第一篇：2011-2012昌邑市外國語學校作業(yè)超市第一期

作 業(yè) 超 市第一期

親愛的同學們：

國慶節(jié)來到了！節(jié)假日或雙休日是你們適度休整、調(diào)整心態(tài)的時間，同時也是你們查漏補缺、自主學習、提升自我的大好時機。為加強閑暇時間學習生活指導，學校特開設“作業(yè)超市”，希望你們在完成老師布置的鞏固性作業(yè)和預習性作業(yè)的基礎上，從下列“作業(yè)架”中選擇你感興趣的問題進行研究，以提高你綜合運用知識的能力，培養(yǎng)你的創(chuàng)新意識和實踐能力。那里將是你探索世界奧妙的樂園，也是你大顯身手的廣闊天地。作業(yè)架

★今年是國慶62周年，62年的風雨歷程，見證了我們國家從建國時的一窮二白到如今的國富民強，各民族和諧發(fā)展的歷史。請你以“祝福祖國”為主題，撰寫一篇文章，謳歌我們偉大的祖國，體裁不限（可選擇詩歌、散文、記敘文、詩配畫、議論文等），字數(shù)不限，嚴禁抄襲（如發(fā)現(xiàn)抄襲，將取消班級成績）。每班在初評的基礎上選出10篇優(yōu)秀作品上交教務處，教務處組織專家進行評選，優(yōu)秀作品除進行表彰外，學校還將結(jié)集出版，永久保存，以記錄同學們在外國語學校的成長足跡。

★為了突出外國語學校的特色，國慶節(jié)假期期間學校將舉行雙語書法大賽，節(jié)后每班精選上交10份雙語書法作品參加評選。書寫紙由學校統(tǒng)一提供，嚴禁代筆，違者取消參評資格?！?迷你編輯部：“大衣哥”朱之文以一曲“滾滾長江東逝水……”拉開了中國北方（昌邑）苗木博覽會的帷幕。綠博園綠樹婆娑，郁郁蔥蔥，是人們休閑娛樂的好去處。請到綠博園走一走，看一看，以《今日綠博園》為題辦一期圖文并茂的手抄報，重點突出綠博園的變化和對昌邑經(jīng)濟的貢獻。

★動感地帶：中科院院士袁隆平發(fā)明的“超級稻”，平均畝產(chǎn)超過了900公斤，獲得全世界的贊譽。請你根據(jù)所學數(shù)學知識，隨同家人走進田間地頭，調(diào)查農(nóng)作物播種、成長過程、收成等問題，寫一份數(shù)學實踐活動調(diào)查報告，感悟數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。

★百草書屋：書籍是人類進步的階梯，讀書使人啟智、明德。請結(jié)合“語文主題學習”的要求，閱讀一本“語文主題學習”叢書，并圍繞主題，自擬題目，寫出不少于600字的讀書體會或感悟。

★居里工作室：請運用物理、化學、生物、計算機學科所學知識，發(fā)揮你的聰明才智，制作一件科技小作品或完成一篇科普小論文，或者制作一份科幻繪畫（8K）或一份電腦作品?！镄侣務{(diào)查：請利用收看電視、瀏覽網(wǎng)絡、翻閱書籍等手段，了解“9.18、中國人的痛”，利比亞局勢等歷史或時政事件，撰寫一篇時政要聞或完成一份歷史手抄報。

3-7項每班每項擇優(yōu)上報5份。各項作業(yè)評選結(jié)果除進行表彰獎勵，頒發(fā)證書，記入同學們的綜合素質(zhì)評價外，還將記入班級目標評價中。昌邑市外國語學校教務處、政教處

