第一篇：陜西省漢濱區(qū)建民辦事處建民初級中學八年級語文上冊 6 阿長與《山海經(jīng)》導學案

阿長與《山海經(jīng)》

學習目標：

1、識記重點字詞，體會文章詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

2、通過閱讀，準確把握阿長這個人物的特點及作者的感情。學習重點：體會文章詳略得當，欲揚先抑的寫法 學習難點：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。課時安排:2課時 學習過程：

一、還記得魯迅嗎？ 作者：魯迅，原名字，浙江人，我國偉大的家家家。中國無產(chǎn)階級文學的奠基人，無產(chǎn)階級文化思想的先驅(qū)。作品：小說集《》《》，散文集 《》，散文詩集《》雜文集 《》《》《》等，其中小說《》是我國第一篇白話文小說。

二、自學展示

1、請給下面加點的字注音，或者根據(jù)拼音寫出漢字。(1)huáng()急(2)粗拙．()(3)煩suǒ()(4)懼憚．（）(5)珠璣．

（）(6)震sǒng（）(7)詰．（）問(8)驚駭．（）(9)擄．（）掠(10)針灸．

（）

2、詞語解釋：

(1)震悚：(2)深不可測：

(3)懼憚：(4)疏懶：

3、請給下面多音字注音組詞：

惡{薄{帖{空{(diào)

三、整體感知

1、學生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？

2、再讀課文，看看本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？這是什么寫法？

圍繞長媽媽寫了： ①②③④

⑤⑥⑦

重點寫了：寫作方法：

3、從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個人？

（可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。以“長媽媽

是一個的人，是因為”的句式。

（1）（2）（3）（4）（5）（6）

四、合作探究，微觀體察

1、文章圍繞阿長寫了那么多的事，從那些事情中，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？這種情感的變化屬于什么寫法？

作者對她的感情變化：（）———（）————（）———（）寫作手法：

2、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

3、仔細閱讀課文19～29段，思考下列問題，（1）這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。復述買書的起因:經(jīng)過：結(jié)果：（2）當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？（3）當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？（4）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

（5）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

五、理解探究，體味描寫人物的技巧。

1、長媽媽這一人物形象，已在同學們心目中根深蒂固，那么作者是運用什么方法來塑造這一人物的？

（1）、（2）、（3）、2、文章題目為什么不叫《長媽媽與<山海經(jīng)>》？

六、拓展延伸。

1、情景再現(xiàn)阿長是如何買到《山海經(jīng)》。

2、假如魯迅要為阿長寫一句墓志銘，會怎么寫？你要是為阿長寫一句墓志銘，你會怎么寫？

魯迅：

我：

3、在你的生活中有些有類似阿長這樣的人，雖然他/她身上可能有很多的缺點，但是他/她是愛你的，用“不虛美”“不隱惡”的態(tài)度，以《我銘記的一個人》為題，寫一篇文章

要求：詳略得當，先抑后揚，不少于500字，課后完成。

第二篇：八年級語文導學案6、阿長與山海經(jīng)

羅云中學承志教育學生預(yù)學案

課題：《阿長與<山海經(jīng)>》

姓名：班級：時間：

學習目標：

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用

2、認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情

學習重難點：

1、理解生字、新詞，疏通課文文意。

2、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握

學習過程：

1、自讀課文，給下列字詞注音。

駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

2、查工具書，記住下列詞語的釋義：

惶急：

詰問：

懼憚：

瘡疤：

毫不相干：

莫名其妙：

3、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個的人”說一句話，全方位感知人物可以用課文中的詞句，也可以自己概括（提示：可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說）

4、同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事？

5、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩，請找出來，并用“寫得好，它寫出了”的句式進行品析并說話

6、文學常識填空：

本文選自，作者是，原名，他是我國偉大的、、。

所有能使孩子得到美的享受，美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。

第三篇：阿長與《山海經(jīng)》導學案 (人教版八年級上冊)

