第一篇：高考作文失誤“七個不”

高考作文失誤“七個不”

最近幾年高考作文存在的失誤，大體上說可以歸納為“七個不”：

一、審題不準。不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫作時也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結果偏離話題。2001年高考，就有考生誤選了關鍵信息，置限定的話題于不顧，抓住艄公的“有棄有取，有失有得”，大談特談人生的種種“取棄”和“得失”。2002年的話題是“心靈的選擇”，為數(shù)不少的考生不認真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，嚴重偏離了題目要求。2003年的話題包含了兩方面意思，即感情與認知的關系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認知，或者是只有認知沒有感情。

二、概念不清。由于不明白話題中主要概念的內(nèi)涵，隨便用意思“差不多”的詞語頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。2001年有的考生把“誠信”誤解為“信任”、“信服”、“信仰”、“誠實的信念”、“誠實的信心”等，有的考生把“誠信”與“承諾”、“宣誓”、“守信”劃等號，其結果“一著走錯，滿盤皆輸”。2003年也有一些考生既沒有弄清“認知”是認識的意思，也不理解“情感”與“認知”二者間的關系，又怎能寫出切合題意的文章？

三、材路不廣。學校生活單調，平時積累匱乏，臨場作文選材捉襟見肘，于是不約而同往一條路上擠，撞車現(xiàn)象時有發(fā)生。2002年“心靈的選擇”，竟讓許多家庭同時陷入父母離婚、子女失學的困境。2003年出現(xiàn)“后母后父”現(xiàn)象，專門寫父親或母親再婚，自己就有了后媽或后爹，由于感情親疏影響對事物的認知，于是??其結局或寫誤解消除，原來后媽后爸也是好人；或寫后媽后爸一直不好，給自己造成了不幸的童年。另一種做法是套用時文以解決燃眉之急，把報刊雜志上與話題有關的故事復述一下，有的雖一時瞞過評卷老師，甚至得滿分，但后來又往往被披露出來，結果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。

四、立意不高。2001年出現(xiàn)通篇借“誠信”來揭露抨擊社會陰暗面的作文，還有批判“誠信”一錢不值、毫無用處之類的文字。在2002年高考中，有考生認為“學校是牢房，結婚是墳墓”，在作文中流露出“我們無法選擇出生、工作、自然，任何選擇皆是徒勞”的悲觀念頭，體現(xiàn)出做人素質方面的不足。在2003年高考中，不少考生寫家長離異，后媽、后爹都對自己很不好，偏向親生孩子，情調低下。還有考生盲目逆反，寫出了是非判斷標準偏頗的怪論。由于思想格調不高，甚至錯誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達再通暢，也難以得到理想的分數(shù)。

五、扣題不緊。有一種作文，從頭寫到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，也就是說從沒有點及話題，結果很影響成績。如果你的文章寫得好，主意顯露，緊扣話題，當然不必畫蛇添足，故意點題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結尾和中間都跟話題中的某個關鍵詞扯上關系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實一點也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內(nèi)容上扣住話題來寫。不過相對而言扣題總比不扣來得好，因為它畢竟是合乎題意的外在表現(xiàn)。

六、文體不明。主要表現(xiàn)在對自己的寫作能力認識不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學形式，結果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現(xiàn)形式?jīng)]有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實際的文體“求新”往往適得其反。

七、書寫不佳。還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據(jù)統(tǒng)計每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認，這又怎能得到好的成績呢？平時要注意書寫，爭取做到“書寫工整、規(guī)范、方便閱卷”，減少隱性失分。上面著重談論近些年高考作文所存在的問題，同學們應以此為鑒，采取相應的措施，使作文復習備考更具針對性，也更富有成效。

第二篇：高考作文歷年失誤警示

高考作文歷年失誤警示

最近幾年高考作文存在的失誤，大體上說可以歸納為七個“不”：

一、審題不準。不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫作時也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結果偏離話題。2002年的話題是“心靈的選擇”，為數(shù)不少的考生不認真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，嚴重偏離了題目要求。2003年的話題包含了兩方面意思，即感情與認知的關系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認知，或者是只有認知沒有感情，忽略命題關系雙方，片面地只寫一方。2005年話題“銘記和忘記”是一組應當辨證理解的關系雙方，而有些考生只寫“銘記母親給予自己的愛”等單方面的事情；有些考生平行羅列命題關系雙方，沒將二者有機結合，雖然也寫了應該忘記什么、應該銘記什么，但是二者沒有聯(lián)系，也沒有對題目進行深化和升華。

