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      如何解決學(xué)生怕寫作文的問題5篇

      時(shí)間:2019-05-12 13:36:00下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:如何解決學(xué)生怕寫作文的問題

      如何解決學(xué)生怕寫作文的問題

      如何解決學(xué)生怕寫作文的問題

      ——用童心寫童言的習(xí)作指導(dǎo)法之一

      在小學(xué)語(yǔ)文課程中,作文教學(xué)是每位老師感到最頭疼的事情。大家共同面臨的難題就是學(xué)生沒東西可寫,不知道該寫什么。即便是有了題目,也不知道該如何開頭,怎樣結(jié)尾,不知哪些該詳寫、哪些該略寫等,心里沒有一點(diǎn)章法,給學(xué)生帶來(lái)不盡的的煩惱與恐懼。那么,教師就應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生作文的過程中,主要解決好四個(gè)方面的問題,使學(xué)生作文課上得輕松。

      一、提高興趣,激發(fā)學(xué)生作文欲望。

      蘇霍姆林斯基說:”每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說,都是詩(shī)人,只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉,就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?!毙W(xué)生可以寫不好作文,但決不能怕寫作文。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是熟悉世界、熟悉自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫話和習(xí)作的愛好,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓他們急欲把心里的話寫出來(lái)。教師可以采用多種手段,比如創(chuàng)設(shè)游戲作文,在特定的游戲情境中,教師滲透寫作指導(dǎo),讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)寫作,在活動(dòng)中記敘自己的生活,極大地提高學(xué)生的作文熱情。如果學(xué)生在寫作文時(shí),有象做一件自己夢(mèng)寐以求的玩具那樣的激情和欲望,那作文就有了一個(gè)良好的開端.二、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

      一位語(yǔ)文教育專家曾說過:“優(yōu)美的詞句+不尋常(或有意義)的大事

      =作難;平常的話語(yǔ)+平常的小事=作文易”。指導(dǎo)學(xué)生寫作文,關(guān)鍵是教師要放手讓學(xué)生用他們口里天天講的那種平平常常的話,去寫他們自己親身經(jīng)歷的或是他們身邊經(jīng)常發(fā)生的那些平平常常的事,哪怕有許多事純屬雞毛蒜皮、芝麻綠豆,看上去不值一提、不足掛齒也行。學(xué)生作文其實(shí)就是用筆和人說心里的話,用筆把心里的話寫出來(lái),與人交流的過程。首先,教師要告訴學(xué)生寫作文時(shí),不要顧慮現(xiàn)在是和人家說話,非要有意義、非要有典型,只要想著是和自己說心里話、說真話就可以了。其次,任何一篇優(yōu)秀作文都是內(nèi)容美與形式美的有機(jī)統(tǒng)一,因此教師指導(dǎo)學(xué)生寫作知識(shí)和技巧也是必要的。如學(xué)生胸中有“情”,但紙上寫來(lái)無(wú)“情”,作品顯得干巴巴的,這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣把文章寫具體、寫生動(dòng)的指導(dǎo),就會(huì)使學(xué)生茅塞頓開,起到立竿見影的效果。又如整體布局,一篇文章怎樣安排結(jié)構(gòu),基本的開頭、結(jié)尾能力等方面的指導(dǎo)都有助于把作文寫得更嚴(yán)謹(jǐn)、更完美。

      三、與時(shí)俱進(jìn),延伸學(xué)生作文方式。

      傳統(tǒng)的學(xué)生作文方式非常單一,現(xiàn)在固然不可全盤否定,但是,新型的學(xué)生作文要方式多種多樣,不能僅僅局限于課堂里與作業(yè)本上。如現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,為教師指導(dǎo)學(xué)生作文,提供了不少途徑。在新時(shí)期,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),雖然不能帶學(xué)生到大自然(或某個(gè)場(chǎng)景)中去,但可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)和課件等帶學(xué)生去體驗(yàn)與感悟,為學(xué)生作文做好鋪墊工作,以及幫助學(xué)生在網(wǎng)上建立個(gè)人博客、網(wǎng)上投稿等,延伸學(xué)生不同的作文方式,將會(huì)達(dá)到事半功倍地促進(jìn)學(xué)生喜歡寫作文的效果。

      四、及時(shí)講評(píng),突出學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)。

      一般情況下,教師批改作文少則一個(gè)星期,多則十天半月,這嚴(yán)重違背學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。學(xué)生寫了作文后,是很急切地想知道老師的評(píng)改,想知道自己寫得好不好,或是有什么毛病需要改正,如果時(shí)間拖得太長(zhǎng),學(xué)生的熱情已經(jīng)消退,對(duì)自己寫了什么都沒有印象的時(shí)候,才反饋給學(xué)生,那學(xué)生寫作文的積極性和創(chuàng)造性,將因此受到一定程度的挫傷。另外,小學(xué)生的作文難免會(huì)有這樣、那樣的不足甚至是錯(cuò)誤,教師在批改作文時(shí),不但要看到不足和錯(cuò)誤,更要看到優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。評(píng)講課上,多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作文,表?yè)P(yáng)作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步和長(zhǎng)處。對(duì)于寫得不好的學(xué)生,要幫他們指出不足之出,多給他們鼓勵(lì),盡量少批評(píng),讓他們對(duì)進(jìn)步充滿信心。

      總之,學(xué)生作文是寫出來(lái)的,只要學(xué)生克服了寫作的畏難情緒,堅(jiān)持筆耕不輟,就不愁學(xué)生的作文水平提高不了。作文教學(xué)需要每一位語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,摸索經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),找到適合自己的教學(xué)以及適合學(xué)生作文發(fā)展的道路!

