第一篇：避免學(xué)生改正作業(yè)無效化的幾點(diǎn)做法

避免學(xué)生改正作業(yè)無效化的幾點(diǎn)做法

山東省昌邑市外國語學(xué)校張志英

辦公室里經(jīng)常聽到老師們 “某某同學(xué)又把錯(cuò)題改錯(cuò)了”、“某某同學(xué)老是不改錯(cuò)題”之類的抱怨。確實(shí)，訂正作業(yè)令很多老師頭痛又無奈，要想把發(fā)下去的作業(yè)本讓學(xué)生訂正好收齊是件很困難的事情：有的學(xué)生將錯(cuò)就錯(cuò)，亂改一通；有的學(xué)生干脆拿著其他正確同學(xué)的作業(yè)抄；更有甚者，作業(yè)發(fā)下來，書桌兜里一藏，人跑到哪里都不知道。這樣就出現(xiàn)了“錯(cuò)了就改，改了再錯(cuò)”的惡性循環(huán)，做作業(yè)成了一項(xiàng)無效勞動。

怎樣才能讓學(xué)生有效地改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，達(dá)到鞏固與提高的目的呢？本學(xué)期，我在這方面做了大膽的嘗試，效果明顯。

一、將評語引入作業(yè)批改中

將評語引入作業(yè)批改中是一種人性化的作業(yè)批閱方式，評語要根據(jù)作業(yè)中存在的不同類型的問題或錯(cuò)誤來撰寫，可長可短，要具有針對性。評語的內(nèi)容大約可以分為四個(gè)方面：

1、方法指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)方法性錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)老師的評語，學(xué)生不僅了解自己作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。

例如，《養(yǎng)花》一課的作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)改寫題目：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（給句子換種說法，意思不變）一名學(xué)生是這樣改的：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這不是真理。這顯然是錯(cuò)誤的。我分析學(xué)生出錯(cuò)的原因是因?yàn)闆]有掌握陳述句和反問句的關(guān)系，于是我給他寫下了這樣的評語：陳述句和反問句可以互改，但是意思是不能改變的，讀一讀你改的句子，和原句意思相同嗎？這樣幾句簡短的話，就教給了學(xué)生做這類題目的方法，學(xué)生按照評語中的方法很快就找到了錯(cuò)誤的原因，學(xué)會了這一類題目的做法，效果很好。

2、善意提醒。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榇中膶?dǎo)致作業(yè)中出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤時(shí)，教師就可以用和善友好的語言對學(xué)生進(jìn)行提醒，評語的語言要因人而異，目的是讓學(xué)生從內(nèi)心接受。

3、榜樣示范。如果老師在一個(gè)書寫很差的學(xué)生的作業(yè)本上歪歪扭扭的寫上“不認(rèn)真！”或者“重新寫！”時(shí)，相信對學(xué)生來說學(xué)生除了反感，是毫無作用的。相反，如果老師能在學(xué)生的作業(yè)本上留下幾個(gè)剛勁挺拔的鋼筆字的話，學(xué)生除了佩服還會模仿，時(shí)間長了，書寫水平自然會提高。

4、名言激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)非常優(yōu)秀或者有了進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)肯定其成績，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，引用名人名言做評語效果更佳。例如，對作業(yè)一直優(yōu)秀的學(xué)生可以用“不滿是向上的車輪”、“謙虛使人進(jìn)步”等名言鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫好錯(cuò)題反思

以前訂正作業(yè)時(shí)認(rèn)真的學(xué)生也許會按照老師的要求，分析錯(cuò)誤的原因后再改，而多數(shù)學(xué)生往往是應(yīng)付了事，即使改對了，也不敢保證以后遇到這樣的題不再做錯(cuò)，所以就出現(xiàn)了“錯(cuò)了就改，改了再錯(cuò)”的作業(yè)改正無效化的現(xiàn)象。

怎樣才能把改錯(cuò)題落到實(shí)處呢？我主要是分三步進(jìn)行：第一步，教師講解，即由老師講解作業(yè)中存在的一些共性的錯(cuò)誤和難點(diǎn)問題。第二步，指導(dǎo)學(xué)生寫錯(cuò)題反思，錯(cuò)題反思要先抄下做錯(cuò)的題目，再分析出錯(cuò)的原因，最后根據(jù)老師的講解和自己的理解寫出正確的解題思路和方法。第三步，改錯(cuò)題。

