第一篇：論中學(xué)生創(chuàng)新作文的寫作

論如何提高中學(xué)生創(chuàng)新作文的寫作

人文學(xué)院 漢語言文學(xué)專業(yè) 09級1班 姓名：王斌 學(xué)號：20090511012

3摘 要：創(chuàng)新，無論在哪個時代都是一個必不可少的元素，無論在哪個領(lǐng)域，有創(chuàng)新才會有進步。21世紀(jì)更是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，科技創(chuàng)新，文化創(chuàng)新，培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和語文教學(xué)中的作文教學(xué)息息相關(guān)。然而，在語文教學(xué)中最令人不能滿意的是作文教學(xué)，這是語文教學(xué)中的一個重點也是難點?；诖耍疚脑噲D在反思我國目前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力進行初步探討。關(guān)鍵詞：學(xué)生；寫作；創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，作文教學(xué)中的創(chuàng)新作文成為必然趨勢。但是，由于作文教學(xué)的守舊思維和教師墨守成規(guī)的教導(dǎo)方式等原因，導(dǎo)致大部分中學(xué)生的作文千篇一律，缺乏個性。

長期以來，很多語文教師都抱以“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)態(tài)度對待日新月異的教改。一些有創(chuàng)新思維的學(xué)生挖空心思的構(gòu)寫一篇文章，他們認(rèn)為不符合他們的要求，一磚拍死。這樣，即使有創(chuàng)新思維，也會被扼殺在無形之中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。是作文教學(xué)改革的方向，是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的必由之路。

如何才能讓中學(xué)生在寫作中具備創(chuàng)新意識呢？

(一)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作激情。

1.把主觀能動性交給學(xué)生，使學(xué)生有興趣，有激情。

做一件事情，如果沒有熱情和激情，即使是完成了，它也不會有生命力，沒有靈魂。寫作也是一樣，當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣時，我們應(yīng)該根據(jù)他的所思、所說、所做對癥下藥，不教條、不死板，給他一個展現(xiàn)自己的平臺，那么他所創(chuàng)造得的文章就是發(fā)自內(nèi)心的，寫起來也就得心應(yīng)手了。

例如，我在實習(xí)期間的一堂作文課上，說了一句話：“感恩就是感激某人對自己的恩情”，然后有一位同學(xué)就說：“感恩不一定是針對人啊，我就感恩我家的大黑狗。我小時候，父母太忙，沒人照顧我，是我家的大黑狗一直陪著我，給我當(dāng)保姆?！蔽乙惑@，這么一個八年級的學(xué)生，竟然能打破常規(guī)，太好了。讓學(xué)生積極思考并具備逆反思維，一反常態(tài)地構(gòu)設(shè)自己所想到的題材，這不是創(chuàng)新是什么呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生平時的積累，在積累中廣泛吸收。

現(xiàn)在的學(xué)生在寫作的時候要么套，要么天馬行空，寫出來的作品自然是渾然無味，經(jīng)不起推敲。做衣服需要布料，蓋房屋需要磚瓦木料，寫作文也要有材料，不重視日常材料的積累，想提高作文能力是不可能的，因此我們應(yīng)該全方位，多角度，多層次的使學(xué)生對積累產(chǎn)生興趣。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀氛圍。閱讀其實是師生之間、學(xué)生之間多邊感情交流的過程。所以，我們應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍。陶行知在《創(chuàng)造教育》一文中說：“我要提醒大家，創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件就是民主?！?/p>

[1]p（86）實踐證明，沒有教師的民主，就沒有學(xué)生的創(chuàng)新。

創(chuàng)造條件，方便閱讀，指導(dǎo)閱讀。學(xué)校可以根據(jù)實際情況，設(shè)圖書室、閱覽室，滿足學(xué)生的閱讀需求，同時每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，教師指導(dǎo)學(xué)生到閱覽室閱讀，充足的圖書、報刊資源、使學(xué)生能夠多渠道獲取信息。

教師與學(xué)生家長建立良好的溝通平臺，加強學(xué)生的閱讀功底。不管是在學(xué)校還是在家里，教師與家長時常溝通，相互分享各自在教育學(xué)生的方法，取長補短。

3.給學(xué)生一些感興趣的題材，讓他們的發(fā)揮盡可能自由。

當(dāng)下社會，網(wǎng)絡(luò)信息日新月異，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱衷是可想而知的，我們老師不妨經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些新鮮的，大眾最為關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)話題作為寫作題材，交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

例如，我實習(xí)期間給學(xué)生這樣一道作文題目“神馬都是浮云之我見”，結(jié)果學(xué)生都很感興趣，所寫的內(nèi)容也是包羅萬象，各抒己見。

