第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)改革的基本思路

體育教學(xué)一直是我國中小學(xué)體育教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施體育課程的基本途徑。由于體育課程改革質(zhì)量和效果，最終都要通過體育教學(xué)體現(xiàn)出來，因此體育教學(xué)改革便成為新一輪體育課程改革中備受關(guān)注的焦點(diǎn)。與以往的體育教學(xué)大綱相比，新頒布的體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)等方面有了很大的變化，體現(xiàn)出了新一輪課程改

革的基本理念。相應(yīng)地，體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法手段、設(shè)計(jì)等方面都必須要進(jìn)行改革，必須與新體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念相適應(yīng)，這對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。在新的體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣進(jìn)行體育教學(xué)，改革的方向即基本思路是什么，是體育教師必須要弄清楚的重要問題，否則，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念便無法通過體育教學(xué)來貫徹?；诖?，本文試圖以新的體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對體育教學(xué)改革的基本思路做一初步梳理，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)改革提供依據(jù)。1思路一:樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，淡化“競技運(yùn)動(dòng)”教學(xué)模式

淡化“競技運(yùn)動(dòng)’，教學(xué)模式，并非要忽視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而是要改變以往體育教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，完全將競技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和方法移植到體育課堂教學(xué)中的傾向。因?yàn)?，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是體育課的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體，任何時(shí)候都不能忽視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，其關(guān)鍵是教師在教學(xué)中選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)技能，用什么樣的方法手段來進(jìn)行教學(xué)，對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是什么，是否有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，因此，體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)打破原有的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的教學(xué)體系，走向以增強(qiáng)學(xué)生健康為主的健身體系，樹立“健康第一的指導(dǎo)思想。

2思路二:轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的理念中生發(fā)出來的。[2〕體育教學(xué)的改革，要始終以基礎(chǔ)教育課程改革的新理念為指引，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不利于學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)觀念。

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重教輕學(xué)”的傾向傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以教來定學(xué)，束縛了學(xué)生的手腳，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。因此，要求我們從教向?qū)W轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重傳授輕發(fā)展”的傾向傳統(tǒng)的體育教學(xué)重體育知識(shí)技能的傳授，忽視了人的發(fā)展。新課程改革要求教師以學(xué)生為本，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)由傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能，又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)形成良好的個(gè)性和健全的人格。新課程改革最大的特點(diǎn)不是教教材，而是用教材教，即通過體育知識(shí)技能的教授，最大限度地發(fā)揮教材的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果輕過程”的傾向傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師只管教動(dòng)作、教技術(shù)，至于為什么學(xué)，學(xué)了有什么用，則很少教給學(xué)生。結(jié)果是學(xué)生雖然學(xué)了不少技術(shù)，但并不會(huì)用這些技術(shù)去自我鍛煉，也沒有激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。分析其原因，主要是忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)動(dòng)作、感知?jiǎng)?/p>

作、明白如何在生活和鍛煉中應(yīng)用動(dòng)作等方面的作用。因此在體育教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在過程中體驗(yàn)動(dòng)作、學(xué)會(huì)運(yùn)用、培養(yǎng)興趣，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2.4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重統(tǒng)一性輕差異性”的傾向讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要求每個(gè)學(xué)生在每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展，一刀切、齊步走，而是讓老師多幾把尺子，量出多個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)打破過去大一統(tǒng)的教學(xué)模式，針對不同學(xué)生因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能從體育課中受益，都能發(fā)揮自己的特長和個(gè)性。

2.5轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重單向交流輕多向交流”的傾向傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)為基本的信息交流模式。新的體育課程教學(xué)，要求把學(xué)生的個(gè)體自我信息反饋，向師生間、學(xué)生群體間的信息交流轉(zhuǎn)變，形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。具體的方法就是通過合作學(xué)習(xí)、小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，對不同水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)，在加強(qiáng)學(xué)生之間橫向交流的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流，并且把學(xué)生之間、師生之間的交流貫穿起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使體育課成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)展開的過程。

3思路三:適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)體育教師角色的轉(zhuǎn)變

課程改革對體育教師提出了新的要求，角色和地位都發(fā)生了巨大的變化。體育教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這種變化不僅僅是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，必須及時(shí)地調(diào)整自己的角色，以適應(yīng)課程改革的要求。