二、概念不清。由于不明白話題中主要概念的內(nèi)涵，隨便用意思“差不多”的詞語頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。2006年福建高考作文話題之一是“留一點空白”，對于“空白”這個概念，可有的考生誤作“后路”（給自己多留后路），有的考生誤作“過失”（德國人反思自己在第二次世界大戰(zhàn)中的空白——給被侵略國造成的災難），有的考生誤作“荒廢、虛度”（過去是那么荒唐，只給自己留下一片空白，一片沒有顏色的天空），有的考生誤作“明智”（偏聽則暗，兼聽則明），其結果“一著走錯，滿盤皆輸”。還有一個話題是“戈多今天已經(jīng)來了”，“戈多”可以是一個人，也可以是一個物，或者一種信念、一個理想、一種期待；可以是作者自我，也可以是他人他物；可以實指，也可以虛代……“戈多”作為人、物、理念的載體，具有豐富的審美性、象征性、哲理性、多義性和宗教意味，側重于指向精神家園的建設與人生理想的樹立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下筆千言，離題萬里”。

三、材路不廣。學校生活單調，平時積累匱乏，臨場作文選材捉襟見肘，只好選擇自己同學的相關事例作為論據(jù)，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據(jù)。2004年全國高考作文話題是“相信自己與聽取他人的意見”，有的考生寫自己的同桌不聽取語文老師的指導，語文考試不及格；寫自己的母親相信自己的教育方法獲得了成功。這種在自己的小圈子里轉來轉去的論據(jù)，很難有較強的說服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來完成作文。另一種做法是套用時文以解決燃眉之急，把報刊雜志上與話題有關的故事復述一下，有的雖一時瞞過評卷老師，甚至得滿分，但后來又往往被披露出來，結果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。

四、立意不高。2005年全國高考作文話題是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本觀點是：一切沒有絕對，意料之外的事很多，這在情理之中，我們應該對其有足夠的準備，才能成功應對。這樣立意相當膚淺，再加上在論述過程中，多是涉及“出人意料”的內(nèi)容，很少提到“情理之中”，更沒有談到二者之間的關系，因此只能達到“基本符合題意”的要求（得31分）。2004年福建高考作文，有的考生從“人要善于玩弄心計”的角度立意，評價薛寶釵是有能耐的“新新女性”，這種立意反映出了考生思想認識上的偏頗；有的考生羨慕冬妮婭的出身、曹操的權勢，流露出庸俗的思想；有的考生大編特編孔子周游列國時的艷遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格調不高，甚至錯誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達再通暢，也難以得到理想的分數(shù)。

五、扣題不緊。有一種作文，從頭寫到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，也就是說從沒有點及話題，結果很影響成績。如果你的文章寫得好，主意顯露，緊扣話題，當然不必畫蛇添足，故意點題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結尾和中間都跟話題中的某個關鍵詞扯上關系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實一點也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內(nèi)容上扣住話題來寫。不過相對而言扣題總比不扣來得好，因為它畢竟是合乎題意的外在表現(xiàn)。

六、文體不明。主要表現(xiàn)在對自己的寫作能力認識不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學形式，結果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現(xiàn)形式?jīng)]有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實際的文體“求新”往往適得其反。

七、書寫不佳。還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據(jù)統(tǒng)計每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認，這又怎能得到好的成績呢？平時要注意書寫，爭取做到“書寫工整、規(guī)范、方便閱卷”，減少隱性失分。

上面著重談論近些年高考作文所存在的問題，同學們應以此為鑒，采取相應的措施，使作文復習備考更具針對性，也更富有成效。

========================================

相關資訊:

高考考場作文應急擴展技巧高考備考資訊匯編(076)[新]

高考作文新材料作文走向高考作文新素材:中國文化事件大盤點 高考作文命題趨勢最新預測高考說明文寫作四大要領

高考作文題型分析與應對策略高考作文素材：精美仿寫100例高考話題作文精妙構思示范高考考場作文素材貪乏應急絕招 高考作文游記寫作技巧高考話題作文滿分絕技大放送

高考作文8個亮點穩(wěn)定奪取高分高考作文讀后感寫作突破訣竅

高考作文熱點素材多角度解讀高考作文應急通關演練寶典

高考應試作文絕妙開頭20招高考作文設置亮點的絕招

高考作文短期突破策略高考語文急需突破的高頻易混詞語高考語文最后沖刺黃金方案高考作文短期突破:思維超越與獨特構思 高考作文創(chuàng)新招術大全高考高分作文決勝方略

高考命題作文審題點撥作文寫作技巧大匯萃01

作文寫作技巧大匯萃02最新熱點素材大匯萃(專集)新----

第三篇：近年高考作文常見失誤總結

近年高考作文常見失誤總結

最近幾年高考作文存在的失誤，大體上說可以歸納為七個“不”：

一、審題不準。

不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫作時也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結果偏離話題。2002年的話題是“心靈的選擇”，為數(shù)不少的考生不認真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，嚴重偏離了題目要求。

2003年的話題包含了兩方面意思，即感情與認知的關系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認知，或者是只有認知沒有感情，忽略命題關系雙方，片面地只寫一方。2005年話題“銘記和忘記”是一組應當辨證理解的關系雙方，而有些考生只寫“銘記母親給予自己的愛”等單方面的事情；有些考生平行羅列命題關系雙方，沒將二者有機結合，雖然也寫了應該忘記什么、應該銘記什么，但是二者沒有聯(lián)系，也沒有對題目進行深化和升華。

二、概念不清。

由于不明白話題中主要概念的內(nèi)涵，隨便用意思“差不多”的詞語頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。2006年福建高考作文話題之一是“留一點空白”，對于“空白”這個概念，可有的考生誤作“后路”（給自己多留后路），有的考生誤作“過失”（德國人反思自己在第二次世界大戰(zhàn)中的空白--給被侵略國造成的災難），有的考生誤作“荒廢、虛度”（過去是那么荒唐，只給自己留下一片空白，一片沒有顏色的天空），有的考生誤作“明智”（偏聽則暗，兼聽則明），其結果“一著走錯，滿盤皆輸”。還有一個話題是“戈多今天已經(jīng)來了”，“戈多”可以是一個人，也可以是一個物，或者一種信念、一個理想、一種期待；可以是作者自我，也可以是他人他物；可以實指，也可以虛代……“戈多”作為人、物、理念的載體，具有豐富的審美性、象征性、哲理性、多義性和宗教意味，側重于指向精神家園的建設與人生理想的樹立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下筆千言，離題萬里”。

三、材路不廣。

學校生活單調，平時積累匱乏，臨場作文選材捉襟見肘，只好選擇自己同學的相關事例作為論據(jù)，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據(jù)。2004年全國高考作文話題是“相信自己與聽取他人的意見”，有的考生寫自己的同桌不聽取語文老師的指導，語文考試不及格；寫自己的母親相信自己的教育方法獲得了成功。這種在自己的小圈子里 1

轉來轉去的論據(jù)，很難有較強的說服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來完成作文。另一種做法是套用時文以解決燃眉之急，把報刊雜志上與話題有關的故事復述一下，有的雖一時瞞過評卷老師，甚至得滿分，但后來又往往被披露出來，結果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。

四、立意不高。

2005年全國高考作文話題是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本觀點是：一切沒有絕對，意料之外的事很多，這在情理之中，我們應該對其有足夠的準備，才能成功應對。這樣立意相當膚淺，再加上在論述過程中，多是涉及“出人意料”的內(nèi)容，很少提到“情理之中”，更沒有談到二者之間的關系，因此只能達到“基本符合題意”的要求（得31分）。2004年福建高考作文，有的考生從“人要善于玩弄心計”的角度立意，評價薛寶釵是有能耐的“新新女性”，這種立意反映出了考生思想認識上的偏頗；有的考生羨慕冬妮婭的出身、曹操的權勢，流露出庸俗的思想；有的考生大編特編孔子周游列國時的艷遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格調不高，甚至錯誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達再通暢，也難以得到理想的分數(shù)。

五、扣題不緊。

有一種作文，從頭寫到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，也就是說從沒有點及話題，結果很影響成績。如果你的文章寫得好，主意顯露，緊扣話題，當然不必畫蛇添足，故意點題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結尾和中間都跟話題中的某個關鍵詞扯上關系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實一點也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內(nèi)容上扣住話題來寫。不過相對而言扣題總比不扣來得好，因為它畢竟是合乎題意的外在表現(xiàn)。

六、文體不明。

主要表現(xiàn)在對自己的寫作能力認識不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學形式，結果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現(xiàn)形式?jīng)]有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實際的文體“求新”往往適得其反。

七、書寫不佳。

還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據(jù)統(tǒng)計每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認，這又怎能得到好的成績呢？平時要注意書寫，爭取做到“書寫工整、規(guī)范、方便閱卷”，減少隱性失分。上面著重談論近些年高考作文所存在的問題，同學們應以此為鑒，采取相應的措施，使作文復習備考更具針對性，也更富有成效。

第四篇：高考作文素材：“放下”“不放下”

高考作文素材：“放下”“不放下”

【試題回放】

梭羅說：“一個人越是有許多事情能夠放得下，他就越是富有?！鄙钪校腥苏J為，放下是一種智慧，是一種境界；也有人認為，不放下是一種堅守，是一種精神。

請以“放下”或“不放下”為標題，聯(lián)系生活體驗與認識，寫一篇文章，自選文體，不少于800個字。

【試題分析】

本題主要考查以下的能力：①對社會的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維能力；②圍繞中心選取材料、合理安排結構的能力；③綜合運用多種表達方式（記敘、描寫、議論和抒情）的能力；④調動語言知識積累的能力。能力層級為E。

題目由兩個部分組成，提示語和要求。

“提示語”先以梭羅的話語引出“放下”的這個主題詞，然后列出兩類不同的看法：一是直接認同（肯定）“放下”說法的，另一方面則是從反面，以認同“不放下”的說法來對應“放下”的觀點。這實際上也為考生提示了可以有不同的立意角度思考，考生完全可以根據(jù)自己的寫作需要，或直接扣合梭羅的“放下”運思作文，或以認同“不放下”來表達自己的認識理解?？忌梢愿鶕?jù)提示寫作，也可在提示以外，就“放下”或“不放下”的相關范疇作文章，但所寫內(nèi)容必須在既定文題的范圍內(nèi)。

“要求”明確考生必須在兩個標題中自選一個，選定了標題也就意味著確定了寫作重點?！奥?lián)系生活體驗和認識”，即是要求考生寫出自己的體驗和感悟。這些體驗或感悟，可以來自身邊的人、身邊的小事，也可以是一個群體、一個民族，乃至一個國家的行動、經(jīng)歷?？忌梢浴白远ㄎ捏w”，但無論是談論看法還是敘述故事，都必須與自選的文體特征相符，文章的優(yōu)劣均按評分標準執(zhí)行。

【審題提示】

本題便于聯(lián)系生活，但難點在思辨。放下什么不放下什么，需要有清晰的認識與有分寸的表達：1.“放下”的意思是放棄或停止，可以是已擁有的棄之不顧，也可以是停止正在做的或追求的東西；2.“不放下”意味著不拋棄，不放棄，更是堅持、執(zhí)著?？梢允强陀^要求的“放不下”，也可以是主觀上的執(zhí)著追求。至于“放下”或“不放下”的對象，可以是物質層面的，更可以是精神層面的。局限在思維，限于個人小視野，限于社會負面事例，限于就事論事??，這些表現(xiàn)在立意上會有等差，是評判的重要依據(jù)。

學生可從正面立意，亦可從反面立意，亦可正反結合辯證論述。正反結合者，如能正確指出放下什么，不放下什么，有辯證的分析，得分則較高。

論述時，有考生偏重于感性的抒發(fā)，不能做深入說理；亦有考生缺少切題意識，不能從題目或材料切入，上來就談要 “放下” 或“不放下”，但具體放下什么，不放下什么，則語焉不詳。

結構上有并列式，有正反式，有層進式，妙在運用自如，本身并無高下之分。結構嚴謹?shù)念H受青睞，結構松散的難受歡迎。但要注意有些文章的結構表面看起來松散，其實有內(nèi)在的聯(lián)系，不應判為低分。

一、題意理解

1.本義

①放下是把握著﹑提著或負載著的物件從高處放到低處；②擱置，停止進行。

2.引申義

把占據(jù)心靈的某種東西移出。

3.價值取向

放下≠放棄

放下，指放下多余的、有害的、悲傷的、暫時不需要的事物。是一種有選擇的放棄，而不是說要完全放棄。

放下的同時亦隱含著什么是不該放棄的；不放下的同時亦隱含著什么是必須放下的，如此方可更好的詮釋為什么要放下或不放下。

放下、不放下可以是一種價值的取舍（得與失），比如放下個人的名利，不放下對事業(yè)的追求；放下眼前的榮耀，不放下對正義的執(zhí)著??也可以是一種策略上的選擇（先與后），比如對于國家的發(fā)展來說，GDP很重要，可持續(xù)發(fā)展更重要，為了可持續(xù)發(fā)展，就應先放下對GDP的偏面追求。對于學生個體的發(fā)展來說，體育、音樂、美術、奧數(shù)、英語(論壇)等都很重要，在一定的時間內(nèi)要想真正有所收獲，就必須選擇最有利于自身發(fā)展的，其它則必須放下??

放下與不放下的對象選擇：可以是實的：財富、權力、名利??也可以是虛的：思想觀念（成見??）、情感（喜怒哀樂??）??

4.角度選擇

“放下”與“不放下”必須二選一。文題與內(nèi)容必須保持一致。選擇其一可以涉及另一方，但主次須分明，忌倒置。比如選擇寫“放下”，可以涉及“不放下”，但必須以“放下”為重心，不能是定題為“放下”，而文章的主要內(nèi)容卻是寫了“不放下”。

二、立意說明

可以正面立意：該放下什么，比如利益、榮耀、財富??不該放下什么，比如尊嚴、正義、良知、誠信??

也可以反面立意：面對形形色色的誘惑，把本不該放下的東西放下了，比如貪官放下正義、奸商放下了誠信、知識分子放下了尊嚴、普通人放下了良知??該放下的卻沒有放下，比如對名利的熱衷、對權力的迷戀、對金錢的貪婪、對眼前既得利益的不舍??

1.符合題意

“放下”——含義理解正確，對象明確，選點準確，觀點鮮明，立意深刻?！胺畔隆钡睦碛沙浞?；“放下”的過程清晰；“放下”的方法正確；“放下”情節(jié)構置合理。

“不放下”——含義理解正確，“不放下”的對象明確，選點準確。觀點鮮明，立意深刻?！安环畔隆钡睦碛沙浞?；“不放下”的過程清晰；“不放下”的方法正確；“不放下”情節(jié)構置合理。

2.基本符合題意

“放下”含義理解基本正確，指向基本明確，選點基本合理，觀點正確，立意明確?！胺畔隆钡睦碛杀容^充分；“放下”的過程基本清晰；“放下”的方法基本正確；“放下”情節(jié)構置基本合理。

“不放下”含義理解基本正確，指向基本明確，選點基本合理，觀點正確，立意明確?！安环畔隆钡睦碛杀容^充分；“不放下”的過程基本清晰；“不放下”的方法基本正確；“不放下”情節(jié)構置基本合理。

3.偏離題意

A．“放下”含義理解部分正確，指向不夠明確，選點不完全合理，觀點模糊，立意不明。“放下”的理由不充分；“放下”的過程不清晰。

“不放下”含義理解部分正確，指向不夠明確，選點不完全合理，觀點模糊，立意不明?！安环畔隆钡睦碛刹怀浞?；“不放下”的過程不清晰。

B．完全脫離“放下”或“不放下”的含義作文。

三、相關說明

1.關于表達

側重文章的文體和語言兩項。具體評分可參考內(nèi)容評分項。

2.關于發(fā)展等級

參照“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”綜合評定，突出其中一點就可以打滿分。

（1）符合題意的，“發(fā)展等級“一般不低于6分；

（2）基本符合題意的，“發(fā)展等級”一般不低于4分；

（3）偏離題意的，寫得再好，“基礎等級”不超過四等評分，“發(fā)展等級”不得分；

3.其他

⑴缺題目扣2分；

⑵出現(xiàn)錯別字，1—2個不扣分，3個扣1分，4個扣2分，5個扣3分，6個以上（含6個）扣4分，重復的不計；

⑶套作、文體不明確的適當扣分。

⑷字數(shù)不足800字的，每少50字扣1分；不足300字的，“基礎等級”在四等內(nèi)評分，發(fā)展等級不給分；

⑸全文200字以內(nèi)的，得分不超過10分，400字以內(nèi)的，得分不超過18分，不再分等級評分。

作文樣卷

1號文

放下

握緊拳頭，你抓住的只有空氣；張開手掌，你便擁有了一切。

很小的時候，我們總會伸手抓住面前的一切，漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)，要抓住的太多，手卻只有一對，要想擁有，必先放手?？墒侨缃瘢覀?nèi)晕磳W會放下，我們會放不下流逝的時間、緣盡的感情和曾經(jīng)的愛。它們，如同指觸的流沙，指間的輕風和手心的雨絲，你放下，便收獲釋然；你放不下，卻也留不下，只剩下無盡的痛苦與哀婉給你作無用的慰藉。

朋友，學會放下吧。放過它，也放過你自己；安慰自己，也成全了它。

放下，有三境界。

痛后放下乃第一境界。水蛭吸血，你越拔得用勁，它越痛卻吸得更緊，最終只能在火中蜷縮自己熾熱難熬的身軀，化作一陣云煙，漸遠漸散。倘若水蛭痛而后放下，想必不會落得如斯結局吧。痛覺與生俱來，它不是對你的折磨而是對你的保護。也許它不是你的，有更好的值得你追逐。堅持是中性詞，當你堅持應放下的，你就是固執(zhí)的。痛了就放，是對自己的保護，是對時間的珍惜，是為更好的到來而準備。有人問佛：“大師，我放不下。”佛拿了一杯熱水倒在他的手上。他手一燙，杯子墜地。佛曰：“痛了你就會放手?！睜C傷很快恢復，放不下而荒廢的青春卻一去不復返。

主動放下乃第二境界。低姿態(tài)的高貴遠比高姿態(tài)的高貴美麗，圓潤而不刺眼。放下姿態(tài)，收獲高貴，低微到塵埃里，然后開出花來。痛了才放是被動的，主動放下是有意識的，覺悟自然更高。倉央嘉措既恐損梵行又恐負傾城，留下一句“世間安得雙全法，不負如來不負卿”后，從此入山終成高僧。李嘉誠之子李澤楷并無仰仗父親敵國之財，而是放下“華人首富之子”的身份艱苦打拼，最終一手開創(chuàng)“電訊盈科”的王國，人稱“小超人”。路易威登從匠師愛徒到御用捆箱師，再到創(chuàng)業(yè)，一路放下一路成功，留下“LV”讓萬千女性為之瘋狂追逐。主動放下，你會收獲更多。