第二篇：昌邑市外國語學校課堂教學改革工作匯報

改革促發(fā)展，落實顯成效

外國語學校是一所校齡僅7年的年輕學校，自建校以來，我們緊緊圍繞“落實鋪路，創(chuàng)新發(fā)展”的工作思路，以“推行實效化管理”為主線，堅持以人為本的基本理念，立足于課堂教學改革，積極實踐，不斷探索，走出了一條改革---發(fā)展---提高的教學改革之路，極大地提高了課堂教學的效率和教學質(zhì)量，努力實現(xiàn)學校有序、穩(wěn)定、長遠和健康發(fā)展，學校連年被評為昌邑市教育教學先進單位，成為一所令家長和社會滿意，學生心中向往的理想學校，昌邑市外國語學校課堂教學改革工作匯報。我校在實施素質(zhì)教育，探索育人新路中，在操作層面上重視了四個方面的工作同時啟動。首先，以減輕學生過重的課業(yè)負擔為突破口，采取了多種措施加強教育教學管理，規(guī)范辦學行為，為素質(zhì)教育的實施清除了外圍障礙。第二，規(guī)范課程設置，推進教學改革，加大德育、體育、衛(wèi)生、藝術(shù)教育的份量。第三，加快校園建設，為素質(zhì)教育的實施創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。第四，進一步深化課堂教學改革，積極推進素質(zhì)教育。我們認為，這四個方面的工作都要常抓不放，以求形成合力，加快實施素質(zhì)教育的步伐，但工作重點是進一步深化課堂教學改革。課堂教學落實“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”三個要義，是實施素質(zhì)教育的關鍵，是提高教學質(zhì)量的根本。下面就如何從課堂教學的改革入手，積極推進素質(zhì)教育這個問題，談談我們的一些具體做法和體會。

一、從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導教師參與課堂教學改革。

從實踐中，我們認識到，要想真正實施課堂教學改革，必須從實際出發(fā)。我們外國語的學生大都來自于農(nóng)村，學生文化成績底子薄，學習習慣差，學習興趣低等問題是我們接手每一屆首先要面臨的問題，如何改變他們的學習習慣，培養(yǎng)他們的學習興趣，提升他們的學習能力是我們首要思考并解決的問題。傳統(tǒng)的課堂教學主要問題是重視學生的知識記憶與解題技能的訓練，而忽視對學生學習能力的培養(yǎng)。教學方法仍以讓學生聽得懂、記得住的講授法為主。通過讓學生參與問題的討論，提高學生學習積極性與主動性。根據(jù)以上對課堂教學現(xiàn)狀的分析，我們把現(xiàn)階段課堂教學改革內(nèi)容的重點定在讓教師認識到當前課堂教學的弊病違背了素質(zhì)教育的要求，無法充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，素質(zhì)教育實施以來，我們堅持以轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，推進現(xiàn)代化教學手段為重點，加快課堂教學改革的步伐。以老老實實的教學態(tài)度，樸樸實實的教學風格，扎扎實實的教學效果，努力探索出一條能體現(xiàn)素質(zhì)教育的課堂教學改革之路。我們組織教師認真學習貫徹省、市教育工作會議精神，學習現(xiàn)代教育理論，深刻理解素質(zhì)教育的實質(zhì)，樹立新的教學觀、學生觀和質(zhì)量觀。加強對“主體”、“認知”和“創(chuàng)新”理論的學習，樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，進一步端正教育思想，更新教育觀念，加速從教育觀念到教學行為的轉(zhuǎn)化，深化課堂教學改革，減輕學生過重負擔，全面推進素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量。我們十分注重全體教師的理論學習，學校建立了教師校本學習制度，定期組織教師學習新課程標準和小組合作學習、分層教學、培養(yǎng)學生學習習慣的策略等教學方法和理論，要求教師要精讀細學，吃透精神，掌握實質(zhì)，逐步把新課程的新理念、新方法內(nèi)化為自己的教學價值觀和行為觀，努力用先進的理論指導自己的教學實踐，做一名學習型、科研型、學者型的教師。學校規(guī)定全體教師要自覺開展“五個一”活動：即每學期訂閱一本教學刊物，看一本教育專著，記一本文摘資料，發(fā)表一篇教育教學論文，寫一篇教學反思或教學隨筆，每人每學期要寫出不少于1萬字的學習筆記。學校還多次組織課堂教學改革專題研討會。教師結(jié)合自己的教學實際交流自己在教學實踐中如何加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學生的參與能力的做法和體會，探索總結(jié)了有利于發(fā)揮學生主體性的教學模式。通過組織教師參加目標明確的教改研討活動，使他們在參與教改活動中得到更有效的幫助，進而逐步擴大教改的參與面，逐步加大教改的力度。由于明確了現(xiàn)階段課堂教學改革方向，我校課堂教學改革邁出了可喜的一步。各教研組積極開展教研活動，深入領會課程說明的精神，認真鉆研新教材。開展說課、做課、評課活動。學習制作多媒體課件，上網(wǎng)搜集教育信息，更新教育觀念，改革教學方法，努力提高課堂教學質(zhì)量和效益。例如，(改成自己學校)英語組的老師們實踐的“建構(gòu)式互動教學模式”，把學生學習的過程變?yōu)閷W生主動建構(gòu)，相互合作與交流的互動過程，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。又如，語文閱讀教學以興趣點、信息點、質(zhì)疑點為內(nèi)容的“三點閱讀法”，通過引導學生自己對課文進行質(zhì)疑、釋疑，激發(fā)學生多向思維，誘發(fā)學生創(chuàng)造興趣。再如，數(shù)學組在教學中導學的策略：學伊始，導目標；學重點，導精要；學疑難，導解惑；學無疑，導生疑；學尾終，導習得。教學策略較好地處理了教與學的關系，主體與主導作用的關系，學生的主體地位是以教師主導作用為條件的主體地位，教師的主導作用是以學生主體地位為歸宿的主導作用。

