第一篇：教學(xué)反思陳霞 Microsoft Word 文檔范文

《春》教學(xué)反思

七

（五）班陳 霞

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點及難點旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

一、為了突破重難點，教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)如下：

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話？

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點？通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的？

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點；“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點。

教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調(diào)小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么

好處？這表達了作者怎么樣的情感？

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請同學(xué)起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行點評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征；字斟句酌；適當?shù)剡\用比喻、擬人的修辭手法??

（二）要求學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

二、存在的問題：

①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學(xué)習效果。

②對學(xué)生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

三、解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應(yīng)變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導(dǎo)。

④關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。2013年11月

第二篇：教學(xué)設(shè)計 英語陳霞

《Module 8 Changes Unit 1 I was two》教學(xué)設(shè)計

華陽實驗小學(xué)

英語組陳霞

一、課標相關(guān)要求 《英語課程標準》指出：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種直觀教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的學(xué)習情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，以達到快樂學(xué)習、學(xué)以致用的教學(xué)目的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計每一個環(huán)節(jié)都力求彰顯這一理念。

二、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是外研版新標準英語（三年級起始用）第四冊第八模塊第一單元I was two。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察Lingling??s grandparents以及Lingling的照片，引導(dǎo)學(xué)生來描述過去與現(xiàn)在進行對比的句型。這是學(xué)生第一次接觸到一般過去式的結(jié)構(gòu)，因此在課堂上只是告訴同學(xué)們在描述過去的狀況時我們就使用這種結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)目標 1.技能和知識目標

①基本能聽懂、會說、會讀、會寫新單詞who、grandparents、me、then、hair、was、were、so.②基本能聽懂、會讀、會說句型“I was….They were….”

③鞏固復(fù)習詞匯“tall、short、fat、thin、old、young、cute、naughty、cool”及句型“I??m….Who is that little girl? It??s….” 2.能力目標

學(xué)生能夠運用was和were來描述過去，介紹自己或他人過去的事情。3.情感目標

通過對本課的學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習態(tài)度。

（三）教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點

①詞匯教學(xué)：who, grandparents, me、then, hair, was, were，so.②句型操練：… was/were …,then.Now … am/is/are ….2.教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生then 的正確發(fā)音,幫助學(xué)生理解“then”的意義以及運用。

（四）教材課型、課時 新授課，1課時

三、教學(xué)方法設(shè)計

（一）教學(xué)準備

1.教學(xué)用具：教本、錄音機、磁帶、教師及教師父母兒時與近期照片、學(xué)生自己及學(xué)生家人朋友兒時與近期照片、單詞卡片和多媒體課件、小貼畫、各色粉筆。

2.學(xué)具準備：學(xué)生自己及學(xué)生家人朋友兒時與近期照片、學(xué)生用書、鋼筆。

（二）教法與學(xué)法設(shè)計

在本課的教學(xué)中我將任務(wù)教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、運用電教手段調(diào)動學(xué)生視聽感官、教唱英語歌曲等多種教學(xué)法靈活地融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，分散教學(xué)重難點，加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，使學(xué)生能夠在相對真實的情景中通過直觀的感受，體驗知識的生成與運用，從而更自覺、更有趣地進行英語交際活動，達到知識的內(nèi)化。同時教給學(xué)生如何通過細心觀察、積極參與、合作交流等方法學(xué)會、掌握并運用知識的方法。

四、教學(xué)過程設(shè)計 Step 1: warming up 1.Greetings T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Zhang.T: Today I??m very happy.Are you happy? Ss: Yes, we??re happy.T:在這節(jié)課的學(xué)習中，同學(xué)們按組劃分為group 1, group 2, group 3，group 4共4大組，大組中按前后桌四人組成一小組，在游戲、活動中小組、組員表現(xiàn)出色給本大組增添一朵花，到課堂活動結(jié)束時，哪個小組累計花多即為冠軍組，希望同學(xué)們互相合作，互相幫助，積極參與，為本組榮譽而努力。

（設(shè)計意圖：采用師生對話形式安定學(xué)生情緒，并以“分組競爭”調(diào)動學(xué)生的參與活動的積極性，活躍課堂氣氛。）2.Warm-up T: First, let??s play a game.I do the actions and you guess the words.T:Go over the adjectives(出示形容詞卡片tall, short, fat, thin , young ,old ,cute, naughty , cool),read as quickly as you can.T:Very good!You??re so clever.(引出新單詞so,將單詞so慢慢地寫在黑板上的四線三格中，并指導(dǎo)字母的占格及寫法，同時示范單詞的發(fā)音。)（設(shè)計意圖：在板書單詞的同時進行拼寫和發(fā)音訓(xùn)練，有利于學(xué)生形成規(guī)范發(fā)音和正確書寫的習慣。）3.chant T:Stand up,please.Let??s say the chant and do some actions.Are you ready? Ss: Yes, I??m ready.T:Now,together!Follow me.Tall, tall.I am tall.Short, short.You??re short.Cute, cute.She is cute.Fat,fat.I am fat.Thin, thin.You??re thin.Naughty,naughty.He is naughty.Old, old.They??re old.Young, young.We??re young.Cool,cool.We??re cool.T: Well done.Sit down, please.（設(shè)計意圖:通過互動游戲“我做你猜”、快速朗讀單詞卡片和歌謠進一步吸引、集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習中，并復(fù)習與本課教學(xué)關(guān)系密切的形容詞和人稱代詞，為后面的教學(xué)做不可或缺的鋪墊。）Step 2: Presention 1.教師課件出示自己近期的照片

