第一篇：萬丈高樓平地起 人生聰明識字始

萬丈高樓平地起 人生聰明識字始

各位親愛的同行們：

大家好，我是?？谑械诰判W(xué)的冉茂娟，我們今天交流的話題是：低年段的識字與寫字教學(xué)。

魯迅先生曾說過“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)。”古語也說“人生聰明識字始?！?/p>

從人類發(fā)展的角度來看，因為有了文字的記錄，才使得先輩的經(jīng)驗和智慧得到了傳承和發(fā)揚(yáng)，可以說，是文字使人類擺脫了蒙昧。從個人的發(fā)展的角度來說，識字是智慧人生的起點(diǎn)，是一切知識的前提和基礎(chǔ)。

識字的重要性不言而喻。但孩子們識字寫字的狀況確實令人擔(dān)憂的。先請大家看幾份作業(yè)。這是兩份低年級學(xué)生的作業(yè)，從卷面上看，學(xué)生的態(tài)度還是比較認(rèn)真的，但書寫狀況卻令人堪憂，筆畫交代不清楚，間架不合理，字體歪斜。相信這樣的作業(yè)在我們的學(xué)生中卻是屢見不鮮的。

我們再來看兩份高年級學(xué)生的作業(yè)，這是兩份保證書，除了同樣的字跡潦草凌亂外，還有許多的錯字、別字、不規(guī)范字。

2008年全國高考統(tǒng)一考試大綱在寫作的“基礎(chǔ)等級”中加了一個注解，即每錯一個字扣一分?？磥韺W(xué)生不能正確運(yùn)用祖國文字的現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重到需要高考這根指揮棒來制約的程度了。

造成這樣的狀況，是因為我們教師不重視識字教學(xué)嗎？顯然不是，在小學(xué)階段，特別是低年段的語文教學(xué)中，我們總是花相當(dāng)多的時間，一字一字、一筆一劃地認(rèn)真教。學(xué)生為識字也花了不少工夫：反反復(fù)復(fù)地認(rèn)、抄、默，從課上到課下。

既然老師教得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得也用心，為何識字的效率不高，寫字的狀況不佳呢，我們還是先從我們的課堂找找原因吧。

一、審視我們的課堂

在我們平常的識字寫字教學(xué)當(dāng)中，一般是這樣的四部曲：

先讓學(xué)生自讀生字，師生共同正音后，讀準(zhǔn)字音；然后讓學(xué)生自主動腦，想辦法記字形；接著組詞，初步了解字義；最后教師范寫、學(xué)生臨寫生字。

應(yīng)該說這樣的課堂還是比較好的落實了漢字的音形義的教學(xué)，也在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的自主性，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

可是，這樣的教學(xué)卻不能有效地提高識字效率，到底我們的識字課堂缺失了什么？

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的依據(jù)，我們還是把目光投向課標(biāo)，從課標(biāo)中借一雙慧眼，努力把我們的識字教學(xué)看個清楚、看個明白。

課標(biāo)在教學(xué)建議中有這樣的話：

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。

這是對低年級識字教學(xué)的一個明確而準(zhǔn)確的定位。但凡研讀過這句話的教師都會關(guān)注到這句話中的一個關(guān)鍵詞“基礎(chǔ)”，何為“基礎(chǔ)”？《現(xiàn)代漢語詞典》里“基礎(chǔ)”意為“事物發(fā)展的根本或起點(diǎn)?！笔挛锏母緫?yīng)該是為事物發(fā)展提供基本需求的東西。對于閱讀和寫作來說，根本的東西就是：足夠數(shù)量的漢字，學(xué)習(xí)者良好的習(xí)慣、一定的學(xué)習(xí)能力以及追求知識的熱情等等。

也就是說，我們低年級的識字教學(xué)首先要為閱讀和寫作提供足夠數(shù)量和質(zhì)量的漢字，同時還應(yīng)在識字的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

課程標(biāo)準(zhǔn)在年段目標(biāo)中給出了更為清晰明確的要求，我們來看一看： 1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

通過研讀，我們可以讀出這么些關(guān)于識字教學(xué)的關(guān)鍵詞：興趣、數(shù)量、質(zhì)量、習(xí)慣、能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。漢字是表意文字，本身具有豐富的文化內(nèi)涵，它是我們先輩曾經(jīng)鮮活的生命體驗留下的痕跡，可以說是一字一世界。我們的識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)漢字的特點(diǎn)析形索義、溯本求源，了解敞開在漢字背后的那個意義世界。因此，識字的過程還是熏陶感染、健全人格的過程，是人文性和工具性的統(tǒng)一。

此時，再次審視我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，識字課堂中興趣、習(xí)慣、能力、情感的確實，在很大程度上影響了識字的效率。