      第二篇:如何解決小學(xué)生怕寫作文的問題

      如何解決小學(xué)生怕寫作文的問題

      作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志,但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高學(xué)生整體作文水平,這是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)??紤]和積極探索的一個(gè)重要課題。這幾年來(lái),本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提到寫作文,總不知如何下筆,如何解決這個(gè)問題呢?又如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

      一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

      任何事有興趣是成功的一半,而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!弊寣W(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,是小學(xué)作文教學(xué)的第一步,也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢?

      1、讓學(xué)生寫身邊熟悉的內(nèi)容,引發(fā)興趣。

      作文命題應(yīng)開放,出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望,有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生過年過節(jié)快樂的心情,命題為《我快樂的節(jié)日》。在節(jié)日中學(xué)生玩得興高采烈,自然會(huì)說得興致勃勃,寫起來(lái)就不難了,而且有興趣了。

      2、用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生,增加興趣。

      首先用肯定給學(xué)生自信心。把學(xué)生的作文拿到班上作范文宣讀,這是一種好方法。哪怕學(xué)生寫得很不成功,也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì),為作文中的精彩叫好,哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意,也要評(píng)定。讓他們覺得“我也會(huì)寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進(jìn),最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

      二、在閱讀中學(xué)習(xí)寫作,讀寫結(jié)合。

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定:“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”閱讀是吸收,寫作是表達(dá),閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進(jìn)寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

      我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中,作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》,注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,通過長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

      2、聯(lián)系課文,適當(dāng)摹仿,仿中創(chuàng)新。

      通過學(xué)習(xí)的課文,在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段,用開門見山的方法點(diǎn)題,什么時(shí)候,我和誰(shuí)高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生很快就學(xué)會(huì),為本次作文開了個(gè)好頭,亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng),寫出具有自己特色的習(xí)作。、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感。

      常言道:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理:文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下

      生花。所以語(yǔ)言的積累,有懶于多讀多背,實(shí)踐證明,運(yùn)用語(yǔ)言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時(shí)做到眼到、口到、心到,還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái),提起筆來(lái)就不會(huì)難了。、做讀書筆記。

      讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書筆記,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ),妙語(yǔ)妙句,精彩片段??并反復(fù)吟誦,只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累,語(yǔ)言才會(huì)豐富,寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

      三、練是關(guān)鍵,練說練寫。

      新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是:“能把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái),做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),有一定的條理,語(yǔ)句通順,書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察,認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?!边@習(xí)作教學(xué)的總要求中,突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力,在教學(xué)中練是關(guān)鍵,練說練寫,“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢?、緊扣生活,練說練寫豐富多彩的生活素材。

      生活是寫作的源泉,我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,對(duì)此我們要善于做生活筆記。在農(nóng)村,有一些老師說:“農(nóng)村信息閉塞,學(xué)生見聞受到限制,缺少課外讀物,所以作文學(xué)生覺得可寫的東西不多。”其實(shí)不然,農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn),我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì),挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地,有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí),要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感,如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來(lái)往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無(wú)處不有,關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人,練說練寫這豐富多彩的生活素材。、練說真話,練寫真情實(shí)感。

      作文說的就是真人真事,寫的就是真情實(shí)感,如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢?在具體教學(xué)中,首先對(duì)于寫“真”的作文,給予高分鼓勵(lì),肯定表?yè)P(yáng)。對(duì)于不說真話,不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話,寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材,在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”,可以從“為什么難忘”入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年,從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落,使學(xué)生驚嘆題意的廣泛,在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來(lái)寫,這就可免去無(wú)米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生在交流中,細(xì)細(xì)品味,體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,他們能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感,說出了真話,再讓學(xué)生動(dòng)筆就不會(huì)空話、客套話一大堆了。、展開想象的翅膀,多練寫想象作文。

      新大綱明確提出:“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式,獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說,其思維方式以形象思維為特點(diǎn)。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學(xué)中,總要教育學(xué)生敢想,并鼓勵(lì)學(xué)生多想,展開想象的翅膀。如在觀察某一事物,就可以隨意地去想它的過去未來(lái),或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文,最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫人物的文章,我問學(xué)生想寫什么,有一位學(xué)生說寫孫悟空,同學(xué)們都笑了,但我肯定了他的想法,后來(lái)他寫了一篇童話式作文,寫孫悟空在現(xiàn)代的新本領(lǐng),很是生動(dòng)??

      四、重視作文講評(píng),作文批改、修改。

      作文教學(xué)中,講評(píng)、修改是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫作水平,對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作,必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié),努力提高講評(píng)的質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改,也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo),使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際,便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué),也可以搜集素材,為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的寫作能力。我們面前的孩子,他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切,在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對(duì)此,作為孩子的良師益友,在作文講評(píng)、修改中,我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無(wú)邪的童真,不能扼殺掉孩子的童真。還要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。作文教學(xué)中經(jīng)常是:“教師批改作文,學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力,培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力,能有效提高學(xué)生寫作能力,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀,修改其中的字、詞、句等,再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系,以批促改。在教師認(rèn)真批改后,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào),所加的眉批,根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組,共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文,在互評(píng)中,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn),不斷提高自身的修改能力,表達(dá)能力。對(duì)于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,講評(píng)課上,教師宣讀范文,批改示范,再集體評(píng)議,為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng),作文修改,才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

      總之,提高學(xué)生的寫作水平并不是一日之歸,除教師的正確指導(dǎo),還要鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀、多練、多寫,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

