第一篇：論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià)論文

摘 要：本文主要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以貫徹“健康第一”的思想，提高學(xué)生的素質(zhì)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 體育教學(xué) 教學(xué)評價(jià) 教學(xué)改革

在日常的體育教學(xué)中，對學(xué)生的體能健康、課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)而合理的主人是課程實(shí)話的一個(gè)必需和重要的環(huán)節(jié)。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中對課程評價(jià)明確指出：“課程主人是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》力求突破重終結(jié)性評價(jià)而忽視過程性評價(jià)的狀況，強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)……《標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍并讓學(xué)生參與評價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中我們不難看出新的課程評價(jià)體系為我們的體育教學(xué)指明了評價(jià)方向和范圍，它大大推動(dòng)了體育教改的步伐，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的新理念——“以人為本，全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，更體現(xiàn)教學(xué)本性的精神實(shí)質(zhì)來。鑒于此，筆者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià)要從以下方面分析：

1、淡化分?jǐn)?shù)的評價(jià)，注重情意的評價(jià)

分?jǐn)?shù)是現(xiàn)行教育考試制度和學(xué)生評價(jià)體系的敏感核心，也是當(dāng)前我們體育教學(xué)評價(jià)體制的“軟肋”。以分?jǐn)?shù)作為量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未必不好，但問題關(guān)鍵在于：以體能和運(yùn)動(dòng)技能為內(nèi)容的測試和打分反映了哪些素質(zhì)？眾所周知，先天素質(zhì)和遺傳因素對運(yùn)動(dòng)能力影響很大。有的學(xué)生稍下功夫或者不用練就能得到高分，而有的學(xué)生即使再努力也達(dá)不到及格。新標(biāo)準(zhǔn)理念下的體育與健康課程的學(xué)習(xí)評價(jià)目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此注重情感態(tài)度的評價(jià)是必需的。如何評價(jià)這一問題對于構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評價(jià)體系具有現(xiàn)實(shí)意義。從《體育與健康》課程的情意角度看，具體可包括以下幾個(gè)方面：

1.1學(xué)生能否主動(dòng)自覺地參與體育活動(dòng)

1.2在體育活動(dòng)過程中能否全身心的投入；

1.3能否積極主動(dòng)地思考，為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)；

1.4能否認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)；

除此以外，提高學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)水平也是《體育與健康》課程的重要情意目標(biāo)。

2、重視身體全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和樹立“健康第一”的思想等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生終身體育思想奠定基礎(chǔ)。于是，體育教學(xué)評價(jià)功能也就發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不只是檢查對“三基”掌握情況，更關(guān)注了掌握的過程和方法，體育教學(xué)評價(jià)不只為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮體育教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的身體成長與進(jìn)步的幅度。教師是教學(xué)的實(shí)施者，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，以往的教師評價(jià)主要是關(guān)注教師的教學(xué)業(yè)績，對促進(jìn)發(fā)展的作用有限。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價(jià)的功能得以轉(zhuǎn)化：更加重視學(xué)生身體全面發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

3、提高體育教師的自主權(quán)，重視評價(jià)教學(xué)內(nèi)容的選擇

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)一切的。作為實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇雖給了體育教師較大的自主權(quán)，但在一定程度上，對體育教師的要求卻更高了。新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)評價(jià)要看教學(xué)內(nèi)容的選擇，是否重視有利于學(xué)生身體健康的內(nèi)容，同時(shí)，是否關(guān)注有利于學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)內(nèi)容，從而促進(jìn)不同階段學(xué)生整體健康水平的提高；是否考慮了學(xué)生相應(yīng)水平階段的身心特征，及所選內(nèi)容是否有利于促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，并達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)；是否考慮了學(xué)校的實(shí)際條件，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中能夠平等受益。同時(shí)，新標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià)“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育教師可通過自身創(chuàng)造性的勞動(dòng)，使所選教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量考慮那些簡單易行，以便學(xué)生能在設(shè)施簡陋的情況下學(xué)習(xí)和參與。

4、突出體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)正確的目標(biāo)評價(jià)