T:I think you are the best.I want to be your good friends.How about you ? Do you want to be my good friends? Ss:Yes,I do.T:Sounds great!Look at me!Hello,everybody , My name is Zhang Xuexia , Now I am 32 , I am tall and thin.(板書Now I am 32.與now,幫助學(xué)生理解now.)T:My hair is short.Do you understand hair?(引出新單詞hair,手指向自己的頭發(fā)，并將單詞hair慢慢地寫在黑板上的四線三格中，同時示范單詞的發(fā)音。)Ss:….T: Follow me!Hair, hair, Point to your hair.Hair, hair,Touch to your hair.T: My hair is long.What about you ? S1: My hair is ….（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，利用身邊的資源將單詞與實物相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生準確理解單詞的意義和新單詞的使用情景，可以適當降低學(xué)生記單詞的難度。）2.教師課件出示自己小時候的照片

T: Look!I have a photo.Who is that little girl? Can you guess?(引出新單詞who,并將單詞who慢慢地寫在黑板上的四線三格中，同時示范單詞的發(fā)音，將漢譯給學(xué)生看。)S2:….S3:….S4: It??s you.T:Yes, you are right.It??s me.(引出新單詞me,并將單詞me慢慢地寫在黑板上的四線三格中，同時示范單詞的發(fā)音。)3.前后兩張照片對比

T:What??s different for me ? S5:….S6:….S7:….T:In this photo,I was 6,then.I was short and fat,then.You see I was a little girl ,then.Now I am a teacher.（引出新單詞then,將單詞then慢慢地寫在黑板上，同時示范并強調(diào)then的發(fā)音、舌位。適時板書I was 6,then.用不同顏色重點強調(diào)was，結(jié)合板書中句子，重點幫助學(xué)生理解then的含義。）

（設(shè)計意圖：結(jié)合圖片對比、句子講解突破教學(xué)難點then 的正確發(fā)音、意義以及運用，同時為了讓學(xué)生對描述“過去與現(xiàn)在”有一個清晰的認識，在談?wù)摃r采用了先分后和的辦法，先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習now，再指導(dǎo)學(xué)生對比談?wù)搕hen,讓學(xué)生在腦子里建立一個概念，逐漸感受be動詞的變化。）

4.教師課件同時出示自己爸爸媽媽年輕時與現(xiàn)在的照片

T:They are my parents.What??s different for them? what??s the changes.S8:….S9:….S10:….T:In this photo,they were young,then.Now they are old.(引出單詞were,將單詞were慢慢地寫在黑板上，示范并強調(diào)were的發(fā)音,并板書They were young,then.Now they are old.重點強調(diào)were.)5.結(jié)合板書中句子I was 6,then.Now I am 32與They were young,then.Now they are old.利用箭頭引導(dǎo)學(xué)生注意“was與am”、“ were與are”、“then與now”的變化,簡單告訴學(xué)生我們講述過去時的狀態(tài)時，通常把在一般現(xiàn)在時中使用的“am/is，are”變成“was/were”.（設(shè)計意圖：利用照片對比、結(jié)合板書重點強調(diào)采用整體呈現(xiàn)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生新的語言材料，激活學(xué)生，使學(xué)生整體感知所學(xué)語言音、形和義。）6.Chant T:Stand up,please.Let??s say the chant.Are you ready Ss: Yes, I??m ready

T: Now，together!Follow me.was was, I was.I was short.was was, she was.She was cute.was was, he was.He was naughty.Were were, you were.you were young.Were were, we were.we were clever.Were were, they were.they were old.（設(shè)計意圖：通過Chant師生互動，進一步鞏固加深所學(xué)知識。）Step3: Learn text 1.Listen and answer T:Today ,we are going to learn Module 8 Changes Unit 1 I was two.（板書課題并讀一讀)Boys and girls, Amy went to Lingling??s house.she saw lots of photos.Amy was very interested in Lingling??s photos.What are they talking about? and what??s the changes.Let??s have a look.First , Now listen to the tape and answer the questions:(課件出示問題)①Who are they? ②Who is that little girl?（設(shè)計意圖：這個步驟重點培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平，在學(xué)習課文之前，給學(xué)生以“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著問題去聽，通過聽對話內(nèi)容能回答簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度，良好的聽力習慣。）