      第三篇:小學(xué)生怕寫作文

      “小學(xué)生怕寫作文”這已經(jīng)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的作文愛好和觀察生活的能力呢?我想我們還是要先唱好口頭作文這部重頭戲。著名教育家葉圣陶先生說過:“語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章,文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言?!笨陬^作文是習(xí)作的前奏,是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)??陬^作文有助于提高學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有助于發(fā)展學(xué)生的作文水平。是學(xué)生具有良好演講技能的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型人才的必要條件,培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力,可以從以下幾方面入手。第一,教育學(xué)生做生活的有心人。北宋大文豪朱熹曾說過:?jiǎn)柷牡们迦缭S,為有源頭活水來(lái)。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉,學(xué)生的課余生活無(wú)邊無(wú)際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事,可一到課堂上就干張嘴無(wú)話可說。這是為什么呢?這是因?yàn)閷W(xué)生們把生活和作文這一對(duì)孿生兄弟完全給拆開來(lái)的結(jié)果,怎樣才能把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢?這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,注意把生活中的點(diǎn)滴小事和作文結(jié)合起來(lái)。比如說,在上學(xué)的路上看到了一位老大爺再婚了,以往只是嘻嘻哈哈地說說笑笑過去了,現(xiàn)在要學(xué)會(huì)把它與改革開放和人們的思想變化相結(jié)合起來(lái),并把這件事作為素材給記下來(lái),這樣在口頭作文和作文課上就有話可就了,有事可寫了。第二,培養(yǎng)學(xué)生即興口頭作文的習(xí)慣和能力。好的教師應(yīng)該不放過任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下,在突發(fā)事件中,學(xué)生有感而發(fā),他們會(huì)不輕意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感,表現(xiàn)出更有激情的一面,甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生即興作文,開拓寫作思路,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力 另外,我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。比如說,文章的擴(kuò)寫和縮寫,讀后感,課堂辯論賽,等等許多活動(dòng)都可以作為我們口頭作文訓(xùn)練的內(nèi)容。例如,我們語(yǔ)文課本中就有許多課外延伸性的口語(yǔ)訓(xùn)練,這些練習(xí)我從不放手不管,我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來(lái)搞一次口頭作文比賽 第三,以活動(dòng)促發(fā)展,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),著重于對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。而活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式,我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特征,課堂上精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲,用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲,然后指導(dǎo)說;可提示:游戲開始我們做什么?過程怎樣?結(jié)果怎樣?你覺得哪部分最有趣?為什么有趣?觀眾的反應(yīng)怎樣?讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐證明,只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主交流、合作探究的氛圍,大大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,讓他們充分參與到活動(dòng)中,在活動(dòng)中“各顯其能”,張揚(yáng)個(gè)性,就能真正培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力!口頭作文靈活而簡(jiǎn)單,既不需要事前充分準(zhǔn)備,也不需要紙筆文具,只要我們肯下功夫堅(jiān)持下去,學(xué)生敘事不清楚,可以多練口頭敘事;學(xué)生不會(huì)寫人,可以多練口述人物;在學(xué)習(xí)議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時(shí),也都可先進(jìn)行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進(jìn)行批評(píng),又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)??傊?,又靈活,又簡(jiǎn)便,只要我們持之以恒地做了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面作文能力就會(huì)有一個(gè)日新月異的提高的。

      第四篇:中學(xué)生怕寫作文

      中學(xué)生怕寫作文,主要原因有二:其一,對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹,感到?jīng)]什么可寫;其二,偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫,卻不知道怎樣寫才好。對(duì)此,在作文中,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活,從生活中擷取寫作材料。另外,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的作文技法指導(dǎo)。在此我談?wù)劦谝稽c(diǎn)關(guān)于學(xué)生寫作材料的積累.“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,作文何嘗不是?先要在“文”外下功夫,也就是需要生活實(shí)踐。因此,我在初一的作文教學(xué)中,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,感悟生活,積累寫作素材。而這個(gè)生活,就是學(xué)生司空見慣而往往被忽視的“生活”??家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會(huì)生活。在此,我詳細(xì)談?wù)剰纳钪性鯓臃e累與擷取寫作材料。

      一、采取家庭生活的浪花。如起床后,那恭候多時(shí)的香噴噴的早餐;出門上學(xué)時(shí),父母慈愛的目光;回家晚時(shí),父母焦急的神情……再留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的樂事、趣事、煩心事等等,這些都可以變成精妙的寫作題材。

      二、輯錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校里,每天有不同學(xué)科、不同年齡、不同性格的老師登臺(tái)亮相,和同學(xué)們親密接觸,不同老師的不同風(fēng)采,就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書:上課有的全神貫注,有的心不在焉東瞅西瞟;下課有的腳板印滿天飛,有的三五成群地輕聲交談,動(dòng)情處還時(shí)不時(shí)高歌兩句,舞蹈兩曲……學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣,這些真情似實(shí)感學(xué)生感知深切,如考場(chǎng)上的后悔,趕作業(yè)的焦急,進(jìn)步的喜悅等等,這些都是作文成功的保證。

      三、從課余生活中采集亮點(diǎn)。如飼養(yǎng)某小動(dòng)物的經(jīng)過;對(duì)某一現(xiàn)象的看法;鄰里親情,街頭巷議;假日外出的山川景色、田野趣聞、晨霧朝露等等。

      四、結(jié)合課本,拓展想象的空間。課本中有意境優(yōu)美的詩(shī)歌,人物鮮明的小說,含蓄雋永的散文,我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫,或故事新編,或老歌新唱,或詩(shī)詞新解。

      五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。俗話說家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心,周四的語(yǔ)文閱讀課我會(huì)帶學(xué)生到學(xué)校的閱覽室讀雜志、看報(bào)紙,拓寬學(xué)生的視野,關(guān)注社會(huì)生活,做個(gè)有心人。

      “眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”!因此,在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入自己已有的生活??學(xué)校生活、家庭生活和業(yè)余生活等,教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己的生活“說”出來(lái),用筆表現(xiàn)生活.淺談如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 林 竹

      寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。但縱觀作文教學(xué)狀況, 長(zhǎng)期以來(lái),很多學(xué)生都怕寫作文,一聽到寫作文, 時(shí)常是先唏噓一片, 繼之以隨便拼湊應(yīng)付交差了事, 只要不被教師以未完成作業(yè)施以懲罰便萬(wàn)事大吉。對(duì)于一些較難的作文命題,學(xué)生更是叫苦連天,有的說沒東西可寫,有的說不懂怎樣寫,有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù),總之提不起寫作的興趣。究其原因,主要在于學(xué)生平常積累的素材少,作文的方法沒掌握好,訓(xùn)練不得法等。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是,近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試,收到較好的效果。

      一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活。

      車爾尼雪夫斯基說過:“美是生活”。他的意思是,生活是美好的,生活中處處有美的閃光點(diǎn)。要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的美,才能充實(shí)頭腦、美化心靈,從而寫出好的文章來(lái)。如魏巍長(zhǎng)期深入朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),親眼目睹了在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)中,志愿軍戰(zhàn)士所面臨的任務(wù)是多么的艱苦,而我們的戰(zhàn)士是多么的英勇頑強(qiáng),他們又是那樣的熱愛我們偉大的祖國(guó)和人民、熱愛朝鮮民族和人民。由于作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感受深刻,才寫出膾炙人口的《誰(shuí)是最可愛的人》。又如楊朔的《荔枝蜜》,朱自清的《背影》、《春》,葉圣陶的《蘇州園林》等等,都是觀察生活后寫出的名篇。因此,在課堂教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,做生活的有心人。從初一開始寫日記,寫周記,內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì),要求學(xué)生注意觀察各種景物,觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如游玉芳的《春夏秋冬話三中》因觀察生活細(xì)致,寫出個(gè)人的真情實(shí)感,所以在參加97年學(xué)校征文比賽中獲初中部二等獎(jiǎng);薛夏秦的《喜神已過香江》獲福州市97年中學(xué)生征文二等獎(jiǎng);張燕的《閩臺(tái)一家親》獲2001年全國(guó)青少年“海峽.冰心杯”征文三等獎(jiǎng)。

      二、提倡學(xué)生多聽新聞,多閱報(bào)刊,積累典型素材

      學(xué)生要寫好議論文,沒有素材是不行的。我要求學(xué)生多聽新聞。要求學(xué)生在家里早、午、晚飯時(shí)間都注意收聽新聞,關(guān)心時(shí)事。同時(shí),我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊,增長(zhǎng)見識(shí),開闊視野。班里訂的《福州晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》,學(xué)生個(gè)人訂的《海峽都市報(bào)》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等,同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀,作讀書筆記,積累不少的典型素材,在此基礎(chǔ)上,我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái),寫讀后感,寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好,因?yàn)樗麄冇信d趣而寫,有素材而寫。

      三、精選作文體裁和題目,作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

      在教學(xué)中,一方面,我讓學(xué)生對(duì)77年以來(lái)的中考作文進(jìn)行審題,我作分析,詳細(xì)講評(píng)“狀元”文章,讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知中考作文類型;另一方面,我又以符合寫作目標(biāo)要求,符合學(xué)生實(shí)際,有新鮮感為原則,精選作文體裁和題目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練.如200字小作方面,我選了下面一些類型和題目:(1)說明文:《圓珠筆》,按一定的說明順序,運(yùn)用三種以上說明方法。(2)場(chǎng)景類片斷:《課間的服務(wù)部》,運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場(chǎng)面。(3)徽章介紹:介紹“三中”的?;账芟瘢v清構(gòu)圖及寓意。(4)續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上,突然一個(gè)同學(xué)笑起來(lái)…”。至于大作文方面也是這樣,有命題記敘文、議論文、說明文,有材料記敘文,材料議論文(包括看圖作文)等。

      四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練,多審題精寫作。

      作文的第一步就是審題,作文審題是否正確,是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán),因此,寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意,也就是審好題。教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧,如命題作文要(1)審標(biāo)題,注意題目的限制性;(2)審文體;(3)審寫作要求(包括注意事項(xiàng),提示);(4)應(yīng)試中審評(píng)分表;(5)材料作文(包括看圖作文)除了上面(3)(4)點(diǎn)外,更要審清材料,多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié),找出最佳角度、最佳立意。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多,不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題,精寫作,所費(fèi)時(shí)間不多,學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明,這不失為一種好辦法。

      五、借鑒名家名篇,提倡學(xué)以致用。

      畫家齊白石說過:“學(xué)我者生,似我者死?!备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,讓學(xué)生也去嘗試一下,用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,要求同學(xué)們細(xì)致觀察自然景物,抓住景物的主要特征,運(yùn)用“定點(diǎn)換景”的方法,去寫《夏天》、《秋天》或者《冬天》;學(xué)習(xí)了葉圣陶的《蘇州園林》后,要求同學(xué)們用“先總說,后分說”的方法去寫《我們的校園》等,提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套,而是讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

