第一篇：淺談學(xué)生不寫作業(yè)的原因及應(yīng)對措施

淺談學(xué)生不寫作業(yè)的原因及應(yīng)對措施

桃村中學(xué) 八年級 于雪

一：進(jìn)入八年級后，越來越多的學(xué)生不愛寫作業(yè)，分析主要存在以下原因：

1、學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、有些學(xué)生看到空子就鉆，老師比較溫和就賴作業(yè)；

3、有些學(xué)生懶惰，對需要花時間精力的作業(yè)不完成；

4、有些學(xué)生基礎(chǔ)差，對于要動腦筋思維的題目棄之不顧。

5、對這個學(xué)科不感興趣，不想學(xué)這門課，作業(yè)也不想寫。

6、不喜歡這個學(xué)科的教師，也就不想學(xué)這門課。

7、作業(yè)總想拖著，拖一時是一時，寒號鳥式的人物，拖到最后作業(yè)沒完成。

8.、在家迷戀看電視，大部分學(xué)生每天晚上和周末都在家看電視；耽誤了寫作業(yè)，要么不交，要么早上到校抄襲。

9、學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想，沒有打算上高中、上大學(xué)，混到初中結(jié)業(yè)完事。所以學(xué)習(xí)上很是消極，作業(yè)寫不寫都無所謂。

二、解決學(xué)生不寫作業(yè)的措施:

1、要按照教學(xué)要求設(shè)計作業(yè)，做到目的明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精選，難易適度，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械重復(fù)練習(xí)，要有科學(xué)性和系統(tǒng)性，力戒形式主義。

2、作業(yè)批改要及時，對學(xué)生在知識和能力上的缺漏和錯誤要及時糾正和補(bǔ)救，一般情況下要力爭全部批閱，同時提倡作業(yè)面批，邊批改邊指導(dǎo)，不允許學(xué)生代批作業(yè)。

3、提倡多種形式的分層作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的實際水平，分層次布置作業(yè)，給學(xué)生可以選擇的余地.4、對學(xué)生做作業(yè)，要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

5、賞識法。抓住優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)表揚(yáng)。

6、建立良好的師生情感。

7、家校聯(lián)合，共同管理。

8、親切談話，曉之以情。適用于上進(jìn)心自尊心比較強(qiáng)，但意志力薄弱的學(xué)生，做作業(yè)對于學(xué)生來說本來是為了鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)科能力，但是現(xiàn)在學(xué)生把做作業(yè)看作是一種負(fù)擔(dān)，不愿意做，所以老師每天都在花費(fèi)大量精力來教育這些學(xué)生，催著交作業(yè)，但是效果并不明顯，今天我所提出的問題和解決的問題可能還很膚淺，還需要教師不斷探索研究，找到解決問題的最佳途徑。希望每個學(xué)生都能認(rèn)真做作業(yè)，按時交作業(yè)，并在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

2014.3

第二篇：學(xué)生不寫作業(yè)的原因

學(xué)生不寫作業(yè)的原因及對策1

幾乎每一位教師都會遇到，每一個班級都會有那么幾個不寫完作業(yè)的學(xué)生。我分析學(xué)生寫不完作業(yè)的情況，原因不外乎有以下幾種：

1、作業(yè)量太大。我們就有一位這樣的同行，周末的時候她要給學(xué)生留下六項語文作業(yè)，背的、抄寫的、默寫的、積累的、摘抄的、預(yù)習(xí)的。嘿！她留得那才叫全呢！我真佩服她對學(xué)生，那真是應(yīng)了這句俗話“瞎子放驢不松手”哇！結(jié)果怎樣呢？到了星期一早晨，只見她滿面怒色，氣哄哄地一幅和誰都要拼命的架勢！原因？那還用問！準(zhǔn)是N個同學(xué)沒寫完作業(yè)。您說這是何苦呢！

2、對這個學(xué)科不感興趣。針對這樣不完成作業(yè)的學(xué)生，我看還是先培養(yǎng)他對這門學(xué)科的興趣為好。（可以找他談話，用學(xué)科中的有趣知識來吸引他，培養(yǎng)他的興趣。）俗話說：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。

3、不喜歡這個學(xué)科的教師。那就真該好好地檢討一下我們教師自己了，您教的學(xué)生不喜歡您，我看，肯定是教師本身哪兒出了問題。畢竟：師者，人之模范也！

4、忘記了。有些學(xué)生，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，老師留作業(yè)不抄作業(yè)，回家后記不清作業(yè)的情況時有發(fā)生。針對這種情況，我們可以采取作業(yè)記錄本的方法來解決。就是讓學(xué)生把老師留的作業(yè)記在小本本上，然后同桌檢查是否記準(zhǔn)確即可。

5、題不會做。遇到這樣不完成作業(yè)的情況老師先不要著急，可以告訴他：“老師留的作業(yè)，你不可能一道都不會吧？先把會做的完成，剩下不會的，可以直接來問老師！”這樣老師不是還多了一次面批面改的機(jī)會了嗎！

6、自己太貪玩。針對這樣的學(xué)生（少抄作業(yè)，家長也無法檢查監(jiān)督或家長忙，顧不上孩子，鉆空子，能少寫就少些。），我們要及時和家長聯(lián)系、溝通，取得家長的支持或幫助。實在家長也幫不上忙的，我們就可以利用學(xué)習(xí)小組，來個“一幫一”吧！

