第一篇：一堂別開(kāi)生面的作文課

今天早上第一節(jié)課鈴聲響畢，我拿著語(yǔ)文課本剛想去上課，就被政教處的楊老師叫住了，他拿著一本被燒去大半的《英語(yǔ)》書(shū)放在我的桌子上說(shuō)：“你去查一下，到底是怎么回事?！蔽乙豢茨潜粺煤诤鹾醯挠⒄Z(yǔ)書(shū)，心中直冒火：“別上課了，先把他揪出來(lái)，狠狠地教訓(xùn)一頓?！蔽姨釙?shū)剛走，突然想到《課標(biāo)》里的一句話“充分利用教育資源?！庇谑牵矣镁€把書(shū)穿起來(lái)，用

白紙包好，拿著錄音機(jī)和磁帶朝教室走去。在教室里，還聞到濃濃的的焦味，我抑制自己的感情，平靜地說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家閉著眼睛，聽(tīng)一首歌吧?！?/p>

“你是遙望，她就是眼睛；你是尋求，她就是明燈；你是腳步，她就是大路；你是期待，它就是前程?！闶歉鎰e，它就是叮嚀；你是呼喚，它就是回聲；你是天涯，它就是故土；你是游子，它就是親朋?！?/p>

一曲歌畢，學(xué)生神情惘然，我說(shuō)：“智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀；生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像大地沒(méi)有陽(yáng)光。我們都是大山里的人，大山雖然哺育了我們成長(zhǎng)，但是如果我們沒(méi)有走出大山或者改造大山的意識(shí)，我們只有沿著祖祖輩輩遺留下的山路永遠(yuǎn)走下去?！?/p>

“老師，你是說(shuō)我們要用文化來(lái)武裝自己的頭腦，用知識(shí)來(lái)改造我們山里的世界？”楊揚(yáng)激情地說(shuō)。

“是啊，可是有些同學(xué)卻在燃燒知識(shí)，毀滅指路燈，大家看吧！”我把那本《英語(yǔ)》書(shū)掛在黑板上。

教室里靜悄悄的，我說(shuō)：“同學(xué)們，有什么感想就一吐為快吧?！?/p>

“燒《英語(yǔ)》書(shū)的同學(xué)等于關(guān)閉自守。我國(guó)歷史證明，我國(guó)在西方國(guó)家產(chǎn)業(yè)革命以后，變得落后了，一個(gè)重要原因就是關(guān)閉自守。從明朝中葉開(kāi)始，我國(guó)封建統(tǒng)治者推行關(guān)閉自守政策，阻塞了中外經(jīng)濟(jì)文化交流，導(dǎo)致了我國(guó)落后，致使我國(guó)遭受到列強(qiáng)宰割的百年屈辱。新中國(guó)成立后，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)才迅猛增長(zhǎng)，也才有我們今天漂亮的教室。我不知道那位同學(xué)是怎么想的，是想重演歷史，還是憎恨《英語(yǔ)》？其實(shí)，這些都是毀滅自己前程的表現(xiàn)??！”

“我聽(tīng)到那本書(shū)在哭泣。是啊，她孤零零地來(lái)到中國(guó)，來(lái)到我們的教室，本是為我們好的，可是卻遭到這樣的殘忍，她是多么痛苦啊！”一個(gè)外鄉(xiāng)來(lái)的學(xué)生感慨地說(shuō)。

“從這本書(shū)上我看到到了那位同學(xué)走不出大山的困惑。有句歌詞說(shuō)得好‘走不出大山，難見(jiàn)平川；走不出小溪，難見(jiàn)波瀾；走不出籬笆，難見(jiàn)高樓?！队⒄Z(yǔ)》書(shū)燒了，不但走不出祖國(guó)的大山，就連家鄉(xiāng)的大山都走不出啊！大家想想，《英語(yǔ)》書(shū)是必考科目，燒了，怎么讀高中上大學(xué)呢？”

……同學(xué)們還紛紛舉手，想說(shuō)個(gè)痛快，唯有賈宏同學(xué)不舉手，而且神情黯然，我知道這書(shū)一定是他燒的了，于是說(shuō)：“同學(xué)們不是還有很多話要說(shuō)嗎？那就讓你手中的筆來(lái)述說(shuō)吧！”