人的發(fā)展是體育教學(xué)追求的終極目標(biāo)與核心，致力于人的發(fā)展的教育才是真正的教育。過去的體育教學(xué)重技術(shù)輕能力，重結(jié)果輕過程，重掌握輕發(fā)展，過分關(guān)注課本知識內(nèi)容的精確輸出與認(rèn)同。要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在體育課中全面、主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展，就要體現(xiàn)主體教學(xué)發(fā)展觀，致力于體育教學(xué)目標(biāo)上的發(fā)展性教育。

4.1全面體現(xiàn)體育教學(xué)的教育性原則

體育教學(xué)的發(fā)展性功能是借助于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，我們推崇由課程構(gòu)成要素決定的融知識、技能、能力和觀念態(tài)度為一體的完整的發(fā)展性教育。

4.2注重生存與發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力教育

未來的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，我們必須由以往那種目標(biāo)的精確制導(dǎo)與結(jié)果的追求轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存的可持續(xù)性發(fā)展能力的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.3體育教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性、開放性

以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求必須將學(xué)生的發(fā)展置于社會(huì)文化教育的大背景中，置于新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求之中，體育教學(xué)目標(biāo)及為之服務(wù)的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的開放性。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià)的重心從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，將促使我們體育教師重新反思“好”課要求我們應(yīng)具備的教學(xué)能力?！耙詫W(xué)論教”的體育教學(xué)評價(jià)模式更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中做了些什么，說了什么，想了什么，學(xué)會(huì)了什么和感受到了什么等等。在課堂中只要體育教師給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，學(xué)生在教學(xué)中獲得充分的發(fā)展。改革的成效，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，愿我們的評價(jià)改革從單純的理論研究狀態(tài)轉(zhuǎn)到鮮活的課程改革實(shí)踐中來。

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下關(guān)于體育教學(xué)評價(jià)問題的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)下關(guān)于體育教學(xué)評價(jià)問題的思考

體育教學(xué)評價(jià)是指根據(jù)學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的具體情況而對其學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果所做的一種評定。它不僅為教學(xué)提供反饋，同時(shí)，它還具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對學(xué)生體育教學(xué)動(dòng)機(jī)、興趣以及終身體育意識的培養(yǎng)、形成都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。然而，目前大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)評價(jià)，在很多方面還存在許多弊端，不但不能起到如此的功效，甚至還有很強(qiáng)的負(fù)效應(yīng)。造成學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課的尷尬局面，使學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。新一輪的課程改革在教學(xué)評價(jià)方面做了很大的變化，如何適應(yīng)新課程改革，如何更好的進(jìn)行體育教學(xué)的評價(jià)，是值得思考和關(guān)注的問題。

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)存在的問題

目前，盡管體育教學(xué)評價(jià)的改革已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但在新課程下的體育課程評價(jià)體系中我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，目前在我國的多數(shù)中學(xué)比較流行的傳統(tǒng)體育評價(jià)體系存在不少問題，概括來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1體育教學(xué)評價(jià)目的與課程評價(jià)目的不統(tǒng)一?，F(xiàn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度、判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足與原因，改進(jìn)教學(xué)、為學(xué)生提供展示自我能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展、培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。但是體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀是只對學(xué)生的技能和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評定，這就導(dǎo)致出現(xiàn)為評價(jià)而評價(jià)，為評價(jià)而教學(xué)，把評價(jià)作為教學(xué)目標(biāo)來對待的本末倒置的現(xiàn)象。如現(xiàn)行的體育中考，就給許多學(xué)校的體育教學(xué)帶來了如此的效應(yīng)，體育教學(xué)的內(nèi)容就是體育中考的考試內(nèi)容，也就是說體育考試考什么，那么這個(gè)學(xué)校體育課在一學(xué)年中，甚至更多學(xué)年中的體育課教學(xué)的內(nèi)容就是什么，一切圍繞著考試而教學(xué)。

1.2評價(jià)內(nèi)容不全面，難以體現(xiàn)課程評價(jià)的整體要求。長期以來，因受競技體育思想的影響，我國學(xué)校體育也出現(xiàn)了以體育評價(jià)內(nèi)容上只重視身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)評定的評價(jià)，輕視真正的健康、體育修養(yǎng)、行為習(xí)慣的評價(jià)。如國家教育部于90年、91年、92年相繼頒發(fā)的大、中、小學(xué)的體育合格標(biāo)準(zhǔn)，盡管吸收了現(xiàn)代教育評價(jià)和學(xué)校體育發(fā)展的一些新思想，以試圖改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)的弊端，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中仍然忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，忽略了對學(xué)生體育意識、體育態(tài)度、合作精神等情感和社會(huì)性發(fā)展這類非體育因素的評價(jià)，使學(xué)生始終處于從屬地位。

