第一篇：以《溶液的酸堿性》為例談初中化學(xué)的高效教學(xué)[大全]

以《溶液的酸堿性》為例談初中化學(xué)的高效教學(xué)

盡管初中化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，但在教學(xué)過(guò)程中仍面臨各種各樣的問(wèn)題，如：學(xué)生積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果不佳等而當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)理念得到不斷深入改革，在課堂教學(xué)中應(yīng)全面貫徹新課程理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)探究”、“思考與交流”等，通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)方式，進(jìn)而豐富學(xué)生知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力《溶液的酸堿性》主要是要求學(xué)生能夠掌握p表示溶液酸堿度的方法，并通過(guò)探究生活中的物質(zhì)酸堿性，感受科學(xué)探究的方法，解決問(wèn)題，能夠利用微觀來(lái)認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，并使學(xué)生樹(shù)立“從生活走向化學(xué)，用化學(xué)服務(wù)生活”的正確化學(xué)理念本文則以滬教版九年級(jí)化學(xué)《溶液的酸堿性》為例探討初中化學(xué)的高效教學(xué)，以望對(duì)同仁提供參考借鑒

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下的初中化學(xué)課堂改革是要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)體系，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在求異創(chuàng)新中主動(dòng)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系而在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扮演好引導(dǎo)、合作者的角色，讓學(xué)生在全新的課堂模式中激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣加上初中年齡段的學(xué)生正處于對(duì)一切事物好奇的階段，興趣愛(ài)好也相對(duì)廣泛教師可抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)選取生活素材，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尊重和滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠主動(dòng)及積極的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

在《溶液的酸堿性》新課導(dǎo)入時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備好的巧克力、糖果、蛋糕等甜食，讓學(xué)生看到這些生活物品時(shí)，眼前一亮并向?qū)W生發(fā)問(wèn)“哪些學(xué)生喜歡吃這些甜食呢？品嘗出什么味道呢？如果是甜的為什么都有甜味呢？如果是咸的為什么是咸的呢？”通過(guò)從學(xué)生身邊較為常見(jiàn)的食品著手，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感覺(jué)到“類”的概念，進(jìn)而得出上述食品均為“糖類”接下來(lái)，教師將準(zhǔn)備好的山楂、楊梅及檸檬也拿出來(lái)，讓學(xué)生品嘗，并觀察學(xué)生表情，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)此類食品中所含的物質(zhì)“酸”并向全班學(xué)生講解玻義爾發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的小故事，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度最后，向?qū)W生發(fā)問(wèn)“該如何證明這些物質(zhì)中有酸或糖呢，若給你一瓶溶液，你還敢嘗一嘗嗎？”自然而然過(guò)渡到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中

二、注重學(xué)生層次，突出主體地位

初中九年級(jí)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)都處于同一起步線上，即便化學(xué)基礎(chǔ)功底較差，但是只要教師在教學(xué)過(guò)程中注重興趣培養(yǎng)，重視學(xué)生層次，突出學(xué)生的主體地位，就能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高由于每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)掌握能力有所不同，在學(xué)習(xí)中可能遇到不同的問(wèn)題，若這一問(wèn)題沒(méi)有弄清楚，直接學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，將影響后期學(xué)習(xí)效果因此，教師重視每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在課堂中根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的能力，從而制定適宜的教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可適當(dāng)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息

在《溶液的酸堿性》教學(xué)內(nèi)容中涉及到較為常見(jiàn)的酸堿指示劑有哪些時(shí)，這部分知識(shí)由于之前就已經(jīng)接觸過(guò)，可讓基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)回答一般情況下，都能夠回答上來(lái)，可及時(shí)給予表?yè)P(yáng)當(dāng)學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)，即肯定時(shí)，能夠成為后期學(xué)習(xí)的動(dòng)力又如：對(duì)酸堿指示劑的變色規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)后，提倡[J13mm]學(xué)生應(yīng)學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題可這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)室有三瓶失去標(biāo)簽的溶液，但知道這三瓶溶液分別是氫氧化鈉、鹽酸及氯化鈉，但不知哪一瓶具體是什么溶液，該如何鑒定呢？”要想成功解決該問(wèn)題，需要掌握酸堿指示劑的變色規(guī)律、此三種溶液的酸堿性這就需要學(xué)生具備一定的化學(xué)分析能力，此時(shí)，可讓學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上的學(xué)生來(lái)解答經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)及點(diǎn)撥，進(jìn)而得出正確結(jié)論這對(duì)于學(xué)生而言，是一次較好的鍛煉機(jī)會(huì)，在增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握時(shí)，又能夠提高思維能力通過(guò)分層次的教學(xué)，能夠讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

