第一篇：不少小學(xué)生怕習(xí)作

如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力

作為一名小學(xué)語文老師,長期以來關(guān)注不爭的事實(shí)--小學(xué)生習(xí)作能力低下、水平不高，經(jīng)常寫不出文章。伴隨著基礎(chǔ)教育新課程的改革，筆者對如何消除學(xué)生對習(xí)作的恐懼感和神秘感，激發(fā)習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力等方面進(jìn)行了初步探索。在習(xí)作教學(xué)中,主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，降低習(xí)作難度，改進(jìn)評改方式，與學(xué)生共享作文成功的喜悅。

一、激發(fā)學(xué)生萌生寫作的動(dòng)機(jī)

小學(xué)生受生活閱歷淺所限制，感到習(xí)作困難自然是難免的?！芭d趣”是最好的老師。教師要幫助學(xué)生克服習(xí)作時(shí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。在教學(xué)中,要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的眼睛去觀察世界，用他們自己的的耳朵去傾聽生活，這樣較容易使學(xué)生萌發(fā)產(chǎn)生作文地動(dòng)機(jī)，燃燒起習(xí)作的欲望。

二、激勵(lì)學(xué)生積累習(xí)作的素材

小學(xué)生受生活閱歷淺所限制，積累的習(xí)作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵(lì)學(xué)生背誦、抄錄和仿寫。并且經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著，摘抄名言名句，積累習(xí)作素材，豐富習(xí)作知識。有米下鍋才能煮出香噴噴的米飯。

三、提高學(xué)生說寫結(jié)合的能力

在日常教學(xué)中，有些學(xué)生雖然說話滔滔不絕，但習(xí)作時(shí)卻無從下筆?！罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。學(xué)生說過后，我鼓勵(lì)他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低習(xí)作的難度。這樣學(xué)生寫起來就比較容易了。

開設(shè)說話課不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，最終提高了學(xué)生的作文能力。

四、提高學(xué)生自主寫作的信心

學(xué)生交上作文后，老師應(yīng)及時(shí)評改:優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走上臺(tái)朗讀自己的佳作；抄仿他人作文，除了必要的批評教育外，還寫上勉勵(lì)的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會(huì)產(chǎn)生愉悅的感覺。當(dāng)然更多的是一般性的習(xí)作。在這一類批改中，不管是“旁批”“眉批”還是“總批”仍以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。如“這段寫得非常精彩”“生動(dòng)形象”“充滿童趣”，等等。如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫上如果怎樣寫就會(huì)更好一些等批語。

第二篇：當(dāng)前不少中學(xué)生怕寫作文

談寫作靈感的培養(yǎng)綏化蘭西明珠

壹

當(dāng)前不少中學(xué)生怕寫作文，往往以沒有“靈感”來搪塞；別的同學(xué)作文寫得好，又往往認(rèn)為是那人腦瓜子好使，“靈感”多，我自愧不如。在他們看來，“靈感”是個(gè)很玄妙，很難捕捉的東西。

什么是“靈感”呢？從心理學(xué)的角度講，靈感是創(chuàng)造性思維的一種飛躍，是人們在艱苦的構(gòu)思和創(chuàng)作實(shí)踐中突然產(chǎn)生的最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)。靈感是創(chuàng)造性勞動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象，是長期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，藝術(shù)大師列賓說：“靈感是對艱苦勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞?！笨梢婌`感并不是虛無縹緲的、不可捉摸的東西，更不是只有天才才有的。只要勤奮，人人都會(huì)有“功到自然成”，靈感油然而生的時(shí)候。

貳

靈感是可以培養(yǎng)的。要想培養(yǎng)寫作靈感，需要從以下幾個(gè)方面下功夫。

一、從生活中激發(fā)靈感

從心理學(xué)角度看，人們通過長期觀察、學(xué)習(xí)、思考、積累以，許多生活經(jīng)驗(yàn)、知識信息便在他的大腦里儲(chǔ)存起來，彼此若隱若現(xiàn)、若即若離地聯(lián)系著，好像一幢大樓的各個(gè)房間里都已安裝了尚未接通電源的電燈，一旦迸發(fā)出思想火花，便像各個(gè)房間的電燈接上電源，豁然齊明一樣。靈感是辛勤勞動(dòng)的果實(shí)，是長期積累的、艱苦腦力勞動(dòng)引爆的動(dòng)人火花。從寫作角度看，靈感源于生活；生活之水積蓄到什么程度，就有什么樣的靈感。一盆水有風(fēng)不起浪，大海之上卻是無風(fēng)浪千疊。生活是海洋。凡是有生活的地方就可能孕育著寫作的靈感。我們只有深入生活，感情生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花。詩人元好問說：“眼處心生句自神”。通過自己的切身體驗(yàn)，把握生活的真諦，才會(huì)產(chǎn)生靈感，才會(huì)“句自神”。

