第一篇：語文之我見

語文之我見

022010703胡躍偉02中本(7)

語文是關(guān)于中華民族通用語-----漢語言的人文學(xué)科,是以漢語言文字為載體的承載了中華民族精神的一門教育學(xué)科.語文學(xué)科有它的工具性和人文性.但語文教學(xué)不能只重視把語文學(xué)科作為一種工具,不能僅僅在與滿足教會人們讀和寫.語文教學(xué)不能忽視了對人的審美教育.在審美教育中特別要提倡對人的美德的培養(yǎng).我始終相信,如果一個民族沒有了點滴的美德,那么這個民族也就離毀滅不遠(yuǎn)了.一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一個，那就是種上莊稼；想要鏟除靈魂里的雜草，最好的方法，就是用美德去占據(jù)它。如果在我們的日常生活中,連一點點的美德都看不到了,人甚至也就不如自然界的野獸了..我們的語文教學(xué)它是和我們關(guān)系最密切的學(xué)科,人的一生都離不開它.語文教學(xué)要特別的注重對人的美德的培養(yǎng).美德的缺失是很可怕的!

發(fā)生在廣西的一個事例讓人震撼，一位老漢在大冷天中風(fēng)倒在了路邊的泥洼里，竟然活活的凍死。是沒有人看到嗎？不是。而是沒有人去扶他一下，把他拉出來。當(dāng)記者問目擊的居民為什么不去拉那老人一下，那個人反而振振有辭地說，他那么臟，誰還敢去拉他？記者又問，那為什么不去報警？那個人說，電話壞了打不出??

真的是否電話壞了,我們暫且不去推測…..拉一下有這么難的嗎?難道幫助一個羸弱的老人,幫助一個無助的老人,還需要得到什么回報才能行動?手弄臟了是可以再洗,生命卻是一去不復(fù)返的了….失去了美德的感受能力,膨脹的是自私,離開了美德的約束,收獲的只是鄙視和嘲諷.還有一個女生為了整容竟然心安理得讓老父去賣腎??

我們的美德到底到哪里去了?

中國是一個有著五千多年悠久歷史的國家，我們的先人所遺留下來的中華傳統(tǒng)美德是我們民族巨大的精神財富?？鬃訌?qiáng)調(diào)唯有遵守仁義之道，在個體與社會的和諧統(tǒng)一中才能獲得自由，進(jìn)入美的境界，即所謂“仁樂合一”的境界。美德在儒家的學(xué)說中有很多的體現(xiàn):“人不知而不慍，不亦君子乎”，是一種寬容，“三人行，必有我?guī)熝伞?，是一種謙虛，“君子用財，取之有道”，是一種正義??

曾經(jīng)何時,我們自詡為禮儀之邦.但是現(xiàn)在的物質(zhì)主義和工具理性的膨脹已經(jīng)造成了人們道德感,責(zé)任心的缺失,反映到我們教育的價值層面就是一種”美德的缺失”.我們的語文教學(xué)就要承擔(dān)起這個責(zé)任,重視對人的審美教育,培養(yǎng)人的美德.語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容最具人文性，對學(xué)生的品德形成起直接的作用.要注重對學(xué)生的審美教育,就要在語文的教材上下一番功夫.教材中要適當(dāng)選用弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的篇章；有審美趣味的詩、文、故事；有揭示人類智慧和大自然神奇奧妙的科普小品文；有介紹古今中外的歷史風(fēng)貌、風(fēng)土人情的佳作等。其中有是與非、對與錯、揚(yáng)與棄、美與丑,善與惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有做人的準(zhǔn)則，有審美情趣的激發(fā)，有科學(xué)知識的啟蒙、有創(chuàng)造力的開發(fā)等等，這一切無疑對學(xué)生道德干、審美趣味的形成有積極的影響。對于學(xué)生審美教育的開展和培養(yǎng)學(xué)生美德的形成有重要的作用.我們不能做一個缺失了美德的民族,不能比我們的祖先倒退.要防止這種美德的缺失,就要首先在語文教學(xué)中要注重提倡審美教育和人的美德的培養(yǎng).