7、老師有時不判作業(yè)，希望能蒙混過關(guān)。這個問題，還得說說咱們老師，作業(yè)是檢查學(xué)生對知識掌握情況的，您既然不判，留它干嘛？學(xué)生千辛萬苦地寫了，就保證都對嗎？如果寫錯了，您又不批改，那不是讓學(xué)生在重復(fù)錯誤嗎？所以我認(rèn)為，這樣的作業(yè)干脆別留！省得學(xué)生不寫完，自己還生氣！

看到上述總結(jié)的原因，我在考慮學(xué)生因素的同時，不禁也想到了我們老師自己的責(zé)任，還是一句話，不讓學(xué)生懶惰，我們老師就應(yīng)該勤快一些，再勤快一些。

學(xué)生不寫作業(yè)的原因及對策2

【主要內(nèi)容】學(xué)生不寫作業(yè)的真正原因是沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的家庭作業(yè)的環(huán)境。為此，教師首先要改革作業(yè)的設(shè)計；其次，要提高學(xué)生思想認(rèn)識，發(fā)揮他們的主體性；再次，指導(dǎo)家庭教育，齊抓共管形成合力。

【關(guān)鍵詞】原因 主體性 改革作業(yè)的設(shè)計 齊抓共管

班上經(jīng)常有四五個學(xué)生不能按時按要求完成課外作業(yè)，經(jīng)過采取措施后，這種現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。但是，每周一又死灰復(fù)燃。與這些學(xué)生家長聯(lián)系后，依然沒有起色。我憂心忡忡。學(xué)生不寫作業(yè)的真正原因是什么呢？經(jīng)過一段時間的細(xì)致觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)了存在的原因。

一、觀原因是學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體又分為以下幾種情況：

1、有些學(xué)生看到空子就鉆，老師比較溫和就賴作業(yè)；

班上的陸同學(xué)，由于年齡小，十分貪玩，不過他非常看得出思絡(luò)，數(shù)學(xué)老師脾氣好，面帶微笑，他不僅課上油腔滑調(diào)，還經(jīng)常賴作業(yè)。而語文老師盯得緊，語文作業(yè)則按時完成。這是典型的“欺軟怕硬”型。

2、有些學(xué)生懶惰，對需要花時間精力的作業(yè)不完成；

薛同學(xué)上課時，就是一副算盤珠子撥一撥動一動，有時撥了還不動的人。碰上背誦、查找資料、課外閱讀類的作業(yè)，十有八九是不做的。問他為什么，他或者打出一個“累”的手勢，或者干脆說“沒做”。這是“明知故犯”型。

杜同學(xué)是從培智學(xué)校轉(zhuǎn)過來的。課堂上，見到題目，常常聽見他第一個說：“不會！”稍微一經(jīng)點(diǎn)撥，他又會說：“我知道了！”回家作業(yè)，經(jīng)常不做，原因是不肯動腦筋。這是“懶于思考”型。

二、客觀原因是學(xué)生沒有一個良好的家庭作業(yè)的環(huán)境。

陸同學(xué)父母都是聾啞人，他們與奶奶住在一起。三代人同居八零室橫套內(nèi)，孩子沒有一個獨(dú)立的空間，沒有專門的寫字臺和適合看書寫字的臺燈。這種現(xiàn)象還是不少的。

薛同學(xué)平時住校，周末回家。父親應(yīng)酬比較多，喝酒打麻將，家里熱鬧非凡。家中有一個弟弟，兩個人疏于監(jiān)管，看看電視，打打游戲，樂哉樂哉。父母在老師的提醒下，也只是隨口問一聲：“作業(yè)寫好了？”他回答：“好了。”父母也從不檢查。

班上有三分之一到二分之一的學(xué)生不愿意寫作業(yè)，那么作業(yè)能不能取消呢？寫作業(yè)又是為了什么呢？“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，偉大的教育家孔子兩千多年前就非常重視學(xué)生的學(xué)后練習(xí)。我們現(xiàn)在說的做作業(yè)，就是學(xué)后練習(xí)的主要方式。關(guān)于為什么要做作業(yè)，著名語文教育家朱紹禹先生也有過精辟的論述。他認(rèn)為：首先，只有練習(xí)，聽說讀寫的技能才能成為自覺的本領(lǐng)，才能體現(xiàn)出語文科的工具性要求；其次，學(xué)生的積極性和主動性惟有在練習(xí)作業(yè)時，才可能達(dá)到最高點(diǎn)。

做作業(yè)的過程，就是對知識加深理解并鞏固的過程，是運(yùn)用文知識解決實際問題、逐步形成運(yùn)用技能的過程，是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫基本能力的過程，是培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。學(xué)生做作業(yè)對教師的教學(xué)也是有重要意義的。首先，通過作業(yè)，反饋信息、檢查教學(xué)效果，從而促使教師千方百計地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，通過作業(yè)，幫助師生共同落實每個階段的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)我們的教學(xué)意圖；再次通過作業(yè)，促使教師不斷學(xué)習(xí)，努力更新觀念、更新知識，做到教學(xué)相長。

曾經(jīng)，我采取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握的學(xué)生，可以少做作業(yè)或不做作業(yè)的措施?，F(xiàn)在看來，不做作業(yè)的往往是特別需要做的學(xué)生，因為他們沒有掌握好?？墒鞘聦嵳喾?。從上面兩點(diǎn)可以看出，孩子沒有養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣是家長和教師的責(zé)任。我們還在想什么呢？聯(lián)合家長，為了孩子，給孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要改革作業(yè)的設(shè)計。