初學(xué)寫作的人，常常抱怨靈感女神不垂青自己，一到寫文章時(shí)不知從何落筆。其實(shí)，生活無處不蘊(yùn)含著靈感，只要你多留一份心，做生活的有心人，靈感便會(huì)不時(shí)光顧你的大腦。我認(rèn)識的一位作者最近寫了一篇諷刺短文，他講他的寫作靈感是這樣觸發(fā)的：他的岳父原本已定好的日子在某天搬家的，可是當(dāng)天一早，他突然宣布今天不搬家了，說鄰家有本日歷跟自己家的不一樣，自己家的日歷說今天“宜搬家”，鄰家的日歷卻說今天“忌搬家”，為了不犯忌，所以今天還是先不搬的好。他聽到這件事后，靈感就突然涌現(xiàn)出來了，一篇題為《如此搬家》的諷刺短文很快就在腦海中醞釀成熟了。

靈感是從生活中釀造出來的。如果遠(yuǎn)離生活，才氣再大，也終有“江郎才盡”，靈性泯滅，寫不出好作品的時(shí)候。如果堅(jiān)持深入生活，感情生活，從生活之水中激起靈感的浪花，“江郎”也就不至于“才盡”。曹雪芹說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，乃是至理名言。深入生活的方法很多，譬如多跟周圍的人說說笑笑，多跟陌生人交談，多出門走走，四處逛逛??我們應(yīng)該培養(yǎng)這種好習(xí)慣：敢于跟陌生人交談，別怕別人怎么想。你每跟一位陌生人交談都可能收獲到至少一個(gè)靈感。我認(rèn)識的一位文學(xué)青年就有跟陌生人交談的好習(xí)慣。有一天他去補(bǔ)鞋，他便跟一位素不相識的補(bǔ)鞋女聊上了。他隨便問那位補(bǔ)鞋女生意如何，這活累不累，要不要交稅。然后又問她是哪里人，怎么想到來這城市干這補(bǔ)鞋的行當(dāng)。這補(bǔ)鞋女也許一向太寂寞了，見他如此愿跟自己說話，便滔滔不絕地講起她的故事來。結(jié)果呢？這位青年將她的故事稍作整理，寫成了一篇《都市修鞋女》的生活故事，投到了一家日報(bào)上。不久，文章便刊了出來。我校鹿峰文學(xué)社的肖琳同學(xué)，中午走在上學(xué)的路上，聽到一個(gè)約十一二歲的擦鞋小姑娘在向一位過路的叔叔招攬生意，便有意地在一邊駐足觀察，寫下了引人深思的《擦皮鞋的小女孩》；彭劍芳同學(xué)坐了一趟擁擠不堪的市內(nèi)公共汽車，于是寫下了觀察日記《遭遇公汽》。這些都是很有生活的原汁原味的好文章。

二、依據(jù)靈感產(chǎn)生的特征，善于捕捉靈感

靈感的產(chǎn)生有這么兩個(gè)特征：一是它突如其來，又倏忽即逝。如同電光火石，來得快，去得也疾。王勃寫《滕王閣序》，郭沫若創(chuàng)作《鳳凰涅磐》，歌德著《少年維特之煩惱》等，都是靈感一來，毫不費(fèi)心血，信筆疾書，一揮而就，無意中寫成了驚世之作。由于靈感消失得快，故在靈感激發(fā)下寫作最忌受到干擾，一受干擾思路就會(huì)中斷，無法寫下去。人稱“敗興”。靈感的另一個(gè)特征，是它不由自主。希望它來它偏不來，但它卻會(huì)在無意中涌現(xiàn)心頭。辛棄疾曾在《青玉案》一詞中形象地表現(xiàn)了類似的情景：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。靈感的不期而至，給人以驚喜之情，真可謂“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”。正是由于靈感的這兩個(gè)特征，使得它在一些人眼里顯得神秘莫測，并無端懷疑自己與靈感“渠會(huì)永無緣”，其實(shí)是大謬不然的。

依據(jù)靈感突如其來又倏忽即逝的特征，寫作者在靈感到來之際須馬上伏案寫作，即使是一鱗半爪的意象或是斷斷續(xù)續(xù)的情感，寫出來的也可能是閃光的語言。我對我的學(xué)生說，既然生活賦予你們的機(jī)會(huì)是均等的，既然你們對生活有所思有所感，何不將你年輕的心緒寫下來，讓短暫的智慧火花開成永恒的美麗呢？春天的一朵花開了，秋天的一片葉落了，朋友講的一席話，隔壁鄰居的吵架??都可能誘發(fā)你的寫作靈感，使你寫出連自己也不敢相信的好文章來。著名作家劉紹棠，他6歲上學(xué)，13歲發(fā)表作品，20歲加入中國作協(xié)，21歲前出版著作，時(shí)稱“神童”。他在捕捉靈感，勤奮寫作方面就很值得我們借鑒。

