第一篇：人生說謊作文始

《人生說謊作文始》

最近一段時期,中小學(xué)生在作文中說謊被媒體一再提及,“人生說謊作文始”、“語文教師教學(xué)生說謊”等的指責(zé),使作文教學(xué)和語文教師再一次陷入尷尬的境地。國家總督學(xué)顧問、教育家陶西平抨擊中小學(xué)作文教學(xué)中的弊端,說:“為什么作文中的母親都是一個模式?別讓孩子從作文開始?第一次撒謊??！币虼?對中小學(xué)生作文說謊現(xiàn)象進行具體分析,找出原因,提出對策,這對語文教學(xué)乃至基礎(chǔ)教育都有著積極的意義。

目前披露出來的學(xué)生作文說謊現(xiàn)象,可以歸納為以下幾類:一是寫自己未曾經(jīng)歷過或要求過高的作文,如“第一次……”、“最難忘的事”等。這些作文要寫得有意義,就只能靠編造,甚至說謊了。二是在寫母親、老師等形象時,都是贊美之詞和模范行為。在孩子們的作文中,所有的母親都是善良的,老師都是高尚的,英雄都是完美的。三是受評分標準的束縛,在作文中不敢說真話。因為只有價值觀正確的作文才能得高分,也為教師所喜歡,而那些與主流價值觀不符的只能得低分,甚至零分。以下試對上述三種現(xiàn)象進行思考分析,并提出相應(yīng)對策。

一、激活寫作源泉,讓學(xué)生有真話可說

對第一類現(xiàn)象完全不能責(zé)怪孩子。中小學(xué)生基本被封閉在學(xué)校里,遠離社會,生活單調(diào)枯燥。同時,在應(yīng)試教育的重壓下,學(xué)生課余書讀得少,好作品讀得更少,無論是直接體驗還是間接感受都少得可憐。而很多命題作文又是學(xué)生所不了解、所不熟悉的話題。在這種情形下,學(xué)生就不免言不由己,胡編亂造了。如議論文寫作,經(jīng)常強使他們?nèi)フ撟C諸如誠信這樣的、在任何正常社會中都被視為天經(jīng)地義的美德。因此,學(xué)校與教師一是要把孩子們從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來,從繁重的練習(xí)負擔(dān)中解放出來,讓他們有時間能夠親近自然,走進社會,走向生活。教育家葉圣陶先生曾說:“作文這種事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做什么文字。所以說到根本,除了不間斷地向著充實的路走去,更沒有可靠的預(yù)備方法?！倍且寣W(xué)生有更充裕的時間讀課外書,讀好書,豐富他們的知識儲備和精神世界。如果認真思考愛因斯坦《我的世界觀》中的句子:“我總是感覺到有一定距離并且需要保持孤獨,能夠在很大程度上不為別人的意見、習(xí)慣和判斷所左右?！薄白屆總€人都作為個人而受到尊重,而不讓任何人成為崇拜的偶像?！蔽覀兙蜁辣３知毩⑺伎己蛨猿置裰髦髁x有多重要。多讀好書可讓學(xué)生不至于放棄多角度的思考,用粗糙的三段論和被人用濫的事例來證明最淺顯的道理,可幫助學(xué)生分辨什么是真話,什么是謊話,不至于謊話連篇還不知覺。三是要鼓勵自主寫作,提倡自主擬題,讓作文選題更加個性化。命題作文可以多樣化,讓學(xué)生自由選擇。

二、破除習(xí)慣思維,讓學(xué)生愿說真話

對第二類現(xiàn)象是完全可以理解的。母親的確是善良的,母愛一直都是被歌頌的主題。教師被視為人類靈魂的工程師,蠟燭一直是其精神的象征。當(dāng)看到語文教材里、作文范例里的母親形象,個個高大無比的時候,學(xué)生自然也要深挖母親美好和善良的一面,而不會找母愛的瑕疵。將母親寫得善良、教師寫得高尚本無什么不對,中華傳統(tǒng)文化里原本就有“為親者諱”、“為尊者諱”的積淀。讓孩子們在作文中對教師、母親等親切的形象進行審判和人性揭露就有利于孩子健康人格的形成嗎?問題是孩子們?yōu)榱诉@種習(xí)慣思維而胡編亂造。不同年齡階段的學(xué)生對社會真假美丑的認識辨別是不同的,教師要針對不同年齡段的學(xué)生,逐漸破除慣性思維,提高學(xué)生明辨是非的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。當(dāng)文藝作品中已經(jīng)摒棄了那種高大全式的完美的英雄人物形象,塑造出李云龍、許三多、順溜這樣的立體而多面化的英雄形象時,教師完全應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面地看待事物,在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白“金無足赤,人無完人”的道理,讓學(xué)生體驗“橫看成嶺側(cè)成峰”的精彩,并引導(dǎo)他們觀察事物的特征及其變化,引導(dǎo)他們用心靈去感受體察,不用那些浮夸的事例和空洞的字詞。

三、改善話語環(huán)境,讓學(xué)生敢說真話

第三類現(xiàn)象可以說是作文說謊的根源,也是教師最讓人詬病之處。2010年高考前夕,《別笑,我是高考零分作文》第三部在第一部和第二部熱銷近40萬冊之后上市。人們普遍認為,“零分作文”構(gòu)思巧妙,文風(fēng)犀利,觀點另類,這讓人們對高考作文乃至整個作文評分機制疑惑重重,因為在作文批改中有打“辛苦分”的傳統(tǒng),哪怕取個作文標題都可算得分點。

在具體的作文教學(xué)中,教師仍然要求作文內(nèi)容要體現(xiàn)主流價值觀,要思想向上,作文寫作被看成是塑造青少年世界觀與主流價值觀的最有效方式。凡是沒有按照命題者設(shè)的方向,而以叛逆或說真話的姿態(tài)出現(xiàn),都可能被判零分。不少教師禁止學(xué)生在作文中流露出“不好”的思想、“灰暗”的情緒、“不光彩”的事例。有人感慨,美國孩子可以直接把真話寫進作文里,而我們,從小就為說真話還是假話困惑。

有人把這種狀況歸結(jié)為社會環(huán)境。初看起來似乎如此,真話成了我們這個社會的稀缺資源。講真話很難,這不僅是地方官員的切身體會,而且是全國“兩會”的委員代表最頭疼的問題之一。也正因此,現(xiàn)在講真話的人要么甘冒得罪他人、遭致淘汰之風(fēng)險,要么是些臨近退休的老同志。2010年冬奧會女子速滑1500米冠軍周洋,2月在國內(nèi)接受媒體采訪時,表示取得今天的成績,“感謝父母”。在受到領(lǐng)導(dǎo)間接批評后,這名生于1991年的女孩改口首先“感謝國家”。韓寒入選美國《時代周刊》2009年全球最有影響力百人榜,就是因為他堅持說常識性的真話,被人們稱之為真誠的公共知識分子。

