第一篇：《溶液酸堿性》教學(xué)反思

教學(xué)反思

九年級(jí)化學(xué)

《溶液的酸堿性》

耿鎮(zhèn)中學(xué)

鞏娜

2009-4-10

《溶液的酸堿性》是粵教版第八章第三節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)完酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)的基礎(chǔ)之上。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生了解酸性溶液、堿性溶液、中性溶液；會(huì)用PH試紙測(cè)定溶液的PH；了解溶液酸堿性對(duì)生命活動(dòng)及農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性及影響。本節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法是多媒體課件與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

本節(jié)課的成功之處主要有以下五點(diǎn)：（1）對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握的非常好，清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)出了這節(jié)課的三個(gè)問題：溶液的酸堿性、PH、PH與生活的關(guān)系。（2）用學(xué)生日常接觸到的白醋、雪碧、橙子、山楂等物質(zhì)來引課，與學(xué)生的生活實(shí)踐密切相連，體現(xiàn)出生活中處處有化學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)中。（3）在探究什么是酸性溶液、堿性溶液時(shí)，讓學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，并講解該實(shí)驗(yàn)的操作方法，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使學(xué)生會(huì)通過現(xiàn)象對(duì)某些問題做出科學(xué)的判斷，初步樹立科學(xué)探究的能力，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)考核打下了基礎(chǔ)。（4）在給出酸性溶液、堿性溶液的概念時(shí)，通過現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出的，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題時(shí)的方法是：回憶舊知識(shí)并能將舊知識(shí)恰當(dāng)?shù)呐c當(dāng)前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。（5）學(xué)生分組測(cè)出了氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、食鹽水的PH，與前面所講的PH與溶液酸堿性的關(guān)系前后呼應(yīng)，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的重要性。

本節(jié)課的創(chuàng)新：在傳授知識(shí)時(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，始終把握著新課程的理念----教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著。主要體現(xiàn)在：講解用PH試紙測(cè)定溶液的PH時(shí)，沒有告訴學(xué)生正確的操作方法，讓學(xué)生自己根據(jù)面前所放儀器及藥品測(cè)定溶液的PH，我在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)存在的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)出正確的操作方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤操作帶來的后果。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是：充分挖掘生活中關(guān)于物質(zhì)酸堿性的實(shí)例及PH與人們生活的關(guān)系，將生活中的現(xiàn)象融入課堂，貫穿與化學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，也體現(xiàn)出了新課程的理念----知識(shí)源于生活，會(huì)從生活中挖掘知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的不足是無(wú)色酚酞試液遇到肥皂水的變色現(xiàn)象不太明顯。再就是由于教學(xué)時(shí)間的緊迫，有關(guān)PH與生活的關(guān)系這部分主要是我自己講出來的，沒有給學(xué)生留思考時(shí)間，盡管學(xué)生很感興趣，但參與度不高。

本節(jié)課的課件中關(guān)于酸性溶液與堿性溶液這一部分是我自己制作的，PH及其與生活的關(guān)系這部分是我從3edu教育資源網(wǎng)上下載的，然后再進(jìn)行改動(dòng)、調(diào)整、整合。我覺得這個(gè)課件對(duì)于本節(jié)課是比較恰當(dāng)?shù)?，適合我自己的思路。

通過本節(jié)課的教學(xué)我得到了以下兩點(diǎn)啟示：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí) 藥品不宜配制的太早，否則會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確性。（2）在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

第二篇：《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)

：文章通過重現(xiàn)波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的歷史情景和實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，會(huì)用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性。在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)化學(xué)測(cè)定在生產(chǎn)、生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該正確使用化學(xué)知識(shí)造福人類。

：酸性溶液;堿性溶液;酸堿指示劑;石蕊試紙

我校的一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課獲得了揚(yáng)州市實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并被推薦參加省級(jí)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。同年，我校迎來了江蘇省教育廳組織的由多位特級(jí)教師組成的評(píng)審團(tuán)。對(duì)于農(nóng)村初中的化學(xué)教師而言，難得一次與這么多的特級(jí)教師面對(duì)面地交流，接受他們的指導(dǎo)，正如波義耳發(fā)現(xiàn)鹽酸使紫羅蘭花瓣變色一樣，既新奇又興奮，非常珍惜這次機(jī)會(huì)。本文就是復(fù)評(píng)課《溶液的酸堿性》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、專家點(diǎn)評(píng)(發(fā)稿時(shí)獲悉該復(fù)評(píng)課已經(jīng)榮獲江蘇省初中化學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)課評(píng)選一等獎(jiǎng))。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，學(xué)會(huì)用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性。

