第一篇：反思作業(yè)抄襲的背后原因及對(duì)策

反思作業(yè)抄襲的背后原因及對(duì)策學(xué)生抄襲作業(yè)，歷屆都有，今年這屆尤其嚴(yán)重。每天看作業(yè)，全班大多數(shù)作業(yè)錯(cuò)得一模一樣。雖然我也采取了一些措施希望阻止學(xué)生繼續(xù)抄襲，但還是屢禁不止！為什么這屆九年級(jí)長(zhǎng)期出現(xiàn)這么大面積的作業(yè)抄襲？我該如何應(yīng)對(duì)？ 一直在努力著，但我也一直在迷茫中??

一、原因

1.厭學(xué)之風(fēng)盛行，很大一部分學(xué)生不愿意讀書(shū)。

這跟學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)收入分配不公平和大學(xué)生就業(yè)難缺乏正確的認(rèn)識(shí)有著直接的聯(lián)系： 在這些農(nóng)村學(xué)生的眼里，農(nóng)村里的木匠、泥水匠、小工大多沒(méi)讀多少書(shū)，他們每天的工價(jià)一百多，月收入可達(dá)三四千，還有他們的大哥大姐們，寒窗苦讀十幾年，好不容易熬到大學(xué)畢業(yè)，可是很多大學(xué)生畢業(yè)意味著失業(yè)，他們想找個(gè)月薪三四千的工作談何容易！諸如此類的現(xiàn)實(shí)，不要說(shuō)初中生，就連很多學(xué)生家長(zhǎng)都難免產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”的念頭！

2.學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂聽(tīng)不懂，作業(yè)做不出，想學(xué)卻力不從心。

本屆學(xué)生的基礎(chǔ)特差，學(xué)生數(shù)學(xué)差已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)，連簡(jiǎn)單的加減乘除都不會(huì)的學(xué)生大有人在，作業(yè)中出現(xiàn)諸如“110 km/h ＋30 km/h =170 km/h ”的錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮。有一次作業(yè)中80%以上的學(xué)生作業(yè)中都是“11.4g/cm3×120㎝3=1668g ”，我當(dāng)堂就請(qǐng)八位學(xué)生到前面演算11.4×120，結(jié)果只有一位學(xué)生算對(duì)，其中三位學(xué)生直言不會(huì)算！這哪像九年級(jí)學(xué)生的水平??？！基礎(chǔ)如此，學(xué)生即使想把成績(jī)趕上去，那又談何容易啊！

二、對(duì)策：先禮后兵，邊疏邊堵

1.加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，消除“讀書(shū)無(wú)用論”。以前我一直是獨(dú)臂上陣，結(jié)果是孤掌難鳴，收效甚微。我想，如果能夠得到學(xué)校、班主任和各任課教師的協(xié)同合作，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式取代單純的說(shuō)教，也許效果會(huì)好些。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教案，照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，放慢教學(xué)節(jié)奏盡量使每位學(xué)生能聽(tīng)懂課堂，不要放棄任何一位學(xué)生。這一條說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難：進(jìn)度太慢則教學(xué)任務(wù)難以完成，明年的總復(fù)習(xí)在時(shí)間上就會(huì)很被動(dòng)；對(duì)那些連加減乘除都不會(huì)的學(xué)生，哪來(lái)那么多時(shí)間給他們補(bǔ)小學(xué)初中的數(shù)學(xué)和初中物理？

3.要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，及時(shí)表?yè)P(yáng)放棄抄襲開(kāi)始獨(dú)立作業(yè)的學(xué)生。首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)、老師的教會(huì)帶來(lái)哪些危害，讓他們懂得獨(dú)立作業(yè)的好處，讓他們嘗到獨(dú)立作業(yè)的甜頭；其次教給他們獨(dú)立作業(yè)的方法：不懂就問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底直至弄懂，持之以恒，相信自己能行！