1、要按照教學(xué)要求設(shè)計作業(yè)，做到目的明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精選，難易適度，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械重復(fù)練習(xí)，要有科學(xué)性和系統(tǒng)性，力戒形式主義。無論是教師布置、批改作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)，還是學(xué)校、教研室檢查評估作業(yè)情況，都應(yīng)把質(zhì)量、效率放在首位，不能只看完成作業(yè)的次數(shù)不管作業(yè)的內(nèi)容和效果。作業(yè)的形式應(yīng)多樣，內(nèi)容應(yīng)豐富廣泛，富有知識性、啟發(fā)性和趣味性。不僅要重視“寫”的書面作業(yè)，還應(yīng)加強(qiáng)“聽、說、讀”的口頭訓(xùn)練。語文作業(yè)應(yīng)成為師生的一種自覺自主的行為。

2、作業(yè)批改要及時，對學(xué)生在知識和能力上的缺漏和錯誤要及時糾正和補(bǔ)救，一般情況下要力爭全部批閱，同時提倡作業(yè)面批，邊批改邊指導(dǎo)，不允許學(xué)生代批作業(yè)。要有周密的計劃性，避免隨意性、盲目性。作為一名教師，應(yīng)該認(rèn)真閱讀和研究新課標(biāo)，明確課程的總目標(biāo)和各個學(xué)段的目標(biāo)；應(yīng)該深入鉆研教材，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的和要求；應(yīng)該調(diào)查和掌握所教學(xué)生的現(xiàn)有水平，制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。

3、提倡多種形式的分層作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的實際水平，分層次布置作業(yè)，給學(xué)生可以選擇的余地。給全班級的同學(xué)分等級布置作業(yè)!讓那些不完成作業(yè)的孩子選擇分量最少,難度最輕的等級作業(yè)完成!因為他們一般都是比較懶惰,又基礎(chǔ)不是十分牢固的孩子.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣!及時表揚(yáng),給他們提供成功的舞臺.然后慢慢加大作業(yè)難度,適當(dāng)增加作業(yè)分量.也許會收到一定的效果!美國有句話說的好“天使產(chǎn)生在細(xì)節(jié)之中”，讓我們從身邊做起，從小處做起！

4、對學(xué)生做作業(yè)，要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)馬虎潦草或不及時完成者，教師要加強(qiáng)教育、指導(dǎo)，而不能以作業(yè)壓學(xué)生、罰學(xué)生。

5、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高作業(yè)的效率。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和普及，電子備課、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上交流等越來越普遍。因此，教師應(yīng)該積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過校園網(wǎng)等途徑查閱和收集語文訓(xùn)練資料，編寫訓(xùn)練計劃，建立自己的訓(xùn)練題庫。也可以利用多媒體布置和批改作業(yè)，尤其是利用多媒體進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練更能達(dá)到事半功倍的效果。其次，要提高學(xué)生思想認(rèn)識，發(fā)揮他們的主體性。

“思想決定行動?！蓖ㄟ^耐心地講解使學(xué)生明白作業(yè)的重要性與必要性，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)。在選擇作業(yè)時空中，給學(xué)生充足的時間和空間，允許學(xué)生反思實踐、交

流感悟，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。自主權(quán)掌握在學(xué)生的手里，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

再次，指導(dǎo)家庭教育，齊抓共管形成合力。

通過家訪、家長會等形式，建議家長給孩子營造一個安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排一張書桌、一盞臺燈、一個書柜等硬環(huán)境給孩子。如果家長能在孩子寫作業(yè)的時候，自己也看看報紙、書，營造一種家庭學(xué)習(xí)的氛圍會起到意想不到的效果。所謂身教重于言教，日久天長孩子受到潛移默化的熏陶，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，剛開學(xué)，即制定下規(guī)則——采用天天登記法。

每天，沒完成作業(yè)的學(xué)生名字都登記、累計下來。有補(bǔ)交過來的，可以把記錄擦去。到了期末，累計沒交作業(yè)多少次，就扣卷面分多少分。也許開始孩子們還不大相信，只要持之以恒煞有介事地認(rèn)真登記，他們大多會心虛?，F(xiàn)在，作業(yè)交得真齊，就連平常那幾個最怕寫作文的同學(xué)也如數(shù)交齊?？磥砦业姆椒ㄕ跻姵尚?。

第三篇：學(xué)生不寫作業(yè)的原因分析及改進(jìn)對策

學(xué)生不寫語文作業(yè)的原因分析及改進(jìn)對策

內(nèi)容提要：學(xué)生不寫語文作業(yè)，主要原因有：學(xué)生不是不愿意寫作業(yè)，而是不會寫作業(yè)；學(xué)生業(yè)已形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏做作業(yè)的動力；家庭教育單薄甚至空白，學(xué)生的作業(yè)缺少監(jiān)督。針對學(xué)生不寫語文作業(yè)的實際情況，提出如下對策：分層布置作業(yè)，提高作業(yè)有效性；對于不寫作業(yè)的學(xué)生“不拋棄，不放棄”，引導(dǎo)學(xué)生朝著老師期望的方向發(fā)展；幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；加強(qiáng)老師與家長的聯(lián)系，共同幫助學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：不寫作業(yè) 原因分析 改進(jìn)對策

“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?！薄皽毓识?，可以為師矣?！痹缭趦汕Ф嗄昵埃覈拇蠼逃铱鬃泳吞岢隽耍簩W(xué)習(xí)需要經(jīng)常鞏固。而作業(yè)則是學(xué)生鞏固知識的重要手段，也是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的重要途徑，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生不寫作業(yè)，他們在課堂上學(xué)到的知識勢必得不到鞏固，學(xué)習(xí)成績必然會下降，影響學(xué)生的成長。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不寫作業(yè)主要由以下幾點(diǎn)原因。