1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。目前，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的測評標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校仍以原有國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，這種方法從表面上看體現(xiàn)了公正性，但在實(shí)際操作時(shí)卻不能從根本上解決問題，因?yàn)樵趯?shí)際操作中不能忽視這樣一些事實(shí)：學(xué)生個(gè)體間存在著身體的差異，一些身體條件好的學(xué)生不認(rèn)真、也不努力就能拿到高分，認(rèn)為體育課缺乏挑戰(zhàn)性而逐漸失去上課的興趣，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生又認(rèn)為體育課太難，再努力也是枉然，從而極大地挫傷了這類學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生得不到甚至產(chǎn)生厭惡上體育課的心理。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價(jià)的變化

2.1評價(jià)目的的改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價(jià)目的淡化甄別與選拔功能，重視評價(jià)的診斷、激勵(lì)、發(fā)展的功能，即在課堂教學(xué)評價(jià)中，不只是評價(jià)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)知識和運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識和運(yùn)動(dòng)技能的過程、方法及其應(yīng)用，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生在充分展示自己體育長處的過程中，體驗(yàn)成功的樂趣與喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)自我認(rèn)識、自我教育的能力，以便發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.2評價(jià)內(nèi)容的改變。新課標(biāo)中評價(jià)的內(nèi)容包括體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神四個(gè)方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不僅評價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況和體能素質(zhì)，還評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，以及在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步幅度、情緒表現(xiàn)與合作精神，評價(jià)的內(nèi)容是多元化的。這有利于教師從多角度來評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從多方面去展示自己的學(xué)習(xí)潛能，從而使每一個(gè)學(xué)生都能感受到體育學(xué)習(xí)的成功快樂，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3評價(jià)方法的改變。根據(jù)學(xué)生年齡，學(xué)段的特點(diǎn)，評價(jià)方法應(yīng)有所差異。新課標(biāo)中建議采用多樣的評價(jià)方法，如低年級采用評語制，高年級采用等級評定制，也可兩者相結(jié)合等，在評價(jià)主體上可以采用教師評定，學(xué)生自我評定，組內(nèi)互評等方式。這些評價(jià)方法能全面、真實(shí)、深入、發(fā)展地再現(xiàn)評價(jià)對象的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有利于對學(xué)生做出公正、合理的評價(jià)。讓學(xué)生都能感受到成功喜悅與快感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把健康第一的指導(dǎo)思想，通過評價(jià)方法的改變，落實(shí)在課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.對策探析

3.1重視評價(jià)的功能、樹立科學(xué)的評價(jià)理念。體育教學(xué)評價(jià)要充分體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想，要以學(xué)生的身心健康和終身教育為目標(biāo)，使評價(jià)在實(shí)踐教學(xué)中真正起到導(dǎo)向作用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)的改革與發(fā)展。因此，教師要充分重視評價(jià)的功能，樹立科學(xué)的評價(jià)理念。

3.2評價(jià)內(nèi)容的多元化。評價(jià)是為教育目標(biāo)服務(wù)，而教育目標(biāo)是多元的。因此，評價(jià)更加要注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)、技能，更要注重學(xué)生的身心健康、適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)新精神和體育能力，以及積極的情緒情感體驗(yàn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立自信；不僅要考查技術(shù)或知識等認(rèn)知層面的內(nèi)容，而且重視考查表現(xiàn)等行為層面的內(nèi)容，并且對情感態(tài)度要尤為重視。比如從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生技能進(jìn)步程度、對體育的愛好程度、同學(xué)之間的交往和融洽度等方面進(jìn)行評價(jià)。

3.3評價(jià)方式的多樣化。體育教學(xué)過程種存在很多因素，學(xué)生也存在較大差異，這就要求在評價(jià)中要采用多樣化的方式。如終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合。從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的參與體育練習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.結(jié)語

新課標(biāo)下體育教學(xué)評價(jià)對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。體育教學(xué)評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標(biāo)體系和評價(jià)的方式方法等各方面都直接影響課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。體育教學(xué)必須借助于科學(xué)全面的體育教學(xué)評價(jià)體系。因此，這就要求我們加緊這方面的研究，使得體育評價(jià)真正從終結(jié)式、篩選式的評

