第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)藝術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)藝術(shù)

摘要：

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主的一門課程，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程。而體育教學(xué)藝術(shù)是體育教師教學(xué)的一種理想追求，也是新課程改革下對(duì)體育教學(xué)的更高要求，采用豐富的教材內(nèi)容，靈活生動(dòng)的教法手段。如以情激趣、創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂(lè)、激勵(lì)誘導(dǎo)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)，就能高質(zhì)量地完成體育課的教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：

新課程

體育教學(xué)藝術(shù)

以情激趣

寓教于樂(lè)

激勵(lì)誘導(dǎo)

體育教學(xué)生動(dòng)而具藝術(shù)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的手段之一，是廣大體育工作者追求的一種教學(xué)境界，符合少年兒童活潑，好動(dòng)的性格特征，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展?？墒牵m然在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，體育課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)仍存在于于：教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違的現(xiàn)象。

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革鮮明地提出：“改變課堂過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”這一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng) 學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力等具有重要意義。

因此，體育教學(xué)教師除了研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教法的同時(shí)，更要完善教學(xué)藝術(shù)，把一堂體育教學(xué)課視為彈奏一曲優(yōu)美的樂(lè)曲，做到起調(diào)先聲奪人，主旋律引人入勝，終曲言猶未盡，回味無(wú)窮。美國(guó)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“一堂成功的體育課，應(yīng)該是在說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，能看到學(xué)生略帶疲憊的臉上帶著笑容”，這正是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，我根據(jù)自己對(duì)新課改的理解、探究、深化、體會(huì)，介紹幾種體育藝術(shù)的教學(xué)方法，意在拋磚引玉。

一、以情激趣、好知樂(lè)知

學(xué)習(xí)興趣是認(rèn)知需要的情感體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生積極性最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理因素。知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。當(dāng)代教育家朱熹說(shuō)：“教學(xué)不見(jiàn)意趣必不樂(lè)學(xué)?！蓖诰?，教材樂(lè)學(xué)因素，抓住成功契機(jī)，借以激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要營(yíng)造 出一個(gè)樂(lè)學(xué)氛圍，通過(guò)直觀語(yǔ)言、圖片、模型、直觀模型教學(xué)錄像等直觀教具適時(shí)地刺激學(xué)生，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生連鎖式心理反射過(guò)程：欣賞――感受――羨慕――積極理解――追求――渴望實(shí)踐――表現(xiàn)自我。例如 我在第二套中小學(xué)廣播操雛鷹起飛的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行欣賞，然后對(duì)學(xué)深情地說(shuō)：“童年是美好的，愛(ài)美是人的天性，年輕人都渴望有健美的體型看錄像上的學(xué)生，他們個(gè)個(gè)身材苗條、勻稱，那么請(qǐng)你積極認(rèn)真地投入廣播操的學(xué)習(xí)中來(lái)。它可以使你苗條而不纖細(xì)，豐腴而不臃腫，姑娘英姿瘋爽，小伙英俊瀟灑。同學(xué)們，讓我們即將擁有一個(gè)健美的休魄，學(xué)好每一節(jié)，做好每一拍。這樣，你就會(huì)覺(jué)得你就是藝人，你在表演藝術(shù)。這樣就很自然地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣播操的氛圍，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，使在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，把每一節(jié)、每一拍做得更好。

二、創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)

根據(jù)教材的編排設(shè)計(jì)一個(gè)一定情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，加強(qiáng)愉快教育。陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志。這樣才能克服困難，使學(xué)習(xí)取得成功。眾所周知，身體素質(zhì)練習(xí)味而又單調(diào)。體育活動(dòng)一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此，在組織素質(zhì)練習(xí)的教學(xué)中，比如：３０米障礙訓(xùn)練中，要使學(xué)生能跑、能跳、能站，我就設(shè)計(jì)了一段語(yǔ)言情景：一股殘匪逃入深山老林中，為了殲滅頑敵，我班組建一支“飛虎隊(duì)”。游擊隊(duì)之歌音樂(lè)伴奏更增加練習(xí)效 果。學(xué)生個(gè)個(gè)激情高漲，練習(xí)積極有序，在愉快的氣氛中，不知不覺(jué)地把運(yùn)動(dòng)量“吃下去”。達(dá)到事半功倍的練習(xí)效果。同樣的還有“警察抓小偷”、“自衛(wèi)還擊戰(zhàn)”等。在這些情境的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意符合學(xué)生的年齡特征及性別特征。