4.加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)管，營(yíng)造獨(dú)立作業(yè)的良好氛圍。期初我就收繳了單元測(cè)試卷、實(shí)驗(yàn)探究書(shū)后面的答案和部分學(xué)生已經(jīng)購(gòu)買的基礎(chǔ)訓(xùn)練參考答案，并且告誡學(xué)生不準(zhǔn)再購(gòu)買參考答案，一旦發(fā)現(xiàn)當(dāng)即沒(méi)收；對(duì)抄襲的作業(yè)一律重做；不準(zhǔn)學(xué)生把自己的作業(yè)交給其他同學(xué)抄襲，課堂作業(yè)做完后直接送每組組長(zhǎng)保管。這些措施收到了一點(diǎn)點(diǎn)效果，因?yàn)閷?duì)那些基礎(chǔ)特差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你不讓他抄，他就無(wú)法完成作業(yè)，對(duì)一部分學(xué)生，你無(wú)論怎樣給他們講解，他們依然不懂，我也沒(méi)轍了。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)抄襲，其他任課老師都表示出同樣的無(wú)奈。因?yàn)槲覀兊姆N種嘗試和努力顯得那樣的蒼白無(wú)力，所以在此期待專家和各位同仁的高見(jiàn)。

第二篇：初中生“抄襲”作業(yè)的原因分析及對(duì)策

初中生“抄襲”作業(yè)的原因分析及對(duì)策

張永勝

學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象無(wú)論是初中還是小學(xué)可以說(shuō)都是

很普遍的，抄襲作業(yè)最明顯、最直接的后果，是該課程學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識(shí)聯(lián)系比較緊，初一年級(jí)學(xué)不好，初二年級(jí)則就更難了，長(zhǎng)此以往發(fā)展下去，就跟不上班，為了使教師在教學(xué)中制止或者減少學(xué)生抄襲作業(yè)，促使學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績(jī)，從而提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該先要分析其原因再尋找其對(duì)策。

靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。本人在定西與隴南兩地區(qū)通過(guò)詢問(wèn)、個(gè)別談話等形式去了解學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生抄襲作業(yè)有以下根源：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布臵的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；

三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到

了節(jié)省時(shí)間的抄襲。

四是家庭因素誤導(dǎo)。有的學(xué)生家庭生活條件差、負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)作勞力使用，當(dāng)然這種情況在咱們學(xué)校不太常見(jiàn)，也有的家庭富裕，對(duì)學(xué)生放任自流，認(rèn)為“有錢就有一切”，有的家庭所處的環(huán)境不好，無(wú)心過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)等等，而后者在咱們學(xué)校比較普遍。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)無(wú)所謂、出錯(cuò)多，只得抄襲。甚至有的學(xué)生花錢“雇”人做。根據(jù)以上問(wèn)題的原因分析，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該做到：

1、做好雙方的工作。從學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，是重要的改正方法。中學(xué)生之間也有小群體，平時(shí)在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學(xué)生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責(zé)雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時(shí)講出如何做的，應(yīng)復(fù)習(xí)課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學(xué)效果帶來(lái)不利。

3、正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

4、作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。中學(xué)教學(xué)布臵的作業(yè)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過(guò)量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無(wú)形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動(dòng)力。當(dāng)堂完成作業(yè)，這就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

5、作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，基礎(chǔ)性題要相對(duì)多一 些，這主要為了復(fù)習(xí)鞏固，使大多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)的知識(shí)；綜合運(yùn)用的題目是起復(fù)習(xí)舊知識(shí)與所學(xué)新知識(shí)相結(jié)合的作用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能當(dāng)堂提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力可以給自己準(zhǔn)確定位，獨(dú)立完成適合自己的作業(yè)。如此，既能防止抄襲。又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性，從而收到良好的教學(xué)效果。

6、教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)

查找作業(yè)中的問(wèn)題和學(xué)生有無(wú)抄襲現(xiàn)象。這樣一是便于及時(shí)

掌握情況，積累數(shù)據(jù)，二是對(duì)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)改變難易度和作業(yè)量，更好的解決抄襲問(wèn)題。

總之，在解決作業(yè)中“抄襲”現(xiàn)象這一問(wèn)題，是一個(gè)

長(zhǎng)足的工程。在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，并通過(guò)對(duì)學(xué)生心理分析，掌握他們的心理特征，對(duì)設(shè)臵作業(yè)進(jìn)行分層，查找原因，研究出解決問(wèn)題的對(duì)策，讓學(xué)生由重視作業(yè)到獨(dú)立完成作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)還是能辦到的。