(二)提高學(xué)生的寫作技巧，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“木匠造屋，必須技巧，不然就斗不攏楔，建不牢實； 廚師做菜，必

須技巧，不然最好的材料，也做不出可口的味道來； 醫(yī)生開刀，必須技巧，否則不但治不好病，還會把人弄死?！盵2]p(93)

講話，寫文章，搞創(chuàng)作，為著抒發(fā)感情，交流思想，影響人們，訴諸社會，怎么使自己的思想感情表達很準(zhǔn)確、明白、強烈、生動，達到交流的目的，起到影響他人的作用，這就有一個技巧的問題。也就是說，寫作技巧也是很重要的。如何提高學(xué)生的寫作技巧更是重中之重。

1.“開篇”的藝術(shù)。

一篇好的文章必有一個好的開頭。一篇文章的開頭尤為重要。為什么說開頭

2最重要呢？從欣賞者的角度來說，開頭是他最初接觸作品，好比看人的第一眼。“一見鐘情”盡管并不一定可靠，但這第一眼，卻是能否引起人們興趣的關(guān)鍵。蘇聯(lián)作家阿·托爾斯泰說過，一個人閑暇無聊，躺在椅子上大半天哈欠，他不覺得浪費，可是讀一篇作品，如果五分鐘內(nèi)吸引不了他，他就覺得是浪費時間了。

作文無定法，寫作有規(guī)律。首先，文章應(yīng)當(dāng)“一開頭就走向目的”。流水說，要盡快把讀者引進作品描寫的世界里去。其次，就是要異峰突起，別開生面，引人入勝，造成懸念。清代戲曲評論家李漁說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不愿棄去?！痹俅?，文章的開頭，必須根據(jù)內(nèi)容和形式的需要，給作品定下準(zhǔn)確的基調(diào)，包括表現(xiàn)手法，選擇角度等。

“今天晚上，很好的月光。我不見他，已是三十多年；今天看了，精神

分外爽快。才知道以前的三十年，全是發(fā)昏，然而需十分小心。不然那趙家

［3］p(238)的狗，何以看我兩眼呢?我怕的有理.”

這是《狂人日記》的開頭。全是昏話，既無邏輯，又無順序，然而在這里卻準(zhǔn)確地定下了作品的基調(diào)，它表現(xiàn)的是狂人的心理，它是從狂人的角度去看世界，看各式各樣的人。

2.“結(jié)尾”的藝術(shù)。

看有些電影，高潮一過，電影院的椅子便呼呼嘭嘭地響起來，放映還在繼續(xù)，可觀眾已經(jīng)走了大半，這就得從作品結(jié)尾找原因。結(jié)尾抓不住人，大抵有兩種情況：一是拖沓，拖泥帶水，畫蛇添足。一是看頭知尾，不能給人以新鮮的感受，或者是千篇一律，形成了固定公式。那么，一部作品如何能有一個好的結(jié)尾呢？從許多經(jīng)過時代考驗的優(yōu)秀作品看，有以下幾點是值得注意的：

首先，既要新奇，又要合理。新奇，就是不雷同，不一般化；合理，就是要符合生活發(fā)展的邏輯。其次，好的結(jié)尾，應(yīng)當(dāng)是舊的矛盾的結(jié)束，新的矛盾的開端?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”。2012年上映了一部電影《太極》，在結(jié)尾的時候，突然出現(xiàn)了一男一女兩個高手來到陳家溝，緊接著影片就戛然而止，結(jié)束了。這就勾起了觀眾的極大興趣，他們是誰？他們是來干什么的？還會發(fā)生設(shè)么？結(jié)果，沒過多長時間，《太極2》悄然問世，上映在各大影院，票房之火爆就不言而喻了。好的結(jié)尾，不是可有可無的尾巴，而是作品的靈魂，它言有盡而意無窮，啟人深思。

(三)改革教學(xué)方法，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

蘇軾曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，創(chuàng)新作文首先是思維要創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維，可以從以下幾個方面入手：

1.從守舊的照本宣科中走出來，立足生活，與時俱進。

在新課改之前，語文教學(xué)工作者的教學(xué)方式主要是把課本上的知識以課堂的形式，傳達給學(xué)生，確切的說是傳達。新課改之后，大部分語文教學(xué)工作者依然如此。要做到語文教學(xué)的創(chuàng)新，不再照本宣科，就需要我們語文教師打破常規(guī)，立足生活，與時俱進。力求做到命題創(chuàng)新、思路求新、材料喜新、體裁出新、語言思新、打破思維定式，標(biāo)新立異。