一節(jié)課后，作文交上來(lái)了，一篇篇文章滿懷激情，賈宏也洋洋灑灑地寫(xiě)了1000多字，他詳細(xì)地寫(xiě)了燒書(shū)的過(guò)程，心情感受以及深刻反省，更可喜的是下午他就到教務(wù)處買(mǎi)來(lái)新的《英語(yǔ)》課本……

看著這一切我不由沉思了：如果當(dāng)初我沖進(jìn)教室去揪賈宏同學(xué)出來(lái)狠狠地教訓(xùn)一頓，他也許當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，可是以后如何呢？難以下定論。而今天這堂課，不但節(jié)省了在辦公室教育他的時(shí)間，而且為同學(xué)們的作文創(chuàng)造了素材，更是使賈宏同學(xué)得到了深刻的教育，真是一舉“三”得呀。

“教書(shū)育人，貴在創(chuàng)新?！痹诮逃虒W(xué)第一線的教師，都會(huì)遇如此瑣事，但只要我們抓住教育契機(jī)，換位思考，大膽嘗試，把事件變?yōu)榻逃Y源，并且充分利用，將會(huì)收到意想不到的效果。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谖覀兩钪校瑵摬刂S多書(shū)本上無(wú)法找到的教育資源，也暗含著書(shū)本上無(wú)法找到的教學(xué)方法，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)掘，善于利用，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)豐富多彩。

第二篇：一堂別開(kāi)生面的作文課

一堂別開(kāi)生面的作文課

上課鈴剛響，易老師就搬著個(gè)大箱子走進(jìn)了教室。同學(xué)們瞪大著好奇的眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地望著那只箱子。作文課要變魔術(shù)課？老師的葫蘆里到底賣(mài)的啥藥啊？易老師見(jiàn)同學(xué)們這樣，便神秘地笑了笑，從箱子里抱出了一只兔子。然后讓我們輪流地去觀看兔子。只見(jiàn)它穿著一件白絨絨的“毛衣”，長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的大耳朵，一張三瓣嘴，在它嘴上還長(zhǎng)著小貓一樣的胡子，真有趣。那“紅寶石”的眼睛更是可愛(ài)極了。胖胖的身子后面卻長(zhǎng)著一條短短的尾巴，真是“兔子尾巴長(zhǎng)不了?！?/p>

我們看完了兔子，易老師就像變魔術(shù)似的拿出了紅蘿卜和青菜葉，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)喂它?”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?。但兔子不領(lǐng)情，在箱子里東逃西竄，就是不吃。易老師示意我們安靜，說(shuō)：“兔子膽小，你們太熱情了。”我們又只好輪流去喂。雖然兔子吃的次數(shù)較少，但同學(xué)們臉上都笑開(kāi)了花。

這時(shí)，易老師抱起了兔子，教室里頓時(shí)靜了下來(lái)。只見(jiàn)易老師在黑板上寫(xiě)了“兔子”兩字。我們這才恍然大悟，原來(lái)今天的作文課就是寫(xiě)兔子。但同學(xué)們都胸有成“兔”，高高興興地寫(xiě)了起來(lái)。

這真是一堂別開(kāi)生面的作文課，它既讓我們“有物可寫(xiě)，有話可說(shuō)?！庇纸o我們帶來(lái)了快樂(lè)。

第三篇：別開(kāi)生面的作文課[推薦]

別開(kāi)生面的作文課

我有很多喜歡的游戲，比如貓抓老鼠、吹泡泡、石頭剪刀布??但我最喜愛(ài)的游戲還是吹氣球！

今天中午，陸老師為我們舉行了一次吹氣球比賽，我們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。

吹氣球比賽正式開(kāi)始了。

我鼓起腮幫子，拼命地吹了起來(lái)，看著氣球越來(lái)越大，我非常的高興。這時(shí)，我用余光瞥了一下其他人，發(fā)現(xiàn)王圣博的氣球越來(lái)越大，像個(gè)西瓜；神銘遠(yuǎn)的氣球則像南瓜一樣，又長(zhǎng)又粗；而沙芷名呢，哈哈，因?yàn)橐徊恍⌒?，居然把氣球放飛了！終于，時(shí)間到了，我們把氣球往老師面前前一放，呀，王圣博和神銘遠(yuǎn)吹得真大，所以他們進(jìn)入了決賽。