一．有些學(xué)生不是不愿意寫作業(yè)，而是根本就不能完成作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)概念，他認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，而且要略高于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生只要通過一定的努力就可以獲得新的知識。正所謂“跳一跳，摘個桃?！痹谶@里，我也把給學(xué)生布置的作業(yè)當(dāng)成一個桃，如果桃子掛得太高，任憑學(xué)生怎樣用力跳也夠不著。給學(xué)生布置的作業(yè)如果大大超過了他們已有的知識水平，學(xué)生的作業(yè)就無法完成了。有的學(xué)生不是不愿意做，而是根本不會做。這是很現(xiàn)實的教學(xué)困惑。一年前我接手的這個班級，學(xué)生的成績極不均衡?；A(chǔ)差，不能按時按質(zhì)完成作業(yè)的學(xué)生多達(dá)十幾人。通過詢問交談我發(fā)現(xiàn)，班里的某幾位同學(xué)，連一段課文也讀不下來，課文中的大部分字都不認(rèn)識。這些同學(xué)，如果要求他們和其他的同學(xué)一樣完成作業(yè)，幾乎是不可能的。任憑他們怎樣跳躍，那個高掛在樹上的“桃子”也是摘不下來的。作業(yè)在他們面前，真的成了“攔路虎”，他們看到作業(yè)，很難摸得著頭腦，久而久之就產(chǎn)生了冷漠甚至畏懼的心理。

二．學(xué)生業(yè)已形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我接手的四年級二班，由于種種原因，已經(jīng)換了好幾個班主任，我是他們的第四任班主任。在班主任和授課老師頻繁調(diào)換的情況下，有的學(xué)生不能適應(yīng)，新的授課老師對學(xué)生也不是很了解，對這些學(xué)生聽之任之。有的老師對班級里基礎(chǔ)極差的同學(xué)徹底放棄了，如我班有兩位同學(xué)據(jù)說在我擔(dān)任班主任之前從來不交作業(yè)，這和老師的放棄和不負(fù)責(zé)任有很大的關(guān)系。養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難，需要長期堅持，但是一個壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣會在不經(jīng)意間就產(chǎn)生了。部分不愛學(xué)習(xí)的孩子，認(rèn)為做作業(yè)是一件非?？鄲篮蜔┰甑氖虑?，不做作業(yè)那就是“一身輕”啊，他們過早地有了“享清福”的思想，甚至認(rèn)為那些鉆研課本和資料的同學(xué)很傻，以至冷言熱語地笑話他們。這樣的態(tài)度是很惡劣的，如果老師不進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化，發(fā)展下去將會越來越嚴(yán)重，更正過來也會越來越困難。三．學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏做作業(yè)的動力。

興趣是最好的老師，有了興趣，哪怕再困難和艱巨的任務(wù)，也能最終完成，往往在興趣的驅(qū)動下，還有事半功倍的效果。倘若興趣一旦失去，后果就截然相反了。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，往往是因為課堂教學(xué)的呆板以及知識的枯燥而漸漸失去了。有一所小學(xué)，一位年輕的張教師借班上語文優(yōu)質(zhì)課《螳螂捕蟬》，課堂上語言生動流暢，不時還有幽默風(fēng)趣的小插曲出現(xiàn)，課堂互動的氣氛能夠適時調(diào)動。更重要的是這位年輕教師還運(yùn)用了多媒體課件，將課文的內(nèi)容解析得通俗而深刻，博得學(xué)生一片歡呼。課下的時候，有老師問，張老師上課好不好你們喜歡不喜歡，學(xué)生們異口同聲地說好和喜歡。其實學(xué)生們是通過比較得出的結(jié)論，他們本來的語文老師上課采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏新意，學(xué)生的興趣漸漸就沉沒了。做作業(yè)和上課是一樣的，沒了興趣，態(tài)度也就偏了，作業(yè)在這些孩子心目中，已經(jīng)不是鞏固學(xué)習(xí)效果的方式了，而是一種負(fù)擔(dān)，甚至是懲罰的手段。我班有兩位同學(xué)就屬于這種情況，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績還不錯，作業(yè)也能按時按質(zhì)完成。但它們對語文學(xué)科缺乏興趣，感覺好些抄寫和默寫太機(jī)械化，沒有數(shù)學(xué)動腦筋的題目來得有意思，每次做語文作業(yè)的時候就產(chǎn)生了畏難情緒。作業(yè)書寫潦草，總是往后拖，每次讓他們交作業(yè)就像地主催租子似的。而每次催促的時候，他們總是表現(xiàn)出一副極不情愿不得以而為之的樣子。

四．家庭教育缺失，作業(yè)缺少監(jiān)督。我們班的學(xué)生60%屬于留守兒童，他們的父母常年在外打工，孩子的家庭教育幾乎是空白，家庭教育的重?fù)?dān)也被轉(zhuǎn)嫁到老師的身上。大部分學(xué)生跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，這些老人對孩子溺愛有加。但他們的文化水平不高，很多都是文盲，隔代教育也不能有效地發(fā)揮效力。有些老人根本管不住孩子，對孩子的家庭作業(yè)睜一只眼閉一只眼，孩子有沒有家庭作業(yè)他們不聞不問，孩子的作業(yè)完成情況，他們更是聽之任之。有的老人由于溺愛孩子，甚至鼓勵孩子不寫作業(yè)，他們常常暴露出這樣一種很可怕的想法，農(nóng)村里出去當(dāng)老板的都是沒有念多少書的，但他們照樣能夠掙大錢，豈不知如今時代不一樣了，知識都是力量啊。