但是必須看到,改革開放以來人們的思想認識發(fā)生了深刻的變化,話語環(huán)境也日趨改善。和改革開放之前相比,人們的言論表達不管從內(nèi)容上還是語詞上,都有隔世之感。今天學(xué)生分析《雷雨》中的周樸園,說他對侍女侍萍是懷有真摯愛情的,只不過更多是一種“相見不如懷念”的復(fù)雜情愫,不再會被老師視為另類。高考中“優(yōu)秀”的零分作文大量出現(xiàn)并結(jié)集出版,在過去是不可思議之事。作文中不說真話說假話曾經(jīng)比現(xiàn)在更為普遍、更為嚴重,但今天卻更讓人詬病和責(zé)難,這件事本身就是社會進步的見證。

今天,《語文課程標準》已明文規(guī)定:“要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。”但要將課程標準貫徹落實到具體的語文教學(xué)過程中,還任重道遠。這其中,教師無疑起著最重要的作用。說老師在教孩子們?nèi)鲋e,這個帽子可能有點過大,但教師卻有著不可推卸的責(zé)任。語文教師寫不好文章,人們稱之為眼高手低。有專家指出,很多教師不僅是手低,而且眼也低。毫無疑問,教師不僅僅要博覽群書,更應(yīng)該與時俱進,跟上時代前進的步伐,不要遠遠落后于時代,成為春風(fēng)吹不到的“地方”。在一次全國性的語文教育研討會上,有位教師執(zhí)教《夢游天姥吟留別》,對偉大詩人李白作了全面立體的解讀,幾近顛覆了人們心中詩人的光輝形象,實際上教師只是還原了一個真實的詩人形象。這位教師的學(xué)識、膽識和教學(xué)藝術(shù)都令人稱道,著名語文教育家孫紹振稱其為語文教師的最高境界。每位教師都可以這樣在自己力所能及的范圍內(nèi),以高度的責(zé)任感、豐富的學(xué)識和寬容的心懷去改善話語環(huán)境,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話,籍此推動教育的改革和社會的進步。

第二篇：人生幸福規(guī)矩始

人生幸福規(guī)矩始

他曾經(jīng)是個重度焦慮癥患者，脾氣暴躁，喜怒無常，種種惡習(xí)都成了家常便飯。發(fā)現(xiàn)了《弟子規(guī)》以后，他終于在知天命的年紀里改造了自己的命運，也改變了企業(yè)的風(fēng)格。

“昨天晚上路上堵車我發(fā)脾氣，態(tài)度惡劣，向你承認錯誤。我錯了，對不起你，使你受到無辜的傷害，只因過去的惡習(xí)太重，改起來需要一段時間，希望原諒和理解，并給我一些耐心和等待。有你們的幫助我一定能改過來，感恩你的照顧和支持。常犯錯的胡小林?！?/p>

很顯然這是一條致歉短信，有點特殊的是，這是一個公司老板發(fā)給自己的司機的，而且老板的年紀夠得上當(dāng)司機的父親了。

胡小林何許人也？高干子弟、紅色后代。除了令人羨慕的家庭背景，他還是恢復(fù)高考后的第一批大學(xué)生，52歲前出國移民、做生意掙錢，旁人

看來一路成功。那惡習(xí)一說又從何而來呢？

10歲趕上文化大革命，10年里沒有規(guī)矩、目無一切；20歲開始改革開放，30年里追逐名利、勞心勞力。胡小林給自己總結(jié)：“沒有做人的教育，人到這個世界是干什么來的？人與人之間到底是什么關(guān)系？不知道什么樣才是一個合格的人?！?/p>

三年前，在鄰居的提議下，胡小林到寺院為剛?cè)ナ赖脑滥缸龀?，開始接觸中國傳統(tǒng)文化，并被深深吸引。自此他以《弟子規(guī)》作為自己的行為準則，還在企業(yè)里推行貫徹，三年來周圍的師長朋友、同行客戶都驚異于他的巨大轉(zhuǎn)變，公司也取得了前所未有的好業(yè)績。

■“我有奔馳，能坐頭等艙，住總統(tǒng)套，買LV的包。但心態(tài)很扭曲、很可憐”

■清醒過來后，他也自責(zé)，覺得這種活法有什么意思？明天堅決要改變，可到了明天，依然如此

胡小林曾經(jīng)是個重度焦慮癥患者，靠吃藥抑制情緒的波動。癥狀嚴重的時候他天天發(fā)脾氣罵下屬，討厭合同討厭客戶，出去應(yīng)酬一喝就醉，是

員工眼里敬而遠之的暴躁老板。

“我這個人一直在找幸福，實現(xiàn)自己的價值，本來是好事。當(dāng)年插隊的時候，我想最幸福的就是從農(nóng)村出來，弄一個城市戶口。后來出來了在一個法院當(dāng)書記員，可以高考了，我又覺得只要考上大學(xué)，有學(xué)上最幸福。我在合肥上大學(xué)，家在北京，當(dāng)時戶口管理制度很嚴，要不然分配回去，要不然考回去。我找了一個對象，是外地人，她有一個指標分到北京，我就必須得考回去。研究生考上了，到了北京又覺得迷茫。那時候開始改革開放，開始覺得沒錢不行，一個月54塊錢，又有小孩，哪夠?。坑绣X最幸福，一定要掙錢。家里也有點背景，掙了錢，又說出國好，流行換國外

身份，等移民了還空虛，結(jié)果得了癌癥了?！?/p>

35歲這年胡小林被確診為肺癌，醫(yī)生告訴他三個月都過不去。他萬念俱灰，躺在床上一個星期起不來，心里祈求：只要讓我活著，掃大街都行。沒想到手術(shù)之后，經(jīng)過八次化療，兩萬分之一的幾率，他活過來了。

人總是好了傷疤忘了疼。病好了，北京開始搞房地產(chǎn)，胡小林又不滿足了。他又開始抽煙、喝酒，覺得做房地產(chǎn)當(dāng)大老板厲害。地產(chǎn)商什么勁頭？那是當(dāng)時的風(fēng)向標。等真做了地產(chǎn)，蓋了豐聯(lián)大廈，也掙了錢，胡小林卻陷入了極大的精神壓力中?！疤焯炀o張、憂慮。飯桌上大聲說話、大罵服務(wù)員、說黃段子，博得客戶和領(lǐng)導(dǎo)的歡心，就為了趕快把手續(xù)辦下來，天天處在這種非正常狀態(tài)下。”

他每次和客戶吃飯應(yīng)酬，六點半進去，先把自己灌倒，到九點給抬出來，十次有五次酩酊大醉。司機把他拉到家，也不敢叫醒他。夏天還好，抽顆煙散散步，冬天得在外邊等到凌晨三點，叫起來就挨一頓臭罵。清醒過來后，胡小林也自責(zé)，覺得這種活法有什么意思？明天一定不能這樣了，堅決要改變，可到了明天，依然如此。

“我有奔馳，能坐頭等艙，住總統(tǒng)套，買LV的包。衣服一買買十萬塊，只要有我這個size，全給我拿來，發(fā)泄一樣，心態(tài)很扭曲、很可憐?！焙×中稳菽切┠陜?nèi)有貪、嗔、癡，外有引誘，把自己折騰得身體一塌糊涂，婚姻家庭破裂，脾氣暴躁、喜怒無常，種種惡習(xí)都成了家常便飯。他想從這種狀態(tài)中解脫出來，但找不到方法?！搬t(yī)生給我吃藥，讓我回避刺激源，不想去辦公室就別去，不想見客戶就別見，可我公司有一百多人，還得生活呢?！?/p>