三、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)思想

新課程理念下的化學(xué)有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，讓學(xué)生從化學(xué)角度出發(fā)認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，從而分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，還幫助學(xué)生掌握未來(lái)與社會(huì)發(fā)展相符合的化學(xué)技能和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)是提高人類生活質(zhì)量方面和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要途徑此外化學(xué)與人們的日常生活和社會(huì)發(fā)展有著密切聯(lián)系為此，教師在課堂上可適當(dāng)引入實(shí)際生活中的化學(xué)例子，使學(xué)生充滿親切感，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

在《溶液的酸堿性》教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于酸堿物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行探究時(shí)，可列舉生活實(shí)際案例如：利用多媒體向全班學(xué)生展示大量酸雨危害的圖片，讓學(xué)生切身感受到酸堿性在生活中無(wú)處不在展示這些圖片后，可向?qū)W生發(fā)問(wèn)“你們知道酸雨侵蝕原因嗎？該如何防治酸雨的侵蝕呢？”通過(guò)這些生活圖片，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好化學(xué)對(duì)生活的重要作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)化學(xué)思想

四、開(kāi)展展示評(píng)價(jià)，掌握學(xué)習(xí)方法

美國(guó)學(xué)者唐納德?R?克里克山克（DonaldR?Cruickshank）在《教學(xué)行為指導(dǎo)》一書(shū)中指出：“幫助你的學(xué)生學(xué)習(xí)是你工作的‘底線’永遠(yuǎn)不要聳聳肩放棄某個(gè)孩子”對(duì)學(xué)生群體思考的“引發(fā)、維持和促進(jìn)”如果把學(xué)生比作可燃物，那么教師就是火柴、酒精燈，起到“使可燃物達(dá)到著火點(diǎn)”的作用，使課堂“燃燒”起來(lái)，連續(xù)、有效、熱烈地展開(kāi)思考

比如：圍繞《溶液的酸堿性》一課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)“了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法”，“知道p的含義，會(huì)用p試紙測(cè)定溶液的p”在前端學(xué)習(xí)，品嘗水果拼盤(pán)，從而引起對(duì)溶液酸堿性的思考，從而呈現(xiàn)前端學(xué)習(xí)成果，在評(píng)價(jià)中從而相互交流、補(bǔ)充然后通過(guò)討論，盡可能采用多的方法來(lái)檢驗(yàn)水及稀鹽酸通過(guò)此種方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法并重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合評(píng)價(jià)，并不是僅僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中考察學(xué)生的各項(xiàng)能力

五、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)主要目的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)探究的重要手段，將有趣的實(shí)驗(yàn)引入課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)起著重要的促進(jìn)作用不可否認(rèn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生觀察、分析、判斷能力及促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的有效途徑，所以，新課程理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的改革要圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開(kāi)教師在教學(xué)中不僅要重視每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，還要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新教材中關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)共有80多個(gè)，除了一些因條件限制而變?yōu)椴シ哦嗝襟w圖片視頻后，其它實(shí)驗(yàn)都可在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充

在本次《溶液的酸堿性》教學(xué)中可采用廚房常使用的清洗劑，讓全班學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)清潔劑的酸堿性首先，采用鑷子取出一條p試紙，將其放到白色瓷磚上；然后，滴一滴清潔劑滴到試紙上，觀察試紙顏色的變化；再次，將實(shí)驗(yàn)所得到的試紙與標(biāo)準(zhǔn)試紙相對(duì)比，得出清潔劑的酸堿度；最后，滴兩滴清潔劑到試紙上，觀察試紙顏色的變化，并得出結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知道：廚房清潔劑的p約等于10，但伴隨著滴入量的不斷增多，p也不斷上升，表明堿性越強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生快速測(cè)試出檸檬汁、肥皂水、蔗糖水及白醋的酸堿性，并按照溶液的酸堿度來(lái)分類通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，得出規(guī)律、結(jié)論，采用微粒觀來(lái)認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)