以上都是自己結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不寫作業(yè)的一些原因。針對這些學(xué)生不寫作業(yè)的情況，我采取了一些措施，取得了一定的效果。現(xiàn)將有關(guān)的策略進(jìn)行總結(jié)。

一．分層布置作業(yè)，提高作業(yè)有效性。

由于班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不均衡，我們在布置作業(yè)的時候也要因人而異，提高作業(yè)的有效性，想辦法逐漸縮小學(xué)生之間的差距。

1．了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對班級里學(xué)生按照學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分層。雖然說不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行排名，但教師的心目中要有一個底數(shù)，這種不公之于眾的摸底，是為了更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。對于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我主要是通過詢問前任語文老師及自己實際教學(xué)得出的。對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分層也不需太多，2—3層即可。如：大部分能跟上老師課的學(xué)生作為一層，不會朗讀課文的作為一層，不會識字的另作一層。別人做習(xí)題，下一層同學(xué)只需會寫生字，會用生字組詞即可。別人要求背誦的課文，下層的同學(xué)只需熟讀課文即可。

2．分層布置不同作業(yè)。大部分同學(xué)可以完成老師布置的既定作業(yè)。對于學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)則可以降低作業(yè)的難度。作業(yè)這個“桃”不可以掛的太高，太高的話，學(xué)生無論怎么努力跳躍還是摘不到，學(xué)生也就得不到練習(xí)，甚至失去了做作業(yè)的信心，作業(yè)布置了也是白搭。只有那些學(xué)生通過一定努力可以完成的作業(yè)，才會使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固，才會對學(xué)生的發(fā)展起促進(jìn)作用。

3．跟蹤學(xué)生作業(yè)的完成情況，分期制定作業(yè)目標(biāo)。隨著學(xué)生作業(yè)目標(biāo)地一步步實現(xiàn)，要相應(yīng)地提高其作業(yè)難度。要想摘到這個“桃”學(xué)生還是要付出一定努力的，隨著目標(biāo)一個一個地實現(xiàn)，這些學(xué)生也逐漸能跟上班級里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度了。

一開始，我班有幾位同學(xué)的基礎(chǔ)很差，他們連課文里的很多字都不認(rèn)識，“字詞句段篇”中最簡單的“字”這一關(guān)都過不了，其他的就別談了。當(dāng)然，做起作業(yè)來就十分困難。我就給這些同學(xué)每人配一名成績較好的同學(xué)作為小老師，小老師充滿著榮譽(yù)感，幫助同學(xué)的積極性也比較高。在小老師的幫助下他們開始會識字了，一篇課文也能完整地讀下來了。在此基礎(chǔ)上我逐步提高要求，由讀通到熟讀，再到段落性的背誦，再到簡單的復(fù)述。隨著目標(biāo)一個一個地實現(xiàn)，學(xué)生的自信心得到了提高，學(xué)習(xí)的主動性積極性也隨之提高了，現(xiàn)在他們基本上能跟著其他同學(xué)一起完成難度不大的作業(yè)了。二．對于不寫作業(yè)的學(xué)生“不拋棄，不放棄”，引導(dǎo)學(xué)生朝著老師期望的方向發(fā)展。

我班有些同學(xué)已經(jīng)被歷任的語文老師所拋棄，他們在班級里只要不調(diào)皮，不搗蛋，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)是得到老師默許的。我通過了解得知，這些同學(xué)不寫作業(yè)，不交作業(yè)已經(jīng)有兩年多的歷史了。這樣的壞習(xí)慣業(yè)已養(yǎng)成，他們也自認(rèn)為理所當(dāng)然。對于這部分同學(xué)，我們要做到“不拋棄，不放棄”，讓他們?nèi)谌爰w，引導(dǎo)他們朝著老師期望的方向發(fā)展。

1．讓他們盡快融入班集體，不放棄班里任何一位同學(xué)。我班有位右腿殘疾的女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，生活不自信，學(xué)習(xí)上也缺乏信心，作業(yè)時有時無，以往的語文老師也對她不聞不問，時間一長，她就被班里的老師和同學(xué)“遺忘”了。我認(rèn)識到只有改變她對待生活的態(tài)度，才能樹立其對待學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，在集體里找準(zhǔn)自己的位置。我在班級里安排了兩名女同學(xué)作為她的“小侍女”，課下攙著她上廁所，或扶著她到教室外面兜兜風(fēng)，經(jīng)常給這位女同學(xué)端茶倒水什么的，她和兩名“小侍女”相處得很好。我在班級里會盡量多地安排一些活動，有什么活動我也鼓勵她參與。如今她參與班級活動的積極性提高了，也能和其他同學(xué)坐在教室里一樣學(xué)習(xí)，作業(yè)能按時完成，成績也能跟得上。

