第一篇：在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)做法和心得

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)做法和心得

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)有什么好的做法和心得：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰(shuí)能像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

第二篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)有什么好的做法和心得

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)有什么好的做法和心得

近期參加了省培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，現(xiàn)就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己的看法。學(xué)習(xí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，而不是在老師的監(jiān)督下被迫學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果也不好。但如何培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？我想首先要培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣是教師義不容辭的責(zé)任。如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，那就要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，生活當(dāng)中處處有語(yǔ)文，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”, 把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、過程,轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探求,主動(dòng)運(yùn)用的能力,使學(xué)生真正成為課堂的主體。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在最開始的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。為此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開放性。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：《兩只小獅子》的教學(xué)，要求學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。我在教學(xué)時(shí)，借助音樂圖畫來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會(huì)其中一只小獅子練功的刻苦。這種教學(xué)方法營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使他們的思維更加活躍，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。

在每節(jié)課中，教師都要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)中，我一直把預(yù)習(xí)作業(yè)放在課堂上，作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。在預(yù)習(xí)中，主要要求學(xué)生解決三個(gè)方面的問題。第一，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了什么？要求學(xué)生通過讀課文，弄清課題與文章的關(guān)系，記住自己不認(rèn)識(shí)的字，粗知文章大意，探究文章主旨。第二，學(xué)習(xí)這篇課文，我還有哪些疑問？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中把不明白的地方找出來，包括詞、句、標(biāo)點(diǎn)、修辭等多元的內(nèi)容都可以質(zhì)疑問難，這樣，使學(xué)生在解疑的過程中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高起到了水到渠成的效果。第三，學(xué)習(xí)了這篇課文，我還想知道些什么？讓學(xué)生把目光從課內(nèi)伸向課外，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的廣度和深度。同時(shí)，教學(xué)中注重讓學(xué)生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學(xué)得自主、學(xué)得生動(dòng)，使學(xué)生積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師還要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，做學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而使學(xué)生興趣得到極大提高，并積極地投入到師生自主探究學(xué)習(xí)中去。

有了興趣學(xué)生才能有希望自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人

第三篇：探究語(yǔ)文教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)（本站推薦）

讓 學(xué) 生 自 己 學(xué) 會(huì) 學(xué)習(xí)

-------探究語(yǔ)文教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)

廣東省揭陽(yáng)市惠來縣獅石學(xué)校初中部：林增耀

所謂“自主性”是指學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動(dòng)積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，具有創(chuàng)造的積極性。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力呢？

一、要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自主參與意識(shí)

我執(zhí)教已有多年，期間語(yǔ)文教材幾經(jīng)修改，而近年的教材和原來的教材大相徑庭，即使保留了幾篇傳統(tǒng)課文，也已經(jīng)過了編者精心的修改。全新的教材給人以全新的感受，展示了一個(gè)五彩繽紛的語(yǔ)文世界。一開始她就為剛踏入中學(xué)的學(xué)生打開了一扇文學(xué)之門，讓他們領(lǐng)略到古今中外著名作家的優(yōu)美詩(shī)文、動(dòng)人小說、哲理故事。在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底：有作家們對(duì)往事的依依懷念，有華夏民族奇異的民俗風(fēng)情，大自然的四季美景，也有科學(xué)家們矢志不渝、不懈探索的心律和足音，更有那奇幻無比的想象世界。這些和我們的生活無不密切相連，又非常切合實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)著文章中的方法實(shí)例，來觀察自己的周圍世界，探索這一世界，提高自己對(duì)這一世界上的認(rèn)識(shí)力和辨別力。

面對(duì)新的語(yǔ)文課本，教師都感到耳目一新，何況是充滿好奇心和未知欲的學(xué)生呢？課文內(nèi)容的豐富和新穎，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，但語(yǔ)文教學(xué)不僅是要激發(fā)他們的興趣，還要引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去探究，去運(yùn)用。教師在備課時(shí)要研究每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等；同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)可以排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性。反之，則如一個(gè)被蒙上眼睛帶入迷宮的人，失去了擇路的自主性，只能任憑別人牽著往前走。為了改變學(xué)生“衣來伸手，飯來張口”的盲目學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我認(rèn)真上好每一篇課文的起始課，尤其是每一個(gè)單元的導(dǎo)讀課，這樣能讓學(xué)生“有的放矢”。