為了調(diào)動學(xué)生寫反思的積極性，保證反思的質(zhì)量，我要求學(xué)生把反思寫和改正的錯(cuò)題都寫在作業(yè)本上，本次作業(yè)的后面，便于老師查看。同時(shí)改變了對作業(yè)的評價(jià)辦法，在評價(jià)作業(yè)成績時(shí)，給學(xué)生評兩個(gè)成績，前者是首次作業(yè)成績，后者是學(xué)生改正作業(yè)和反思的成績。兩個(gè)成績用加號連接。前者是評價(jià)首次作業(yè)對與錯(cuò)，而后者是評價(jià)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因分析得是否透徹，訂正的作業(yè)是否正確。

這樣做的好處是：

1、提高了作業(yè)的質(zhì)量。在反思中，學(xué)生隨時(shí)總結(jié)出作業(yè)出差錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，加深了對錯(cuò)題原因的認(rèn)識，避免以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，減少了作業(yè)的錯(cuò)誤率，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。

2、使學(xué)到的學(xué)習(xí)方法牢記于心，靈活運(yùn)用。以前老師也教給了學(xué)生很多學(xué)習(xí)的方法，但是多數(shù)學(xué)生是邊學(xué)邊忘，印象不深，更談不上學(xué)會運(yùn)用。而寫錯(cuò)題反思就避免了這類現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生在分析錯(cuò)題原因時(shí)必須要利用老師講解的方法進(jìn)行，這樣無形之中就把學(xué)習(xí)方法記了下來，由于印象深刻，再遇到同類問題時(shí)學(xué)生自然就會用方法去解題了，不但改正了錯(cuò)題，掌握了方法，而且會靈活運(yùn)用方法來做題，這豈不是一舉兩得嗎？

3、養(yǎng)成了良好的做作業(yè)的習(xí)慣。以前有的學(xué)生做作業(yè)時(shí)常常只看了一半題目就匆匆忙忙“下手”了，容易出錯(cuò)。通過寫反

思，他們學(xué)會了認(rèn)真讀題，有的學(xué)生要求自己每次做題先讀題目三遍，理解題意后再下筆，這樣就減少了很多不必要的錯(cuò)誤。

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受新知識后的練習(xí)和鞏固，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋形式之一，而作業(yè)中的錯(cuò)題又反應(yīng)出了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，只有把學(xué)生的改正錯(cuò)題落到實(shí)處，才能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

作者姓名：張志英

作者單位：山東省昌邑市外國語學(xué)校

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第二篇：如何避免學(xué)生照抄作業(yè)

如何避免學(xué)生照抄作業(yè)

學(xué)生做作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)的過程是學(xué)生運(yùn)用知識的過程，它不僅是學(xué)生習(xí)知識和能力的主觀反映，又是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀依據(jù)。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又影響教師的教學(xué)效果。要使教學(xué)效果讓學(xué)生能夠淋漓盡致地發(fā)揮出來。教師必須重視學(xué)生作業(yè)，要善于引導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)。盡管大家在平時(shí)的教學(xué)中，也在強(qiáng)調(diào)，有時(shí)也在重視，然而很多學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)這樣或那樣的問題。諸如：有的學(xué)生是作業(yè)馬虎，書寫不工整，亂寫亂畫；有的是不按時(shí)完成，作業(yè)總是收繳不齊；有的是錯(cuò)誤連篇；有的甚至是看到作業(yè)無從下手、照搬照抄、東拼西揍；有的是粗心大意，總是不那么完美等等。為什么學(xué)生作業(yè)會出現(xiàn)這些問題呢？根據(jù)教心學(xué)原理可知，這是由于學(xué)生缺乏對作業(yè)重要性和必要性的認(rèn)知以及缺乏科學(xué)作業(yè)方法的指導(dǎo)，沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣造成的。因此，教師要從科學(xué)理論的高度出發(fā)，提高學(xué)生對作業(yè)重要性和必要性的認(rèn)知，系統(tǒng)地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，起到做作業(yè)的應(yīng)有效果，高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、在學(xué)生做作業(yè)前，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)，后作業(yè)。我們在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生抽出少量時(shí)間，先將所學(xué)課本內(nèi)容和知識全面復(fù)習(xí)一遍，目的是讓學(xué)生解決在課堂上所存在的問題，全面掌握所學(xué)習(xí)的東西。使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，做到心中有數(shù)，得心應(yīng)手，不至于讓學(xué)生在作業(yè)時(shí)，無從下手。這樣學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，既省時(shí)，又不費(fèi)力，而且作業(yè)的正確率高。

二、在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，不要粗心大意，盲目作答。明確題意，是做好作業(yè)的關(guān)鍵所在。如果未弄清題意，去盲目作答，會導(dǎo)致學(xué)生偏離問題，或者會丟三落四，答題不完整。特別是數(shù)學(xué)的應(yīng)用題有多層問題的題目，都有可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

三、在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不東拼西湊。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉，是提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。有的學(xué)生就是不善于思考或者說是沒有獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，他們在做題時(shí)，一旦遇到稍難的題，就不知道怎么辦；有的甚至去照抄別人的作業(yè)，應(yīng)付似的完成作業(yè)。長此以住，學(xué)生就形成了依賴心理，造成學(xué)習(xí)懶惰。因此我們應(yīng)當(dāng)逐漸地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。但是并不排斥學(xué)生質(zhì)疑、提問、商討、爭論等良好的學(xué)習(xí)方法。而是反對那些懶于思考、照搬全部解題過程或部分結(jié)論的作業(yè)方式。

四、在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按照步驟，做到思路清晰，有理有據(jù)，格式正確。如簡便計(jì)算的過程、用方程解決問題的過程等。

五、在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，要明確要求學(xué)生書寫工整，不隨意涂抹，愛惜作業(yè)本。不少學(xué)生在作業(yè)時(shí)龍飛鳳舞，亂寫亂畫；一旦有錯(cuò)，來回涂抹；整個(gè)作業(yè)很不美觀；有的甚至缺角少面，整個(gè)作業(yè)本很臟。這些都是應(yīng)堅(jiān)決糾正的壞毛病。

六、要教育和引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，不拖延，不積攢。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上，多數(shù)原因就是在于平時(shí)未按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，日積月累，到后來，問題漸漸就多了，難以用足夠的時(shí)間和精力去完成。即使是后來想彌補(bǔ)也由于太多，又沒有頑強(qiáng)的毅力，無法彌補(bǔ)上來。為此，務(wù)必要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。

七、要引導(dǎo)學(xué)生有錯(cuò)就改，養(yǎng)成習(xí)慣。平時(shí)的獨(dú)立完成的作業(yè)難免沒有錯(cuò)，在經(jīng)教師批閱后的，每次都要要求學(xué)生過目查看，要自覺地把錯(cuò)誤的地方糾正過來或重新做一遍，不要將作業(yè)本束之高閣，對于存在的問題不聞不問，對于不理解的，還可以可向教師和同學(xué)請教。這就能夠及時(shí)地解決存在的問題，掌握所學(xué)知識。

八、要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，重視方法總結(jié)，不斷積累解題經(jīng)驗(yàn)。各科試題的題目是千變?nèi)f化的，就是做再多的題也不可能面面俱到，但題目的類型、涉及的知識點(diǎn)一般是可以確定的，因此要善于對不同類型題目的解題方法進(jìn)行分析和總結(jié)，以不變應(yīng)萬變，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的境界。這樣就能避免在作業(yè)時(shí)少走彎路，更快捷地提高自己的解題能力，作業(yè)效果好。

通過上述方法上的指導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)完成率和質(zhì)量會得到明顯提高，不至于教師看到作業(yè)心煩，學(xué)生連自己做的都不想看的尷尬現(xiàn)象。

總之，學(xué)生作業(yè)習(xí)慣是值得教師高度重視和精心培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只要我們按照教育教學(xué)規(guī)律，在工作中不斷創(chuàng)新，就會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。我們堅(jiān)信學(xué)生的不良作業(yè)習(xí)慣是可以改正的。

第三篇：如何避免簽訂無效勞動合同？

如何避免簽訂無效勞動合同？最關(guān)鍵的是在簽訂勞動合同時(shí)要堅(jiān)持合法的原則，即在當(dāng)事人雙方協(xié)商確定勞動合同內(nèi)容的條款時(shí)，要嚴(yán)格遵守法律、行政法規(guī)的規(guī)定。如招用16周歲以下的未成年人，就違反了國家禁止招用童工的規(guī)定；在合同里規(guī)定女職工在法定的婚育年齡不得結(jié)婚、生育，就違反了《婦女權(quán)益保障法》、《婚姻法》等法律的規(guī)定；甚至有些合同書規(guī)定工傷費(fèi)用自理，半年支付一次工資、因病或非因工負(fù)傷醫(yī)療費(fèi)自理等等，更是違反了國家勞動法律、行政法規(guī)的規(guī)定。另外，簽訂勞動合同一定要堅(jiān)持平等自愿、協(xié)商一致的原則，這是避免產(chǎn)生無效勞動合同的重要原則。從建立勞動關(guān)系之日起，用人單位和勞動者地位就是平等的，合同的各項(xiàng)條款的確定，都要經(jīng)過雙方協(xié)商并達(dá)成一致意見，任何一方不得使用強(qiáng)加于人和采取欺詐、威脅等手段簽訂勞動合同。如一些勞動者為了盡快謀求工作而默認(rèn)了用人單位在合同中規(guī)定不公平條款；還有些用人單位不真實(shí)或夸大介紹本單位的情況，誘使勞動者與其簽訂勞動合同；也有些勞動者隱瞞自己的真實(shí)情況與用人單位簽訂勞動合同等，都使勞動合同從簽訂之日就成為無效勞動合同，其結(jié)果是使雙方的合法權(quán)益都受到損害。