■“過去我們那種想法和做法全錯了，賺錢跟那些沒關(guān)系”

■周圍朋友一聽他要戒酒戒肉，在公司推行《弟子規(guī)》，都覺得不可思議

《弟子規(guī)》是清朝秀才李毓秀采用《論語·學(xué)而》第六條的文義編纂而成的，列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的規(guī)范原則。接觸了傳統(tǒng)文化之后，胡小林發(fā)覺真正優(yōu)秀的心理醫(yī)生原來就在這里面。他決定對照《弟子規(guī)》里的113件事，每天檢點自己的行為，把從前缺少的“做人的教育”再補回來。

周圍朋友一聽胡小林要戒酒戒肉、在公司推行《弟子規(guī)》，都覺得不可思議。他們問胡小林：這東西老頭老太太學(xué)行，幼兒園的孩子背背行，商場上真刀真槍的能管用嗎？現(xiàn)在這個社會，做生意不喝酒、不應(yīng)酬、不競爭、不說瞎話、不為自己考慮能掙到錢嗎？《弟子規(guī)》能當(dāng)飯吃嗎？傳

統(tǒng)文化在商場沒有生命力。

“我說我賭一年，這一年簽不下合同我再回來跟你們一塊兒喝?！睂ι倘藖碚f，能不能掙錢自然是重要標準，胡小林也不能確定“斷惡修善，說好話、存好心、辦好事、做好人”有沒有回報，畢竟這跟他以往的生活大相徑庭。

胡小林的公司是賣壁掛爐的，解決居民的供暖和生活熱水，在北京有20萬用戶。從1997年成立以來，每年的銷量在25000臺左右，還都是

以“非正常生活”為代價換來的。

“2007年賣了31000臺，過去10年我就沒摸過30000臺。一臺掙1000塊，多出了600萬?！边@回輪到胡小林覺得不可思議了，不喝酒也不忽悠了，銷量反而上升，是不是偶然撞大運？到了2008年，因為奧運會北京半年沒有工程，胡小林做好了心理準備，結(jié)果公司維持了正常年份的業(yè)績。最讓他意想不到的是去年，“我們每年的25000臺中有20000臺是供給保障性住房用的，可2008年10月市建委下了一個文，說保障性住房要采用集中供暖，也就是說壁掛爐不能用了。還有5000臺基本上是商品房用，可又趕上金融危機，很多開發(fā)商手里攥著地不開發(fā)?！?/p>

到7月底公司才簽了1800臺，胡小林琢磨今年肯定做不成了，不料后三個月一下子達到了37000臺，2009年的生意額達一億七千萬。

原來，金融危機導(dǎo)致北京GDP滑坡，市政府要加大基礎(chǔ)建設(shè)投資，在朝陽區(qū)開發(fā)30平方公里的農(nóng)業(yè)用地，近12萬戶農(nóng)民要搬遷上樓，全部

采用壁掛爐取暖。

過去的胡小林處在什么樣的工作狀態(tài)？天天開會、發(fā)脾氣，所有的報銷條得簽字，所有的支出得查問。克扣分包的錢，打擊競爭對手，忽悠客戶，處心積慮，干的都是當(dāng)今的老板們最常干的事。這三年他不再遵守所謂的游戲規(guī)則了，錢卻一分沒少掙?！斑^去我們那種想法和做法全錯了，賺錢跟那些沒關(guān)系?！?/p>

■“現(xiàn)代企業(yè)的管理制度把員工當(dāng)做被管理和不信任的對象，人和人之間的關(guān)系不是這樣的”

■他把公司的人事行政部改成“送愛心部”，把售后服務(wù)部改成了“舍得部”

焦慮癥不治而愈，胡小林學(xué)會了氣定神閑地當(dāng)老板?，F(xiàn)在他從來不開會，也不布置，在企業(yè)里按照儒家的思想貫徹管理制度，用他的話說：大家面對《弟子規(guī)》都是學(xué)生，《弟子規(guī)》讓做的我們就做，《弟子規(guī)》不讓做的我們就不做。

在胡小林看來，現(xiàn)代企業(yè)的管理制度體現(xiàn)的是一種對立思想，無形中把勞資關(guān)系推到了對立的位置上?！吧习嘁蚩?、讀指紋，電話、電腦設(shè)密碼，以人為壑，畫地為牢。把員工當(dāng)做被管理和不信任的對象，制定勞動制度就是怕你傷害我的利益，你傷害我的我就要傷害你的。人和人之間的關(guān)系不是這樣的?！?/p>

胡小林把公司的人事行政部改成“送愛心部”，還成立了愛心基金，他每月放進去2萬元，其他人隨份隨利。一旦員工在“四險一金”之外遇到什么困難——諸如母親住院沒有醫(yī)療保險，孩子上學(xué)要交贊助費——公司就啟動愛心基金幫助他。胡小林跟行政經(jīng)理說，我再也不看你的過失單了，你的眼睛要挑出員工有什么困難，而不是毛病。如果他們出現(xiàn)了過錯，那是我們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的沒有做好。古人說作之君、作之親、作之師，每個人都應(yīng)

該從這三個方面盡到自己的責(zé)任。

過去遲到早退就是扣錢，員工也逆反，扣就扣吧，你不就會扣錢嗎？現(xiàn)在這規(guī)定依然實行，一個員工累計三次，按照規(guī)定扣錢，但公司了解到他媽媽血壓高，把扣的錢再添上一些買了血壓計寄到農(nóng)村送給他媽媽，員工很感動。現(xiàn)在胡小林的行政經(jīng)理壓力很大，因為老板總找員工聊，家里

出什么情況他都清楚。

更讓外人瞠目的是，胡小林把售后服務(wù)部也改了，叫“舍得部”。每月公司的售后服務(wù)有150萬的收入，但很多用戶是危改、經(jīng)濟適用房的住戶，下崗職工、低保戶多。胡小林對售后經(jīng)理說：“這些人要照顧、關(guān)心，免費給他們維修，真有困難還要送錢。老祖宗都說了要舍得，不舍不得，舍財才能得財?！彼磕昴贸?00萬給售后部“舍”出去，而且要“舍”在點上，這比掙錢還有壓力，售后經(jīng)理每月交上來的報表都是減免了多少，減免給

哪個小區(qū)哪個住戶。

“我希望我的員工每天生活在愛的海洋里，被感恩的海洋里。他們天天存好心、做好事，得到的都是感謝?！焙×指锌?，過去賣了那么多年爐子從來沒人給他們送過錦旗，現(xiàn)在一個月有八九面，都是“道德高尚”、“為人民服務(wù)的榜樣”這些贊揚。

“本來維修要收費，現(xiàn)在免了，用戶問為什么，服務(wù)人員就說公司在學(xué)傳統(tǒng)文化，落實《弟子規(guī)》，再遞上一份我們的教材?！?/p>

給用戶送光盤書籍，也是胡小林公司的一大創(chuàng)舉，內(nèi)容都是健康養(yǎng)生和人大、黨校關(guān)于孔孟教育的最新講座。不少用戶看過了，還想給自己的親戚寄一份，就打電話來要?！八麄冋f我們送的這些東西書店里沒有，電視上也不講，這才是人真正的活法?！?/p>