3.1體育教師由課程的被動(dòng)執(zhí)行者向課程的決策者轉(zhuǎn)變

90年代初以前，我國課程的決策權(quán)基本集中于國家教育部，地方和學(xué)校沒有參與課程決策的權(quán)力。體

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教學(xué)改革的初探

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教學(xué)改革的初探 實(shí)施素質(zhì)教育前提下的課程改革給我們體育教師提出了嶄新的課題。小學(xué)體育教學(xué)既要傳授知識(shí)和技能，更要賦予學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉。小學(xué)體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的不可缺少的環(huán)節(jié)。小學(xué)體育課應(yīng)該教什么，怎樣教，這是擺在我們體育老師面前的一個(gè)重要的問題。我校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)實(shí)施好幾年了，在這個(gè)過程中我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，打破傳統(tǒng)教育觀念，改革體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)，”在小學(xué)體育教學(xué)上我做了以下嘗試：

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師角色

新課程下對教師的角色定位有許多不同的提法：有人認(rèn)為教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”；又有人認(rèn)為學(xué)生是“主角”，教師是“配角”；有的甚至將師生關(guān)系定位為利益關(guān)系，即學(xué)生是“上帝”，教師是“店主”。其實(shí)，這是對“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”教育理念的片面理解。體育教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。在這個(gè)多變平等互動(dòng)的過程中，教師起著啟發(fā)點(diǎn)撥、情感互動(dòng)、引領(lǐng)指正等作用。只有這樣，才能使我們的體育教學(xué)真正成為教師“教”學(xué)生“學(xué)”的富有生命力的過程。

案例：水平一（二年級）合作跑（開火車）

師：同學(xué)們好！你們想不想去旅行啊？

生：想。

師：今天老師要帶你們?nèi)ヂ眯校?/p>

生：真的?(興奮，驚訝！)

師：對呀！那我們可以乘哪些交通工具呢?

生：輪船！

生：汽車！

生：火車！

??

師：對了！今天我們就坐火車去旅行?。ń處熤v解游戲的方法、規(guī)則及注意事項(xiàng)。學(xué)生迫不及待地想嘗試。于是教師就讓學(xué)生以小組為單位，自行組織，按照規(guī)則玩一次。結(jié)果，有一個(gè)小組的男生不僅“車廂”脫節(jié)，還不繞“站臺(tái)”一圈，不管“旅客”的安危，快速地到達(dá)了終點(diǎn)站。教師請同學(xué)們再次溫習(xí)游戲規(guī)則及方法。顯然，他們還沒有意識(shí)到自己的違規(guī)行為。）

第一次比賽結(jié)束了，違規(guī)小組速度最快，他們得意洋洋，馬上有小組抗議： 生：（氣憤地）老師，他們犯規(guī)了！

生：老師這不公平！

師（笑笑）：誰來說說他們哪些地方犯規(guī)了？（學(xué)生七嘴八舌地指出學(xué)生的違規(guī)行為，那組學(xué)生由開始的嬉皮笑臉，到后來的不好意思，我知道時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了！）

師：同學(xué)們你們都說的非常好。請問我們?nèi)ヂ眯凶钪匾囊⒁馐裁? 生(齊聲)：安全！

師：對了。所以火車司機(jī)一定要對我們的旅客負(fù)責(zé)。當(dāng)然旅客也要對我們的火車負(fù)責(zé)。（學(xué)生們點(diǎn)頭稱是）??

這時(shí)教師不僅做到了知識(shí)的引導(dǎo)者，而且還成為了學(xué)生生命健康成長的引領(lǐng)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生們以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)內(nèi)容的開放性

古人云：“排陣五常法，運(yùn)用之妙，存手一心”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論有效的教學(xué)組織內(nèi)容顯得尤其重要，它直接影響著課堂氣氛及“三維目標(biāo)”。以往的體育教學(xué)過分的強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致，限制了學(xué)生的個(gè)性、特長的發(fā)揮。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生情意和健康方面的要求具體化，所以在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要盡力讓學(xué)生情思躍動(dòng)、想象豐富、運(yùn)動(dòng)活躍、生命力得以張揚(yáng)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段，優(yōu)美的音樂及各種舞蹈是小學(xué)生非常喜歡的。如果能把音樂和舞蹈恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育教學(xué)組織中，那種單調(diào)緊張的體育教學(xué)，就變成了既動(dòng)作優(yōu)美、生動(dòng)活潑又愉悅身心的課堂了。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，對體育教學(xué)三維目標(biāo)的完成起了良好的教學(xué)效果。如：我在上課時(shí)，根據(jù)孩子們天真活潑、好動(dòng)、好奇、想象力豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)的準(zhǔn)備部分適時(shí)有選擇地設(shè)計(jì)了優(yōu)美的樂曲進(jìn)行伴奏，帶領(lǐng)孩子做各種舞蹈練習(xí)，在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