第四篇：如何避免個(gè)人簡歷的無效投遞

三類簡歷投遞無用

“曾有媒體報(bào)道，一些用人單位把畢業(yè)生的簡歷丟進(jìn)垃圾桶。單位的做法固然有問題，但也從一個(gè)角度反映出不少畢業(yè)生投遞簡歷太盲目?！鄙虾Ｈ瞬胖薪樾袠I(yè)協(xié)會秘書長朱慶陽告訴記者，畢業(yè)生亂投簡歷主要表現(xiàn)為以下三種類型：

一是盲目崇拜型。盲目崇拜知名企業(yè)或熱門職位?？鐕镜戎髽I(yè)總是籠罩在光環(huán)之下，是畢業(yè)生夢寐以求的雇主。一些畢業(yè)生不管自己的專業(yè)、職業(yè)方向是否與名企的招聘需求匹配，就盲目投遞簡歷。其實(shí)，像ibm、微軟這樣的企業(yè)，被錄用的幸運(yùn)兒往往是萬里挑一，不顧自身?xiàng)l件應(yīng)聘根本是徒勞。

二是漫無目的型。求職目標(biāo)不明確，投簡歷如天女散花。一些畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，抱著“試試看”的心態(tài)，凡與個(gè)人專業(yè)、興趣沾邊的職位都想去碰碰運(yùn)氣。

三是稀里糊涂型。不清楚公司的情況或職位的具體職責(zé)、要求就急著應(yīng)聘。畢業(yè)生通常缺乏經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)崗位設(shè)置等知之不多，應(yīng)聘又常常疏于研讀職位說明，空手而歸的可能性自然較大。

如何避免無效投遞

投遞簡歷通常是應(yīng)聘的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是個(gè)人與工作機(jī)會的第一次“親密接觸”。在招聘會、網(wǎng)絡(luò)、平面媒體這三種求職渠道中，如何投遞簡歷命中率最高?

●招聘會

與招聘人員溝通，獲取更多信息

招聘會最大的優(yōu)勢是能與招聘人員面對面溝通，能透過呆板的職位說明進(jìn)一步了解企業(yè)和崗位的信息。不過缺點(diǎn)也很明顯，招聘會的職位大多面向有經(jīng)驗(yàn)人士，畢業(yè)生要從數(shù)以千計(jì)、甚至萬計(jì)的崗位信息中尋找出合適自己的，不是一件易事。畢業(yè)生在招聘會上投遞簡歷時(shí)，可注意以下兩條：

1、尋找對工作經(jīng)驗(yàn)要求相對較低或無明確經(jīng)驗(yàn)要求的職位。注明要求3-5年工作經(jīng)驗(yàn)、有豐富業(yè)內(nèi)資源的職位門檻太高，趁早放棄為好。

2、利用招聘會現(xiàn)場的有利條件，與招聘人員積極溝通。想方設(shè)法了解企業(yè)的情況、某個(gè)崗位的具體職責(zé)、招聘要求等。在投遞簡歷前可向招聘人員詢問是否接收應(yīng)屆畢業(yè)生，然后對照自身?xiàng)l件、職業(yè)目標(biāo)考慮有無成功的可能性。

●網(wǎng)絡(luò)

在信息的篩選、過濾上下功夫

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)是成本低、簡歷投遞方便快捷，缺點(diǎn)則是無法與招聘人員面對面，只能通過網(wǎng)站上的簡單介紹來了解職位信息，較難核實(shí)信息的真實(shí)性或做進(jìn)一步了解。畢業(yè)生要提高網(wǎng)絡(luò)求職的有效性，也有一些小竅門：