2.在作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生互動起來，啟發(fā)學(xué)生獨有的創(chuàng)作靈感。

例如，我在實習(xí)期間，給八年級學(xué)生上過這樣一堂作文課。我把學(xué)生分成若干小組，小組討論“夕陽和朝陽”有什么異同。每個小組我設(shè)一個小組長，一個記錄員，一個秩序維持員，幾個發(fā)言人，基本上讓每個學(xué)生都有“職務(wù)”，這不僅提高了討論的效率，也鼓動了學(xué)生的參與積極性。二十分鐘后，各小組的發(fā)言人輪流闡述其小組的討論成果。最后，我讓學(xué)生以“夕陽”或“朝陽”為話題，自擬題目，寫一篇文體不限的隨筆。結(jié)果，每個學(xué)生寫的都很出色，有自己的見解，創(chuàng)新意識很強。

3.幫助學(xué)生挖掘作文的素材，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲望。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生的繁重學(xué)習(xí)使得學(xué)生課外閱讀嚴(yán)重匱乏，閱歷淺少，情感積淀不足，學(xué)生所謂的“源頭活水”大多靠老師提供，要想讓學(xué)生寫出好的作文，教師就需要為學(xué)生精心準(zhǔn)備如錦繁花般的作文素材，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地積累。

首先，從教材中獲取素材。讓學(xué)生依據(jù)課本搜索、整理作文素材是最便捷的一種方法，詞語、名句、詩文積累，有哲理性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性文句積累等等。其次，從實際生活中搜集素材。葉圣陶老先生曾說“生活如源泉，文章如溪流，只有源泉豐盈，溪流才會活潑潑奔騰不止”。[4]p(169)這就是寫作與生活的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生記隨筆，隨時記錄下生活中的點滴，沉淀情感，積淀語言。

學(xué)生不管是從課本還是生活，積累的寫作素材多了，寫起作文來也就得心應(yīng)手了，創(chuàng)作的欲望也就會隨之強烈。

(四)改變評改方法，激勵創(chuàng)新思維。

作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的作文評改中，教師花費大量時間，費神地精心評改，而學(xué)生卻只看評語，不去探究老師為何這樣評。葉圣陶說：“修改作文不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，讓他想的更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易”。[5]p(152)葉老的話說的很清楚，就是告訴我們，修改作文要修改其“思想”,這就要求我們語文教師要改變作文的評改方法，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.通過互批互評的方法來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

作文課上將學(xué)生分成若干小組，大家集中討論，共同探討。小組評改時，教師要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯別字、病句、書寫格式等錯誤。運用這種方法時，教師要加強指導(dǎo)，在批改之前，先交給學(xué)生修改的方法、規(guī)范修改符號、明確修改程序，不能放任自流。這種方法教師把修改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作的積極性，加強理解，拓寬思路，又可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，防微杜漸，還能使學(xué)生相互借鑒別人的優(yōu)秀之處，從而提高自己的寫作水平。這樣既加強了學(xué)生間的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生各抒己見、互爭互辨能力，發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生相互評價，起到事半功倍的效果。

2.朗讀評改，把自己的作文大聲朗讀出來，發(fā)現(xiàn)問題，修改問題。

朗讀評改，就是將自己的作文大聲讀給自己聽，自己評改，由于學(xué)生受年齡和能力限制，難免有害羞、難于啟齒的現(xiàn)象。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的作文寫好后，在家里或沒人的地方，大聲的讀出自己的習(xí)作，然后把自己讀后發(fā)現(xiàn)的問題或應(yīng)該修改的地方標(biāo)注清楚，并加以修改，再把讀了自己習(xí)作后的感受寫在文章后面，即“讀后感言”（也叫個人評語）。有一位學(xué)生在朗讀自己文章之后是這樣寫他的感受：我終于敢在老師和學(xué)生面前大聲的朗讀自己的文章了，我覺得這是一個非常大的進步。通過朗讀，我才發(fā)現(xiàn)，有這么多不夠流暢的語句。這讓我知道該改哪些地方，哪些地方可以寫的更好。當(dāng)然，讀到滿意的地方，我有一種自豪感。這種朗讀修改的方法真好。

3.變過低評分為適當(dāng)?shù)母叻执碳ぁ?/p>

很多語文教師，不了解初中學(xué)生的心理，這就造成一種隔閡。初中學(xué)生其實是很脆弱的一個群體，他們從心底渴望被別人認(rèn)可，被人關(guān)注。只要我們語文教師抓住這一心理特點，然后在作文評改中，滿足他們的這一心理，這將對他們是一種極大的鼓勵，這將很大程度地刺激他們的寫作積極性。要做到這一點，我們