例如開始教學(xué)第一單元前，我就用一節(jié)課的時(shí)間來談初中語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文的不同，這不光是體現(xiàn)在課文體裁的多樣、篇幅的長(zhǎng)短上，更主要的是體現(xiàn)在課文內(nèi)容的廣度、深度上，以及相應(yīng)的課堂筆記要得、背誦要求和作業(yè)的要求上，尤其在初中階段應(yīng)有的聽、說、讀、寫的能力上?！稙槟愦蜷_一扇門》篇幅比較長(zhǎng)，理論性也比較強(qiáng)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題，讓學(xué)生來預(yù)習(xí)：（1）題目中的“你”指誰(shuí)？“門”指什么？（2）查詞典解釋“文學(xué)”的含義。（3）作者想要告訴讀者什么？這是考查學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，能否在整體上把握全文的大意。本文的重點(diǎn)章節(jié)是第四節(jié)，它也是一個(gè)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，我還是設(shè)計(jì)這么幾個(gè)小問題：如文學(xué)的特征是什么？文學(xué)的內(nèi)涵是什么？文學(xué)的功能有哪些？你想成為一個(gè)現(xiàn)代文明人嗎？那要和文學(xué)建立什么樣的關(guān)系呢？文中講到“高智商的野蠻人”，這又是什么意思？目的是讓學(xué)生跟著問題來理解作者的思路，熟悉名家作文時(shí)的環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。本文還有一個(gè)特點(diǎn)是語(yǔ)句優(yōu)美，并運(yùn)用多種修辭手法來描述文學(xué)，對(duì)此我提出了朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，既要讀得準(zhǔn)，又要讀得響，更要讀出句子的美感。是朗讀，更要誦讀，從而把學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣更提高一層。最后，我又安排了一個(gè)課后思考題，“除了文學(xué)之門 我們還可以走進(jìn)什么大門？”這樣既起到了深化標(biāo)題的作用，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。在以后的課堂教學(xué)中，我不僅自己設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，還和學(xué)生交流，了解他們對(duì)新課文的理解，使每一課的目標(biāo)管理都有針對(duì)性。這樣，學(xué)生一旦明確了本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，就會(huì)圍繞目標(biāo)自己動(dòng)腦思考問題，或小組討論，或聽取別人意見，或發(fā)表自己的意見，從而積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的自主探索能力

語(yǔ)文學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)際中要注重啟發(fā)式教育，在提問、引導(dǎo)、啟發(fā)的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)向書本發(fā)問，向教師發(fā)問，向自己發(fā)問。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”古人又說：“學(xué)而須疑?！币磺兄R(shí)都是從疑難中產(chǎn)生的。疑，既是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。而提問是教學(xué)過程中師生交流思想的重要方式之一。學(xué)問、學(xué)問、學(xué)學(xué)問問，關(guān)鍵要在“問”字上下功夫。因?yàn)椤皢枴笔且粋€(gè)法寶，它是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。

提問不僅要有技巧性，更要有針對(duì)性。如在教學(xué)第三單元時(shí)，我特別注意對(duì)所提問題的設(shè)計(jì)。這一單元所選的文章和詩(shī)歌都是關(guān)于民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日的，對(duì)人們來說是很平常的，卻平中有奇，閃耀著傳統(tǒng)文化的熠熠光輝。我們中華民俗有許多的風(fēng)俗習(xí)慣，本地的民間習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣的？你最大的感受是什么？《社戲》里有什么樣的風(fēng)俗？文中的“我”有什么感受？為什么有這樣的感受？你有類似的經(jīng)歷嗎？端午節(jié)是我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，同學(xué)們的家鄉(xiāng)是怎么過節(jié)的？有沒有參與過？再來看現(xiàn)代著名作家沈從文是怎么寫湘西地區(qū)端午民俗的？有幾種活動(dòng)？最有特色的是什么？當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的氣氛怎樣？體現(xiàn) 了什么時(shí)候樣的民風(fēng)？如果你也在那中間，作為一個(gè)觀眾或龍舟上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有了前面兩篇文章的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)第三篇《本命年的回想》完全能自主學(xué)習(xí)了。四人一組，分組討論，自己提問，自己解答；然后組與組之間提問質(zhì)疑；最后每一組分別推選一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。而教師只須在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視，并稍作點(diǎn)撥。下課前仍然由學(xué)生評(píng)選哪一小組自學(xué)能力最強(qiáng)，教師給予表?yè)P(yáng)總結(jié)。經(jīng)常性的訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主探索能力也會(huì)不斷提高。