T:Who can answer this questions ? Who are they? S11: Grandparents.T:（課件展示）Ok,Look, this is grandma.And this is grandpa.We also called grandparents.(引出單詞grandparents,將單詞grandparents慢慢地寫在黑板上的四線三格中，用紅（grand）、綠（parent）、紫（s）三色重點強調(diào)單詞構(gòu)成，示范并強調(diào)grandparent的發(fā)音。)T:Follow me!Grand, grand ,grandparents Ss: ….（設(shè)計意圖:重點對單詞grandparents做結(jié)構(gòu)上的分析，幫助學(xué)生形成有效的單詞記憶策略。）T: Who is that little girl? Ss:Lingling 2.Read and complete the sentence T:看書上照片中的Grandparents、Lingling與現(xiàn)在相比有些什么變化？Now, read books , Look and complete the sentence.先自讀自己獨立完成，然后小組交流。①They were _____ ,then.Now they are ______.②Lingling _____ two,then.③Lingling??s hair was _____，then.Now Lingling??s hair _____ ______.（設(shè)計意圖：通過閱讀對話后完成填空，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及解決問題的能力，讓學(xué)生更進一步掌握和熟悉過去時的形式和用法。）T:指名完成。

3.Listen and repeat,pay attention to the prounciation and intonation.（設(shè)計意圖：通過聽讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感.）

4.Reading the text role by role.Who wants to be…在他們讀的過程中，其他同學(xué)認真聽，學(xué)習他的優(yōu)點，避免他的過失，爭取讀的比他更好！教師針對學(xué)生讀的實際情況，隨時給予評價.）（設(shè)計意圖：孩子們喜歡扮演各種人物,通過分角色朗讀，讓學(xué)生理解課文，更熟悉課文內(nèi)

容。）

Step 4: Practice 1.Point and say.T:Boys and girls, let??s look and say, ok? Ss:OK!T:看書第一單元活動3，教師用電腦出示圖1做示范，引導(dǎo)學(xué)生描述一張圖的多處不同，并注意“was, were, is , are”的正確用法。例如： ①Her hair was short, then.Now her hair is long.②She was short, then.Now she is tall.③She was fat, then.Now she is thin.T:指明若干同學(xué)示范，表揚并給完成較好的組員畫花。

（設(shè)計意圖：這一練習重點是糾正發(fā)音和語調(diào)，熟悉句型結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過練習，能準確地模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語言。）

2.Please take out your photos and say it with your partner.T:Let??s begin.Eg: I was…then , Now I am….先兩人一組進行練習，然后二人一組到臺前來交流。表揚并給完成較好的小組畫花。S12: I was … ,then.I was….Now I am….S13: I was … ,then.My hand was….Now I am….（設(shè)計意圖：通過生生互動鞏固訓(xùn)練，加深孩子們對新知的印象，用自己帶的照片對比描述變化，盡情展示自我，讓課堂成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。）Step 5: Production 1.Talk about superstars T:Do you like stars? I will invite three superstars come to our class.Now,let??s welcome.Clap your hands.（課件出示劉翔、姚明、成龍小時候照片）Can you guess the stars？ S14:….S15:… S16:…

T:Ok,（課件出示劉翔、姚明、周杰倫現(xiàn)在照片）Can you tell their changes? Let??s talk about.useful words: tall/short,strong/cute, fat/thin….Eg:They were…,then.Now they are ….He was … ,then.Now he is….T:先四人一組進行練習，可以選擇你喜歡的其中一位或全部來與同伴交流，組長組織讓語言更豐富，如加入hello,nice to meet you等語言，最后小組集體展示。表揚并給完成較好的小組畫花。

S17:….S18:….S19:….S20:….2.Talk about “changes”

T:(課件出示惠農(nóng)區(qū)燕子墩學(xué)校先后照片)where？Can you tell its changes? Let??s talk about.useful words: old/young, big/small, beautiful…)S21:….(設(shè)計意圖：選用學(xué)生喜歡的明星及熟悉的學(xué)習環(huán)境來激發(fā)學(xué)生談話的欲望，在小組合作交流中發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，盡可能地鼓勵學(xué)生開拓思維談的越多越好，滾動運用已有知識，讓輸出達到一個最大值。)3.Chant: T:Ok,have a rest.Let??s chant.Follow me.Now, now, now, am, is and are.I am tall.He is fat.Now, we are happy.Then, then, then, was, was, were.I was short.He was thin.Were, were, were, we you and they were.Step 6: Summary 1.對學(xué)生進行整體評價，比一比哪個小組這節(jié)課得到的花多，這個小組的所有學(xué)生每人得到一個英語貼圖。