放下的第三境界是從不抓緊。本來無一物，何處惹塵埃？不帶一物而來，不帶一物而去，緣至則來，緣盡則去。這是一種“百花叢中過，片葉不沾身”的瀟灑，一種“漫看天際云卷云舒”的恬然，一種“日起而作，日落而息”的睿智。它不是“放下吧，是你的會回來，不回來是因為你值得更好的”的自我安慰，是“天地與我并生，而萬物與我為一”的豁達與大氣。這樣的人，才是擁有一切。他不需放下，因為他一無所有；他可以放不下，因為放下后還是他的。

梭羅說：“一個人越是有許多事情能夠放得下，他就越是富有?！狈畔掳桑銜亲罡挥械?。

【簡評】

本文對題意理解準確，將“放下”分為“被動”、“主動”和“從不抓緊”三個境界，由淺入深，逐層論述。文章內(nèi)容豐富，水蛭、商界精英、禪宗故事等諸多材料運用恰當，顯示出作者豐厚的知識儲備。文章思路嚴謹而不呆板，見解深刻而又獨到，體現(xiàn)出作者富有個性的思考。雖然語言上略有欠缺，不夠流暢，倉央嘉措的例子分析稍嫌空洞，但仍不失為一篇難得的考場佳作。

2號文

放下

有人說：真正的智者，敢于辭讓整個天下。是怎樣的胸襟和氣度讓他面對天下紛繁萬家都舉重若輕，在心中放下名利，放下浮華，放下凡夫俗子割舍不下的羈絆，合心于淡，乘物以游心？

放下，不是一次輕率的舍棄，更非戲謔的逃避。恰恰相反，它是一次生命的負重。放下的是熙熙攘攘的身外之物，而在心靈之深處，“放下”二字讓人懂得何為生命的本初重量。

與天地精神共往來的莊子，無疑參透了“放下”二子真正的玄機。他拒絕了楚相的高位，要過“生將曳尾于涂中”的生活。妻子故去，他鼓盆而歌，歌的是“查其始而本無生”的樸素真理。名譽的煊赫，生死的大劫都縛不住這顆無所拘囿、不甘就范的心魄呀！我想，莊子是懂得放下的，他穿越了名利生死妄加于他的桎梏，當他以一襲白衣、衣袂飄飄地向逍遙走去時，身外的所謂重量已傷不得他分毫，他的豁達豪邁足以穿越世間一切坎坷，實現(xiàn)自我生命的圓滿成全。

我折服于這“放下”的魄力和氣度，這便是古人辭讓天下的力量，留一份寂寞的空間給生命，讓生命終可以開闊，讓心靈終得到游歷的長空?！胺畔隆辟x予了生命更充盈飽滿的空間，讓人感悟生命本初的質地，原始的歡欣。

然而生命當中可有那些無法逾越的障礙？可有那些戕人心魄，足以摧毀任何希望的苦難？這或許無法讓人輕易地超拔于其上，當生命本身成為自我的累贅，人該如何“放下”如影隨形的痛苦與不堪？

史鐵生會給我們一個珍貴的答案。他所承受的那些難以想象的苦痛，我無意再重復提及。但我無數(shù)次地在這些從容溫暖的話語中獲得篤念。他說：這就是你不能從中單單拿掉苦難的整個世界。死是一件不必急于求成的事，死亡，是一個必將會降臨的節(jié)日。

我悲慟于他的遭遇，而深深敬重于他對不幸的寬恕，對悲劇的放下。在他的文字中，我讀不到絲毫的頹唐與戾氣，讀不到他對世界的尖刻與敵意。只有一個寬厚的智者放下苦難，擁抱生命的贊歌。

只有真正對不幸的“放下”，人類才能在愛與幸福的路途上迎候解放。若緊緊懷揣著命運的不公，那生命只得沉淪在無邊的黑暗際遇之中。

“放下”一詞的厚重，我們將會用漫長的生命去體味。愿我們有勇氣“放下”并有能力“放下”，執(zhí)此一念，我們的生命將會是一個盛大而永恒的節(jié)日。

【簡評】

文章起筆即境界闊大，氣勢恢弘，“智者敢于辭讓整個天下”，名利、浮華、羈絆等皆為可以放下之物。接下來將“實現(xiàn)自我生命的圓滿”作為立論的根本，準確深刻。選取事例典型，以“莊子”為例論證放下之后的豪邁穿越，以“史鐵生”為例進一步詮釋智者對生命的謳歌，頗有哲辯思維。語言精練，文辭較優(yōu)美。但論證過程稍欠嚴密，“史鐵生”的例子分析不夠準確。內(nèi)容有點單薄。3號文