3.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程

新一輪基礎(chǔ)課程教育改革對教師的教和學(xué)生的學(xué)看得十分重要，影響著教學(xué)效果的好壞，它們起著重要的決定作用。要想達(dá)到最佳效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，反之，亦然。

3.1感悟體驗(yàn)

在體育教學(xué)中我針對小學(xué)生的活潑好動(dòng)、好奇求知欲強(qiáng)、善于表現(xiàn)自我的心里特點(diǎn)，融入了小游戲、小獎(jiǎng)勵(lì)、小謎語、小新聞、小競賽、小故事等，發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教學(xué)的功能。例如:水平三（五年級）蹲居式跳遠(yuǎn)，我采用了龜兔賽跑的故事進(jìn)行了導(dǎo)入，小故事與以往的不同點(diǎn)在于比賽中被一條小河攔住了去路，由于烏龜會(huì)游泳而小兔子不會(huì)游泳，小兔子怎樣順利過河呢？針對這一問題讓學(xué)生進(jìn)行深刻的討論體驗(yàn)。問題一提出，學(xué)生的注意力一下集中起來。同學(xué)們在下面竊竊私語，有的說“搭橋”，還有的說：“渡船”，??老師在一邊強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則，很快就有許多同學(xué)異口同聲地說出了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——蹲居式跳遠(yuǎn)。通過這種講小故事的方法，有利于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快、樂觀的心境，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.2創(chuàng)設(shè)情境

好的情境氛圍會(huì)給人以好的心情，因此，在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩和形象的情感共鳴。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情景，以表演體會(huì)情景，以語言描述情景，以實(shí)物演示情景，從而激勵(lì)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

例如：在一堂以接力為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我采用了情景教學(xué)形式，把學(xué)生帶入到抗震救災(zāi)場上，每位學(xué)生都是抗震救災(zāi)骨干，學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試，同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負(fù)重任的抗震救災(zāi)搶險(xiǎn)員，有的同學(xué)生爭著說:“我要抗震救災(zāi)，重建家園?！?/p>

4.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)評價(jià)“多元化”

根據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生的體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等方面對學(xué)生進(jìn)行全面、合理、公正的評價(jià)。評價(jià)的形式要多樣化，老師評價(jià)、隨堂評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合。在體育

教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)效率，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我主要采取師生互評、生生互評、學(xué)生自評的多向交流、互動(dòng)的多元化評價(jià)方式，嘗試建立情感、態(tài)度、能力并重的多維立體的評價(jià)體系，把評價(jià)焦點(diǎn)從學(xué)生的知識(shí)技能擴(kuò)展到參與態(tài)度，交往態(tài)度和情緒態(tài)度等方面，并取得較好的教學(xué)效果。

4.1促進(jìn)學(xué)習(xí)的催化劑——教師激勵(lì)評價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師注重評價(jià)的多樣化，注重評價(jià)的激勵(lì)作用。激勵(lì)是教育最基本的功能，在充滿激勵(lì)的氛圍中成長的學(xué)生會(huì)不斷地進(jìn)取。表揚(yáng)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過程離不開表揚(yáng)的教育方法。表揚(yáng)可以肯定成績，激發(fā)熱情，再接再厲，對后進(jìn)生也有積極的促進(jìn)作用。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”在小組活動(dòng)評價(jià)中可采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、個(gè)人互評與小組互評相結(jié)合、等次評比與評語激勵(lì)相結(jié)合等形式。在教學(xué)中靈活地使用多種評價(jià)機(jī)制，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)某位同學(xué)看到老師及同學(xué)們對他鼓勵(lì)贊美時(shí)，無不神采奕奕，這就激發(fā)了他對體育活動(dòng)的熱情，從而也為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