決賽開(kāi)始了。神銘遠(yuǎn)慢慢的吹，一點(diǎn)都不緊張，還跟王圣博說(shuō)說(shuō)笑笑，而王圣博沒(méi)有理他，專心備戰(zhàn)。我想：神銘遠(yuǎn)肯定會(huì)驕兵必?cái)?。神銘遠(yuǎn)看這招不管用，就開(kāi)始拼命地吹了起來(lái)，只見(jiàn)他的腮幫子里像塞了兩顆大大的葡萄，鼓得圓圓的。而與此同時(shí)，王圣博的臉也憋得像西紅柿那樣紅了。終于，老師說(shuō)：“比賽結(jié)束?！?/p>

最后，結(jié)果出來(lái)了，王圣博第一，神銘遠(yuǎn)第二，我第三，沙芷名第四。盡管在這次吹氣球比賽中，我沒(méi)有獲得第一，但我會(huì)一直銘記在心，因?yàn)槟钦媸且淮蝿e開(kāi)生面的作文課??！

江蘇徐州云龍區(qū)徐師一附小二（1）班二年級(jí):彭裕城

第四篇：如何上好一堂作文課

何上好一堂作文課

作者：鄧麗群

提起作文，學(xué)生抓耳，教師撓腮，學(xué)生愁的是“寫(xiě)什么呀？怎么寫(xiě)？”教師憂的是“怎么教哇？”一節(jié)作文課下來(lái)，看看老師的教學(xué)，墨守成規(guī)“審題——立意——選材——構(gòu)思”，泛泛指導(dǎo)，重點(diǎn)不突出，缺乏指向性，連自己都覺(jué)得機(jī)械、呆板；翻翻學(xué)生的作文，倘若寫(xiě)人千篇一律地“濃濃的眉毛，大大的眼睛”，畫(huà)出來(lái)也是千人一面，原因在哪里呢？我想：關(guān)鍵還 是我們的教師沒(méi)有設(shè)計(jì)好習(xí)作指導(dǎo)課。那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

一、教會(huì)學(xué)生選擇、吸收素材。

走近小學(xué)生作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫(xiě)出好文章的并不多。其實(shí)，要想寫(xiě)出好文章，除了學(xué)好基本知識(shí)外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實(shí)生活。我們小學(xué)生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少同學(xué)一提筆寫(xiě)作文，就感到頭腦空空，什么也寫(xiě)不出來(lái)。他們沒(méi)有辦法從自己接觸過(guò)的很多事物中選擇一個(gè)來(lái)寫(xiě)。那么在作文指導(dǎo)時(shí)，首先幫助學(xué)生拓展思路。有一次我布置一篇自己命題的作文，讓他們自己選擇一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)。結(jié)果大部分同學(xué)都寫(xiě)在學(xué)校和朋友玩游戲，作文的選材面很窄。其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中，可寫(xiě)的事物很多，面也很寬，動(dòng)物，植物可以寫(xiě)，玩具用品可以寫(xiě)，建筑也可以寫(xiě)??但是，由于同學(xué)們的思維沒(méi)有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容十分貧乏。其次所選內(nèi)容要有學(xué)生的真情實(shí)感。寫(xiě)動(dòng)物，植物，寫(xiě)器物，建筑物，寫(xiě)一件平凡的事物，都能表現(xiàn)作者的情感，看見(jiàn)朋友，同學(xué)送的紀(jì)念品，會(huì)引起對(duì)朋友，同學(xué)的思念。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇一些能夠表達(dá)真情實(shí)感、豐富新鮮、積極思想的事物，也就是說(shuō)選擇一些能夠?qū)懙蒙畹氖挛飦?lái)寫(xiě)。最后要選熟悉的事物。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時(shí)就要選擇平時(shí)了解得清楚的事物來(lái)寫(xiě)。比如生活在農(nóng)村的同學(xué)對(duì)莊稼很熟悉，不少人也干過(guò)農(nóng)活，那么寫(xiě)辣椒，柑橘的形態(tài)、色彩、以及生長(zhǎng)就能得心應(yīng)手，而城里的同學(xué)寫(xiě)立交橋，高層建筑，比較容易。葉圣陶說(shuō)過(guò)，“作文即生活”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從豐富多彩的生活中選擇作文素材，小 學(xué)生也能寫(xiě)出好文章。

二、作文指導(dǎo)由“扶”到“放”