不放下

朱光潛先生曾說：“成功的關鍵，在于朝抵抗力最大的方向走?！笔堑?，朝抵抗力最大的方向走即是面對再多的艱難困苦，仍然不放下為社會為人民作貢獻的責任，終其一生為實現(xiàn)這一最高人生價值而奮斗不息。

回顧歷史，當無盡的艱辛，黑暗的現(xiàn)實，被貶的挫折無情的嘲笑著他們對責任的固執(zhí)堅守時，他們沒有選擇放下。玄奘大師，只身穿透五萬里的沙漠，沒有神通廣大的徒弟，沒有結伴而行的法師，堅定地喊出“寧向西天一步死，不求東歸半步邁”的信念，靠的是對為眾生脫離苦海的責任的不放下；特蕾莎修女，畢生在貧民窟為窮人服務，受盡千般萬般不解與嘲諷，依然說道：“我不能假裝看不到路上凍死的人們”，靠的是尊重關愛窮人的責任的不放下。電影《十月圍城》中，十三個普通人用血肉之軀筑起中華民族的圍城，靠的是對革命勝利的責任的不放下。

倘若他們放下對社會對人民的責任，倘若他們選擇了安逸的生活，他們的內(nèi)心只能享受物質的富足，卻無法享受精神的富有，退縮與放棄只會永遠地拷問著他的靈魂。許多的古人，在困難面前放下一切，避世隱退，他們放下了對奉獻社會的志向，卻漸漸把這種放下當作偉大的志向。若社會僅有“放下”的故作瀟灑，卻沒有“不放下”的勇于擔當，歷史的潮流又怎能向前發(fā)展？

當今的中國，也許沒有了封建社會的黑暗，沒有革命時期的戰(zhàn)火硝煙，但面臨的國際競爭與國內(nèi)矛盾卻依然激烈。新時代的科技競爭、文化競爭誰來爭？是我們青年。新時代的貿(mào)易戰(zhàn)匯率戰(zhàn)誰來戰(zhàn)？是我們青年。新時代的民族矛盾、地域矛盾誰來應對？是我們青年。我們青年有著民族與國家未來的責任，重要的是不放下，重要的是面對再大困難也不放下對社會與人民的責任?？茨菑V州的舉牌哥，用一人之力挑戰(zhàn)地鐵部門的措施，他不放下手中高舉的牌，也不放下心中的責任；看那香港那些舉著橫幅游行抵制“蝗蟲廣告”的大學生們，為地域間的和諧相處高呼吶喊，他們不放下手中的橫幅，也不放下心中的責任。

不放下責任，并不需要舍身就義，不需要拋頭顱灑熱血，只需要我們從點滴小事做起。不要認為偏隅一角、獨善其身就是大智慧，真正的大智慧，真正對自己有益，對人民有益，對社會有益的大智慧，在于不放下！

因此，一個人越是有許多事情放不下，勇于挑起重擔，他才是最富有的人。

【簡評】

這是一篇觀點明確、結構嚴謹、材料豐富準確的議論文。文章由朱光潛的名言引入，將“不放下”的內(nèi)容具體化為“不放下為社會為人民作貢獻的責任”，觀點鮮明而集中。主體論證部分從正、反兩面展開，由歷史到現(xiàn)實，層次清晰。事例選用準確，敘述簡潔。文末提出“從點滴小事做起”的解決辦法。全文顯示出年輕人的激情和朝氣。但有些表達略顯生硬，有空洞之嫌。

4號文

放下

不只一次，在夢中看見草原，在澄藍的蒼穹下，沒有邊際的綠茵原野，輕得像風一樣的身體仿佛能夠一直自由地縱橫原野之上。

兒時總喜歡跑到城市的那頭，看從遠方來的火車窗上拓印著的翠色的夢的殘片，迎面的風力似有草原的味道。“趕快回家啦，還有多少功課沒完成?！备赣H拖著我，匯入潮水般的人流與日復一日不變的生活之中。我曾懇求，但他瞪我一眼：“你還小?！蹦蔷偷任议L大。我暗下決心。

年歲漸長，我不再有時間跑到城那頭，學業(yè)生活一點一點縮小我活動的范圍。我向母親懇求，我已經(jīng)長大了。她神色漠然，你那有那個時間，你要學習，你要生活。日復一日的習慣一點一點壓在肩上，淺淺地，走不遠了，每日里似乎停在學校門口便已耗盡全部的力氣。學業(yè)確實重，等有時間吧，等有時間一定去。