4.2學(xué)生評價(jià)教師，建立和諧的課堂氛圍

長期以來，主要是教師對學(xué)生的評價(jià)，而且以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，評價(jià)結(jié)果不可避免地受教師的經(jīng)驗(yàn)、水平、評價(jià)手段等的影響。新的評價(jià)觀要求教師、學(xué)生從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不宜唱獨(dú)角戲似的評價(jià)學(xué)生，而應(yīng)使評價(jià)成為雙向甚至多向的活動(dòng)，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生評價(jià)老師的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽評價(jià)老師，發(fā)表獨(dú)特見解。如：在學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)我用了三課時(shí)，每一課時(shí)對于器材的擺放都有所不同，并且擺放都是師生經(jīng)過討論最后決定。在學(xué)習(xí)完后，學(xué)生互評時(shí)同學(xué)們參與熱情極高，紛紛發(fā)表意見，有的說：“老師的動(dòng)作示范非常優(yōu)美！”有的說：“老師的語言表達(dá)簡單易懂，還編成了順口溜。”有的說：“如果老師能??”，多向交流、評價(jià)體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時(shí)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和靈活性，使整個(gè)課堂充滿了活力。

4.3學(xué)生評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在體育教學(xué)中，評價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生之間的互評便是其中一種。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)，既要贊賞同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣的指出不足。如：在學(xué)習(xí)“快速跑技術(shù)”時(shí)，我問:“同學(xué)們通過今天上課有什么收獲?”有同學(xué)回答：“今天這節(jié)課，我知道了加速跑中步長和步頻的變化”，“特別是第四組同學(xué)在畫“小衛(wèi)士”接力時(shí)，取得了第一名的好成績，說明他們?nèi)M同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的非常好，還有第二組畫的‘小衛(wèi)士’特別形象，逼真，我們要向他們學(xué)習(xí)?！彼麄兊陌l(fā)言博得了在場聽課老師的熱烈掌聲。另有同學(xué)是這樣說的:“這堂課我收獲很大，以前，我不怎么懂得愛護(hù)環(huán)境，不想運(yùn)動(dòng)，通過今天上課，我感覺到運(yùn)動(dòng)挺有樂趣的，我要經(jīng)常的運(yùn)動(dòng)！” 在同學(xué)們的互評后，老師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。這樣，學(xué)生在互評中學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽同學(xué)們的發(fā)言，學(xué)會(huì)了從語言表達(dá)、創(chuàng)新、情感態(tài)度等方面互相評價(jià)、互相欣賞、互相幫助，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)體育教學(xué)不僅僅傳授知識(shí)和技能，更重要的是從塑造的角度賦予學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉和養(yǎng)成習(xí)慣。大膽創(chuàng)新、積極創(chuàng)造是21世紀(jì)的人們所具備的基本素質(zhì)之一，這是人類文明得以發(fā)展進(jìn)步的靈魂，小學(xué)體育教學(xué)改革必須緊跟時(shí)代步伐，敢于創(chuàng)新。

第三篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革

劉

鳳

真

蘭考縣第三高級中學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革

摘要 我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)孩子的發(fā)展。基礎(chǔ)教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，使他們具有終身學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生自己個(gè)性特長，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下灌輸新觀念，新觀點(diǎn)，變換課堂教學(xué)方式，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果

關(guān)鍵詞化學(xué)教育 創(chuàng)新意識(shí) 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式、方法等方面很大的變化，化學(xué)教材的改革也給化學(xué)教師提出了新的要求

一、重建教學(xué)方式，重改課堂教學(xué)

以往的課堂教學(xué)是以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)、枯燥、乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是師生共同交流共同發(fā)展的互動(dòng)過程，這必將改革教科書一統(tǒng)課堂的局面。教師不僅僅只是傳授知識(shí)，教師的作用是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，教師必須指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，具體如下