阿長與《山海經(jīng)》導學案

(人教版八年級上冊)【學習目標】

1．要掌握文章的字詞、作者和文體知識。

2．能整體感知文章內(nèi)容和整理出文章所寫的事件。3.能正確分析阿長的性格特點和作者的思想感情?！局攸c難點】

1．能整體感知文章內(nèi)容和整理出文章所寫的事件。2.能正確分析阿長的性格特點和作者的思想感情?！臼褂谜f明與學法指導】

1.結(jié)合“資料助讀”認真默讀課文二遍，并給課文自然段標上序號。2.用雙色筆畫出作者回憶與長媽媽相處的事件并標上序號。

3.4分鐘課前檢測，10分鐘合作探究，20分鐘展示點評，6分鐘當堂檢測、鞏固落實及課堂小結(jié)。

【預(yù)學導航】

（一）資料助讀 1．解題：

本文是散文集《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。

關(guān)于《山海經(jīng)》：

是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數(shù)認為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇則為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存不少遠古的神話傳說。2.文體知識：

本文是一篇敘事散文。敘事散文是以寫人記事為主要內(nèi)容的散文。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等因素，表現(xiàn)作者的思想感情。

（二）自主學習

1．給加點字注音，或根據(jù)拼音寫漢字?？眨ǎ┣?震悚（）驚駭（）粗拙（）擄去（）．．．．．

chuāng（）疤 jíe（）問 懼dàn（）孤shuāng（）2．解釋詞語。

面如土色： 莫名其妙：

惶急： 渴慕：

3.走近作者。

本文選自散文集《__________》，作者魯迅，原名周樹人，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級、和，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有短篇小說集《__________》《__________》，散文詩集，1918年以“魯迅”為筆名發(fā)表現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《__________》。【我的疑問】 【合作探究】

1.熟讀課文，你認為文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了什么？請試著歸納。

2.品讀課文，你認為作者回憶與長媽媽相處的往事意在表達怎樣的思想感情？從這些事件中，你又認為阿長是怎樣的一個人呢？請試著概括（要有具體事例為證）。

3.你能列出本文的層次結(jié)構(gòu)圖嗎？ 【課堂總結(jié)】 【學后訓練】

閱讀課文22～27段

（“大概是太過于念念不忘了”至“最為心愛的寶書”），回答問題。1.當阿長問為《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________

2.當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________ 3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________ 【學后反思】

6.阿長與《山海經(jīng)》

（二）【學習目標】

1.能找出作者對長媽媽情感變化的詞語，掌握本文欲揚先抑的寫作手法。2.能正確分析和運用刻畫人物性格的描寫方法?！局攸c難點】

1.欲揚先抑的寫作特點。

2.能正確分析和運用刻畫人物性格的描寫方法。【使用說明與學法指導】

1.結(jié)合“資料助讀”認真默讀課文，并完成“學習目標”的第一題。

2.4分鐘課前檢測，10分鐘合作探究，20分鐘展示點評，6分鐘當堂檢測、鞏固落實及課堂小結(jié)?！咀詫W導航】

（一）資料助讀：

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

“揚”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強調(diào)手段。古人做文章強調(diào)“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理?！稇?zhàn)國策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發(fā)牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。如果你留神一下，這類例子在古今中外優(yōu)秀作品中并不少見。運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚前后應(yīng)具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

（二）自主學習

1.寫出下列描寫人物的方法。

（1）.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。（）

（2）.她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。（）

（3）.我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢?。ǎ?）.“那里的話？”她嚴肅地說，“我們就沒有用么？我們也要被擄去?！保ǎ?/p>

2.指出下列句子運用的修辭手法。

（1）.我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。（）（2）.別人不肯做，或不能作的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。（）（3）.沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還有以“執(zhí)干戚而舞”的刑天。（）

3.指出下面句子運用的表達方式。

（1）.拔一株草，翻譯塊石頭，就說我頑皮。（）（2）.她確有偉大的神力。（）

（3）.仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈?。ǎ?/p>

【我的疑惑】 【合作探究】

1． 細讀課文，你能發(fā)現(xiàn)作者對長媽媽的感情是怎樣變化的嗎?（試從文中找出表示作者對阿長感情變化的詞語），這種寫作手法叫什么?有何作用？

2.文中作者是怎樣描寫阿長的？這些描寫有什么特色？（試從文中找出至少三處加以分析），這對我們自己寫作有何幫助？

3.請你從以下選題中任選一題，寫一個100—200字左右的片段。①課文中并沒有寫出長媽媽買《山海經(jīng)》的情景，請你發(fā)揮想象與聯(lián)想把它補寫出來。至少運用三種人物描寫方法。