■“該給人多少就給多少，其實善待別人就是善待自己”

■他不再為獲得合同揭競爭對手的短，金融危機的形勢下他給員工加薪

商場如戰(zhàn)場，商人講道德在常人眼里似乎有做作之嫌?？淇淦湔劜浑y，難在落到實處。三年里，胡小林深刻體會到執(zhí)行《弟子規(guī)》須有定力，作為老板，一個決定拍板下來就可能讓公司面臨經(jīng)濟損失。

一次投標會，銷售部興沖沖向胡小林匯報：競爭對手有把柄在我們手里，這個單一定能簽下來。原來這個廠家曾經(jīng)和胡小林公司競爭過一個項目，因為對方有關(guān)系拿到了標書。原本標書上要求300升的水箱，這個廠家仗著有人，在回標時變成200升，等真正供貨時為降低成本又變成120升，里面還沒銅管，無法保溫，最后被開發(fā)商發(fā)現(xiàn)。放在過去，這是打擊競爭對手的大好機會。從前跟競爭對手招投標，成天就是揭別人短，別說有短了，沒有都得編。把對方在上個項目里做的事跟現(xiàn)在的開發(fā)商一說，合同手到擒來。

結(jié)果胡小林拿出《弟子規(guī)》給銷售看：人有短，切莫揭，人有私，切莫說。銷售辯解：咱可說的是實話啊！胡小林回答他：《弟子規(guī)》里沒說是實話就可以揭，這是德行。我們有短愿意讓人揭嗎？而且揚人善即是善，揚人惡即是惡。咱這110萬不要了，你的獎金我照樣給，就當(dāng)你簽下來

了。

胡小林堅信：我命里要有這110萬，何必采用這種方式得到呢。東邊不來西邊來，早晚要來，你們不信我信。果然，第二個星期合同順利簽成了。

在經(jīng)濟危機期間漲工資，是《弟子規(guī)》對胡小林的又一次考驗。2008年年初，胡小林決定給70%的員工加薪，幅度在30%-40%。

“我們進行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們這個行業(yè)里，外資企業(yè)比民營企業(yè)的工資要高30%。本來這個現(xiàn)象很正常，都是這樣，可我想做個榜樣漲上來。《弟子規(guī)》里說：凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少。該給人多少就給多少，我希望員工走進我的大門有種光榮感，在同行業(yè)中他們掙的算高的，是被尊重被善待的。其實善待別人就是善待自己?！?/p>

不料計劃趕不上變化，金融危機來了，同業(yè)中三分之一的公司倒閉。人事經(jīng)理找到胡小林：“胡總，不用漲了，現(xiàn)在能有份工作就不錯了。”胡

小林告訴他：“不能聽這個，先把自己家里的人照顧好?！?/p>

工資如期上調(diào)，旁人笑他你虧不虧啊？小心把家底弄光了。胡小林算算賬，不吃虧反得利?！霸瓉砦医o售后工人的工資比一般水平低，能省就省，結(jié)果每年流動量38%，換句話說年年都得搞培訓(xùn)，一年工和兩年工可差得很大。漲上來以后，去年流動不到5%，而且老員工去維修，有經(jīng)驗，省時省材料，投訴還少。公司一點不吃虧，還掌握了主動權(quán)，因為給的高工人都愿意來?！?/p>

■“人最大的問題就是發(fā)現(xiàn)不了自己的過錯，這就會影響我們一生的幸福”

■認識他的人都感嘆他的變化，在知天命的年紀里改造自己的命運

年前，很多用戶和客戶都收到了胡小林公司送來的橙子，而且是公司老板親自帶領(lǐng)售后服務(wù)人員。這又是唱的哪一出??？原來經(jīng)好心人介紹，胡小林了解到贛南一個村子的果農(nóng)遇到了困難。

“2008年初因為雪災(zāi)，他們種的臍橙嚴重滯銷，金融危機又導(dǎo)致出口減少，收入很慘淡。去年又遭凍雨，他們對今年也不抱什么希望了?！?/p>

胡小林得知這個情況，便出手買下了4000箱。只是這些“愛心橙子”把公司上下累得人仰馬翻。

“送橙子幫助江西果農(nóng)很有意義，不過要在節(jié)前把4000箱全送出去也不容易啊?！焙×诌€囑咐下屬，送，還要優(yōu)先送那些現(xiàn)在跟我們沒有利益關(guān)系的老客戶、老朋友，“用的著朝前用不著朝后”的事咱們得改變。這下果農(nóng)們不但收回成本，還有盈余，高高興興過了個年。

胡小林說，乍看之下，錢和道德好像是沖突的，實際上不是，錢沒有好壞，就像科技沒有好壞一樣，關(guān)鍵看存什么心。三年里助學(xué)、傳播傳統(tǒng)文化等等，胡小林捐了2500多萬，是他公司一年的收入。有錢是福，但有錢沒智慧就是癡福。

如今，認識胡小林的人都感嘆他的變化，在知天命的年紀里改造自己的命運。不過人家老板很坦誠：這個過程看似順利，但過去的習(xí)氣也時時有犯。好在孔子也說了：人非圣賢，孰能無過，過而改之，善莫大焉。開頭的道歉短信就是反省的結(jié)果，他也不覺得有什么丟臉。

“日日知非，日日改過。老板也是《弟子規(guī)》的學(xué)生，要放下架子放下面子，有錯就改。”

胡小林的故事在圈內(nèi)引起了很多人的興趣，不少公司請他辦講座，講述自己的心路歷程。因為都是自己的切身經(jīng)歷和體會，得到聽眾的熱捧。也有人替他擔(dān)心，你到處抖落自己當(dāng)年的丑事、錯事，不怕失去尊重嗎？

胡小林搖搖頭：“不會啊，人最大的問題就是發(fā)現(xiàn)不了自己的過錯，這就會影響我們一生的幸福，是一件可悲的事。如果我們對照經(jīng)典，檢討我們的日常行為，再糾正過來，長存此心，功德無量?！?--《北京青年報》

第三篇：人生聰明識字始

人生聰明識字始——兼評查曉玲老師《識字8》的教學(xué)設(shè)計

薛法根

自古以來稱不識字的人為“文盲”。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是，也一定會是高素質(zhì)的民族?！弊R字教學(xué)是啟蒙教育的開始。心理學(xué)研究表明，兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4—9歲。由此可見，小學(xué)的第一學(xué)段（一二年級），是兒童學(xué)習(xí)書面語言文字的最佳期。實踐證明，兒童掌握的識字量、詞匯量越多，認識事物的能力就越強，思維發(fā)展就越迅速，表達形式就越豐富。因此，教學(xué)生識字的意義并不僅僅在于“掃盲”，而在于讓學(xué)生變得越來越聰明。

義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）在學(xué)段目標與內(nèi)容中就識字與寫字作出了具體而明確的規(guī)定，出現(xiàn)頻率最高的是這樣三個關(guān)鍵詞：主動識字、獨立識字、書寫習(xí)慣。在教學(xué)建議部分，又對識字與寫字分別提出了具體而切實的建議：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的額語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。??練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。??要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