二、制度保障，措施跟進，找準課堂教學改革的切入點。

1、實施“四榜通報”。日復一日，年復一年，重復而又單調(diào)的教學工作，使部分教師形成了職業(yè)倦怠。如何激發(fā)教師的工作激情，成為教學管理中亟待解決的問題。為此，在常規(guī)管理中，我們借鑒“鯰魚效應”，實施了“四榜通報制”，定期向全體教師通報教學情況。一是“表揚榜”，對教學工作中的典人典事進行表彰，為全體教師的共同進步樹標導航；二是“示范榜”，對教師做出的突出成績或取得的教學成果進行展示，以便在全體教師中推廣；三是“排行榜”，對各教研組、各級部的工作進行量化評價，借以調(diào)動工作的積極性；四是“警示榜”，對教學中存在的問題進行通報，讓全體教師引以為戒?！八陌裢▓笾啤钡膶嵤盍讼冗M，鞭策了落后。

2、進行“課堂滿意度調(diào)查”。構(gòu)建科學合理的評價體系，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。為加強對課堂教學的管理，我們在全體學生中進行了“課堂滿意度調(diào)查”，讓學生對教師的授課情況和職業(yè)道德評頭論足，對學生反映的問題，我們采取個別談心、小紙條反饋等形式，及時告知教師，讓教師反思改進?！罢n堂滿意度調(diào)查”，拉近了師生之間的距離，密切了師生之間的關系，受到了師生的一致好評。

3、開設“作業(yè)超市”。為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，真正減輕學生過重的課業(yè)負擔，我們開設了“作業(yè)超市”，引領全體師生走輕負高質(zhì)之路。一是充分考慮學生在學習上的個性差異，將每次作業(yè)都設計為幾個層次，讓學生根據(jù)自己的能力有選擇的去完成。二是布置開放性、研究性作業(yè)，為學生的發(fā)展提供廣闊的空間，“迷你編輯部”、“居里工作室”、“新聞廣播間”、“熱點追蹤”、“百草書屋”、“動感地帶”等作業(yè)，以新穎的形式，引導學生自主學習、自我發(fā)展，工作匯報《昌邑市外國語學校課堂教學改革工作匯報》。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能，加強教師隊伍建設

現(xiàn)代教學手段能使教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，增強了課堂教學的直觀性和趣味性，極大地調(diào)動了學生的學習熱情。它是實現(xiàn)主體參與教學活動的重要手段之一，也是優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效益的重要方法。因此，讓教師學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，決不僅僅是技術(shù)、手段、方法問題，它是教師教育觀念轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)提高，優(yōu)化課堂教學的大問題，因此我們始終予以了高度重視。我校加強了現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設，每個教室都配備了電視，完善了多媒體教室，為使現(xiàn)代教育手段的充分展示和各項教研活動的開展提供了良好的場所。