三、要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，培養(yǎng)他們的自主運(yùn)用能力

語(yǔ)文學(xué)科是以文字為載體，向?qū)W生傳播優(yōu)秀文學(xué)作品，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，培養(yǎng)情趣，提高自身的各方面修養(yǎng)的重要學(xué)科。而優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)朝代的縮影，是一個(gè)時(shí)代的心聲，是一個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是一個(gè)時(shí)代精神和情感的結(jié)晶。教材中選用的都是各個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作品時(shí)，一方面得到了感官上的愉悅，思想上的熏陶；另一方面習(xí)得了文章的寫作方法，同時(shí)也激起了創(chuàng)作的激情。在我教學(xué)實(shí)踐中，我不僅注意訓(xùn)練學(xué)生的“讀”，學(xué)生的“聽”和“說”，更注意強(qiáng)化他們的“寫”。在分析、欣賞名作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深切體會(huì)名家們那多角度、細(xì)致、生動(dòng)的景物描寫，能鮮明揭示人物性格的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌和心理描寫，能突出作品主題的細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比描寫等，進(jìn)而能模仿課文中的寫法來進(jìn)行自己的寫作。如學(xué)了“金色年華”這一單元后，我布置了學(xué)生這樣幾個(gè)作業(yè)：首先，劃出文中的優(yōu)美語(yǔ)句或你欣賞的、很有感觸的語(yǔ)句，摘錄在自己隨筆本上；然后，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，仿照著來擴(kuò)寫幾組句子，在小組中討論并進(jìn)行習(xí)作，自擬題目，當(dāng)堂完成。令我感到欣喜的是，同學(xué)們個(gè)個(gè)說真話，抒真情，寫趣事，妙趣橫生，讓人忍俊不禁；也有寫自己家庭中的喜怒哀樂，情真意切；也有寫自己在學(xué)校生活中的苦悶和快樂。許多同學(xué)在自己的作文中引用了不少課文中的語(yǔ)句，有的更能“改頭換面”地運(yùn)用到自己的文章中，且毫不遜色。對(duì)這樣的學(xué)生，我大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)了語(yǔ)文知識(shí)就要去運(yùn)用，“學(xué)以致用”。又如，學(xué)了著名作家冰心的《繁星》后，要求學(xué)生模仿寫自己眼中的星空；讀了郭沫若的《天上的街市》后，再聯(lián)系《繁星》，參照列夫·托爾斯泰的童話，發(fā)揮自己豐富的想象，創(chuàng)作一篇簡(jiǎn)短但有情節(jié)的童話。就這樣，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練–––聽、說、讀、寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、自主性運(yùn)用的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，新課程的設(shè)計(jì)更是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來安排的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“真正的教育在于能讓學(xué)生實(shí)行自我教育”。在當(dāng)代教學(xué)理念中，學(xué)生的主體作用已擺到了第一位，作為一名教師，尤其要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主性，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造性！

第四篇：淺談在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

淺談在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

吳宗志

長(zhǎng)期以來，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍采用的是“灌輸式”的課堂教學(xué)，而學(xué)生則是被動(dòng)地、機(jī)械地接收知識(shí)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的條件，喪失了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，遏制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。針對(duì)這種現(xiàn)象，在化學(xué)教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題解決問題的能力及誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用