眾所周知，遵循規(guī)律的語文教學(xué)才是科學(xué)的教學(xué)，才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量，才能促使學(xué)生變得聰明起來。而識字與寫字教學(xué)，則需要遵循漢字的構(gòu)造及識記規(guī)律，遵循兒童的識記規(guī)律，遵循識字與寫字的教學(xué)規(guī)律。如此，才能創(chuàng)造出適合學(xué)生主動而充分發(fā)展的“聰明”課堂。在不久前舉行的 “杏壇杯”蘇派青年教師教學(xué)觀摩活動中，查曉玲老師的一堂識字課打破了程式化的設(shè)計，體現(xiàn)了“因?qū)W而教”。她以識字教學(xué)中 “就字論字”、“就字教字”這兩個問題為切入點，提出了“要把字教豐厚”、“引導(dǎo)學(xué)生自主識字”的教學(xué)主張。“豐厚”是看到了漢字背后的“故事”、“自主”是看到了漢字身后的“兒童”。眼中有“兒童”，心中有“故事”，識字教學(xué)便有了精彩的生活。

一、主動識字：興趣始于識世

燕國材教授在《學(xué)習(xí)心理學(xué)》中提出學(xué)習(xí)的五個層次：愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、獨立學(xué)習(xí)。愿學(xué)的心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)動機；好學(xué)的心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣；樂學(xué)的心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)情感；勤學(xué)的心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)意志；獨立學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)性格。課程標準第一學(xué)段提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”，第二學(xué)段提出“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”，意味著要讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。然而，漢字的識記畢竟是一件復(fù)雜而艱苦的腦力勞動，外在的、一時的興趣難以維持長期主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。秘密就在于識字的興趣其實始于“識世”。

1．字理“識世”。20世紀50年代，印度總理尼赫魯曾對他女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個國家就是中國。”漢字起源于漢民族的勞動與生活，是表意文字，識字的同時也認識了與此漢字相關(guān)的歷史事物、古代文化，也就是“識世”，識的是漢字起源時的那個“世界”。因此，查曉玲老師努力“引導(dǎo)學(xué)生回到古文字，從字的演變中初步接觸構(gòu)字規(guī)律”，這個構(gòu)字規(guī)律就是字理。隨著時代的變遷，漢字進行了演化和簡化，部分漢字已難以按其字源義來解析其字理了，比如“仆”字，簡化成了一個形聲字，而繁體字中的“仆”則是一個會意字，像一個囚犯，頭上插著茅草，尾上插著羽毛，雙手端著簸箕在揚糠簸米?；氐焦盼淖?，可以讓學(xué)生“知其然更知其所以然”，識字的過程就變得豐厚起來。而著名的語言學(xué)家殷煥先先生認為對漢字的字理解析應(yīng)該與時俱進，“重新賦予漢字構(gòu)形的理性，我們先民發(fā)揚過這種智慧?！彼瓜祭蠋熢诮獭膀尽弊謺r引導(dǎo)學(xué)生識記為：古人認為蚯蚓是一種昆蟲，所以“蚓”字有一“蟲”字旁；蚯蚓爬行時身子有時彎彎曲曲的像“弓”字形，有時又拉直了身子像“”字形。斯霞老師把形聲字靈活地當(dāng)作會意字解析，形象、生動，便于學(xué)生理解和記憶，是一種創(chuàng)造性的字理“識世”教學(xué)。學(xué)生借助識字不斷認識生活的世界和曾經(jīng)的世界，求知的欲望和學(xué)習(xí)的滿足感油然而生，生生不息。就字識字，白白浪費了漢字積淀的豐富文化，也讓識字變得索然寡味。

2．用字“應(yīng)世”。識字不是為了“應(yīng)試”，而是為了“應(yīng)世”，即在生活中運用所學(xué)的漢字，體驗識字帶來的種種變化和益處，說到底，識字是為了更好地生活。比如《識字8》中的“請”字，教學(xué)時不能滿足于用“請”組詞或者造句，而應(yīng)該從“請”字在生活中的意義著眼，讓學(xué)生嘗試著運用于具體的語境：迷路時怎么尋求別人的幫助？學(xué)生自然要說“請問??”。在這樣的語境運用中，學(xué)生自然深切地感受到“請”字這個禮貌用語的重要意義，體會到“請”字帶來的生活變化。于是，“請”字就有了生活的體溫。這樣的識字教學(xué)，又怎能不讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望呢？而識字一旦脫離學(xué)生的生活實際，就變成了一種記憶的負擔(dān)。

二、獨立識字：能力源于方法

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到用不著教?！闭Z文課程標準對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力提出了階段性的要求：學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和不受檢字法查字典（第一學(xué)段）；有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典（第二學(xué)段）；有較強的獨立識字能力。累積認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫（第三學(xué)段）；能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右（第四學(xué)段）。獨立識字就是學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，意味著學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動性與創(chuàng)造性，逐漸擺脫對教師的依賴。事實上，追求獨立與自由是人的天性使然，教學(xué)就是幫助學(xué)生獲得獨立與自由的能力，而能力的形成需要方法的支撐，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，就難以形成獨立的學(xué)習(xí)能力。查曉玲老師的設(shè)計理念正是如此：我要通過自己的教學(xué)，為學(xué)生識字搭建必要的“支架”，再經(jīng)由必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己學(xué)會認字，在探究、合作等一系列自主學(xué)習(xí)的活動中，認識本課的生字，感受到漢字的形體美??搭建識字的“支架”，就是教給學(xué)生識字的方法，授之以漁，而不是僅僅授之以魚。

1．字源識字。無論什么識字方法，都要遵循漢字的認讀規(guī)律。漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。因此，就讀音來說，可以借助漢語拼音正確認讀；而字形的識記與字意的理解，都可以借助漢字的造字規(guī)律，實現(xiàn)“字源識記”。漢字有六大構(gòu)字法：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。學(xué)術(shù)界比較統(tǒng)一的說法是前四種是造字法，而后兩種只是用字法。據(jù)《說文解字》記載，獨體字在漢字中只占一小部分，只有393個，其中象形字264個，指事字129個，而形聲字卻要占到90%以上?？梢?，識字教學(xué)的基本策略是：先學(xué)一部分基本字（獨體字），再借助基本字學(xué)習(xí)形聲字。教學(xué)實踐表明，獨體字源于生活，借助事物及圖像，便于識記，又具有強大的構(gòu)字功能，而形聲字的教學(xué)，重在學(xué)習(xí)偏旁部首與字意的“意合”。把握了這個識字的基本規(guī)律，紛繁的漢字就變得有序起來了，蘇教版教材據(jù)此設(shè)計了“認一認（獨體字）、詞串識字、轉(zhuǎn)盤識字、形聲字歸類識字、看圖會意識字、隨文識字”等識字形式，在教學(xué)的同時教給學(xué)生多種識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。而查曉玲老師設(shè)計的教學(xué)活動“發(fā)現(xiàn)形聲字、認識偏旁部首、自學(xué)生字、游戲反饋、誦讀兒歌”，正是著眼于方法的傳授與運用，著力“自主識字”。