1、教師角色的轉(zhuǎn)換

教師一旦知道新課程理念和宗旨，應(yīng)深刻意識(shí)到：教師不僅僅是授業(yè)、解惑的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，更重要的是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者合作者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，他們是學(xué)習(xí)的主人，是探索者、發(fā)現(xiàn)者、成功者。陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！苯處煴仨殬淞⒔逃氖姑?，以育人為使命的教師常常會(huì)創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。改變教學(xué)觀念，樹立面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。樹立教師在教學(xué)中是組織者、參與者和指導(dǎo)者的理念；樹立掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、將知識(shí)的傳授過程、方法和結(jié)論并重的理念。教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維，既要使他們掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，更要注重訓(xùn)練他們的科學(xué)方法，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼吮仨毟母飸?yīng)試教育存在的弊端，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，學(xué)校教育主要是靠課堂教學(xué)這條途徑展開，課堂教學(xué)必須鼓勵(lì)創(chuàng)新，因?yàn)檎n堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場、主陣地，一定要充分利用各種知識(shí)內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育，使課堂教學(xué)從過去的以“獲取知識(shí)”轉(zhuǎn)為“探究知識(shí)”，從過去以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，從過去以“封閉式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式教學(xué)”.要大力實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”。即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生發(fā)表意見，提出問題留出空間，教師應(yīng)多提挑戰(zhàn)性問題，為創(chuàng)新做出榜樣。課堂上通過對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生洋溢著遠(yuǎn)大的理想和追求，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、國際合作精神。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，活躍課堂，就成了課堂教學(xué)一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。首先發(fā)揮教師的情感作用，動(dòng)之以情，曉之以理，在課堂上是嚴(yán)師，課下是朋友，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。最重要的是提高化學(xué)教師自身綜合素質(zhì)，除了對本學(xué)科知識(shí)研究深刻、透徹以外，還應(yīng)該做到旁征博引，多方面多角度引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的理解，以科學(xué)性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、改變思維定式 體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法乏味，學(xué)生被動(dòng)接受教師的講授，教學(xué)效果不理想。新課程理念要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)具有獨(dú)力思考和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課程的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的一些化學(xué)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在已有的化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐活動(dòng)，逐步引入一種尋求科學(xué)學(xué)習(xí)方法的意境之中，讓學(xué)生在不知不覺中走上科學(xué)探究之路。

1、自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。用創(chuàng)設(shè)鼓動(dòng)性情境，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，加油鼓勁。使情境能幫助學(xué)生樹立攻克知識(shí)疑難的勇氣，能讓學(xué)生充滿自信，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。自主學(xué)習(xí)是各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。具體方法如下，首先，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材,理解并歸納重要內(nèi)容.以化學(xué)概念和原理為主的課文比較適合于這種自學(xué)方法。其次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記,比較,歸納知識(shí),形成知識(shí)體系。最后是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立感知材料獲取信息,并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)合,形成解決問題的能力.獨(dú)立地加工信息獲取知識(shí),是學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是目前世界許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)包括師生合作學(xué)習(xí)和學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)建立合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話交流；過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。另外組織學(xué)生討論。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式,在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生間爭論，可使學(xué)生從中相互啟迪,提高思維的深刻性.如《化學(xué)能與電能》的教學(xué),在學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)后自然會(huì)提出:為什么有許多不同的現(xiàn)象,這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系等問題.教師可因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,并進(jìn)行鄰位間的討論,再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關(guān)鍵性問題提到全班討論,讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見,相互補(bǔ)充,得出結(jié)論。這期間，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)了溝通交流，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)化學(xué)對生活的作用，了解了科學(xué)探究的過程，增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)的能力。

3、探究能力的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科新教材給教師留出了充分的創(chuàng)造性開發(fā)的空間。如果教師再按照原先的思路進(jìn)行習(xí)以為常的教學(xué)，照本宣科地教教材走教案，完成所謂的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)只能誤人子弟了。在人教版高中新課程化學(xué)教材中，有許多新欄目，“思考與交流”“學(xué)與問”“科學(xué)探究”“實(shí)踐活動(dòng)”等。其中“科學(xué)探究”是關(guān)于一些課堂上探究性試驗(yàn)的內(nèi)容，化學(xué)新教材最大的特點(diǎn)是加強(qiáng)了探究力度，化學(xué)探究是一

種積極的學(xué)習(xí)過程，就是讓學(xué)生自己思考做什么，怎么做，為什么這樣做，而不是讓學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論，探究學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生自主地獲取信息、分析處理信息，解決實(shí)際問題，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對基本的科學(xué)方法的體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的意志，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的切入點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的過程就是師生共同探究的過程，教師應(yīng)積極地組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，另外化學(xué)計(jì)算也可以采用探究式教學(xué)，提倡一提多變，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新、簡捷的思路解題，并比較不同方法的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和創(chuàng)新的價(jià)值。

總之，新課程改革應(yīng)該是一個(gè)揚(yáng)棄的過程，是一個(gè)漸變的過程。對于以前的東西我們要取其精華、棄其糟粕，在具體的教學(xué)過程中，要因地制宜，敢于創(chuàng)新，勇于探索。新課程改革任重道遠(yuǎn)，但面對課改，我們有信心培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生，成就教育改革，造福社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社 2003.42、《化學(xué)教師培訓(xùn)手冊》，人民教育出版社 2003.43、《做成功的教師》，杭州出版社，2003.34、鐘啟泉 張華 《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》

2001.85、陶恒兵 《新課程化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型》 中學(xué)化學(xué)參考 2006.8

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)改革的思索

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)改革的思索

江蘇省太湖高級中學(xué) 葛存鳳（214125）

摘要：隨著我國的改革開放，基礎(chǔ)教育也在不斷的發(fā)展、實(shí)施課程的改革。為適應(yīng)新的課程改革，教師要把觀念從化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)教育，課程改革要求教學(xué)方式的不斷更新，教學(xué)手段不斷完善，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，以化學(xué)教學(xué)為載體貫徹全面發(fā)展的方針，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：課程、觀念、方式。

隨著我國的改革開放基礎(chǔ)教育也在不斷的發(fā)展實(shí)施課程的改革,構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的、有中國特色社會(huì)主義的基礎(chǔ)教育課程體系、課程改革更加注重基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性．為此我們的新課程改革的教育將面向全體學(xué)生,注重知識(shí)能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展的差異性。

一、教師的觀念應(yīng)化學(xué)教學(xué)向化學(xué)教育轉(zhuǎn)化

高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降，知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降、與此同時(shí)新大綱所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民、為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者——教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu),而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更清醒，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問題或思考方法。如新教材選修中有關(guān)合成材料專題的設(shè)計(jì)就完全是以化學(xué)的應(yīng)用為知識(shí)的載體．新教材增加的拓展視野欄目的目的也是豐富學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用面并形成學(xué)以致用的思想。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，以化學(xué)教學(xué)為載體，讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會(huì)責(zé)任感和使命感的一代新人。

二、課程改革要求教學(xué)方式的不斷更新

化學(xué)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢。化學(xué)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、化學(xué)產(chǎn)品的豐富多彩、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性……而學(xué)生本身就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時(shí)代，新的化學(xué)科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)……這一切作為進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容很容易激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以成為化學(xué)問題的探究對象?；瘜W(xué)教學(xué)中從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需 要出發(fā) 發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程，也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

1、課堂形式多樣化

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)課的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲 同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)該注意一個(gè)問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。

2、檢測方法多樣化

為了鞏固和檢測課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時(shí)的教學(xué)中，很多同學(xué)聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，盡量使作業(yè)和檢測改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法．比如，采取課前五分鐘小測驗(yàn)，分組競賽等形式，化學(xué)小論文，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，化學(xué)通訊使學(xué)生對化學(xué)感興趣，增長知識(shí)面，同時(shí)自覺地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，在學(xué)習(xí)中掌握獲得知識(shí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的多樣性

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和能力的重要途徑是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ谝粋€(gè)人終身的發(fā)展意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。新教材中增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示試驗(yàn)，在教學(xué)可多發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，不僅做好大綱要求的實(shí)驗(yàn)，還可以包括活動(dòng)與探究中的探究實(shí)驗(yàn)和需要探究的實(shí)驗(yàn)?？梢圆扇《鄻拥男问匠浞职l(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，包括可以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開問題的討論，以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)結(jié)論的正確或錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)使現(xiàn)象更加完美或解決環(huán)境污染等問題……總之，實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性

教學(xué)中不但要完成基本化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要盡量使化學(xué)知識(shí)存在于生活的背景中，能夠使之成為為人類服務(wù)的手段和方法、為此要開闊學(xué)生的知識(shí)視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新教材為我們提供了許多與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，教師要在此基礎(chǔ)上，搜集地方資料或新科技、新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，還要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，分內(nèi)容、分小組的研究相關(guān)領(lǐng)域，在共同交流中共同提高，增長知識(shí)開拓視野，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力，獲得化學(xué)科學(xué)教育。