價(jià)變成過程和鼓勵(lì)的評價(jià)，采用定量和定性相結(jié)合。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀

吳永林

樂山市延風(fēng)中學(xué)

摘要：以“健康第一”指導(dǎo)思想為宗旨的基礎(chǔ)教育課程改革，需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，以學(xué)生為主體，承認(rèn)尊重個(gè)體差異，樹立民主教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；主體；課程改革

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系的課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得機(jī)遇。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改革上，因?yàn)槿魏我淮握n程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革、一種挑戰(zhàn)，其艱難性不言而喻。那么課程改革從何入手？實(shí)踐使廣大教育工作者深刻認(rèn)識到，觀念的更新時(shí)課程改革的突破口、不梳理新教育觀念，課程改革難以開展，更難以持久和深化。教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需要

教育工作是培育人的活動(dòng)，必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)加速到來，國際競爭日趨激烈。新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)課程改革的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的一代新人。另外，基礎(chǔ)教育改革的質(zhì)量、推進(jìn)課程改革的進(jìn)展和成效，同21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比還存在明顯的差距。如果不及時(shí)地、有效地解決實(shí)施素質(zhì)教育中存在的問題，樹立正確的教育觀念，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀

新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！币越】档谝坏闹笇?dǎo)思想，全面發(fā)展的要求衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不是看好極少數(shù)尖子生，而是全體學(xué)生；不是知識水平這一個(gè)因素，而是智力和非智力的全部因素，要真正的發(fā)揮教學(xué)的多功能性。2.1每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有自尊的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，每一位學(xué)生都適應(yīng)被尊重、關(guān)心、關(guān)愛。

2.2 教學(xué)必須既傳授知識，也培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一是教學(xué)目標(biāo)單一，只強(qiáng)調(diào)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握與鞏固知識，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在智力任務(wù)上往往只完成了“智”的任務(wù)而忽視“能”的訓(xùn)練，如觀察力，注意力、記憶力、想象力、思維能力、各類操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和解決實(shí)際問題的能力，從而導(dǎo)致不少學(xué)生“高分低能”。2.3教學(xué)必須既發(fā)展學(xué)生的智力，也發(fā)展學(xué)生的非智力因素。這些年，不少教育專家和教學(xué)實(shí)踐工作者認(rèn)識到，一個(gè)人的非智力因素，如強(qiáng)烈的求知欲，良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，飽滿的學(xué)習(xí)情緒，虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度等對一個(gè)人的學(xué)習(xí)和未來的事業(yè)關(guān)系極為重大，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過智力對人的影響，在人的一生中起決定性作用。以學(xué)生為主體的觀念

通過新課程改革的學(xué)習(xí)，廣大教師逐步確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。他們認(rèn)識到教學(xué)雖是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)，但從教學(xué)的基本規(guī)律看，教師教是為學(xué)生服務(wù)的，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交往意味著人人參與、意味平等對話，教師獎(jiǎng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中將不再是傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師互教互學(xué)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。因此教學(xué)活動(dòng)中作為影響方的教師必須充分相信學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。無論是教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，教學(xué)發(fā)放的選擇，教學(xué)實(shí)踐的安排，還是講授、啟發(fā)、提問、示范、輔導(dǎo)、督促，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，防止出現(xiàn)教師越俎代庖的傾向。承認(rèn)、尊重個(gè)體差異

課程改革的一個(gè)重要方面就是承認(rèn)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)新課程的觀念，教師的教學(xué)策略也將發(fā)生改變，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由同一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生都是特殊的個(gè)體他們的知識準(zhǔn)備、興趣愛好、智力發(fā)展、身體素質(zhì)等呈明顯的差異。教師在教學(xué)活動(dòng)中，并根據(jù)這些客觀的現(xiàn)實(shí)，做到區(qū)別對待，因材施教，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出合適他們自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法，以及教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。教學(xué)民主觀

傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)弊端是教師獨(dú)斷專行，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新才能。必須改變傳統(tǒng)教學(xué)，代之以新的教學(xué)民主觀。教學(xué)民主不僅是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)豐富、獨(dú)創(chuàng)個(gè)性的關(guān)鍵。教師教學(xué)中應(yīng)多方面體現(xiàn)民主，比如：教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓每一位學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，同時(shí)，對的學(xué)生提出的不同看法，不管是出自同學(xué)之間的，還是針對教師的，都應(yīng)積極鼓勵(lì)，予以精神上的肯定。這樣，久而久之會(huì)養(yǎng)成學(xué)生愛動(dòng)腦經(jīng)，勇于發(fā)言、敢于爭辯的習(xí)慣，養(yǎng)成具有自主意思和科學(xué)批判精神的獨(dú)立人格。

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)藝術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)藝術(shù)

摘要：

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主的一門課程，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向互動(dòng)過程。而體育教學(xué)藝術(shù)是體育教師教學(xué)的一種理想追求，也是新課程改革下對體育教學(xué)的更高要求，采用豐富的教材內(nèi)容，靈活生動(dòng)的教法手段。如以情激趣、創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂、激勵(lì)誘導(dǎo)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)，就能高質(zhì)量地完成體育課的教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：

新課程

體育教學(xué)藝術(shù)

以情激趣

寓教于樂

激勵(lì)誘導(dǎo)

體育教學(xué)生動(dòng)而具藝術(shù)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的手段之一，是廣大體育工作者追求的一種教學(xué)境界，符合少年兒童活潑，好動(dòng)的性格特征，能促進(jìn)學(xué)生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展?？墒牵m然在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，體育課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)仍存在于于：教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違的現(xiàn)象。

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革鮮明地提出：“改變課堂過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”這一根本性的轉(zhuǎn)變，對于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng) 學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力等具有重要意義。

因此，體育教學(xué)教師除了研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教法的同時(shí)，更要完善教學(xué)藝術(shù)，把一堂體育教學(xué)課視為彈奏一曲優(yōu)美的樂曲，做到起調(diào)先聲奪人，主旋律引人入勝，終曲言猶未盡，回味無窮。美國一位學(xué)者說過：“一堂成功的體育課，應(yīng)該是在說再見時(shí)，能看到學(xué)生略帶疲憊的臉上帶著笑容”，這正是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師要改變教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，我根據(jù)自己對新課改的理解、探究、深化、體會(huì)，介紹幾種體育藝術(shù)的教學(xué)方法，意在拋磚引玉。

一、以情激趣、好知樂知

學(xué)習(xí)興趣是認(rèn)知需要的情感體驗(yàn)，是對學(xué)生積極性最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理因素。知之者不如好之者，好知者不如樂知者。當(dāng)代教育家朱熹說：“教學(xué)不見意趣必不樂學(xué)?！蓖诰?，教材樂學(xué)因素，抓住成功契機(jī)，借以激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要營造 出一個(gè)樂學(xué)氛圍，通過直觀語言、圖片、模型、直觀模型教學(xué)錄像等直觀教具適時(shí)地刺激學(xué)生，使學(xué)生在感性認(rèn)識上產(chǎn)生連鎖式心理反射過程：欣賞――感受――羨慕――積極理解――追求――渴望實(shí)踐――表現(xiàn)自我。例如 我在第二套中小學(xué)廣播操雛鷹起飛的教學(xué)中，讓學(xué)生對教學(xué)錄像進(jìn)行欣賞，然后對學(xué)深情地說：“童年是美好的，愛美是人的天性，年輕人都渴望有健美的體型看錄像上的學(xué)生，他們個(gè)個(gè)身材苗條、勻稱，那么請你積極認(rèn)真地投入廣播操的學(xué)習(xí)中來。它可以使你苗條而不纖細(xì)，豐腴而不臃腫，姑娘英姿瘋爽，小伙英俊瀟灑。同學(xué)們，讓我們即將擁有一個(gè)健美的休魄，學(xué)好每一節(jié)，做好每一拍。這樣，你就會(huì)覺得你就是藝人，你在表演藝術(shù)。這樣就很自然地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣播操的氛圍，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，使在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，把每一節(jié)、每一拍做得更好。