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在 初高中海量作文大全小升初 中考滿分 高考滿分 高考零分 其中的指導(dǎo)與其他語(yǔ)文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過(guò)程，并最終達(dá)到“教是為了不教” 的目的。

1、問(wèn)題導(dǎo)向明確

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，教師有必要采用“?wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。如在中年級(jí)觀察一處景物的作文訓(xùn)練中，我組織了學(xué)生在學(xué)校中重點(diǎn)觀察了“大花壇”，要求帶著以下問(wèn)題進(jìn)行觀察：“大花壇”在學(xué)校什么地方？花壇里有什么?最顯眼的是哪一處？參觀后你的感受如何?這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行“看”的目標(biāo)，目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀察的隨意性、盲目性，使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到 問(wèn)題弄清為止。

2、讀與寫(xiě)相結(jié)合。

教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。典范的文章，非常適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

3、練筆循序漸進(jìn)

在練筆過(guò)程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說(shuō)為主的形式，讓學(xué)生說(shuō)出各自爸爸特點(diǎn)的詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過(guò)老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評(píng)點(diǎn)。第五步：講解“下水文”，學(xué) 生將自己習(xí)作選擇性修改。

三、作文與做人相結(jié)合。

在教學(xué)生作文前，我們就必須把“教做人”放在首位。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過(guò)作文訓(xùn)練，使學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對(duì)做人與作文的認(rèn)識(shí)。避免片面地追求作文的詞藻華麗與形式新奇，把作文訓(xùn)練落到實(shí)處，把做人的道理體現(xiàn)在作文訓(xùn)練 之中。只有我們教師提高了對(duì)作文與做人的認(rèn)識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生在不斷的作文訓(xùn)練中 懂得許多做人的道理。教師上一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課的上法，若想到什么就上什么，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，即使上了一節(jié)作文課，收到的效果也是微乎其微的。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，提 高學(xué)生作文能力及水平，教者必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。

第五篇：一堂生動(dòng)作文課

一堂生動(dòng)作文課

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，豐富多彩的小學(xué)時(shí)光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動(dòng)有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個(gè)下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦漲、無(wú)精打采。正巧第一堂課是語(yǔ)文課，李老師一走進(jìn)教室，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：”今天這堂是作文課?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，渾身就像散了架似的，因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)一聽(tīng)”作文”兩字便會(huì)頭疼，不是沒(méi)材料寫(xiě)，就是寫(xiě)不具體。

這時(shí)，只見(jiàn)沈老師神秘地笑了笑，從講臺(tái)下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個(gè)個(gè)納悶了：“咦，不是說(shuō)寫(xiě)作文嗎？怎么弄這些東西來(lái)？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說(shuō)：“今天，我們來(lái)做幾個(gè)游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯(cuò)誤?！”同學(xué)們一聽(tīng)做游戲，頓時(shí)高興得歡呼起來(lái)。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個(gè)角落，“大家看看自己附近有沒(méi)有球，如果有，把它拾起來(lái)，到上面來(lái)！”沈老師說(shuō)。這時(shí)，班上的差生李芳拿著球，來(lái)到了臺(tái)上，只見(jiàn)那球上有一個(gè)小紙條，老師對(duì)她說(shuō)：”紙條上有一句病句，你讀出來(lái)并改正?！庇谑牵罘甲x出了那句話：”兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比??！”讀完，她呆在那兒，改不出來(lái)，后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來(lái)了：”新舊兩個(gè)社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比啊！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。后來(lái)，又有許多同學(xué)都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來(lái)了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來(lái)，小黑板上畫(huà)了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急??！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝?？磥?lái)小白兔回家非要走過(guò)通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時(shí)，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了?？粗“淄冒踩亓思?，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯(cuò)誤”游戲，我們要把小馬虎寫(xiě)的一篇牛頭不對(duì)馬嘴的作文修改好。最后，經(jīng)過(guò)大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動(dòng)的文章。

游戲快要結(jié)束時(shí)，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學(xué)們覺(jué)得這堂課很生動(dòng)，讓我們?cè)谛β曋械玫搅酥R(shí)。這時(shí)，沈老師說(shuō)：”今天的回家作業(yè)是把這節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)成一篇作文，要注意寫(xiě)生動(dòng)！”同學(xué)們聽(tīng)了，恍然大悟，不愁寫(xiě)不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動(dòng)的語(yǔ)文習(xí)作課??！