②請你運用欲揚先抑的寫作手法來描寫一個你所熟悉的人或物?！菊n堂總結(jié)】 【學后訓練】

單獨一版

【學后反思】

6．阿長與《山海經(jīng)》訓練案

班級 小組 姓名

一、雙基積累

1.下列加點字的讀音完全正確的一項是（）A.驚駭（hài）絮說（xù）擄去（lǚ）．．．B.懼憚（dàn）瘡疤（chuānɡ）憎恨（zènɡ）．．．C.詰問（jié）霹靂（pī）孤孀（shuānɡ）．．．D.煩瑣（suǒ）倘使（tǎnɡ）粗拙（zhuó）．．．2.指出下列句中的錯別字并加以改正。

（1）每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精至得多了。（）（2）是她告假回家以后的四五天，她穿著新的蘭布衫回來了。（）

三、美文品析

閱讀下文，回答10～16題。

笑談大先生①

陳丹青 ①魯迅先生是我?guī)资陙聿粩嘞肽畹囊粋€人。②我喜歡看魯迅先生的照片，我以為他長得真好看。大先生的相貌就是長得不一樣。這張臉非常不買賬，非常無所謂，非常酷，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風流與俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么對著鏡頭，似乎在說：怎么樣！我就是這樣！

③所以，魯迅先生的模樣真是非常非常配他，配他的文學，配他的脾氣，配他的命運，配他的地位與聲名。我們說起“五四”新文學，都承認他是頭一塊大牌子，可他要是長得不像我們見到的這副樣子，你能想象嗎？

④而且魯迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件長衫，一副無所謂的樣子站在那里。他要是也留著于右任、張群那樣的長胡子，或者像吳稚暉、沈鈞儒那樣的光腦袋，古風倒是有古風，畢竟有舊族遺老的氣息，不像他。他長得非常的“中國”，同時又非常的“五四”?！拔逅摹敝袊噍^于大清國，何其摩登!可是你比比當年頂摩登的人物胡適之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，畢竟有些“海龜”的派頭，也不像他。魯迅先生的模樣既不老派，也非洋派，他長得正好像他自己。

⑤在最高意義上，一個人的相貌，便是他的為人。魯迅先生到底是怎樣一個人呢？

⑥以我私人的心得，他是百年來中國第一“好玩”的人。我從少年時代閱讀魯迅，就不斷發(fā)笑，成年后，我知道這發(fā)笑有無數(shù)秘密的理由，但說不出來，而且幸虧說不出來——這樣一種閱讀的快樂，在現(xiàn)代中國的作家中，讀來讀去，讀去讀來，只有魯迅能夠給予我，魯迅先生經(jīng)常在文字里裝得“呆頭呆腦”，其實很“刁”，魯迅真正的可愛處，是他的“迭宕自喜”?！暗醋韵病笔裁匆馑寄兀恳膊缓谜f，這句話我們早就遺忘了，我只能粗暴而庸俗地翻譯成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罷，“好玩”也罷，都屬于點到為止的說法。領(lǐng)會者自去領(lǐng)會，不領(lǐng)會，或不愿領(lǐng)會的，便說了也白說。

⑦依我之見，歷來頗受推崇的那些批判性極強的“革命”文章，多數(shù)是魯迅先生只當好玩寫寫的，以中國的說法，叫做“游戲文章”，以后現(xiàn)代的說法，就叫做“寫作的愉悅”——所謂“游戲”，所謂“愉悅”，直白的說法，可不就是“好玩”？文章的張力，是人格的張力；寫作的維度，是人格的維度——激憤，同時放松；深刻，然而精通游戲；挑釁，卻隨時自嘲；批判，忽而話又說回來……魯迅作文，就是這樣地在玩自己人格的張力與維度。他的語氣和風姿，哪里只是峻急鋒利這一路？他會忽兒淳厚沉郁，如他的回憶文字；忽兒辛辣頑皮，如中年以后的雜文；忽兒平實鄭重，如涉學問或翻譯；忽兒蒼老精辟，如《故事新編》；忽兒溫潤出神，如《朝花夕拾》。而有一種異常絕望虛空的況味，幾乎隱在他各時期的文字中，尤其是他的序、跋、題記、后記，以上那些反差極大的品質(zhì)，會出人意料地糅雜在一起，難分難解。