六、合理模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)

少數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，且有十分嚴(yán)格的操作流程，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生失誤，可能誘發(fā)一系列事故，因此在操作這種類型實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生保持一絲不茍的態(tài)度同時(shí)教師也可以借助模擬演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，先要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，逐漸引導(dǎo)他們思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后集體討論出解決方法而“綠色化學(xué)”理念是一種從根源預(yù)防環(huán)境污染的思想，受到了現(xiàn)代人們的密切關(guān)注在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，重視清潔化實(shí)驗(yàn)，采取一系列措施將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境污染的程度降到最低

在檢測(cè)溶液的酸堿性時(shí)，除了采用常用的石蕊及酚酞化學(xué)溶液外，還可采用生活中較為常見(jiàn)的物質(zhì)，如：檸檬、橘子、蔗糖等物質(zhì)，也可采用植物汁液來(lái)檢驗(yàn)，這些物質(zhì)屬于綠色物質(zhì)，在測(cè)試時(shí)不僅不會(huì)浪費(fèi)資源，而且還比較常見(jiàn)，可提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的深刻度，又能夠降低環(huán)境污染

總而言之，鑒于當(dāng)前初中化學(xué)課堂中忽視了學(xué)生主體地位，“灌輸式”教學(xué)仍在課堂中占著主導(dǎo)地位的教學(xué)模式初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)新課程理念，合理安排知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生層次，突出主體地位；聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)思想；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，掌握學(xué)習(xí)方法；利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力；合理模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)等，通過(guò)以上措施，打造初中化學(xué)的高效課堂，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

第二篇：《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(jì)

：文章通過(guò)重現(xiàn)波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的歷史情景和實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，會(huì)用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性。在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)化學(xué)測(cè)定在生產(chǎn)、生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該正確使用化學(xué)知識(shí)造福人類。

：酸性溶液;堿性溶液;酸堿指示劑;石蕊試紙

我校的一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課獲得了揚(yáng)州市實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并被推薦參加省級(jí)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。同年，我校迎來(lái)了江蘇省教育廳組織的由多位特級(jí)教師組成的評(píng)審團(tuán)。對(duì)于農(nóng)村初中的化學(xué)教師而言，難得一次與這么多的特級(jí)教師面對(duì)面地交流，接受他們的指導(dǎo)，正如波義耳發(fā)現(xiàn)鹽酸使紫羅蘭花瓣變色一樣，既新奇又興奮，非常珍惜這次機(jī)會(huì)。本文就是復(fù)評(píng)課《溶液的酸堿性》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、專家點(diǎn)評(píng)(發(fā)稿時(shí)獲悉該復(fù)評(píng)課已經(jīng)榮獲江蘇省初中化學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)課評(píng)選一等獎(jiǎng))。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，學(xué)會(huì)用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作、觀察、對(duì)比、整理和表達(dá)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;了解化學(xué)測(cè)定在化學(xué)研究和生產(chǎn)、生活中的重要作用;自覺(jué)用科學(xué)知識(shí)揭破巫術(shù)，科學(xué)生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握石蕊、酚酞等常用酸堿指示劑遇酸性溶液或堿性溶液的變色情況;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、整理和表達(dá)的能力;

難點(diǎn)：提高用科學(xué)知識(shí)揭破巫術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、整理和表達(dá)的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

⑴實(shí)驗(yàn)儀器：膠頭滴管、燒杯、玻璃棒、表面皿;

⑵實(shí)驗(yàn)藥品：稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、石灰水、石蕊試液、酚酞試液、紅色石蕊試紙、藍(lán)色石蕊試紙、濾紙;

⑶學(xué)生自備：自制花汁的浸取液、白醋、肥皂水、糖水、食鹽水、汽水、醫(yī)用鋁塑板。

⑷Powerpoint幻燈片、《波義耳與酸堿指示劑》的動(dòng)畫(huà)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境引入

[教師]今天我們將穿越時(shí)空隧道回到300多年前，認(rèn)識(shí)一位年輕的科學(xué)家──波義耳，和他一起去探究溶液的一些性質(zhì)。就讓我們與波義耳同行，領(lǐng)略大師的風(fēng)采吧!