缺什么就補(bǔ)什么，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是潤物細(xì)無聲的，需要老師們從平時的一點(diǎn)一滴做起，在這兒就不累述了，在這兒，我們就從興趣、能力、情感三方面來探找有效識字的方法和策略吧。

在出發(fā)前，我們還是再次回到課程標(biāo)準(zhǔn)中，從理論中汲取前行的力量。

二、追尋有效識字的途徑 課標(biāo)中關(guān)于識字的教學(xué)建議：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

從中可以看到，我們的識字、寫字教學(xué)應(yīng)遵循如下的原則：識寫分流的原則、生活化原則、直觀形象原則、趣味性原則、識用結(jié)合原則、自主性原則等等。

（一）如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣 1.順應(yīng)學(xué)生心理

要有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我們必須順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，低年段的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的心理特點(diǎn)有：①活潑好動；很強(qiáng)的表現(xiàn)欲；爭強(qiáng)好勝；④注意力短暫；⑤善于形象思維；⑥意志力較弱；

順應(yīng)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，遵循直觀形象性原則，我們可以在教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)模式上動腦筋、下功夫，從而把識字變成學(xué)生心之向往的教學(xué)活動。

例如，針對學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可運(yùn)用直觀形象原則，利用教材上的插圖、實物、課件、動作演示等方式，形象地展示字形、直觀地揭示字義，使抽象的識字具象起來、鮮活起來。

遵循趣味性原則，針對低年級學(xué)生的爭強(qiáng)好勝，注意力易分散、活潑好動等特點(diǎn)，我們可以在課內(nèi)外開展一些游戲、競賽、語文實踐活動等。

針對學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生已有的知識水平，遵照自主性原則，我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生說出自己從哪兒已經(jīng)學(xué)會了什么字；用什么辦法記住哪個字，寫某個字的時候，這個字該怎么寫才漂亮，有哪些筆畫要特別注意等等，把課堂還原成學(xué)堂，讓學(xué)生真正成為識字的主人。

2.發(fā)揮教材優(yōu)勢

教材是教學(xué)的起點(diǎn)，是許多的專家學(xué)者、一線教師通過大量的調(diào)研、艱難地探索，反復(fù)地考證的基礎(chǔ)上誕生的，是一個集大成的事物，蘊(yùn)含著編者們的思想

和智慧。海南省現(xiàn)行的是蘇教版教材和人教版教材，雖然兩套教材在呈現(xiàn)的序列、體例、形式上都有不同，但編寫的理念是一致的，在編寫體例和呈現(xiàn)的形式上較之原來的識字教材都有了很大的突破，很好地體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把握好教材，充分領(lǐng)會編者意圖，將教材的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

兩個版本的識字教材主要有如下的優(yōu)勢：

1.都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點(diǎn)。例如人教版教材反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》，蘇教版教材反映學(xué)校生活的第一冊《識字1》、反映體育運(yùn)動的第二冊《識字2》等等。這樣的編排能有助于教師在在課堂上創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活場景，調(diào)動學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生開創(chuàng)一個愉悅的識字空間。那么，我們在教學(xué)中就應(yīng)該把教材的優(yōu)勢和編者的智慧發(fā)揚(yáng)開來，如《自選商場》一課，教師就了利用多媒體再現(xiàn)自選商場圖，配以優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)一種教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自造商場的情境，教室里擺放著各種食品、日用品和學(xué)習(xí)用品以及相應(yīng)的商品包裝袋，引導(dǎo)學(xué)生拿著貼有生字詞卡的包裝袋去取相應(yīng)的貨物，學(xué)生想要找準(zhǔn)貨物，就必須牢牢記住包裝袋上的生字，識字過程是在挑選商品的行動中完成的，情趣盎然。

2.注重了滲透漢字的構(gòu)字方法。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但漢字的形音義有著清晰的系統(tǒng)性，每個字的構(gòu)成都有自己的理據(jù)。恰如其分地滲透一些字字理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，邏輯思維能力和對漢字舉一反

三、觸類旁通和望文生義的理解能力。如，人教版在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。蘇教版教材有專門的呈現(xiàn)字理識字的課型，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，部首歸類識字等。教材中有圖，有古體字，有現(xiàn)代漢字，有詞語，還有語境歌，我們要順應(yīng)教材的編排體例，識圖、認(rèn)古體字，展示漢字或部首的演變過程，或幫助學(xué)生認(rèn)識象形字圖形與字形的聯(lián)系；或引導(dǎo)學(xué)生了解會意字各個構(gòu)件意義；或幫助學(xué)生掌握形聲字部首的表義類屬，加深學(xué)生對漢字據(jù)形知義特點(diǎn)的認(rèn)識。然后再通過讀語境歌，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中加深對漢字的識記和理解。