依據(jù)靈感不由自主的特征，我們要注意捕捉生活中偶然的東西，要能讓那些看似稍縱即逝的東西在你心中定格成永恒。唐代詩人崔護(hù)曾寫下這樣的絕句：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！保ā额}都城南莊》）作者心中想見如桃花般的“人面”，而“人面不知何處去”，這純屬偶然，但正因這偶然的事情才引起了詩人創(chuàng)作的靈感，詩人及時(shí)捕捉到并寫成這一膾炙人口的詩篇。不要忽視偶然，因?yàn)榕既恢泻斜厝坏囊蛩?。生活的積累必然導(dǎo)致靈感迸發(fā)，而引發(fā)靈感的東西往往是偶然的東西。

三、多讀好書孕育靈感

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫說的“神”就是靈感，它是從苦讀中培養(yǎng)出來的。我們讀一首詩，常須經(jīng)過艱苦的思索玩味，一旦豁然貫通，全詩的境界于是像靈光一現(xiàn)似的突然展現(xiàn)在眼前，便覺得心曠神怡，忘懷一切。欣賞一首詩就是再造一首詩，再造的過程能激發(fā)靈感，走入詩的境界。所以說“讀詩使人靈秀”。一部部文學(xué)名著，是一道道洶涌澎湃的生命激流，它沖擊著你，推動(dòng)著你，簇?fù)碇?，裹挾著你，與你共鳴共振，特別是它透逸出來的晶光靈氣，能給你插上想像的翅膀，心生效仿寫作的欲望。開國領(lǐng)袖毛澤東之所以有“雄文四卷”和光輝的詩篇，就因?yàn)樗x書多，真正達(dá)到了“破萬卷”的程度！他的詩詞以創(chuàng)造性的想像，浪漫的筆法，奇特的比興，超越時(shí)空，坐地巡天，煅古鑄今，奏出了時(shí)代的最強(qiáng)音。除了偉大的政治家氣魄、詩人形象煥發(fā)出來的神采風(fēng)雅，他的詩詞還充溢著令現(xiàn)代文人為之傾倒的知識魅力。

反觀我們今天的中學(xué)生，最大的缺陷就是書讀得太少。書讀少了，文化底蘊(yùn)就不足，思緒無法翻飛，心腑就難于蕩漾。少了對生命的滋養(yǎng)，怎么能孕育出“如神”的寫作靈感呢？補(bǔ)救的辦法只有一個(gè)：讀書！我們要加大閱讀量，挑選名篇

佳作，多讀多背，甚至背得爛熟，走進(jìn)“楊柳依依”、“蒹葭蒼蒼”的藝術(shù)境界，體味“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的盛唐大作的魅力；我們要讀大境界的書，銜合古今，涵孕天地，開闊胸襟，蕩滌俗念，拓展人生格局；我們要涉獵多方面的知識，不光看文學(xué)藝術(shù)方面的書，科學(xué)技術(shù)、歷史、哲學(xué)等方面的書也要看，不斷提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)。

除了名篇佳作外，平時(shí)也應(yīng)該多翻翻各種書報(bào)雜志，這樣可以保證你每天都會(huì)觸發(fā)出至少一個(gè)有關(guān)某方面或者某事情的靈感。這就很夠了。一天有一個(gè)靈感，你還不滿足么？我最近寫了一篇文章，靈感是這樣觸發(fā)的：有一天我看《湖南日報(bào)》，上面有一則百余字的短消息，說寧鄉(xiāng)縣一個(gè)退休老師一次領(lǐng)了四個(gè)月的工資（有三個(gè)月是拖欠的），因而特高興。我就想，教師工資一拖就是好幾個(gè)月，延遲領(lǐng)到工資還有什么好高興的呢？于是靈感一來，寫下了一篇雜文《尊敬的肖老師，請節(jié)喜！》。我在一本雜志上看到這么一則小故事：一位學(xué)生老喜歡挑同伴的毛病，他跟誰都沒法好好相處。于是，有一天，他的老師拿出一張紙，用筆在上面點(diǎn)上一個(gè)黑點(diǎn)，然后問這位學(xué)生這是什么，學(xué)生答道“這是黑點(diǎn)嘛”。老師于是白了他一眼，教訓(xùn)他道，“你呀，這么大的一張白紙你看不到，為何偏偏看到這么小的一個(gè)黑點(diǎn)呢？怪不得，你總喜歡挑他人的毛病，卻從來不肯看別人的長處！”聽了這個(gè)很有哲理的故事，你是不是也能夠靈感突發(fā)，寫下一篇關(guān)于與人相處的人生雜感呢？