(設(shè)計意圖:評價是推動課堂向前發(fā)展的動力,教師在課堂中恰當?shù)脑u價, 能增加學(xué)生參與課堂的積極性，無疑會給學(xué)生注入強心針。)2.我們周圍的一切事物都在發(fā)生著改變，從新到舊，從少到老，從小到大，從矮到高，從短到長等等，只要同學(xué)們善于去觀察，你們將會發(fā)現(xiàn)更多。下節(jié)課我將請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識去描述課后你觀察到的變化，一起來比比看，誰是最愛動腦的小學(xué)生。Step 7: homework 1.認讀并書寫新單詞各一行：so,who,hair,me,grandparent,then.2.Talk about the changes around you(your family/friends/city…).提示詞：he/she, tall/short, fat/thin, cute/naughty, cool, nice，strong，clever….Eg：Wangli is my friend.She was short,then.And she was cute,then.Now she is tall.And she is cool.Eg：______ is my friend._____ was_____ ,then.And_____ was _____ ,then.Now ____ is _____.And ____ is _____.3.Find out some changes in our daily life of then and now, then talk about with your classmates.找一些我們?nèi)粘Ｉ钪嘘P(guān)于現(xiàn)在和過去的變化，并和同學(xué)討論一下。

（設(shè)計意圖：通過作業(yè)把教材內(nèi)容活化于生活, 拓展學(xué)生的思維，開闊他們的思路，鼓勵學(xué)生將所學(xué)語言運用到生活中,真正有效的促進學(xué)生的思維能力和語言能力的發(fā)展，達到學(xué)以致用的目的,讓學(xué)生得到全面發(fā)展.）Step8: Cooler T: Time is up.Class is over.See you next time.Ss: See you!T: Have a super nice day!

第三篇：陳霞平方差公式教案反思

1.5平方差公式（1）

教學(xué)目的

1、經(jīng)歷平方差公式的探求過程，理解平方差公式的意義。

2、熟悉平方差公式的特征，掌握平方差公式運用。

3、通過平方差公式學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和歸納的學(xué)習習慣。教學(xué)重點、難點：

重點：掌握平方差公式的特征，運用公式進行運算。

難點：對于非標準形式的多項式的乘積使用平方差公式進行運算。教學(xué)過程

一、概念的引入 計算:(1)(x＋2)(x－2)(2)(3＋y)(3―y)(3)(3a+1)(3a-1)(4)(m＋5n)(m―5n)思考1：通過計算，我們求得了結(jié)果，請同學(xué)說說乘式與結(jié)果的特征

從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

2222一般地，有?a?b??a?b??a?ab?ab?b?a?b 22即：?a?b??a?b??a?b

兩數(shù)和與這兩數(shù)差的積，等于這兩個數(shù)的平方差

這個公式叫作乘法的平方差公式，公式中的a，b可以是任意的數(shù)或 代數(shù)式。

問：能否用幾何圖形來驗證這平方差公式呢？ 思考2：

如圖（1）邊長為a的大正方形中有一個邊長為b的小正方形（1）請表示圖（1）中陰影部分的面積

（2）將陰影部分拼成了一個長方形如圖（2），這個長方形的長和寬分別是多少？你能表示出它的面積嗎？

aabaa-bbb

圖（1）圖（2）（3）比較（1）（2）得結(jié)果，你能驗證平方差公式嗎？

?a?b??a?b??a2?b2

平方差公式的特征：一項相同，另一項互為相反數(shù)；

二、運用平方差公式計算： 例

1、利用平方差公式計算：

(1)(3)?2x?y??2x?y??b3?3a23a2?b3???1??11??1(2)?x???x??3??23? ?2(4)0.2a?0.7b20.7b2?0.2a????練習1：口算

2(1)?x?1??x?1?(2)?x?2y??x?2y??1??1?(3)?m?n??m?n?(4)?0.2x?0.1y??0.2x?0.1y??4??4?(5)a2?4b2a2?4b2(6)?1?xy??1?xy?(7)??x?3??3?x?????(8)??2x?y??2x?y?例

2、計算：

(1)??x?3y???x?3y??1??1?(2)?x?2y???x?2y??5??5?練習

2、計算：

(1)(2)(3)?x?y??y?x???x?y??x?y?2

2??mn?2???mn?2?總結(jié)：正確使用平方差公式關(guān)鍵：正確找出“這兩個數(shù)” 例

3、計算：（學(xué)生）

(1)(2)(3)(4)?3x?2y??3x?2y???2x?3y???2x?3y?

?y?x???y?x??y?x???y?x?總結(jié)：計算前必須先觀察這兩個多項式的乘法適用的公式與法則。例

4、填空：

(1)(2)?5x?2y???????25x2?4y2??81?a2

例

5、計算：

?3x?2y??3x?2y??9x2?4y2?

三、小結(jié)

（1）平方差公式(a+b)(a-b)=a2-b2（2）注意點：a、適用條件：前同后異，用平方差；b、準確找出“這兩個數(shù)”；c、公式中的a、b可以是任意的數(shù)或代數(shù)式（單項式和多項式）

四、作業(yè)

必做題：教科書p35/練習1；練習冊P21/1、2、3 選做題：計算：?1?2x??1?4x2??1?16x4??1?2x?