為提高教師隊伍的整體素質(zhì)，每個教研組相應開展了一系列的校本教研活動，加強常態(tài)教研，突出實效性、時效性。落實周二校本教研制度，每周二上午，教研組長把本周教研活動詳細安排上交教務處審核，結(jié)合學校工作安排，扎扎實實地開展校本教研活動。各個教研組充分發(fā)揮職能，通過學習、聽課、理論研討等各種形式促進教師之間的互動學習，做到每周有活動，有記錄。使教師在學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高。并在實踐中找出最關鍵、最困惑、最有價值的教學問題，針對自己的實際情況，教研組中進行交互式討論，開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了自我反思能力。

針對我校新教師較多，教學經(jīng)驗缺乏，業(yè)務素質(zhì)有待提高的實際情況，學期開始，我校把培養(yǎng)新教師納入工作重點。除積極參加上級組織的各項學習研討活動外，實行新老結(jié)對，開展“青藍工程”。新教師積極向老教師請教備課模式，深入到課堂學習授課技巧，老教師對結(jié)對教師悉心傳授教學經(jīng)驗，精心進行課堂輔導，開學以來通過組織新教師說課、預約聽課，新教師成長匯報課、參加課堂教學大賽、階段總結(jié)反思等活動，年輕教師迅速成長起來，業(yè)務水平不斷得到提高，在質(zhì)量檢測中，部分新教師成績突出，做到了青出于藍而勝于藍，例如：張寧寧、劉以博，王美靈、曹軍、盧春蕾、韓春蕾、楊得祥等老師。

實施“名師工程”。鼓勵教師制定個人三年成長規(guī)劃，記錄和督促自己的成長。在學校范圍內(nèi)，以課堂大賽為依據(jù)繼續(xù)評選“課堂教學改革先進個人”、以期中、期末質(zhì)量檢測為標準，評選“優(yōu)勝學科教師”，并發(fā)揮其示范作用，在教研組內(nèi)和學校范圍內(nèi)進行優(yōu)秀學科教師經(jīng)驗交流，傳經(jīng)送寶。鼓勵并積極推薦教師尤其是年輕教師參加上級教育主管部門舉行的能手優(yōu)質(zhì)課評選(上學期我校有7人分別參加了市縣兩級能手優(yōu)質(zhì)課評選，其中陳肖榮老師獲濰坊市物理學科優(yōu)質(zhì)課二等獎，馮秀麗、宮國明、郭玲弟、魏紅旗被評為昌邑市教學能手。)，通過開展豐富多采的教學活動，課堂教學模式日臻完善，大批教師脫穎而出，說課、講課水平大大提高，至今我校有31名同志獲昌邑市教學能手，14名同志獲濰坊市教學能手稱號。2人被評為昌邑市特級教師。借此打造“名師”團隊，搞好名師梯隊建設，以適應外國語學校的長遠發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學模式，切實解決課前、課上、課后的現(xiàn)實問題

學校以新課程理念為指導，繼續(xù)深化課堂教學改革。加強教學過程管理，不斷提高教學質(zhì)量。進一步轉(zhuǎn)變觀念，引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，真正成為學習的主體。教師根據(jù)終身學習的理念，根據(jù)信息時代的要求，在培養(yǎng)學生自主學習方面進行了專題研究，在“345”教學模式指導下，形成了“學生自學，質(zhì)疑解疑，重點指導，突破難點，鞏固練習，拓展提高”的操作程序，實施以教師為主導、學生為主體、能力訓練為主線的教學特色。教師、學生、文本是課堂教學三個最基本的要素，任何課堂教學模式都離不開“教、學、練”這三個教學行為來架構(gòu)。我們的思路是：課堂上師生“自由而不自流”、“安靜而不平靜”，教學目標及過程“簡約而不簡單”(教學目標要有機整合“三個維度”，要在“基本知識、基本能力”的強化訓練中滲透人文教育，教學過程簡便而扎實)，“基于教師而不止于教師”(課堂教學受教師本身已有知識經(jīng)驗及認知結(jié)構(gòu)的限制，所以教師課前要盡可能地占有更廣泛的學科及相關知識)，“基于教材而不止于教材”(教師根據(jù)教學目標的需要，對教材進行恰當增、刪、改的藝術(shù)處理)，“基于課堂而不止于課堂”(要引導學生立足課內(nèi)，著眼課外，立足知識，著眼發(fā)展創(chuàng)新能力與實踐應用能力)。在教育教學實踐中，我校對課堂教學模式進行了有益而有效的探索，初步形成了“先學后導，以學定教”的課堂教學新格局。

