第一篇：作 文 課 反 思

作 文 課 反 思

作文教學(xué)，在我看來(lái)一直是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，每次作文課都向?qū)W生介紹一些寫作方法，但作文交上來(lái)后，往往不盡人意，覺得課堂效率很低，學(xué)生沒有多少收效。在這一年中我通過(guò)參加區(qū)教研活動(dòng)時(shí)聽的課，以及課后各位老師的交流，我對(duì)作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

首先作文課要以訓(xùn)練為主要部分，教師在介紹了寫作方法后，要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，上次聽王義峰和王靜靜老師的課就深有體會(huì)，這兩位老師正是把每個(gè)階段的訓(xùn)練都讓學(xué)生落實(shí)都筆頭上，學(xué)生每一次訓(xùn)練都很扎實(shí)，這樣才能在課下的寫作中得到運(yùn)用。

其次教師除了指導(dǎo)外，還可以親身實(shí)踐，參與寫作，在寫下作文的過(guò)程中體會(huì)學(xué)生有可能遇到的困難，這樣在給學(xué)生講評(píng)的時(shí)候就更胸有成竹了。

最后還是要堅(jiān)持面批作文和讓學(xué)生修改作文的方法，使沒有入格或者有能力獲得更大提升的同學(xué)在寫作上有更好的發(fā)揮。葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄凹偃缰嘏囵B(yǎng)學(xué)生自改的能力，老師只給引導(dǎo)指導(dǎo)，該怎么做由學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自我修改的能力，這是終身受用的?！比~圣陶老先生的這些諄諄教誨與新課程的理念是不謀而合的。新課標(biāo)明確指出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”，“通過(guò)學(xué)生的自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。

當(dāng)然講評(píng)范文，剖析典型的問題文都是作文教學(xué)好的方法，在以后的作文教學(xué)中合理運(yùn)用各種方法，努力使學(xué)生的寫作水平有更大的提高。我也深深地明白作文教學(xué)之路“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第二篇：作文課反思

情景作文訓(xùn)練之“心靈游戲”

教學(xué)反思

2011年10月23日

上周星期四，我在五年級(jí)上了一節(jié)作文研討課。我在上課之前呢，曾和老師們一起先說(shuō)過(guò)了一次課，今天呢，我就先說(shuō)說(shuō)我說(shuō)課的感受吧。通過(guò)說(shuō)課，第一，我覺得我對(duì)上課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的把握，以及真?zhèn)€教學(xué)活動(dòng)的安排都有了進(jìn)一步的熟悉，所以我認(rèn)為說(shuō)課是一次熟悉的過(guò)程。第二，在我說(shuō)完課后，參會(huì)的老師們經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，也給我提出了很多寶貴的意見，于是我又對(duì)自己的這一節(jié)課及時(shí)地做了一下調(diào)整，最終汲取了大家的智慧，彌補(bǔ)了自己一個(gè)人備課的缺陷。所以我要說(shuō)，說(shuō)課又是一個(gè)讓我進(jìn)步的過(guò)程。

接下來(lái)我想說(shuō)說(shuō)上周的那堂課吧。本以為準(zhǔn)備得很充分了，因?yàn)槲抑敖?jīng)過(guò)了認(rèn)真的備課，老師們還集體聽我的說(shuō)課，然后又進(jìn)行修改，再次熟悉，可是一到了上課的緊要關(guān)頭，心里還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。教學(xué)目標(biāo)算基本上完成，課堂上同學(xué)們積極的思考問題，積極的發(fā)言，以及課后作業(yè)的完成。對(duì)于那節(jié)課，與其說(shuō)是在上課，還不如說(shuō)是一次享受課堂的過(guò)程，我作為孩子們的引導(dǎo)者，自己認(rèn)為還比較成功。不過(guò)課堂上也有很多的不足之處，需要再改進(jìn)，課堂本身就是充滿奇跡的地方，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是單獨(dú)的個(gè)體，他們的想法是我們?cè)谡n前想象不到的，所以就有了一些突如其來(lái)的事情發(fā)生了，如：張政同學(xué)的發(fā)言，就震驚了大家，我呢，也沒抓住這個(gè)特殊而又美好的機(jī)會(huì)，給孩子進(jìn)行正確引領(lǐng)和指導(dǎo)，所以讓他誤解了我們游戲的宗旨。還有就是課后的作業(yè)，有好多同學(xué)也沒按我課前預(yù)測(cè)的那樣，只寫心靈游戲這一部分，把我的導(dǎo)入游戲作為重點(diǎn)來(lái)寫了，所以，我想下一節(jié)課，我應(yīng)該好好想想我的導(dǎo)入部分，盡量能讓孩子們抓住重點(diǎn)，突出主題。