2.過程與方法

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作、觀察、對(duì)比、整理和表達(dá)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;了解化學(xué)測(cè)定在化學(xué)研究和生產(chǎn)、生活中的重要作用;自覺用科學(xué)知識(shí)揭破巫術(shù)，科學(xué)生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握石蕊、酚酞等常用酸堿指示劑遇酸性溶液或堿性溶液的變色情況;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、整理和表達(dá)的能力;

難點(diǎn)：提高用科學(xué)知識(shí)揭破巫術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、整理和表達(dá)的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

⑴實(shí)驗(yàn)儀器：膠頭滴管、燒杯、玻璃棒、表面皿;

⑵實(shí)驗(yàn)藥品：稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、石灰水、石蕊試液、酚酞試液、紅色石蕊試紙、藍(lán)色石蕊試紙、濾紙;

⑶學(xué)生自備：自制花汁的浸取液、白醋、肥皂水、糖水、食鹽水、汽水、醫(yī)用鋁塑板。

⑷Powerpoint幻燈片、《波義耳與酸堿指示劑》的動(dòng)畫

四、教學(xué)過程

(一)情境引入

[教師]今天我們將穿越時(shí)空隧道回到300多年前，認(rèn)識(shí)一位年輕的科學(xué)家──波義耳，和他一起去探究溶液的一些性質(zhì)。就讓我們與波義耳同行，領(lǐng)略大師的風(fēng)采吧!

(二)模塊1：偶然的發(fā)現(xiàn)──新奇興奮的波義耳

[多媒體]播放《波義耳與酸堿指示劑》動(dòng)畫的第一部分，主要內(nèi)容為300多年前的一天清晨波義耳偶然發(fā)現(xiàn)酸液使紫羅蘭的花瓣變紅了。

[教師]面對(duì)這樣的現(xiàn)象?假如你是那位年輕的科學(xué)家，你對(duì)“鹽酸使紫羅蘭的花瓣變紅色”會(huì)有哪些聯(lián)想?還想做哪些實(shí)驗(yàn)?

[學(xué)生]可能想到的問題：

1、其他酸溶液能否使紫羅蘭的花瓣變色?

2、鹽酸能不能使其他的的花瓣變色?

3、其他的哪些溶液遇紫羅蘭的花瓣變色?

[教師]那么波義耳當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象是怎么對(duì)待的呢?那么請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)欣賞那段動(dòng)畫。

[多媒體]播放《波義耳與酸堿指示劑》Flash動(dòng)畫的第二部分，主要內(nèi)容為波義耳對(duì)此進(jìn)行的科學(xué)探究，具體可參閱課件。

[教師]我們與波義耳的想法是否相同?

[學(xué)生]相同。

[教師]一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)讓我們認(rèn)識(shí)到了一位新奇興奮的波義耳。說到不如做到!就讓我們像波義耳那樣探究吧!

(學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：⑴向白醋、汽水中滴入紫羅蘭花瓣的浸取液;⑵向鹽酸中滴入紫羅蘭、玫瑰花花瓣、紫紅蘿卜浸泡液;⑶向食鹽溶液、糖水、肥皂水中滴入紫羅蘭花瓣的浸取液。)

[探究歸納]不同的花瓣浸取液在不同的溶液中顯示出了不同的顏色。

(三)模塊2：真知的追求──永不困倦的波義耳

[教師] 為了獲得豐富、準(zhǔn)確的第一手資料，波義耳還采集了藥草、牽?；ǎμ\、月季花、樹皮和各種植物的根……泡出了多種顏色的不同浸液，有些浸液遇酸變色，有些浸液遇堿變色。在探究中他從石蕊苔蘚中提取的紫色浸液，這就是最早的石蕊試液，非常有趣的是它遇到一些溶液會(huì)顯示出紅色，一些溶液顯示出藍(lán)色，有時(shí)也不變色，波義耳就把它稱作指示劑。那么究竟它遇到哪些溶液又會(huì)變成什么顏色呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：向稀鹽酸、稀硫酸、白醋、酸果汁、氫氧化鈉溶液、石灰水、碳酸鈉溶液、食鹽水、蔗糖水分別滴入1～2滴紫色石蕊試液，記錄現(xiàn)象。)