2．生活識字。漢語是我們的母語，漢字在生活中隨處可見，而學(xué)生的口語能力先于識字能力，能說不能識。如果能打通“說”與“識”，培養(yǎng)起生活識字的意識，識字能力會有快速的發(fā)展。教材編制的兒歌、韻文，實際上就是將漢字回置于生活語境中，通過誦讀熟知、鞏固。既如此，學(xué)生的生活中有無數(shù)的兒歌、熟語、故事，還有無數(shù)的店名、標牌、廣告等，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，創(chuàng)造適合學(xué)生的識字方法，比如“故事識字、猜謎識字、實物識字”等，學(xué)生自然能在生活中體驗到識字的無限樂趣與獨立識字的成長感覺。我在《識字8》的教學(xué)中設(shè)計了一個學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤的游戲活動，學(xué)生講自己熟知或未知的基本字，添加偏旁，造出新字讓別人游戲、識字，在交互式的互教互學(xué)中，形成了音形結(jié)合的識字能力，也是一種探索性的造字能力。方法唯有在生活中充分運用，才能化為自身的能力。

三、習(xí)慣養(yǎng)成：自覺出于模仿

隨著計算機的普及，越來越多的人用計算機來寫作，打字速度成了只要的生活技能，而漢字書寫，似乎成了書法愛好者的專利。然漢字的書寫，不僅僅是生活的一項不可或缺的技能，其背后隱含的文化熏染更具深遠的教育意義。一個民族如果連自身的文字都不能熟練書寫，缺乏濃厚的情感，就從根子上枯竭了血脈傳承。而科學(xué)研究也標明，漢字的識記與書寫，可以促進人腦思維與想象能力的發(fā)展，甚至有醫(yī)療機構(gòu)運用漢字恢復(fù)腦損傷的功能。因此，2011年版的語文課程標準，加強了識字與寫字的教學(xué)，尤其是對于寫字，在教學(xué)建議中特別作了如下表述：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

當(dāng)然，由于第一學(xué)段的學(xué)生手指肌腱處于生長期，腦神經(jīng)與手指末端觸感神經(jīng)的連接尚在發(fā)育之中，握筆姿勢時常會變形，因此不宜長時間練習(xí)寫字，宜多識少寫。而“提筆即是練字時”的書寫習(xí)慣卻要從每個字書寫開始抓起，“認認真真寫字，堂堂正正做人”，應(yīng)成為學(xué)生的座右銘。然書寫畢竟是一件用心費力的“苦差事”，要自覺非有毅力不可，而毅力又來自哪里？就我的書法學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，恒久的意志力出于對漢字書寫“美”的追求和需要。引我入門的書法家陸修伯先生，常常讓我靜坐“讀貼”，就那么端坐著，用心“讀”懸掛在墻上的放大了數(shù)倍的字帖，反復(fù)地“讀”，反復(fù)地“記”，直至將這些字的優(yōu)美姿態(tài)刻印在腦海里，提筆時即能浮現(xiàn)。漢字書家的字體之美，常常令我賞心悅目，加上老師的指點，更覺美不勝收，常常流連忘返。于是，每天臨帖練習(xí)，不覺是一件苦差，而成了一種享受，良好的書寫習(xí)慣自然就悄悄養(yǎng)成了。

反觀我們現(xiàn)時的寫字教學(xué)，教師自身對漢字書寫的獨特之美缺乏審美的眼光，更缺乏書法的技藝，所作的指點幾乎大而無用。與其強迫學(xué)生每天練字多少分鐘，不如以身示范，憑教師自己一手漂亮的書法，啟蒙學(xué)生書寫的自覺追求。技能性的教學(xué)，往往需要示范性的引領(lǐng)，而不是指令性的說教。好習(xí)慣是“模仿”出來的。

遺憾的是，我至今尚未完整地任教過低年級段的語文課，對識字、寫字教學(xué)沒有足夠的經(jīng)驗體會，所寫的文字或有自以為是之處，敬請批判。

第四篇：說謊作文

記憶像一片美麗的海灘，一件件往事就像一顆顆五彩繽紛的貝殼，我就拿一個給大家看看。

那是我第一次說謊。有一天我在家里閑得無聊，便想起了玩火，我用打火機把紙點燃，看著它慢慢的燃。著，我想看看姥姥有沒有發(fā)現(xiàn)我在玩火，于是，我就把紙藏在身后，走進了姥姥的房間，雖然紙沒有被姥姥發(fā)現(xiàn)，但是刺鼻的煙味讓她聞了出來，她問：你有沒有玩火？我急忙說：?沒有?。姥姥說：沒有就好。我急忙跑了回去。這是我發(fā)現(xiàn)快燒到手了，急忙扔掉，用腳踩滅了它，這張紙眨眼就變成了?黑海帶?。一會兒，媽媽來了，發(fā)現(xiàn)了這個?黑海帶，她問姐姐是不是她燒的，姐姐說：不是的，我連忙說：也不是我燒的。這是姐姐和媽媽疑惑的目光投向我，媽媽那往日慈祥的面孔變得嚴肅起來，她說：說謊可不是好孩子，本來就已經(jīng)犯錯了，是不是還要錯上加錯？他又問是不是我燒的。我勇敢地向媽媽承認了錯誤，媽媽說：?對?，這才是好孩子。我想，媽媽說的對，說謊像一個日本學(xué)者所說：?說謊猶如朝天空吐唾沫，最終還會落到自己臉上，?是啊，說謊躲得了一時，躲不過一世！篇二：撒謊

撒謊只會給人帶來壞處，不會給人帶來好處的。這是我撒謊后的感想。我是一個六年級的學(xué)生，按理來說我已經(jīng)是一個大孩子了，不應(yīng)該讓爸爸媽媽操心了，可是我還是讓爸爸媽媽操碎了心。我一直有撒謊的壞毛病，爸爸媽媽采取了許多的辦法，如：讓我寫檢討，罰我抄課文，罰我打掃衛(wèi)生，來一頓?皮帶炒肉絲?，可對我一點用都沒有。每次在爸爸媽媽的?逼供?時，謊話就不由自主地說出口，每次被爸爸媽媽戳穿后，總會挨一頓重罰。

比如說今天晚上，媽媽問我：?今天去書城了嘛？?謊話想都沒想就說出來了：?去了。??那垃圾為什么沒倒？??我，我忘了。?媽媽聽了后，毫不留情的戳穿了我的謊言，罰我跪了半個小時的搓衣板，跪得我膝蓋到現(xiàn)在還麻著呢！唉，知道現(xiàn)在何必當(dāng)初呢？如果我剛剛說了實話，我就不會跪搓衣板了；如果我不跪搓衣板，我的膝蓋就不會麻了。

我的說謊毛病用我媽媽的話說，我的特長就是撒謊。因為我撒謊就跟說話一樣，面不改色，心不跳。我要好好地克制住自己，不能讓謊話再從我的嘴里溜出來了，我決定，今天晚上的懲罰也就是我最后的一次懲罰！篇三：說謊

我第一次說謊，是在我二年級的時候。那時，我的家里學(xué)校很遠。媽媽每天都拿1元錢給我放學(xué)回家。

有一天，放學(xué)了，學(xué)校門口擠滿了賣東西的人。有賣土豆絲的、有賣燒烤的、還有賣珍珠奶茶的。我看見了這些吃的，好像口水都流了三千尺，何況我的肚子也在咕咕叫了。我花了我的車錢賣了幾串燒烤吃，于是，我只有走路回家了。回到家已經(jīng)很晚了，家里已經(jīng)在吃晚飯了。媽媽問我：?你怎么這么晚才回家？?我愣了一下，說道：?路上堵車了，所以現(xiàn)在才回來。?我媽媽沒想什么，就以為真的路上堵車了。那天晚上我一直沒睡著，我一直在想：我是把實話告訴媽媽呢？還是就這樣瞞下去？我得心里就像十八個竹籃打水——七上八下。我突然想到了老實說的話：?一定要做個誠實守信的人。?我決定第二天早晨告訴媽媽實話。

第二天早晨，我鼓起膽量對媽媽說：?媽媽，昨天我說慌了。其實……其實昨天我是走路回來的，我把車前花了。?媽媽聽了說：?這次媽媽不怪你，你就是應(yīng)該知錯就改，下次別這樣了。?