2.給予學(xué)生一定的期望，引導(dǎo)學(xué)生朝著老師期望的方向發(fā)展。由皮革馬利翁效應(yīng)我們知道：如果我們對學(xué)生寄予一定的期望，就會引導(dǎo)學(xué)生朝著我們期望的方向發(fā)展。這給了我一定的啟示。我班有兩名男同學(xué)，書寫極不工整，讓他們練習(xí)書法，他們也能糊則糊。字帖描了不少，可是字仍然寫得不像話。鑒于我校每學(xué)期都要舉行一次硬筆書法比賽，我便私下找到這兩位同學(xué)，告訴他們下次硬筆書法比賽會由包括他倆在內(nèi)的十五名同學(xué)參加，希望他們在平時能把每次作業(yè)書寫當(dāng)作書法練習(xí)，將來在學(xué)校的硬筆書法比賽中為班級贏得榮譽(yù)。這種暫時犧牲集體小利益，換取學(xué)生個人大成長的做法取得了一定得效果。雖然很難說他倆在將來的校級硬筆書法比賽中能為班級贏得榮譽(yù)，至少他們對待作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真了，因為他倆作業(yè)本上的字比以前寫得工整了。這樣，他們有了寫字的好心態(tài)，也便是較好地實踐了我們常說的“提筆即是練字時”。

三．幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對自己要求不嚴(yán)格，做作業(yè)當(dāng)然不認(rèn)真。對于這部分同學(xué)我的做法是。

1.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識其自身存在的價值。較之學(xué)習(xí)成績的好壞，我更看重的是學(xué)生的進(jìn)步。我班有位女同學(xué)，語文基礎(chǔ)很差，生字不會讀，作業(yè)不會寫，坐在教室的最后面。上課時，老師在上面講，她在下面忙，自顧自地玩。老師和同學(xué)們都忽視她的存在，她自己也好像與整個班級格格不入。然而，事情總有轉(zhuǎn)變的機(jī)會。有一次我發(fā)現(xiàn)在她的作文中有兩句話是通順的，當(dāng)我在教室里將這兩句話讀給班上所有同學(xué)聽的時候，她放下了手里的“活”，眼里放射出了驚喜的光芒，同學(xué)們也送給她鼓勵的掌聲。不管怎樣那堂課她聽得很認(rèn)真，沒有在下面做小動作。此事過后，我做了三件事：首先，將她請到辦公室，告訴她老師以后會經(jīng)常找她回答問題，希望她在課下做好充分準(zhǔn)備。其次，我將她的座位從教室的最后面調(diào)到了前面，原本她的個頭就不高，這樣其他同學(xué)沒有意見，她自己也明白老師是很在乎她的。另外，我讓一位成績很好的同學(xué)與她同位，做她的小老師。一次，課堂上的一項任務(wù)是讀課后的生詞，我發(fā)現(xiàn)她的小手高高地舉了起來，我一看機(jī)會來了，就點(diǎn)名讓她讀，她很流利地讀了下來。同學(xué)們也報以真誠的掌聲，她的臉上露出了燦爛的笑容。原來她和自己的小老師在課下已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，將課后的詞語早就讀熟了。讀書也是一項作業(yè)，由此我看到了她的進(jìn)步，后來我就延續(xù)著這樣的方法引導(dǎo)著她?，F(xiàn)在，在我的課堂上經(jīng)?？梢钥吹剿吒吲e起的小手，我也盡量多給她展示的機(jī)會。漸漸地，她的書面作業(yè)也能夠按時完成，學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。

2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，與學(xué)生做朋友，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我班有一位男同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)馬虎。有一次，上課的時候我發(fā)現(xiàn)他正低頭看著什么，等我走近才發(fā)現(xiàn)他正在讀一本《爆笑校園》。下課后我將這位同學(xué)請到了辦公室，通過了解知道他很喜歡看笑話一類的書。而我自己就是一個相聲迷，相聲是一門笑的藝術(shù)，愛笑，愛看笑話成為我和這位同學(xué)的共同點(diǎn)，于是我們高興地交談起來，我將一些相聲段子講給他聽，他聽后哈哈大笑。今年的“六一”，學(xué)校舉行文藝匯演，我精心寫了一段相聲《獻(xiàn)丑表演》，當(dāng)我在班級里物色相聲演員時，看到他的手高高地舉了起來。于是我決定讓他和另外一位同學(xué)來表演這段相聲。在排練的時候他發(fā)現(xiàn)語文基礎(chǔ)差，朗讀語調(diào)的表現(xiàn)力對相聲表演有很大的影響。我借機(jī)向他說明語文學(xué)習(xí)的重要性，并與之簽訂君子協(xié)定。大體是希望他在練習(xí)相聲的同時不能耽誤學(xué)習(xí)，從此刻起認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，努力完成作業(yè)。在“六一”文藝匯演時，由他參演的相聲《獻(xiàn)丑表演》獲得了全校師生的一致好評。他感到很高興，學(xué)習(xí)的勁頭更大，覺得學(xué)習(xí)語文很有用，對待作業(yè)的態(tài)度也認(rèn)真多了。

四．加強(qiáng)老師與家長的聯(lián)系，共同幫助學(xué)生成長。

學(xué)生在家里做家庭作業(yè)往往缺乏監(jiān)督，缺乏指導(dǎo)，有的家長對于不寫家庭作業(yè)的孩子動軋粗暴批評，缺少方式方法，有的家長對孩子不聞不問，聽之任之。我在實際教學(xué)中就碰到過這樣的問題,針對這種情況我采取的措施是這樣的。

