第一篇：結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐論述我國(guó)同一課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)

結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐論述我國(guó)同一課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)。

（一）更新觀念

了解世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，牢固樹立“健康第一”思想，掌握學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)心需

要，是更新觀念的重要前提。只有更新了教育觀念，才能促進(jìn)體育課程的真正改革，才能創(chuàng)

造出豐富的教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)手段，才能使體育課程目標(biāo)具體化、個(gè)體化、社會(huì)化和

系統(tǒng)化。

（二）加強(qiáng)體育課程理論研究

借鑒國(guó)外成功的課程理論，立足我國(guó)的具體時(shí)間，放眼未來(lái)體育課程的發(fā)展走向，是構(gòu)建我國(guó)體育課程系統(tǒng)理論的基本思路；科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)造性研究、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建我國(guó)體育課

程創(chuàng)新體系的根本途徑；充分考慮學(xué)生的需要、社會(huì)生活的需要、學(xué)科發(fā)展的需要，是構(gòu)建

我國(guó)體育課程理論的基本來(lái)源。

（三）不斷調(diào)整課程目標(biāo)

隨著現(xiàn)代體育課程改革的深入，在教學(xué)實(shí)踐中，那種指令性、計(jì)劃性、模糊性的體育目標(biāo)將

被打破，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和反映時(shí)代精神的目標(biāo)更加明確，主體性和主動(dòng)性也將更加突出。

（四）加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系

體育已經(jīng)成為現(xiàn)代人健康、積極生活的重要組成部分，未來(lái)的體育課程也應(yīng)充分考慮到家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生健康的多種高素質(zhì)要求，必將呈現(xiàn)一定的開放性。

（五）加強(qiáng)體育教學(xué)改革

隨著體育教學(xué)觀念的更新，體育教學(xué)必將充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好，實(shí)施多樣

化的教學(xué)模式。教學(xué)創(chuàng)新不僅是局限于教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更重要的是教學(xué)理念的創(chuàng)新，因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)改革的深度和可持續(xù)發(fā)展。

（六）完善體育課程評(píng)價(jià)體系

在評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化、評(píng)價(jià)維度多樣化廣泛應(yīng)用的今天，忽視學(xué)生形成過(guò)程的評(píng)價(jià)，會(huì)使體育

課程評(píng)價(jià)走向片面和極端。如果要使體育課程改革獲得成功，就必須更新體育課程評(píng)價(jià)理念，完善評(píng)價(jià)體系，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的人，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)

自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)比較和競(jìng)爭(zhēng)，使得體育課程評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的個(gè)性的良好形成和人格的進(jìn)一

步完善。

第二篇：結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)論述貨幣政策

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)論述貨幣政策

針對(duì)中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題（主要指的是通貨膨脹），國(guó)家提出要防止經(jīng)濟(jì)發(fā)展由過(guò)快轉(zhuǎn)為過(guò)熱，以及防止價(jià)格由結(jié)構(gòu)性上漲轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫔蠞q的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，中央銀行在此背景下提出了從緊的貨幣政策，并采取了提高存款準(zhǔn)備金率、加息以及允許人民幣更快升值的做法。另一方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益開放，所以任何政策都不可避免地受到世界主要經(jīng)濟(jì)體的影響。下面對(duì)此做簡(jiǎn)單討論。

一、提高準(zhǔn)備金率。到目前為止，中國(guó)的存款準(zhǔn)備金達(dá)到了創(chuàng)記錄的16%，這一罕見(jiàn)的數(shù)字，體現(xiàn)了央行減少流動(dòng)性的決心，特別是對(duì)沖順差帶來(lái)的流動(dòng)性激增的問(wèn)題。這一措施的正面效果是顯而易見(jiàn)的，可以直接減少貨幣投放量，從而起到抑制投資，避免經(jīng)濟(jì)過(guò)熱和物價(jià)上漲的作用。但其負(fù)面效果也比較多，首先這是一種被動(dòng)措施，在開放經(jīng)濟(jì)條件下，特別是順差繼續(xù)增加的情況下，該項(xiàng)政策已失去自主性，隨時(shí)可能失靈，效果也會(huì)減弱；其次這種措施有一刀切問(wèn)題，既抑制了過(guò)度投資，也抑制了急需資金支持的廣大中小企業(yè)，由于目前的過(guò)度投資大都有政府背景，所以有限的資金又幾乎全被政府性項(xiàng)目占用，這種情況在實(shí)踐中問(wèn)題已日益明顯，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)面影響很大，中小企業(yè)發(fā)展不好，回過(guò)頭來(lái)又直接影響就業(yè)問(wèn)題。

二、提高利息。加息的目標(biāo)和提高準(zhǔn)備率是一致的，但相比提高準(zhǔn)備金率更溫和一些。單從國(guó)內(nèi)來(lái)看，加息對(duì)抑制投資過(guò)熱和通脹的效

果是有限的，特別是政府背景的投資項(xiàng)目，對(duì)利率不太敏感，對(duì)通脹的影響有限，主要由于本輪通脹的成本推動(dòng)性很明顯。但負(fù)面影響不容忽視，一是影響中小企業(yè)融資成本，抑制中小企業(yè)發(fā)展，這有點(diǎn)類似于存款準(zhǔn)備金的影響；二是在開放經(jīng)濟(jì)條件下，利息過(guò)高，極易導(dǎo)致熱錢流入進(jìn)行套利，又進(jìn)一步增加流動(dòng)性，效果適得其反，這種情況事實(shí)上已經(jīng)存在；三是造成地下融資活動(dòng)泛濫，民間融資成本極高，也給金融帶來(lái)不穩(wěn)定，這里有內(nèi)資和外資的共同作用。

三是加快人民幣升值。人民幣升值好處在于，一是可以減少順差，從而減少流動(dòng)性，抑制投資過(guò)度，減輕通脹壓力；二是可以部分抵消進(jìn)口成本上升的壓力，對(duì)輸入型通脹有緩解作用。負(fù)面因素主要有，一是提高中國(guó)產(chǎn)品成本，在對(duì)外依存度極高的情況下，容易造成企業(yè)倒閉，工人失業(yè)，社會(huì)不穩(wěn)定；二是對(duì)通脹的緩解有限，美元大幅貶值，人民幣對(duì)其他主要貨幣不升反降；三是在目前升值預(yù)期不明的情況下，漸進(jìn)升值造成熱錢大量流入。

綜合以上分析，當(dāng)前的貨幣政策是有利有弊，沒(méi)有一個(gè)可以真正解決中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。提高準(zhǔn)備金率和加息，在一定程度上可以防止經(jīng)濟(jì)過(guò)熱，但會(huì)使得中國(guó)經(jīng)濟(jì)中冷的一面更冷。人民升值從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，但短期的負(fù)面影響也不能小視。