三、完善教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。模擬微觀世界中分了、原子、電子的運(yùn)動(dòng)已成為可能，通過模擬試驗(yàn)過程使學(xué)生獲得仿真操作的技能和體驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)更形象、更直觀、更生動(dòng)。從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也極大的提高了教學(xué)效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應(yīng)補(bǔ)了教學(xué)的需要，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。

1、重視教學(xué)的直觀性

在講述有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)，如果只用語言講述既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還覺得抽象難理解。采用自制的電腦可以使微觀粒子的結(jié)構(gòu)躍然于熒屏之上，并且把反應(yīng)歷程用生動(dòng)形象的動(dòng)畫表示出來，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)對知識(shí)的理解也更加深入。像講述有關(guān)環(huán)境污染、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2、重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生產(chǎn)和生活相聯(lián)系的學(xué)科隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為可能，同時(shí)也是當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢。如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。還可建立習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)錄像、課件庫等。作為化學(xué)教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。

總之，新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)。從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐、這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識(shí)才于的所在。

第五篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的“四性”

泗洪縣第三中學(xué)

華偉

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是體育教學(xué)的主渠道。要提高體育教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)抓起。實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)有“四性”

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新 鼓勵(lì) 育人

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在實(shí)踐中帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，要堅(jiān)持以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，面向全體學(xué)生，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神與自主學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生體育知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。下面，談?wù)勎业木唧w做法。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)要力求創(chuàng)新性

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量讓學(xué)生感到趣味盎然。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有一雙想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是非常豐富的。教師設(shè)計(jì)任務(wù)愈是有創(chuàng)新性，愈能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生充分的思維空間，可以讓學(xué)生分小組合作完成任務(wù)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)作模仿、創(chuàng)新能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，增添學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)的濃厚興趣。

為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無味的教學(xué)模式，靈活選用教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師自身應(yīng)具有想象力和創(chuàng)新精神，準(zhǔn)確地把握任務(wù)型活動(dòng)各個(gè)階段教師和學(xué)生不同的角色定位，從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)的能力和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師在宣布過本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，不需要把整個(gè)流程、諸多環(huán)節(jié)交代得滴水不漏，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新提供足夠的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論為完成任務(wù)所要采用的措施，確立為完成任務(wù)所需要的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)會(huì)積極主動(dòng)。如在跳高素質(zhì)練習(xí)課上，我為學(xué)生提供了山羊、跳高架、小方凳、橡皮筋、籃球、排球、3公斤負(fù)重袋若干，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我規(guī)定：不管你采取什么措施、運(yùn)用什么器材，目的只有一個(gè)——-鍛煉提高彈跳力。任務(wù)下達(dá)后，各個(gè)組長帶領(lǐng)本組同學(xué)研究活動(dòng)方案后，遞交了活動(dòng)方案表，我審閱后，科學(xué)地分發(fā)了器材，他們充分利用本組的器材，按照自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方式津津樂道地實(shí)施著教學(xué)任務(wù)，盡管各組的活動(dòng)方式不盡相同，使用的器材不大一樣，活動(dòng)的環(huán)節(jié)步驟先后有別，但是，他們都能充分圍繞提高彈跳力組織活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的，在歡快、愉悅中創(chuàng)新地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、實(shí)施任務(wù)要體現(xiàn)主體性 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：提高教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為主體，在選擇教學(xué)方法時(shí)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。實(shí)施新課標(biāo)的今天，教師不再是課堂的主演，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。貫徹這種理念有助于激發(fā)和保持學(xué)生對《體育與健康》課的興趣，使他們在體育課堂中產(chǎn)生愉快感、自豪感。任務(wù)式教學(xué)就是針對這一理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，留出廣闊的活動(dòng)空間和自由度，讓學(xué)生由他主到自主，被動(dòng)到主動(dòng)，依賴到獨(dú)立，使學(xué)生從根本上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；使教師由“教學(xué)生學(xué)習(xí)”過渡到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，并最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的境界。這樣學(xué)生會(huì)在以后的自我鍛煉中才能受益無窮，輕盈自如地享受終身體育。如：教三級跳這一內(nèi)容時(shí)。我僅僅用了3分鐘講解動(dòng)作要領(lǐng)，2分鐘作示范動(dòng)作，然后將任務(wù)交給學(xué)生，我建議學(xué)生首先試跳一次，然后針對自己在完成這一動(dòng)作的過程和成績，總結(jié)、想象、調(diào)整、再總結(jié)、再調(diào)整，學(xué)生經(jīng)過幾次試驗(yàn)，20分鐘后，每位同學(xué)都掌握了三級跳的動(dòng)作要領(lǐng)和取得好成績的秘訣。這種以學(xué)生為主體的做法，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)造能力，師生輕松地高質(zhì)量地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、完成任務(wù)要注重全員性