1.加強(qiáng)與家長的溝通，家長要及時了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，老師要及時了解學(xué)生在家里家庭作業(yè)的完成情況。我班A同學(xué)以前經(jīng)常不寫作業(yè)，老師問他什么原因，他總是找出各種借口搪塞。老師布置的沒聽見了，家庭作業(yè)本丟在家里了，作業(yè)太難了等等，有一次甚至還掏出一撮兒紙灰說是作業(yè)本被蚊香燒掉了。一開始我對他是信任的，但時間長了我開始懷疑其中的原因。一次放學(xué)后，我決定跟著A同學(xué)做一次家訪。到了他家才發(fā)現(xiàn)大門緊鎖著，孩子拿出鑰匙將門打開，然后讓座，看到孩子這樣懂事我的心里很高興。見我在場，他開始拿出家庭作業(yè)靜靜地寫了起來，碰到不會做的題目還會問我。孩子的家庭作業(yè)寫完了，可孩子的家長還沒有出現(xiàn)。我只好再等，不久有人哼著小曲進(jìn)來了，來人正是A同學(xué)的爺爺。原來A同學(xué)的父母常年在外地打工，奶奶已經(jīng)去世，他就和爺爺生活在一起。老人家生活孤獨(dú)，喜歡打打小麻將，這不打麻將才回來呢。平時，A同學(xué)回到家，家里沒人，他把書包一放，便鉆到房里看電視。一聽到爺爺?shù)哪_步聲，便關(guān)掉電視，拿起身邊的書裝模作樣地讀起來。爺爺一看孫子正認(rèn)真地讀書，就放心地做自己的事去了。通過這次家訪，他才知道自己的孫子一直不寫作業(yè)，老人也感到很慚愧，覺得對孩子的關(guān)心不夠。打那以后，每天放學(xué)老人都來接孩子，陪著孩子做家庭作業(yè)，有不懂的地方還會打電話來詢問?，F(xiàn)在，A同學(xué)的家庭作業(yè)大都能按時完成，成績也提高了不少。

2.改變家長不正確的認(rèn)識，教授其正確的教育方法。我班B同學(xué)經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，孩子的家長每次見到我都會說：“老師，我家的孩子很調(diào)皮，在家里無論我們怎么說他也不聽，你一定要對他嚴(yán)格要求，打也打得，罵也罵得。”殊不知“打罵”這種粗暴的教育方法會嚴(yán)重挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。我了解到B同學(xué)的家長就是這樣，孩子不寫作業(yè)他就會“暴打”一通，然后拍拍屁股忙自己的事。孩子不會做的地方還是不會做，而且不敢問家長，漸漸地對做作業(yè)產(chǎn)生了畏難情緒。我與該家長做了良好的溝通，家長也認(rèn)識到自己的錯誤。此后，該家長經(jīng)常抽出空來陪孩子寫作業(yè)，對于孩子不會做的題目，他也能耐著性子輔導(dǎo)。通過家長、孩子和老師三方面的努力，B同學(xué)的家庭作業(yè)基本能按時完成了。造成學(xué)生不寫作業(yè)的原因是多方面的，有些原因在同一個學(xué)生的身上同時存在。對于這些不寫作業(yè)的學(xué)生我們采用的對策也不是單一的，應(yīng)該多管齊下。學(xué)生，其實就是我們老師面臨的最具動態(tài)美的鮮活作業(yè)，我們要認(rèn)真對待。充分了解學(xué)生不寫作業(yè)的原因，制定相應(yīng)的對策，增進(jìn)師生互信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，家庭和學(xué)校形成教育合力，我們的孩子將會在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

第四篇：學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦

單位：青田方山鄉(xiāng)中心學(xué)校姓名：林永微聯(lián)系方式： 369645723@qq.com

學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦

季博俠，方山鄉(xiāng)校四（2）班學(xué)生，他有一個壞習(xí)慣——做作業(yè)總是拖拖拉拉。同樣一份作業(yè)，一般同學(xué)半個小時就可以完成，甚至有15分鐘就可以完成的同學(xué)，而他卻常常要一兩個小時，有時候干脆不做。帶回家的作業(yè)，從小學(xué)二年級開始到現(xiàn)在能主動完成的，幾乎就沒有過。在做作業(yè)的過程中，看他也是在做的，但是總會看看這里，摸摸那里，不管有多少樣作業(yè)，從沒有著急過。有時候?qū)懸粋€看，對他來說是很大的煎熬——經(jīng)常是看一筆寫一筆，別人幾秒就能寫好的一個字，他卻往往要用上幾分鐘。

在四（2）班，向季博俠這樣不主動或不及時完成作業(yè)的同學(xué)有很多，特別是在二年級我剛剛接手這個班級的時候。每看到一大堆同學(xué)作業(yè)不能及時完成，我總會看看他們寫字情況，幫著他們找找原因。我發(fā)現(xiàn)，這類同學(xué)都有一個通?。核麄兛此圃谀抢飳懽鳂I(yè)，其實注意力并不集中，不專心，常常邊做作業(yè)邊做小動作，作業(yè)效率低，質(zhì)量也就可想而知了。這樣時間一長，他們就形成了做作業(yè)拖拉的“毛病”。

四（2）班的班主任，我也問過其他的任課老師，發(fā)覺作業(yè)拖拉或不做作業(yè)的也就集中在這幾個學(xué)生身上。有個別老師也采用了一些方法，但收效甚微。我不由地思考：學(xué)生不做作業(yè)，我們?nèi)握n老師怎么辦，我作為班主任又該怎么？

首先，我分析學(xué)生不做作業(yè)的各種原因：

1、速度慢。做作業(yè)時常左顧右盼，愛打岔。作業(yè)一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙?？墒怯植幌敕皆O(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。

4、教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，造成學(xué)生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業(yè)，不能及時得到學(xué)生的反饋，有些學(xué)生就成了“拖拉機(jī)”。