出現(xiàn)上述情況，既有貨幣政策本身不可能幾頭兼顧，任何政策都有兩面性的原因，更重要的是中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，很多是屬于非經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題，或者說(shuō)根本就是一個(gè)體制問(wèn)題。例如，經(jīng)濟(jì)過(guò)熱問(wèn)題，主要是政府背景的過(guò)度投資造成的，而中小企業(yè)投資是偏冷的，根本不存在過(guò)熱的問(wèn)題；價(jià)格問(wèn)題，除國(guó)際背景外，更多是資源配置扭曲造成的，大量的資源投入到房地產(chǎn)等快速致富行業(yè)，以致對(duì)關(guān)系民生的投資委縮，這也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題；順差問(wèn)題，更主要是這些年過(guò)度引進(jìn)外資造成的，盲目追求“不求所有，但求所在”，主動(dòng)淪為別人的加工廠，等等。

這些因政策失當(dāng)造成的宏觀經(jīng)濟(jì)失衡問(wèn)題，只能靠推動(dòng)行政體制改革和調(diào)整政府行為的辦法來(lái)解決，靠純粹的經(jīng)濟(jì)政策是不會(huì)有太好效果的。這也是近幾年宏觀調(diào)控效果始終不理想的重要原因，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層似乎對(duì)此并沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。

第三篇：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)

呂 達(dá) 張廷凱

論著選摘

改革開放以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育及其課程教材經(jīng)歷了20多年的改革和發(fā)展，在世紀(jì)之交的今天，已經(jīng)取得了豐碩的成果，為提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和造就成千上萬(wàn)的人才作出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展給基礎(chǔ)教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。課程教材改革作為整個(gè)教育改革的核心問(wèn)題，目前所受到的關(guān)注日益突出，批評(píng)和變革的呼聲越來(lái)越高。教育界乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程教材提出了許多尖銳的批評(píng)意見(jiàn)，那么，基礎(chǔ)教育課程教材到底存在什么問(wèn)題？這些批評(píng)意見(jiàn)對(duì)未來(lái)課程教材改革的走向會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？這是我們必須要研究的問(wèn)題。如何評(píng)價(jià)20年的基礎(chǔ)教育課程改革，這是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工作。需要進(jìn)行大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，需要對(duì)基礎(chǔ)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系作科學(xué)的研究。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，由于教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才成長(zhǎng)發(fā)生作用的滯后效應(yīng)，現(xiàn)在就要對(duì)改革開放后的基礎(chǔ)教育做出一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)似乎為時(shí)尚早，也許再過(guò)十年才是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。因此，在對(duì)基礎(chǔ)教育課程教材或其某一方面做出批判和否定的評(píng)價(jià)時(shí)必須慎之又慎，盲目的輕率的否定于改革和發(fā)展不利，而針對(duì)現(xiàn)實(shí)的具體的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)才是正確的態(tài)度。當(dāng)前，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出的重大改革措施，給基礎(chǔ)教育課程改革指出了更明確的方向，注入了新的活力，帶來(lái)了光明的前景。按照素質(zhì)教育的要求重新審視我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，更新課程觀念，改革其中落后的不符合時(shí)代要求的方面是當(dāng)務(wù)之急。但是，任何改革的過(guò)程都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，如何處理課程改革的繼承性、復(fù)雜性和前瞻性？這是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。必須對(duì)改革可能出現(xiàn)的偏差和誤區(qū)有所預(yù)見(jiàn)，作好足夠的準(zhǔn)備。從戰(zhàn)后國(guó)際教育改革的發(fā)展情況可以看到，如果不對(duì)課程改革的復(fù)雜性、前瞻性有充分的認(rèn)識(shí)，改革就有可能成為一相情愿或紙上談兵，或大起大落導(dǎo)致最終失敗。學(xué)校課程是培養(yǎng)和造就未來(lái)人才的藍(lán)圖，它涉及人的培養(yǎng)和發(fā)展的共同要求和不同層次、不同規(guī)格，涉及教育系統(tǒng)工程的方方面面，牽一發(fā)而動(dòng)全身。全社會(huì)的廣泛參與和觀念的轉(zhuǎn)變和更新，是課程改革順利進(jìn)行并最終獲得成功的先決條件。理想的課程要轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐的課程，需要理論工作者、行政管理工作者和廣大中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的共同努力。要防止課程改革走入急躁的、急于求成的誤區(qū)，出現(xiàn)政策和實(shí)踐相互脫節(jié)的空殼化的情形。實(shí)踐證明，試圖畢其功于一役，通過(guò)一次改革解決所有問(wèn)題的做法是注定要失敗的。課程改革從來(lái)都是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)繼承和革新并存的過(guò)程，是一個(gè)波浪式前進(jìn)的過(guò)程。簡(jiǎn)單地把當(dāng)前和未來(lái)的課程發(fā)展按改良或改革來(lái)作觀念和現(xiàn)實(shí)上的區(qū)分是不恰當(dāng)?shù)?，只能引起人們?duì)課程改革認(rèn)識(shí)的混亂和誤解。以上述指導(dǎo)思想來(lái)思考與分析當(dāng)前我國(guó)課程改革的問(wèn)題和趨勢(shì)，也許能夠有更清楚的認(rèn)識(shí)，并從中尋找答案。我們?cè)噲D從以下幾個(gè)方面來(lái)把握課程改革的整體趨勢(shì) 一、課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì) 以學(xué)生發(fā)展為本的課程，是注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一的課程。這就要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。這里至少要處理好以下幾對(duì)關(guān)系。第一對(duì)關(guān)系是學(xué)生發(fā)展與學(xué)科體系、社會(huì)需求的關(guān)系，即兒童與知識(shí)、社會(huì)的關(guān)系。這三者的關(guān)系是動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系。以學(xué)生發(fā)展為本決不是以兒童為中心。學(xué)生發(fā)展離不開學(xué)科體系的教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生發(fā)展既是根據(jù)社會(huì)需求又是為了更好地為社會(huì)需求服務(wù)。當(dāng)前，以學(xué)生發(fā)展為本主要是針對(duì)學(xué)科本位論而提出的。這里所說(shuō)的學(xué)科本位論的主要表現(xiàn)，一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的完整性，以致忽視兒童的身心特點(diǎn)和社會(huì)需求；二是只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性，而忽視了各學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)；三是只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的課程、學(xué)科教學(xué)，而忽視活動(dòng)課程、活動(dòng)教學(xué)的作用。第二對(duì)關(guān)系是學(xué)生與教師的關(guān)系，即主體與主導(dǎo)的關(guān)系。未來(lái)教育越來(lái)越明顯的特征之一就是，學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性將顯得越來(lái)越重要。第三對(duì)關(guān)系是智能發(fā)展與知識(shí)傳授的關(guān)系，一方面，智能發(fā)展有賴于以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)；另一方面，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化、升華為智能，才可能最迅速最有力地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。這應(yīng)當(dāng)是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的正確含義。第四對(duì)關(guān)系是智能發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系，兩者既有聯(lián)系，又不等同?？傊瑢W(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵同素質(zhì)教育是完全一致的，不僅必須注重全體性、全面性、主動(dòng)性，而且必須注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性。個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力等等，成為目前課程領(lǐng)域的主流詞匯，這對(duì)我們樹立現(xiàn)代的、科學(xué)的課程觀是極大的推動(dòng)。