當(dāng)然，以上講的三個(gè)方面不是相互的孤立的，往往會(huì)相互融匯，共同作用。如果我們能做到既深入生活，又多讀常寫，那么靈感迸發(fā)的機(jī)會(huì)也就高得多。我以前寫過一篇叫《侯氏三遷》的文章，它就是我在學(xué)校工作三年內(nèi)行將第三次搬房子之際，恰恰又讀起古時(shí)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》，讀到“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼”時(shí)，想到伏契克，想到杜甫，想到林黛玉??當(dāng)然也想到自己的境遇，靈感突來，不到一個(gè)小時(shí)就把文章敲了出來，自我感覺也還行。

叁

最后，我來談點(diǎn)更為實(shí)用的東西——考場作文如何觸發(fā)靈感。

對于中學(xué)生來說，由于個(gè)人基礎(chǔ)、教育體制等多方面的原因，真正自覺進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的并不多，大多是老師布置了作文或語文考試才不得已寫篇作文。當(dāng)老師布置了某個(gè)作文題目，要求你在短時(shí)間內(nèi)完成作文，你這時(shí)毫無思想準(zhǔn)備，主觀上是被動(dòng)的，客觀上帶有強(qiáng)制性。在這種無準(zhǔn)備的狀態(tài)下寫作文，看起來很困難，其實(shí)，不用愁，不要怕，寫作文時(shí)最忌心里雜亂，一看到作文題目，你最好先冷靜下來，讓心沉靜一會(huì)兒。即通過沉思，排除雜念，搜索寫作信息，使自己極快地進(jìn)入寫作狀態(tài)，引發(fā)寫作靈感的產(chǎn)生，是謂“沉靜法”。然后在短時(shí)間內(nèi)通過自身的心理調(diào)節(jié)，比如說反復(fù)默念“我一定要寫出一篇我最高水平的文章來”，自發(fā)地形成一種寫作的興奮和情感的沖動(dòng)，并把它保持到作文過程的始終，這可謂“激將法”。在構(gòu)思立意時(shí)，通過對往事的回憶，搜腸刮肚，在回憶過程中尋找可寫的素材，找到事物彼此間的切合點(diǎn)，這叫“回憶法”。舉例來說，某年高考剛考完語文，我問一個(gè)學(xué)生作文題目是什么，你大致是怎么寫的。他說題目是“答案是豐富多彩的”，并笑笑說沒有寫好。我于是告訴他，其實(shí)三年前你們中考復(fù)習(xí)時(shí)我就講過一個(gè)類似的材料，當(dāng)時(shí)我問的題目是“怎樣過到大河的對岸去？”結(jié)果同學(xué)們有的說架橋，有的說坐船，有的說游泳??你是第六個(gè)發(fā)言，說可以挖河底隧道，在你之后，有個(gè)女同學(xué)說可以一直往河的源頭走而繞過去，我補(bǔ)充說，雖然要耗費(fèi)不少體力，但可以達(dá)致目標(biāo)，體力更好的可以南轅北轍，繞地球走一圈也是可以的，因?yàn)榈厍蚴菆A的嘛。你還記得嗎？他再次笑了笑，“不

記得了?！蔽疫@里講的“回憶法”沒有對他的考場發(fā)揮助上一臂之力，真是太遺憾了！

但話又說回來，靈感并不是寫作文的唯一依托。有時(shí)寫作文并沒有靈感，同樣也可以寫出好文章來。但一般寫得較慢，往往是一邊寫一邊苦苦地思索。有了寫作靈感，如果不把握好，調(diào)節(jié)好，同樣也會(huì)寫得雜亂無章。這就要求我們在作文時(shí)要把握好度，掌握必要的寫作方法和寫作技巧。平時(shí)作文如果時(shí)間充裕，最好寫成初稿后放幾天，然后再冷靜地將它審讀幾遍，把它當(dāng)作一個(gè)寫作基礎(chǔ)很差的同學(xué)寫的文章，發(fā)揚(yáng)“雞蛋里挑骨頭”的精神對它進(jìn)行仔細(xì)修改，那這篇文章就會(huì)更臻于完美。

總之，靈感并不是虛無縹緲的東西，它完全可以培養(yǎng)出來，只要我們大家都熱愛生活，深入生活，多讀多背，博聞強(qiáng)志，靈感女神就會(huì)不時(shí)光顧我們聰穎的大腦，我們也可以寫出“藏諸名山，流傳后世”的名篇佳作來！