三、口訣記憶，提高效益

體育教學(xué)口訣是依據(jù)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)作精練而又準(zhǔn)確的概括，具有簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)，上口易記的特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)躍翻時(shí)，我把動(dòng)作要領(lǐng)編成順口溜：“兩腳蹬地聲騰空，手臂同時(shí)用力擺，好象小兔向前蹦，撐墊兩臂伸變曲，低頭困身快速”。課前我把口抄在活動(dòng)小黑板上（配以掛圖，效果更佳）放置于課堂。在練習(xí)中，讓學(xué)生逐步體會(huì)理解，記憶掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。再如練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)也編成順口溜：“兩臂由擺用腳蹬，屈膝上提空中蹲，兩腳同時(shí)齊落地，落地輕巧要下蹲”，同樣進(jìn)行練習(xí)。

四、激勵(lì)誘導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)

引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，化消極因素為積極因素。對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生要從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，找出他們的長(zhǎng)處和點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，并熱情給予鼓勵(lì)，通過(guò)他們的長(zhǎng)處和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高成功欲望。練習(xí)中對(duì)于差的學(xué)生適當(dāng)降低難度。比如原地投籃的距離。并不吝嗇運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如：“不 要緊張”、“你會(huì)成功”、“再加一把油”等進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于評(píng)價(jià)是學(xué)生最敏感最關(guān)心的，正反作用表現(xiàn)強(qiáng)烈。教師要以德高、學(xué)博、公正、巧妙地進(jìn)行處理。在投擲壘球教學(xué)時(shí)，如運(yùn)用“投得不錯(cuò)，如出手角度在高一點(diǎn)，就會(huì)更好”。“再努力些，你就會(huì)投得更遠(yuǎn)”?？陀^正確的評(píng)價(jià)是學(xué)生依賴?yán)蠋煹幕A(chǔ)，也使教育和諧，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，體育教學(xué)藝術(shù)，是體育教師教學(xué)的一種理想追求，也是新課程改革下對(duì)體育教學(xué)的更高要求。沒(méi)有藝術(shù)的體育教學(xué)屬于低層次的苦教、苦學(xué)，是事半而功倍。所以，在體育教學(xué)中，體育教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從改革體育教學(xué)入手，教師要通過(guò)自己努力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。采用豐富內(nèi)容教材，靈活生動(dòng)的教法手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能在歡快的氣氛中，全身心投入學(xué)習(xí)，進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)，學(xué)生就能高質(zhì)量地完成體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀

吳永林

樂(lè)山市延風(fēng)中學(xué)

摘要：以“健康第一”指導(dǎo)思想為宗旨的基礎(chǔ)教育課程改革，需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，以學(xué)生為主體，承認(rèn)尊重個(gè)體差異，樹(shù)立民主教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；主體；課程改革

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系的課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得機(jī)遇。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改革上，因?yàn)槿魏我淮握n程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革、一種挑戰(zhàn)，其艱難性不言而喻。那么課程改革從何入手？實(shí)踐使廣大教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到，觀念的更新時(shí)課程改革的突破口、不梳理新教育觀念，課程改革難以開(kāi)展，更難以持久和深化。教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需要

教育工作是培育人的活動(dòng)，必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)課程改革的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的一代新人。另外，基礎(chǔ)教育改革的質(zhì)量、推進(jìn)課程改革的進(jìn)展和成效，同21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比還存在明顯的差距。如果不及時(shí)地、有效地解決實(shí)施素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，樹(shù)立正確的教育觀念，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無(wú)從談起。確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀

新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！币越】档谝坏闹笇?dǎo)思想，全面發(fā)展的要求衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不是看好極少數(shù)尖子生，而是全體學(xué)生；不是知識(shí)水平這一個(gè)因素，而是智力和非智力的全部因素，要真正的發(fā)揮教學(xué)的多功能性。2.1每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有自尊的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，每一位學(xué)生都適應(yīng)被尊重、關(guān)心、關(guān)愛(ài)。

2.2 教學(xué)必須既傳授知識(shí)，也培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一是教學(xué)目標(biāo)單一，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握與鞏固知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在智力任務(wù)上往往只完成了“智”的任務(wù)而忽視“能”的訓(xùn)練，如觀察力，注意力、記憶力、想象力、思維能力、各類操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而導(dǎo)致不少學(xué)生“高分低能”。2.3教學(xué)必須既發(fā)展學(xué)生的智力，也發(fā)展學(xué)生的非智力因素。這些年，不少教育專家和教學(xué)實(shí)踐工作者認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的非智力因素，如強(qiáng)烈的求知欲，良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，飽滿的學(xué)習(xí)情緒，虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和未來(lái)的事業(yè)關(guān)系極為重大，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智力對(duì)人的影響，在人的一生中起決定性作用。以學(xué)生為主體的觀念

通過(guò)新課程改革的學(xué)習(xí)，廣大教師逐步確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)雖是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)，但從教學(xué)的基本規(guī)律看，教師教是為學(xué)生服務(wù)的，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著人人參與、意味平等對(duì)話，教師獎(jiǎng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中將不再是傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師互教互學(xué)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。因此教學(xué)活動(dòng)中作為影響方的教師必須充分相信學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，教學(xué)發(fā)放的選擇，教學(xué)實(shí)踐的安排，還是講授、啟發(fā)、提問(wèn)、示范、輔導(dǎo)、督促，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，防止出現(xiàn)教師越俎代庖的傾向。承認(rèn)、尊重個(gè)體差異

課程改革的一個(gè)重要方面就是承認(rèn)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)新課程的觀念，教師的教學(xué)策略也將發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由同一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生都是特殊的個(gè)體他們的知識(shí)準(zhǔn)備、興趣愛(ài)好、智力發(fā)展、身體素質(zhì)等呈明顯的差異。教師在教學(xué)活動(dòng)中，并根據(jù)這些客觀的現(xiàn)實(shí)，做到區(qū)別對(duì)待，因材施教，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出合適他們自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法，以及教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。教學(xué)民主觀

傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)弊端是教師獨(dú)斷專行，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新才能。必須改變傳統(tǒng)教學(xué)，代之以新的教學(xué)民主觀。教學(xué)民主不僅是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)豐富、獨(dú)創(chuàng)個(gè)性的關(guān)鍵。教師教學(xué)中應(yīng)多方面體現(xiàn)民主，比如：教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓每一位學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，對(duì)的學(xué)生提出的不同看法，不管是出自同學(xué)之間的，還是針對(duì)教師的，都應(yīng)積極鼓勵(lì)，予以精神上的肯定。這樣，久而久之會(huì)養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)，勇于發(fā)言、敢于爭(zhēng)辯的習(xí)慣，養(yǎng)成具有自主意思和科學(xué)批判精神的獨(dú)立人格。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開(kāi)展高中體育教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開(kāi)展高中體育教學(xué) 吳佃廣

（博興第一中學(xué)，山東 濱州 256500）

我校積極響應(yīng)上級(jí)主管部門號(hào)召，新課程在我校全面展開(kāi)。經(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)、探索，從理論到實(shí)踐，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有，從淺到深的過(guò)程，下面簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)體會(huì)和廣大同仁商討。

一、對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)與反思

1、從“增強(qiáng)體質(zhì)”到“健康第一”的飛躍

傳統(tǒng)體育教學(xué)把增強(qiáng)體質(zhì)作為第一目的，而新課程則把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小異，其實(shí)質(zhì)卻反映出了教學(xué)理念的一個(gè)飛躍，首先是健康概念的擴(kuò)展，即從過(guò)去單純生理健康而發(fā)展到現(xiàn)在的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的三維健康觀。增強(qiáng)體質(zhì)是單純的生物學(xué)改造，而健康第一的內(nèi)涵遠(yuǎn)大于此，反映了教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)精神。在新課程下，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)壯的體魄，更要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，不怕困難，不怕挫折和失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)，勇于拼搏的精神和與人合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)。