[探究歸納]稀鹽酸、稀硫酸、酸果汁、白醋這些有酸味的物質(zhì)能使紫色石蕊試液變紅，表現(xiàn)出酸性;純堿溶液、肥皂水、石灰水等溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)，這些溶液顯堿性;食鹽水、蔗糖水等溶液不能使紫色石蕊試液變色，呈中性。

[教師]因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中可以用紫色石蕊試液來指示溶液的酸堿性。有時(shí)也會(huì)使用無(wú)色酚酞試液。下面就請(qǐng)同學(xué)們探究一下無(wú)色酚酞試液遇到酸性或堿性溶液的變色情況。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：⑴向稀鹽酸、稀硫酸中滴入1滴酚酞試液;⑵向氫氧化鈉溶液、石灰水、、碳酸鈉溶液中滴入1滴酚酞試液;⑶向蔗糖水、食鹽水、純水中滴入1滴無(wú)色酚酞試液，記錄現(xiàn)象)

[探究歸納]酸性溶液不能使酚酞試液變色，堿性溶液能使酚酞試液變紅色。

附：常見酸堿性溶液與酸堿指示劑的變色情況

常用指示劑酸性溶液，如 中性溶液，如 堿性溶液，如

紫色石蕊試液

無(wú)色酚酞試液

[教師]為使用方便，波義耳用一些浸液把紙浸透、烘干制成紙片，使用時(shí)只要將小紙片放入被檢測(cè)的溶液，紙片上就會(huì)發(fā)生顏色變化，從而顯示出溶液是酸性還是堿性。今天，我們使用的紅色石蕊試紙和藍(lán)色石蕊試紙就是根據(jù)波義耳的發(fā)現(xiàn)原理研制而成的。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)：⑴稀鹽酸、稀硫酸與藍(lán)色石蕊試紙⑵氫氧化鈉溶液、石灰水與紅色石蕊試紙)

[探究歸納]小結(jié)：⑴稀鹽酸、稀硫酸等酸性溶液能使藍(lán)色石蕊試紙反應(yīng)變紅色;⑵氫氧化鈉溶液、石灰水等堿性溶液能使紅色石蕊試紙變藍(lán)。

[教師]探究真理無(wú)止境，對(duì)酸堿指示劑的遴選讓我們感受到了追求真知永不困倦的波義耳。

(四)模塊3：魔術(shù)、巫術(shù)大揭秘──波義耳賜予了我們一雙火眼金睛

[教師]實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有三瓶無(wú)色溶液，分別是鹽酸、氯化鈉溶液、石灰水，但是標(biāo)簽已經(jīng)脫落。你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來區(qū)別出這三種液體分別是什么溶液?

(學(xué)生猜想并嘗試)

[教師]波義耳真像一個(gè)畫家，他帶領(lǐng)我們領(lǐng)略到了顏色的奇妙變化。但是生活中我們有些不正之人會(huì)利用這些現(xiàn)象向眾人行騙，讓我們來揭密這些巫術(shù)吧!

[多媒體]劍斬妖魔。巫師揮劍斬?cái)嘁扬@形的妖魔，噴一口水在妖尸上，只見妖尸個(gè)個(gè)鮮血淋漓，頭分尸殘。

(學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試。)

[多媒體]紙事先經(jīng)過處理，先用筆在紙上沾堿水畫出流血的鬼形，曬干，鬼便隱去;而術(shù)上噴的水是事先備好的姜黃水，姜黃水遇堿水起變成紅色，便顯出血淋淋的妖尸了。

[教師]科學(xué)知識(shí)被不法分子所擁有就使人迷信，害人不淺，所以我們應(yīng)該破除迷信。另一方面，科學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生了魔術(shù)，魔術(shù)卻能娛樂身心。下面我也來表演一個(gè)魔術(shù)。

(教師在濾紙上涂上一種無(wú)色試液，再用玻璃棒粘上某無(wú)色溶液寫上“奇妙”漢字，顏色變紅，再用玻璃棒粘上某溶無(wú)色液描上，顏色褪去)

[教師]你們知道我使用的哪些溶液?jiǎn)?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

(學(xué)生猜想并嘗試)

[教師]與波義耳同行，讓我們獲得了一雙火眼金睛。

(五)模塊4：同行感言──我是未來的波義耳

[教師]這一節(jié)課，我們有哪些收獲呢?

