第一篇：酸堿性體質(zhì)測驗

酸堿性體質(zhì)測驗

1、早上起床總是覺得沒有睡飽，老想賴床。

2、晚上翻來覆去，身體很累，腦中卻還是亂糟糟、睡不著。

3、整天都沒精神，一直打哈欠，體力不濟。

4、想很快把工作做完、想要更有效率，但這股沖勁總是沒恒心持續(xù)。

5、在情緒上易被任何事情影響，而無法控制自己的脾氣。

6、很容易被蚊蟲叮咬。

7、皮膚易過敏或受感染的抵抗力太差，病毒一旦入侵，就引發(fā)全身性身體不適或各種癥狀。

8、常常感冒、發(fā)燒。

9、情緒一有起伏，就容易頭暈?zāi)X脹；一熬夜就臉色發(fā)黃。

10、經(jīng)常喝飲料，不喝白開水，易導(dǎo)致糖尿病的發(fā)生。工作多，沒時間上廁所就憋尿，易導(dǎo)致痛風(fēng)，腎臟病。

11、工作壓力大，經(jīng)常頭痛、腰酸背痛，肩頭不舒服。

12、有胃潰瘍、胃病、胃脹、胃酸過多等癥狀。

13、有過敏，容易發(fā)生便秘。

14、神經(jīng)緊繃，夜晚不能入睡，有氣喘現(xiàn)象。

15、因為長期坐在辦公室前工作，又不愛運動，容易發(fā)胖。

16、吃不下飯，沒胃口。

17、刷牙時牙齦容易出血。

18、傷口容易感染化膿。

19、常喝可樂、汽水類飲品。

20、三餐多吃肉食、重油或煎炸食品。

21、常喝含酒精的飲料。

22、偏好高糖份得食品（蛋糕、甜點）。

23、總是習(xí)慣飯后來根煙。

健康專家溫馨小提示：

酸性體質(zhì)是不健康體質(zhì)，堿性體質(zhì)是健康體質(zhì)

測驗結(jié)果：只出現(xiàn)5種以下情況，恭喜您身體是健康，出現(xiàn)6-8種，您是酸性體質(zhì)，出現(xiàn)了9種以上，是危險信號，建議您盡快補充高堿性食品（螺旋藻）。

第二篇：如何成為堿性體質(zhì)

兩種方法：

１、體育鍛煉。

這有助于消耗體內(nèi)的脂肪酸等，減弱體內(nèi)酸性物質(zhì)；

２、均衡膳食。

既然飲食結(jié)構(gòu)不合理可以導(dǎo)致酸性體質(zhì)，那么多吃堿性食物、少吃酸性食物一定能糾正酸性內(nèi)環(huán)境。

常見食物的酸堿性

強酸性蛋黃、乳酪、白糖、西點、柿子、烏魚子、柴魚等。

中酸性 火腿、雞肉、鮪魚、豬肉、鰻魚、牛肉、面包、小麥、奶油、馬肉等。弱酸性 白米、花生、啤酒、油炸豆腐、海苔、文哈、章魚、泥鰍等。

弱堿性 紅豆、蘿卜、蘋果、甘藍菜、洋蔥、豆腐等。

中堿性 蘿卜干、大豆、胡蘿卜、番茄、香蕉、橘子、番瓜、草莓、蛋白、梅干、檸檬、菠菜等。

強堿性 葡萄、茶葉、葡萄酒、海帶、天然綠藻類。

酸性體質(zhì)的形成是一個漫長的過程，對身體的影響也是一個從量變到質(zhì)變的過程。當(dāng)酸性不很強時，反應(yīng)出來的是亞健康狀態(tài)，進一步酸化，就會出現(xiàn)各種疾病。這幾乎是所有內(nèi)源性慢性疾病的患病原因。比如，癌癥病人的體液都是酸性的，病情越重，酸性越強。因為癌細胞只能在酸性體液和缺氧的條件下，才會瘋狂的生長，形成腫瘤。糖尿病人、痛風(fēng)病人、心血管病病人的體液都是酸性的。所以說，酸性體質(zhì)是百病之源。