      六、突破常規(guī)思維,拓闊寫作思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。圍饒?jiān)掝}作文如何創(chuàng)新這一問題,我引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面入手。㈠、選材出新。這個(gè)新可以從以下兩方面去理解:一是時(shí)效性強(qiáng)。比如,股票剛興起時(shí),寫炒股的文章就顯得新;電腦熱開始時(shí),寫上網(wǎng)的文章就比較時(shí)髦 ;等等。二是寫出別具一格的特點(diǎn),也會(huì)使文章內(nèi)容顯得新。比如寫人,男女和老少,南方人和北方人,中國(guó)人和外國(guó)人等等都有各自不同的特點(diǎn),如果寫出其獨(dú)特的地方,就會(huì)給人新穎別致的感覺。㈡、思考出新。對(duì)一個(gè)問題從不同角度做深透的思考,往往也會(huì)寫出具有新意的文章。如一位同學(xué)在文章中寫道,一日他幫一位賣菜的把車推上了坡,人家給了他一元錢,他欣然接受了,原因是,他要把這錢捐給希望工程。這篇文章就是因?yàn)樽髡呱朴谒伎?,才在陳舊的素材中翻出了新意。寫議論文也要善于發(fā)表自己的新觀點(diǎn),談出自己的新看法,使議論因具有個(gè)性而顯得較新。如,有的同學(xué)就敢于大膽提出 “近墨者未必黑”的觀點(diǎn)并進(jìn)行論述。㈢、形式出新??梢詫懖煌w裁的文章,如書信、日記、寓言、童話、相聲、戲劇小品等等。說明文用第一人稱手法就較為生動(dòng);記敘可以用小標(biāo)題;議論文可以從一種較新的角度去思考,也可以運(yùn)用逆向思維;話題作文一般不限制體裁,所以在寫作時(shí),我們可根據(jù)所要表達(dá)的思想、情感以及文章的內(nèi)容采用與眾不同的形式。㈣、語(yǔ)言出新。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新穎活潑的語(yǔ)言,特別是自創(chuàng)語(yǔ)言。

      七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合,教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們批改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評(píng)改方面,除了教師本人評(píng)改外,還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是:課前教師瀏覽了學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),課堂上進(jìn)行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn),示范評(píng)講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改,可互評(píng),可自評(píng),先找優(yōu)點(diǎn),再指出缺點(diǎn),重在鼓勵(lì),然后教師收上來(lái)再閱,張貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

      以上這些做法是我在作文教學(xué)中的一些嘗試,并收到較好的效果。1998學(xué)年在學(xué)校征文比賽中,我指導(dǎo)的學(xué)生均獲得校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2001學(xué)年,我又指導(dǎo)幾位學(xué)生在學(xué)校征文比賽中取得優(yōu)良成績(jī),其中張燕同學(xué)是我校初中部當(dāng)年唯一的一個(gè)被選拔參加全國(guó)青少年征文競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。另外,有許多同學(xué)的作文刊登在校文學(xué)社??妒兰o(jì)風(fēng)》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文,這些都得益于能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣.教師們心與心的真誠(chéng)交流,這是教師們心與心的激情碰撞。這是新的起點(diǎn),新的理念,新的期待,相信本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅會(huì)使教師們思想開闊,理性提升,境界升華;還會(huì)收獲一份真誠(chéng),一份沉甸甸的友情,一份受益終生的生活激情。

      研修學(xué)習(xí),大大地開闊了我的視野,認(rèn)識(shí)了很多相互交流和切磋的專家、指導(dǎo)老師以及各位同行們,欣賞了全國(guó)各地研修班的精美作業(yè)和簡(jiǎn)報(bào)。每進(jìn)入平臺(tái),看到諸多教師精辟獨(dú)到的論述,思緒翻涌,情不自禁地有了想表達(dá)的觸動(dòng):撰寫文章、發(fā)送評(píng)論、反思感想。遠(yuǎn)程研修,為我提供了一個(gè)展示的舞臺(tái),讓我也更加自信。同時(shí)也深深感受到自己要學(xué)習(xí)的東西太多,對(duì)比之下,我與優(yōu)秀教師在教學(xué)技巧和電腦技術(shù)的操作應(yīng)用上有一定的差距。于是我在想:我在增加各種養(yǎng)分和注入新鮮血液的同時(shí),要暗暗得給自己施加壓力,要點(diǎn)燃內(nèi)心深處學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使自己逐步走向成熟,與遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)同進(jìn)步、與新課程共成長(zhǎng)...ID.1085298/66662/15113

      語(yǔ)文是充滿詩(shī)意的,語(yǔ)文教師是洋溢著詩(shī)意的;語(yǔ)文教師的詩(shī)意應(yīng)表現(xiàn)為詩(shī)意的閱讀、詩(shī)意的語(yǔ)言、詩(shī)意的課堂、詩(shī)意的生活。我們歡喜這一片葉芽的新生,坦然于一片落葉的飄飄;我們歡呼著噴薄而出的朝陽(yáng),笑送走一天燦爛的夕陽(yáng)。我們自足,卻決不停滯。我們握著時(shí)代的脈搏,自信而優(yōu)雅地行進(jìn)在人類詩(shī)意的林蔭道上,淡泊名利,讓溫馨詩(shī)意永駐心底?!?/p>

      通過遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí),老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了,每周及時(shí)收看專題視頻、認(rèn)真閱讀專題文本、完成作業(yè)、發(fā)表評(píng)論、制作簡(jiǎn)報(bào);通過遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí),老師們充分認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)的主題,只有不斷地學(xué)習(xí),才能真正推動(dòng)教育教學(xué)行為的改變。在老師們的總結(jié)中普遍提到學(xué)習(xí)是生活中重要的組成部分,就象一位老師所說:缺少了學(xué)習(xí),就如同缺少了陽(yáng)光和空氣一樣;通過遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí),催人奮進(jìn),給教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機(jī),老師們相信,在這明媚的春天播下的種子,定能迎來(lái)一個(gè)碩果累累的秋天。

      知識(shí)需要積累,經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié),學(xué)習(xí)+反思=提高。

      教師們精神的境界越來(lái)越開闊。面對(duì)每次探討的主題,大家暢所欲言,各抒己見,濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而喻,盡管不曾謀面,但遠(yuǎn)程研修平臺(tái)拉近了我們之間的距離。相識(shí)久遠(yuǎn),遠(yuǎn)程研修的路上我們共同走過。