5語文教師只需要給學(xué)生作文的評分多加幾分屆可以了。切記給學(xué)生作文的評分過低，哪怕學(xué)生寫的很不好，也應(yīng)該在不好中找出好的東西，加以肯定和鼓勵。否定一個學(xué)生的一篇作文，有可能會讓他一輩子都沒有信心寫出好的文章。所以，變過低評分為適當(dāng)?shù)母叻执碳ぃ坏梢源碳W(xué)生的創(chuàng)作積極性，還可以鼓勵學(xué)生，讓他們愈來愈優(yōu)秀。

綜上所述，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，立足于社會實踐中，搜集新型的、學(xué)生感興趣的題材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要以準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，改革教學(xué)方案，改變評改方法，從而提升和激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到創(chuàng)新作文寫作的目的。

參考文獻：

[1]陶行知:《創(chuàng)造教育》，人民日報出版社2009年版。

[2]譚興國:《寫作技巧探微》，重慶出版社1983年版。

[3]魯迅:《魯迅全集》，人民文學(xué)出版社1981年版。

[4]葉圣陶:《文章例話》，遼寧教育出版社2005年版。

[5]葉圣陶:《葉圣陶論創(chuàng)作》，上海文藝出版社1982版。

（指導(dǎo)教師：趙紅芳）

第二篇：中學(xué)生的作文寫作

一提到中學(xué)生的作文寫作,很多人都可能為之苦惱！在學(xué)生眼里，它是日常語文素質(zhì)測評的重錘一擊；而在老師的教學(xué)實踐活動中，可謂語文教學(xué)難攻的半壁江山。也就是說，寫作時間活動的成功與否，直接影響整個語文教學(xué)的成敗。

我任教于偏遠山區(qū)的一所中學(xué)，這里學(xué)生的語文寫作水平像當(dāng)?shù)氐耐恋匾粯訂伪　⒇汃?。我發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

一、學(xué)生的寫作興趣不濃厚，學(xué)生不能把作文課當(dāng)做“重演生活的快樂舞臺”，更多的是近而遠之。

二、學(xué)生在平時積累的太少，課外閱讀量欠缺，俗話說“巧婦難為無米之炊”！

三、學(xué)生的作文題材單一，不新穎，如：在一次作文中，要求寫“母愛”這個主題，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)都寫成“自己生病了，母親帶他去看病”的情景，總之，千篇一律。四，學(xué)生的語言習(xí)慣不規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)歧義、多義、語序混亂的現(xiàn)象等等。這是我剛參加工作時遇到的困難之一。如何改變這一現(xiàn)況呢，我先后做了大量的反思與實踐，成效不大！

那么，學(xué)生以上的寫作困惑是值得我深思的。究其主要原因：一方面，山區(qū)孩子的條件限制，所見的事物不豐富，閱讀量不足、視野不開闊，頭腦里缺乏知識儲備，一遇到寫作便難以下筆，一而再、再而三可能逐漸喪失了寫作的熱情。另一方面，學(xué)生的依賴思想長期存在，不主動思考，缺乏“聯(lián)想及想像”這一文學(xué)創(chuàng)作的動力因素等，導(dǎo)致了語文寫作時諸多問題的出現(xiàn)。

很有幸參加了這次“國培計劃”，我抱著認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)了所開的課程，并將之廣泛的與自己的寫作教學(xué)中去，可謂頗得益處。通過大量的學(xué)習(xí)和交流，我對自己的學(xué)生寫作教學(xué)指導(dǎo)有了新認(rèn)識。

一、學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢?利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生作文興趣。學(xué)生作文前不妨讓其進行一下情境創(chuàng)設(shè),使自己置身于情境之中,讓他們觸境生情,從而激起他們蘊藏在身上的情感。取消命題讓學(xué)生自由發(fā)揮,給學(xué)生營造一個寬松的寫作環(huán)境,讓其自由發(fā)揮。利用成功感激發(fā)寫作熱情。如一些學(xué)生的作文內(nèi)容并不好,但他的一些語句卻寫得非常優(yōu)美,如果老師對他的優(yōu)美句子方面進行表揚并把這些句子讀給同學(xué)們聽,讓大家共同欣賞,這樣,學(xué)生就收獲成功的滿足,就會產(chǎn)生寫作興趣,從而激發(fā)他的寫作熱情。