第三篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的原因及對(duì)策

初中數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的原因及對(duì)策

興?？h中學(xué)趙英芳

摘 要： 三年的教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)本班和其他班學(xué)生的觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。讓老師無(wú)法掌握學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，學(xué)生也自欺欺人。我們應(yīng)冷靜下來(lái)進(jìn)行深層次的思考，分析其產(chǎn)生的原因，找到解決的辦法，杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：作業(yè)抄襲現(xiàn)象 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生 老師 聽(tīng)課

目前，校園里作業(yè)抄襲現(xiàn)象雖不能說(shuō)已成風(fēng)氣，但也是屢禁不止、屢見(jiàn)不鮮。別說(shuō)整個(gè)學(xué)校，就是小小一個(gè)班級(jí)，也不敢說(shuō)已經(jīng)杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象。特別是在農(nóng)牧地區(qū)對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想、自制能力較弱的學(xué)生這種現(xiàn)象更為普遍了，我的五班、六班，也難以幸免，我不得不好好思考一番。我的學(xué)校是一所普通的學(xué)校，我的兩個(gè)班，是學(xué)校里的普通班，個(gè)個(gè)得過(guò)且過(guò)，不思向上，毫無(wú)學(xué)習(xí)上的斗志；學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，十幾、二十幾甚多。這樣的班級(jí)，作業(yè)抄襲現(xiàn)象肯定是不可避免的，但出乎我的意料之外，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)抄襲大軍是如此的龐大，如此的肆無(wú)忌憚。

一、現(xiàn)象片段

1.早晨，七點(diǎn)，陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了好多學(xué)生，不是忙著朗讀英語(yǔ)和語(yǔ)文，而是緊張的忙碌于作業(yè)；七點(diǎn)半，同學(xué)更多了，眼看著班主任就要來(lái)了，越來(lái)越多的人加入了抄襲的大軍中，“勝利”了??，開(kāi)始閑聊著昨天的電視劇??

2.批改試卷，選擇題、填空題幾乎或多或少的完成，解答題幾乎無(wú)人問(wèn)津，寥寥數(shù)筆，而且答案大致相同，迷惑??，難道大題目太難了；忽然，一道填空題原本答案為“4”，卻出現(xiàn)了越來(lái)越多的“A”答案，似乎明白了??

3.還是早晨，××同學(xué)邊進(jìn)教室邊嚷嚷：“誰(shuí)昨天的數(shù)學(xué)會(huì)做的，借我看看，太難了，一點(diǎn)思緒都沒(méi)有??”；另一同學(xué)忽然喊到：“昨天還有第七題也要做的啊，給忘了，快，借我作業(yè)本??”??

4.××同學(xué)，班級(jí)里的公認(rèn)的好學(xué)生，作業(yè)每一道題目都認(rèn)認(rèn)真真的完成，只是數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺炊忌喜蝗?，難點(diǎn)的題目怎么都想不通，一天，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)她哭了，原因是我給她的作業(yè)本上打了個(gè)B，夾雜在其他的A中特別的顯眼，之后，她的作業(yè)本又都是A了，原因是她每次作業(yè)后與成績(jī)好的同學(xué)校對(duì)，不會(huì)做的題目就將答案抄上，不管是否理解??

5.××同學(xué)是年級(jí)第一，早上來(lái)放到課桌上的數(shù)學(xué)作業(yè)等到要交的時(shí)候不見(jiàn)了，找遍教室最后在一個(gè)同學(xué)那兒找到，原來(lái)直接拿著抄作業(yè)去了??