第二篇：語文教學(xué)之我見

語 文 教 學(xué) 之 我 見

王積忠

面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。

三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；

四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；

五、愛惜書本文具的習(xí)慣；

六、好問的習(xí)慣；

七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；

八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)

第三篇：語文課堂教學(xué)之我見

語文課堂教學(xué)之我見

通過學(xué)習(xí)《初中語文課堂學(xué)習(xí)研究與評價》這一課，使我感觸很深。在初中語文課堂教學(xué)上如何充分運用好一節(jié)課的時間，如何分配課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生掌握自己的教學(xué)內(nèi)容等一些列的問題，通過自己的學(xué)習(xí)都迎刃而解。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗略談幾點體會：

一、要讓語文課堂蕩漾著情和愛的活水。語文教學(xué)也是情感教育，在教學(xué)中通過言語感染把學(xué)生引入情景之中拉近學(xué)生與課文主人公的情感距離。

二、要讓每堂課都要學(xué)生的笑聲。長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情，由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，導(dǎo)致該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不了，我覺得在課堂上講完必須掌握的知識要點后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。

三、要讓教學(xué)手段變化多樣。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻結(jié)合起來，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第四篇：學(xué)語文之我見

學(xué)語文之我見

文山縣一中丁承文

著名畫家齊白石就曾說過：“學(xué)我者生，似我者死?！睂W(xué)語文雖然已經(jīng)歷從理念、教材到學(xué)法的極大變革，但不少老師還是要求學(xué)生按《大綱》、《教參》、教材等要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些個“同”本身已極大地牽制著學(xué)生們展示個性化學(xué)法的理念和實踐，如果在運用這些書籍的過程中，不能有意識地融入個性化的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新實踐，那么我們的語文教學(xué)就真的要成為抑制學(xué)生語文天賦的罪魁禍?zhǔn)?，成為人人都能教好，個個都能學(xué)好的“普通語文學(xué)”了。為此我有如下膚淺的看法和體會。

一、教法個性化。個性化的教法必將激起學(xué)生求知的興趣、熱情和欲望，也正如一劑興奮劑，帶給學(xué)生的是探求新知的動力和激情。因此，個性化的教法不容忽視，不可或缺。如《道士塔》的學(xué)習(xí)就可采用“高啟式”學(xué)法。即老師板書課題后，學(xué)生先概述敦煌文物的有關(guān)情況，之后提出問題：作者認(rèn)為敦煌文物的流失是什么樣的悲?。窟@一悲劇的發(fā)生與那些人有關(guān)？敦煌文物的流失究竟是誰造成的？為什么？諸多問題的提出強(qiáng)化了整體閱讀，讓學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過理清文章的脈絡(luò)，抓住了文章的“主旨”。而且這一

系列問題充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力、探究能力的培養(yǎng)。又如《鄒忌諷齊王納諫》一文的學(xué)法可設(shè)計為：“俗話說：‘良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。’此語雖含義深刻，但是總讓人有些缺憾：良藥就不能不苦口嗎？忠言就一定要逆耳嗎？令人欣慰的是，在我們的生活中，就有一種既不苦口又能藥到病除的糖衣片，但是同學(xué)們聽過既是十分順耳，又是忠言的嗎？今天你們要學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就正是此類忠言?！比绱颂崾荆热谌肓爽F(xiàn)實，也道出了所學(xué)文章之特色，學(xué)生不但不眼前一亮，而且頓生求知之動力。

二、質(zhì)疑個性化。一篇文章的解讀、欣賞不可避免地存 在著“仁者見仁，智者見智”之偏頗，那為什么學(xué)生在剖析文章時，就不可以在吃透文章后作出個性化的質(zhì)疑呢？賞析《六國論》我們就可引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：

1、為什么韓、魏、楚要賂秦？

2、齊國為什么不賂秦？

3、為什么說燕國“至丹以荊卿為計，始速禍焉”？

4、李牧為什么會被“讒誅”？這些問題的提出，可以順勢把學(xué)生引入對重、難點的突破，之后教師稍加引導(dǎo)，找出因果聯(lián)系，學(xué)生也就可以自解，直達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。講解《竇娥冤》時，也該從一個“冤”字去質(zhì)疑：

1、竇娥為什么會含冤？

2、竇娥“冤”在哪里？

3、竇娥如何申冤？

一系列問題的提出，學(xué)生定會細(xì)讀課文，通過各種手段、方式尋求最佳答案，以顯示自己的神通，顯示自己的智慧。既張顯了學(xué)生的個性，也加深了學(xué)生對背景、人物、及浪漫手法等的認(rèn)識和掌握。實可謂一石多鳥，妙不可言。