二、注重寫作素材的積累

要留心觀察身邊的事物,教師要調(diào)動學(xué)生、鼓勵他們?nèi)ジ惺?、發(fā)現(xiàn)生活中的自然美、師生之情、父母之恩、敘自己身邊的人和事。讓學(xué)生帶著感情去觀察,如看到美麗的景物,欣賞到優(yōu)美的音樂,學(xué)生都會情不自禁地跳起來,叫起來,或者手舞足蹈,教師就要抓住學(xué)生的這一心理變化,啟發(fā)學(xué)生將其真實地寫下來，教師加以指導(dǎo)與肯定。

三、引導(dǎo)學(xué)生多想像、聯(lián)想

任何寫過作文的同學(xué)都知道,沒有一個老師會要求學(xué)生寫出來的作文必須與別人的文章一模一樣,廣為流傳的世界名著佳作,也都是因為創(chuàng)意新穎、構(gòu)思獨特才有魅力的。只有展開聯(lián)想,才能使文章情景交融,立意深遠,感人至深。那么怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練并提高學(xué)生的聯(lián)想能力呢?如毛澤東《沁園春.雪》通過聯(lián)想的虛景“長城內(nèi)外、惟余茫茫;大河上下,頓失滔滔”使意境更加廣闊,氣魄宏大雄偉,進而通過聯(lián)想由近及遠,由此及彼,古今融會,抒發(fā)了詩人遠大的政治抱負(fù)。總之、多運用“聯(lián)想及想像”這一文學(xué)創(chuàng)作的動力因素，有益而無害。

四、提高主觀能動性

在作文教學(xué)中要因材施教,讓學(xué)生談看法、說寫法,充分挖掘?qū)W生的潛力,才能有效地提高他們組織、運用語言的能力。讓學(xué)生明白:只要用自己的語言寫清楚自己思考的內(nèi)容,表達出了自己的思想感情,就是最美最好不過的語言,也就是真正的語言美。引導(dǎo)學(xué)生自改、自評、互改、互評,最后老師再總結(jié)歸納。還課堂給學(xué)生,使學(xué)生真正成為作文教學(xué)的主人。使學(xué)生的思維、表達、評價能力得到同步訓(xùn)練。

總之,在困惑之中，更要明確中學(xué)生作文教學(xué)的方向,是既充分尊重教學(xué)規(guī)律,重視獨特性,科學(xué)性,又強調(diào)作文教學(xué)的主體性。充分發(fā)揮學(xué)生思維、語言、評價三個方面的潛能,沿著這一條路子,走全方位的開放型的作文教學(xué)之路,才是作文教學(xué)的一個真正成功之路。

第三篇：中學(xué)生作文寫作常見問題淺析

中學(xué)生作文寫作常見問題淺析

點擊數(shù)：1318 次錄入時間：2009/3/25 15:39:00編輯：walter-75寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)？但在初中生的實際寫作過程中，往往出現(xiàn)很多問題？本文試對初中生在寫作過程的前、中、后三個階段常常會出現(xiàn)的問題進行分析，并提出一些解決的辦法？

一、在寫作前缺乏足夠的準(zhǔn)備？

1。不知道作文該寫什么？很多學(xué)生害怕寫作文，面對文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有什么話可說？發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時不注意對生活的觀察和思考，因此難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確要求學(xué)生要”多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達“，”注重寫作過程中搜集素材？構(gòu)思立意??“這就要求初中生在平時的生活中注意觀察，多注意積累？教師則應(yīng)教會學(xué)生如何觀察生活，如何分析事物，怎樣提煉觀點，如何搜集和運用材料？

2。作文的”假？大？空“？在學(xué)生作文中充滿了”假？大？空“的現(xiàn)象？產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個？首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個人的道德情操？思想品質(zhì)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己”偽裝“得很”高尚“，不敢說真話？其次，優(yōu)秀的”范文“導(dǎo)致學(xué)生說假話？學(xué)生為寫出好作文，東拼西湊一些華麗的辭藻？語句，發(fā)一些故作深沉而的感悟，排列幾句名人名言或詩詞典故，努力使自己的作文有”范文“的樣子？為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教師要在觀念和實踐方面讓學(xué)生明確”寫作要感情真摯，力求表達自己對自然？社會？人生的獨特感受和真切體驗“，樹立”說真話“？”抒真情“？”講真事“的良好文風(fēng)？

3。好跑題，把握不住中心？這種情況一般多會出現(xiàn)在話題作文中？主要情況有以下幾種：首先是對詞語或話題的理解不準(zhǔn)確不全面；其次是常由話題一步步蔓延開去，先是由話題寫起，越寫離主題越遠；再有就是只從材料引申出觀點來，卻不顧話題本身的要求；還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉，丟了主干？針對這一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會立意取材，搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系？