從此，我在也沒說過慌。我會永遠記著老師的那句話：?要做個誠實守信的人。? 篇四：說謊

說謊是每個人會犯的錯。只是有些人講的是善意的謊言，有些人講的是惡意的謊言，又或者是覺得說謊很好玩。世界上每個人都會說謊。記得小時候我很喜歡拿著妹妹的東西到處跑來跑去，有次妹妹問我有沒有拿他的手表，我說沒有，但事實上我把妹妹的手表拿去藏起來了，妹妹到處東翻西找，卻還是找不到她的手表，最后她哭了，因為那是爺爺送給她最珍貴的禮物，我只好把手表拿出來還給妹妹并且告訴她是我拿的，妹妹看見手表終于破涕為笑，原以為妹妹會很生氣的罵我，但是她沒有責(zé)怪我，而是告訴我勇于承認是很好的。說謊是要付出慘痛的代價。雖然我沒有被懲罰，可是我有看過別人說謊而付出的代價，不是被罵就是被打，更嚴重的話會失去自己的自由，說謊后一定要記得誠實，否則會失去自己的友誼還有別人對你的信任。

不一定每個人做得到?誠實?這兩個字，有人說：?誠實是做人之本?，又有人說：?誠實為上策?這兩句話我們一定要謹記在心，絕不可以忘記。記得，如果說謊了，要記得誠實，不然會付出慘痛的代價。篇五：說謊 今天，爸爸媽媽都要上班，他們叫我去奶奶家，我不肯去，因為我心里早就想好了一個?陰謀鬼計?。

早上爸爸媽媽上班去了，我睡眼蒙朧的醒來了，第一件事就是叫一下媽媽，確認她不在后就連滾帶爬的到了電視機前毫不猶豫的按下了電視機的開關(guān)，津津有味的看了起來，時間流逝一下子就到了中午了，媽媽突然打來一個電話讓我驚慌失措，我想看了這麼長的電視，要是告訴媽媽，媽媽必定會大發(fā)雷霆的，我還是撒一個‘善意’的謊言吧，因為媽媽說善意的謊言是可以原諒的，所以我就說我在做作業(yè)啊，你不用擔(dān)心的，順口問了一句，可以玩電腦嗎？媽媽想了一會說，可以，但是要少玩一會。

我喜出望外，掛掉電話后，我連忙搬出電腦，專心致志的玩了起來到晚上我一樣作業(yè)都沒做過，這才想起媽媽說今天把作業(yè)都做完，連忙關(guān)掉電腦做了起來，可是我后悔莫及還是被媽媽逮了個正著，原本還以為要挨皮肉之苦，可是媽媽卻沒讓我挨反而讓我好好反省一下這時我的眼淚情不自禁的流了下來。

篇六：說謊

每個人都說過謊，我也不例外，每次說謊的時候心里就發(fā)慌，所以我不太喜歡說謊。暑假的時候，媽媽每天都要讓我讀一些經(jīng)典如《老子》、《易經(jīng)》、《大學(xué)》、《千字文》……。有一天，我讀的是《老子》，可不知為什么，那天我不想讀了，也就沒讀，我想反正老媽沒讓我背，我就說我讀過了不就行了嗎，她又不能到我這里來看著我讀?？墒窍氲煤?，做起來卻很難，下午，媽媽回來了，媽媽問我：?沙沙，今天《老子》有沒有讀？??沒……哦……讀、讀……過、過了?，我心里好像有一只毛毛蟲在爬。又好像有一只活潑的小兔子在我心里?砰、砰?地跳，我把手握得緊緊的，感到身上的汗毛孔都流出一滴一滴的汗水，整個后背都濕了。我剛想說：?媽，對不起，我沒有讀。?，還沒開口，這時，媽媽對我說：?我們到小林面店吃飯吧。?我一路上都一直低著頭，不敢看媽媽的眼睛，生怕也發(fā)現(xiàn)，說謊可真不好！

這件事我還一直記在心上，我很后悔，以后我再也不說謊了，我覺得說謊可真不好。篇七：說謊

我小時候說過一次謊，不過我已經(jīng)很久沒有說謊了。但上個星期四，我又說了一次謊。星期四那天，在操場上訓(xùn)練完之后，我高高興興地向教師走去，心想今晚一定能吃上一頓美味的飯菜，因為我考試得了個?A+?，97分。

回到教室，?停！?班主任老師鏗鏘有力地說，只見老師?啪?地一聲，像法官似的對我說：?你過來。?我莫名其妙地走了過去。?你昨天是不是在大院里走了？?那個?院子?是我們學(xué)校外面的貿(mào)易市場，里面很多好玩的東西，但我們學(xué)校規(guī)定上學(xué)和放學(xué)的時候，不許從?院子?那里走。那天我偷偷跑進里面去買了一把玩具劍。我想，如果承認了，老師一定會罵我一頓。如果不承認，老師可能也不知道。于是我說：?沒有。??好，不承認是不是？昨天誰看見他在那里走了？站起來！?老師對全班說。有幾個人站了起來。?你到大院子去干什么？?老師問我。?他去買東西了。?我還沒有回答，我的同學(xué)小明就告訴了老師。我真想走到小明面前狠狠地打他，讓他變成熊貓。這件事使我得到了嚴重的懲罰：老師把我的星都摘掉了。

第五篇：人生自強少年始教案（共）

一、教學(xué)課題：第四課第1框題 人生自強少年始

二、教學(xué)目標：

①知識目標： 自強的含義、表現(xiàn)和作用；懂得人生自強少年始

②情感態(tài)度價值觀目標：感受自強對人成長的巨大作用，初步培養(yǎng)自強的生活態(tài)度

③能力目標：增強青少年面對生活的心理承受能力，幫助學(xué)生做自強少年

三、教學(xué)重點：自強的含義，自強與成功的關(guān)系

四、教學(xué)難點：自強的含義與表現(xiàn)

五、教學(xué)方法：啟發(fā)式、討論式、講授式

六、教學(xué)手段: 多媒體

七、教學(xué)課時：1課時

八、教學(xué)過程：

清華，億萬學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府。

欣賞校訓(xùn) “自強不息，厚德載物”