堅(jiān)持任務(wù)活動(dòng)面向全體學(xué)生，就是考慮到了任務(wù)的難度、學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識(shí)水平的差異，因此，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)適合所有的學(xué)生，吸引全體學(xué)生參加，而不是僅僅讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加，這樣，任務(wù)型教學(xué)模式才不會(huì)流于形式。

首先，教師在備課時(shí)應(yīng)選用分層次教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各班學(xué)生客觀存在上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）的水平差異，把每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成熟練掌握動(dòng)作技能、掌握動(dòng)作技能、基本掌握基本技能三個(gè)層次，使不同層次的學(xué)生跳一跳后都能摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮到任務(wù)的難度與學(xué)生水平相一致，也要讓學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)還有一定的難度，讓學(xué)生有“跳一跳，才能摘到桃”的體驗(yàn)。學(xué)生只有在經(jīng)過磨練，克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師把活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，充分尊重學(xué)生意向，讓學(xué)生自己決定對自己所進(jìn)行的活動(dòng)應(yīng)達(dá)到什么要求，同時(shí)，活動(dòng)時(shí)教師給予不同程度的幫助，這樣就可以有效地保證層次教學(xué)的效果，使不同水平的學(xué)生都能熱心參與并保質(zhì)完成一定的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)跳繩這一內(nèi)容時(shí)，針對班級學(xué)生對這一活動(dòng)的喜愛程度、動(dòng)作掌握程度，我就設(shè)定了上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）三個(gè)不同的任務(wù)指標(biāo)，讓喜愛和不喜愛的、動(dòng)作技術(shù)好的、差的都能體會(huì)到成功，一節(jié)課下來，人人都有收獲感。

四、評價(jià)任務(wù)要傾向鼓勵(lì)性

新課程評價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元性與多樣性，全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入了形成性評價(jià)的機(jī)制與方法。當(dāng)前，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià)時(shí)，很遺憾的是：許多教師只注重對活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)，而忽視對活動(dòng)過程的肯定，從而導(dǎo)致只表揚(yáng)成績好的“金鳳凰”，而忽視了一直在努力去做而成績卻不突出的“丑小鴨”。

活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)要使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)更需要得到評價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，明確差距，進(jìn)一步提高自己，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是：教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與、不懈努力、點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信，更積極。用一個(gè)分?jǐn)?shù)，一次成功來評價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步！

另后，在任務(wù)活動(dòng)過程中還存在只重視對整個(gè)合作小組的評價(jià)而忽視對成員個(gè)體的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這也是片面的。因此，應(yīng)將結(jié)果與過程、集體與個(gè)體的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)緊密結(jié)合起來，保證學(xué)生對活動(dòng)的積極參與，讓學(xué)生享受成功，維持其學(xué)習(xí)的長久興趣。

多年的教學(xué)實(shí)踐，我真正體會(huì)到在任務(wù)式教學(xué)中，教師起著活動(dòng)的策劃者、促進(jìn)者和向?qū)У淖饔?。任?wù)式教學(xué)要求教師從一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)方法的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)課堂活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)者，從一個(gè)現(xiàn)成理論或他人研究成果的執(zhí)行者、消費(fèi)者變成一個(gè)以自己課堂教學(xué)為主要對象的探究者、引導(dǎo)者。任務(wù)式教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師的素質(zhì)是該模式實(shí)施的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，相信學(xué)生具有完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，并不失時(shí)機(jī)地客觀鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，這樣，我們的學(xué)生才能真正成為自主發(fā)展、終身受用的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)1、1、游正論《教學(xué)論》教育科學(xué)出版社1982.2、任錫訓(xùn)《體育分層次教學(xué)的嘗試》體育學(xué)刊1995.[2]

3、王廣虎《體育教學(xué)必須走出四大誤區(qū)》、[成都體育學(xué)院院報(bào)1998、[1]

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