學案的實施過程包括課前預習、課內(nèi)探究和課后拓展三個階段。

1、課前預習階段。教師將學案精心編寫好后，于課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預習。同時教師要對學習方法進行適當?shù)闹笇В缫刂谱约旱念A習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。

2、課內(nèi)探究階段。在學生課前自主學習的基礎上，教師組織學生討論學案中的綜合程序問題。對于一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論，真正做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！睘榍袑崪p輕學生負擔，有利于素質(zhì)教育的推進，學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當?shù)挠柧?，既鞏固所學，又使學生學有所用，并獲得一種艱苦(腦力)勞動后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數(shù)較難題又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態(tài)。

3、課后鞏固拓展階段課后教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師適時將學案收起，仔細審閱。對學案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解。做到教學一步一個腳印，以收到實效。

“學案導學”教學模式以問題為抓手，以突破重點、難點為主線，以積累運用、拓展提高為目的。整個過程學生的主體性表現(xiàn)充分，學生自學、自己解決問題，教師起著點撥啟發(fā)作用。在素質(zhì)教育的實施過程中，學習時間雖然緊了，效率卻提高了，讓每一個學生能參與并學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態(tài)。

四、開展教學反思，以教學反思促教學改革

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。推進素質(zhì)教育對教師的要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)上(能力中應具備的反思能力常被忽視)，更主要的要求教師具有開拓、創(chuàng)新精神。而要想開拓創(chuàng)新必須對反思有所體驗，養(yǎng)成反思的習慣，形成反思能力。新課程的豐富性、多樣性、選擇性要求中學教師具有良好的綜合素質(zhì)、要求教師反思傳統(tǒng)的教學觀念以及衡量人才的標準。素質(zhì)教育實施以來，學校借鑒優(yōu)秀學校的科研經(jīng)驗，在總結(jié)學校實際的基礎上，認真積極的推行教學反思。每一學期，學校要求每一位教師依據(jù)自己的教學實際，獨立完成一篇教學反思。學校每隔一段時間進行一次全校范圍的教學反思評比活動，以此來激勵和督促廣大教師通過隨時隨地教學反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而在這一過程中充實自己的實踐知識，提升自己的業(yè)務水平，現(xiàn)如今，全體教師都已清醒的認識到反思是教師素質(zhì)不可或缺的一部分，已將這種學習反思內(nèi)化為教師自身的“自覺行為”?，F(xiàn)如今，課堂教學改革的探索和實踐，使我校課堂教學發(fā)生可喜的變化，課堂教學更突出了目標性；學生的參與課堂的積極性得到充分調(diào)動；教師課堂操控能力有了明顯增強，注重了學生能力的培養(yǎng)；課堂效率得到大幅度提升。同時全面調(diào)動了廣大教師積極參與教科研的積極性，使科研氛圍日漸濃郁，真正發(fā)揮以研促教的作用。課堂教學改革，在徹底解放了老師和學生的同時，又為教師專業(yè)化發(fā)展和學生學習習慣的培養(yǎng)以及學習能力的提升提供了廣闊的空間。