二、從“雙基”到“四基”的趨勢(shì)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，一些課程權(quán)力相對(duì)分散的國(guó)家如英國(guó)和美國(guó)，通過(guò)立法和其他手段，逐步確立了每個(gè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的國(guó)家課程，即核心課程和基礎(chǔ)課程，并組織力量編制了各門課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。這與我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期形成的堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的“雙基”論形成不謀而合之勢(shì)。但值得注意的是，對(duì)“基礎(chǔ)”的理解有了新的變化。僅僅堅(jiān)持雙基的課程與教學(xué)是不夠的，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民和人才的素質(zhì)提出了新的要求，特別是要求培養(yǎng)學(xué)生具有基本的能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展向我們提出的挑戰(zhàn)。權(quán)威的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年雜題為《學(xué)習(xí)棗內(nèi)在的財(cái)富》的報(bào)告中提出了4種支柱性的基本能力，一是學(xué)會(huì)求知的能力，二是學(xué)會(huì)在應(yīng)變中做事的能力，三是學(xué)會(huì)共處的能力，四是學(xué)會(huì)生存和發(fā)展即學(xué)會(huì)做人的能力。此外，飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)還要求學(xué)校養(yǎng)成未來(lái)公民應(yīng)有的基本觀念和態(tài)度，尤其是理想與道德觀念，紀(jì)律與法制觀念，民主與參與意識(shí)，使命與責(zé)任意識(shí)，等等。所以，學(xué)校課程的基礎(chǔ)實(shí)際上已經(jīng)由雙基發(fā)展為“四基”。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。由于我國(guó)理論界和廣大教師對(duì)雙基的重視，已經(jīng)形成了一套行之有效的理論和方法，教師比較熟悉雙基教學(xué)的操作程序，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)可以得到很好的落實(shí)。我們欠缺的是對(duì)基本能力和基本觀念態(tài)度進(jìn)行理論和實(shí)際操作程序相結(jié)合的研究和實(shí)踐，但是我們也應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)一強(qiáng)調(diào)基本能力和基本態(tài)度，就忽視甚至否定雙基教學(xué)的偏向。任何事情都是過(guò)猶不及，物極必反，對(duì)此，必須保持清醒的頭腦。

三、加強(qiáng)道德教育和人文教育的趨勢(shì) 道德情操的養(yǎng)成是一個(gè)世界性的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人，怎樣做人，這是任何教育都回避不了的問(wèn)題，而且是首先必須解決的問(wèn)題。從古至今人們對(duì)此做了大量的探索。觀念、態(tài)度和價(jià)值體系的傳遞在教育和社會(huì)教化中的極端重要性是不言而喻的。特別是當(dāng)今社會(huì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速的情況下，道德教育的重要性和難度都加大加重了。我國(guó)社會(huì)的進(jìn)一步改革開放和和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的過(guò)程，給學(xué)校德育帶來(lái)了新的特殊的難題。知識(shí)是力量，而在一定情況下，道德與人格更是力量。道德教育如何才能在學(xué)校課程中更好的體現(xiàn)并融為一體，產(chǎn)生有效的德育效應(yīng)和氛圍，是教育研究和實(shí)踐面臨的迫切任務(wù)。我國(guó)道德教育長(zhǎng)期存在著費(fèi)時(shí)多、收效微的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵不在于增設(shè)課程、增加課時(shí)，而在于如何改革內(nèi)容、改進(jìn)方法，使之聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生生活。道德教育決不只是政治思想品德課的責(zé)任，而是各科教學(xué)和活動(dòng)都應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；不僅要重視正式課程的作用，也要重視非正式課程即隱性課程潛移默化的作用，進(jìn)而形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的局面。科學(xué)技術(shù)發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的多變性與人文精神的永恒性，在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)形成為一對(duì)尖銳的矛盾。科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造是一把雙刃劍，既能造福于人類也可能給我們帶來(lái)難以預(yù)料的問(wèn)題甚至災(zāi)難?？渴裁磥?lái)駕馭科學(xué)技術(shù)這匹狂奔的野馬呢？專家學(xué)者把目光投向了人文學(xué)科的教育。未來(lái)社會(huì)不僅充滿競(jìng)爭(zhēng)，而且更離不開合作，人與人之間是這樣，單位與單位、地區(qū)與地區(qū)、國(guó)家與國(guó)家之間也概莫能外。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，這是一條相輔相成的必由之路?？萍及l(fā)展越是迅速，就越是需要人文精神的牽引，人們需要人文精神來(lái)指引和確定未來(lái)社會(huì)發(fā)展的方向。國(guó)際上近年出現(xiàn)的加大人文學(xué)科課程分量的趨勢(shì)就是這種看法的反映。我國(guó)學(xué)校教育中數(shù)理學(xué)科比例較大、人文學(xué)科分量偏低的情況值得我們注意。

四、課程綜合化的趨勢(shì)

綜合課程的提出和發(fā)展緣于對(duì)分科教育缺陷的批判。長(zhǎng)期以來(lái)，課程整合的理想和學(xué)科割裂的現(xiàn)實(shí)困擾著中小學(xué)教育教學(xué)。世界不可能囫圇吞棗地進(jìn)行傳授、學(xué)習(xí)或探索，對(duì)世界進(jìn)行分解和分化加以認(rèn)識(shí)是必然的選擇。但是各種分門別類的教育在一個(gè)學(xué)生身上最終應(yīng)該發(fā)生整合的作用。再則，知識(shí)的發(fā)展和增長(zhǎng)不僅是迅猛的，而且是無(wú)限的，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間則是個(gè)常數(shù)，它是短暫而有限的。如何處理無(wú)限與有限的矛盾？如何既減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教育的質(zhì)量？這是一個(gè)永恒的矛盾。