⑧總之，我對魯迅先生的個人評價，一則曰“_____________”，一則曰“_____________”。

【注】①“大先生”系魯迅家人對他的尊稱。本文改寫自陳丹青的演講稿《大先生》。

9.結(jié)合你對魯迅生平及性格的了解，說說第②段中加橫線的“不買賬”是什么意思。

答：________________________________________________________________ 10.作者說魯迅先生“長得非常的?中國?，同時又非常的?五四?”，這句話的真正意思是什么？

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 11.文章第⑤段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 12.文章第⑥段中的“刁”，屬于貶詞褒用，根據(jù)你的理解，請用一個貼切的雙音節(jié)褒義詞來替換它。

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 13.作者認為魯迅的文章非?！昂猛妗?，其實只是一種“點到為止的說法”。如果深入剖析的話，魯迅文章的這種“好玩”，總是在對立中達成統(tǒng)一。請引用原文回答，這種對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 14.觀照全文，請在第⑧段橫線上分別填充一個恰當?shù)亩衷~。

15.積累鏈接：在魯迅的《自嘲》中曾有兩句非常著名的詩，鮮明地表達了自己對敵人和對朋友的不同人生態(tài)度。請你默寫出這兩句詩。

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

第四篇：人教版八年級語文上冊教案_ 6 阿長與《山海經(jīng)》3 教案

阿長與《山海經(jīng)》

教學目標

1、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2、學習本文欲揚先抑的寫法。

3、體會文章中蘊含的思想感情。

教學重點

學習本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。

教學內(nèi)容和步驟

整體感知

一、復習舊知，導人本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文

板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、查字典，掌握下列詞語。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

問題探究

一、仔細研讀課文第1—5自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?

從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??

從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。

使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

三、齊讀第18—28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。

四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

五、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。“憎惡、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。

六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？

外貌、動作、語言。

七、總結(jié)全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

拓展

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。

第五篇：人教版八年級語文上冊教案_ 6 阿長與《山海經(jīng)》1 教案

阿長與《山海經(jīng)》

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1．感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

【重點難點】

學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】

錄音機、配樂磁帶、小黑板

【課時安排】

2課時

【設(shè)計理念與建議提綱】

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復述法，先讓學生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。然后由學生用自己的話概括復述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導學生思考文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?作者對她抱什么樣的態(tài)度呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥．培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。

第一課時

引導學生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導入新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入)

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點一測》）

強調(diào)：主要作品集及初一學過的課文、出處

學生自讀《三點一測》，了解《山海經(jīng)》

三、整體把握，理清思路

1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。（參考《三點一測》）

教師抽查字詞學習情況。（參見《三點一測》）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭詰問懼憚憎惡瘡疤

惡：憎惡惡心惡毒

模：模樣模范

2．聽寫并釋詞：

面如土色深不可測懼憚詰問驚駭渴慕

學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。

3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。

學生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

五、作業(yè)設(shè)計

口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

六、檢測題設(shè)計

抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。

第二課時

精讀全文，進一步研析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術(shù)形象

1．播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段

回顧思考：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

學生回答后，教師出示板書提綱，明確。

喜歡切切察察低聲絮說饒舌多事

管“我”很嚴喜歡“告狀”不拘小節(jié)

睡覺時擺成“大”字

元旦早晨塞福橘淳樸善良

煩瑣的規(guī)矩關(guān)心孩子

“長毛”的故事

2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。

學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。

二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段

1．分組朗讀課文18～28段

學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見課后練習第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。

第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。”

第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情樂于助人

深切懷念

4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?

指名學生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習一答案）

5．學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關(guān)描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）

三、課堂小結(jié)

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

四、布置作業(yè)（選做）

1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。

2．以《阿長買{山海經(jīng)>}為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測題設(shè)計：

下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。

(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。