第三篇：小學(xué)生怕寫作文

“小學(xué)生怕寫作文”這已經(jīng)是個(gè)不爭的事實(shí)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文愛好和觀察生活的能力呢？我想我們還是要先唱好口頭作文這部重頭戲。著名教育家葉圣陶先生說過：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言?！笨陬^作文是習(xí)作的前奏，是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。口頭作文有助于提高學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于發(fā)展學(xué)生的作文水平。是學(xué)生具有良好演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來復(fù)合型人才的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力，可以從以下幾方面入手。第一，教育學(xué)生做生活的有心人。北宋大文豪朱熹曾說過：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉，學(xué)生的課余生活無邊無際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，可一到課堂上就干張嘴無話可說。這是為什么呢？這是因?yàn)閷W(xué)生們把生活和作文這一對孿生兄弟完全給拆開來的結(jié)果，怎樣才能把它們有機(jī)地結(jié)合起來呢？這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，注意把生活中的點(diǎn)滴小事和作文結(jié)合起來。比如說，在上學(xué)的路上看到了一位老大爺再婚了，以往只是嘻嘻哈哈地說說笑笑過去了，現(xiàn)在要學(xué)會(huì)把它與改革開放和人們的思想變化相結(jié)合起來，并把這件事作為素材給記下來，這樣在口頭作文和作文課上就有話可就了，有事可寫了。第二，培養(yǎng)學(xué)生即興口頭作文的習(xí)慣和能力。好的教師應(yīng)該不放過任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會(huì)不輕意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力 另外，我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。比如說，文章的擴(kuò)寫和縮寫，讀后感，課堂辯論賽，等等許多活動(dòng)都可以作為我們口頭作文訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，我們語文課本中就有許多課外延伸性的口語訓(xùn)練，這些練習(xí)我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來搞一次口頭作文比賽 第三，以活動(dòng)促發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力 語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著重于對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。而活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，課堂上精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？讓學(xué)生用語言表達(dá)出來。實(shí)踐證明，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主交流、合作探究的氛圍，大大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們充分參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中“各顯其能”，張揚(yáng)個(gè)性，就能真正培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力！口頭作文靈活而簡單，既不需要事前充分準(zhǔn)備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下功夫堅(jiān)持下去，學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學(xué)生不會(huì)寫人，可以多練口述人物；在學(xué)習(xí)議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時(shí)，也都可先進(jìn)行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進(jìn)行批評，又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)?？傊?，又靈活，又簡便，只要我們持之以恒地做了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面作文能力就會(huì)有一個(gè)日新月異的提高的。

第四篇：中學(xué)生怕寫作文

中學(xué)生怕寫作文，主要原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好。對此，在作文中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從生活中擷取寫作材料。另外，還對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的有針對性的作文技法指導(dǎo)。在此我談?wù)劦谝稽c(diǎn)關(guān)于學(xué)生寫作材料的積累.“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，作文何嘗不是？先要在“文”外下功夫，也就是需要生活實(shí)踐。因此，我在初一的作文教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個(gè)生活，就是學(xué)生司空見慣而往往被忽視的“生活”??家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會(huì)生活。在此，我詳細(xì)談?wù)剰纳钪性鯓臃e累與擷取寫作材料。

一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多時(shí)的香噴噴的早餐；出門上學(xué)時(shí)，父母慈愛的目光；回家晚時(shí)，父母焦急的神情……再留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的樂事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。

二、輯錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校里，每天有不同學(xué)科、不同年齡、不同性格的老師登臺(tái)亮相，和同學(xué)們親密接觸，不同老師的不同風(fēng)采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動(dòng)情處還時(shí)不時(shí)高歌兩句，舞蹈兩曲……學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣，這些真情似實(shí)感學(xué)生感知深切，如考場上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進(jìn)步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、從課余生活中采集亮點(diǎn)。如飼養(yǎng)某小動(dòng)物的經(jīng)過；對某一現(xiàn)象的看法；鄰里親情，街頭巷議；假日外出的山川景色、田野趣聞、晨霧朝露等等。

四、結(jié)合課本，拓展想象的空間。課本中有意境優(yōu)美的詩歌，人物鮮明的小說，含蓄雋永的散文，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩詞新解。

五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。俗話說家事、國事、天下事事事關(guān)心，周四的語文閱讀課我會(huì)帶學(xué)生到學(xué)校的閱覽室讀雜志、看報(bào)紙，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注社會(huì)生活，做個(gè)有心人。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”！因此，在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入自己已有的生活??學(xué)校生活、家庭生活和業(yè)余生活等，教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己的生活“說”出來，用筆表現(xiàn)生活.淺談如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 林 竹

寫作是語文教學(xué)的重要部分。但縱觀作文教學(xué)狀況, 長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文, 時(shí)常是先唏噓一片, 繼之以隨便拼湊應(yīng)付交差了事, 只要不被教師以未完成作業(yè)施以懲罰便萬事大吉。對于一些較難的作文命題，學(xué)生更是叫苦連天，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于學(xué)生平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。我認(rèn)為在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活。

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)。要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的美，才能充實(shí)頭腦、美化心靈，從而寫出好的文章來。如魏巍長期深入朝鮮戰(zhàn)場，親眼目睹了在朝鮮戰(zhàn)場中，志愿軍戰(zhàn)士所面臨的任務(wù)是多么的艱苦，而我們的戰(zhàn)士是多么的英勇頑強(qiáng)，他們又是那樣的熱愛我們偉大的祖國和人民、熱愛朝鮮民族和人民。由于作者對現(xiàn)實(shí)生活感受深刻，才寫出膾炙人口的《誰是最可愛的人》。又如楊朔的《荔枝蜜》，朱自清的《背影》、《春》，葉圣陶的《蘇州園林》等等，都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人。從初一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如游玉芳的《春夏秋冬話三中》因觀察生活細(xì)致，寫出個(gè)人的真情實(shí)感，所以在參加97年學(xué)校征文比賽中獲初中部二等獎(jiǎng)；薛夏秦的《喜神已過香江》獲福州市97年中學(xué)生征文二等獎(jiǎng)；張燕的《閩臺(tái)一家親》獲2001年全國青少年“海峽.冰心杯”征文三等獎(jiǎng)。

二、提倡學(xué)生多聽新聞，多閱報(bào)刊，積累典型素材

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的。我要求學(xué)生多聽新聞。要求學(xué)生在家里早、午、晚飯時(shí)間都注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長見識，開闊視野。班里訂的《福州晚報(bào)》、《中國青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《海峽都市報(bào)》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄冇信d趣而寫，有素材而寫。

三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對77年以來的中考作文進(jìn)行審題，我作分析，詳細(xì)講評“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知中考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運(yùn)用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的服務(wù)部》，運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“三中”的?；账芟?，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個(gè)同學(xué)笑起來…”。至于大作文方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。

四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作。

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要(1)審標(biāo)題，注意題目的限制性；(2)審文體；(3)審寫作要求（包括注意事項(xiàng)，提示）；(4)應(yīng)試中審評分表；(5)材料作文（包括看圖作文）除了上面(3)(4)點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。

五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，要求同學(xué)們細(xì)致觀察自然景物，抓住景物的主要特征，運(yùn)用“定點(diǎn)換景”的方法，去寫《夏天》、《秋天》或者《冬天》；學(xué)習(xí)了葉圣陶的《蘇州園林》后，要求同學(xué)們用“先總說,后分說”的方法去寫《我們的校園》等，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

六、突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。圍饒?jiān)掝}作文如何創(chuàng)新這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面入手。㈠、選材出新。這個(gè)新可以從以下兩方面去理解：一是時(shí)效性強(qiáng)。比如，股票剛興起時(shí)，寫炒股的文章就顯得新；電腦熱開始時(shí)，寫上網(wǎng)的文章就比較時(shí)髦 ；等等。二是寫出別具一格的特點(diǎn)，也會(huì)使文章內(nèi)容顯得新。比如寫人，男女和老少，南方人和北方人，中國人和外國人等等都有各自不同的特點(diǎn)，如果寫出其獨(dú)特的地方，就會(huì)給人新穎別致的感覺。㈡、思考出新。對一個(gè)問題從不同角度做深透的思考，往往也會(huì)寫出具有新意的文章。如一位同學(xué)在文章中寫道，一日他幫一位賣菜的把車推上了坡，人家給了他一元錢，他欣然接受了，原因是，他要把這錢捐給希望工程。這篇文章就是因?yàn)樽髡呱朴谒伎?，才在陳舊的素材中翻出了新意。寫議論文也要善于發(fā)表自己的新觀點(diǎn)，談出自己的新看法，使議論因具有個(gè)性而顯得較新。如，有的同學(xué)就敢于大膽提出 “近墨者未必黑”的觀點(diǎn)并進(jìn)行論述。㈢、形式出新?？梢詫懖煌w裁的文章，如書信、日記、寓言、童話、相聲、戲劇小品等等。說明文用第一人稱手法就較為生動(dòng)；記敘可以用小標(biāo)題；議論文可以從一種較新的角度去思考，也可以運(yùn)用逆向思維；話題作文一般不限制體裁，所以在寫作時(shí)，我們可根據(jù)所要表達(dá)的思想、情感以及文章的內(nèi)容采用與眾不同的形式。㈣、語言出新。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新穎活潑的語言，特別是自創(chuàng)語言。