二、在寫作中階段，遣詞造句不當(dāng)，結(jié)構(gòu)？段落安排不合理

這里所說的寫作中階段，指的是動筆寫的階段？這一階段常見的問題：一是錯別字多，詞匯貧乏；二是用詞不當(dāng)，病句多；三是敘事順序不清，邏輯性差；四是文章的結(jié)構(gòu)？段落安排得不合理？

對此，就要求教師要加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和閱讀課的教學(xué)？要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路？文章的脈絡(luò)？材料的安排，讓學(xué)生明白先寫什么，后寫什么，以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系？

三、在寫作后階段，經(jīng)常不修改，或不認(rèn)真修改

這里所說的寫作后階段，指的是初稿完成后的時期？學(xué)生在寫完作文后經(jīng)常不認(rèn)真修改或干脆不修改，致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯誤？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確提出要”養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到

文從字順？“老一輩的語文教育家也都對作文的修改環(huán)節(jié)相當(dāng)重視，認(rèn)為習(xí)作的過程就是一個不斷修改的過程？學(xué)生在作文修改中出現(xiàn)問題其原因有二：一是對修改的必要性缺乏正確的認(rèn)識；二是根本就不會修改？這要求教師平時應(yīng)加強對作文修改的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣？從心理學(xué)的觀點看，”自己修改“是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)？自我控制能力的重要方法，也是一種自我反饋的教學(xué)形式？作文修改對學(xué)生來說可以從三個方面獲得信息：一是教師批改；二是學(xué)生自我檢查；三是學(xué)生互相批改？通過這種修改和檢查，可以修正習(xí)作中的疏漏，還可以從別的同學(xué)身上學(xué)到寫作的長處？

第四篇：論中學(xué)生寫作活動中的心理空白

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論中學(xué)生寫作活動中的心理空白 作者：王榮銓 王國均

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2005年第04期

第五篇：論中學(xué)生英語寫作訓(xùn)練習(xí)慣的培養(yǎng)

論中學(xué)生英語寫作訓(xùn)練方面習(xí)慣的養(yǎng)成

內(nèi)容提要：英語寫作是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合水平的體現(xiàn)。要想使學(xué)生英語寫作能力有所提高，進行方法指導(dǎo)固然很有必要，但我認(rèn)為更重要的是教師要堅持培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題（基礎(chǔ)知識不扎實，漢式的語句和結(jié)構(gòu)表達，枯燥的句式和單調(diào)的詞匯，語篇銜接不流暢等）和怕寫的心理，本文從課堂內(nèi)外教學(xué)中應(yīng)注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣，要做到“三寫”和“一讀”，一、堅持仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣，扎實打好寫作基礎(chǔ)。

二、堅持改寫訓(xùn)練，改寫是在保持原文主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的。

三、堅持縮寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抓住內(nèi)容要點，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。

四、多讀、多背好文章、范文。本文從這四個方面闡述了教師怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練習(xí)慣，這個習(xí)慣，與其說是學(xué)生的不如說是教師的，關(guān)鍵在于教師的堅持，指導(dǎo)和長久的給予關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 寫作習(xí)慣 訓(xùn)練 培養(yǎng)

前言：書面表達在中考和高考中占有相當(dāng)大的比重，近幾年評分標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，許多學(xué)生在此方面丟分甚多，因而作文平均分相當(dāng)?shù)?。而學(xué)校教師在日常的英語教學(xué)中往往拿出專門寫作訓(xùn)練的時間卻少之又少，因為要趕教學(xué)進度，課時又不夠多，為了完成本的教學(xué)任務(wù)，只能在課堂上蜻蜓點水。如果作文留作課后作業(yè)的話，教師批改起來又相當(dāng)花費時間和精力，所以，一學(xué)年中正式的作文訓(xùn)練就淪為了期中和期末考試僅有的幾次。所以以上種種原因?qū)е铝藢W(xué)生整體寫作水平較低較差的狀況。中考和高考作文在考試中最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出來的東西往往是不符合英語表達習(xí)慣的“中文式英語”。作為一名英語教師，應(yīng)該有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道流暢的英語文句，少犯甚至不犯Chinese English 的錯誤。在此就自己日常教學(xué)中的心得淺談如何培養(yǎng)英語寫作習(xí)慣，這里的寫作習(xí)慣不止是針對學(xué)生，要求學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。更是針對教師的，要求教師要養(yǎng)成經(jīng)常性的訓(xùn)練學(xué)生寫作的習(xí)慣，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是受教師引導(dǎo)的，教師也有責(zé)任去引導(dǎo)并監(jiān)督檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、堅持仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作習(xí)慣和興趣，扎實打好寫作基礎(chǔ)