(二)模塊1：偶然的發(fā)現(xiàn)──新奇興奮的波義耳

[多媒體]播放《波義耳與酸堿指示劑》動(dòng)畫(huà)的第一部分，主要內(nèi)容為300多年前的一天清晨波義耳偶然發(fā)現(xiàn)酸液使紫羅蘭的花瓣變紅了。

[教師]面對(duì)這樣的現(xiàn)象?假如你是那位年輕的科學(xué)家，你對(duì)“鹽酸使紫羅蘭的花瓣變紅色”會(huì)有哪些聯(lián)想?還想做哪些實(shí)驗(yàn)?

[學(xué)生]可能想到的問(wèn)題：

1、其他酸溶液能否使紫羅蘭的花瓣變色?

2、鹽酸能不能使其他的的花瓣變色?

3、其他的哪些溶液遇紫羅蘭的花瓣變色?

[教師]那么波義耳當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象是怎么對(duì)待的呢?那么請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)欣賞那段動(dòng)畫(huà)。

[多媒體]播放《波義耳與酸堿指示劑》Flash動(dòng)畫(huà)的第二部分，主要內(nèi)容為波義耳對(duì)此進(jìn)行的科學(xué)探究，具體可參閱課件。

[教師]我們與波義耳的想法是否相同?

[學(xué)生]相同。

[教師]一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)讓我們認(rèn)識(shí)到了一位新奇興奮的波義耳。說(shuō)到不如做到!就讓我們像波義耳那樣探究吧!

(學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：⑴向白醋、汽水中滴入紫羅蘭花瓣的浸取液;⑵向鹽酸中滴入紫羅蘭、玫瑰花花瓣、紫紅蘿卜浸泡液;⑶向食鹽溶液、糖水、肥皂水中滴入紫羅蘭花瓣的浸取液。)

[探究歸納]不同的花瓣浸取液在不同的溶液中顯示出了不同的顏色。

(三)模塊2：真知的追求──永不困倦的波義耳

[教師] 為了獲得豐富、準(zhǔn)確的第一手資料，波義耳還采集了藥草、牽?；ǎμ\、月季花、樹(shù)皮和各種植物的根……泡出了多種顏色的不同浸液，有些浸液遇酸變色，有些浸液遇堿變色。在探究中他從石蕊苔蘚中提取的紫色浸液，這就是最早的石蕊試液，非常有趣的是它遇到一些溶液會(huì)顯示出紅色，一些溶液顯示出藍(lán)色，有時(shí)也不變色，波義耳就把它稱作指示劑。那么究竟它遇到哪些溶液又會(huì)變成什么顏色呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：向稀鹽酸、稀硫酸、白醋、酸果汁、氫氧化鈉溶液、石灰水、碳酸鈉溶液、食鹽水、蔗糖水分別滴入1～2滴紫色石蕊試液，記錄現(xiàn)象。)

[探究歸納]稀鹽酸、稀硫酸、酸果汁、白醋這些有酸味的物質(zhì)能使紫色石蕊試液變紅，表現(xiàn)出酸性;純堿溶液、肥皂水、石灰水等溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)，這些溶液顯堿性;食鹽水、蔗糖水等溶液不能使紫色石蕊試液變色，呈中性。

[教師]因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中可以用紫色石蕊試液來(lái)指示溶液的酸堿性。有時(shí)也會(huì)使用無(wú)色酚酞試液。下面就請(qǐng)同學(xué)們探究一下無(wú)色酚酞試液遇到酸性或堿性溶液的變色情況。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：⑴向稀鹽酸、稀硫酸中滴入1滴酚酞試液;⑵向氫氧化鈉溶液、石灰水、、碳酸鈉溶液中滴入1滴酚酞試液;⑶向蔗糖水、食鹽水、純水中滴入1滴無(wú)色酚酞試液，記錄現(xiàn)象)

[探究歸納]酸性溶液不能使酚酞試液變色，堿性溶液能使酚酞試液變紅色。

附：常見(jiàn)酸堿性溶液與酸堿指示劑的變色情況

常用指示劑酸性溶液，如 中性溶液，如 堿性溶液，如

紫色石蕊試液

無(wú)色酚酞試液

[教師]為使用方便，波義耳用一些浸液把紙浸透、烘干制成紙片，使用時(shí)只要將小紙片放入被檢測(cè)的溶液，紙片上就會(huì)發(fā)生顏色變化，從而顯示出溶液是酸性還是堿性。今天，我們使用的紅色石蕊試紙和藍(lán)色石蕊試紙就是根據(jù)波義耳的發(fā)現(xiàn)原理研制而成的。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)：⑴稀鹽酸、稀硫酸與藍(lán)色石蕊試紙⑵氫氧化鈉溶液、石灰水與紅色石蕊試紙)