二、創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂

根據(jù)教材的編排設(shè)計(jì)一個(gè)一定情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，加強(qiáng)愉快教育。陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志。這樣才能克服困難，使學(xué)習(xí)取得成功。眾所周知，身體素質(zhì)練習(xí)味而又單調(diào)。體育活動(dòng)一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張以及競爭性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此，在組織素質(zhì)練習(xí)的教學(xué)中，比如：３０米障礙訓(xùn)練中，要使學(xué)生能跑、能跳、能站，我就設(shè)計(jì)了一段語言情景：一股殘匪逃入深山老林中，為了殲滅頑敵，我班組建一支“飛虎隊(duì)”。游擊隊(duì)之歌音樂伴奏更增加練習(xí)效 果。學(xué)生個(gè)個(gè)激情高漲，練習(xí)積極有序，在愉快的氣氛中，不知不覺地把運(yùn)動(dòng)量“吃下去”。達(dá)到事半功倍的練習(xí)效果。同樣的還有“警察抓小偷”、“自衛(wèi)還擊戰(zhàn)”等。在這些情境的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意符合學(xué)生的年齡特征及性別特征。

三、口訣記憶，提高效益

體育教學(xué)口訣是依據(jù)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，對技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)作精練而又準(zhǔn)確的概括，具有簡明扼要，形象生動(dòng)，上口易記的特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)躍翻時(shí)，我把動(dòng)作要領(lǐng)編成順口溜：“兩腳蹬地聲騰空，手臂同時(shí)用力擺，好象小兔向前蹦，撐墊兩臂伸變曲，低頭困身快速”。課前我把口抄在活動(dòng)小黑板上（配以掛圖，效果更佳）放置于課堂。在練習(xí)中，讓學(xué)生逐步體會(huì)理解，記憶掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。再如練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)也編成順口溜：“兩臂由擺用腳蹬，屈膝上提空中蹲，兩腳同時(shí)齊落地，落地輕巧要下蹲”，同樣進(jìn)行練習(xí)。

四、激勵(lì)誘導(dǎo)，客觀評價(jià)

引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，化消極因素為積極因素。對于那些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生要從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，找出他們的長處和點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，并熱情給予鼓勵(lì)，通過他們的長處和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高成功欲望。練習(xí)中對于差的學(xué)生適當(dāng)降低難度。比如原地投籃的距離。并不吝嗇運(yùn)用激勵(lì)性語言。如：“不 要緊張”、“你會(huì)成功”、“再加一把油”等進(jìn)行鼓勵(lì)。對于評價(jià)是學(xué)生最敏感最關(guān)心的，正反作用表現(xiàn)強(qiáng)烈。教師要以德高、學(xué)博、公正、巧妙地進(jìn)行處理。在投擲壘球教學(xué)時(shí)，如運(yùn)用“投得不錯(cuò)，如出手角度在高一點(diǎn)，就會(huì)更好”?！霸倥π?，你就會(huì)投得更遠(yuǎn)”?？陀^正確的評價(jià)是學(xué)生依賴?yán)蠋煹幕A(chǔ)，也使教育和諧，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，體育教學(xué)藝術(shù)，是體育教師教學(xué)的一種理想追求，也是新課程改革下對體育教學(xué)的更高要求。沒有藝術(shù)的體育教學(xué)屬于低層次的苦教、苦學(xué)，是事半而功倍。所以，在體育教學(xué)中，體育教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從改革體育教學(xué)入手，教師要通過自己努力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。采用豐富內(nèi)容教材，靈活生動(dòng)的教法手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能在歡快的氣氛中，全身心投入學(xué)習(xí)，進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)，學(xué)生就能高質(zhì)量地完成體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五篇：作文教學(xué)論文作文教學(xué) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初中作文 新課程

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初中作文 新課程

【英文關(guān)鍵詞】Writing Teaching Evaluation Standard Junior Middle Writing NewCurriculum

作文教學(xué)論文：以評價(jià)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究

【中文摘要】作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)水平的高低決定了語文教學(xué)水平的高低，提高初中學(xué)生的寫作水平，是初中語文教師一直潛心研究的重要課題。通過查閱國內(nèi)外有關(guān)作文評價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，熟悉了作文評價(jià)的淵源、傳統(tǒng)以及現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外在此領(lǐng)域中研究的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r提出了以評價(jià)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究。本研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、實(shí)踐研究法、案例教學(xué)分析法等科學(xué)研究方法。文章的主體部分分三部分：