解決這個(gè)矛盾的根本辦法是轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課程教材體系、結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教育方法。就課程與教學(xué)而言，分析和綜合是認(rèn)識(shí)世界的兩種不同的方式，沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分。與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)校課程中的分科和綜合都有各自存在的理由。綜合和分科各有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。分科課程和綜合課程的劃分也是相對(duì)的。根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展?fàn)顩r和不同階段學(xué)校教育的目標(biāo)，不同階段的課程綜合具有不同的意義。一般來(lái)說(shuō)，年級(jí)越低，綜合的程度可以越高一些。義務(wù)教育階段的課程綜合化的程度應(yīng)該高些，特別科學(xué)教育科目應(yīng)該適當(dāng)加以綜合。到了高中階段，隨著學(xué)生抽象思維的發(fā)展，分科深化的課程體現(xiàn)出的巨大價(jià)值早已為人們所認(rèn)識(shí)。世界各國(guó)在普通高中階段都比較重視分科的教學(xué)，普通高中的綜合課程應(yīng)是在分科基礎(chǔ)上的綜合，應(yīng)成為分科課程的有效補(bǔ)充。當(dāng)然，隨著普及教育結(jié)業(yè)點(diǎn)的升高，綜合課程是否應(yīng)延伸，這也是值得研究的。我們必須注意克服教育中常常出現(xiàn)的那種以偏糾偏的思維定勢(shì)，防止以綜合的優(yōu)點(diǎn)來(lái)反對(duì)分科所具有的長(zhǎng)處，防止要改掉的恰恰是要繼承和發(fā)揚(yáng)的情形出現(xiàn)。那種動(dòng)輒以綜合課程和分科課程代表不同的教育價(jià)值觀為借口，不顧學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和我國(guó)教育教學(xué)的實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)綜合或分科的優(yōu)點(diǎn)，試圖取代對(duì)方的做法是不足取的?？梢灶A(yù)料，在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的。解決問(wèn)題的關(guān)鍵需要我們認(rèn)真探索行之有效的綜合的模式和方法；我們?cè)谡n程開發(fā)和教學(xué)中應(yīng)采取實(shí)事求是的態(tài)度，該綜合的堅(jiān)決綜合，該分科的堅(jiān)持分科，綜合中有分化，分科中有綜合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

五、課程社會(huì)化和生活化的趨勢(shì)

中小學(xué)學(xué)術(shù)科目因過(guò)分追求學(xué)科體系結(jié)構(gòu)完整性和純潔性而走入“高筑墻、深挖洞、廣積糧”的誤區(qū)，使我國(guó)課程總體上脫離社會(huì)實(shí)踐，脫離學(xué)生生活的傾向仍然很嚴(yán)重。特別是表現(xiàn)在中學(xué)的一些邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科上，這種情形更為明顯。這種誤區(qū)的出現(xiàn)首先是對(duì)基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育為公民基本素質(zhì)教育的這一本質(zhì)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)科專家把出發(fā)點(diǎn)放在為學(xué)科后備人才的培養(yǎng)打基礎(chǔ)上造成的；其次，它與課程編制者沒(méi)有切實(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和生活的教育價(jià)值，沒(méi)有把實(shí)踐和生活當(dāng)做學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的活水來(lái)看待有關(guān)。

加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系，使它們更有效地融合起來(lái)，并不是要使課程脫離學(xué)術(shù)的軌道，而是給已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展而充分學(xué)術(shù)化了的課程增添時(shí)代的源泉和生活的活力。把中小學(xué)的通識(shí)教育和勞動(dòng)、技術(shù)、職業(yè)教育適度融合起來(lái)，通盤考慮，是許多國(guó)家通常采用的做法。我國(guó)多年來(lái)也一直在這一領(lǐng)域探索，但似乎還沒(méi)有形成真正有效的途徑和方法。勞動(dòng)、技術(shù)、職業(yè)教育與通識(shí)教育如何結(jié)合才算“適度”是最難把握的，歷史證明，普通中小學(xué)總是在這個(gè)“適度”的左和右來(lái)回徘徊折騰，有時(shí)甚至滑向嚴(yán)重影響教育質(zhì)量的方向。對(duì)于過(guò)分強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育或勞動(dòng)、技術(shù)、職業(yè)教育對(duì)普通中小學(xué)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面作用，我們應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)。

六、課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì)

早在1989年，筆者之一參加原國(guó)家教委組織的中小學(xué)課程改革赴英考察團(tuán)，回國(guó)后寫的一系列研究報(bào)告中，就提出了三級(jí)課程、三級(jí)管理的建議。十年后的1999年，在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中，正式提出了“建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”即三級(jí)課程、三級(jí)管理（見(jiàn)決定第14條）。顯然，中央的決定是從我國(guó)實(shí)際情況出發(fā)的，同時(shí)也借鑒了國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這說(shuō)明，即使是一個(gè)正確的理念、政策或措施，也需要從自身的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的理論探討和實(shí)踐摸索，才有可能化為現(xiàn)實(shí)。這里，既要考慮國(guó)情的條件，又要有時(shí)間的準(zhǔn)備作為保證；而全盤照搬或立即照搬的做法是不可取的。

對(duì)于三級(jí)課程、三級(jí)管理的含義要正確理解，它不僅要求在課程管理權(quán)限上應(yīng)當(dāng)分級(jí)（包括課程設(shè)置的門類和課時(shí)），更重要的是，下一級(jí)課程對(duì)上一級(jí)課程必須既堅(jiān)決執(zhí)行，又創(chuàng)造地自主地開發(fā)。那種把國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程機(jī)械地割裂開來(lái)的做法，那種把學(xué)校課程僅僅理解為活動(dòng)課程和任選課程的做法，都是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)努力改變。惟有如此，我們的中小學(xué)才能既保證統(tǒng)一的基本要求和質(zhì)量，又辦出各自的特色，更好地因地制宜，因材施教，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力。

世界各國(guó)的教育雖然千差萬(wàn)別，但是也必然有共同的規(guī)律可以探尋、可以遵循。異中有同，殊途同歸，正是我國(guó)與美英等國(guó)當(dāng)前課程改革發(fā)展看似相反、實(shí)則相成的態(tài)勢(shì)，即都在致力于尋找集中統(tǒng)一有分散多樣的最佳結(jié)合點(diǎn)，以提高教育質(zhì)量為旨趣。

七、課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)

課程個(gè)性化的問(wèn)題實(shí)際上就是因材施教的問(wèn)題。在班級(jí)授課制的情形下，教師面對(duì)眾多的不同資質(zhì)、不同程度、不同特點(diǎn)的學(xué)生，很難做到因材施教。即使最大限度地采取各種措施，也難以獲得理想的效果。幾百年來(lái)，人們?cè)谡n程教材和教學(xué)領(lǐng)域不斷地探討，企求有所突破。目前的課程改革，個(gè)性化依然是我們要堅(jiān)持追求的目標(biāo)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿?。”“每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！蔽覀兊恼n程改革對(duì)此可以而且應(yīng)當(dāng)大有作為。中小學(xué)課程既要體現(xiàn)共同性，又要體現(xiàn)差異性、層次性，也即個(gè)性。在一定意義上可以這樣說(shuō)，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新。應(yīng)該注意到，實(shí)施個(gè)性化的課程和教學(xué)的條件正在發(fā)生變化。信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中應(yīng)用范圍的日益擴(kuò)大，給課程個(gè)性化和教學(xué)過(guò)程的因材施教帶來(lái)了新的機(jī)遇，創(chuàng)造了前所未有的條件。課程個(gè)性化的時(shí)代內(nèi)涵就是要利用新技術(shù)帶來(lái)的可能和機(jī)遇，為各種不同特色的學(xué)校和不同程度、不同層次的學(xué)生開發(fā)和提供相適應(yīng)的課程和教材，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的因材施教。

