第一篇：小學生日記300字：有趣的作文課

小學生日記300字：有趣的作文課

今天，葉老師給我們上了一場非常有趣的作文課。只見葉老師拿出幾樣東西，放到我的面前。那東西是：紙船，酒精和三腳架。這幾樣東西不是科學課作實驗用的嗎?老師上作文課要用到這些呢?原來老師是讓我們做一個實驗再寫作文呀!老師用打火機點燃酒精燈，只聽“啪啦”一聲酒精燈點著了，然后把三腳架放在上面，紙船一下子就燒成了灰。老師有問：“怎樣紙船不會讓火燒掉呢?”

老師說：“只要在里面裝水，應為水吸收了大量的熱，在火沒把水燒干之前，船是不會變成灰的。

第二篇：有趣的作文課

有趣的作文課

今天，我像出了籠的小鳥一樣，高高興興地來到“婦女兒童中心”學寫作文。上課了，老師說：“我們先來玩一會兒腦筋急轉彎，好嗎？”同學們異口同聲地：“好！”我覺得很奇怪，不是來學寫作文的嗎？怎么玩起了腦筋急轉彎？

于是，老師高興地亮出了第一個題目：從飛機上跳下來最怕的是什么？老師的話音剛落，同學們就爭先恐后地舉起了手。老師請了一位同學回答，那位同學胸有成竹地說：“忘帶降落傘。”老師說：“對！”

老師又出了一個很難的題目：一個人帶著八只羊到市場去賣，可是他還是把那八只羊帶了回來，這是為什么呢？只見同學們有的拖著腮幫子想，有的抓耳撈腮，還有的趴在桌子上想。我靈機一動，想出了答案，可是又不敢確認是不是正確的答案。我就小聲地對老師說：“老師，答案應該是賣羊毛吧？”只見老師朝我豎起大拇指說：“對！”同學們才恍然大悟，熱烈地為我鼓掌。我心里比吃了蜜還甜。

我覺得這節(jié)課真有趣，期待著下一次作文課早點到來。

2011年9月18日星期日

第三篇：有趣的作文課

有趣的作文課

今天，我又像往常一樣來到作文補習班。只見老師神秘兮兮地對我們說：“今天，我們來玩?zhèn)€游戲，你們猜猜看是什么游戲？”

“是貼鼻子游戲嗎？”“不知道”“你知道是什么嗎？”教室里頓時議論紛紛，突然有個同學看見了講臺后的凳子，說：“老師，是不是玩搶凳子游戲？”“你真是個善于觀察的孩子”，徐老師笑瞇瞇的說道?！澳怯螒蛞?guī)則是什么？”教師室又熱鬧起來。

徐老師打開話匣子開始宣布游戲規(guī)則：全班同學分成兩組，每組派三名同學參加比賽，音樂聲響，參賽選手就圍著凳子轉，音樂聲停，開始搶凳子，沒有搶到凳子的同學就被淘汰出局，直到最后一人勝出。

游戲開始了，我和其他兩位組員被選擇上了。比賽進行得非常激烈，有一輪，音樂聲響起，我目不轉睛地盯著凳子轉來轉去，突然！音樂聲停了下來，我連忙坐下，可老天不長眼，讓我坐到了兩個凳子中間，開始了擠屁股大PK，我馬上就要把黃成文擠掉下來了，可黃成文把凳子一挪開，我撲了個空，可憐地被淘汰了。

最后一輪更為精彩，只剩下黃成文和姜云天了，老師音樂一停，他倆幾乎同時占到凳子，黃成文還是占得多一些，但姜云天屁股大，眼看黃成文就要掉下來了，但“魔高一尺，道高一丈”黃成文使出了吃奶的勁用手去抽凳子，終于，黃成文獲勝了，為我們組爭得了一朵小貼花，他兩次都化險為夷，太驚險了！

這節(jié)課太有趣了。

六年級:陳嘉鳴

第四篇：有趣的作文課

有趣的作文課

上課時，老師問顧震雨觀察指的是什么，顧震雨撅起嘴巴，都能掛上個油瓶，我舉起手來回答道：“觀察就是看一件東西?！标惓垦a充道：“用眼睛去看一件東西?！薄白屑毴タ匆患|西?！标惣伊终f。老師在黑板上謝：“用眼睛看”老師從身后拿出三個杯子，老師說：“觀察這個杯子，里面有什么，該怎樣觀察？”在老師的引導下，同學們踴躍回答：明白觀察還有用耳朵去“聽”，用鼻子去“聞”，用手去“摸”，用舌頭去“嘗”??

接著老師拿出幾個杯子，分別倒上水，開始讓大家嘗了。大家都擠過去，韋一嘗了一口：“水?！薄跋?，咸水?！倍似鸬谌瓡r，他聞了聞：“酒！”杯子傳到我們這兒，陳晨舉起第一個杯子：“水?！薄跋獭！焙髞恚似鹨粋€杯子，捏著鼻子喝起來，一口氣就是一大半，我以為是水，就搶了過來，剛要喝，仲老師一掀杯子，倒得我滿嘴都是酒，辣得我“??！??！”得大叫，“痛死我啦！??！”嘴里像是著了火向外噴。我把腿都跑軟了，就是停不下，后來跑到作文展覽墻前撞了一下，才停了下來。

一會兒，老師拿出一個袋子，讓大家觀察是什么，同學們一個接一個用手去摸，有人猜是“柚子！”有猜才是“香瓜！”我猜是“土豆！”最后去了袋子，一看竟然是個香瓜，老師切開香瓜，我們每人都都品嘗到了，那瓜真甜！今天我才知道，觀察東西原來包括這么多內(nèi)容??！這真是有趣的作文課！

江蘇省沭陽縣第一實驗小學四年級:觸目愁腸斷

第五篇：日記分享課 作文課

日記分享課實錄

常德市芷蘭實驗學校

師：今天，大伙上課的地方換了一下，舞臺換得更大了，大伙是不是更喜歡呢？因為舞臺越大，我們越?? 學生齊答：興奮！

師：是的，所以大家伙會表現(xiàn)的更好的。

師：好了，又是一周日記分享課，說到這個日記分享，是老話題了。其實這個本來是保密的東西，但是在老劉的手上呢，就變成要分享的東西了。不過好在呢，我們大伙都接受啦！好啦！昨天我看書的時候啊，看到了一段文字，頗有感想，看看大伙和老師有沒有同感？

生：（閱讀屏幕上的文字。）

（PPT展示，內(nèi)容大致為：在現(xiàn)在如此莊嚴的語文教育體制下，我們孩子們寫得文章頗有些老生常談，千篇一律之感。不懂得如何幽默一番，如何寫出自己的東西。）師：看完了嗎？ 生：（紛紛回答）看完了。

師：這是韓軍老師一篇文章中的一段，那么對于這段話，你們怎么看？你（特別強調）怎么看？

師：不敢了嗎？誰來？第一個回答問題的人，第一個吃螃蟹的人，怎么樣？（有學生舉手示意）好，你說！生1：我覺得這段話告訴我們，當代我們這些學生寫文章要有自己的風格，不能夠生搬硬套，千篇一律。

師：怎么樣？（全體鼓掌）師：你做得怎么樣？ 生1：我是這樣做的。師：來，小試一下。

生2：我覺得我們現(xiàn)在寫作文的話，就是不要寫那些老套的東西，要寫出自己內(nèi)心的感受。寫出自己內(nèi)心的感受，最終會獲得快樂，它是一種最真實的快樂。師：你有嗎？ 生2：有。師：有, 掌聲。（全體鼓掌）還有嗎？還有沒有想說的？你沒有嗎？

生3：其實我覺得寫作記錄生活中的事，我們有時往往是生搬硬套別人的東西而沒有看到自己的道路，其實有時候越平凡的文字，越樸實無華的文字，越能真實地表達出自己的感受。

師：你是這樣追求的嗎？ 生3：是的，在追求中。（全體鼓掌）

師：還有嗎？再給一個機會。來，你也小試一下。

生4：我們不僅要從寫作這方面來看，也要從語文教育體制來看。這段話的第一句是“我們‘莊嚴’的語文教育體制下”，我覺的這里的莊嚴既然打了引號，就要引起我們的思考。師：還咬文嚼字呢？不錯，掌聲。（全體鼓掌）這語文真是學到家了哦。好，不錯！剛才同學們把我要說的話都給說出來了，我無話可說。好，接下來，我們進入到下一步。那，現(xiàn)在我們來看一下，我們這一次，有哪些同學日記真正地在說自己的話，用我手寫我心，找找看有你的文章嗎？ 生：（在屏幕上找自己的日記）

師：沒有找到的也不要泄氣，其實你在里面呢，看到?jīng)]？在哪里？ 生：(齊)省略號。

師：太聰明了！我不可能全部打出來，你們也知道我打字的功夫是不是，這幾個字我都敲了半個晚上呢。那么我想，這么多優(yōu)秀的篇目，我們還是要有重點，也和往常一樣的和同學們分享，是吧？我們以前的規(guī)則是怎么樣的？我想請我們語文總科代表再重復一遍，好嗎？

總科代表：又到了我們分享日記的時刻，按照大家以往分享日記的慣例，分為A、B兩組，本次是B大組派出一名代表和大家分享他的好日記，A大組的同學根據(jù)分享的日記隨后作出評點點評。

師：嗯，還有什么？即興的點評，即興啊。好，大家看好，“分享日記，分享快樂”。念日記的同學要將你們的快樂傳遞出去。文字是有溫度的，看，誰能把自己的溫度傳遞給在場的各位，掌聲就是溫度計。后面“點石成金”，那么，就是希望你能夠幫助別人，能夠使他的文章更添華彩。行不？ 生：（齊答）行！

師：好，你們一定不會吝嗇！好，那么B組在哪？今天有點亂，座位有點亂。生：B組在這里。

師：這里是B組，是吧？這邊是A組，是吧？好吧！由于原來座位坐不下啦，所以移到這里來了。有點亂吧，但是我們小組的基本位置沒有變吧？好，沒變，那我們A、B組進行討論。好吧，從B組的第一個同學開始。你們商量好了沒？要不再商量一下？ 生：再商量一下。師：好，再商量一下。（老師走下講臺詢問同學是否商量好了）師：商量好了，定下來了。來，B組的第一小組，上！第一位日記分享者：《美與真》——講述的是自己經(jīng)過2小時的舟車勞頓回到家之后，卻看到自己家剛剛裝修的房子的雜亂不堪，責怪裝修工人不認真負責，敷衍的態(tài)度。并由此想到現(xiàn)在有很多無良商家為了謀利而做些華而不實的東西，許多復雜精美的包裝下，有的卻是粗制濫造的劣質商品。小作者批判：再華美的外表也代替不了消失的良知；呼喚美和真的社會生活及生活態(tài)度。（小作者讀完后，掌聲雷動）

師：掌聲代表著你已經(jīng)把你的情感和溫度傳遞出去了。好，來一個思想的碰撞!生1：這篇文章委婉不羈，也還有幽默。我特別喜歡她的“陪嫁品”變成了“陪葬品”這句話，在另外一方面，我們也還要看到這篇文章告訴我們做事要做頭，也要做到尾。而且，這篇文章小事見大事，見解也很獨特，我覺得我要向她學習。師：嗯，好的?。ㄕ坡暎┻€有同學有見解嗎？來，你說！生2：作者能從一件小事聯(lián)想到社會的一些不好的現(xiàn)象，是挺有深度的。

生3：我覺得她寫得太陰暗了。她只看到了不好的一面，卻沒有看到事物好的一面。比如，那個窗簾應該還是挺好看的，但是她寫得很臟亂，我認為事情不應該只看到丑惡的一面。師：大家各有各的看法，都說出自己的一家之言，這很好！下面請第二位同學繼續(xù)分享他的日記吧！

第二位日記分享者：《餃子》——這篇日記記錄的是小作者回家喝到媽媽給自己煲的濃湯和媽媽親手包的餃子。小作者非常生動的描寫了湯的香濃和餃子的爽口，鮮美！(小作者讀文章時，由于話筒的原因，時斷時續(xù)，在老師和同學的鼓勵中還是完成了。小作者在念到最后一句話：“覺得自己真是在暴殄天物”時的“殄”讀錯了，師及時指出其錯誤，并告訴其正確的讀音。）生1：我覺得他文章的細節(jié)描寫非常的生動，詳細。這是我在寫文章的時候做得不好的方面，我要向他多多學習。

生2：他寫的這篇文章是關于吃的內(nèi)容，我之前也寫過一些吃的東西。我覺得寫吃的東西，一定要將東西的色，香，味都寫出來，文章才會更好。剛剛他的文章寫出來了色和香，但還缺少了一些味，要是更完善一些就更好了！師（驚喜道）：誒，這是在告訴我們寫作要多角度的去描寫才更好！很好！生3（站起來說）：我不是特別贊成剛剛同學的點評，我覺得這篇文章寫得真的很好，只是剛剛話筒的原因影響到了他的發(fā)揮。你們都不知道，坐在他旁邊的我們聽了這篇文章，真的覺得好餓哦!（大家聽罷都忍不住大笑起來）師（打趣道）：到這個點兒，也該餓了！呵呵??趕緊，下面一位同學是誰?。?第三位日記分享者：《藥方》—小作者寫自己在醫(yī)院遇上生病的校長，得知校長得的病是麻風時，作者想到了自己的外公，想到外公因麻風病而備受折磨時，自己很心疼。幸運的是，外婆有一張中藥秘方治好了外公的麻風病。但是，外婆說這張藥方很珍貴，不可告訴別人。所以，小作者糾結是否要將這張神奇的藥房告訴校長?？勺詈螅€是選擇告訴了校長，因為“藥方再好，不能給別人治病又有什么用呢?”

生1：我覺得這篇文章內(nèi)容主題特別好，寫出了作者的善良，樂于助人的品格。而且她由校長生病想到自己的外公，然后又回到校長的病上，結構非常的合理恰當！師（感嘆道）：你點評的很好，不僅從內(nèi)容上點評了，還從結構上點評了，很全面，很不錯！大家加油！

生2：我認為他寫的文章非常的溫暖，讓人覺得特別的感動！師（贊同道）：是的，寫出了特別溫暖的一面！來，繼續(xù)！第四位日記分享者：《詩歌》——我想和朋友們一起去旅行??我想和兄弟們在深夜里唱KTV，一起High到天亮??我想擁有一首屬于自己的歌，唱著自己的歌，演繹著只屬于自己的狂歡??

生1：作者寫的是一首小詩啊！我覺得他這首詩里面說了兩個詞，旅行和釋放。寫得特別好，但是不足的是，給人一種未完待續(xù)的感覺！師（幽默地接口道）：感覺還沒寫完，還可以繼續(xù)寫，給你布置了作業(yè)呢！好，下面一位同學！第五位日記分享者：《乞丐》——小作者在街上看到了一個斷了雙腿的乞丐，他衣衫襤褸，頂著高溫在街上乞討。可是，乞丐等了很久才等來一位好心人施舍的5元錢。作者仔細描繪了乞丐得到五元錢后的一系列動作描寫。這深深地觸動了作者，他想了許多。小作者最后思索著：“我們能為這些乞丐做些什么呢？”最后，“我在他碗里放了10元錢！” 生1：我覺得她的文章寫得非常的細致，將乞丐的艱難寫得特別的細膩。寫乞丐這一群社會最低層的人的困苦，告訴我們要珍惜現(xiàn)在的生活。師：（這時，老師注意到有一位同學想發(fā)言，鼓勵道）呀，有人要主動出擊了，站起來說說！生2：我自己也曾有過這樣類似的經(jīng)歷。有天，離我家不遠處坐著一個乞丐，他挺可憐的?？墒牵耶敃r沒有帶錢，于是我跑回家向媽媽要了幾元零花錢給了那個乞丐。我想告訴同學們幾個字，那就是“上善若水”！師：（感動的說）剛剛你的點評中有一個細節(jié)讓老師很感動，你說你沒有錢，然后跑回家向媽媽要了自己的零花錢給了乞丐。老師聽了很感動！很好，下一位同學是誰了呀？ 第六位日記分享者：讀《俄羅斯總統(tǒng)普京傳》有感——小作者是通過讀關于俄羅斯總統(tǒng)普京的傳記而寫出的一篇讀后感。

生1：我覺得他今天特別棒！因為他平常是一個連話都說不清楚的同學，可是他今天讀文章非常流利，很不錯！

生2;他寫的題目是讀《普京傳》有感，可是他大部分寫的是普京這個人的經(jīng)歷，沒有談自己的感想。

生3：我認為他的這篇文章寫得好。他雖然是寫普京的經(jīng)歷，但是能從中看出作者對普京這個人的態(tài)度，我覺得是有感的。師：（大劉聽完兩個學生的不同見解后問大家）你們能從剛剛那篇文章中看出他的態(tài)度嗎？ 大家齊聲說：能！

師：能的話，就說明是有感的！但是，如果感覺評論再多一些就更好了！這是我自己的看法啊！來，下一位！第七位日記分享者：《鑰匙》——小作者放學回家，無奈忘記帶鑰匙開門，求助媽媽回來開門無果后，只好一人在街上游蕩。由此，而思考著人，鑰匙和門之間的層層關系；思考“鑰匙”在這個社會上充當著的種種角色和起到是重重作用；思考了關于鑰匙所帶來的一系列問題以及由此引發(fā)的感慨！

生1：她以鑰匙為中心，引發(fā)一系列的思考，說明鑰匙的作用，最后反映社會的黑暗。師：這個反映社會的黑暗還是有待商榷啊。而且是以鑰匙為中心嗎？應該是線索由頭吧！由它來思考別的。作者由一個小點發(fā)散得很大，但最后呢，又收回來了，真是收放自如啊，這是你的長處！但是詳略處理得不夠好，可以再完善一些！我記得之前作者一直都是在寫一些吃的題材，每次都聽得我們垂涎三尺?。∵@次又改變風格了，不錯！很有自己的寫作特色！第八位日記分享者：《談中西方文化》——小作者從做菜和吃飯兩方面談中西方文化的差異。西方人很有時間觀念，他們做菜需要多少時間，盡量做到分秒不差；但中國人做菜則很隨意，柴米油鹽放多少依據(jù)個人口味而定，故同一種菜卻能炒出多種口感。西方人吃飯的時候很有禮節(jié)，但中國人一聽到吃飯二字就一窩蜂，嘰嘰喳喳的跑過去吃飯。小作者由此又想到西方大學的寬進嚴出和中國大學的嚴進寬出的差異，具有極大的諷刺性。生1：我覺得他這篇文章很有自己的想法，以小見大。但是，感覺這個題目有點太大了。師：作者很喜歡看書，他由季羨林先生的一段話引發(fā)這樣的感慨很難得！上次，大劉給大伙介紹了季老后，他就買了好幾本季老的書去看。大伙看看他今天的文章寫得多好。這就告訴我們：讀書有益，讀有益的書。只是他寫得這個題目“談中西方文化”，好大的一個題目啊，感覺給人要長篇大論的談下去。所以題目還可以再思考一下。好，還有誰想點評？

生2：我覺得他的語言有些啰嗦，好像自己平常說話一樣，不太注意語言。師：這就是老師經(jīng)常跟你們說的語言要怎么樣啊？ 生：要規(guī)范化！

（這時老師注意到有學生有不同的觀點，于是，鼓勵他站起來說。）

生3：我覺得作者這樣挺好的，他的語言給人一種交流的感覺。不是讓我們覺得在聽報告，而是跟我們談論他的看法。

師：好，你又告訴我一件事。他是在現(xiàn)場讀給我們聽，我們這是一種交流，而不是在聽學術報告。呀，我又學了不少！師：這次日記分享完了嗎？ 生：完了！

師：這次的日記分享呢，老師有感動也有困惑。看屏幕，這是同學日記的文段，看一看，看看老師的感動在哪，老師的困惑又在哪呢？ 師：我們來念一下吧！后面的同學可能看不清楚。

（老師開始安排第一排的同學分別念日記小段落。一位同學念完第一段后，師請同學起來說她的感動在哪里。）

生1：日記是思想內(nèi)容的迸發(fā)，是我們想說什么就可以說什么。師：那我的感動是什么呢？

（這位同學有點答不上來，老師也不為難他，請他坐下，讓另外一位同學補充。）

生2：開始，我們覺得寫日記是一種任務，當做一個作業(yè)來完成?？陕鱿聛碇螅杏X就發(fā)生了變化?？赡苓@篇日記的作者體會到了日記的重要性，所以才會有這樣的感慨。師（豎起拇指夸贊道）：知我者，你也！好，第二段！師：（老師請幾位同學一一說了他們的感動和困惑后，總結并真誠的告訴大家）：我的感動來源于當下，因為你們馬上就要面臨會考了，但你們?nèi)匀贿@么執(zhí)著地堅持寫日記，我很感動。

師：最后，我們用余秋雨的一段話，以前我講過的，大家可能又忘記了，我們又一次齊讀這一段話結束我們今天的分享課。預備，起！生（齊讀）：真希望世界上有更多的人能珍惜自己的每一個人生腳步，勤于記錄，樂于重溫，敢于自嘲，善于修正，讓人生的前前后后互相灌溉，互相滋潤。師：好好回味??！好，下課！