圖片欣賞：清華大學(xué)“饅頭神”張立勇圖片

影視回放：《面對面》介紹張立勇的概況（XX年5月30日）他是靠什么取得成功的？

學(xué)生發(fā)言——“我來說！”

教師總結(jié)：他的成功來自于自尊、自信、自立，以及由此產(chǎn)生的自強的品質(zhì)，自強的精神。具備了這種自強的品質(zhì)和精神，就必定能夠成功。什么是自強呢？請看大屏幕。

理解這個概念要注意“尊嚴和個性”，可以從三個方面理解：自尊，自信，自勝。

影視回放：《面對面》張立勇的生活學(xué)習(xí)（不卑不亢）

這個片段告訴我們：張立勇的自強不僅表現(xiàn)在他戰(zhàn)勝貧苦的勇氣，還在于他自尊自愛，不卑不亢。

走進自強俱樂部，分享收獲，感悟生活，說說故事。

學(xué)生發(fā)言

教師總結(jié)：英語的興趣和特長“給我自信”表現(xiàn)了張立勇面對困難不低頭、不喪氣；環(huán)境和差距“給我自卑”，但張立勇認為臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，這體現(xiàn)了他自尊自愛、不卑不亢；大學(xué)夢“給我動力”則說明張立勇志存高遠、執(zhí)著追求、積極進取、勇于開拓。

這些就是自強精神的表現(xiàn)。交流歷史上自強者的故事。

學(xué)生發(fā)言

教師總結(jié)：正是一代代中華兒女自強不息，中華民族才能長期屹立于世界民族之林。以史明鑒，自強不僅是一個人的精神、道德品質(zhì)，而且還是一個民族的精神，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

影視回放：《面對面》

客觀和主觀兩個因素誰更重要各抒己見！

口若懸河—辯論

甲方：良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更有利于我們的成才

乙方：個人主觀上的努力自強，更有利于我們的成才

教師總結(jié)：得出客觀環(huán)境是十分重要的，但主觀上想不想自強更為重要，有時候甚至起決定性的作用。

假想另外一個張立勇。

（學(xué)生發(fā)言）

教師總結(jié)：自棄的張立勇最終被命運擊垮。

自棄是與自強相對而言的。自棄與自強造就了不同的命運。它們截然對立?？凑n本。

欣賞“我們的生活”（家庭溺愛，學(xué)習(xí)壓力，社會競爭）

小結(jié)：這節(jié)課圍繞著張立勇的故事，學(xué)習(xí)了自強的含義、表現(xiàn)和它與成功的關(guān)系。最后告訴大家清華校訓(xùn)來自《易經(jīng)》：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。

教師贈言：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。

九、教學(xué)流程：

目標

1、理解自強的含義。

2、了解自強的表現(xiàn)和作用。

3、明白自強應(yīng)從少年開始。

重點

自強的含義

學(xué)法指導(dǎo)

首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點劃出來，然后把情景材料后面的'小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。

一、預(yù)習(xí)檢測

1、自強的含義?(了解即可)

2、自強的表現(xiàn)?(理解并識記)

3、自強和成功的關(guān)系?(理解)

二、合作研討

1、閱讀教材47頁的情景材料，合作探究以下問題：

小濤每天都要忍受疾病的痛苦，卻在各方面都取得那么大的成績，靠的是什么?

2、閱讀教材48頁的材料，合作探究后選擇最重要的一條填寫在教材的表中。

3、閱讀教材50頁的表格材料，合作探究以下問題：

這則寓言說明了什么?

三、展示交流

1、分組分別展示預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容，此部分可以一組展示另一組負責(zé)評價，再強化記憶，鞏固基本知識點。

2、第二部分展示內(nèi)容是課堂研討部分，組與組之間展開競爭、評比。

四、歸納提升材料

郎平小時候是一個弱小稚氣的女孩，長大后卻成為聞名世界的優(yōu)秀運動員，這同她自覺樹立目標是分不開的。“趕上同班同學(xué)—爭取世界冠軍—保持世界冠軍”，是郎平不同階段確定的不同目標。正是她的這種精神，鼓舞著新一代國家女排的姑娘們，終于使他們在2004年雅典奧運會上一舉奪得了世界冠軍。

(1)什么是自強?這種精神又表現(xiàn)在哪些方面呢?

(2)如果郎平?jīng)]有這種自強的精神，會取得那么大的成就嗎?這種精神究竟有什么重要意義?

五、達標闖關(guān)

是一種精神，一種美好的道德，對一個人的成長具有巨大的作用，沒有它就不會有自立的人生。()A.自強B.自尊C.自賞D.自棄

2.小輝農(nóng)校畢業(yè)時決心放棄在城市就業(yè)的機會，毅然回到農(nóng)村。他選擇了種植果樹，利用所學(xué)知識，經(jīng)過自己的努力，終于成為當(dāng)?shù)赜忻摹疤O果大王”。上述材料表明，一個人要自強，首先需要()

A.樹立堅定的理想B.擺脫家庭，自己干一番事業(yè)

C.到農(nóng)村等艱苦的地方創(chuàng)業(yè)D.有良好的人際關(guān)系

六、收獲平臺

教學(xué)目標知識目標：懂得自強的含義、表現(xiàn)和作用;懂得自強要從少年始。

能力目標：區(qū)分自強和自棄的含義，掌握自強的作用及自棄的危害，使學(xué)生懂得要自強不能自棄。

情感、態(tài)度、價值觀目標：使學(xué)生感受到自強對一個人的巨大作用，渴望做一個自強的人。

教學(xué)重點使學(xué)生懂得自強對人生的巨大作用，懂得為什么自強品質(zhì)要從少年開始培養(yǎng)

教學(xué)難點使學(xué)生從具體事例中理解自強的表現(xiàn)，為什么自強要品質(zhì)要從少年開始培養(yǎng)

教學(xué)過程導(dǎo)入：以清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強不息，厚德載物”引入本課的主題。

新課講授：

環(huán)節(jié)一：“身邊的故事”。通過“小娟與小明的故事”提出兩個設(shè)問，用對比法來使學(xué)生掌握自強和自棄的區(qū)別，以此加深學(xué)生對自強含義的理解(小娟即大眼睛女孩蘇明娟)

環(huán)節(jié)二：“暢所欲言說自強”。學(xué)生展示了解的自強人物故事。教師展示同學(xué)身邊的自強故事，學(xué)生圍繞身邊的自強人物展開討論。在展示的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出故事中的自強表現(xiàn)，并進行歸納小結(jié)。

環(huán)節(jié)三：“故事續(xù)編”?；仡櫋靶【昱c小明的故事”，設(shè)計兩人十五年之后的情景。通過小明的結(jié)局，引發(fā)學(xué)生思考：為什么自強要從少年時期開始?使學(xué)生了解人生自強少年始的必要性以及自棄的危害。通過小娟的結(jié)局，引發(fā)學(xué)生思考：自強品質(zhì)對人生有什么重要意義?

環(huán)節(jié)四：“自強座右銘”。通過回顧知識點引出“自強不息”的民族精神。倡議學(xué)生要傳承這種民族精神就要從現(xiàn)在做起——立下自強座右銘，以一種手勢表現(xiàn)自強

結(jié)尾：用梁啟超“少年強則國強”升華主題。

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