七、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵(lì)。為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，張貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法是我在作文教學(xué)中的一些嘗試，并收到較好的效果。1998學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生均獲得校級獎(jiǎng)項(xiàng)。2001學(xué)年，我又指導(dǎo)幾位學(xué)生在學(xué)校征文比賽中取得優(yōu)良成績，其中張燕同學(xué)是我校初中部當(dāng)年唯一的一個(gè)被選拔參加全國青少年征文競賽并獲獎(jiǎng)。另外，有許多同學(xué)的作文刊登在校文學(xué)社?？妒兰o(jì)風(fēng)》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都得益于能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣.教師們心與心的真誠交流，這是教師們心與心的激情碰撞。這是新的起點(diǎn)，新的理念，新的期待，相信本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅會(huì)使教師們思想開闊，理性提升，境界升華；還會(huì)收獲一份真誠，一份沉甸甸的友情，一份受益終生的生活激情。

研修學(xué)習(xí)，大大地開闊了我的視野，認(rèn)識了很多相互交流和切磋的專家、指導(dǎo)老師以及各位同行們，欣賞了全國各地研修班的精美作業(yè)和簡報(bào)。每進(jìn)入平臺(tái)，看到諸多教師精辟獨(dú)到的論述，思緒翻涌，情不自禁地有了想表達(dá)的觸動(dòng)：撰寫文章、發(fā)送評論、反思感想。遠(yuǎn)程研修，為我提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓我也更加自信。同時(shí)也深深感受到自己要學(xué)習(xí)的東西太多，對比之下，我與優(yōu)秀教師在教學(xué)技巧和電腦技術(shù)的操作應(yīng)用上有一定的差距。于是我在想：我在增加各種養(yǎng)分和注入新鮮血液的同時(shí)，要暗暗得給自己施加壓力，要點(diǎn)燃內(nèi)心深處學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使自己逐步走向成熟，與遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)同進(jìn)步、與新課程共成長...ID.1085298/66662/15113

語文是充滿詩意的，語文教師是洋溢著詩意的；語文教師的詩意應(yīng)表現(xiàn)為詩意的閱讀、詩意的語言、詩意的課堂、詩意的生活。我們歡喜這一片葉芽的新生，坦然于一片落葉的飄飄；我們歡呼著噴薄而出的朝陽，笑送走一天燦爛的夕陽。我們自足，卻決不停滯。我們握著時(shí)代的脈搏，自信而優(yōu)雅地行進(jìn)在人類詩意的林蔭道上，淡泊名利，讓溫馨詩意永駐心底。”

通過遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，每周及時(shí)收看專題視頻、認(rèn)真閱讀專題文本、完成作業(yè)、發(fā)表評論、制作簡報(bào)；通過遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，老師們充分認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)的主題，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能真正推動(dòng)教育教學(xué)行為的改變。在老師們的總結(jié)中普遍提到學(xué)習(xí)是生活中重要的組成部分，就象一位老師所說：缺少了學(xué)習(xí)，就如同缺少了陽光和空氣一樣；通過遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，催人奮進(jìn)，給教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī)，老師們相信，在這明媚的春天播下的種子，定能迎來一個(gè)碩果累累的秋天。

知識需要積累，經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，學(xué)習(xí)+反思＝提高。

教師們精神的境界越來越開闊。面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各抒己見，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而喻，盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修平臺(tái)拉近了我們之間的距離。相識久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)程研修的路上我們共同走過。

第五篇：淺談小學(xué)生怕寫作文的難題

淺談小學(xué)生怕寫作文的難題

二都中心小學(xué) 余愛宜

長期以來，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多小學(xué)生怕寫作文,一提到寫作文就犯難,這是語文老師面臨的一大難題,怎樣解決這一難題呢?本人有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一，教會(huì)學(xué)生積累素材

素材來源于大自然、來源于生活、來源于書本等?，F(xiàn)在家庭條件好了，家長為了孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)常給孩子買書，應(yīng)該說現(xiàn)在的孩子不缺少書，有的孩子甚至很喜歡看書，但一提到寫作文還是犯難，這是為什么呢？本人認(rèn)為這是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)積累，沒有積累就沒有借鑒，孩子就不知如何下手，如何表達(dá)。所以要解決孩子的怕寫作文問題，首先要教會(huì)孩子積累，讓他們腦中有東西，在寫作文時(shí)就不會(huì)茫然無措。可從觀察入手，教會(huì)學(xué)生觀察的方法，只有學(xué)會(huì)了觀察大自然景物，觀察生活中的事情，并能有所感悟，并用心積累，才可能從書本、上網(wǎng)等方面積累素材。另外，小學(xué)生的社會(huì)閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材不僅少，且有一定的難度。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著，并適時(shí)開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動(dòng)，有意識地讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵(lì)學(xué)生背誦、抄錄和仿寫。我認(rèn)為，只有教會(huì)學(xué)生積累的方法，并經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們不僅盡可能多地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，還引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

皮亞杰說：“兒童是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配?！睆囊欢ǔ潭壬现v，“興趣”是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。