      第五篇:當(dāng)前不少中學(xué)生怕寫作文

      談寫作靈感的培養(yǎng)綏化蘭西明珠

      當(dāng)前不少中學(xué)生怕寫作文,往往以沒有“靈感”來(lái)搪塞;別的同學(xué)作文寫得好,又往往認(rèn)為是那人腦瓜子好使,“靈感”多,我自愧不如。在他們看來(lái),“靈感”是個(gè)很玄妙,很難捕捉的東西。

      什么是“靈感”呢?從心理學(xué)的角度講,靈感是創(chuàng)造性思維的一種飛躍,是人們?cè)谄D苦的構(gòu)思和創(chuàng)作實(shí)踐中突然產(chǎn)生的最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)。靈感是創(chuàng)造性勞動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象,是長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,藝術(shù)大師列賓說:“靈感是對(duì)艱苦勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞?!笨梢婌`感并不是虛無(wú)縹緲的、不可捉摸的東西,更不是只有天才才有的。只要勤奮,人人都會(huì)有“功到自然成”,靈感油然而生的時(shí)候。

      靈感是可以培養(yǎng)的。要想培養(yǎng)寫作靈感,需要從以下幾個(gè)方面下功夫。

      一、從生活中激發(fā)靈感

      從心理學(xué)角度看,人們通過長(zhǎng)期觀察、學(xué)習(xí)、思考、積累以,許多生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)信息便在他的大腦里儲(chǔ)存起來(lái),彼此若隱若現(xiàn)、若即若離地聯(lián)系著,好像一幢大樓的各個(gè)房間里都已安裝了尚未接通電源的電燈,一旦迸發(fā)出思想火花,便像各個(gè)房間的電燈接上電源,豁然齊明一樣。靈感是辛勤勞動(dòng)的果實(shí),是長(zhǎng)期積累的、艱苦腦力勞動(dòng)引爆的動(dòng)人火花。從寫作角度看,靈感源于生活;生活之水積蓄到什么程度,就有什么樣的靈感。一盆水有風(fēng)不起浪,大海之上卻是無(wú)風(fēng)浪千疊。生活是海洋。凡是有生活的地方就可能孕育著寫作的靈感。我們只有深入生活,感情生活,才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花。詩(shī)人元好問說:“眼處心生句自神”。通過自己的切身體驗(yàn),把握生活的真諦,才會(huì)產(chǎn)生靈感,才會(huì)“句自神”。

      初學(xué)寫作的人,常常抱怨靈感女神不垂青自己,一到寫文章時(shí)不知從何落筆。其實(shí),生活無(wú)處不蘊(yùn)含著靈感,只要你多留一份心,做生活的有心人,靈感便會(huì)不時(shí)光顧你的大腦。我認(rèn)識(shí)的一位作者最近寫了一篇諷刺短文,他講他的寫作靈感是這樣觸發(fā)的:他的岳父原本已定好的日子在某天搬家的,可是當(dāng)天一早,他突然宣布今天不搬家了,說鄰家有本日歷跟自己家的不一樣,自己家的日歷說今天“宜搬家”,鄰家的日歷卻說今天“忌搬家”,為了不犯忌,所以今天還是先不搬的好。他聽到這件事后,靈感就突然涌現(xiàn)出來(lái)了,一篇題為《如此搬家》的諷刺短文很快就在腦海中醞釀成熟了。

      靈感是從生活中釀造出來(lái)的。如果遠(yuǎn)離生活,才氣再大,也終有“江郎才盡”,靈性泯滅,寫不出好作品的時(shí)候。如果堅(jiān)持深入生活,感情生活,從生活之水中激起靈感的浪花,“江郎”也就不至于“才盡”。曹雪芹說“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,乃是至理名言。深入生活的方法很多,譬如多跟周圍的人說說笑笑,多跟陌生人交談,多出門走走,四處逛逛??我們應(yīng)該培養(yǎng)這種好習(xí)慣:敢于跟陌生人交談,別怕別人怎么想。你每跟一位陌生人交談都可能收獲到至少一個(gè)靈感。我認(rèn)識(shí)的一位文學(xué)青年就有跟陌生人交談的好習(xí)慣。有一天他去補(bǔ)鞋,他便跟一位素不相識(shí)的補(bǔ)鞋女聊上了。他隨便問那位補(bǔ)鞋女生意如何,這活累不累,要不要交稅。然后又問她是哪里人,怎么想到來(lái)這城市干這補(bǔ)鞋的行當(dāng)。這補(bǔ)鞋女也許一向太寂寞了,見他如此愿跟自己說話,便滔滔不絕地講起她的故事來(lái)。結(jié)果呢?這位青年將她的故事稍作整理,寫成了一篇《都市修鞋女》的生活故事,投到了一家日?qǐng)?bào)上。不久,文章便刊了出來(lái)。我校鹿峰文學(xué)社的肖琳同學(xué),中午走在上學(xué)的路上,聽到一個(gè)約十一二歲的擦鞋小姑娘在向一位過路的叔叔招攬生意,便有意地在一邊駐足觀察,寫下了引人深思的《擦皮鞋的小女孩》;彭劍芳同學(xué)坐了一趟擁擠不堪的市內(nèi)公共汽車,于是寫下了觀察日記《遭遇公汽》。這些都是很有生活的原汁原味的好文章。