有針對性地挑選網(wǎng)站。知名招聘網(wǎng)站的“校園招聘”頻道、各地的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、高校網(wǎng)站的“招生就業(yè)”頻道、企業(yè)網(wǎng)站的“人才招聘”頻道等，適合畢業(yè)生的崗位相對集中。

仔細(xì)過濾、篩選信息。網(wǎng)上的職位信息十分龐雜，要學(xué)會利用職位搜索器等工具過濾、篩選出自己的目標(biāo)行業(yè)、目標(biāo)職位。投遞簡歷前，還要特別要留心職位信息的有效期，濾去那些失效信息。

選擇合適的方式投遞簡歷。找到了合適職位后，投遞簡歷也要注意方法，最好按照企業(yè)要求的方式進(jìn)行投遞。有些公司會在網(wǎng)上公布格式統(tǒng)一的職位申請表，要求填寫后發(fā)送;還有公司不希望應(yīng)聘者用附件形式發(fā)簡歷等等。按照要求在有效期限內(nèi)投遞簡歷，將會較為順利地進(jìn)入篩選程序。

●平面媒體

郵寄簡歷注意方法

平面媒體的優(yōu)點(diǎn)是信息有效性較強(qiáng)，可同樣存在信息龐雜的問題。畢業(yè)生在投遞簡歷前，也要做細(xì)致的信息篩選、分析工作，從中找出有用信息。投遞簡歷要本著“越快越好”的原則，在見到招聘信息后盡快投遞。特別需要注意的是，若是郵寄簡歷，一定別忘了在信封的顯著位置標(biāo)明應(yīng)聘職位，以方便招聘人員處理。

特別提醒

1、應(yīng)聘大公司最好采用網(wǎng)上投遞簡歷的方式。大公司都有相對完善的e-hr系統(tǒng)，網(wǎng)上投遞的簡歷能方便快捷地進(jìn)入公司簡歷庫，且能同時(shí)應(yīng)聘多個(gè)職位，便于hr進(jìn)行保存和處理。

2、要學(xué)會分析信息。人才市場魚龍混雜，看到感興趣的公司和職位信息，不妨通過網(wǎng)絡(luò)、人脈了解一下該公司的背景、經(jīng)營情況、企業(yè)文化、有無負(fù)面報(bào)道等等。要仔細(xì)閱讀職位描述。

第五篇：淺析如何幫助學(xué)生改正不做作業(yè)的習(xí)慣

淺析如何幫助學(xué)生改正不做作業(yè)的習(xí)慣

筆者認(rèn)為要想幫助學(xué)生改正不做作業(yè)的習(xí)慣，首先應(yīng)該了解學(xué)生不做作業(yè)的原因有哪些？只有找到了問題的原因，我們才能對癥下藥，才好采取措施去幫學(xué)生改正？

根據(jù)我多年教書的經(jīng)驗(yàn)，以及和其他老師們的交流，我想學(xué)生不做作業(yè)的主要原因有一下幾方面原因：１、懶惰性在作祟。由于兒童天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛打岔。作業(yè)一多就完成不了。２、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙?？墒怯植幌敕皆O(shè)法去解決，而是遇到一點(diǎn)困難就放棄了。３、教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，造成學(xué)生敷衍了事。

4、家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉(zhuǎn)，管教不力。或因父母是雙職工，下班遲。放學(xué)后無人管束。

針對學(xué)生以上幾種不做作業(yè)的情況，我想可以采取以下對策：

1、說服教育。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)，要耐心給學(xué)生講解不做作業(yè)對學(xué)習(xí)的影響很大，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事情，自己的事情要自己獨(dú)立去完成，從小培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。

２、對于那些上進(jìn)心比較強(qiáng)的學(xué)生沒有完成作業(yè)，可以先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，給他們一點(diǎn)警示。讓他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾。而對于自我意識比較差的學(xué)生。他們一般還未認(rèn)識到不做作業(yè)的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學(xué)，就應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲批評，督促其改正，天天督促，一段時(shí)間好就會將其習(xí)慣改正過來。

3、家校合一。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無處藏身”。因此，老師與家長應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學(xué)生的一舉一動皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。只有家長和老師建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，天天督促學(xué)生，一個(gè)好的習(xí)慣很快便會養(yǎng)成了。

最后，教師對不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對?！熬\所至，金石為開”。只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天，學(xué)生會明白老師的一片苦心。同時(shí)，要多方改革作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。以上就是我對改正學(xué)生不做作業(yè)習(xí)慣的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，關(guān)于如何幫學(xué)生改正一些不好的習(xí)慣問題，還有待我們進(jìn)一步去探討！