同理，疾病的治療必須從根本上改變酸性體質(zhì)。

什么是酸性體質(zhì)

人的身體構(gòu)成中約有70％是水分，成為體液。體液含有各種人體不可缺少的離子、化合物以及代謝物。生命活動的大多數(shù)生化反應(yīng)都是在水溶液中進行的。

體液包括細胞內(nèi)液（占體液的2/3）和細胞外液（占體液1/3）。細胞外液包括血液、淋巴液、組織液、腦脊液和各種分泌液（如唾液、尿液、眼淚、汗液、胃液、精液、宮頸液等）。正常人的體液平均PH值是7.0——7.4，為中性或弱堿性。低于這個平均值，就是酸性體質(zhì)。

如何判斷自己是酸性體質(zhì)

第一種辦法是自我感覺，如果長期體力不支、容易疲勞、形容憔悴或有其他亞健康特征，無疑說明你的體液在酸化。

第二種辦法是用PH試紙檢測。最簡單的是連續(xù)三天清晨空腹檢測唾液，如PH平均值小于7.0即為酸性體質(zhì)。

需要說明的是，血液的PH值波動范圍極小，為7.35－7.45。小于7.35即為酸性，小于7.0，表明病情極為嚴重。

形成酸性體質(zhì)主要有三個因素：

第一，代謝因素。人體體內(nèi)每時每刻都在進行新陳代謝，產(chǎn)生的代謝物是酸性的。第二，飲食因素。絕大多數(shù)人的日常飲食都是酸性食物為多，如肉類、蛋類、奶類、酒類、碳酸飲料類等等，這些食物消化后在體內(nèi)留下硫、氮、磷、氯等酸性物質(zhì)，在體內(nèi)形成酸根，這是導(dǎo)致酸性體質(zhì)形成的最重要的原因。

第三，環(huán)境因素。大環(huán)境的被污染同樣影響著體內(nèi)小環(huán)境，破壞了體內(nèi)酸堿平衡體系，加速了體液的酸化。

第三篇：《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計

《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計

：文章通過重現(xiàn)波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的歷史情景和實驗探究使學(xué)生認識溶液的酸堿性，會用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性。在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗化學(xué)測定在生產(chǎn)、生活中的重要性，認識到應(yīng)該正確使用化學(xué)知識造福人類。

：酸性溶液;堿性溶液;酸堿指示劑;石蕊試紙

我校的一節(jié)化學(xué)實驗課獲得了揚州市實驗優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，并被推薦參加省級實驗優(yōu)質(zhì)課的評選。同年，我校迎來了江蘇省教育廳組織的由多位特級教師組成的評審團。對于農(nóng)村初中的化學(xué)教師而言，難得一次與這么多的特級教師面對面地交流，接受他們的指導(dǎo)，正如波義耳發(fā)現(xiàn)鹽酸使紫羅蘭花瓣變色一樣，既新奇又興奮，非常珍惜這次機會。本文就是復(fù)評課《溶液的酸堿性》第一課時的教學(xué)設(shè)計、專家點評(發(fā)稿時獲悉該復(fù)評課已經(jīng)榮獲江蘇省初中化學(xué)優(yōu)秀實驗教學(xué)課評選一等獎)。

一、教學(xué)目標

1.知識與技能

認識溶液的酸堿性，學(xué)會用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性。

2.過程與方法

通過對比實驗等科學(xué)探究，提高學(xué)生實驗基本操作、觀察、對比、整理和表達的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;了解化學(xué)測定在化學(xué)研究和生產(chǎn)、生活中的重要作用;自覺用科學(xué)知識揭破巫術(shù)，科學(xué)生活。

二、教學(xué)重點、難點

重點：掌握石蕊、酚酞等常用酸堿指示劑遇酸性溶液或堿性溶液的變色情況;培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、對比、整理和表達的能力;

難點：提高用科學(xué)知識揭破巫術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、對比、整理和表達的能力。