      二、依據(jù)靈感產(chǎn)生的特征,善于捕捉靈感

      靈感的產(chǎn)生有這么兩個(gè)特征:一是它突如其來(lái),又倏忽即逝。如同電光火石,來(lái)得快,去得也疾。王勃寫《滕王閣序》,郭沫若創(chuàng)作《鳳凰涅磐》,歌德著《少年維特之煩惱》等,都是靈感一來(lái),毫不費(fèi)心血,信筆疾書,一揮而就,無(wú)意中寫成了驚世之作。由于靈感消失得快,故在靈感激發(fā)下寫作最忌受到干擾,一受干擾思路就會(huì)中斷,無(wú)法寫下去。人稱“敗興”。靈感的另一個(gè)特征,是它不由自主。希望它來(lái)它偏不來(lái),但它卻會(huì)在無(wú)意中涌現(xiàn)心頭。辛棄疾曾在《青玉案》一詞中形象地表現(xiàn)了類似的情景:眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。靈感的不期而至,給人以驚喜之情,真可謂“踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)功夫”。正是由于靈感的這兩個(gè)特征,使得它在一些人眼里顯得神秘莫測(cè),并無(wú)端懷疑自己與靈感“渠會(huì)永無(wú)緣”,其實(shí)是大謬不然的。

      依據(jù)靈感突如其來(lái)又倏忽即逝的特征,寫作者在靈感到來(lái)之際須馬上伏案寫作,即使是一鱗半爪的意象或是斷斷續(xù)續(xù)的情感,寫出來(lái)的也可能是閃光的語(yǔ)言。我對(duì)我的學(xué)生說,既然生活賦予你們的機(jī)會(huì)是均等的,既然你們對(duì)生活有所思有所感,何不將你年輕的心緒寫下來(lái),讓短暫的智慧火花開成永恒的美麗呢?春天的一朵花開了,秋天的一片葉落了,朋友講的一席話,隔壁鄰居的吵架??都可能誘發(fā)你的寫作靈感,使你寫出連自己也不敢相信的好文章來(lái)。著名作家劉紹棠,他6歲上學(xué),13歲發(fā)表作品,20歲加入中國(guó)作協(xié),21歲前出版著作,時(shí)稱“神童”。他在捕捉靈感,勤奮寫作方面就很值得我們借鑒。

      依據(jù)靈感不由自主的特征,我們要注意捕捉生活中偶然的東西,要能讓那些看似稍縱即逝的東西在你心中定格成永恒。唐代詩(shī)人崔護(hù)曾寫下這樣的絕句:“去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!保ā额}都城南莊》)作者心中想見如桃花般的“人面”,而“人面不知何處去”,這純屬偶然,但正因這偶然的事情才引起了詩(shī)人創(chuàng)作的靈感,詩(shī)人及時(shí)捕捉到并寫成這一膾炙人口的詩(shī)篇。不要忽視偶然,因?yàn)榕既恢泻斜厝坏囊蛩亍I畹姆e累必然導(dǎo)致靈感迸發(fā),而引發(fā)靈感的東西往往是偶然的東西。

      三、多讀好書孕育靈感

      “讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,杜甫說的“神”就是靈感,它是從苦讀中培養(yǎng)出來(lái)的。我們讀一首詩(shī),常須經(jīng)過艱苦的思索玩味,一旦豁然貫通,全詩(shī)的境界于是像靈光一現(xiàn)似的突然展現(xiàn)在眼前,便覺得心曠神怡,忘懷一切。欣賞一首詩(shī)就是再造一首詩(shī),再造的過程能激發(fā)靈感,走入詩(shī)的境界。所以說“讀詩(shī)使人靈秀”。一部部文學(xué)名著,是一道道洶涌澎湃的生命激流,它沖擊著你,推動(dòng)著你,簇?fù)碇?,裹挾著你,與你共鳴共振,特別是它透逸出來(lái)的晶光靈氣,能給你插上想像的翅膀,心生效仿寫作的欲望。開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東之所以有“雄文四卷”和光輝的詩(shī)篇,就因?yàn)樗x書多,真正達(dá)到了“破萬(wàn)卷”的程度!他的詩(shī)詞以創(chuàng)造性的想像,浪漫的筆法,奇特的比興,超越時(shí)空,坐地巡天,煅古鑄今,奏出了時(shí)代的最強(qiáng)音。除了偉大的政治家氣魄、詩(shī)人形象煥發(fā)出來(lái)的神采風(fēng)雅,他的詩(shī)詞還充溢著令現(xiàn)代文人為之傾倒的知識(shí)魅力。

      反觀我們今天的中學(xué)生,最大的缺陷就是書讀得太少。書讀少了,文化底蘊(yùn)就不足,思緒無(wú)法翻飛,心腑就難于蕩漾。少了對(duì)生命的滋養(yǎng),怎么能孕育出“如神”的寫作靈感呢?補(bǔ)救的辦法只有一個(gè):讀書!我們要加大閱讀量,挑選名篇

      佳作,多讀多背,甚至背得爛熟,走進(jìn)“楊柳依依”、“蒹葭蒼蒼”的藝術(shù)境界,體味“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的盛唐大作的魅力;我們要讀大境界的書,銜合古今,涵孕天地,開闊胸襟,蕩滌俗念,拓展人生格局;我們要涉獵多方面的知識(shí),不光看文學(xué)藝術(shù)方面的書,科學(xué)技術(shù)、歷史、哲學(xué)等方面的書也要看,不斷提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)。