二、分析緣由

以上這些現(xiàn)象是我在這三年的教學(xué)生涯中碰到的各種各樣的抄襲情況，有時(shí)為之震驚，有時(shí)為之憤怒，有時(shí)為之同情，有時(shí)卻為之自責(zé)，雖說(shuō)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象在班級(jí)里屢見(jiàn)不鮮，但其抄襲作業(yè)的原因卻不盡相同。

1、有些學(xué)生上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

2、有些學(xué)生不能很好地消化課堂上所學(xué)的新內(nèi)容，課后又沒(méi)有及時(shí)的鞏固，作業(yè)前又不復(fù)習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題、分析題目的良好習(xí)慣，因而作業(yè)不會(huì)時(shí)便出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

3、有些學(xué)生在作業(yè)時(shí)雖然苦思冥想，動(dòng)腦筋了，苦于沒(méi)有結(jié)果，沒(méi)辦法，抄一下吧。這種學(xué)生只會(huì)做自己會(huì)做的題，稍有一點(diǎn)兒難度，就選擇放棄。

4、有些學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；

5、有些學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)量太多，認(rèn)為怎么努力都很難完成，看不到勝利的希望，因此什么都不想做，但又怕老師懲罰，于是胡亂涂寫一番，或是抄襲他人的作業(yè)。

6、還有一些好學(xué)生，怕自己錯(cuò)的太多，給老師留下不好的印象，或是作業(yè)情況可能跟期末成績(jī)的評(píng)定聯(lián)系在一起，過(guò)于看中成績(jī)，因此也加入了抄襲大軍，成為他們當(dāng)中特殊的一員。

7、初中學(xué)生的自尊心還是很強(qiáng)的，如某位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他怕批評(píng)，也怕因此在學(xué)生中產(chǎn)生不好的名聲，于是“愛(ài)面子”心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。

8、有的學(xué)生家庭生活條件差，負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)作勞力使用，無(wú)時(shí)間去思考完成作業(yè)；也有的家長(zhǎng)家庭富裕，對(duì)學(xué)生放任自流，認(rèn)為“有錢就有了一

切”；有的家庭所處的環(huán)境不好，無(wú)心過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)等等，這些因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)無(wú)所謂，只得靠抄襲。甚至有的學(xué)生花錢“雇”人做。

三、嘗試解決

在目前新課程的環(huán)境下，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我作為教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，我是否也要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，我的教學(xué)方法是否得當(dāng)，上課是否生動(dòng)，學(xué)生是否能夠接受這些新的知識(shí)點(diǎn)呢？為此，作為老師，我要認(rèn)認(rèn)真真的備好每一堂課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生可以理解的角度出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，生動(dòng)形象的上好每一堂課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上我，喜歡上數(shù)學(xué)課。做好了自己，才能教育學(xué)生。針對(duì)學(xué)生平時(shí)抄襲的情況，總結(jié)出以下措施：

1、教師自己反思，每堂課是不是根據(jù)學(xué)情備課、備習(xí)題，在做好這些的基礎(chǔ)上再逐漸引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始做題，不斷鼓勵(lì)他們，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該給予鼓勵(lì)。也許開(kāi)始效果并不明顯，時(shí)間長(zhǎng)了，我們應(yīng)該可以看到他們的進(jìn)步。

2、可以仿效“洋思”經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把作業(yè)在當(dāng)堂完成，這樣，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)就不存在照抄，而且在做作業(yè)時(shí)有老師的指導(dǎo)，老師也可以在學(xué)生做作業(yè)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果時(shí)間允許，則可當(dāng)堂解決，如果時(shí)間不允許，則可在下節(jié)課上課前就上次作業(yè)上存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。這樣做還有一個(gè)好處就是學(xué)生在下課后有更充足的時(shí)間自主復(fù)習(xí)。

3、單獨(dú)給他留一份作業(yè)。說(shuō)這是特別關(guān)照的，明天單獨(dú)拿過(guò)來(lái)，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。這樣做的好處是，他想抄別人的作業(yè)也沒(méi)地抄，因?yàn)橹挥兴抛鲞@樣的題，這樣可以逼著他去自己學(xué)或培養(yǎng)好問(wèn)的品質(zhì)。

4、個(gè)別學(xué)生觀念不對(duì)。有一些同學(xué)，不寫作業(yè)，往往是他們覺(jué)得老師留的這些作業(yè)，他都會(huì)做了，沒(méi)必要總是寫那么多遍，或者覺(jué)得這樣重復(fù)沒(méi)有意義。所在當(dāng)學(xué)習(xí)委員收作業(yè)時(shí)他才傻了眼，拿別人作業(yè)隨便一抄了事，應(yīng)付老師檢查，但實(shí)際上，等到考試的時(shí)候，他又不會(huì)了，這就是一種眼高手低的現(xiàn)象了，對(duì)于他們，我們可以在抓住他們?cè)谶@方面的一些錯(cuò)誤時(shí)，給他們一點(diǎn)教訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)。