三、教學(xué)準備

⑴實驗儀器：膠頭滴管、燒杯、玻璃棒、表面皿;

⑵實驗藥品：稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、石灰水、石蕊試液、酚酞試液、紅色石蕊試紙、藍色石蕊試紙、濾紙;

⑶學(xué)生自備：自制花汁的浸取液、白醋、肥皂水、糖水、食鹽水、汽水、醫(yī)用鋁塑板。

⑷Powerpoint幻燈片、《波義耳與酸堿指示劑》的動畫

四、教學(xué)過程

(一)情境引入

[教師]今天我們將穿越時空隧道回到300多年前，認識一位年輕的科學(xué)家──波義耳，和他一起去探究溶液的一些性質(zhì)。就讓我們與波義耳同行，領(lǐng)略大師的風(fēng)采吧!

(二)模塊1：偶然的發(fā)現(xiàn)──新奇興奮的波義耳

[多媒體]播放《波義耳與酸堿指示劑》動畫的第一部分，主要內(nèi)容為300多年前的一天清晨波義耳偶然發(fā)現(xiàn)酸液使紫羅蘭的花瓣變紅了。

[教師]面對這樣的現(xiàn)象?假如你是那位年輕的科學(xué)家，你對“鹽酸使紫羅蘭的花瓣變紅色”會有哪些聯(lián)想?還想做哪些實驗?

[學(xué)生]可能想到的問題：

1、其他酸溶液能否使紫羅蘭的花瓣變色?

2、鹽酸能不能使其他的的花瓣變色?

3、其他的哪些溶液遇紫羅蘭的花瓣變色?

[教師]那么波義耳當(dāng)時對這個現(xiàn)象是怎么對待的呢?那么請同學(xué)繼續(xù)欣賞那段動畫。

[多媒體]播放《波義耳與酸堿指示劑》Flash動畫的第二部分，主要內(nèi)容為波義耳對此進行的科學(xué)探究，具體可參閱課件。

[教師]我們與波義耳的想法是否相同?

[學(xué)生]相同。

[教師]一個偶然的發(fā)現(xiàn)讓我們認識到了一位新奇興奮的波義耳。說到不如做到!就讓我們像波義耳那樣探究吧!

(學(xué)生分組做實驗：⑴向白醋、汽水中滴入紫羅蘭花瓣的浸取液;⑵向鹽酸中滴入紫羅蘭、玫瑰花花瓣、紫紅蘿卜浸泡液;⑶向食鹽溶液、糖水、肥皂水中滴入紫羅蘭花瓣的浸取液。)

[探究歸納]不同的花瓣浸取液在不同的溶液中顯示出了不同的顏色。

(三)模塊2：真知的追求──永不困倦的波義耳

[教師] 為了獲得豐富、準確的第一手資料，波義耳還采集了藥草、牽?；?，苔蘚、月季花、樹皮和各種植物的根……泡出了多種顏色的不同浸液，有些浸液遇酸變色，有些浸液遇堿變色。在探究中他從石蕊苔蘚中提取的紫色浸液，這就是最早的石蕊試液，非常有趣的是它遇到一些溶液會顯示出紅色，一些溶液顯示出藍色，有時也不變色，波義耳就把它稱作指示劑。那么究竟它遇到哪些溶液又會變成什么顏色呢?下面就請同學(xué)們繼續(xù)探究。

(學(xué)生分組實驗：向稀鹽酸、稀硫酸、白醋、酸果汁、氫氧化鈉溶液、石灰水、碳酸鈉溶液、食鹽水、蔗糖水分別滴入1～2滴紫色石蕊試液，記錄現(xiàn)象。)

[探究歸納]稀鹽酸、稀硫酸、酸果汁、白醋這些有酸味的物質(zhì)能使紫色石蕊試液變紅，表現(xiàn)出酸性;純堿溶液、肥皂水、石灰水等溶液能使紫色石蕊試液變藍，這些溶液顯堿性;食鹽水、蔗糖水等溶液不能使紫色石蕊試液變色，呈中性。