總結(jié)課堂改革的一些初步經(jīng)驗，概括起來有三個方面：

1、一手抓改革，一手抓常規(guī)，向改革教學管理要質(zhì)量；

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學生主體作用，向改革教學思想要質(zhì)量；

3、提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學手段的整合，向改革教學手段要質(zhì)量。

和風吹來萬里春，玉樹新花滿枝頭。經(jīng)過探索和實踐，我校的課堂教學改革取得了階段性成果：課堂變了，變得活潑有生機和活力了；教師變了，教師不再是課本知識的解釋者，而是與學生一起構(gòu)建新課程的合作者；學生變了，變得愛學習愛交流了，學生的綜合素質(zhì)明顯提高。市教研室組織的質(zhì)量檢測八年級獲全市第一，七年級獲全市第二；《詩意作業(yè)，教學改革的新思維》、《小組合作的有效性研究》分獲昌邑市教育創(chuàng)新燎原獎一、三等獎，《小組合作學習的有效性研究》課題順利結(jié)題,《閑暇教育材料》參加濰坊市先進學校復評。微機競賽，陳常收同學進入復賽并獲昌邑市一等獎，校本教材《托起明天的太陽》獲昌邑市一等獎，校本教材《讀書、啟智、明德》一書已編輯出版。另外，本學年截至現(xiàn)在，我校教師有20多篇文章在各級各類報刊發(fā)表，有182篇論文在省市縣級論文評選中獲獎。有13人次為市縣兩級教學研討提供公開課，有11位教師在實驗教學和信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課、論文評選中獲獎，有2件實驗教學作品獲省創(chuàng)新實驗展示，有2人被評為昌邑市優(yōu)秀教師，一人獲濰坊市優(yōu)質(zhì)課，四人被評為昌邑市教學能手。由于教學工作成績突出，學校連年獲得“昌邑市初中教學工作先進單位”榮譽稱號，學業(yè)水平考試、中考成績連年列全市第一。

我們的改革僅僅是初步探索，我們的經(jīng)驗還很不成熟，還需要不斷完善。課堂教學實施素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一個不斷探索的過程。我們要發(fā)揚與時俱進，開拓進取的精神，繼續(xù)努力，把這件工作做好。我們相信只要對課堂教學有個科學的認識，又有一條正確而又符合實際的工作思路，我們的目的就一定能達到。

第三篇：昌邑市外國語學校安全責任事故問責辦法

昌邑市外國語學校安全責任事故

問責辦法

昌邑市外國語學校

昌邑市外國語學校安全責任事故

問責辦法

第一章總則

第一條為了進一步加強學校安全工作，防范、杜絕安全責任事故的發(fā)生，維護學校正常教育教學秩序，保障師生員工的生命、財產(chǎn)安全，根據(jù)《中華人民共和國侵權(quán)責任法》、教育部《中小學幼兒園安全管理辦法》、《學生傷害事故處理辦法》、《全市學校安全穩(wěn)定事故問責辦法》等相關法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定，結(jié)合我校實際，制定本辦法。第二條學校在實施教育教學活動期間，以及在學校負有管理責任的校舍、場地及其他教育教學設施、生活設施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學生人身傷害或?qū)W校公共財產(chǎn)損失的安全事故（以下簡稱安全事故）的問責處理，適用本辦法。

第二章問責范圍

第三條因下列情形之一造成安全事故的，對安全事故的防范、發(fā)生負有相應管理職責的人員（包括校長、分管安全工作的副職領導或中層干部以及相關的教職員工；或者在安全事故調(diào)查處理中濫用職權(quán)、玩忽職守的相關責任人）予以問責。

(一)對上級部門的安全工作會議精神和有關工作要求，不傳達、不執(zhí)行或拖延執(zhí)行，不及時匯報，引發(fā)安全事故或造成損失的。

(二)工作責任心不強、不按時完成或不積極開展安全宣傳、教育工作，造成學生缺乏安全知識、自我保護意識和防范意識，引發(fā)安全事故的。

(三)不落實上級工作要求，玩忽職守，管理失控，引發(fā)安全事故或致事態(tài)擴大的。

(四)因制度不健全、職責不明確、責任不落實、管理不到位、未及時發(fā)現(xiàn)安全隱患或?qū)Πl(fā)現(xiàn)的安全隱患整改不力等，引發(fā)安全事故或造成損失的。

(五)因“三防”（人防、物防、技防）措施不落實，導致學校財產(chǎn)失竊、師生員工人身傷害的。

(六)未能及時發(fā)現(xiàn)危房、危墻及其他危險設施，或明知是危房、危墻等不封停、拆除，也不采取有效措施防范整改，引發(fā)安全事故或造成損失的。

(七)學生接送車或組織學生外出活動發(fā)生交通安全事故，造成師生員工人身傷害，負有安全管理直接責任的。

(八)因?qū)W校食堂、飲用水或環(huán)境衛(wèi)生等不符合國家規(guī)定或行業(yè)標準而感染疾病、食物中毒，或發(fā)生傳染性疾病后，預防措施不力，造成突發(fā)公共衛(wèi)生事件的。