課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國(guó)各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要，是適應(yīng)學(xué)生差異性的需要，也是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)促精品的需要?；A(chǔ)教育教材的改革必須要堅(jiān)持走多樣化的道路，這是確定無(wú)疑的正確方針。但是，對(duì)于教材的多樣化應(yīng)有正確的理解。首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)一的基本要求這個(gè)前提，明確發(fā)展多種多樣的課程教材的目的；其次，多樣化不等同于地方化，也不等同于數(shù)量化，多樣化教材必須與差異性、層次性結(jié)合在一起，即多種多樣的教材必須是各具特色的，相互之間在編制的風(fēng)格和適應(yīng)對(duì)象上都應(yīng)該具有明顯的區(qū)分；第三，它還必須和課程教材的可選擇性結(jié)合起來(lái)，使不同特色的學(xué)校甚至不同特點(diǎn)的學(xué)生能夠根據(jù)自身情況，獨(dú)立的、自由地、不受干擾地對(duì)各種課程教材作出合理的選擇。只有這三方面的條件具備了，課程教材的多樣化才可能得到真正的實(shí)現(xiàn)。

八、課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其日益在學(xué)校教育領(lǐng)域應(yīng)用的局面，給學(xué)校教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，也使學(xué)校教育再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行學(xué)校教育方式在未來(lái)社會(huì)前景如何？信息技術(shù)的發(fā)展最終會(huì)為教育方式帶來(lái)什么樣的變革？這在今天是一件難以預(yù)料的事。但我們應(yīng)該清楚，現(xiàn)行教育方式或課堂教學(xué)方式并不是自古已然、天經(jīng)地義的東西，它本身也是通過(guò)變革和發(fā)展而確立的，它適應(yīng)的是以紙張為載體的印刷時(shí)代的要求。

教學(xué)方式的變革可能是這個(gè)時(shí)代教育將要發(fā)生的變化中最突出的特征。學(xué)生在課程和教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，無(wú)疑將日益突顯。學(xué)校課程以及課程內(nèi)容的載體（教材）將越來(lái)越不是學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一渠道，或者說(shuō)，課程、教材的內(nèi)涵與外延將發(fā)生越來(lái)越大的變化。顯然把教科書作為圣經(jīng)一樣來(lái)進(jìn)行解讀是陳舊的、過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)方式。如何開發(fā)利用課程和教學(xué)資源，是課程教材編制面臨的新的重大的課題。在資源的選取上，古老的問(wèn)題“什么知識(shí)最有價(jià)值？”被賦予了新的答案。那些有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展的資源在新的教育價(jià)值觀的引導(dǎo)下，將會(huì)逐步占據(jù)主要地位。課程教材改革的法制化

最后，還有兩個(gè)趨勢(shì)也是值得高度重視的。一是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革必須進(jìn)一步沿著法制化的軌道健康前進(jìn)。也就是說(shuō)，無(wú)論機(jī)構(gòu)變化如何，也無(wú)論人事更迭如何，都將致力于探尋客觀規(guī)律、遵循客觀規(guī)律，有法可依，有章可循，處理好繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展的關(guān)系。二是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)與改革的體制必將更加健全，隊(duì)伍必將更加鞏固，機(jī)制必將更加合理。既有領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)，又有研究、開發(fā)機(jī)構(gòu)，又有審議、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。既有國(guó)家隊(duì)，又有地方隊(duì)。既有專業(yè)人員，又有兼職人員。既有教育專家、心理專家、課程專家、學(xué)科專家的投身，又有社會(huì)各領(lǐng)域?qū)＜液透鹘缛耸康膮⑴c。任人唯賢，知人善任，唯才是舉，量才錄用。這樣一支隊(duì)伍，既相對(duì)穩(wěn)定，持之以恒，又適時(shí)調(diào)整，及時(shí)更新；既充滿使命感、責(zé)任感，又各司其職、各負(fù)其責(zé)。

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展迅速，課程理論研究正面臨極大的挑戰(zhàn)和極好的機(jī)遇。課程改革實(shí)踐呼喚科學(xué)的課程理論給予指導(dǎo)，而科學(xué)的課程理論不能脫離課程改革實(shí)踐的源泉，也不能沒(méi)有課程改革實(shí)踐的檢驗(yàn)。教育行政領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是理論研究與改革實(shí)踐之間相互聯(lián)系、相互結(jié)合的最好的紐帶與橋梁。教育行政領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)的作用不可低估，責(zé)任非同小可。對(duì)此，我們必須有足夠的認(rèn)識(shí)。

第四篇：當(dāng)前我國(guó)氣象觀測(cè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究

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當(dāng)前我國(guó)氣象觀測(cè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究

何春燕

摘 要：文章對(duì)我國(guó)當(dāng)前氣象觀測(cè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并提出了新觀點(diǎn)和新理論。關(guān)鍵詞：氣象觀測(cè)；發(fā)展趨勢(shì)；現(xiàn)狀 1 氣象觀測(cè)的基本概念

傳統(tǒng)的概念是指借助儀器和目力對(duì)氣象要素進(jìn)行的測(cè)量和判定。隨著觀測(cè)技術(shù)的發(fā)展和觀測(cè)對(duì)象的擴(kuò)充,氣象觀測(cè)已逐步發(fā)展為大氣探測(cè)?！稇?zhàn)略研究》對(duì)氣象觀測(cè)的概念予以了全新的解釋:氣象觀測(cè)是對(duì)地球大氣圈及其密切相關(guān)的水圈、冰雪圈、巖石圈、生物圈等的物理、化學(xué)、生物特征及其變化過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察和測(cè)定,并對(duì)獲得的記錄、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的過(guò)程。氣象觀測(cè)是人們認(rèn)識(shí)大氣現(xiàn)象和氣候變化的手段,其觀測(cè)數(shù)據(jù)和信息是開展氣象預(yù)報(bào)、預(yù)測(cè)、科學(xué)研究的基礎(chǔ),也是地球系統(tǒng)科學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是大氣科學(xué)發(fā)展的前沿。2 當(dāng)前氣象觀測(cè)的成績(jī)與不足之處 2.1 成績(jī)