學(xué)生的主體性指的是在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)重要的參與者，在活動(dòng)中，學(xué)生積極主動(dòng)思考，勤于動(dòng)手，善于自我小結(jié)，從中獲取基本知識(shí)，培養(yǎng)技能，教師起著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有明確的目標(biāo)意識(shí)，積極主動(dòng)規(guī)劃安排好自已的學(xué)習(xí)，并能根據(jù)自已的需要進(jìn)行分類、總結(jié)、整理。在學(xué)生參與的集體活動(dòng)中，應(yīng)增強(qiáng)他們對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感，培養(yǎng)他們的相互協(xié)調(diào)，共同合作的能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地獲取新知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而欠方法的傳授。我國(guó)著名的無機(jī)化學(xué)家戴安邦教授曾說：授人以魚，不如授人以漁。我國(guó)著名的教育家蔣南翔同志也說過：對(duì)于一個(gè)初次進(jìn)森林的青年獵手，不能只給他干糧和獵 槍，更重要的是要教他具有如何生存的本領(lǐng)和熟練掌握射擊技術(shù)，這都告訴我們能力遠(yuǎn)比知識(shí)重要。

1、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在應(yīng)試教育長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的環(huán)境下，教師是傳授知識(shí)這一活動(dòng)的主體，只重視學(xué)生在課堂上知識(shí)的掌握與消化上，而忽視了學(xué)生的參與、交流、思考和創(chuàng)造，同時(shí)也忽視學(xué)生在集體活動(dòng)中的相互合作，而在評(píng)價(jià)一堂課的好壞時(shí)也常常是看教師是否把問題講清楚明白，是否突出重難點(diǎn)，教師是否有較好的基本功，往往忽視了學(xué)生的參與活動(dòng)。在以往的觀念中，有許多教師總是以學(xué)科知識(shí)的化身出現(xiàn)，教師永遠(yuǎn)是對(duì)的，是權(quán)威的象征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏足夠的信任，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)教師講的、書本上寫的都是不容懷疑的。但這樣的教學(xué)效果是不言而喻的，結(jié)果往往是教師費(fèi)盡口舌，講得滿頭大汗，學(xué)生聽得昏昏欲睡，一知半解，就算是學(xué)生理解了課本上的理論知識(shí)，但一遇到生活中的實(shí)際問題仍然解決不了。而在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等對(duì)話，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在自主性學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生自已提出疑問，然后進(jìn)行小組或全班進(jìn)行討論交流，歸納小結(jié)解釋其內(nèi)在的深層關(guān)系，最后是在掌握主要知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展探索新的知識(shí)。如本人在講授人教版高中化學(xué)第二冊(cè)（必修加選修）第五章第四節(jié)乙炔 炔烴時(shí)，把乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙烯這一不飽合烴的性質(zhì)，從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一角度出發(fā)，讓學(xué)生大膽地猜測(cè)乙炔與酸性高錳酸鉀及溴水的反應(yīng)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自已動(dòng)手用實(shí)驗(yàn)來回答自已的問題，而在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種意 外情況也可讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和別人的一樣？為什么你的實(shí)驗(yàn)和別人的不一樣？答案能在書本中找到嗎？如果不能在課外能找到答案嗎？同時(shí)在乙炔燃燒的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)乙炔的燃燒火焰與乙烯的燃燒現(xiàn)象不同，這也同樣激發(fā)學(xué)生去找原因，還有在乙炔的用途中提到它有果實(shí)催熟的作用，這是為什么呢？又能否在化學(xué)方面找到原因？如果不能應(yīng)從那個(gè)方面找到答案呢？由此可以讓學(xué)生上網(wǎng)或是請(qǐng)教權(quán)威人士。從而讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力，能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)學(xué)到方法