猛然驚醒，抬頭，又是一年秋涼。什么時候坐上了輪椅，愈中的肩頭壓彎了雙腳，再也沒有力氣離開這個堆滿工作與生活的方寸空間。我艱難地搖著輪椅，移到墻邊，伸出手指比劃地圖上的距離。一指，兩指，我那夢中的草原，竟是在那樣遙遠的地方，我還能夠到達嗎？一點微弱的光透進窗簾，推開窗，如舊的城市，我一點一點將視線抬高，街道消失了，每日往復的車流消失了，漸漸地，鐵灰的樓房和大橋的鐵索也終于從視野中消失，唯有空闊的沒有邊際的天空。

忽覺心頭一輕，不由伸手摸向肩背，那一日一日不斷在肩上壘起的是什么？一點一滴瑣碎的生活，抑或懷揣夢想?yún)s蹉跎的歲月。從前總不愿放下，重復的惰性，于是為著一些小小的理由輕易妥協(xié)，總想著，算了吧，機會沒到，以后再說吧，于是不知不覺間，把更多的年月負諸肩上，愚蠢地壓斷了自己追尋的雙腿。

扶著窗框，我一點一點艱難地站起身來，明明還能走出，指尖掃過那張早已泛黃的地圖，夢才不過兩指的距離。我扶著墻，一步一步走下樓梯，剝落的粉墻沉淀了數(shù)十年的時光，而今，終于是放下的時候了，放下那些自作的枷鎖，放下那些惰性與虛妄的否定。膝蓋一點一點伸直，蹣跚的腳步逐漸變成奔跑，身體原來像風一樣輕盈，只是不愿放下的我們自甘匍匐于地。

深吸一口氣，自由馳騁于無邊的綠野，我想，我能夠飛起來。

【簡評】

這是一篇散文類一類文。文章以人物的心理活動為線索，展示了作者對人生的獨特感悟：本想輕盈奔跑，可現(xiàn)實卻讓人不堪重負，此時才悟得：惟有“放下”方可自由馳騁。如果在前面的鋪陳中能將立意點得更為清晰一些，在情感思路呈現(xiàn)上注意運用一些關鍵句則會更好。

第五篇：高考作文如何做到不跑題

文章涉及到語言、內(nèi)容、形式、感情、思想等方方面面，哪一方面都是很重要的。但說到考試作文，切合題意恐怕是最為重要的。如果偏離題意，也就是我們慣說的走題、偏題了，那么，不管文章的語言是多么優(yōu)美、內(nèi)容多么充實、感情多么真摯、見解多么深刻、形式多么新穎，都不能說是一篇好的文章，都會降低文章的等級給分?？梢娗蓄}的重要，它是前提，是基礎，是所有評分標準中最為重要的一條。所謂糾正偏頗，就是在文章寫到一定篇幅的時候發(fā)現(xiàn)有不對題意的可能，及時采取適當?shù)耐炀却胧κ刮恼伦呱险_的道路上來。走題中最為普遍的現(xiàn)象是審題不準，重點把握不當，所以在動筆之前，實際上就注定了文章要走題，而在寫作過程中有沒有發(fā)現(xiàn)的話，文章走題偏題就在所難免了。所以動筆之前的審題是至關重要的。如果說糾偏的話，審清題目要求、審清題意就是最可靠的糾偏，也是最有效的糾偏。

不過，考試畢竟是考試，尤其是高考，事關重大，心理緊張自不必說，在短時間內(nèi)就能把題目要求理解得全面透徹，確實是件很難的事。即使用了很長的時間去思考，掛一漏萬的事也會發(fā)生。所以會有不少考生在基本理解題目要求的情況下，就開始動筆了，一邊寫，一邊繼續(xù)審題，這樣就會出現(xiàn)這種情況，文章已經(jīng)寫了一部分，或者已經(jīng)過半了，發(fā)現(xiàn)有點不對路子，繼續(xù)寫下去肯定要走題的。這個時候，所剩的時間已經(jīng)不多了，另起爐灶已沒有可能，況且已寫的部分占去了不少作文頁面，再寫一篇的話，可能都容不下800個字。相信考生如果發(fā)現(xiàn)這個情況會急出一身冷汗的。在我們平時的作文中是常常碰到這個情況的，有些性急的考生會不假思索拿起橡皮就擦，或者有筆把它劃去，結果耗時不說，搞得卷面也不整潔。那么，對此該怎么辦？我們以為這個時候最為需要的是冷靜、冷靜，要冷靜思考一下，問題出在何處，又是何因，然后對癥下藥采取補救措施，或許能生機再現(xiàn)，柳暗花明。