綜合觀測(cè)系統(tǒng)建設(shè)初具規(guī)模。到目前為止,我國(guó)的氣象及其他相關(guān)部門先后建立了約4600多個(gè)各類氣象臺(tái)站,初步實(shí)施了大氣觀測(cè)、海洋觀測(cè)和陸地觀測(cè),觀測(cè)對(duì)象涉及大氣、海洋、水文、冰雪、陸地、生態(tài)等多個(gè)方面。衛(wèi)星和雷達(dá)觀測(cè)具有世界水平。我國(guó)成功發(fā)射了4顆極軌氣象衛(wèi)星和3顆靜止氣象衛(wèi)星,是世界上同時(shí)擁有雙軌氣象業(yè)務(wù)衛(wèi)星的少本文來(lái)自中國(guó)月期刊網(wǎng)（http://004km.cn），轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源，或到月期刊網(wǎng)進(jìn)行查詢。

數(shù)國(guó)家之一;沙塵暴監(jiān)測(cè)網(wǎng)、自動(dòng)氣象站網(wǎng)、L波段探空雷達(dá)網(wǎng)、全球定位系統(tǒng)(GPS)探空站、飛機(jī)探測(cè)、風(fēng)廓線儀和三維閃電定位儀等的建設(shè)和應(yīng)用,提高了我國(guó)氣象綜合探測(cè)的現(xiàn)代化水平。2.2 不足的地方

我國(guó)現(xiàn)有氣象觀測(cè)站網(wǎng)布局還存在不足,基礎(chǔ)研究、探測(cè)技術(shù)、探測(cè)儀器和裝備與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大,離現(xiàn)代氣象觀測(cè)的要求還有較大距離,主要表現(xiàn)在以下幾方面。一些臺(tái)站環(huán)境受到嚴(yán)重影響,被迫搬遷,破壞了觀測(cè)的一致性和連續(xù)性,嚴(yán)重影響了觀測(cè)資料的準(zhǔn)確性、比較性、代表性。有些觀測(cè)數(shù)據(jù)采集手段和信息傳輸設(shè)備落后,能夠獲取的數(shù)據(jù)在時(shí)空分辨率、觀測(cè)精度、觀測(cè)項(xiàng)目及觀測(cè)數(shù)據(jù)的連續(xù)性、完整性等方面尚不能滿足系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與研究的需要。3 我國(guó)氣象觀測(cè)趨勢(shì)展望

依靠科技進(jìn)步,利用各種先進(jìn)成熟的探測(cè)技術(shù)和信息技術(shù),建立門類較齊全、站網(wǎng)密度適宜、布局合理的地基、空基氣象觀測(cè)網(wǎng)。在未來(lái)系列衛(wèi)星上合理搭載大氣化學(xué)、大氣物理結(jié)構(gòu)等探測(cè)儀器;逐步構(gòu)成極軌、靜止和全球定位系統(tǒng)(GPS)、小衛(wèi)星等天基對(duì)地氣象觀測(cè)體系,開展對(duì)天氣、氣候系統(tǒng)的高時(shí)空分辨率、高精度、全天候、長(zhǎng)期持續(xù)穩(wěn)定的監(jiān)測(cè)。實(shí)現(xiàn)對(duì)全球進(jìn)行全天候的定量觀測(cè);對(duì)常規(guī)氣象要素,大氣化學(xué)成分及過(guò)程,氣候系統(tǒng)各圈層相互作用的物理、化學(xué)、生物過(guò)程,進(jìn)行綜合監(jiān)測(cè)。

3.1天基觀測(cè)系統(tǒng)

是由傳感器在中層大氣之上的以低軌(極軌)和高軌(靜止)衛(wèi)星為觀本文來(lái)自中國(guó)月期刊網(wǎng)（http://004km.cn），轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源，或到月期刊網(wǎng)進(jìn)行查詢。

測(cè)平臺(tái)和與其相應(yīng)的地面應(yīng)用系統(tǒng)組成的天基遙感探測(cè)系統(tǒng)。衛(wèi)星的遙感儀器向衛(wèi)星探測(cè)的“高時(shí)間分辨率、高空間分辨率、高光譜分辨率和高輻射測(cè)量精度以及全球、全天候、多波段觀測(cè)”發(fā)展。3.2空基觀測(cè)系統(tǒng)

傳感器在地球表面以上、中層大氣以下,并以飛機(jī)、漂浮氣球及系留氣球、火箭為觀測(cè)平臺(tái)的稱空基遙感探測(cè)系統(tǒng),以對(duì)流層、平流層和中間層大氣的物理和化學(xué)特性為觀測(cè)對(duì)象。根據(jù)全球氣候觀測(cè)系統(tǒng)(GCOS)規(guī)范和常規(guī)高空觀測(cè)規(guī)范要求,高空觀測(cè)站網(wǎng)密度達(dá)到200km;加快國(guó)內(nèi)商業(yè)航空器氣象觀測(cè)業(yè)務(wù)體系建設(shè),開展航空器氣象資料下傳(AMDAR)的業(yè)務(wù)應(yīng)用工作,開發(fā)氣象火箭下投探空儀系統(tǒng),建立火箭探測(cè)試驗(yàn)、開發(fā)和應(yīng)用系統(tǒng)。3.3地基觀測(cè)系統(tǒng)

地基氣象觀測(cè)是以地面為傳感器設(shè)置平臺(tái),以整個(gè)大氣圈和相關(guān)圈層為觀測(cè)對(duì)象,采用多種觀測(cè)技術(shù)的綜合性觀測(cè)系統(tǒng),既是氣象綜合觀測(cè)業(yè)務(wù)體系的重要組成,也是氣候系統(tǒng)觀測(cè)的主要部分,是氣象觀測(cè)真實(shí)性檢驗(yàn)和天基遙感探測(cè)校準(zhǔn)的基礎(chǔ)。地基觀測(cè)系統(tǒng)可分為地面常規(guī)觀測(cè)系統(tǒng)、地基高空觀測(cè)系統(tǒng)、地基特種觀測(cè)系統(tǒng)、地基移動(dòng)觀測(cè)系統(tǒng)。3.3.1地面常規(guī)觀測(cè)系統(tǒng)

全部建成測(cè)量準(zhǔn)確度高、運(yùn)行可靠的自動(dòng)氣象觀測(cè)站。主要建設(shè)內(nèi)容是調(diào)整站網(wǎng)布局,完善“三站四網(wǎng)”,形成260個(gè)左右的國(guó)家氣候觀象臺(tái)、2400個(gè)左右的國(guó)家氣象觀測(cè)站(其中一級(jí)站約900個(gè),二級(jí)站含約1500個(gè))、30000個(gè)左右區(qū)域天氣觀測(cè)站,構(gòu)建國(guó)家氣候監(jiān)測(cè)網(wǎng)、國(guó)家天本文來(lái)自中國(guó)月期刊網(wǎng)（http://004km.cn），轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源，或到月期刊網(wǎng)進(jìn)行查詢。