新頒行的普通高中《英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作教學(xué)的目的是通過對學(xué)生激活 靈感，激發(fā)興趣，整理思路，組織素材，規(guī)劃結(jié)構(gòu)，遣詞造句等基本寫作技能的培養(yǎng)使他們能表達事實，觀點，情感，想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣等。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫作要求更加突出了對謀篇和篇章的整體把握以及情感表達的要求。所以在教學(xué)中可以通過仿寫，這種難度較低容易操作的方式進行寫作興趣的培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。

仿寫就是仿照范文的寫作模式來作文。仿寫可以降低寫作難度，比較適合寫作能力處在初級階段的學(xué)生，尤其適合初一和高一這兩個階段。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。眾所周知，練好一筆好的書法必須從臨摹開始。寫好一篇英語書面表達文章，新教材中integrating skills 給大家模仿學(xué)習(xí)寫作提供了方便。

例如，book1 unit2 English around theworld是本單元寫作的一篇很好的示范文章。本篇文章從三個方面分別對English這門語言的發(fā)源、演變和現(xiàn)狀 進行了講解和描述，使這一篇文章寫得清楚明了，教師就可在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們及時利用課本中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和主要句式，模仿本篇文章寫一篇關(guān)于“ chinese around the world ”的書面表達文章。學(xué)生因為剛分析完reading,再加上書上為本篇文章提出的相應(yīng)問題以及相關(guān)練習(xí)，在醞釀好內(nèi)容后便會一氣呵成。

二、堅持改寫訓(xùn)練，改寫就是保持原文主體內(nèi)容基本不變

改寫的方面可以是文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面。比較常見的如在短文與對話之間改寫。改寫應(yīng)意以下幾點：首先，要保持原文基本內(nèi)容不變，在此基礎(chǔ)上可進行細(xì)節(jié)的增加或刪減。例如“看病”這一題材若以對話形式出現(xiàn)，就少不了醫(yī)生對病人說的專業(yè)性用語。如：what’s the matter with you?how are you feeling?等。而在商店出現(xiàn)的對話就少不了售貨員的行業(yè)用語，如：what can i do for you?等，它們在被改寫時是要被刪除的，因為它們只是進入正式活動的引入語。當(dāng)然同類題材的短文改寫成對話時要顧及到它們所起的作用。有些改寫需在寫作中想象某些情節(jié)，這一點常出現(xiàn)在轉(zhuǎn)換人稱角度的作文中。添加內(nèi)容時，一定要注意切題，根據(jù)上下文做合情合理的設(shè)想。改寫作文可增強學(xué)生寫作好奇心，以一變應(yīng)萬變。對于一篇對話，或一個討論，或一個辯論，我們可以把它們根據(jù)內(nèi)容改寫一篇描述性文章；對于一篇文章也可以改寫成一篇對話或其他不同體載形式的內(nèi)容。例如，我們可以把book1 unit13 speaking中的example dr yang 和sharon的對話寫成一篇描述sharon看病過程的文章。這樣根據(jù)以上內(nèi)容便可寫出相應(yīng)體載的內(nèi)容。

三、堅持縮寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語篇的整體分析和理解能力 縮寫就是把一篇篇幅較長的文章，按照題目的要求，壓縮成一篇文字較短的文章，而且要保留它的主要內(nèi)容，使該文章言簡意賅，使人一目了然?？s寫的方法主要有兩種，一是對文章做一些適當(dāng)?shù)膭h減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內(nèi)容；另一種是適當(dāng)概括，即把文章中的敘述、描寫及對話形式的內(nèi)容進行概括。這兩種方法在寫作實際中通常是結(jié)合運用的。下面談一下縮寫需要注意的幾個問題。

1.縮寫前要讀懂讀透內(nèi)容，抓住要點和關(guān)鍵語句。我們在縮寫之前一定要認(rèn)真熟練的閱讀原文，認(rèn)真分析出文章的中心和每段的主題句，明確文章的中心，保留原作的要點精華和部分優(yōu)美的語句結(jié)構(gòu)，縮寫出來的文章才能飽滿有生命力，吸引讀者。

2.縮寫時要注意取舍及語篇的連貫性。在縮寫的時候，要根據(jù)語篇的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減，并要考慮怎樣連詞成句、成文。對需要保留的部分，不要照搬原文，而要適當(dāng)調(diào)整。如文中的對話與描寫的文體形式，可以改為敘述；長句句式可以縮為短句的句式；也可以把幾句話縮寫成一句話，直接引用的形式改為間接引用的形式，但文體及敘述的順序是一般不做改動和變化的。