2、發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如果能夠充分發(fā)揮好學(xué)生的主體性地位，學(xué)生能夠主動(dòng)地去要求上進(jìn)與發(fā)展，讓學(xué)生確立“我是學(xué)習(xí)的主人而非奴隸”“讀書而不唯書”“尊師而不唯師”的觀念，把學(xué)習(xí)這一過程看作是一個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的過程，進(jìn)行新知識(shí)新內(nèi)容的創(chuàng)新過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，輕學(xué)科重創(chuàng)造性的勞動(dòng)，讓學(xué)生在不斷地進(jìn)化、發(fā)展、提高、完善甚至超越。如此一來將一改傳統(tǒng)教學(xué)中的等、聽、依、背。如在講授人教版高中化學(xué)第二冊(cè)（必修加選修）第六章第六節(jié)乙酸羧酸內(nèi)容時(shí)，其中生成乙酸乙酯的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，在收集乙酸乙酯時(shí)只考慮產(chǎn)物中有乙酸，為此本人根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)來探討這一實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)如下問題：在產(chǎn)物中可能還有哪些物質(zhì)的存在？如何驗(yàn)證這些物質(zhì)的存在？應(yīng)該如何除去這些物質(zhì)？在反應(yīng)中應(yīng)如何控制適宜的溫度？如何能夠得到較純的乙酸乙酯？你有什么設(shè)想把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)？所有的這些問題都可以引導(dǎo)學(xué) 生去進(jìn)行思考與探索，而學(xué)生渴求找到答案有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)并通過自已的努力解決問題達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠提高自已的分析解決問題的能力，也能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的加強(qiáng)

1、充分利用好教材

在新編的高中化學(xué)教材中，新聞?dòng)浾哔Y料、家庭小實(shí)驗(yàn)、選學(xué)等欄目的內(nèi)容占了一定的比例，而所有的這些內(nèi)容一般都不會(huì)在課堂教學(xué)中詳細(xì)講解，這都要求教師能夠引導(dǎo)，使學(xué)生自主地完成這部分的內(nèi)容，教師也可適當(dāng)?shù)赜“l(fā)一些與之相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容讓學(xué)生自已閱讀，或在課外活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)，這樣一來不僅有助于開拓學(xué)生的視野，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦及自學(xué)的能力。如在高中化學(xué)第二冊(cè)第五章第二節(jié)烷烴中，有一個(gè)自制烷烴分子模型的家庭小實(shí)驗(yàn)，就可以指導(dǎo)學(xué)生課后完成，這不僅有助于學(xué)生 對(duì)烷烴結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步了解，還有助于學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

心理學(xué)研究表明，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生的智商是相差不大的，而在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志等方面卻相差較大，其中興趣優(yōu)為重要。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果能充分利用好教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，則大大有利于提高學(xué)生的積極性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理，不僅僅局限于書本中的樣版實(shí)驗(yàn)，這還要求教師與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與改進(jìn)，以增加趣味性與科學(xué)性。如在講授人教版高中化學(xué)第一冊(cè)第六章第二節(jié)二氧化硫時(shí)，對(duì)于二氧化硫的漂白性我們除了可以將其通入品紅溶液中，還可以將其通入其它有色物質(zhì)中。而對(duì)于二氧 4 化硫的污染問題，也可組織學(xué)生定期對(duì)某一植物或某一材料噴二氧化硫，觀察分析現(xiàn)象得出結(jié)論并以書面的形式上交。

3、讓化學(xué)與生活相聯(lián)系

化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)即是生活，在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行參觀考察，例如在學(xué)習(xí)原電池、電解池的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)史，了解最初的原電池發(fā)展史，組織學(xué)生到電池廠參觀生產(chǎn)車間，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，了解在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中又是一個(gè)如何復(fù)雜的生產(chǎn)過程，實(shí)際生產(chǎn)中又是如何講究成本、效率、效益的，從而使學(xué)生增加了不少工業(yè)生產(chǎn)的感性知識(shí)。從校園走向生活、社會(huì)，學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)，既大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)1、2、龔春燕.創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法,中國(guó)教育報(bào) 張方國(guó).化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性, 5

第五篇：高中英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)教學(xué)心得

淺談高中英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

貴州省湄潭縣湄江中學(xué)石聲喜

學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”，不僅造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

要在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和本人的教學(xué)實(shí)際，筆者就就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作了一些初步的探索。