三、課后訓(xùn)練個性化。個性化的訓(xùn)練必將造就個性化的人才，如今每篇課文后都有不少習(xí)題，訓(xùn)練時不但不能面面俱到，還應(yīng)另辟蹊徑，尋找一些適合訓(xùn)練對象的、富有特色的、個性化的訓(xùn)練方式、訓(xùn)練內(nèi)容。

1、練“背功”。“課改”后的高中語文將背誦篇目增加到近五十篇，這不能不說明背誦形式已相當(dāng)嚴(yán)峻，面對如此大的背誦任務(wù)，練好背功必不可少?！爸灰彻ι睿钌儍?yōu)生”，高中教師還不能忘了抓“背功”。我是這樣做的：（1）、比賽背誦。首先，制定規(guī)則。其次，賽前準(zhǔn)備。第三，分組進(jìn)行。第四，總結(jié)頒獎。（2）、強(qiáng)化默寫。學(xué)生會背、不會寫等于零，寫出一句有錯字也等于零。因此，默寫更為重要。具體做法是：

（1）、默寫自查。（2）、小組檢查。（3）、教師抽查和普查。（4）、評出優(yōu)劣。

2、練“寫功”?！皩懝Α卑▽懽止Ψ蚝蛯懽鞴Ψ?。就寫字功夫來說，近年來，隨著考生的增多，電腦改卷的介入，特別是改卷速度的加快之后，考生答題的卷面，作文的文面，字

跡的工整與否，將直接影響著考生語文成績的高低，因此，組織高中學(xué)生對自己喜歡的字體作強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在規(guī)范寫字的同時，也能形成較強(qiáng)的寫字意識和文面清潔意識；就寫作功夫來說，個性化的寫作訓(xùn)練必將帶來個性化的寫作實效。具體做法為：（1）、設(shè)題個性化。一些課文后的練習(xí)設(shè)有課堂小作文，如《寬容〈序言〉》的課堂小作文就設(shè)計得十分有個性：要求學(xué)生學(xué)習(xí)本文的語言，結(jié)合自己的理解和感悟，寫一份“無知人們”的百字“懺悔書”。如此設(shè)題，既能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也能激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，實是妙不可言。再如《等待戈多〈節(jié)選〉》一文，設(shè)題也十分有個性：如果“戈多”來了會怎樣？請你在不違背荒誕派戲劇創(chuàng)作主旨的原則下，為劇本添加一個400字左右的結(jié)局。生活的經(jīng)歷、體驗，加上豐富的想象力，學(xué)生定會創(chuàng)作出一篇富有時代特色和個性特點的佳作來。（2）化整為零訓(xùn)練。目的是讓學(xué)生通過三年的分塊分階段訓(xùn)練，增強(qiáng)文體意識和結(jié)構(gòu)意識，否則每次的作文，除了議論文還是議論文，而且結(jié)構(gòu)混亂，層次不分明，開頭沒有開頭的水準(zhǔn)，結(jié)尾沒有結(jié)尾的特色，中間的什么過度句、過渡段等，學(xué)生更是一竅不通，所以高中三年必須有明確的訓(xùn)練方向。我的認(rèn)為是：高一階段主要訓(xùn)練記敘文?，F(xiàn)在的高中生，普遍存在的問題是文體意識特差，要他寫一篇以“等待”為題的記敘

文，寫之前也明白的要求要按記敘文的六要素去進(jìn)行，可不少學(xué)生還是去談“什么是等待” “等待有哪些”等看法，使得改卷的老師上下得難，不給分又是重要的考試，給分呢又不符合文體要求；還有就是訓(xùn)練如何開頭和如何結(jié)尾。高二階段訓(xùn)練小小說、寓言、童話及一些應(yīng)用文體。使學(xué)生能根據(jù)不同話題、材料、命題等選擇更多樣化的文體去進(jìn)行作文，從而豐富作文的文體。還有就是訓(xùn)練內(nèi)容的充實問題，通過舉辦讀書比賽、檢查讀書筆記等方式，豐富學(xué)生的作文素材，從而豐富寫作內(nèi)容。高三階段主要訓(xùn)練議論文。議論文是學(xué)生最容易寫成的文體，但也是最不易寫好的文體，如果引導(dǎo)不好，寫出來的文章可以說是“四不像”。這就要通過訓(xùn)練告訴他們必須充分地把所學(xué)的語文、歷史及生活中的相關(guān)素材靈活的應(yīng)用到文章中，使議論文有血有肉、有說服力。除此之外，再把議論文的幾種主要結(jié)構(gòu)形式和論證方法讓學(xué)生熟練掌握，要寫好議論文也就不為難事。

3、練說功。說功，在學(xué)習(xí)語文的過程中具有舉足輕重的作用，練好了可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，邏輯思維能力，應(yīng)變能力等。我的做法如下：首先，充分利用課堂進(jìn)行課前5分鐘脫稿演講，而且稿子必須是自己寫的，由指定評委打分，每周評出一名優(yōu)勝者給予獎勵；其次，利用自習(xí)課開展講故事比賽，用同樣辦法評出優(yōu)勝者給予獎勵；第三，組織學(xué)生積極參與學(xué)?；蚰昙壟e行的辯論賽，特別是在推舉人選時，充分調(diào)動大家的積極性，共同參與，廣泛參與，讓每個學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，從而真正知道練好說功的快樂和重要性。

以上想法和做法也許談不上什么高招，更談不上什么個性，但我知道只要真正的在做，不但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大有提高，而且對學(xué)好語文應(yīng)具備的綜合能力的提升也不無裨益，就是要在高考中取得好成績，我看也不會有太多意外。

第五篇：語文教學(xué)之我見

語文教學(xué)之我見

語文是母語教育教學(xué)。一直以來被放在重要學(xué)科的位置上，倍受關(guān)注。新課程背景下，如何實施語文創(chuàng)新教學(xué)，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？我想，是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)無定法，教也無定法。接下來，我就從以下幾個方面淺談我的一些具體做法。

一、重訓(xùn)練，促進(jìn)師生的交流與合作

課堂上，我十分注重對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認(rèn)為，不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計，都要通過學(xué)生以各種方式來呈現(xiàn)。注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，且訓(xùn)練注重實效，能使師生間的交流合作更加默契，達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果，較好地實現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

像我現(xiàn)在教的這個四年級班，學(xué)生一進(jìn)校，我就進(jìn)行了讀書、說話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢看書讀書；訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為??我感覺??我想??”進(jìn)行說話，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；將訓(xùn)練目標(biāo)落到實處，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，成效也比較顯著?，F(xiàn)在我上每一堂語文課都比較得心應(yīng)手，我們師生間的合作交流輕松自然，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想，這得歸功于我對學(xué)生扎實的訓(xùn)練。

二、重積累，豐富學(xué)生的語言

豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學(xué)生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識積累”的意識；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學(xué)生開展了一系列的語文實踐活動，讓學(xué)生自建小詞庫，設(shè)計語文小報，古詩配畫、開心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會積累，那么學(xué)生的語言就會越來越豐富起來。

三、重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感，是指對語言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。在實踐中，我深深體會到：語文閱讀教學(xué)要注重朗讀。教師一定要對學(xué)生朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把語言中蘊(yùn)涵的感情色彩從朗讀中充分表現(xiàn)出來，那么學(xué)生的感悟能力才能從中得到培養(yǎng)與提高。只要我們注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對語言的感悟能力就會越來越強(qiáng)。

四、重拓展，活躍學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，只有在學(xué)生靈活運用知識的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。教師要善于挖掘教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機(jī)會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維。

還有一條重要途徑就是抓住教材內(nèi)容特點來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激活他們的思維，例如，第三冊第一單元就是以“秋”為主題的一組課文,待學(xué)完這單元后,我就組織學(xué)生以“秋的樹葉”為主題開展了語文實踐活動，讓學(xué)生撿樹葉，在班上交流介紹樹葉的樣子；發(fā)揮想像用樹葉貼畫，并且給畫命名，再次激發(fā)想像把貼畫寫下來。

這樣，在我們教師的激發(fā)下，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示。教材就是最好的學(xué)習(xí)資源，我們教師做到靈活地運用，學(xué)生就會學(xué)得更活更廣。

五、重評價，樹立學(xué)生的信心

教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，我對學(xué)生的發(fā)言，很少用“不對、不行、錯了”這樣很否定的詞語來評價學(xué)生。因為我感受到，孩子們很渴望得到老師的贊揚(yáng)，很在意老師對他的評價。我對學(xué)生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語言來評價：謝謝你，給周老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學(xué)帶了個好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學(xué)生答問有偏差，我會說，你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案了。我觀察到，學(xué)生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而

參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

總之，點點滴滴的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們教師學(xué)會抓住語文的每一個教學(xué)因素，將語文教學(xué)的每一個目標(biāo)落到實處，我們的學(xué)生才會真正的學(xué)有所獲，得到發(fā)展。