3.縮寫后要仔細(xì)比對核查?？s寫完成后，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否與原文一致，語句是否連貫得體。新教材每單元都有一篇reading，老師分析完reading后，可指導(dǎo)學(xué)生從幾個方面去了解課文，然后根據(jù)內(nèi)容要點寫一篇100詞左右的短文，其實這就是文章的縮寫。縮寫時可根據(jù)教師所提出的一系列問題，把問題回答完，稍加調(diào)整，改正答案就可寫成一篇很好的短文。也可找出每段的topic sentence,將它們連起來，寫成一篇短文。例如，book2 unit4 Wildlife protection 就可以用這兩種方法來縮寫。這也是高中階段要求每單元學(xué)生應(yīng)該復(fù)述的一個內(nèi)容。

熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，英語文章更是如此。平時多讀多讀背好的單詞、優(yōu)美的語句、諺語、俗語，對書面表達就會起到畫龍點睛的作用和錦上添花的效果，而這些句子、文章往往就在我們身邊。有教材的課文也有練習(xí)中出現(xiàn)的語篇，還有報刊雜志上的美文供我們欣賞借用。

四、多讀、多背好文章、范文。e.g.(1)Proverbs: Do in Rome as Romans do.East or west, home is best.Rome was not built in a day.(2)Useful structure a.It is time for sb.to do sth.(初中英語第一冊)b.I would like to??(初中英語第一冊)c.be used to……（高中英語book2）

d.no wonder...(高中英語book2)

e.It takes sb.some time/ some money to do sth.(高中英語book2)(3)Good sentences

a.Thank you for doing..l.(初中英語第三冊)b.Best wishes for ….(初中英語第三冊)c.It's really nice of you.(初中英語第三冊)d.I hope everything goes well.(初中英語第三冊)(4)Good examples:

Hello, everyone.I have something to tell you.It is Sunday tomorrow.We're going to visit the Monkey Island.There we can see the animals and we'll climb the hill.We will go there by bus.Let's meet at half past seven at school gate.We'll have lunch at the Monkey Island.So please bring some food with you.That's all.Thank you.(摘自《初中英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)》80頁)“Practice makes perfect.”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。在平時學(xué)習(xí)中多留意觀察，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無所適從。只要你能堅持多做各種形式的寫作訓(xùn)練并且讀、多背好句子，優(yōu)美的文章，便可輕輕松松寫出滿意的文章。所以老師在平時的教學(xué)中要有意識地經(jīng)常性地給學(xué)生布置寫作訓(xùn)練，并且采用多種方法檢查批改，同時多布置背誦任務(wù)，并抽查加以督促。且不可只是臨時抱佛腳，臨陣磨槍。

最后，要做到“堅持”。這一點恐怕也是最難做到的，所以要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。我要求學(xué)生堅持一周兩篇摘抄，或一周一篇周記，或一天一篇日記。寫作本身并不難，難的是幾年如一日的堅持。培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣貴在堅持。讓學(xué)生根據(jù)個人所好，但必須堅持摘抄，必須摘抄優(yōu)美的文章，方能學(xué)以致用。寫周記根據(jù)個人的興趣愛好、生活經(jīng)歷及對生活的感受，寫一篇體會深刻的周記。日記，要求一天多少寫幾句自己想說想寫的內(nèi)容，但一周必須交一次，教師必須堅持批改，長久關(guān)注，不斷鞭策，這樣才能鼓勵學(xué)生持之以恒的寫下去。

另外，教師每單元要固定上寫作課，在寫作課上，教師可以自編或找一些材料讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由寫作，這樣使寫作的內(nèi)容更真實、更形象，更開放涉及面更廣泛。在選材 上讓每個學(xué)生都有話說有東西要寫。課堂上可拿出20分左右時間進行寫作，當(dāng)堂批改后在課堂上拿出一篇進行講評。批改形式可以是學(xué)生互批互改。同學(xué)進行作文交流，互相批改，相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，相互學(xué)習(xí)，然后交換，自己檢查，能起到相互幫助、取長補短、共同提高的作用。批改完后，教師拿出其中一篇在全班進行點評，對學(xué)生寫作起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、促進的作用。

總之，英語書面表達能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又凸顯的尤為重要。每個老師要根據(jù)自己學(xué)生實際情況，按照本文講述的方法去做，關(guān)鍵是要讓學(xué)生養(yǎng)成堅持仿寫、改寫、縮寫的良好寫作習(xí)慣。堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。Where there is a will, there is a way.【參考文獻】

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