1、提高教師的全面素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)的兩個(gè)過程獲得的：一是在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)；二是在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程中培養(yǎng)。沒有自主，哪有創(chuàng)新?如果學(xué)生的知識(shí)是通過教師的灌輸，而不是通過自主學(xué)習(xí)獲得，就毫無創(chuàng)新可言。另一方面，如果我們只重視知識(shí)的講解，不重視由淺人深、形式多樣的英語(yǔ)交際活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也無從談起。因此，改變學(xué)生獲取知識(shí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基與轉(zhuǎn)變教師行為的先導(dǎo)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是師生共同參與的互動(dòng)過程，要從教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

俗話說；“授以一魚，可食一日；授以捕魚一技，可食一生”。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力是至關(guān)重要的。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索、歸納語(yǔ)言規(guī)則

英語(yǔ)在我國(guó)屬于一門外國(guó)語(yǔ)，學(xué)生離開課堂后自然習(xí)得英語(yǔ)的機(jī)會(huì)目前仍然是較少的。因此，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)這樣一個(gè)龐大的語(yǔ)言體系，除了自然習(xí)得外，適當(dāng)利用語(yǔ)言規(guī)則的監(jiān)控作用來完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必要的。

例如，在教新課前，先讓學(xué)生借助字典，掌握讀音規(guī)則，單詞的意思，熟悉課文的內(nèi)容。在上新課時(shí)，利用幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己找出課文中比較重要的詞組、句型、結(jié)構(gòu)，并加以分析。一篇文章教完后，讓學(xué)生自己總結(jié)一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些措施培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，在自學(xué)過程中他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這些都對(duì)學(xué)生以后的自學(xué)有利，幫助他們摸索外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)每一位學(xué)生做好筆記。記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，學(xué)生上課要作好筆記，必須全神貫注地聽教師講課，要了解哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些可作筆記，哪些可以當(dāng)堂消化吸收，學(xué)生始終處于一種興奮的、積極的狀態(tài)，從而保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，另外課堂筆記使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)能找到重點(diǎn)、難點(diǎn)復(fù)習(xí)起來有的放矢，避免了復(fù)習(xí)的盲目性。

語(yǔ)法作為語(yǔ)言教學(xué)中很關(guān)鍵的一部分，也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮其主體作用。我們嘗試的高中英語(yǔ)自主性語(yǔ)法教學(xué)模式為RGCCA 模式——Recalling、Generalization、Consolidation、Creation、Appreciation五個(gè)環(huán)節(jié)。Recalling（回顧)旨在激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，以舊引新；Generalization(自主學(xué)習(xí)、觀察、分析、歸納)是指教師提供合理素材，體現(xiàn)一定的規(guī)律性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察和分析，歸納并整理出本質(zhì)性的語(yǔ)法規(guī)則：Consoli．dation(鞏固)旨在讓學(xué)生鞏固新知，及時(shí)反饋；Creation即運(yùn)用新知進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練：Appreciation(鑒賞)主要通過提供含有該語(yǔ)法現(xiàn)象或規(guī)則的名家名言，讓學(xué)生鑒賞美文，體會(huì)語(yǔ)言之美。

實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)得法．學(xué)生是有能力在接受大量相關(guān)信息的輸入后，積極參與思維、自主探索及自行歸納出語(yǔ)言規(guī)則的。注重創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景

情景教學(xué)使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語(yǔ)言難度的教學(xué)目標(biāo)。問題情景鋪設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，這樣既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維，又提高了學(xué)生對(duì)課文閱讀理解的能力。

情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過語(yǔ)境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)

過程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度．培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神。

3、指導(dǎo)學(xué)生自我教育

學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。通過不斷地對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法、效果的分析，及時(shí)反思在學(xué)習(xí)中的得失，從中領(lǐng)悟出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，與此同時(shí)去獲取和發(fā)展新的元認(rèn)知知識(shí)，從而更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，教學(xué)的本質(zhì)和意義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)— — “教是為了不教”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，授以學(xué)生“捕魚一技”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力乃至終生學(xué)習(xí)能力的獲得。