[探究歸納]小結(jié)：⑴稀鹽酸、稀硫酸等酸性溶液能使藍(lán)色石蕊試紙反應(yīng)變紅色;⑵氫氧化鈉溶液、石灰水等堿性溶液能使紅色石蕊試紙變藍(lán)。

[教師]探究真理無(wú)止境，對(duì)酸堿指示劑的遴選讓我們感受到了追求真知永不困倦的波義耳。

(四)模塊3：魔術(shù)、巫術(shù)大揭秘──波義耳賜予了我們一雙火眼金睛

[教師]實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有三瓶無(wú)色溶液，分別是鹽酸、氯化鈉溶液、石灰水，但是標(biāo)簽已經(jīng)脫落。你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)區(qū)別出這三種液體分別是什么溶液?

(學(xué)生猜想并嘗試)

[教師]波義耳真像一個(gè)畫(huà)家，他帶領(lǐng)我們領(lǐng)略到了顏色的奇妙變化。但是生活中我們有些不正之人會(huì)利用這些現(xiàn)象向眾人行騙，讓我們來(lái)揭密這些巫術(shù)吧!

[多媒體]劍斬妖魔。巫師揮劍斬?cái)嘁扬@形的妖魔，噴一口水在妖尸上，只見(jiàn)妖尸個(gè)個(gè)鮮血淋漓，頭分尸殘。

(學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試。)

[多媒體]紙事先經(jīng)過(guò)處理，先用筆在紙上沾堿水畫(huà)出流血的鬼形，曬干，鬼便隱去;而術(shù)上噴的水是事先備好的姜黃水，姜黃水遇堿水起變成紅色，便顯出血淋淋的妖尸了。

[教師]科學(xué)知識(shí)被不法分子所擁有就使人迷信，害人不淺，所以我們應(yīng)該破除迷信。另一方面，科學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生了魔術(shù)，魔術(shù)卻能娛樂(lè)身心。下面我也來(lái)表演一個(gè)魔術(shù)。

(教師在濾紙上涂上一種無(wú)色試液，再用玻璃棒粘上某無(wú)色溶液寫(xiě)上“奇妙”漢字，顏色變紅，再用玻璃棒粘上某溶無(wú)色液描上，顏色褪去)

[教師]你們知道我使用的哪些溶液?jiǎn)?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

(學(xué)生猜想并嘗試)

[教師]與波義耳同行，讓我們獲得了一雙火眼金睛。

(五)模塊4：同行感言──我是未來(lái)的波義耳

[教師]這一節(jié)課，我們有哪些收獲呢?

(引導(dǎo)學(xué)生討論從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面去總結(jié))

[教師]同學(xué)們總結(jié)得非常好。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，肯定會(huì)學(xué)有所成，我們就是未來(lái)的波義耳!

第三篇：“溶液的酸堿性及PH”教學(xué)設(shè)計(jì)專題

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容為魯科版教材第三章物質(zhì)在水溶液中的行為第一節(jié)水溶液第二課時(shí)，在上節(jié)課探究水的電離和hcl、naoh、nacl在水中的存在形態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析溶液呈酸、堿性的規(guī)律，ph的計(jì)算和酸堿對(duì)水的電離平衡的影響。教材提供了交流研討、酸堿性與ph關(guān)系的圖示、思考題、例題等素材供學(xué)生參考。溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)、圖3-1-3 hcl和ch3cooh電離情況的比較、圖3-1-4 hcl和hf在水中的存在形態(tài)示意圖豐富了學(xué)生對(duì)強(qiáng)、弱電解質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)和定性分析能力，內(nèi)容有助于完善學(xué)生的知識(shí)體系，有利于學(xué)生形成分析溶液呈酸、堿性的規(guī)律，ph的計(jì)算的分析方法，數(shù)據(jù)分析有利于培養(yǎng)學(xué)生定量的化學(xué)觀念。教程提供的圖片資料較少，故采用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)作為輔助，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀和形象思維。同時(shí)，本節(jié)課是“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一物質(zhì)到多種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)層次”的第一步，課程暗含了分析溶液體系研究的一般思路和方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)溶液的酸、堿度與[h+]、[oh-]以及與ph的關(guān)系。（2）會(huì)進(jìn)行有關(guān)ph的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.過(guò)程與方法