(引導(dǎo)學(xué)生討論從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面去總結(jié))

[教師]同學(xué)們總結(jié)得非常好。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，肯定會(huì)學(xué)有所成，我們就是未來的波義耳!

第三篇：溶液的酸堿性教學(xué)案

溶液的酸堿性教學(xué)案

篇一：《溶液的酸堿性與pH》教學(xué)設(shè)計(jì)

魯科版（山東科學(xué)技術(shù)出版社）的高二第3章第1節(jié)溶液的酸堿性與pH

―――――廣州市第一中學(xué) 林婉貞 2013.9.27

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)理解水的電離、水的電離平衡和水的離子積。(2)使學(xué)生了解溶液的酸堿性和[H+]、[OH-]及pH的關(guān)系。

2、過程與方法

(1)培養(yǎng)學(xué)生利用教材，學(xué)會(huì)讀表，自主學(xué)習(xí)

(2)通過對(duì)水的電離平衡的分析，提高學(xué)生分析問題的解決問題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過回顧舊知識(shí)，推導(dǎo)新知識(shí)。

(3)培養(yǎng)極短時(shí)間內(nèi)整合自己已有的知識(shí)和課堂上各種各樣的信息，與老師和同學(xué)交流，積極回答問題，說出自己的見解

(4)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前想清楚實(shí)驗(yàn)方案的習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)合作交流的愉悅感(2)自主學(xué)習(xí)的成就感

二、教學(xué)重難點(diǎn)：水的離子積，溶液酸堿性和溶液pH值的關(guān)系

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：緊扣教材、依學(xué)生水平進(jìn)行順向思維教學(xué)，在回顧舊知識(shí)，掌握新知識(shí)過程中，不斷回顧水的電離平衡，強(qiáng)調(diào)邏輯思維，以達(dá)成了三維目標(biāo)。

四、教學(xué)實(shí)錄 2 3

五、同課異構(gòu)的評(píng)價(jià)記錄

兩位老師的目標(biāo)設(shè)計(jì)不一樣，組織不一樣。

林婉貞的課：①緊扣教材、依學(xué)生水平進(jìn)行順向思維教學(xué)，在新舊知識(shí)之間不斷滲透水的電離平衡移動(dòng)解決問題，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)邏輯思維。行云流水，有矛盾，有碰撞，達(dá)成了三維目標(biāo)。②教學(xué)設(shè)計(jì)成熟，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，不斷提醒學(xué)生使用教材去生成知識(shí)，有層次有遞進(jìn)，思考深度到了。③設(shè)計(jì)問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂氣氛和協(xié)自然。

杜明成的課：①學(xué)科專業(yè)水平高，希望通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，解決三個(gè)問題，但三個(gè)問題同時(shí)拋出，讓學(xué)生無(wú)所適從。②設(shè)計(jì)想跳出教材，逆向思維展開教學(xué)，高定位設(shè)計(jì)教學(xué)線路，但過于拔高，逆向知識(shí)線邏輯關(guān)系不明顯，學(xué)生反應(yīng)不斷遞減。③教學(xué)重點(diǎn)放在pH的計(jì)算，如果放在第3課時(shí)來上就很合適。

六、教學(xué)反思

作為一名老教師，用多了教材，就想跳出教材，這容易跳出學(xué)生。只要深刻思考學(xué)生情況、把握教材重點(diǎn)，才能上出高質(zhì)量的課，出彩不只是創(chuàng)新，更重要是落實(shí)。

篇二：8.1溶液的酸堿性的教案 篇三：溶液的酸堿性與酸堿度學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握石蕊試液，酚酞試液等酸堿指示劑在酸、堿溶液里的顏色

2、掌握溶液的酸堿性與pH的關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度的操作方法。

4、了解溶液酸堿度對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及它在實(shí)際應(yīng)用中的重要意義。重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用指示劑檢驗(yàn)溶液酸堿性。

2、溶液的酸堿性與pH的關(guān)系。難點(diǎn)：測(cè)定溶液的酸堿度的方法

舊知回顧

1、將CO2通入滴有紫色石蕊試液中有什么現(xiàn)象，為什么？

2、向氨水滴加無(wú)色酚酞試液觀察到什么現(xiàn)象，為什么？ 【自主學(xué)習(xí)】

【了解生活中的酸和堿，閱讀課本P48資料?！?/p>

1、什么是酸堿指示劑以及在酸、堿性溶液顏色的變化規(guī)律

2、常用酸堿指示劑有：

【請(qǐng)閱讀課本60、61、頁(yè)完成下列填空題：】

3、溶液的酸堿度常用來表示，pH的范圍在～之間。

4、溶液呈酸性時(shí)，pH越小，酸性越；溶液呈堿性時(shí)，pH越，堿性越強(qiáng)；溶液呈中性時(shí)pH7。

【閱讀課本62頁(yè)內(nèi)容，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義?！?/p>

5．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物一般適宜在

6測(cè)定雨水的pH(因溶解有二氧化碳，正常雨水的pH約為酸雨的)，可以了解?！净顒?dòng)與探究】：

【交流討論】

（2）討論以上幾種物質(zhì)，哪種是酸溶液，哪種是堿溶液？

【課堂反饋1】：

1、能使無(wú)色酚酞溶液變紅的溶液，可使紫色石蕊溶液（A.變紅色

B.變無(wú)色

C.變藍(lán)色

D.不變色）

2、檸檬汁能使石蕊試液變紅色，由此可知檸檬汁（）

A.顯酸性 B.顯堿性 C.顯中性 D.無(wú)法確定

3、能用無(wú)色酚酞區(qū)別開的一組溶液是()A．稀鹽酸和稀硫酸 B．石灰水和雨水 C．純堿溶液和稀氨水 D．食鹽水和蔗糖水

【實(shí)驗(yàn)探究2】：溶液的酸堿性與酸堿度的關(guān)系，用pH試紙測(cè)定液體的pH 測(cè)定方法：在 或 上放一小片pH試紙，將被測(cè)液，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測(cè)液的pH。

我們一起來測(cè)定以下幾種溶液的pH 【交流討論】：溶液的酸堿性與PH的關(guān)系

【課堂反饋2】：

1、（2010.北海28）有以下四種溶液：①PH=2的溶液 ②PH=4的溶液 ③PH=10的溶液 ④PH=12的溶液。判斷溶液酸性強(qiáng)弱 ① ②； 判斷溶液堿性強(qiáng)弱 ③ ④（填“>”或“<”或“=”）

2、(2010·甘孜14)下列液體酸性最強(qiáng)的是（）

A.檸檬汁（PH=2～3）B.醬油（PH=4～5）C.牛奶（PH=6～7）D.雞蛋清（PH=7～8）

3、（2010?十堰10）“測(cè)土選種”是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)常用的科學(xué)方法，取武當(dāng)山特區(qū)某村土壤浸出的溶液，加入無(wú)色酚酞溶液后顯紅色。下表為四種農(nóng)作物適宜生長(zhǎng)的pH值范圍，A.玉米

B.茶樹 C.水稻

D.馬鈴薯 4（5、（2010?宜昌5）生活中一些常見物質(zhì)的pH如下圖，下列四種物質(zhì)中酸堿性與眾不同的是

A．肥皂水B．牙膏C．西瓜汁 D

6、（江蘇海門中考）下圖表示的是身邊一些物質(zhì)的近似pH。有關(guān)這些物質(zhì)的比較和判斷正確的是（）

A．醋的酸性比醬油弱

B．西瓜汁顯中性 C．肥皂水的堿性最強(qiáng)

D．蘋果汁顯堿性 能力提升：

試回答下列問題：

（1）若讓你檢驗(yàn)生活中的食鹽水（不顯酸堿性）、汽水（顯酸性）、石灰水（顯堿性）三種物質(zhì)的酸堿性，你選擇

汁，不選用其他花汁的原因是

2、將二氧化碳、生石灰、食鹽分別溶于水制成三種溶液，再分別滴入紫色石蕊試液。（1）pH>7的是

溶液，石蕊試液顯色。（2）pH=7的是

溶液，石蕊試液顯色。

（3）pH<7的是

溶液，石蕊試液顯色。

3、．某學(xué)校“酸雨”(pH＜5.6)測(cè)量小組的同學(xué)，取剛降落雨水的水樣，用pH計(jì)(測(cè)pH的儀器)每隔幾分鐘測(cè)一次pH，其數(shù)據(jù)如下表。(1)根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，推測(cè)“正常雨水“7，引起這種pH的原因是(2)根據(jù)以上數(shù)據(jù)，判斷所降雨水是否是“酸雨”？(3)經(jīng)調(diào)查，這一地區(qū)有一個(gè)熱電廠和一個(gè)煉焦廠，這些廠使用的燃料主要是煤(煤中含有一定量的硫)，試分析造成這一地區(qū)酸雨的主要原因是

。其治理措施是利用、、。(填3種能源)

4、某化學(xué)興趣小組想探究某一溫度下氯化鈉飽和溶液的酸堿度。探究過程如下： 【猜想或假設(shè)】溶液的pH可能為：①pH<7，②，③

?！驹O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)】要測(cè)定該溶液的酸堿度，除有正確的操作步驟外，其中不能采用下列物質(zhì)中的（填序號(hào)）來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。①pH試紙

②紫色石蕊試液 ③酚酞試液 組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

甲同學(xué)：取pH試紙放在玻璃片上，用玻璃棒蘸取氯化鈉溶液沾在pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，測(cè)得pH=7。

乙同學(xué)：取pH試紙放在玻璃片上，先用蒸餾水將pH試紙潤(rùn)濕，然后用玻璃棒蘸取氯化鈉溶液沾在pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，測(cè)得pH=7。

丙同學(xué)：將pH試紙直接浸入氯化鈉溶液中，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，測(cè)得pH=7。

【評(píng)價(jià)與反思】三位同學(xué)中操作正確的是同學(xué)。指出其于同學(xué)的操作錯(cuò)誤：

同學(xué)： 同學(xué)：

【結(jié)論與分析】丙同學(xué)得出：“凡是鹽溶液的pH都等于7”，你認(rèn)為該同學(xué)結(jié)論（填“正確”或“不正確”）。如不正確，請(qǐng)舉一例說明（如正確，該處不填）。

【學(xué)習(xí)建議和心得】：

第四篇：《溶液的酸堿性》教案

《溶液的酸堿性》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道物質(zhì)有酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。

2、說出典型的強(qiáng)酸和生活中常見的弱酸性物質(zhì)，確認(rèn)強(qiáng)酸具有腐蝕性，說出典型的強(qiáng)堿和生活中常見的堿性物質(zhì)，確認(rèn)某些堿性物質(zhì)具有一定的去污能力。

（二）過程與方法

1、知道物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱與我們生活的密切關(guān)系及酸雨對(duì)環(huán)境的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2、會(huì)用石蕊試液測(cè)定物質(zhì)的酸堿性，知道物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱可用PH值的高低來表示，會(huì)用PH試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡測(cè)定物質(zhì)酸堿性的強(qiáng)弱。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、重視實(shí)驗(yàn)態(tài)度與習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀察和思維習(xí)慣，尊重事實(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)；物質(zhì)酸堿性及酸堿性強(qiáng)弱測(cè)定方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的認(rèn)識(shí)；PH的大小與物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

玻璃棒、燒杯、表面皿、試管、濃硫酸、食醋、稀鹽酸、稀硫酸、固體氫氧化鈉、固體氫氧化鉀、熟石灰、氫氧化鈉溶液、石蕊試液、pH試紙、洗滌劑；多媒體課件。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

1、濃硫酸的性質(zhì)：無(wú)色、粘稠的油狀液體，密度是1.84g/mL，有強(qiáng)烈的腐蝕性，同時(shí)還有吸水性和脫水性，溶于水時(shí)放出大量的熱量。是一種用的干燥劑。

濃硫酸沾在皮膚上時(shí)應(yīng)立即用干布擦去，再用水沖洗干凈，一定不能先用水沖洗。

2、濃鹽酸的性質(zhì)：無(wú)色（工業(yè)鹽酸含有雜質(zhì)是黃色）、有刺激性酸味的液體；易揮發(fā)，揮了出的HCl氣體極易溶于水，溶解于空氣中的水分中形成鹽酸小液滴，所以打開濃鹽酸瓶口會(huì)看到有白霧。

鹽酸是氯化氫氣體的水溶液，是混合物。

3、雨水的酸性：正常的雨水因?yàn)槿芙饬丝諝庵械亩趸级@弱酸性，酸雨是指pH<5.6的雨水。

4、氫氧化鈉：白色塊狀固體，易吸水性，易潮解，溶解時(shí)放出大量的熱。有強(qiáng)烈的腐蝕性。

俗名：火堿、燒堿、苛性鈉。新課講解： <一>酸性物質(zhì)

1、引言：鋼鐵、化肥、塑料、食品、藥物等的生產(chǎn)過程中經(jīng)常要用到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)是兩類基本的物質(zhì)。如：人的胃液里就含有胃酸—鹽酸，沒有它，我們就不能有效地消化各種食物；若胃酸含量過多，又容易得胃病，需用含堿性的藥物進(jìn)行治療。

2、設(shè)疑激趣：（1）你對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)還有哪些認(rèn)識(shí)？（2）你能說出哪些物質(zhì)呈酸性、哪些物質(zhì)呈堿性嗎？

3、實(shí)驗(yàn)：取一瓶食醋，倒一點(diǎn)在燒杯中，示范一下聞藥物氣味的方法，然后請(qǐng)每一探究小組學(xué)生聞一聞食醋的氣味?；卮穑河兴嵛丁?/p>

4、講解：（1）用手輕輕扇動(dòng)瓶口使氣味飄進(jìn)鼻孔來，同時(shí)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)室里的化學(xué)藥品都不能用鼻子直接聞，更不能用嘴嘗，這是一個(gè)操作規(guī)范。（2）食醋是一種酸溶液，它有酸味，具有酸性。（3）出示鹽酸、硝酸、硫酸，指出它們是常見的強(qiáng)酸。

5、提問：你們吃的水果中哪些有酸味呢？學(xué)生回答后指出這些水果中均會(huì)有一些不同的酸性物質(zhì)，所以有酸味，但酸性不是很強(qiáng)——叫弱酸性物質(zhì)。

6、實(shí)驗(yàn)：課本的濃硫酸強(qiáng)腐蝕性實(shí)驗(yàn)演示，得出濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，濃硝酸也有強(qiáng)腐蝕性。

7、講解：萬(wàn)一不小心粘有濃硫酸之后的急救措施。<二>堿性物質(zhì)

出示常見的堿：氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鉀、氨水及一些堿性物質(zhì)：小蘇打、純堿、洗滌劑等物質(zhì)。

1、讀圖：認(rèn)識(shí)課本上一些強(qiáng)堿和弱堿性物質(zhì)。

2、設(shè)問激趣：你們知道清洗脫排油煙機(jī)的工人師傅用是的什么藥品嗎？（討論：大多數(shù)不知道）

3、探究實(shí)驗(yàn)：堿性物質(zhì)的去污能力。

4、問：現(xiàn)在你們知道剛才提的問題了嗎？（答：知道，是堿性物質(zhì)。教師指出：大多數(shù)是純堿）

5、歸納：某些堿性物質(zhì)有一定的去污能力，可作洗滌劑。但強(qiáng)堿有腐蝕性，使用時(shí)要小心。

<三>物質(zhì)酸堿性的測(cè)定

Ⅰ、用石蕊試液判斷物質(zhì)的酸堿性

出示紫色石蕊試液，叫學(xué)生拿出探究小組桌上的石蕊試液，請(qǐng)他們辯別顏色。

1、探究實(shí)驗(yàn)：二個(gè)探究小組做石蕊試液分別滴入硫酸和氫氧化鈉溶液中；二個(gè)探究小組做石蕊試液滴入鹽酸和石灰水中；剩余探究小組做石蕊試液滴入各種不同的洗滌劑中。

2、探究結(jié)果匯報(bào)：（表?yè)P(yáng)）

3、得出結(jié)論：通過比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異性和共同性得出：酸溶液能使紫色石蕊試液變紅色；堿溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)色。

Ⅱ、用PH判斷物質(zhì)酸堿性的強(qiáng)弱

1、探究小組討論：使用石蕊試液判斷物質(zhì)酸堿性的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、講解：測(cè)定物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的必要性。

3、課件演示：“由于土地的鹽堿化和酸雨造成的危害”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

4、演示：用PH試紙測(cè)定物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的方法及規(guī)范的操作方法介紹。

5、探究實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)各探究小組分別測(cè)出下列物質(zhì)的PH值：1％的鹽酸、氫氧化鈉溶液；10％的鹽酸、氫氧化鈉溶液；純水、食鹽水等（教師巡視，幫助糾正他們的錯(cuò)誤操作）。

6、探究結(jié)果匯報(bào)。

7、討論：從上面實(shí)驗(yàn)中你們能歸納出哪些有規(guī)律性的知識(shí)？

第五篇：九年科粵版化學(xué)溶液的酸堿性教學(xué)反思

教學(xué)反思

豐收中學(xué)

馬樹棟

本節(jié)課題是《溶液的酸堿性》，學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、會(huì)用酸堿指示劑檢測(cè)溶液的酸堿性和用PH試紙定量測(cè)定溶液的酸堿度。

2、知道酸堿度對(duì)生命活動(dòng)及農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性及其影響。

3、會(huì)用溶液的酸堿性知識(shí)解釋生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象。

成功之處：

1、因本人申報(bào)的教研項(xiàng)目是“用故事、生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”，所以我進(jìn)行了成功的導(dǎo)課：“我們生活的世界是美好的，美麗和諧的自然環(huán)境當(dāng)然少不了鮮花的裝飾和點(diǎn)綴，請(qǐng)欣賞一組圖片，（示圖片），花兒好看嗎？”“好看，”學(xué)生異口同聲，“花兒為何這樣絢麗多彩？花兒為何這樣紅？就讓我們來追尋科學(xué)家的足跡一探究竟”生看波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的故事，我又不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，“從這個(gè)故事中，你受到的啟示是什么？”那就是有準(zhǔn)備的頭腦不會(huì)忽視對(duì)偶然現(xiàn)象與事實(shí)的探究。緊接著又出示了方志敏傳遞密信的故事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)竟還有如此妙用，初步領(lǐng)會(huì)到酸堿指示劑的作用。從而成功進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

2、在本節(jié)課，我很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是溶液酸堿度的確定，難點(diǎn)是用PH試紙測(cè)定溶液的酸堿度。為了突出重點(diǎn)，我用口訣總結(jié)，便于學(xué)生記憶，“范圍0~14，PH=7為中性；左酸右堿；中間弱，兩邊強(qiáng)?！庇没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，通過用PH試紙測(cè)定身邊生活用品的PH值，學(xué)會(huì)使用試紙，更深入理解溶液的PH值。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用，我又針對(duì)性的設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題，使學(xué)生真正掌握。

3、在本節(jié)課，我能很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，將多媒體與導(dǎo)學(xué)案有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓課堂高質(zhì)高效。

4、時(shí)時(shí)注意學(xué)生學(xué)情，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提示，不以學(xué)案為固定套路，哪缺哪補(bǔ)，讓學(xué)生不掉隊(duì)，學(xué)生回答問題都及時(shí)做出評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)成為課堂的主色調(diào)。

5在課堂結(jié)束時(shí)，做了很好的總結(jié),“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了，花兒為何絢麗多彩，是因?yàn)樗釅A性在起作用，沒有了它們，花兒將不再美麗。就像我們的生活，不但有喜悅，還會(huì)有憂愁；少了這些，我們的生活也會(huì)平淡無(wú)奇，所以，請(qǐng)你正視憂愁和煩惱，因?yàn)樗俏覀兦斑M(jìn)的動(dòng)力，是我們身邊的風(fēng)景，為了活得有意義，我們永不放棄，一路高歌，一直前行！”效果很好。不足之處：

1、黑板板書字寫得不夠好，基本功不夠扎實(shí)。

2、個(gè)別過渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)不連貫。

3、未布置作業(yè)，雖然學(xué)案上有。

4、學(xué)案有個(gè)別空未填。

5、實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)不到位，只強(qiáng)調(diào)了“涂、比”兩個(gè)步驟，少了蘸，個(gè)別學(xué)生不知該如何操作。

在以后的授課中，我會(huì)吸取教訓(xùn)，改進(jìn)不足，讓學(xué)生學(xué)得更多，讓教研之花開得更美麗！