(九)學校安全防火器材設施設備未按規(guī)定配備或保管、修繕、維護不當或不及時，引發(fā)火災事故，造成師生員工人身傷害或財產(chǎn)損失的。

(十)因組織學生接觸易燃、易爆、有毒、有害等危險品及其他危險性活動，或?qū)τ卸?、易燃、易爆藥品保管使用不當?shù)龋l(fā)安全事故的。

(十一)電工、司爐工等特殊工種人員無證上崗、頂崗操作或不按規(guī)程操作，壓力表、閥門、開關、電路電器、電閘、保險絲等不按時檢查、檢修、校驗，引發(fā)安全事故的。

(十二)學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，未采取相應措施，或者措施不落實、不妥當，導致其不良后果加重或事態(tài)擴大的。

(十三)教師體罰或變相體罰學生，造成安全事故的。(十四)因瞞報、遲報、錯報、漏報安全信息導致產(chǎn)生不良后果或致事態(tài)擴大的。

(十五)因其他原因造成學校安全責任事故的。

第三章問責方式 第四條學校安全責任事故問責方式：

（一）限期整改；

（二）約談誡勉；

（三）責令作出書面檢查；

（四）責令公開道歉；

（五）通報批評；

（六）扣除校長辦學責任制考核分；

（七）取消當年評優(yōu)評先資格；

（八）調(diào)整工作崗位；

（九）停職檢查；

（十）行政或紀律處分；

（十一）免職；

（十二）解聘或辭退。

第四章事故的調(diào)查認定與責任追究

第五條學校法定代表人、校長是學校安全工作的第一責任人，對學校安全負總責；學校分管安全工作副職領導(或中層干部)是直接責任人。

第六條安全事故的調(diào)查應當遵循客觀、公正、及時、合法的原則，查明事故的原因、性質(zhì)和責任。

安全事故發(fā)生后，由學校對事故進行調(diào)查，并由調(diào)查組擬寫調(diào)查報告。學校依據(jù)調(diào)查報告，經(jīng)審核后對有關責任人員作出相應處理。

第七條學校安全事故問責處理堅持合法、及時、公開、公正，做到事實清楚，責任明確，處理適當。安全事故問責按照“屬地管理”和“誰主管誰負責，誰主辦誰負責”，堅持“權(quán)責統(tǒng)一，有錯必究，過錯與責任一致，教育與懲處相結(jié)合”的原則。

發(fā)生學校安全責任事故，首先追究當事人的責任，其次按干部管理權(quán)限和有關程序，追究相關責任人的責任。法律法規(guī)另有規(guī)定的，從其規(guī)定。

第八條根據(jù)被問責情形的情節(jié)、損害和影響程度，可單獨采用一種或綜合采用數(shù)種問責方式。

（一）情節(jié)輕微，損害和影響較小的，對相關責任人可采用限期整改、約談誡勉、責令作出書面檢查、責令公開道歉、通報批評等方式問責；

（二）情節(jié)較重，損害和影響較大的，對相關責任人可采用責令作出書面檢查、責令公開道歉、通報批評、扣除校長辦學責任制考核分、取消評優(yōu)評先資格、調(diào)整工作崗位、行政警告、行政記過、行政記大過、停職檢查等方式問責；

（三）情節(jié)嚴重，損害和影響重大的，對相關責任人可采用行政警告、行政記過、行政記大過、免職、解聘或辭退等方式問責。

采用調(diào)整工作崗位、停職檢查、免職、解聘或辭退等方式問責的，按照干部或人事管理權(quán)限和規(guī)定的程序辦理。

被問責的當事人構(gòu)成違反黨紀、政紀應追究紀律責任的，由紀律檢查部門立案查處。被問責人員應當承擔民事責

4任的，根據(jù)法律規(guī)定或法院判決承擔相應責任。構(gòu)成犯罪的，移送司法機關依法追究刑事責任。

第九條學校干部、教師及其他職工在履行職務中故意或者過失造成安全事故的，學校承擔損害賠償責任后，可以向有責任的干部、教師及其他職工行使追償權(quán)。

第十條凡出現(xiàn)安全責任事故被問責的學校和個人，其當工作考核、評優(yōu)評先實行“一票否決”。

第四篇：昌邑市外國語學校初中部舉行防震演練活動

昌邑市外國語學校初中部舉行防震演練活動

為進一步加強校園安全管理，切實增強全體師生在遭遇突發(fā)災害時的逃生自救能力，積累學校處置突發(fā)事件的經(jīng)驗，5月23日上午，昌邑市外國語學校初中部舉行了2015年春季防震應急疏散演練活動。