所以我覺得，老師不僅要在課前備好課，而且在上課的時(shí)候還要有——能有效處理一些課堂上的突發(fā)狀況的能力。所以，我認(rèn)為好老師，他不僅是好導(dǎo)演，好演員，更是一名聰明的課堂調(diào)控者。而我也清楚的知道，自己離這樣的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，不過(guò)我會(huì)朝著一個(gè)目標(biāo)好好努力的。

評(píng)課感想

1． 提問的準(zhǔn)確性，要明確，要精準(zhǔn)。

2． 課堂環(huán)節(jié)，特別是小組合作加強(qiáng)。

3． 板書的要求，在上課的過(guò)程中完成，不是在后面補(bǔ)充。

第三篇：作文課反思

I gain a lot after four weeks writing classes.Teacher told us some method and give some examples to show us how to write a good English composition.Here is my summary as follows.As we all know, vocabulary is the basic of writing a good composition.Sometimes,I find that it's very difficult for me to search a proper word to describe a thing or a person.So I must accumulate some advanced vocabulary,write down and recite it.Last week,our classmates share everyone's composition from the internet,we can absorb in advantages of students and also find some mistakes.We ought to take a lesson from it.One of our classmates give me a deep impression,she write a good composition use o lot of fresh phrases,those come from our book of An Integrated English Course.This remind me to use the words that we have learned flexible.Besides,the whole passage should be divided into 3 or 4 paragraphs,it looks comfortable by readers.These are my introspection from the writing class.I know the basic thing is my diligence if I want to improve my writing skill.Just like a proverb said:“No pains no gains”.I will try my best to learn it well

第四篇：作文課的一點(diǎn)反思

作文課的一點(diǎn)反思

竇全權(quán)

一、學(xué)生的作文怎么了？

曾幾何時(shí)，我們的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)多地承載著“文以明道”、“文以載道”的道德教育功能，思想內(nèi)容是否健康一段時(shí)間也就很自然地成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文的第一指標(biāo)；如今，我們?nèi)匀豢吹胶芏鄬W(xué)生靠著“一套、二抄、三湊”的通用“寫作技巧”，完成了一篇篇“千人一面”、“萬(wàn)人一腔”缺失了最可貴的童真童趣的現(xiàn)代兒童版“八股文”時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的內(nèi)容陳舊而虛假，語(yǔ)言蒼白而無(wú)力，至于作文中本該洋溢著的兒童對(duì)生活的獨(dú)特感受更是少之甚少。學(xué)生的作文更多的是充塞著偽圣化了的情感，極具功利化的思想和成人化的語(yǔ)言，惟獨(dú)喪失了學(xué)生自己。

二、學(xué)生的作文需要什么？

教育心理學(xué)研究表面表明，學(xué)生的真情實(shí)感是他們作文的原動(dòng)力。我們的作文教學(xué)只有誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能使師生的情感得到很好的交流，使學(xué)生在寫作過(guò)程中真正體會(huì)到成功的喜悅，賦予學(xué)生作文生命的活力，從而克服學(xué)生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。

三、我們?cè)摳墒裁矗?/p>

目前，在片面追求（至少是過(guò)分注重追求）升學(xué)率的影響下，一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，被束縛了手腳，寫作動(dòng)機(jī)不純，寫作興趣全無(wú)，將寫作視為畏途。這種局面必須迅速改變。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，要特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’?！?/p>