2、以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，整齊劃一，千篇一律。極大地壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。新課程把注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展放在相當(dāng)重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對(duì)一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則充分注意到學(xué)生身體條件，興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

3、適當(dāng)?shù)w育的競(jìng)技成份，加強(qiáng)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)體育比較強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，較多地選用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，按競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)，這樣做的最直接缺陷就是抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較高地要求學(xué)生掌握技術(shù)，使課堂教學(xué)枯燥乏味，而無(wú)法體會(huì)運(yùn)動(dòng)本身所帶來(lái)的樂(lè)趣，導(dǎo)致一部分學(xué)生厭惡體育運(yùn)動(dòng)，走出校門后，很少自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉，阻礙學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

而新課程則認(rèn)為學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持終身鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行體育鍛煉。當(dāng)然毋庸置疑，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的核心。新課程下應(yīng)適當(dāng)?shù)侨P否決，防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。?

二、如何開(kāi)展新課程下的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，新課程強(qiáng)調(diào)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，根據(jù)課程特點(diǎn)構(gòu)建了五個(gè)領(lǐng)域，三個(gè)層次的目標(biāo)體系，確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。因此，課堂教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織進(jìn)行。由此可見(jiàn)，確立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要，根據(jù)五個(gè)領(lǐng)域三個(gè)層次的目標(biāo)制訂學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，再按學(xué)年教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂學(xué)期目標(biāo)，依次類推，最后到單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃的制訂。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意設(shè)計(jì)的具體性、科學(xué)性和可測(cè)性，課堂教學(xué)應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：

1、課前展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)在每堂課的開(kāi)始，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言向?qū)W生介紹本課的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)展開(kāi)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)。

2、精心設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)。主動(dòng)、探究、合作是新的學(xué)習(xí)方式的三大特征，也是新課程理念的核心體現(xiàn)，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)探究、嘗試。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，注意好難度，讓學(xué)生以小組為單位，大膽探究嘗試，在探究嘗試的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

3、盡量采用游戲、比賽、情景等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉悅感，從而產(chǎn)生強(qiáng)大、持久的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興奮占優(yōu)勢(shì)，興奮抑制轉(zhuǎn)換快，好奇心重，上進(jìn)心強(qiáng)，故適度變換教學(xué)手段會(huì)取得比較好的課堂效果。?

4、加強(qiáng)理論指導(dǎo)。教師不但要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然，必要的理論、體育常識(shí)的指導(dǎo)有利于學(xué)生更好地實(shí)踐和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，在學(xué)生探究嘗試后，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)果加強(qiáng)分析指導(dǎo)，并盡可能地和理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，然后再去實(shí)踐提高。?

5、逐步形成一定的教學(xué)模式。教學(xué)模式蘊(yùn)涵著一定的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，有穩(wěn)定而簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架和具體的教學(xué)活動(dòng)程序和方式?，F(xiàn)階段各種教學(xué)模式層出不窮，我們應(yīng)大膽借鑒、創(chuàng)新和發(fā)展。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、理念的基礎(chǔ)上，逐漸形成一定的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的“四性”

泗洪縣第三中學(xué)

華偉

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是體育教學(xué)的主渠道。要提高體育教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)抓起。實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)有“四性”

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新 鼓勵(lì) 育人

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在實(shí)踐中帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，要堅(jiān)持以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，面向全體學(xué)生，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神與自主學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生體育知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。下面，談?wù)勎业木唧w做法。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)要力求創(chuàng)新性

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量讓學(xué)生感到趣味盎然。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有一雙想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是非常豐富的。教師設(shè)計(jì)任務(wù)愈是有創(chuàng)新性，愈能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生充分的思維空間，可以讓學(xué)生分小組合作完成任務(wù)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)作模仿、創(chuàng)新能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，增添學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)的濃厚興趣。