為保證演練效果，該校通過校園廣播、班會等對全體學生進行了抗震救災知識的教育，增強了全校師生的安全防范意識，并提前成立了防震應急疏散演練指揮小組，制訂了“防震應急疏散演練預案”。隨著一陣急促的鈴聲響起，全校師生按照既定的進行抗震演練。同學們在老師的指導下，用手護住頭和胸，就近或蹲或躲在課桌下，以避開地震開始時的強烈震動。當震感減落，鈴聲再次響起時，同學們雙手抱頭迅速進行安全撤離，按預定方案進行疏散。整個過程用時不到3分鐘，全校師生就安全撤離到指定的操場位置，演練過程秩序井然，達到了預期效果。

該校通過此次演練，極大地提高了廣大師生的防震意識和自救能力，為科學應對突發(fā)事件提供了寶貴實戰(zhàn)經(jīng)驗。

第五篇：昌邑市外國語五一假期安全工作責任書

昌邑市外國語學校

“五一”假期安全工作責任書

確保學生的人身安全是學校和家庭教育管理中的頭等大事。為了度過一個快樂、健康、安全、有意義的假期，切實把學生校外安全防范措施和監(jiān)護責任落到實處，現(xiàn)結(jié)合本校實際，特與各位學生家長簽定本責任書。

1、牢固樹立“安全第一”的思想。每個父母，珍愛孩子的生命往往會勝過珍愛自己的生命。因此,作為家長應當將安全教育放在家庭教育的首位，做到天天講，事事抓，不厭其煩地做好孩子安全教育工作。

2、加強交通安全教育管理。教育孩子假日外出時，要遵守交通規(guī)則，不逆行，不搶行；尤其是在橫穿公路時要做到一停、二看、三通過。學生外出乘車家長要陪同，并乘用車況良好和不超載的車輛。

3、加強學生戶外活動的管理。假日期間，學生外出時，家長要知道其明確的去向、伙伴、返回時間，并考慮是否安全。要嚴禁學生私自外出 游玩、在外過夜或進入游戲廳、網(wǎng)吧。

4、不準攀爬電桿、樹木、樓房欄桿，不得翻越圍墻，不到有危險的地方去。

5、注意飲食衛(wèi)生安全。不購買和食用腐爛、變質(zhì)的瓜果、蔬菜、飲料，不帶學生到不衛(wèi)生的小吃攤點吃飯，嚴防中毒事件的發(fā)生。

6、不準玩火，不準私自外出野炊，不接觸易燃易爆物品，不隨意燃放煙花爆竹。

7、做好防火、防電、防爆、防毒、防腐、防雷擊工作。家用電器嚴禁學生亂動、亂拆；注意做好家庭不安全因素的排查，有毒、易爆物品不放在家中或不讓學生觸及。打雷時不要在屋檐和大樹下，要嚴禁學生參加超越年齡、行為能力和自我保護能力范圍以外的各類活動。

8、教育學生，做好防溺水工作，嚴禁學生到河灣塘壩玩耍，確保學生的人身安全。

9、不帶領孩子到人群擁擠和危險的地方，防止出現(xiàn)擠壓等意外事故。

10、教育孩子嚴禁駕駛機動車輛。

11、愛護野生動植物。不要吃野生的動物和植物，并提醒他人也不要這樣做，以防中毒；阻止別人做破壞環(huán)境的事情，爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”。

12、為了有效預防甲型流感，家長不要帶領孩子到人群密集的地方，講好個人衛(wèi)生。特別是不要到有疫情發(fā)生的地方。

本責任書一式兩份，學校和家長各存一份。以上所涉目標由學生家長負責落實。如果出現(xiàn)意外事故，由家長完全承擔責任。

學校昌邑市外國語學校班主任（簽字蓋章）

家長（簽字蓋章）學生簽字

2014年4月28日