一、國內(nèi)外作文教學(xué)評價(jià)的理論與實(shí)踐；

二、初中作文教學(xué)行為主體評價(jià)；

三、實(shí)踐作文教學(xué)文體類型訓(xùn)練評價(jià)。其中特別細(xì)致地闡述了初中不同文體類型作文教學(xué)中具體實(shí)施細(xì)節(jié)安排和評價(jià)制定過程。本研究從真實(shí)寫作入手，小切口，深挖掘，沒有停留在泛泛的“虛假”、“失真”等問題上，而是結(jié)合新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合初中真實(shí)文體的實(shí)踐教學(xué)，從而為初中作文教學(xué)提出了切實(shí)可行的措施。

【英文摘要】Writing is the comprehensive reflection of students’ Chinese Language ability, theteaching level of

writing will desire the teaching level of Chinese Language, so improvingwriting level of Junior Middle School students will be an important topic to be researched forlong for Chinese Language teachers in Junior Middle School.Through referring to the relateddomestic and foreign writing evaluation documents, the origin, tradition and current status ofwriting evaluation, as well as latest trend and development of this field in China, the authorputs forward to the research of writing teaching and training mode in junior middle school.This research mainly uses literature analysis, practical research, case analysis method.Themain part of the paper is divided into three parts: first, basis of research of evaluation-orientedwriting teaching and training mode in junior middle school;second, evaluation standard ofevaluation-oriented writing teaching and training mode;third, evaluation standard of writingtraining mode to different writing styles in junior middle school;second.The paper especiallydetails the specific implementation arrangement and evaluating standard-setting process inwriting teaching and training of different writing styles in junior middle school.This studystarts from real writing with small

incision and deep mining, does not stay in the surface of”false”,” distortion” and etc, but focus on feasible measures in promoting writing teaching levelin junior middle school combining the new evaluation standard, real writing style ofpractice teaching in junior middle school.【目錄】以評價(jià)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究中文摘要5-6Abstract6

目錄7-9

緒論9-1

2一 研究的緣起9四 研究的方法

第一二 概念的闡釋9-1011-12

三 研究的意義10-11第一章 國內(nèi)外作文教學(xué)評價(jià)的理論與實(shí)踐12-19節(jié) 國外作文評價(jià)模式12-1

4一、國外作文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)12-1

3三、美國作文評價(jià)模式特點(diǎn)

一、傳統(tǒng)作文評

第三

二、日本作文評價(jià)模式的特點(diǎn)1313-14第二節(jié) 我國傳統(tǒng)作文評價(jià)模式14-16價(jià)的影響和作用1

5二、傳統(tǒng)作文評價(jià)弊端和問題15-16

第四節(jié) 本章小結(jié)節(jié) 我國作文教學(xué)的創(chuàng)新評價(jià)模式16-1818-19第二章 初中作文教學(xué)行為主體評價(jià)19-30第一節(jié) 教師作文教學(xué)行為評價(jià)19-2

4一、教師作文教學(xué)理念評價(jià)20-

21三、教師自身寫作能力

第二節(jié) 學(xué)生二、二、教師作文教學(xué)指導(dǎo)方法評價(jià)21-22評價(jià)22-2

3四、教師作文教學(xué)價(jià)值觀評價(jià)23-24的作文訓(xùn)練評價(jià)24-29

一、學(xué)生的情感和態(tài)度評價(jià)24-26學(xué)生的語言表達(dá)能力評價(jià)26-2828-29第三節(jié) 本章小結(jié)29-30

三、學(xué)生的思維創(chuàng)新能力評價(jià)第三章 作文教學(xué)文體訓(xùn)練評價(jià)

實(shí)踐30-41第一節(jié) 以評價(jià)為導(dǎo)向的文體訓(xùn)練模式30-3

5一、初中作文文體訓(xùn)練的具體內(nèi)容31-33標(biāo)準(zhǔn)33-3

4二、初中作文文體訓(xùn)練評價(jià)

三、文體訓(xùn)練過程中教師教學(xué)行為的評價(jià)34-3

5一、記敘第二節(jié) 以評價(jià)為導(dǎo)向的文體訓(xùn)練作文教學(xué)實(shí)施35-40文體訓(xùn)練評價(jià)導(dǎo)向的實(shí)施35-3838-4042-43第三節(jié) 本章小結(jié)40-41致謝43-4

4二、議論文體評價(jià)導(dǎo)向的實(shí)施結(jié)語41-42

參考文獻(xiàn)

攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果44