氣觀測(cè)網(wǎng)、國(guó)家專業(yè)氣象觀測(cè)網(wǎng)和區(qū)域天氣觀測(cè)網(wǎng);逐步向多功能綜合觀測(cè)平臺(tái)和多圈層觀測(cè)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變;建設(shè)城市天氣監(jiān)測(cè)站網(wǎng)、高速公路監(jiān)測(cè)網(wǎng)及氣象資料空白區(qū)(沙漠、高原、深山、海洋、灘涂、冰川等)的無(wú)人自動(dòng)氣象站網(wǎng),使地面常規(guī)觀測(cè)系統(tǒng)中的基本地面天氣站網(wǎng)密度不超過(guò)150 km,重點(diǎn)地區(qū)建成加密自動(dòng)氣象站網(wǎng),站網(wǎng)密度達(dá)到10～15 km,形成布局合理、觀測(cè)要素齊全、觀測(cè)準(zhǔn)確度高、時(shí)效性強(qiáng),能滿足不同需求的地面常規(guī)氣象觀測(cè)系統(tǒng)。2010年前建成S波段和C波段多普勒天氣雷達(dá)為主的全國(guó)天氣雷達(dá)網(wǎng), 2020年建成包括雙線偏振和相控陣在內(nèi)的天氣雷達(dá)網(wǎng),開展雷達(dá)綜合探測(cè)業(yè)務(wù)。積極推進(jìn)激光雷達(dá)的業(yè)務(wù)化應(yīng)用,發(fā)展微波輻射計(jì)和毫米波雷達(dá)。3.3.2地基高空觀測(cè)系統(tǒng)

主要負(fù)責(zé)對(duì)高空氣象要素進(jìn)行三維空間的定時(shí)與連續(xù)觀測(cè)。布設(shè)覆蓋全國(guó)的云地和云間閃電定位系統(tǒng),建設(shè)國(guó)家級(jí)閃電資料處理系統(tǒng),對(duì)全國(guó)閃電資料進(jìn)行及時(shí)收集和綜合處理,開展雷電防護(hù)及相關(guān)應(yīng)用服務(wù)。

第五篇：我國(guó)當(dāng)前分銷渠道問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)

中國(guó)是一個(gè)大市場(chǎng)，人口眾多，地域遼闊，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步晚，發(fā)展速度快，二十年基本完成了發(fā)達(dá)國(guó)家百年的歷程，市場(chǎng)秩序混亂，商規(guī)不夠健全，在這個(gè)特定的環(huán)境中，渠道顯得尤為重要，它不僅僅是4p之一，還承載著更多的使命和職能。

有人對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的特點(diǎn)做過(guò)這樣的概括：“中國(guó)市場(chǎng)有四大特點(diǎn)，一是大：市場(chǎng)容量大，市場(chǎng)發(fā)展空間大，區(qū)域差異性大，消費(fèi)者需求變化大；二是亂：市場(chǎng)秩序亂，商業(yè)規(guī)范不健全，假冒商品多；三是躁：短期行為導(dǎo)向嚴(yán)重，大起大落，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，浮躁心理，短視慣性，銷售唯量論；四是快：市場(chǎng)發(fā)展速度快，城市化進(jìn)程快，消費(fèi)增長(zhǎng)快，消費(fèi)者需求變化快，營(yíng)銷模式和營(yíng)銷理論變化快。

中國(guó)，這個(gè)博大、混亂、高速、持續(xù)的市場(chǎng)是全世界絕無(wú)僅有的市場(chǎng)，世界史上以前沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)，以后也不會(huì)再出現(xiàn)。

目前中國(guó)營(yíng)銷渠道的發(fā)展是相對(duì)滯后的，主要原因來(lái)自于三個(gè)方面：第一方面來(lái)自經(jīng)銷商，由于受幾千年小農(nóng)意識(shí)的影響，中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，鼓舞個(gè)體經(jīng)營(yíng)，廣大經(jīng)商戶化整為零，各行其是，寧為雞頭不為牛后，普遍存在經(jīng)營(yíng)意識(shí)落后，管理差，雖然近年來(lái)大有進(jìn)步，但總體成分還是參差不齊；第二方面來(lái)自終端形勢(shì)的變革，大型連鎖、商超占據(jù)了主要終端和市場(chǎng)話語(yǔ)權(quán)，許多新營(yíng)銷渠道的誕生導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，渠道已經(jīng)進(jìn)入微利時(shí)代；第三方面來(lái)自企業(yè)，由于缺乏對(duì)分銷渠道的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)能力、調(diào)整和把握能力，理論指導(dǎo)和管理控制體系，導(dǎo)致許多企業(yè)的營(yíng)銷渠道是脆弱的，整個(gè)物流配送體系和管理控制體系處

渠道存在的問(wèn)題很多，各種表象紛繁復(fù)雜，歸納總結(jié)起來(lái)有： 1.企業(yè)缺乏對(duì)分銷渠道的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)能力

企業(yè)身為制造商，卻缺乏對(duì)渠道的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)能力，許多企業(yè)不知如何進(jìn)行合理的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，認(rèn)為作為廠家就應(yīng)該依照經(jīng)銷商——批發(fā)商——銷售終端這樣的傳統(tǒng)渠道，只著重于對(duì)經(jīng)銷商的招商即可，可事實(shí)證明這樣做銷售額很難和產(chǎn)品質(zhì)量成正比。不同的產(chǎn)品，不同的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，不同的資源投入，不同的目標(biāo)市場(chǎng)，應(yīng)采取不同的渠道營(yíng)銷模式，實(shí)際上企業(yè)完全可以改變這種傳統(tǒng)的慣性，縮短銷售渠道，直接在銷售終端下功夫，使銷售終端得到更大的利潤(rùn)，同時(shí)也可直接給消費(fèi)者留下深刻的印象。2.缺乏對(duì)分銷渠道的調(diào)整和把握能力

企業(yè)不愿意改變已經(jīng)建成的渠道，因循守舊，該調(diào)整時(shí)不進(jìn)行調(diào)整，結(jié)果使得經(jīng)營(yíng)越來(lái)越被動(dòng)，問(wèn)題也日積月累，越積越多。3.缺乏對(duì)分銷渠道的理論指導(dǎo)和管理控制體系

企業(yè)缺乏對(duì)分銷渠道先進(jìn)有效的理論指導(dǎo)，使分銷渠道過(guò)分依靠經(jīng)驗(yàn)而缺乏正確的引導(dǎo)；同時(shí)對(duì)分銷渠道的管理缺少系統(tǒng)的控制，過(guò)于放任自由，疏于規(guī)劃。

4.經(jīng)銷商普遍經(jīng)營(yíng)意識(shí)落后、管理差 作為影響，普遍存在經(jīng)營(yíng)意識(shí)落后，缺乏先進(jìn)的管理理念的問(wèn)題，極大地影響了對(duì)渠道的控制管理能力，給市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)也帶來(lái)了極大的阻礙。5.各行其是，寧為雞頭不為馬后