了解從水到水溶液、從單一物質(zhì)到多種物質(zhì)的研究程序。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生分清主次矛盾的科學(xué)方法。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)：有關(guān)ph的簡(jiǎn)單計(jì)算。

五、教學(xué)過(guò)程

1.溫故知新

2.自主建構(gòu)

學(xué)生充分閱讀教材，自主完成下面的表格。

由表中的數(shù)據(jù)定量分析，總結(jié)如下規(guī)律：酸性溶液中也存在oh-，堿性溶液中也存在h+。

第四篇：《溶液酸堿性》教學(xué)反思

教學(xué)反思

九年級(jí)化學(xué)

《溶液的酸堿性》

耿鎮(zhèn)中學(xué)

鞏娜

2009-4-10

《溶液的酸堿性》是粵教版第八章第三節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)完酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)的基礎(chǔ)之上。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生了解酸性溶液、堿性溶液、中性溶液；會(huì)用PH試紙測(cè)定溶液的PH；了解溶液酸堿性對(duì)生命活動(dòng)及農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性及影響。本節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法是多媒體課件與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

本節(jié)課的成功之處主要有以下五點(diǎn)：（1）對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握的非常好，清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)出了這節(jié)課的三個(gè)問(wèn)題：溶液的酸堿性、PH、PH與生活的關(guān)系。（2）用學(xué)生日常接觸到的白醋、雪碧、橙子、山楂等物質(zhì)來(lái)引課，與學(xué)生的生活實(shí)踐密切相連，體現(xiàn)出生活中處處有化學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)中。（3）在探究什么是酸性溶液、堿性溶液時(shí)，讓學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，并講解該實(shí)驗(yàn)的操作方法，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使學(xué)生會(huì)通過(guò)現(xiàn)象對(duì)某些問(wèn)題做出科學(xué)的判斷，初步樹(shù)立科學(xué)探究的能力，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)考核打下了基礎(chǔ)。（4）在給出酸性溶液、堿性溶液的概念時(shí)，通過(guò)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出的，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思考解決問(wèn)題時(shí)的方法是：回憶舊知識(shí)并能將舊知識(shí)恰當(dāng)?shù)呐c當(dāng)前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。（5）學(xué)生分組測(cè)出了氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、食鹽水的PH，與前面所講的PH與溶液酸堿性的關(guān)系前后呼應(yīng)，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的重要性。

本節(jié)課的創(chuàng)新：在傳授知識(shí)時(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，始終把握著新課程的理念----教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著。主要體現(xiàn)在：講解用PH試紙測(cè)定溶液的PH時(shí)，沒(méi)有告訴學(xué)生正確的操作方法，讓學(xué)生自己根據(jù)面前所放儀器及藥品測(cè)定溶液的PH，我在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)出正確的操作方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤操作帶來(lái)的后果。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是：充分挖掘生活中關(guān)于物質(zhì)酸堿性的實(shí)例及PH與人們生活的關(guān)系，將生活中的現(xiàn)象融入課堂，貫穿與化學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，也體現(xiàn)出了新課程的理念----知識(shí)源于生活，會(huì)從生活中挖掘知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的不足是無(wú)色酚酞試液遇到肥皂水的變色現(xiàn)象不太明顯。再就是由于教學(xué)時(shí)間的緊迫，有關(guān)PH與生活的關(guān)系這部分主要是我自己講出來(lái)的，沒(méi)有給學(xué)生留思考時(shí)間，盡管學(xué)生很感興趣，但參與度不高。

本節(jié)課的課件中關(guān)于酸性溶液與堿性溶液這一部分是我自己制作的，PH及其與生活的關(guān)系這部分是我從3edu教育資源網(wǎng)上下載的，然后再進(jìn)行改動(dòng)、調(diào)整、整合。我覺(jué)得這個(gè)課件對(duì)于本節(jié)課是比較恰當(dāng)?shù)?，適合我自己的思路。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我得到了以下兩點(diǎn)啟示：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí) 藥品不宜配制的太早，否則會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確性。（2）在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