為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，靈活選用教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師自身應(yīng)具有想象力和創(chuàng)新精神，準(zhǔn)確地把握任務(wù)型活動(dòng)各個(gè)階段教師和學(xué)生不同的角色定位，從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)的能力和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師在宣布過(guò)本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，不需要把整個(gè)流程、諸多環(huán)節(jié)交代得滴水不漏，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新提供足夠的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論為完成任務(wù)所要采用的措施，確立為完成任務(wù)所需要的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)會(huì)積極主動(dòng)。如在跳高素質(zhì)練習(xí)課上，我為學(xué)生提供了山羊、跳高架、小方凳、橡皮筋、籃球、排球、3公斤負(fù)重袋若干，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我規(guī)定：不管你采取什么措施、運(yùn)用什么器材，目的只有一個(gè)——-鍛煉提高彈跳力。任務(wù)下達(dá)后，各個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)研究活動(dòng)方案后，遞交了活動(dòng)方案表，我審閱后，科學(xué)地分發(fā)了器材，他們充分利用本組的器材，按照自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方式津津樂(lè)道地實(shí)施著教學(xué)任務(wù)，盡管各組的活動(dòng)方式不盡相同，使用的器材不大一樣，活動(dòng)的環(huán)節(jié)步驟先后有別，但是，他們都能充分圍繞提高彈跳力組織活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的，在歡快、愉悅中創(chuàng)新地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、實(shí)施任務(wù)要體現(xiàn)主體性 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：提高教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為主體，在選擇教學(xué)方法時(shí)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。實(shí)施新課標(biāo)的今天，教師不再是課堂的主演，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。貫徹這種理念有助于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)《體育與健康》課的興趣，使他們?cè)隗w育課堂中產(chǎn)生愉快感、自豪感。任務(wù)式教學(xué)就是針對(duì)這一理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，留出廣闊的活動(dòng)空間和自由度，讓學(xué)生由他主到自主，被動(dòng)到主動(dòng)，依賴到獨(dú)立，使學(xué)生從根本上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；使教師由“教學(xué)生學(xué)習(xí)”過(guò)渡到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，并最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的境界。這樣學(xué)生會(huì)在以后的自我鍛煉中才能受益無(wú)窮，輕盈自如地享受終身體育。如：教三級(jí)跳這一內(nèi)容時(shí)。我僅僅用了3分鐘講解動(dòng)作要領(lǐng)，2分鐘作示范動(dòng)作，然后將任務(wù)交給學(xué)生，我建議學(xué)生首先試跳一次，然后針對(duì)自己在完成這一動(dòng)作的過(guò)程和成績(jī)，總結(jié)、想象、調(diào)整、再總結(jié)、再調(diào)整，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，20分鐘后，每位同學(xué)都掌握了三級(jí)跳的動(dòng)作要領(lǐng)和取得好成績(jī)的秘訣。這種以學(xué)生為主體的做法，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)造能力，師生輕松地高質(zhì)量地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、完成任務(wù)要注重全員性

堅(jiān)持任務(wù)活動(dòng)面向全體學(xué)生，就是考慮到了任務(wù)的難度、學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識(shí)水平的差異，因此，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)適合所有的學(xué)生，吸引全體學(xué)生參加，而不是僅僅讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加，這樣，任務(wù)型教學(xué)模式才不會(huì)流于形式。