眾所周知，興趣是最好的老師，更是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)此，前人已有大量精彩的論述。他們認(rèn)為，作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂于去寫。

四．評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)

每次閱讀學(xué)生的習(xí)作，我都以一個(gè)“忠實(shí)的讀者”的身份進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心獨(dú)白，將嚴(yán)格的要求與提高學(xué)生的寫作積極性相結(jié)合，根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)更具人性化——“xx同學(xué)，這段話可不可以這樣改？”“你認(rèn)為這樣改會(huì)不會(huì)更好些？”??凡是學(xué)生作文中值得肯定的地方，我都加以贊賞，不以老師的語(yǔ)言、情感去替代兒童的語(yǔ)言、情感，始終以讀者的意識(shí)參與其中，以欣賞的眼光去看待學(xué)生的作文，與之進(jìn)行平等的交流。

2、學(xué)生間的評(píng)價(jià)

如果說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)是作文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，那么學(xué)生間的評(píng)價(jià)便成了他們向往的樂事。這一過(guò)程著實(shí)讓學(xué)生無(wú)論從形式上還是從內(nèi)容上都過(guò)了把“老師癮”。每次同桌互相評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)們那專注的神情讓老師感到慚愧。他們從文章的思想內(nèi)容的真實(shí)具體性，語(yǔ)句的通順、連貫

性等方面作評(píng)價(jià)。雖然他們的評(píng)價(jià)缺乏老師評(píng)價(jià)的深刻性，但是這其中流露出來(lái)的自己對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的由衷贊美，對(duì)別人嚴(yán)格的要求，對(duì)他人美好的期望，這確實(shí)都是他們本身對(duì)如何寫好作文的雖淺顯卻無(wú)比真切的感受。每次的集體評(píng)講課上，我都會(huì)選出一些寫得較好的作文進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。我先讓小作者讀一讀、談一談自己怎樣寫作的。接下來(lái)的自由評(píng)價(jià)中，我就讓學(xué)生就各自感興趣的方面談一談自己的感受。大家暢所欲言，各抒己見——既有熱情洋溢的贊美之詞，又有尖銳的批評(píng)話，更少不了小作者的辯解。那副求真且頂真的場(chǎng)面讓人覺得這哪象作文評(píng)講課？這分明是一場(chǎng)異常激烈的小學(xué)生辯論賽——而這確實(shí)是一堂作文評(píng)講課呀！一堂大家都在積極參與交流的作文評(píng)講課！是一堂童真、童趣流露的，童知在激烈碰撞的作文評(píng)講課！

評(píng)價(jià)別人的作文，對(duì)別人是一種幫助，對(duì)自己來(lái)說(shuō)則是一個(gè)真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)別人的作文，學(xué)生心理上有一種新鮮感，這激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)真情的積極性，讓他們興趣盎然地在這一本該屬于他們而又缺失許久的平臺(tái)上表達(dá)著自己的真情實(shí)感。

“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”我想，我們的作文教學(xué)只有把握好學(xué)生作文“要表達(dá)真情實(shí)感”這一底線，才能真正為學(xué)生作文能成為學(xué)生“不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展”的精神需求而奠定一些現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：作文課教學(xué)反思

作文課教學(xué)反思

從工作到現(xiàn)在，對(duì)于作文這一塊依然覺得很陌生。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，收交批改。我相信在這樣的教學(xué)中，如果我是學(xué)生的話，會(huì)很被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，書寫起來(lái)更談不上真情流露，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，向我們同組的張老師取了經(jīng)。現(xiàn)把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：

作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

然后各小組在組長(zhǎng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構(gòu)思，組長(zhǎng)示意，老師計(jì)時(shí)。

靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。

成文后，組長(zhǎng)示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。

最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共

性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，利用小組批改交流討論的方法可能會(huì)激起同學(xué)的興趣，同事教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。

有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎？