第一篇：淺談新課改下的體育教學(xué)改革大全

淺談新課標下的體育教學(xué)改革

峽山區(qū)岞山初中劉學(xué)淵

新課標頒布后，中小學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了根本的變化。按照新課標的要求，中小學(xué)體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身心健康和運動興趣，并從教師觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價都進行相應(yīng)改革。

在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質(zhì)檢驗和競技項目運動技能的培養(yǎng)；其教學(xué)內(nèi)容多集中于對學(xué)生進行統(tǒng)一測量的競技項目，比如跑步、跳遠等。這些項目雖有利于提高學(xué)生的體質(zhì)、體能和運動技能，但無法引起學(xué)生參與的熱情。而且，體育教師在教學(xué)方法上以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓(xùn)練、統(tǒng)一標準檢查的流水線教學(xué)流程，壓抑了學(xué)生的個性，使學(xué)生無法享受體育所帶來的樂趣。特別是身體素質(zhì)差的學(xué)生在統(tǒng)一考核的競技型體育項目面前，只能一次次地得到失敗的體驗。因此，很多學(xué)生都不喜歡參加體育鍛煉。

基于此，新課標強調(diào)體育教學(xué)要著眼于學(xué)生終身發(fā)展，提出了在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等五個維度上完成中小學(xué)體育課程的任務(wù)。并要求從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的場地和器材的實際條件組織教學(xué)，讓學(xué)生真正走進體育，增強體質(zhì)，提高運動能力，學(xué)會科學(xué)的健身方法，從而達到體育教學(xué)的目的。

要實現(xiàn)以上的目的，體育教學(xué)就必須在如下幾個方面進行改革。

一、促進教師角色的轉(zhuǎn)換

在新課標下，體育教師在教學(xué)中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓(xùn)練者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。教師要完成角色的轉(zhuǎn)換，就要更新教學(xué)觀念，著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量給每位學(xué)生以同等的機會，帶領(lǐng)學(xué)生體會體育本身的魅力，讓學(xué)生熱愛體育運動。

依據(jù)新課標的要求，體育教師角色行為應(yīng)該表現(xiàn)為：幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發(fā)展體育運動技能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利條件，使他們培養(yǎng)良好的體質(zhì)、體能、運動技能和心理素質(zhì)，彼此分享各自的情感體驗和成功喜悅。

二、根據(jù)實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

根據(jù)實際需要選擇和確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，這是新課標的要求。長期以來，我們的體育教學(xué)強調(diào)運動技術(shù)的精雕細刻，其教學(xué)重點是傳授競技項目的運動技術(shù)，加上教材要求難度較大，致使學(xué)生自主選擇余地小，對達標缺乏自信心。和原來的體育教育大綱相比，新課標沒有規(guī)定很具體的教學(xué)內(nèi)容，這有利于教師和學(xué)生的自主選擇。因此，體育教師應(yīng)該去選擇那些適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的并同學(xué)生的具體生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)課外教學(xué)有機結(jié)合。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要來選擇體育器材，自主地參與鍛煉。在上課前，體育老師可以打破班級授課的固定形式，在學(xué)期初集體上一次展示課，由指導(dǎo)老師將各項目的特點介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇項目，自主參與鍛煉。這樣學(xué)生的愛好和特長就能得到最大限度的發(fā)展，體育的教學(xué)效益也大大提高。

三、改進教學(xué)方法

從尊重個人選擇出發(fā)，新課標對教學(xué)方法沒有做出明確的規(guī)定。這意味著教師可以在保證完成體育教學(xué)任務(wù)的前提下自由選擇新舊教學(xué)方法，可以從舊的教學(xué)法中吸取有益的因素并對其進行改造，同時適當運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以求達到最好的教學(xué)效果。

給學(xué)生嘗試的機會在教學(xué)中，給學(xué)生嘗試的機會體現(xiàn)在課程選擇和課程教學(xué)兩個方面。在課程選擇方面，教師可以給學(xué)生嘗試選擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。這符合新課標強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求，也有利于增強學(xué)生對體育課的興趣。在這個過程中，教師要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生了解自己的身體素質(zhì)是不是適合所選擇的項目。傳統(tǒng)的課程教學(xué)，往往是老師進行示范，然后分解教學(xué)。這種授之以“魚”的方法，抹殺了學(xué)生的自主性，使學(xué)生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去體會運動本身。如果讓學(xué)生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點，同時教師有針對性地去觀察學(xué)生的動作特點，然后對其提出建設(shè)性的改進意見，那么效果則會好得多。

運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關(guān)的電影，作些即興的點評，以加強學(xué)生對體育理念的理解，也加強學(xué)生現(xiàn)代體育精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在單個項目練習(xí)時，也可以借助多媒體技術(shù)，將某個明星運動員在比賽中的動作進行慢放和分解，讓他們從直觀上去感受動作應(yīng)該是怎么樣的，明白哪些動作是必須要做的，哪些技術(shù)環(huán)節(jié)又是可以變通的。這樣不僅可以使課程本身變得豐富多彩起來，也可以使學(xué)生精準地去學(xué)習(xí)各技術(shù)環(huán)節(jié)。

親自參與到運動中在原有教學(xué)模式下，體育教師只是采取課堂傳授的方式，強調(diào)運動技能的掌握，而忽略了運動本身的快樂，幾乎很少有師生互動的空間。在新課標要求下的體育教學(xué)，教獅應(yīng)該參與到教學(xué)中，營造體育運動的氣氛，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，與學(xué)生一起分享運動中的成功和失敗，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和運動精神。

四、發(fā)揮評價的激勵作用

評價能幫助、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)及改進教師的教學(xué)。以往的評價偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致評價缺乏激勵作用。這對體質(zhì)差而平時表現(xiàn)積極的學(xué)生是一個很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，多角度地對每個學(xué)生進行評價，力求發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強自信心。如投壘球，如果全體學(xué)生都用同樣重的壘球，那么個子小、力量差的學(xué)生肯定得不到好成績，評價的結(jié)果無疑對他們是一個打擊。但如果我們將評價集中動作上來，那么學(xué)生的關(guān)注點就可集中在自己的姿勢改進上來。綜上所述，在具體教學(xué)中，體育教師要將教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)輔助手段以及學(xué)校的條件進行整體考慮，選擇最適合的教學(xué)內(nèi)容，選取最合理的教學(xué)方法，制定最適宜的評價標準，以達到最佳的教學(xué)效果。

第二篇：新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革初探

新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革初探 甕安縣龍?zhí)列W(xué)教師：何松碧

【摘 要】在新課改背景下，小學(xué)教育中新課程的實施是我國教育領(lǐng)域中一場巨大的變革，新課程所提出的新理念，所采用的新教材，所進行的新評價，這些會給廣大教育者帶來更高水準的技術(shù)要求。因此，小學(xué)教師要及時更新體育課程觀念，迅速融入到新課改體育課程教學(xué)中。新課改有效實施的過程中，小學(xué)體育教師要發(fā)揮其自身體育教學(xué)的優(yōu)勢，努力搞好教學(xué)活動，適應(yīng)新課改環(huán)境下的課程改革需求。

【關(guān)鍵詞】新課改；教學(xué)改革；體育教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)是國家體育運動有效進行的夯實基礎(chǔ)，它十分有利于我國全民健身活動的健康發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)改革志在必行。小學(xué)體育教學(xué)要本著健康第一的思想指導(dǎo)理念，全面地改革體育教學(xué)的模式內(nèi)容以及評價方法，與此同時，小學(xué)體育教學(xué)改革中還要注重學(xué)生運動興趣的更有效地開發(fā)以及學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。在新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)改革的有效進行能夠促進學(xué)生身心發(fā)展，使其養(yǎng)成頑強的意志品質(zhì)，從而能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。1.小學(xué)生的特點

偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)說過這樣一句話，小學(xué)宜乎提體育。由此可見，在新課改環(huán)境下的小學(xué)體育教學(xué)改革中的有關(guān)教學(xué)方法模式的深刻變革應(yīng)該從體育思想目標的確立基礎(chǔ)下開始有效進行實施，將素質(zhì)教育的理念貫穿在整個小學(xué)體育教學(xué)中，從而最終達到小學(xué)生的健康茁壯成長。在六年的小學(xué)素質(zhì)教育中，學(xué)生對待客觀事物的所表現(xiàn)出一般特性是不能夠自覺服從教師安排、主次不大分的清、空間感掌握不準確、喜好群體活動等等，小學(xué)生對知識的采納一般是以視覺、聽覺為主的，當小學(xué)生升到較高年級時，心理狀態(tài)已經(jīng)逐步發(fā)展到半幼稚、半成熟以及半獨立、半依存的發(fā)展時期。小學(xué)生大都是活潑好動的，其在課堂學(xué)習(xí)中容易使得注意力不集中，其目標意識不強烈，優(yōu)勢概念不明確。所以，由此可見，在小學(xué)階段，學(xué)生大腦皮層的相關(guān)機能活動特征就是小學(xué)生的事物模仿力強、可塑性高，這就使得小學(xué)生可以實現(xiàn)鞏固的相應(yīng)的動力定型。2.在新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問題 2.1傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想根深蒂固

小學(xué)開始開展體育教學(xué)課程以來，我國小學(xué)體育教學(xué)就是深深受到了素質(zhì)教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀的思想滲入，使得小學(xué)體育教學(xué)總是強調(diào)進行體育理論知識的傳授以及刻板技能的培養(yǎng)，這些教學(xué)活動額開展都是以教師為中心的，這就使得小學(xué)體育教學(xué)開展地十分片面，從而，使得整個教學(xué)中忽略了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展，而且還約束了學(xué)生的活動獨立性，傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的模式應(yīng)用雖然短期內(nèi)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，但是從長遠的角度來看，其會對我過可用之才培養(yǎng)鋪設(shè)重重障礙。2.2陳舊的教學(xué)方法仍廣泛存在

在新課改環(huán)境下，有些小學(xué)課程的開展已經(jīng)開始普及使用多媒體、電化等先進教學(xué)手段，但是，小學(xué)體育教學(xué)的開展中仍然停留在陳舊的“粉筆與黑板”教學(xué)方法模式上，同時，小學(xué)體育教學(xué)中的實踐課的教法還保留在傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)、比賽法、教師示范講解等等老套模式上，很多小學(xué)體育教師還不能夠吸取采納一些新的教學(xué)方法，比如說，情境教學(xué)法，程序教學(xué)法等等，所以，就更不要提教師能夠靈活掌握新型體育教學(xué)方法了。2.3過于競技化的體育考核方法仍在使用

目前，許多小學(xué)采用的體育課程評價考核的基本方法是與競技方式相類似的，其體育教學(xué)中中具體的體育成績評價標準也僅僅是局限在學(xué)生跑步快慢、投擲遠近以及跳遠的遠近這幾個限的方面，通俗來說就是只要學(xué)生跑的快、挑的遠、投得使勁，其體育成績就會很高，相應(yīng)的標準達標也就更標準，教師都是學(xué)生大達標為標準來評定學(xué)校體育教學(xué)活動開展的優(yōu)劣，因此，我們可以看出這樣的標準評估準則已經(jīng)脫離了新課改環(huán)境下所要求的小學(xué)體育教學(xué)開展的目的，過于競技化的體育考核方法使得學(xué)校不能夠客觀的反映出小學(xué)體育教學(xué)的實際情況。3.在新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)改革實施的有效手段 3.1以素質(zhì)教育為基本指導(dǎo)思想 在新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)的改革方向應(yīng)該朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。素質(zhì)教育是以提高全民的素質(zhì)教育為宗旨的。在培養(yǎng)目標上是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會勞動，學(xué)會健體，學(xué)會審美，注重學(xué)生自身能力的發(fā)展。所以，小學(xué)體育教育應(yīng)以素質(zhì)教育的要求作為改革的思想指導(dǎo)。3.2以合理新型的教案輔助實踐活動開展

1997年在湘潭舉行的全國中小學(xué)體育教研會。當時就國內(nèi)中小學(xué)體育課教案，專家做了專題講座，特別強調(diào)要求寫簡案，結(jié)合實際。小學(xué)體育課教案要求寫得多、寫得詳細，重復(fù)寫，反復(fù)畫，耗費了體育教師大量的時間和精力都沒關(guān)系，關(guān)鍵是形同虛設(shè)了，寫的和教的不一樣。所以，小學(xué)教師要合理書寫教案輔助體育教學(xué)實踐活動的開展。

3.3以和樂體育新型模式為體育教學(xué)基本模式

新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展方向是“和樂體育”。這是安徽大學(xué)的吳旭老師在挖掘借鑒孔夫子教育思想的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)行體育教育思想和現(xiàn)代教學(xué)論及“終身體育論”而提出的一種新的體育教學(xué)思想。該學(xué)說倡導(dǎo)創(chuàng)造出一個和諧寬松的育人環(huán)境，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中全身心地投入到熱衷的體育活動中去，通過滿足學(xué)生的欲求功能來實現(xiàn)體育教育的目的，和諧課堂上下，使課堂內(nèi)外達到和諧統(tǒng)一?！緟⒖嘉墨I】

[1]彭遠菊.素質(zhì)教育與小學(xué)體育教學(xué)改革[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新,2010(8)[2]張影飛.小學(xué)體育教學(xué)改革初探[J].南方論刊,2007(z1)

第三篇：新課改下農(nóng)村初中語文教學(xué)改革初探

新課改下農(nóng)村初中語文教學(xué)改革初探

目前，教育改革已經(jīng)成了轟動全國的熱點問題。面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我們可以看到，當前我國的語文教學(xué)的前景并不樂觀，存在著諸多的問題：

1、教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動地聽和記，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；

2、講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，學(xué)生聽得索然無味，昏昏欲睡；

3、學(xué)生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達的機會；

4、學(xué)習(xí)過程中只有接受，沒有思考，只能接受標準答案而無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生喪失了獨立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這些問題都證明了農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀亟待改革。要深化改革，大家必須轉(zhuǎn)變觀念，摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展、真正有利于各種類型人才培養(yǎng)的新路子來，使語文教學(xué)既對升學(xué)深造的學(xué)生有幫助，也對初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟建設(shè)崗位的學(xué)生有用，真正發(fā)揮“基礎(chǔ)工具”學(xué)科的作用。面向全體學(xué)生，要全面提高教育質(zhì)量。教育教學(xué)的共同目標和任務(wù)應(yīng)該是教給受教育者學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會創(chuàng)造。因為這是未來人所應(yīng)具有的諸多品質(zhì)中最基本、最重要的品質(zhì)。語文教育無疑應(yīng)服從和服務(wù)于這個總目標。為了實現(xiàn)這個總目標，農(nóng)村語文教學(xué)改革應(yīng)改革以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念，強化改革意識

目前，農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，由于“應(yīng)試教育”的影響，把培養(yǎng)少數(shù)能升入上級學(xué)校的“尖子生”作為主要任務(wù)，不顧農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生、特別是不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生的需要。再這樣教下去，語文教學(xué)定要走進“死胡同”。要結(jié)束這種局面，出路只有一條——改革。要摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展、真正有利于各種類型人才培養(yǎng)的新路子來，使語文教學(xué)既對升學(xué)深造的學(xué)生有幫助，也對初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟建設(shè)崗位的學(xué)生有用，真正發(fā)揮出“基礎(chǔ)工具”學(xué)科的作用。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變初級中學(xué)為升學(xué)服務(wù)的目標觀，樹立中學(xué)教育為提高國民素質(zhì)服務(wù)，為培養(yǎng)合格公民服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目標觀；轉(zhuǎn)變只有升學(xué)的人能成才，考上大學(xué)的人是人才的人才觀，樹立“天生我材必有用”的“大人才觀”；轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)、升學(xué)率作為唯一衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀，樹立各種基本素質(zhì)全面提高，個性特長充分發(fā)展為標準的教育綜合評價質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變重“尖子”學(xué)生輕一般學(xué)生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重講授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造、重課類輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立面向全體學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性、特長相統(tǒng)一，傳授知識與發(fā)展智能相統(tǒng)一，理論與實踐相統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，課內(nèi)課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學(xué)觀。把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程，真正使教育成為知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要搖籃。

二、明確要求，優(yōu)化教學(xué)

長期以來，語文教學(xué)特別是農(nóng)村初中的語文教學(xué)，處于一個費時多、投入大、收效甚微的狀態(tài)。很多學(xué)生初中畢業(yè)后基本的聽說讀寫能力都不過關(guān)，既不適應(yīng)升學(xué)繼續(xù)深造的需要，也不適應(yīng)走向社會、參加工作的需要。造成這種后果的原因是多方面的，主要原因一是“應(yīng)試教育”的影響，二是語文學(xué)科本身的問題。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，就要適應(yīng)學(xué)生的心理，使教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律和情感需求，在有效的時間里收到最大的效益。所以在語文教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)方法。以此讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人；使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習(xí)慣。我們教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他將受益終生，將學(xué)習(xí)活動延續(xù)到生命的終結(jié)。

三、不斷實踐創(chuàng)新型教學(xué)模式

創(chuàng)新型教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型的教學(xué)體系。這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)過程，尤其是思維過程；重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型教學(xué)認為，教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過主體能動的實踐活動才能實現(xiàn)。在教學(xué)中，主張尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新型教學(xué)也重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，但不以此為最終目標，最終目標是促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新型教學(xué)，強調(diào)“愛”的教育。過去，我們強調(diào)教育的主要功能在于改變?nèi)?，而今我們更強調(diào)教育的主要功能在于影響人。主張尊重學(xué)生自身發(fā)展的特點和規(guī)律，注重熏陶、感染、潛移默化。此外，創(chuàng)新型教學(xué)重點強調(diào)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際等能力的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的養(yǎng)成和提高。語文是一門人文性很強的學(xué)科，所以語文的教學(xué)應(yīng)回歸生活，不能與生活脫節(jié)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。我們都知道，中學(xué)階段的學(xué)生，形象思維比邏輯思維發(fā)達，所以教學(xué)過程中要把握好這一點。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，所以我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，同時介于發(fā)達的形象思維，加強語文教學(xué)的形象性。這樣，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。創(chuàng)新型教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，只有搞好教學(xué)的“開場白”，才能大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的愿望。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負擔,就會主動去學(xué)、主動創(chuàng)新。因此，語文教師應(yīng)大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個輕松愉快的學(xué)習(xí)的平臺，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，而達到想學(xué)、愛學(xué)，從而最大限度地挖掘其潛能。

四、師生角色、地位的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不是滔滔不絕地發(fā)表見解，而是千方百計地讓現(xiàn)場的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠地表達自己的看法，參與對話討論，對于學(xué)生認識上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評說與指導(dǎo)。根據(jù)自己的教學(xué)實踐和教學(xué)觀摹活動，我覺得我們絕大多數(shù)老師都能較好地完成角色地位的轉(zhuǎn)變。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文。農(nóng)村初中語文教學(xué)要走出困境，必須改革，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，必須注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習(xí)。這樣，既促使了學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在，真正給農(nóng)村語文還一片蔚藍的天空。

第四篇：新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

小學(xué)語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，它在小學(xué)生全面發(fā)展中起到重要作用。新課改非常重視小學(xué)語文教學(xué)，要求小學(xué)語文教學(xué)除了訓(xùn)練小學(xué)生漢語的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但當前小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題影響新課改的進行。小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的措施

好的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，壞的課堂教學(xué)會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合當前小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，以新課改的精神為依據(jù)，筆者提出了幾個小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革措施。1.前移教學(xué)關(guān)口，提高教學(xué)的針對性

大多數(shù)小學(xué)語文教師認為，對于小學(xué)生來說，課堂教學(xué)是他們學(xué)習(xí)小學(xué)語文唯一的途徑。他們認為小學(xué)生年齡尚小，他們的自制力不夠強大，更不用說自學(xué)能力了，絕大多數(shù)小學(xué)生都不會課下復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，所以教師認為應(yīng)該把學(xué)習(xí)全部放在課堂上，用有限的時間盡可能教多的知識點。但實際上教師卻忽視了一個很重要的問題，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)開始就要逐步培養(yǎng)，教師可以在語文教學(xué)活動中有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。拿預(yù)習(xí)這個學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，教師可以一方面要求學(xué)生要有預(yù)習(xí)的意識，通過講解或舉例等方法使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前都要進行詳細的預(yù)習(xí)，教師可從中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)綱領(lǐng)，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性。另一方面，教師要對學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授一些語文預(yù)習(xí)的一些常用的方法，避免學(xué)生預(yù)習(xí)效率低等問題。

2.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的主動性

小學(xué)生有好動愛玩的特點，所以他們上課時一般集中注意力的時間短，往往上課不太認真聽講，甚至有些學(xué)生說話打鬧嚴重影響課堂秩序，這就需要小學(xué)語文教師要采取一些手段來優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能集中精力聽講，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過多年教學(xué)實踐，筆者認為一方面教師要充分利用以多媒體為主的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)形式多樣，靈活性強，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動

很多小學(xué)教師認為小學(xué)生年齡小，不具備自學(xué)的能力，所以他們在教學(xué)上通常采用的是直接教授的方式，把知識硬灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法根本不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注意提高學(xué)生的主動性。

新課改對于小學(xué)語文教師提出新的要求，小學(xué)語文教師一定要把握住當前的教育形勢，改革當前小學(xué)語文課堂教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的弊病。小學(xué)語文教師必須認識到課堂教學(xué)的改革對學(xué)生的重要影響，以課堂教學(xué)的改革促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。靜 聽 花 開 的 聲 音 ——民和縣川垣學(xué)校課堂教學(xué)典型案例

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個角落。2002年秋季，川垣學(xué)校根據(jù)教育局的安排也拉開了課程改革的序幕。十年來，隨著課改的不斷深入，川垣學(xué)校全體老師肯鉆研，勇創(chuàng)新，對課程理念有了更加深刻和清晰的認識，理清了頭緒，抓住了特色，明確了前進的方向。教師們以教學(xué)為主陣地，努力實踐著課程改革帶來的新理念，使課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化，具體表現(xiàn)在：

一、課堂上，學(xué)生“動”起來了 課改以來，我校的實驗教師逐步樹立了正確的學(xué)生觀，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、自主探究，寓學(xué)于樂。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，是本次課改的中心任務(wù)之一。而對于一年級學(xué)生來說，他們感興趣的不是來自活動的結(jié)果或事物，而是來自活動本身。為此，我校實驗教師針對教材的特點，積極開動腦筋，創(chuàng)造性的使用教材，融游戲、活動于語文學(xué)習(xí)中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂成了學(xué)習(xí)的樂園。案例1：川垣學(xué)校李潔老師展示的聲母學(xué)習(xí)的起始課“b p的發(fā)音和拼讀”時，課堂上，教師以游戲的形式組織教學(xué)，“找寶貝”、“貼花瓣”、“擺字母”、“做試驗”??獨特、有趣的教學(xué)設(shè)計，吸引著每個孩子主動參與到學(xué)習(xí)中來，也吸引著每位觀摩課的教師，原來只要給學(xué)生動手、動腦的活動空間，枯燥、難學(xué)的拼音也可以在這么輕松的玩中學(xué)會。李老師教學(xué)學(xué)生深感枯燥乏味的拼音時，就通過多媒體將學(xué)生喜愛的卡通形象皮卡求帶進課堂，由他帶領(lǐng)學(xué)生進行闖關(guān)游戲，在進入創(chuàng)聲母這一關(guān)時，老師便把學(xué)生易混的d、b、q、p采用變魔術(shù)的方式，讓學(xué)生根據(jù)多媒體動畫演示猜一猜，自己看看還有哪個拼音字母也可以變個魔術(shù)，考考大家，此時，即使是平時不愛說話的學(xué)生，也積極的變起魔術(shù)來，孩子們在玩中，動手、動腦、動口，進行著有效的自主學(xué)習(xí)。

案例2：川垣學(xué)校李玉蘭教師針對學(xué)生年齡特點，在學(xué)習(xí)較為枯燥的

拼音時，創(chuàng)編了“手指操”，幫助學(xué)生記憶。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也充分利用自己的身體和身邊的事物創(chuàng)造性的識記拼音。案例3：川垣學(xué)?；翳蠋熢趫?zhí)教《竊讀記》時，把生字熟詞編成了兒歌 ：“踮腳尖，鉆腋下，貪婪竊讀心懼怕。饑腸轆，腿難撐，挨餓受罪終長大?！?案例4：川垣學(xué)校安玉嫻老師在持教《觸摸春天》時，也把生字教學(xué)融入其中，寓教于樂?！靶⌒∶ね瘎?chuàng)奇跡，花間流連觸春意。生活權(quán)利要珍惜，繽紛世界屬于你?！本幊闪藘焊鑼W(xué)生在有節(jié)奏的音樂聲中，愉快的讀著，興奮地做著，在同時鞏固了生字，復(fù)習(xí)了熟字，滲透了識字，還進行了健身教育，真可謂一舉多得。

2、尊重差異，以學(xué)定教。一年級學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)前教育的內(nèi)容、方式、方法、程度也各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)當然就存在著很大的差異。我校實驗教師在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，以學(xué)定教。案例5：川垣學(xué)校陳曉榮老師在執(zhí)教《字與畫》時，根據(jù)學(xué)情摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定數(shù)量的識字，課本上的字大多數(shù)學(xué)生已基本認識，因此，教學(xué)時，教師并沒有因為本課是學(xué)生入學(xué)的第一課，而逐圖逐字領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：八幅圖同時出示，讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)圖與字的關(guān)系，然后讓已認識這些字的學(xué)生當小老師教其他學(xué)生識記生字。因省卻了教師繁瑣的講解，提高了課堂教學(xué)效率。課上，教師還安排拓展練習(xí)，讓學(xué)生給“門”、“墻”、“黑板”、“窗”、“課程表”等字在教室里找到“朋友”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滲透識字的氛圍，激發(fā)主動識字的愿望。

案例6：民和縣教育局在對本學(xué)校一年級學(xué)生進行學(xué)情調(diào)查后，提出了“讓位教學(xué)法”，教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，讓他們當小老師，在小組內(nèi)、在班級中，帶領(lǐng)小伙伴學(xué)習(xí)。因為教師關(guān)注了不同層次學(xué)生的需求，使小小的教者興致盎然，在帶領(lǐng)別的同學(xué)學(xué)習(xí)的同時，也鍛煉了自己，相信成功的喜悅會激勵他們更主動的學(xué)習(xí)。與此同時，兒童爭強好勝的心理，又促使小小的學(xué)者鼓足學(xué)習(xí)的勁頭，積極參與到學(xué)習(xí)中來，爭當教者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，互相促進，共同發(fā)展。

案例7：川垣學(xué)校李曉紅老師在執(zhí)教《特殊的考試》一課的寫字時，沒有逐字指導(dǎo)，而是先讓學(xué)生自己觀察，找出難寫的字，比如“考、試、及”等字，組織學(xué)生重點交流，其他的字則讓學(xué)生當小老師或自學(xué)的形式解決了，雖然本課生字較多，而且筆劃比較復(fù)雜，但因尊重了學(xué)生的個體需求及差異，大大提高了課堂效率，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。課堂上，看似教師“教”的少了，實際上是把“學(xué)”的權(quán)利留給了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)的過程中不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力和信心，而由此激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情，更會促使學(xué)生走出課堂主動學(xué)習(xí)。

3、平等交流，師生互動。

創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。我市語文教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在語文課上，經(jīng)?？梢钥吹?，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴參與到學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一起討論、一起游戲、一起誦讀、一起奇思妙想??語文學(xué)習(xí)在教師、學(xué)生、文本的對話中進行。

案例8：川垣學(xué)校郭秀萍老師在執(zhí)教“夢想”這一單元時，當教師問及學(xué)生自己的夢想時，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說“我的夢想是到月球上看一看”，有的說“我的夢想是到世界各地去旅游”??這時有位學(xué)生好奇地問“老師，你的夢想是什么？”管老師高興的回答：“老師的夢想就是希望你們快快長大，超越老師?！碧釂柕膶W(xué)生滿意的坐下了，學(xué)習(xí)在融洽的氛圍中繼續(xù)著。這雖然只是一個教學(xué)的瞬間，但我們不難看出，民主、平等的師生關(guān)系正在逐步建立，教師與學(xué)生在相互交流的過程中共同發(fā)展。

案例9：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，川垣學(xué)校馬玉花問：“烏鴉喝不到水怎么辦呢？”有位不太喜歡發(fā)言的同學(xué)舉起了手，怯怯地說：“回家找媽媽?！鞭Z的一聲，同學(xué)們都笑起來，那個孩子立刻臉漲的通紅，頭陷得很低很低。我微笑著對大家說：“多聽話的孩子呀，遇到事情先想到媽媽，你們能做到嗎？”同學(xué)們靜下來，乖巧的像媽媽懷里的寶寶。“讓我們繼續(xù)來幫烏鴉想辦法吧，想到辦法烏鴉媽媽一定會很高興的?！??就這樣，同學(xué)們又動腦筋為烏鴉想起辦法來，而那個可愛的孩子也慢慢抬起了頭，不再羞澀。案例10：川垣學(xué)校郭秀萍教師在教學(xué)《雨鈴鐺》這首歡快的兒歌時，

第五篇：新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

【摘要】初中語文課堂教學(xué)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受語文知識的重要途徑。課堂教學(xué)效果好壞與否可直接影響到學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂教學(xué)模式有利于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，從而提高整體語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué) 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學(xué)領(lǐng)域的推進，語文作為重要的學(xué)科之一，也要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，進一步改革課堂教學(xué)模式，建立 “自主、合作、高效”的教學(xué)模式，以滿足初中語文教學(xué)改革需要。

一、初中語文教學(xué)改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語文教學(xué)中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學(xué)模式，導(dǎo)致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學(xué)校雖然響應(yīng)素質(zhì)教育號召，但由于缺乏相應(yīng)的教育理念作指導(dǎo)，實施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時又蘊含著豐富的內(nèi)涵，因此，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅將目光放在基礎(chǔ)知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應(yīng)該重視學(xué)生對語言材料的感悟和體驗，針對課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，注重學(xué)生對于課文的獨特感受。

目前初中語文教學(xué)中還存在著教學(xué)目標不明確的情況，認為初中語文教學(xué)就是把課本上規(guī)定的知識按照要求灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強行灌輸給學(xué)生，不重視學(xué)生感受，其結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)改革模式探究

（一）開展合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

合作性學(xué)習(xí)方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學(xué)方法，“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)的重點放在了課文講解與基本知識內(nèi)容的灌輸上，這種教學(xué)模式在長期教學(xué)中均占據(jù)了主導(dǎo)地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學(xué)效果。但是，這種單一的教學(xué)模式同時也阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務(wù)重，不可能顧及到所有學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學(xué)生也只是機械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要了。

合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟南的冬天》一節(jié)時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟南的冬天呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)在小組中進行討論，通過學(xué)生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，只有當學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來，積極參與到教學(xué)活動當中來時，才能取得良好的教學(xué)效果。初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于通過各種途徑啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際水平設(shè)計教案，盡可能多的給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以極大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學(xué)生自己對于兒時生活的回憶，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時活躍了課堂氣氛，這時老師順勢問到：“那同學(xué)們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就很容易引起學(xué)生共鳴。課文教學(xué)基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍 營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進行?！贬槍π抡n程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍也是語文教學(xué)改革中的重點，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關(guān)系與學(xué)生相處，老師的威嚴令學(xué)生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學(xué)習(xí)自然也處于拘謹嚴肅的氛圍里。而民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境則可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學(xué)活動之中，暢所欲言發(fā)揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進行新課程知識的學(xué)習(xí)，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中，若要達到民主平等學(xué)習(xí)氛圍，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去督促學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中學(xué)生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應(yīng)善于利用學(xué)生這一特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維特長，讓學(xué)生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。因此，教師應(yīng)善于利用課堂課下環(huán)境，加強師生、生生之間的互動，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為營造民主平等學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實現(xiàn)語文教學(xué)目標。

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