《1.5.1平方差公式》教學(xué)反思

《平方差公式》是節(jié)命題課，以前開這節(jié)課的老師有不少，可謂是百花齊放，各具特色。根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，我由四個特殊的二項式乘以二項式引入，這樣既復(fù)習了前面多項式乘以多項式，又引出平方差公式，不但發(fā)揮其承上啟下的作用，同時也符合我校學(xué)生學(xué)習的實際情況。在例題的選擇上，與教材提供的有所不同，在層次的設(shè)置上我分的較為詳細，由整系數(shù)到分數(shù)系數(shù)再到小數(shù)系數(shù)，形式由可以直接應(yīng)用平方差公式到非標準式，進行變式練習，并指出應(yīng)用平方差公式的關(guān)鍵是正確找到“這兩個數(shù)”，例3的設(shè)置目的有兩個：（1）繼續(xù)鞏固新學(xué)的平方差公式；（2）最后一個小題讓學(xué)生在認知沖突中能更加深刻地認識能夠應(yīng)用平方差公式的特點是：一項相同，另一項互為相反數(shù)；例4是平方差公式的逆用，同學(xué)們很感興趣，特別是（2）小題，給他們的空間很大，更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生的興趣是學(xué)習數(shù)學(xué)的動力，自己要時刻總結(jié)這方面的經(jīng)驗。

這節(jié)課，得到陳老師的細心指點，不足之處總結(jié)起來主要有以下 兩點：

（1）思考2的設(shè)置將學(xué)生的思維固定死，學(xué)生的思維無法展開，創(chuàng)新的火花得不到呈現(xiàn)。建議：可將思考2放置第二節(jié)課，這樣既復(fù)習了平方差公式，有能給學(xué)生足夠的時間思考，不再走過場；

（2）前同后異，用平方差的提法還是不要較好，因為前異后同照樣適用。（前同后異，用平方差，我的目的本來想讓學(xué)生利用這個口訣牢記平方差公式，看來這里出現(xiàn)了歸納片面的錯誤。）其中陳老師在點評時提到的正確找“真a，真b”的說法很好，很形象，朗朗上口，學(xué)生也容易記。

另外在“同課異構(gòu)”聽課時，聽了蔡校長對胡老師一節(jié)課的評課，其中有一點印象非常深刻。蔡校長說：平方差公式的引入部分能否不要，直接讓學(xué)生計算(a+b)(a-b)，得到平方差公式。這個想法很大膽，不失為一種好方法。

在指導(dǎo)團學(xué)習已經(jīng)有一年半的時間，導(dǎo)師的學(xué)識魅力和人格魅力，無時無刻不在感染著我們，我們學(xué)員能時時刻刻得到導(dǎo)師的不遺余力的指導(dǎo)，對提高自己日常教學(xué)能力幫助特別大；在學(xué)習班里，我覺得學(xué)得很充實，學(xué)得很開心。我要感謝各位指導(dǎo)老師。

第四篇：紙船和風箏 教學(xué)設(shè)計 陳霞

《 紙船和風箏》教學(xué)設(shè)計

萍鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高豐小學(xué)

陳霞

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第二十課

二、教材簡析

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

三、設(shè)計意圖：

1、營造情境，體驗情感。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，使他們與作者和文中的主人公在思想感情方面產(chǎn)生強烈共鳴，形成“心理相融”。

2、以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的實踐過程，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，以境促讀，境中動情。

3、注重實踐性。課堂上要提供給學(xué)生語言實踐的機會，還給學(xué)生語言實踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

四、教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會小熊和松鼠的友誼。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得友誼的可貴，對怎樣維護友誼有一定的感受。

五、課前準備：

課件、圖片、制作卡片的紙

六、教學(xué)過程：

（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習的好孩子！

2、從你們的掌聲中老師感受到了小朋友們的自信，老師很想和你們交個朋友。瞧！我還帶來了見面禮。(分別出示紙船、風箏。板書課題）注意“箏”和“風”交朋友的時侯讀輕聲，齊讀課題。

（二）、初讀課文，鞏固字詞

1、讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字找樹葉朋友或小伙伴幫幫忙，然后用自己喜歡的方式讀課文。

2、大家讀得真熱鬧，看，把小蝴蝶都吸引來了，你瞧，它給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？（課件出示生詞。）山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口

愿意 幸福 快樂 漂流 飄蕩

（三）、精讀感悟，入境入情

1、引入童話（1）、板畫。

大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師要帶小朋友們?nèi)ネ捦鯂锟纯?，你們高興嗎？（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）（2）、看，童話王國里來了一只小熊，大家快跟它打聲招呼（你好，小熊?。┯謥砹艘晃?，大家也和它打聲招呼（你好，松鼠！）。聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，你們看，這是小熊的家，這是松鼠的家（分別出示小熊和松鼠的家），請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該在哪里？（3）、貼房子。小熊和松鼠呀，拜托小朋友做一件事，請小朋友幫他倆的家安在合適的位置上。（出示房子的圖片，指名學(xué)生貼圖）誰愿意上來幫忙呢？

你們同意他這樣貼嗎？能告訴大家你為什么這樣貼嗎？我們把這2個小動物也貼在家門口吧！

（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）

2、體會友誼的快樂（學(xué)習第二至六自然段）（1）讀中思考

（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家自由讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學(xué)生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學(xué)習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

1）、體會快樂：（出示圖1）大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。（樂）2）、這么樂是不是樂壞了？（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）3）、說說吧，他咋樂成這樣？（出示第三自然段課件）

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

4）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?