讓學(xué)生有興趣，有寫的欲望，是解決學(xué)生怕寫的關(guān)鍵。興趣來源于學(xué)生感興趣的活動(dòng)，可以在寫作文之前開展一些活動(dòng)，比如辯論賽、演講比賽、開故事會(huì)、做游戲、做實(shí)驗(yàn)等，這些活動(dòng)可以啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生講實(shí)話，抒真情。在教學(xué)習(xí)作中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣，我們才能用自己感情的火苗點(diǎn)燃學(xué)生心頭的火花，使學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)萌生迸發(fā)，寫作欲望燃燒起來

三、解決“怎樣寫”的難題

在讓學(xué)生動(dòng)筆之前，應(yīng)該教給學(xué)生這一類作文應(yīng)從哪幾個(gè)方面組織素材，應(yīng)注意哪些問題等，也就是教給學(xué)生寫法，必要時(shí)應(yīng)讀一些范文，讓學(xué)生有文可依，因?yàn)樾W(xué)生寫作文離不開模仿和借鑒。因此，寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。為此，我們每周開設(shè)一節(jié)說話課，除了對學(xué)生進(jìn)行口語交際表達(dá)、續(xù)編改編故事、講述復(fù)述故事等口頭語言能力的訓(xùn)練外，還讓學(xué)生講從電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時(shí)結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行復(fù)述或續(xù)編課文。學(xué)生說過后，鼓勵(lì)他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學(xué)生寫起來就比較容易。開設(shè)說話課不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，最終提高了學(xué)生的作文能力。如有一次說話課內(nèi)容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清圖意，每幅圖先讓學(xué)生用簡短的話概括圖意，其次再讓學(xué)生把這幾幅圖的內(nèi)容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學(xué)生觀察圖畫，確定這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，人物都有誰，他們會(huì)想些什么、做些什么。讓學(xué)生把這些內(nèi)容充實(shí)之后，我再鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講一遍，這樣從概括到具體地進(jìn)行訓(xùn)練。由于做好了鋪墊，學(xué)生把這個(gè)故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個(gè)故事寫下來，學(xué)生很輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。

四、完善作文評改方式，提高學(xué)生的自信心

學(xué)生作文后，老師應(yīng)及時(shí)評改，給予肯定。每次習(xí)作講評課，我都會(huì)開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓同學(xué)們走上臺(tái)朗讀自己的佳作。另外，在習(xí)作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，還是“總批”，都以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學(xué)生作文時(shí)，一看到學(xué)生的作文內(nèi)容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，只是簡單地在作文本上隨意寫一個(gè)“閱”字。這樣做不但抺殺了他們對作文的興趣，還增添了他們對作文的畏懼感，并導(dǎo)致學(xué)生不明就里，不知道自己作文優(yōu)點(diǎn)多少、問題何在，今后努力方向何在。所以，我們要用恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的評語激發(fā)他們的興趣。

在批改作文時(shí)，我的評語力求讓學(xué)生看后有一種親切感。當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處，我用醒目的波浪線標(biāo)出，有時(shí)寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”、“生動(dòng)形象”、“充滿童趣”，等等。如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫“如果怎樣寫就會(huì)更好一些”或以提問的方式問學(xué)生，給學(xué)生指出修改的方向，學(xué)生也樂于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批評教育外，還寫上勉勵(lì)的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會(huì)產(chǎn)生愉悅的感覺。如我班一位同學(xué)在一次作文中寫道：“中秋節(jié)到了，月亮姑娘變胖了。”我在這句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個(gè)大大的“好”字，并且點(diǎn)了個(gè)長長的嘆號。沒想到舉手之勞，卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后，他更喜歡作文了。教師要將“課后評改”更多的變?yōu)椤爱?dāng)堂評改”，讓學(xué)生在老師面對面的指導(dǎo)下接受評改，提高寫作水平。對初學(xué)寫作的學(xué)生來說，更應(yīng)該當(dāng)堂批改，這樣才能使學(xué)生清楚地知道自己沒寫好的地方，在老師和同學(xué)的幫助下會(huì)進(jìn)行修改?？刹捎萌澐ā⑸塘糠?、高分法，獎(jiǎng)勵(lì)法的評改措施，其收效甚佳。課堂上師生參與評改時(shí)，可教師示范評改，可學(xué)生之間的互改，師生集思廣益的集體評改，可使作文修改效果更好。

總之，基礎(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的方法可以多種多樣，以上只是我的粗淺的體會(huì)。在保證作文教學(xué)質(zhì)量的前提下，我們應(yīng)該不斷嘗試新的方法，只要是能提高學(xué)生寫作水平的，我們就應(yīng)該采用。我們最終的目的是保持學(xué)生對作文的興趣，讓學(xué)生快樂地作文。