      除了名篇佳作外,平時(shí)也應(yīng)該多翻翻各種書報(bào)雜志,這樣可以保證你每天都會(huì)觸發(fā)出至少一個(gè)有關(guān)某方面或者某事情的靈感。這就很夠了。一天有一個(gè)靈感,你還不滿足么?我最近寫了一篇文章,靈感是這樣觸發(fā)的:有一天我看《湖南日?qǐng)?bào)》,上面有一則百余字的短消息,說寧鄉(xiāng)縣一個(gè)退休老師一次領(lǐng)了四個(gè)月的工資(有三個(gè)月是拖欠的),因而特高興。我就想,教師工資一拖就是好幾個(gè)月,延遲領(lǐng)到工資還有什么好高興的呢?于是靈感一來(lái),寫下了一篇雜文《尊敬的肖老師,請(qǐng)節(jié)喜!》。我在一本雜志上看到這么一則小故事:一位學(xué)生老喜歡挑同伴的毛病,他跟誰(shuí)都沒法好好相處。于是,有一天,他的老師拿出一張紙,用筆在上面點(diǎn)上一個(gè)黑點(diǎn),然后問這位學(xué)生這是什么,學(xué)生答道“這是黑點(diǎn)嘛”。老師于是白了他一眼,教訓(xùn)他道,“你呀,這么大的一張白紙你看不到,為何偏偏看到這么小的一個(gè)黑點(diǎn)呢?怪不得,你總喜歡挑他人的毛病,卻從來(lái)不肯看別人的長(zhǎng)處!”聽了這個(gè)很有哲理的故事,你是不是也能夠靈感突發(fā),寫下一篇關(guān)于與人相處的人生雜感呢?

      當(dāng)然,以上講的三個(gè)方面不是相互的孤立的,往往會(huì)相互融匯,共同作用。如果我們能做到既深入生活,又多讀常寫,那么靈感迸發(fā)的機(jī)會(huì)也就高得多。我以前寫過一篇叫《侯氏三遷》的文章,它就是我在學(xué)校工作三年內(nèi)行將第三次搬房子之際,恰恰又讀起古時(shí)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》,讀到“昔孟母,擇鄰處。子不學(xué),斷機(jī)杼”時(shí),想到伏契克,想到杜甫,想到林黛玉??當(dāng)然也想到自己的境遇,靈感突來(lái),不到一個(gè)小時(shí)就把文章敲了出來(lái),自我感覺也還行。

      最后,我來(lái)談點(diǎn)更為實(shí)用的東西——考場(chǎng)作文如何觸發(fā)靈感。

      對(duì)于中學(xué)生來(lái)說,由于個(gè)人基礎(chǔ)、教育體制等多方面的原因,真正自覺進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的并不多,大多是老師布置了作文或語(yǔ)文考試才不得已寫篇作文。當(dāng)老師布置了某個(gè)作文題目,要求你在短時(shí)間內(nèi)完成作文,你這時(shí)毫無(wú)思想準(zhǔn)備,主觀上是被動(dòng)的,客觀上帶有強(qiáng)制性。在這種無(wú)準(zhǔn)備的狀態(tài)下寫作文,看起來(lái)很困難,其實(shí),不用愁,不要怕,寫作文時(shí)最忌心里雜亂,一看到作文題目,你最好先冷靜下來(lái),讓心沉靜一會(huì)兒。即通過沉思,排除雜念,搜索寫作信息,使自己極快地進(jìn)入寫作狀態(tài),引發(fā)寫作靈感的產(chǎn)生,是謂“沉靜法”。然后在短時(shí)間內(nèi)通過自身的心理調(diào)節(jié),比如說反復(fù)默念“我一定要寫出一篇我最高水平的文章來(lái)”,自發(fā)地形成一種寫作的興奮和情感的沖動(dòng),并把它保持到作文過程的始終,這可謂“激將法”。在構(gòu)思立意時(shí),通過對(duì)往事的回憶,搜腸刮肚,在回憶過程中尋找可寫的素材,找到事物彼此間的切合點(diǎn),這叫“回憶法”。舉例來(lái)說,某年高考剛考完語(yǔ)文,我問一個(gè)學(xué)生作文題目是什么,你大致是怎么寫的。他說題目是“答案是豐富多彩的”,并笑笑說沒有寫好。我于是告訴他,其實(shí)三年前你們中考復(fù)習(xí)時(shí)我就講過一個(gè)類似的材料,當(dāng)時(shí)我問的題目是“怎樣過到大河的對(duì)岸去?”結(jié)果同學(xué)們有的說架橋,有的說坐船,有的說游泳??你是第六個(gè)發(fā)言,說可以挖河底隧道,在你之后,有個(gè)女同學(xué)說可以一直往河的源頭走而繞過去,我補(bǔ)充說,雖然要耗費(fèi)不少體力,但可以達(dá)致目標(biāo),體力更好的可以南轅北轍,繞地球走一圈也是可以的,因?yàn)榈厍蚴菆A的嘛。你還記得嗎?他再次笑了笑,“不

      記得了。”我這里講的“回憶法”沒有對(duì)他的考場(chǎng)發(fā)揮助上一臂之力,真是太遺憾了!

      但話又說回來(lái),靈感并不是寫作文的唯一依托。有時(shí)寫作文并沒有靈感,同樣也可以寫出好文章來(lái)。但一般寫得較慢,往往是一邊寫一邊苦苦地思索。有了寫作靈感,如果不把握好,調(diào)節(jié)好,同樣也會(huì)寫得雜亂無(wú)章。這就要求我們?cè)谧魑臅r(shí)要把握好度,掌握必要的寫作方法和寫作技巧。平時(shí)作文如果時(shí)間充裕,最好寫成初稿后放幾天,然后再冷靜地將它審讀幾遍,把它當(dāng)作一個(gè)寫作基礎(chǔ)很差的同學(xué)寫的文章,發(fā)揚(yáng)“雞蛋里挑骨頭”的精神對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)修改,那這篇文章就會(huì)更臻于完美。

      總之,靈感并不是虛無(wú)縹緲的東西,它完全可以培養(yǎng)出來(lái),只要我們大家都熱愛生活,深入生活,多讀多背,博聞強(qiáng)志,靈感女神就會(huì)不時(shí)光顧我們聰穎的大腦,我們也可以寫出“藏諸名山,流傳后世”的名篇佳作來(lái)!

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