5、及時(shí)批改作業(yè)，在作業(yè)本上打出等次，激勵(lì)學(xué)生。如果是照抄來(lái)的，則

要讓其單獨(dú)重做，看他能不能獨(dú)立完成，這樣讓他單獨(dú)做的次數(shù)多了，他會(huì)感覺(jué)這樣混不下去，從而轉(zhuǎn)變觀念，就會(huì)自己想辦法去完成作業(yè)。

6、出臺(tái)獎(jiǎng)罰制度。先完成作業(yè)的同學(xué)不要急于交作業(yè)，等科代表收時(shí)再交，這就要求學(xué)生自己保護(hù)好自己的作業(yè)，如果誰(shuí)的作業(yè)被抄了，被抄者和抄者同時(shí)受罰，就從根源上杜絕了學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。

當(dāng)然，我們應(yīng)該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關(guān)鍵還是我們老師的引導(dǎo)和對(duì)他們的呵護(hù)?？傊?，教師對(duì)抄作業(yè)的同學(xué)決不能遷就，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心，學(xué)生最終會(huì)用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)老師對(duì)他們的這份愛(ài)的。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)。要杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)，在新課程的教學(xué)中，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

參考文獻(xiàn)：

【1】 山西省太原市《新課程(教師)》2010 年04期

【2】 北京師范大學(xué)出版社《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

【3】 《新課程學(xué)習(xí)·上》2010年第9期

【4】龍?jiān)雌诳W(wǎng)

第四篇：抄襲作業(yè)的反思

抄襲作業(yè)的反思

抄襲作業(yè)，電腦術(shù)語(yǔ)叫復(fù)制，英文叫“copy”,是把人家的作業(yè)復(fù)制過(guò)來(lái)，變成自己的勞動(dòng)成果.這種做法雖然不光彩，但很受某些同學(xué)的青昧。雖然有的教師對(duì)抄襲作業(yè)的同學(xué)再三懲罰，甚至有的教師是磨破了舌頭也無(wú)濟(jì)于事，這些抄襲的學(xué)生就是浪子不回頭。

靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；

三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。

如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語(yǔ)除了一些書(shū)面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，你說(shuō)學(xué)生累不

累？這也就難怪部分自覺(jué)性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：

反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。

反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。

反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)

效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生 “復(fù)制”作業(yè)了。l抄襲作業(yè)，電腦術(shù)語(yǔ)叫復(fù)制，英文叫“copy”,是把人家的作業(yè)復(fù)制過(guò)來(lái)，變成自己的勞動(dòng)成果.這種做法雖然不光彩，但很受某些同學(xué)的青昧。雖然有的教師對(duì)抄襲作業(yè)的同學(xué)再三懲罰，甚至有的教師是磨破了舌頭也無(wú)濟(jì)于事，這些抄襲的學(xué)生就是浪子不回頭。

靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；

三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。

如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語(yǔ)除了一些書(shū)面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，你說(shuō)學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺(jué)性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：

反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。

反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。

反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生 “復(fù)制”作業(yè)了。l

第五篇：作業(yè)抄襲之反思

作業(yè)抄襲之反思

在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間，班里出現(xiàn)了一種抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，還時(shí)不時(shí)的告狀：某某人抄襲作業(yè).對(duì)于這種作業(yè)現(xiàn)象，我想原因是多樣的。一部分同學(xué)上課不喜歡聽(tīng)課，或者聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課興趣，因而學(xué)不到東西，不會(huì)做就抄襲；還有一種情況就是作業(yè)太多了，學(xué)生為了按時(shí)完成就找捷徑——抄。

針對(duì)以上情況，值得我們反思：在目前課程的環(huán)境下，在實(shí)施減負(fù)的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等。但我們的教育工作是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否反思自己的教學(xué)行為呢？為什么不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位，都需要教師好好反思。有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠細(xì)，心中沒(méi)“裝”學(xué)生，因而形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得怎樣做作業(yè)，也就難怪會(huì)想到抄襲了。