經(jīng)銷商習(xí)慣于各行其是，寧為雞頭不為馬后，寧可少贏利也不愿意受他人支配或與其他經(jīng)銷商協(xié)同經(jīng)營(yíng)。6.由于渠道促銷和返利帶來(lái)的竄貨問(wèn)題

企業(yè)為了長(zhǎng)期保持與渠道成員的業(yè)務(wù)關(guān)系，往往會(huì)使用促銷和返利等各種手段，但當(dāng)這些手段使用不當(dāng)或是使用過(guò)多時(shí)，就很容易引發(fā)竄貨等相關(guān)問(wèn)題，常常會(huì)造成市場(chǎng)秩序的混亂，使企業(yè)的利潤(rùn)受損。7.經(jīng)銷商不具備對(duì)品牌的運(yùn)作能力和市場(chǎng)的控盤能力

許多經(jīng)銷商目光比較短淺，只顧及銷售產(chǎn)品產(chǎn)生的利潤(rùn)而不重視在其代理區(qū)域內(nèi)對(duì)其經(jīng)銷產(chǎn)品的品牌進(jìn)行推廣和運(yùn)作，使得渠道建設(shè)不系統(tǒng)和對(duì)整個(gè)區(qū)域的控制乏力。

8.經(jīng)銷商開發(fā)市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)能力不足、推廣新產(chǎn)品缺乏積極性

經(jīng)銷商對(duì)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)，包括對(duì)新產(chǎn)品的推廣往往缺乏積極性。很多企業(yè)的新產(chǎn)品，都是自己組織力量去推廣，經(jīng)銷商在這方面的配合往往是不夠的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：企業(yè)通過(guò)大量廣告和自身的推廣運(yùn)營(yíng)才愿意花費(fèi)精力去推銷，因?yàn)榇藭r(shí)才能保證贏利。9．渠道成員對(duì)廠家的忠誠(chéng)度下降

許多經(jīng)銷商不能按照廠家的規(guī)范操作，甚至貨銷完了也不還貸款；而一些品牌廠家又不能以平等互利的原則對(duì)待經(jīng)銷商，經(jīng)銷商政策由強(qiáng)勢(shì)的品牌企業(yè)說(shuō)了算，經(jīng)銷商沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。

10.大型超市、連鎖化發(fā)展帶來(lái)復(fù)雜的零售終端管理問(wèn)題。

有些大型超市、賣場(chǎng)“店大欺人”，產(chǎn)品的進(jìn)店費(fèi)，堆頭費(fèi)高得離譜，交易談判條件不平等，目前還沒(méi)有行業(yè)規(guī)范來(lái)約束。11.電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)購(gòu)、電視購(gòu)物等新型的營(yíng)銷渠道應(yīng)運(yùn)而生，終端業(yè)態(tài)和營(yíng)銷模式的復(fù)雜性加大了渠道的管理難度。

我們不僅要看見(jiàn)我國(guó)營(yíng)銷渠道現(xiàn)有的主要問(wèn)題還要把握中國(guó)營(yíng)銷渠道的發(fā)展趨勢(shì)，它有助于我們對(duì)營(yíng)銷渠道的系統(tǒng)理解，特別是要做好渠道的合理設(shè)計(jì)，有效管理與創(chuàng)新，就必須高瞻遠(yuǎn)矚。

1.橫向趨寬。即有多少傳播渠道就有多少銷售渠道。比如醫(yī)藥保健品，其渠道就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止醫(yī)院、藥店、商超、美容院、專賣店等，近幾年興起的具有中國(guó)特色的會(huì)議營(yíng)銷（單層次直銷）就把渠道做到了會(huì)場(chǎng)、目標(biāo)消費(fèi)者家中和炕頭；以安利為代表的多層次直銷公司更是把渠道做消費(fèi)者的家中和消費(fèi)中的心中，消費(fèi)者已經(jīng)成為利潤(rùn)分配中的一份子。

2．縱向趨扁。降低渠道成本的最直接有效的方法就是縮短渠道層次，因?yàn)?，渠道層次越多，渠道費(fèi)用就相對(duì)越高，甚至?xí)l(fā)生不該發(fā)生的費(fèi)用。比如，前段時(shí)間，我們?cè)跒橐患移髽I(yè)做營(yíng)銷診斷時(shí)就發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)的湖北省分銷商在向襄樊發(fā)貨時(shí)由于托運(yùn)時(shí)的包裝原因，多次造成了商品的破損，給生產(chǎn)企業(yè)造成了不小的損失。

因此，未來(lái)的渠道趨勢(shì)，近期內(nèi)，一級(jí)分銷將會(huì)逐漸淡出，二、三級(jí)分銷成為主流，然后也將淡出，最終將以終端渠道、單層次直銷和多層次直銷替代其他所有中間商，成為“企業(yè)—消費(fèi)者”多對(duì)一或一對(duì)一式直銷渠道。具體操作手法如：電話營(yíng)銷、電子商務(wù)、直接郵購(gòu)、人員直銷、社區(qū)直銷、服務(wù)直銷等。如藥品和保健品企業(yè)的社區(qū)小型健康咨詢活動(dòng)，公園、廣場(chǎng)中型免費(fèi)檢查活動(dòng)，賓館會(huì)議室健康講座，專家全國(guó)巡回報(bào)告會(huì)，康復(fù)明星座談會(huì)，康復(fù)明星趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，康復(fù)明星旅游度假活動(dòng)等。這種渠道就是銷售人員與消費(fèi)者的溝通現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有任何的中間通路環(huán)節(jié)，不會(huì)出現(xiàn)貨款積壓和竄貨問(wèn)題。

3.向著多元化發(fā)展。即不僅采用一種途徑，而是多種渠道并用，多條渠道并行。比如，我們?cè)?wù)的幾家做企業(yè)品牌的制藥企業(yè)就在建立分銷渠道的同時(shí)，已開始開設(shè)自己的專賣店，并且在進(jìn)行招商，有的還開始建立了自己的企業(yè)網(wǎng)站，開辟了網(wǎng)上購(gòu)物渠道。4.向著細(xì)分化和個(gè)性化發(fā)展。直銷就是一對(duì)一式個(gè)性化營(yíng)銷渠道，如安利、如新、中脈、天年等，通過(guò)對(duì)消費(fèi)者數(shù)據(jù)細(xì)分，已經(jīng)把渠道做到了不同目標(biāo)消費(fèi)者的炕頭，甚至，銷售人員已經(jīng)成為了目標(biāo)消費(fèi)者家中的一名兼職成員，產(chǎn)品就在消費(fèi)者家中、在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)、在街道、在飯館等場(chǎng)所直接銷售，只要是兩個(gè)人可以交流的地方，都可成為銷售渠道。