第五篇：魯教版溶液的酸堿性教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：魯教版(2012秋季版)九年級(jí)化學(xué) 溶液的酸堿性 教案

授課日期：2013年 03 月 05日 星期二 第 4節(jié)課 課型：新授

課題：第七單元 常見(jiàn)的酸和堿 第三節(jié) 溶液的酸堿性 第一課時(shí) 課標(biāo)要求：

1、初步學(xué)會(huì)測(cè)定酸堿性的方法，加強(qiáng)對(duì)酸堿性實(shí)質(zhì)的微觀理解；

2、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，團(tuán)結(jié)合作的品德。

內(nèi)容和學(xué)情分析：

本節(jié)從同學(xué)們生活中的經(jīng)歷入手引出問(wèn)題，如吃西紅柿，喝檸檬汁時(shí)感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉時(shí)會(huì)感到有滑膩感和澀味。知道它們是兩類不同的物質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑識(shí)別酸和堿；并分析酸溶液的性質(zhì)就是氫離子的性質(zhì)；堿溶液的性質(zhì)就是氫氧根離子的性質(zhì)。

學(xué)習(xí)建議：

1、學(xué)會(huì)由特殊到一般的歸納學(xué)習(xí)法，根據(jù)常見(jiàn)酸堿性的檢驗(yàn)，可以歸納出一般酸堿性的檢驗(yàn)方法。

2、注意社會(huì)問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)的整合，從熟悉的生活現(xiàn)象入手，從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的問(wèn)題。

3、注重形成基本概念及對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

4、要重視科學(xué)探究方法的運(yùn)用，在活動(dòng)與探究中掌握化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法，提高科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、初步學(xué)會(huì)測(cè)定酸堿性的方法。

2、加深對(duì)酸堿性實(shí)質(zhì)的微觀理解。

過(guò)程與方法：

增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)的重要性，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感。知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：

重點(diǎn)：識(shí)別酸和堿的幾種方法。

難點(diǎn)：用ph試紙測(cè)定溶液酸堿性的方法以及ph與溶液酸堿性的關(guān)系，溶液酸堿性強(qiáng)弱的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

儀器：試管（或者點(diǎn)滴板），膠頭滴管等，多媒體演示臺(tái)。

藥品：白醋、檸檬汁，石灰水，肥皂水，食鹽水，蔗糖水，紫色石蕊試液，藍(lán)色和紅色石蕊試紙等。

篇二：7.3溶液的酸堿性 教案2(魯教版九年級(jí)下冊(cè))7.1溶液的酸堿性 [教學(xué)目標(biāo)] 1．認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，會(huì)用酸堿指示劑定性地檢驗(yàn)溶液的酸堿性；會(huì)用ph試紙定量地測(cè)定溶液的酸堿度；

2．知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)及農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性及其影響； 3．通過(guò)指示劑的使用，了解化學(xué)測(cè)量在化學(xué)研究和生產(chǎn)、生活中的重要作用； 4．會(huì)用溶液酸堿性的知識(shí)解釋生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象。

通過(guò)對(duì)給定物質(zhì)的酸堿性和ph的測(cè)試，學(xué)會(huì)按要求完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并能通過(guò)觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，得出結(jié)論； 3．通過(guò)把各種渠道收集的物質(zhì)酸堿性的資料的整理歸納，初步具有收集信息的能力。4．通過(guò)學(xué)生自己查找資料，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的酸堿性與日常生活的關(guān)系，能自覺(jué)改善生活質(zhì)量，提高環(huán)保意識(shí)。5．通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)方法的體驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度； 6．通過(guò)對(duì)測(cè)定物質(zhì)酸堿性方法的異同點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)的討論，使學(xué)生初步樹(shù)立辨證唯物主義的科學(xué)史觀。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法] 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，酸堿度及其測(cè)定方法。教學(xué)難點(diǎn)：溶液的酸堿性與酸堿度的區(qū)別及聯(lián)系。教學(xué)方法：講述法、實(shí)驗(yàn)探究法，歸納法。教學(xué)方法：講述法、實(shí)驗(yàn)探究法 [所需設(shè)備] 實(shí)驗(yàn)器材及藥品、多媒體器材、網(wǎng)絡(luò)及課件。