首先，教師在備課時(shí)應(yīng)選用分層次教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各班學(xué)生客觀存在上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）的水平差異，把每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成熟練掌握動(dòng)作技能、掌握動(dòng)作技能、基本掌握基本技能三個(gè)層次，使不同層次的學(xué)生跳一跳后都能摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮到任務(wù)的難度與學(xué)生水平相一致，也要讓學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)還有一定的難度，讓學(xué)生有“跳一跳，才能摘到桃”的體驗(yàn)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)磨練，克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師把活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，充分尊重學(xué)生意向，讓學(xué)生自己決定對(duì)自己所進(jìn)行的活動(dòng)應(yīng)達(dá)到什么要求，同時(shí)，活動(dòng)時(shí)教師給予不同程度的幫助，這樣就可以有效地保證層次教學(xué)的效果，使不同水平的學(xué)生都能熱心參與并保質(zhì)完成一定的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)跳繩這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的喜愛(ài)程度、動(dòng)作掌握程度，我就設(shè)定了上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）三個(gè)不同的任務(wù)指標(biāo)，讓喜愛(ài)和不喜愛(ài)的、動(dòng)作技術(shù)好的、差的都能體會(huì)到成功，一節(jié)課下來(lái)，人人都有收獲感。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)要傾向鼓勵(lì)性

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性與多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入了形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。當(dāng)前，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很遺憾的是：許多教師只注重對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)活動(dòng)過(guò)程的肯定，從而導(dǎo)致只表?yè)P(yáng)成績(jī)好的“金鳳凰”，而忽視了一直在努力去做而成績(jī)卻不突出的“丑小鴨”。

活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)要使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，明確差距，進(jìn)一步提高自己，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是：教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與、不懈努力、點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信，更積極。用一個(gè)分?jǐn)?shù)，一次成功來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步！

另后，在任務(wù)活動(dòng)過(guò)程中還存在只重視對(duì)整個(gè)合作小組的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這也是片面的。因此，應(yīng)將結(jié)果與過(guò)程、集體與個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)緊密結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極參與，讓學(xué)生享受成功，維持其學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。

多年的教學(xué)實(shí)踐，我真正體會(huì)到在任務(wù)式教學(xué)中，教師起著活動(dòng)的策劃者、促進(jìn)者和向?qū)У淖饔?。任?wù)式教學(xué)要求教師從一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)方法的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)課堂活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)者，從一個(gè)現(xiàn)成理論或他人研究成果的執(zhí)行者、消費(fèi)者變成一個(gè)以自己課堂教學(xué)為主要對(duì)象的探究者、引導(dǎo)者。任務(wù)式教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師的素質(zhì)是該模式實(shí)施的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，相信學(xué)生具有完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，并不失時(shí)機(jī)地客觀鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣，我們的學(xué)生才能真正成為自主發(fā)展、終身受用的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)1、1、游正論《教學(xué)論》教育科學(xué)出版社1982.2、任錫訓(xùn)《體育分層次教學(xué)的嘗試》體育學(xué)刊1995.[2]

3、王廣虎《體育教學(xué)必須走出四大誤區(qū)》、[成都體育學(xué)院院報(bào)1998、[1]

單 位: 泗洪縣第三中學(xué)

聯(lián)系地址: 江蘇省宿遷市泗洪縣第三中學(xué) 華偉 郵 編：223900 電 話：*** 電子郵箱：shszhw@163.com

第五篇：體育新課程教學(xué)組織形式 下

給人改變未來(lái)的力量

第三節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

(二)體育新課程教學(xué)的基本組織形式 1.個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)是體育教學(xué)組織的最基本的形式，它的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)每個(gè)人的能力和特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮個(gè)人最大的潛能。例如，在基本姿態(tài)組合教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)姿態(tài)不正確的動(dòng)作錯(cuò)誤，教師采用 “一對(duì)一”進(jìn)行個(gè)別糾正，這種教學(xué)只有教師和學(xué)生直接聯(lián)系，學(xué)生之間無(wú)任何聯(lián)系，適用于教學(xué)過(guò)程中教師糾正個(gè)別學(xué)生在技術(shù)掌握上存在的個(gè)性錯(cuò)誤。個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式通常會(huì)因?yàn)椴荒軡M足教育普及的需要，教學(xué)效率較低，而被分組教學(xué)所取代。

2.分組教學(xué)

分組教學(xué)是一個(gè)班分成若干小組，以組來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。這種組織形式既保留了班級(jí)教學(xué)的長(zhǎng)處，又能在一定程度上解決因材施教、區(qū)別對(duì)待的問(wèn)題。這種教學(xué)的分組通常是按性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來(lái)進(jìn)行的，每組指定小組長(zhǎng)，起著 “小教師”的作用，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間雖有聯(lián)系，但不密切。