5、家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督?，F(xiàn)在不少孩子在家中是爺爺奶奶公公婆婆或其他親人在帶，管教不力。放學(xué)后無人管束。

我開始翻閱心理學(xué)的書籍，查閱有關(guān)的資料，找到相對應(yīng)的解決方案：

1、孤立法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時完成作業(yè)的現(xiàn)象時，一定要采取果斷措施，及時鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團(tuán)體，任其蔓延。應(yīng)讓全班同學(xué)意識到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會自己管住自己。于是，我就一天處理這樣的學(xué)生一個或兩個，逐個個別談話，這樣就可以避免讓一兩個人帶壞全班。

2、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的漣漪。例如我們班的陳嘉玲同學(xué)，她的上進(jìn)心比較強(qiáng)，而在作業(yè)上比較懶惰，我就找她個別談話，讓她能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾?！盁崽幚怼?，一般運(yùn)用于自我意識比較差的學(xué)生。他們一般還未認(rèn)識到不做作業(yè)的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學(xué)，就應(yīng)大喝一聲，當(dāng)頭一棒。

3、賞識法。即優(yōu)點(diǎn)夸大法。如有的學(xué)生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認(rèn)為：“我會了為什么還要做？”家庭作業(yè)經(jīng)常不做，但課堂作業(yè)能及時完成。對此，老師針對他們各自的優(yōu)點(diǎn)，老師常常在班里表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們的自信心。時間一長，他們就會覺得自己是個好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對不起大家的信任。

4、建立良好的師生情感。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。在這兩三年里，我一直利用各種活動，與學(xué)生經(jīng)常談心，解決學(xué)生生活或?qū)W生上的困惑。經(jīng)過長時間的交流，今年做作業(yè)拖拉現(xiàn)象得到很大的改善。

5、構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學(xué)生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時間和空間。在處理季博俠這個“釘子戶”上，家校聯(lián)系帶來的好處得到很好的體現(xiàn)：我要求他爺爺（該生父母在國外，是留守兒童）每天到

學(xué)校，監(jiān)督孩子的作業(yè)情況，堅持一段時間后，我發(fā)覺有時候他爺爺沒有來，他也能很好完成。這時候我就多多鼓勵他。有時候我就告訴他別人抄寫2讓他抄寫1次，告訴他，這是對他的“特殊優(yōu)待”。經(jīng)過這兩年時間的驗證，現(xiàn)在他大部分的作業(yè)都能及時完成。、集體監(jiān)督法。在班級中要營造一種“以做作業(yè)為榮”的輿論氛圍，使每個學(xué)生都意識到做作業(yè)的重要性和必要性，對于那些不做作業(yè)的情況，學(xué)生都要自覺地加以抵制。面對經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生，我可以請他寫下保證書，保證在某段時間內(nèi)一定完成家庭作業(yè)，張貼在教室一角，并請班級全體同學(xué)一起來監(jiān)督。如果他能做到自己保證的事，那么就表揚(yáng)他；如果中途違反了協(xié)定，就要接受班級里事先商定好的處罰，或是寫一篇文章，或是抄幾篇課文等等。

在找到各種方法針對學(xué)生的各種情況同時，我開始反省自己作業(yè)布置情況：是否做到合理？是否讓學(xué)生在家里也有操作性？有沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是否做到了因人而異、業(yè)有層次性？等等。因為我始終認(rèn)為：合理的作業(yè)才會讓學(xué)生自覺地完成，只有科學(xué)的作業(yè)布置才能更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在，我一般都會有時間讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，在家中布置一些可操作性的題目。再針對不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，讓他們覺得自己是可以完成的，從而認(rèn)真地去完成各種家庭作業(yè)。

第五篇：學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦？

學(xué)生不寫作業(yè)的原因很多，所以，我覺得，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子不寫作業(yè)后，作為班主任的我們，既不能用粗暴的方式對待，也不能放任不管，我們應(yīng)該深入了解其不做作業(yè)的原因，然后對癥下藥。對于一時疏忽，作業(yè)落在家里的孩子，我會讓其第二天帶給我，并且和他約定好了如果第二天不帶，則視他說謊，需要寫一份自省書，貼在課本上，隨時隨地地提醒自己要誠實。而對于忘了寫或貪玩較懶的孩子，我則要求其同桌每天放晚學(xué)前檢查他是否把當(dāng)天的家庭作業(yè)項目抄下了，并在每天的放晚學(xué)前（至少堅持一個星期），都會反復(fù)地提醒他，“×××，老師明天一定會收到你的作業(yè)的，是嗎？千萬別忘了，我明天一早就來等你的好消息！”第二天一早，我進(jìn)教室做的第一件事就是打開作業(yè)記載簿，依次檢查昨天登記的幾個不寫或少些作業(yè)的孩子的作業(yè)，如果寫了，我會不吝嗇表揚(yáng)，“××同學(xué)，你今天做得很好！明天早上，你一定也能像今天這樣，自信滿滿地坐在這里，是嗎？”??我們班就有好幾個這樣的孩子，在我剛教他們的時候，他們總是不寫作業(yè)，后來，在我的軟磨硬泡下，終于能寫作業(yè)了。

每個人都希望得到別人的肯定，這些不寫作業(yè)的孩子也是，雖然，一開始我們可能要花費(fèi)大量的精力，但我們只要這樣堅持不放手，我相信，做作業(yè)的好習(xí)慣一定能養(yǎng)成的。就像專家的研究發(fā)現(xiàn)的那樣，21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。相信孩子們在我們的反復(fù)提醒，表揚(yáng)中，也一定能養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣。