提高的實踐探究性作業(yè)。學生的學科作業(yè)要與社會生活實踐緊密結合，將學習付諸實踐，在實踐中學習，在實踐中應用，在實踐中提高，在實踐中發(fā)展，讓學生在小組合作的情況下，有興趣參與，學習效果明顯。

第三篇：二年級上學期作業(yè)建設規(guī)劃

2012至2013學年上學期二年級數學作業(yè)建設規(guī)劃

【教材分析】

一．教學內容本學期教材內容包括下面一些內容： 100以內的加、減法的筆算，表內乘法

（一），表內乘法

（二），認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

二． 教學重難點

教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。

教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。

【學情分析】

本班共有27個學生，其中男生15人，女生12人。二年級的孩子經過了一年的數學學習活動，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變；完成作業(yè)情況也較好，大部分同學作業(yè)清楚，態(tài)度端正，對數學表現(xiàn)出了較大的興趣。不過還有的同學由于學習習慣、學習方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數學學習活動，學起數學來感覺還是有點累。學生樂于計算，但解決實際問題的時候就有點麻木，不注意審清題目意思，急于動手，以至于粗心大意，沒有很好的解決問題。需要更加的嚴格要求，多動手，多思考。加強培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更好的投入到學習當中來。

【教學目標】

知識和技能方面

1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養(yǎng)學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。解決問題方面

1、經歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。

【設計原則】1．數學作業(yè)設計要扎實有效。

每節(jié)課的課堂作業(yè)都要圍繞教學目標，緊扣教學重點和難點，既有基礎知識的訓練，又重視層次性和綜合性，由淺入深地引導學生深化對一節(jié)課所學內容的理解和應用。

2．數學作業(yè)設計要注重思維訓練。

在設計作業(yè)時，應用足教材的習題資源，同時，可以對教材中的習題進行“二度開發(fā)”，靈活地對一些習題進行變動或調整，編制出適合學生需要、促進學生思考的問題，把教材“冰冷的美麗”變成學生“火熱的思考”，為課堂教學增添生機與活力。

3．數學作業(yè)設計要激發(fā)學習興趣。

在設計作業(yè)時，應注意從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計出具有童趣的數學作業(yè)，以激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，使完成作業(yè)成為學生樂意的事情，而不是一種應付的學習負擔。

教師講授新知識之后，要使學生對所學知識加深理解，并能把它轉化為技能、技巧，僅靠新授課的練習，顯然是不夠的，還必須安排一定的練習課才行。上練習課，常常只是把新授課中沒有做完的習題繼續(xù)做完，或是找一些課外習題印在紙上讓學生做做，第二天再把學生做錯的題講講就算了。這樣的練習課往往缺乏計劃性，練習題的設計目的性不明確，計劃性不強。結果，學生題目做了不少，而收效甚微。

【實施策略】

一、作業(yè)量

布置的數學作業(yè)不要多，在學生可以承受的范圍之內，使每次完成作業(yè)的時間較少些。而且本期的數學作業(yè)我會進一步的把握作業(yè)的難度與完成時間，使作業(yè)布置科學合理。我想：課堂正式作業(yè)題目在4道左右，時間控制在10分鐘以內，周末作業(yè)量時間以不超過30分鐘為宜。

二、作業(yè)形式

變“枯燥”為“有趣”。布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將數學知識融入生動有趣的活動中，與游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式結合起來，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合小學生以形象思維為主的心理特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。

1、游戲式作業(yè)

游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲式作業(yè)將所學的知識蘊涵于游戲中，是學生最喜歡的數學作業(yè)。如教學完“乘法口訣”后，可以設計“對口令”的游戲，讓學生與學生玩。學生在游戲中學習，不僅在學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數學語言與人交流合作的能力，令學生感覺到數學作業(yè)是一個游戲的地、學習的樂園。

2、情境式作業(yè)

小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境式作業(yè)，往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產生學習知識的自我需要。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。如學習完“100以內的加減法”后，設計“今天我當家”的情境活動，展示琳瑯滿目的商品架，讓學生自主購物，算一算“20元錢可以買什么？”“30元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”??這樣，將枯燥的”100以內的加減法計算”的題目改為富有情境式的作業(yè)，3、繪畫式作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！贬槍@一特點，結合教學內容特點，設計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。如在學完《有趣的圖形》后，讓學生利用所學的知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維。

三、分層次作業(yè)

教師要從學生的實際出發(fā)，尊重學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在的差異進行教學。設計分層次作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、根據不同層次學生的需求進行科學設計?？稍O計落實課標要求的基礎訓練題、發(fā)展思維的思辨型訓練題和拓展延伸訓練題。在思維訓練中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求：對于基礎較差的學生應該適當降低難度，以掌握基礎知識為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對于基礎好的學生，可以要求一題多解，對同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導，一題多變，拓展延伸。

2、發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己設計作業(yè)。為了把最大的自主學習的空間留給學生，建立“作業(yè)超市”，學生可以自己或兩三人合作，設計一份作業(yè)，張貼到“作業(yè)超市”里，供他人挑選。挑了誰的，作業(yè)完成后就交給誰檢查批閱。結合班上評比評選出“最佳設計獎”和“最佳挑戰(zhàn)獎”。

【作業(yè)的批改和評價方法】

在評價形式上，改變“優(yōu)”“良”“差”等單一結論式的評價為形式多樣的多元激勵性評價。

1、學生自評，提供展示自我的舞臺

學生在完成作業(yè)后，對自己的作業(yè)進行評價，根據自己的作業(yè)情況給自己評上合適的星。這樣不僅提高了學生的學習積極性和主動性，更重要的是自我評價促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。

2、家長評價，激發(fā)孩子的學習動力

很多活動都是孩子和家長設計完成的，家長應該是第一個評價人。家長給孩子獨創(chuàng)的作業(yè)寫上自己的感受，對孩子的學習習慣和學習態(tài)度是一個最直接的把握。

3、同伴評價，培養(yǎng)孩子之間的合作精神

小學生應從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。通過同伴作業(yè)互評，同學之間的平等意識增強了，同學之間的合作意識和合作能力提高了，教學過程也更完善了。

4、老師評價，調動孩子學習的主動性

孩子花了心血完成的作業(yè)，需要獲得鼓勵和贊賞，而最想獲得贊許的對象應該是教師?？ㄍó嬍堑湍昙壓⒆幼钕矏鄣?，在孩子們的作業(yè)中，我經常會給他們畫上一顆星星、一個大蘋果、一朵小紅花??每一次所畫的圖案都有所變化，積累起來達到一定數量可以獲得一張“表揚信”。所以孩子們更充滿了期待，希望多得星星、貼紙、表揚信??當然，孩子的作業(yè)中由于粗心出現(xiàn)了錯誤，我會畫一個哭臉寶寶，流下傷心的淚水，孩子們看了這個小哭臉，不用多說自然心里就有了一絲悔意和害羞，下一次無論如何也會努力換回一個笑臉回家。很好地調動了學生學習的主動性。

總之，小學低年級數學作業(yè)設計和評價的創(chuàng)新應立足于真正變被動接受為主動實踐，變機械抄寫背為巧用方法，變單一課本為多種渠道，變狹隘課堂為廣闊生活，使學生在作業(yè)過程中獲得了成功的喜悅和學習的信心。

第四篇：2012-2013上五年級數學作業(yè)建設規(guī)劃

2012-2013學年五年級上學期數學

作業(yè)建設規(guī)劃

一、作業(yè)的布置

1、作業(yè)設計要有明確的目的性和針對性

教師要努力設計好每次作業(yè)。作業(yè)設計好了，既能達到鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學得輕松做得愉快，又能通過作業(yè)反饋教學效果，教師了解學生知識的掌握情況，將會收到事半功倍的效果。因此，我們要避免“題海戰(zhàn)術”，精心設計每次作業(yè)。

2、作業(yè)要少而精。

作業(yè)不能讓學生寫過多，也不能寫過多的遍數，能起到鞏固和拓展學生知識的目的就可以了。

3、作業(yè)設計要有層次、有坡度

所謂作業(yè)設計要有層次、有坡度，即由簡到繁、由易到難、由常規(guī)到變式、有基本到綜合循序漸進地訓練?；诳陀^存在的學生個體差異，應設計不同層次的作業(yè)，滿足學生不同學習能力的需要。比如，就某個知識點，設計三個層次的問題：對于學習能力較差的學生，作業(yè)的題型、內容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可；對于中等學習能力的學生，作業(yè)的題型、內容要在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題；對于學習能力較強的學生，作業(yè)的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關知識。要讓學生根據自己的能力和興趣選擇不同層次的作業(yè)，必要時，還可由學生設定完成作業(yè)的時間，較簡單的作業(yè)當天完成，有難度的則可放寬時間，讓學生溫故知新、反復琢磨，直到最后完全掌握。當然，還要采取一些獎懲措施鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)自己、超越自己，爭取完成更高難度層次的作業(yè)，這樣可避免有“惰性”的學生只完成簡單的、層次低的學業(yè)。

4、作業(yè)要有基礎知識作業(yè)和拓展知識作業(yè)。

二、小學生作業(yè)設計有效性

1、作業(yè)要有趣味性

做作業(yè)對于學生鞏固數學知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些既與當天所學知識有關，又有趣味性的作業(yè),能把教學很好地延伸到課外，使學生對作業(yè)的單調印象有所改變。

2、作業(yè)要有開放性

現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復雜的，信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結合，設計以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，使學生真正成為一個創(chuàng)新者。

3、作業(yè)要有實踐性。

作業(yè)與學生的生活實際相結合，富有一定的情境，能激發(fā)學生的作業(yè)興趣。如你身邊哪些物體是長方體？要計算出它的表面積或體積，必須知道哪些條件？實踐性作業(yè)讓學生親身經歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動中去探索知識，解決問題，體驗知識產生的過程，培養(yǎng)學生樂于動手、動腦、勤于實踐的習慣，以致于提高學生的實踐能力。

4、作業(yè)要有多樣性

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”數學課堂教學要注意這一點，數學作業(yè)的布置也要注意這一點。在平常的數學教學中，我在設計課堂內外的作業(yè)時，就努力做到形式的多樣性。

5、作業(yè)的量要適中

作業(yè)量過多，會給學生造成壓力，學生為了完成作業(yè)而趕時間，這樣的作業(yè)質量不高，學生在書寫上潦草，計算上粗心等，還要避免繁瑣、機械、重復的作業(yè)題，這樣的題會使學生壓惡，形成了要數量不要質量的心態(tài)，達不到做作業(yè)的目的。

三、作業(yè)的檢查和批改

1、要求會讀會背的作業(yè)，可以讓家長檢查、小組檢查和老師抽查。

2、作業(yè)要及時批改，批改認真規(guī)范。對于家庭作業(yè)，老師要重視起來，認真對待。

3、作業(yè)要讓學生及時訂正。對于寫的有錯的地方，一定讓學生訂正，因為這正是學生不會的或者易錯的地方。

4、對于學生的共性問題，老師要進行講解，對于個別性問題，老師要當面進行講解。

四、作業(yè)的評價

1、評語要有激勵性。評語不要求長，但要對學生有激勵性作用。

2、對于當天寫得好的作業(yè)，老師要表揚，以達到激勵和榜樣的作用。

3、要經常進行作業(yè)展評，使學生看到別人作業(yè)的優(yōu)點，找到不足。對寫得好的作業(yè)要及時表揚，激發(fā)學生的寫作業(yè)的積極性。

第五篇：小學五年級語文作業(yè)建設的規(guī)劃

小學五年級語文作業(yè)建設的規(guī)劃

一、目標

通過對“鄭州市教育局關于加強中小學作業(yè)建設的指導意見”的深入學習，加強小學五年級語文作業(yè)的建設，有效落實三維目標，提高本人對作業(yè)的設計能力、布置能力、批改能力和評價能力，并通過 “語文作業(yè)展評”活動，進一步強化和深入，從而提升作為語文教師的學科素養(yǎng)，力爭能夠科學、熟練地設計和布置課內外作業(yè)，并能恰當批改和評價學生作業(yè)，活用善用，提高本人語文學科能力，展示有形成果。

二、具體設想

（一）明確標準，從嚴要求

對五年級語文“作業(yè)建設”，明確語文學科標準，提出具體的、針對性強的要求：

1、作業(yè)的設計

優(yōu)化設計思路：作業(yè)設計要緊密結合課程標準和學習內容，體現(xiàn)計劃性、針對性和層次性；針對不同學生，設計要有梯度，實行分類推進。要精心篩選、難易適度，鼓勵學生進行探究。

豐富作業(yè)形式：改變機械重復的單一作業(yè)形式，逐步實現(xiàn)多樣化和個性化。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，要有練習型、擴展型、創(chuàng)造型等各類型作業(yè)。

明確作業(yè)要求：要有作業(yè)內容、時間控制、書寫質量、格式規(guī)范、完成過程等方面的明晰的標準和具體的要求。

2、作業(yè)的布置

布置的作業(yè)，數量適當，難易適度，完成時間半小時之內，使作業(yè)布置科學合理。

尊重學生差異，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，分層實施作業(yè)，使各層次的學生做有所得。

探索建立規(guī)范化作業(yè)布置形式。作業(yè)要呈現(xiàn)日期、學科、作業(yè)內容，還要呈現(xiàn)學生對作業(yè)的評價，以及家長留言和教師評價等內容。為學生、教師、家長的交流搭建一個平臺。

3、作業(yè)的批改

注意作業(yè)批改規(guī)范：要根據語文作業(yè)特點，做到總批與眉批相結合。尤其是對學生作文的批改，總批要有等級、時間以及激勵性和指導性評語，要對作文存在的問題或不足有深入的分析與指導，眉批要細致具體，要有針對性。

實施有效的批改方式：要求全批全改、及時批改；為個別優(yōu)等生、學困生專設的作業(yè)，要堅持面批。

注重作業(yè)的批改過程：關鍵在于發(fā)現(xiàn)問題，找到學生學習困難的癥結，研究、歸納學生共性的作業(yè)錯誤，分析致錯原因，然后調整教學計劃和方案，改進教學方法。

4、作業(yè)的講評

學生作業(yè)情況，教師要及時反饋、及時講評。對學生作業(yè)中的共性問題要集中講評，個性問題要面批矯正或予以個別輔導。對作業(yè)中存在的錯誤應要求學生訂正，并做好復批工作。

把作業(yè)講評作為促進學生思維發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。要根據作業(yè)錯誤找到學生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，讓學生經歷“感知—體驗—經驗”的學習歷程，從而促進思維發(fā)展。

(二)作業(yè)形式:

課堂作業(yè)：以書面作業(yè)為主，當堂課完成。

家庭作業(yè)：書面作業(yè)為主，口頭作業(yè)為輔，半小時內完成。特色作業(yè)：不一定是書面作業(yè)，更具靈活性、具有鮮明的個性、有綜合性的作業(yè)。

（三)“作業(yè)展評”，活動促進

計劃在4月初開展五年級“語文作業(yè)展評”活動。

將本班的語文課內外作業(yè)展示出來，供大家翻閱、查看和研究，實現(xiàn)共同學習，共同提高。過程重于結果，要扎扎實實地去做。

參展作業(yè)種類：課內作業(yè)：學生作文、書寫練習。

家庭作業(yè)：小小周記本或小小日記本；

特色作業(yè)：小練筆、手抄報等。

邀請學校領導及優(yōu)秀語文教師對參展作業(yè)進行集中交流和評議。并填寫評價表和推薦表，寫出理由和依據，提出改進建議，評選優(yōu)秀，樹立榜樣，做出示范。

展評過后，撰寫反思，寫下學習心得，以圖在“作業(yè)建設”方面形成較強能力，提高語文學科水平。

三、成果形成過程性資料：語文課內外作業(yè)，特色作業(yè)，“語文作業(yè)展評”活

動中系列資料，如優(yōu)秀作業(yè)等。

形成的成果：將優(yōu)秀語文作業(yè)分類別進行整理，匯總。