(1)性別分組教學(xué)

性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組。它的優(yōu)點(diǎn)是既考慮到學(xué)生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。特別是在體育新課程教學(xué)的教學(xué)中，男、女生會(huì)因接受能力不同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的差異，按性別分組教學(xué)的形式適合于教師針對(duì)性別特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。

(2)配對(duì)分組：由于體育新課程教學(xué)的技術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用配對(duì)分組的方式進(jìn)行教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠從中體會(huì)男女生動(dòng)作的不同要求和動(dòng)作感覺(jué)，體驗(yàn)雙方的配合與默契，對(duì)于掌握基本動(dòng)作或組合動(dòng)作是極為有效的。教師的配對(duì)分組應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)或提出教學(xué)要求。

(3)體能分組教學(xué)

體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，它是根據(jù)學(xué)生不同的體能(好、中、差)進(jìn)行分組的。按體能分組進(jìn)行教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，以體能角度考慮區(qū)別對(duì)待，又具有一定的靈活性。它可以是固定的，即每一節(jié)課或某個(gè)單元，始終按體能分組形式出現(xiàn)，同時(shí)又可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材、課的類型隨時(shí)進(jìn)行分組。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極情緒、體能中等的學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、體能差的學(xué)生也能完成教學(xué)目標(biāo)，能夠考慮到所有學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)技術(shù)分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)掌握的程度進(jìn)行分組。技術(shù)分組可按臨時(shí)、固定、晉升分組。臨時(shí)分組是根據(jù)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的程度決定的。固定分組是在臨時(shí)分組基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只局限于某呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

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課時(shí)或某單元的教學(xué)，這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。這種分組教學(xué)的組織形式是從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮區(qū)別對(duì)待的，具有靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性。但它是在以上分組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有一定的局限性，一般它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。

(5)興趣分組教學(xué)

興趣分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛(ài)好進(jìn)行分組的。其的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，適合于選用教材、時(shí)尚課程或傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)。

3.班級(jí)教學(xué)

班級(jí)教學(xué)又稱班級(jí)授課制，它的教學(xué)特點(diǎn)是一名教師采用同一內(nèi)容、用同一方法教授全體學(xué)生。與個(gè)別教學(xué)相反，個(gè)別教學(xué)易于解決個(gè)體差異問(wèn)題，但效率不高，班級(jí)教學(xué)注重了效率，但不利于因材施教、區(qū)別對(duì)待。班級(jí)教學(xué)在實(shí)踐中還往往把一個(gè)班自然分成幾個(gè)小組，教師對(duì)待各組也是采用同一的內(nèi)容和方法。例如在交誼舞教學(xué)中，教師對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他人自由練習(xí)，隨后又對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)??班級(jí)教學(xué)主程序是對(duì)全班進(jìn)行傳統(tǒng)式的教學(xué)。教學(xué)中教師把所有學(xué)生都看成是理想中的對(duì)象來(lái)施教，力求實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4.友伴群體教學(xué)

友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，教學(xué)中讓學(xué)生自由結(jié)成 “友伴群體”，按教師的要求去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在互為指導(dǎo)、互為督促、互為幫助的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂(lè)和喜悅。這種分組只有當(dāng)學(xué)生之間關(guān)系協(xié)調(diào)和目標(biāo)一致時(shí)，才能形成一個(gè)小群體。個(gè)體間情感交流，彼此激勵(lì)，互相配合，互相幫助，齊心協(xié)力，共同提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生能發(fā)揮內(nèi)在的潛力。這種形式與教師主導(dǎo)型的班級(jí)教學(xué)和分組教學(xué)不同，它是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)自主地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的。它適合于學(xué)生對(duì)體育新課程教學(xué)的創(chuàng)編階段的學(xué)習(xí)。

5.分層次教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。層次分組教學(xué)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式去達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。層次分組教學(xué)適合于體育新課程教學(xué)完整教學(xué)單元的教學(xué)。

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