生：讀（很平淡）

他讀得怎樣？誰來評一評。

生：讀（生動）

師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。

（出示第五自然段）5）、松鼠這時候是什么表情？（高興）

師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。指名讀。學(xué)生評

6）、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，我請男生當小熊，讀第三自然段，女生當松鼠，讀第五自然段，比比松鼠和小熊誰讀得好，準備好了嗎？（指導(dǎo)用快樂、興奮的語氣讀）（3）區(qū)別“漂”和“飄”。1）、在學(xué)習課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家仔細看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個字的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）2）、你還知道什么地方可以用“漂”？什么地方還能用“飄”？

教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。紙船順水漂呀漂、風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰來當紙船？誰來當小風箏？把你的感受讀給大家聽。指名讀。

3）你能加上動作嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生加上動作讀。

師做動作范讀。你們想像老師一樣讀嗎？（請小朋友們起立，邊做動作邊讀）過渡：松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，大家都樂壞了，那我們就在音樂聲中去體 會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀2-6自然段。音樂響起，生齊讀。

（四）、感悟友誼的珍貴（7-11自然段）

過渡：是呀，這紙船和風箏給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。天空中不見了風箏，小溪里不見了紙船。（邊說邊把黑板上的紙船、風箏圖摘下來）究竟發(fā)生了什么事？

1、師配樂激情范讀7—11自然段。（課件出示7—11自然段）

2、讀中悟情：小朋友，你們想像老師一樣讀嗎？就從第七自然段開始讀吧！邊讀邊體會你有什么感受？等會兒，請你當當小熊或松鼠來說說心里話。

3、采訪，深入體會：

師：小熊和小松鼠吵架了，不知他倆有什么話要說，現(xiàn)在我要到他們家采訪一下。

（1）、采訪小熊。

小熊，你想和松鼠和好嗎？既然你想和松鼠和好，為什么不放風箏呢？（2）、采訪松鼠。

松鼠，你好，你現(xiàn)在有什么話想說嗎？

（五）讀中體驗：

1、一天過去了，他們倆誰也沒有放紙船和風箏，兩天過去了，他們還是這樣，一連好幾天過去了，小松鼠還忍得住嗎？我們就帶著這種心情來讀讀第10自然段吧！（出示課文第10自然段）

2、學(xué)生倆人一組合作讀一讀。（先問問你們打算怎么合作呢？）哪一組同學(xué)愿意把你們的合作成果向大家展示一下？（學(xué)生讀第十自然段，互相評價）指名讀。

3、小熊和松鼠又成為好朋友們了，真高興呀！“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。(指導(dǎo)有感情地讀第11自然段，并相機貼紙船和風箏)

4、真情告白：此時此刻，你想對松鼠或小熊說什么？(六)、聯(lián)系實際，言行教育

1、友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學(xué)習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？

2、做卡片，送朋友：把你想對朋友說的心里話寫在卡片上，然后把卡片送給朋友。（放音樂）

3、師小結(jié)：老師真心地希望你們手中的卡片能傳遞你們之間的友愛，愿你們在生活中能交到更多的朋友，愿你們的友誼能地久天長。

第五篇：陳煥霞教案

“單元整合、群文閱讀”三年級上冊第五組 “中華文化”教學(xué)設(shè)計

扶溝縣實驗小學(xué)：陳煥霞

本組說明

本組教材以 “中華傳統(tǒng)文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富?！犊鬃影輲煛泛汀侗P古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章?！犊鬃影輲煛肥求w現(xiàn)偉人謙遜的故事；《盤古開天地》是神話故事；《趙州橋》在介紹古代建筑藝術(shù)；《一幅名揚中外的畫》在介紹古代繪畫藝術(shù)。本組課文從多個角度、多個側(cè)面介紹了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，意在引起學(xué)生的情感共鳴，增強民族自豪感。同步閱讀緊跟教材安排了9篇文章：《黃帝的傳說》《大禹治水》《能言善辯的孔融》《楊萬里拜兒童為師》《法式善敏對塾師》《豬八戒吃西瓜》《盧溝橋的獅子》《臉譜》《參觀中華世紀壇》。《黃帝的傳說》講的是黃帝造車和造船兩個小故事；《大禹治水》講的是大禹治水三過其門而不入；《能言善辯的孔融》《法式善敏對塾師》講的是孔融和法式善的才思敏捷；《楊萬里拜兒童為師》體現(xiàn)楊萬里的謙虛好學(xué)；《豬八戒吃西瓜》為我們描繪了一個貪吃貪玩的神話人物形象；《盧溝橋的獅子》《參觀中華世紀壇》都在介紹建筑；《臉譜》介紹繪畫藝術(shù)。以上13篇文章內(nèi)容豐富，取材廣泛，從不同角度反映了中華文化。學(xué)生在閱讀和學(xué)習的過程中，能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感，在他們幼小的心靈播下愛國、勤學(xué)的種子。設(shè)計理念

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材中，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文的同時，重點指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習活動，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和求知的欲望。在《同步閱讀》9篇課文的處理上，引導(dǎo)學(xué)生課外進行自主閱讀，課內(nèi)給學(xué)生搭設(shè)展示閱讀收獲的平臺，形成課內(nèi)課外的合力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)內(nèi)容

人教課標版教材小學(xué)語文三年級上冊第六單元課文：《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》

人教版同步閱讀教材《黃帝的傳說》《大禹治水》《能言善辯的孔融》《楊萬里拜兒童為師》《法式善敏對塾師》《豬八戒吃西瓜》《盧溝橋的獅子》《臉譜》《參觀中華世紀壇》 教學(xué)重點

1.讓學(xué)生在中華的燦爛文化中陶冶性情，情感體驗。

2．班級共同分享《同步閱讀》中的部分篇章，學(xué)習方法等，進一步培養(yǎng)學(xué)生同步閱讀的能力。

教學(xué)準備

1．多媒體課件

2．知識樹 3．閱讀瀏覽表 教學(xué)步驟

談話導(dǎo)入

孩子們，老師給大家?guī)硪欢巍度纸?jīng)》，咱們一起重溫一下拍手游戲。（課件出示）

我神州，稱華夏，山川美，可入畫。

黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。

臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華

師生共同玩拍手游戲。（一起念三字經(jīng)，并拍手，速度在老師的控制下不斷加快，并適當?shù)厍昂笞笥医粨Q拍手對象）

孩子們，從剛才的拍手游戲中，你們有何感受？（預(yù)設(shè)：快樂。我們的祖國太美麗了！我為生活在這樣的祖國而驕傲?。?/p>

是啊，咱們的祖國地大物博，不光有讓我們引以為豪的自然風光，還有上下五千年的燦爛文化。這節(jié)課，我們用畫知識樹的方法一起來了解中華文化。

（出示課件）這里有一棵知識樹，這是一棵中華文化之樹，這節(jié)課就讓我們一起用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹變得枝繁葉茂、碩果累累。主題回顧

孩子們，老師這里有一組圖片，大家看看是什么課文的，并說說你從中體會到中華文化中的哪些方面。

《孔子拜師》課件 《孔子拜師》──體會到偉人孔子的謙虛好學(xué)和老子的誨人不倦。

《盤古開天地》課件 《盤古開天地》──這神話故事體現(xiàn)了古人豐富的想象力。

《趙州橋》課件 《趙州橋》──體現(xiàn)勞動人民的聰明能干，建筑藝術(shù)的高超。

《清明上河圖》──體現(xiàn)古人繪畫藝術(shù)的精湛。（教師在知識樹上貼上相應(yīng)內(nèi)容）（《孔子拜師》──偉人 《盤古開天地》──神話 《趙州橋》──建筑 《清明上河圖》──繪畫）閱讀概覽

在《同步閱讀》中，也為我們選編了9篇以中華文化為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇。它們分別是──（生答，教師課件出示）

前幾天老師已經(jīng)布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀瀏覽表》。現(xiàn)在請大家和同桌相互交流一下，彼此分享閱讀體會。（學(xué)生小組交流閱讀體會，教師巡視）

請各小組推薦一個代表來匯報：這幾篇描寫中華文化的文章里你們最喜歡哪一篇，說說主要講了什么？

《楊萬里拜兒童為師》──這篇文章主要講了南宋著名詩人楊萬里在西湖上對牧童的話心悅誠服，尊牧童為師，第二天又拜一個指揮伙伴挖冬筍的農(nóng)村小孩為師的故事。

你們怎么看待偉大的詩人楊萬里拜孩子為師這事的？ 預(yù)設(shè)生：楊萬里謙虛好學(xué)。預(yù)設(shè)生：生活中處處都是學(xué)問。

預(yù)設(shè)生：我今后在生活中也要向楊萬里一樣樂學(xué)好問。

《豬八戒吃西瓜》──主要講了豬八戒偷吃西瓜，遭到孫悟空捉弄的事。

《盧溝橋的獅子》──文章從大小不

一、形態(tài)各異兩個方面來描寫盧溝橋的獅子，文章還寫了盧溝橋的歷史意義。

《臉譜》──寫的是“我”喜歡孫悟空臉譜，用節(jié)省下來的早餐錢買了一個殘品，媽媽把殘品變成了最出色的臉譜。寫出了“我”對臉譜的癡迷，以及媽媽的心靈手巧。

孩子們，我們交流到這兒，再次感受中華燦爛文化的強大魅力，那就是──（生齊讀知識樹上這幾篇文章的幾個關(guān)鍵詞）中華文化，華夏文明，如一顆顆閃爍的星星，點綴著燦爛的星空，上下五千年的文明，在翰墨中飄香，滋潤我們成長的心田，幻化成縷縷清風，陪伴我們一起走過求學(xué)生涯。我們班的同學(xué)讀書都非常認真，發(fā)言也很精彩！通過認真的閱讀，同學(xué)們對“中華文化”已經(jīng)有了一定的認識。咱們看看這棵已經(jīng)變得枝繁葉茂的知識樹。這幾篇文章從不同的角度給我們介紹了中華文化：中華文化，是偉人偉大中的平凡；是神話中的異想天開；是建筑中的美妙絕倫；是繪畫中的惟妙惟肖。我們作為華夏子孫，理所當然應(yīng)該為之驕傲。

片斷分享

孩子們喜歡不同的文章，對不同的文章有不同的體會，老師相信孩子們在課前閱讀時一定有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，請孩子們再把那留給你最深印象的片段找出來認真讀一讀，品一品，仔細想想為什么會打動你。（學(xué)生自由匯報自己最喜歡的片段）

孩子們讀得真精彩，從你們的讀中，老師看見了一群會讀、善讀的好孩子，你們用豐富多彩的語調(diào)讓老師再次感受到了中華文化的博大精深。接下來咱們就來分享彼此讀書的收獲。精彩賞析

《楊萬里拜兒童為師》 一位名垂青史的大詩人，他的老師應(yīng)該是才高八斗、學(xué)富五車的人，可楊萬里為什么卻要拜名不見經(jīng)傳的兒童為師呢，你如何看待他拜師的事？

預(yù)設(shè)生：在回客店的路上，楊萬里自言自語：從前孔子以小孩項橐為師，我今天也得尊這位牧童為師了?？鬃诱f，三人行，必有我?guī)?。這話一點不假?！彼侵脑娙?，聽了牧童的話后就有這么多的感慨，可以看出他的謙遜。

生：文章開頭就說他自認為 “知識淵博，準能考中”，可是牧童的一席話，就讓他認識到了自己的不足，我覺得他是一個知錯就改的人。

生：他主動尊牧童為師，這一點值得我學(xué)習。

聽了孩子們的發(fā)言，老師產(chǎn)生了一點疑問，本來楊萬里就認為自己知識淵博，肯定能金榜題名，可就兩天之內(nèi)，連拜兩個兒童為師，他是心甘情愿的嗎？別人會對他有看法嗎？（生討論，匯報）

預(yù)設(shè)生：我認為他是心甘情愿的，別人也不會笑話他，因為能者為師，他這樣做，更能體現(xiàn)他的心胸開闊和謙虛好學(xué)，別人還會更加佩服他呢！

預(yù)設(shè)生：從楊萬里這句話：“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你為師！”當中的“一定”可以看出他是真心實意要拜兒童為師，并沒有認為拜兒童為師降低了身份。

預(yù)設(shè)生：正因為他拜兒童為師，我現(xiàn)在更加佩服他了。也是，那咱們都來學(xué)習楊萬里謙虛一回，一起讀讀楊萬里對小孩說的話。（師引）──生讀──“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你為師！”《盧溝橋的獅子》 感謝孩子們的分享，老師剛才看了孩子們的閱讀瀏覽表，很多孩子對文章最后的一句話“盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑”提出了疑問，你們有何看法。

預(yù)設(shè)生：盧溝橋的獅子大小不一，具有歷史意義； 預(yù)設(shè)生：盧溝橋的獅子形態(tài)各異，具有歷史意義；

預(yù)設(shè)生：：盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始，具有歷史意義。

文章哪些自然段、哪些句子具體體現(xiàn)了盧溝橋的歷史意義，請孩子們找出來，咱們一起來感受一下。（生自由交談、找出重點段落、重點語句反復(fù)朗讀）

這就是盧溝橋的獅子，它們大小不

一、形態(tài)各異，從它們身上，我們看見了古代藝術(shù)家高超絕倫的手藝，也是這群不會說話的石獅子，見證了一段悲壯的歷史，給我們講述了一個驚心動魄的故事，讓我們加上自己的理解，有感情地再來讀讀最后一個自然段，（生再次齊讀最后一自然段）

從你們的朗讀中，老師聽見了自豪，也聽見了屈辱，讀到這里，我相信孩子們肯定有許多話想說。（孩子們在小組內(nèi)暢所欲言，師行間巡視，適時指點）

一座橋，中華文化的縮影；一座橋，一個綿遠悠長的故事。讓我們有感情地再來讀讀文章。（分組朗讀2．3．4自然段）主題拓展

咱們的祖先創(chuàng)造了燦爛的綿延五千年而不絕的中華文化，這文化是偉人的謙虛好學(xué)、不恥下問；是建筑的技藝精湛；是繪畫的惟妙惟肖；是勞動者的豐富想象……這些文化，是祖先留給我們的一筆寶貴財富，是我們走進歷史的一座橋梁，下來以后我們要再多去閱讀有關(guān)中華文化的故事，以豐富我們的頭腦，讓我們心中的知識樹長得更加根深葉茂。