[教師]因此，我們在實驗中可以用紫色石蕊試液來指示溶液的酸堿性。有時也會使用無色酚酞試液。下面就請同學(xué)們探究一下無色酚酞試液遇到酸性或堿性溶液的變色情況。

(學(xué)生分組實驗：⑴向稀鹽酸、稀硫酸中滴入1滴酚酞試液;⑵向氫氧化鈉溶液、石灰水、、碳酸鈉溶液中滴入1滴酚酞試液;⑶向蔗糖水、食鹽水、純水中滴入1滴無色酚酞試液，記錄現(xiàn)象)

[探究歸納]酸性溶液不能使酚酞試液變色，堿性溶液能使酚酞試液變紅色。

附：常見酸堿性溶液與酸堿指示劑的變色情況

常用指示劑酸性溶液，如 中性溶液，如 堿性溶液，如

紫色石蕊試液

無色酚酞試液

[教師]為使用方便，波義耳用一些浸液把紙浸透、烘干制成紙片，使用時只要將小紙片放入被檢測的溶液，紙片上就會發(fā)生顏色變化，從而顯示出溶液是酸性還是堿性。今天，我們使用的紅色石蕊試紙和藍色石蕊試紙就是根據(jù)波義耳的發(fā)現(xiàn)原理研制而成的。

(學(xué)生實驗：⑴稀鹽酸、稀硫酸與藍色石蕊試紙⑵氫氧化鈉溶液、石灰水與紅色石蕊試紙)

[探究歸納]小結(jié)：⑴稀鹽酸、稀硫酸等酸性溶液能使藍色石蕊試紙反應(yīng)變紅色;⑵氫氧化鈉溶液、石灰水等堿性溶液能使紅色石蕊試紙變藍。

[教師]探究真理無止境，對酸堿指示劑的遴選讓我們感受到了追求真知永不困倦的波義耳。

(四)模塊3：魔術(shù)、巫術(shù)大揭秘──波義耳賜予了我們一雙火眼金睛

[教師]實驗臺上有三瓶無色溶液，分別是鹽酸、氯化鈉溶液、石灰水，但是標簽已經(jīng)脫落。你能設(shè)計實驗來區(qū)別出這三種液體分別是什么溶液?

(學(xué)生猜想并嘗試)

[教師]波義耳真像一個畫家，他帶領(lǐng)我們領(lǐng)略到了顏色的奇妙變化。但是生活中我們有些不正之人會利用這些現(xiàn)象向眾人行騙，讓我們來揭密這些巫術(shù)吧!

[多媒體]劍斬妖魔。巫師揮劍斬斷已顯形的妖魔，噴一口水在妖尸上，只見妖尸個個鮮血淋漓，頭分尸殘。

(學(xué)生猜想并進行實驗嘗試。)

[多媒體]紙事先經(jīng)過處理，先用筆在紙上沾堿水畫出流血的鬼形，曬干，鬼便隱去;而術(shù)上噴的水是事先備好的姜黃水，姜黃水遇堿水起變成紅色，便顯出血淋淋的妖尸了。

[教師]科學(xué)知識被不法分子所擁有就使人迷信，害人不淺，所以我們應(yīng)該破除迷信。另一方面，科學(xué)知識也產(chǎn)生了魔術(shù)，魔術(shù)卻能娛樂身心。下面我也來表演一個魔術(shù)。

(教師在濾紙上涂上一種無色試液，再用玻璃棒粘上某無色溶液寫上“奇妙”漢字，顏色變紅，再用玻璃棒粘上某溶無色液描上，顏色褪去)

[教師]你們知道我使用的哪些溶液嗎?請試一試。

(學(xué)生猜想并嘗試)

[教師]與波義耳同行，讓我們獲得了一雙火眼金睛。

(五)模塊4：同行感言──我是未來的波義耳

[教師]這一節(jié)課，我們有哪些收獲呢?

(引導(dǎo)學(xué)生討論從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面去總結(jié))

[教師]同學(xué)們總結(jié)得非常好。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對周圍的事物、現(xiàn)象有著強烈的好奇心、豐富的想象力和較強的科學(xué)探究能力，只要我們堅持不懈的努力，肯定會學(xué)有所成，我們就是未來的波義耳!

第四篇：溶液的酸堿性教學(xué)案

溶液的酸堿性教學(xué)案

篇一：《溶液的酸堿性與pH》教學(xué)設(shè)計

魯科版（山東科學(xué)技術(shù)出版社）的高二第3章第1節(jié)溶液的酸堿性與pH

―――――廣州市第一中學(xué) 林婉貞 2013.9.27

一、教學(xué)目標

1、知識與技能

(1)理解水的電離、水的電離平衡和水的離子積。(2)使學(xué)生了解溶液的酸堿性和[H+]、[OH-]及pH的關(guān)系。

2、過程與方法

(1)培養(yǎng)學(xué)生利用教材，學(xué)會讀表，自主學(xué)習(xí)

(2)通過對水的電離平衡的分析，提高學(xué)生分析問題的解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，通過回顧舊知識，推導(dǎo)新知識。

(3)培養(yǎng)極短時間內(nèi)整合自己已有的知識和課堂上各種各樣的信息，與老師和同學(xué)交流，積極回答問題，說出自己的見解

(4)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手實驗前想清楚實驗方案的習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價值觀:(1)合作交流的愉悅感(2)自主學(xué)習(xí)的成就感

二、教學(xué)重難點：水的離子積，溶液酸堿性和溶液pH值的關(guān)系

三、教學(xué)設(shè)計思路：緊扣教材、依學(xué)生水平進行順向思維教學(xué)，在回顧舊知識，掌握新知識過程中，不斷回顧水的電離平衡，強調(diào)邏輯思維，以達成了三維目標。

四、教學(xué)實錄 2 3

五、同課異構(gòu)的評價記錄

兩位老師的目標設(shè)計不一樣，組織不一樣。

林婉貞的課：①緊扣教材、依學(xué)生水平進行順向思維教學(xué)，在新舊知識之間不斷滲透水的電離平衡移動解決問題，強調(diào)建構(gòu)邏輯思維。行云流水，有矛盾，有碰撞，達成了三維目標。②教學(xué)設(shè)計成熟，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，不斷提醒學(xué)生使用教材去生成知識，有層次有遞進，思考深度到了。③設(shè)計問題能調(diào)動學(xué)生思維，課堂氣氛和協(xié)自然。

杜明成的課：①學(xué)科專業(yè)水平高，希望通過實驗產(chǎn)生認知沖突，解決三個問題，但三個問題同時拋出，讓學(xué)生無所適從。②設(shè)計想跳出教材，逆向思維展開教學(xué)，高定位設(shè)計教學(xué)線路，但過于拔高，逆向知識線邏輯關(guān)系不明顯，學(xué)生反應(yīng)不斷遞減。③教學(xué)重點放在pH的計算，如果放在第3課時來上就很合適。

六、教學(xué)反思

作為一名老教師，用多了教材，就想跳出教材，這容易跳出學(xué)生。只要深刻思考學(xué)生情況、把握教材重點，才能上出高質(zhì)量的課，出彩不只是創(chuàng)新，更重要是落實。

篇二：8.1溶液的酸堿性的教案 篇三：溶液的酸堿性與酸堿度學(xué)案

學(xué)習(xí)目標

1、掌握石蕊試液，酚酞試液等酸堿指示劑在酸、堿溶液里的顏色

2、掌握溶液的酸堿性與pH的關(guān)系。

3、學(xué)會用pH試紙測定溶液的酸堿度的操作方法。

4、了解溶液酸堿度對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及它在實際應(yīng)用中的重要意義。重點：

1、學(xué)會用指示劑檢驗溶液酸堿性。

2、溶液的酸堿性與pH的關(guān)系。難點：測定溶液的酸堿度的方法

舊知回顧

1、將CO2通入滴有紫色石蕊試液中有什么現(xiàn)象，為什么？

2、向氨水滴加無色酚酞試液觀察到什么現(xiàn)象，為什么？ 【自主學(xué)習(xí)】

【了解生活中的酸和堿，閱讀課本P48資料?！?/p>

1、什么是酸堿指示劑以及在酸、堿性溶液顏色的變化規(guī)律

2、常用酸堿指示劑有：

【請閱讀課本60、61、頁完成下列填空題：】

3、溶液的酸堿度常用來表示，pH的范圍在～之間。

4、溶液呈酸性時，pH越小，酸性越；溶液呈堿性時，pH越，堿性越強；溶液呈中性時pH7。

【閱讀課本62頁內(nèi)容，了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。】

5．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物一般適宜在

6測定雨水的pH(因溶解有二氧化碳，正常雨水的pH約為酸雨的)，可以了解。【活動與探究】：

【交流討論】

（2）討論以上幾種物質(zhì)，哪種是酸溶液，哪種是堿溶液？

【課堂反饋1】：

1、能使無色酚酞溶液變紅的溶液，可使紫色石蕊溶液（A.變紅色

B.變無色

C.變藍色

D.不變色）

2、檸檬汁能使石蕊試液變紅色，由此可知檸檬汁（）

A.顯酸性 B.顯堿性 C.顯中性 D.無法確定

3、能用無色酚酞區(qū)別開的一組溶液是()A．稀鹽酸和稀硫酸 B．石灰水和雨水 C．純堿溶液和稀氨水 D．食鹽水和蔗糖水

【實驗探究2】：溶液的酸堿性與酸堿度的關(guān)系，用pH試紙測定液體的pH 測定方法：在 或 上放一小片pH試紙，將被測液，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的pH。

我們一起來測定以下幾種溶液的pH 【交流討論】：溶液的酸堿性與PH的關(guān)系

【課堂反饋2】：

1、（2010.北海28）有以下四種溶液：①PH=2的溶液 ②PH=4的溶液 ③PH=10的溶液 ④PH=12的溶液。判斷溶液酸性強弱 ① ②； 判斷溶液堿性強弱 ③ ④（填“>”或“<”或“=”）

2、(2010·甘孜14)下列液體酸性最強的是（）

A.檸檬汁（PH=2～3）B.醬油（PH=4～5）C.牛奶（PH=6～7）D.雞蛋清（PH=7～8）

3、（2010?十堰10）“測土選種”是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)常用的科學(xué)方法，取武當(dāng)山特區(qū)某村土壤浸出的溶液，加入無色酚酞溶液后顯紅色。下表為四種農(nóng)作物適宜生長的pH值范圍，A.玉米

B.茶樹 C.水稻

D.馬鈴薯 4（5、（2010?宜昌5）生活中一些常見物質(zhì)的pH如下圖，下列四種物質(zhì)中酸堿性與眾不同的是

A．肥皂水B．牙膏C．西瓜汁 D

6、（江蘇海門中考）下圖表示的是身邊一些物質(zhì)的近似pH。有關(guān)這些物質(zhì)的比較和判斷正確的是（）

A．醋的酸性比醬油弱

B．西瓜汁顯中性 C．肥皂水的堿性最強

D．蘋果汁顯堿性 能力提升：

試回答下列問題：

（1）若讓你檢驗生活中的食鹽水（不顯酸堿性）、汽水（顯酸性）、石灰水（顯堿性）三種物質(zhì)的酸堿性，你選擇

汁，不選用其他花汁的原因是

2、將二氧化碳、生石灰、食鹽分別溶于水制成三種溶液，再分別滴入紫色石蕊試液。（1）pH>7的是

溶液，石蕊試液顯色。（2）pH=7的是

溶液，石蕊試液顯色。

（3）pH<7的是

溶液，石蕊試液顯色。

3、．某學(xué)校“酸雨”(pH＜5.6)測量小組的同學(xué)，取剛降落雨水的水樣，用pH計(測pH的儀器)每隔幾分鐘測一次pH，其數(shù)據(jù)如下表。(1)根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識，推測“正常雨水“7，引起這種pH的原因是(2)根據(jù)以上數(shù)據(jù)，判斷所降雨水是否是“酸雨”？(3)經(jīng)調(diào)查，這一地區(qū)有一個熱電廠和一個煉焦廠，這些廠使用的燃料主要是煤(煤中含有一定量的硫)，試分析造成這一地區(qū)酸雨的主要原因是

。其治理措施是利用、、。(填3種能源)

4、某化學(xué)興趣小組想探究某一溫度下氯化鈉飽和溶液的酸堿度。探究過程如下： 【猜想或假設(shè)】溶液的pH可能為：①pH<7，②，③

?！驹O(shè)計和實驗】要測定該溶液的酸堿度，除有正確的操作步驟外，其中不能采用下列物質(zhì)中的（填序號）來進行實驗。①pH試紙

②紫色石蕊試液 ③酚酞試液 組內(nèi)同學(xué)進行了如下實驗：

甲同學(xué)：取pH試紙放在玻璃片上，用玻璃棒蘸取氯化鈉溶液沾在pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，測得pH=7。

乙同學(xué)：取pH試紙放在玻璃片上，先用蒸餾水將pH試紙潤濕，然后用玻璃棒蘸取氯化鈉溶液沾在pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，測得pH=7。

丙同學(xué)：將pH試紙直接浸入氯化鈉溶液中，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，測得pH=7。

【評價與反思】三位同學(xué)中操作正確的是同學(xué)。指出其于同學(xué)的操作錯誤：

同學(xué)： 同學(xué)：

【結(jié)論與分析】丙同學(xué)得出：“凡是鹽溶液的pH都等于7”，你認為該同學(xué)結(jié)論（填“正確”或“不正確”）。如不正確，請舉一例說明（如正確，該處不填）。

【學(xué)習(xí)建議和心得】：

第五篇：“溶液的酸堿性及PH”教學(xué)設(shè)計專題

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容為魯科版教材第三章物質(zhì)在水溶液中的行為第一節(jié)水溶液第二課時，在上節(jié)課探究水的電離和hcl、naoh、nacl在水中的存在形態(tài)的基礎(chǔ)上，進一步分析溶液呈酸、堿性的規(guī)律，ph的計算和酸堿對水的電離平衡的影響。教材提供了交流研討、酸堿性與ph關(guān)系的圖示、思考題、例題等素材供學(xué)生參考。溶液的導(dǎo)電實驗、圖3-1-3 hcl和ch3cooh電離情況的比較、圖3-1-4 hcl和hf在水中的存在形態(tài)示意圖豐富了學(xué)生對強、弱電解質(zhì)的感性認識和定性分析能力，內(nèi)容有助于完善學(xué)生的知識體系，有利于學(xué)生形成分析溶液呈酸、堿性的規(guī)律，ph的計算的分析方法，數(shù)據(jù)分析有利于培養(yǎng)學(xué)生定量的化學(xué)觀念。教程提供的圖片資料較少，故采用計算機模擬教學(xué)作為輔助，給學(xué)生更多的感性認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀和形象思維。同時，本節(jié)課是“從簡單到復(fù)雜，從單一物質(zhì)到多種物質(zhì)的認識層次”的第一步，課程暗含了分析溶液體系研究的一般思路和方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標

1.知識與技能

（1）認識溶液的酸、堿度與[h+]、[oh-]以及與ph的關(guān)系。（2）會進行有關(guān)ph的簡單計算。

2.過程與方法

了解從水到水溶液、從單一物質(zhì)到多種物質(zhì)的研究程序。

3.情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生分清主次矛盾的科學(xué)方法。

四、重點難點

重難點：有關(guān)ph的簡單計算。

五、教學(xué)過程

1.溫故知新

2.自主建構(gòu)

學(xué)生充分閱讀教材，自主完成下面的表格。

由表中的數(shù)據(jù)定量分析，總結(jié)如下規(guī)律：酸性溶液中也存在oh-，堿性溶液中也存在h+。