兩個版本的教材有共同的優(yōu)勢也有各自的特點(diǎn)，比如，蘇教版教材的詞串識字，詞串識字 詞串識字”是蘇教版教材的首創(chuàng)，是對我國古典詩詞曲中所采用的“名動詞”手法的借鑒，是對我國古典文化精髓的傳承。這種識字課文，分開來看，是一個個相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語，連起來讀，又像一首音韻和諧的寫景詩。短短２４個字，勾勒出一幅幅或氣勢恢弘、或生機(jī)勃勃、或童趣盎然的長卷圖，學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文，既識了字，認(rèn)識了事物，又可以在誦讀過程中感受到祖國的遼闊壯美，生活的豐富多姿。在教學(xué)中，教師就要注意詞圖對照，建立

聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、理解、朗讀、口述的過程中將漢字、聲音、語義、圖像聯(lián)系在一起，進(jìn)一步加深印象。然后將詞串反復(fù)誦讀，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成漢字、聲音、語義、圖像四要素的整合，充分感受文字的形象美、意蘊(yùn)美、音韻美和表現(xiàn)力，從而激發(fā)熱愛祖國語言文字的深厚感情，更好地發(fā)揮以識字為重點(diǎn)的多功能效應(yīng)。

人教版教材的課后練習(xí)也很有特色，設(shè)有“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等欄目，以及連、涂、畫、拼、擺等游戲。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該順應(yīng)教材，組織生動活潑的游戲或?qū)嵺`活動，在游戲中、在自主實踐中鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力，培植自信，充分體現(xiàn)其主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)。

3.煥發(fā)文字自身魅力

有人說，漢字是中國的第五大發(fā)明。她的每一個拐彎抹角，都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈。關(guān)于漢字的逸聞趣事多如繁星，例如賈島的“推”與“敲”，“初來乍道”與“出來炸道”的笑話，“爛醉如泥”的“泥”原來是一條蟲啊等等，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣。

同時，漢字是音形義的統(tǒng)一體，在教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪，如“月”字像一彎月亮的形狀，“龜”(特別是繁體的[龜])字像一只龜?shù)膫?cè)面形狀，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬。利用會意字的形義聯(lián)系，作富有情趣的解說，例如“忐忑”二字，心上上下下，心神不定，正像俗話所說：心里像十五只吊桶七上八下的。

利用形聲字形旁的表義性舉一反三，如引導(dǎo)學(xué)生分析“頂”、“項”、“頸”、“額”、“頰”等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識頁部的表義類屬：從頁的字，字義與人體肩部以上的部位有關(guān)；分析“儒”、“俠”、“儉”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思，認(rèn)識人部的表義類屬：從人的字，字義多與人的類別（儒、俠）、品性（儉、侈）、行為（仰、伏）等有關(guān)。

學(xué)生一定會沉醉于漢字的奇妙世界，樂而忘返。

（二）如何提高學(xué)生的識字能力 1.授人以“魚”，也授人以“漁”

要想提高學(xué)生的識字能力，我想首先就應(yīng)當(dāng)是識字方法的授予，讓孩子們擁有識字的武器。

識字最主要的過程是記憶。記憶分機(jī)械記憶和意義記憶兩種，機(jī)械記憶枯燥、乏味，容易使人產(chǎn)生厭煩情緒，且容易遺忘。而意義記憶觀察、發(fā)現(xiàn)、推理等思維過程，有趣味，容易使人產(chǎn)生成就感，而且印象深刻。如果，我們在識記字形 的實踐中，注重引導(dǎo)學(xué)生在生字與熟字的聯(lián)系、比較中找到漢字的共同點(diǎn)，再及時將這些共同點(diǎn)梳理、總結(jié)成記憶字形的方法，再反復(fù)地運(yùn)用于實踐中，讓學(xué)生的識字不再是死記硬背，而是通過識字方法將生字與熟字進(jìn)行勾連，讓意義記憶成為識字的主旋律。

列舉一些常見的識記字形方法：（1）部件法——如：講（2）形聲字——如：晚（3）比較法——如：竟-鏡-境（4）會意法——如：小土為“塵

（5）定位聯(lián)想法——根據(jù)可謂位置記憶生字（6）奇特聯(lián)想法——發(fā)揮學(xué)生的想象能力

（7）做動作記憶法——如：笑（做微笑的動作想象）

（8）情景記憶法——如：太陽（可以畫一個太陽，然后把太陽寫在里面）（9）順口溜記憶法——如：擺（提手四去擺擺擺）再如金（一個人，他姓王，兜里揣著兩塊糖）

（10）編故事記憶法——學(xué)生根據(jù)字型編故事，有的故事很精彩

在教學(xué)中，我們經(jīng)常要說“你是怎么記住這個字的？”“他是用聯(lián)想法記住這個字的，他的想象多豐富啊！”經(jīng)常幫助學(xué)生梳理、總結(jié)、鞏固識字方法，讓這些識字方法內(nèi)化成學(xué)生的識字能力。

2．知其然更知其所以然 我們先來看一個案例：

人教版二年級上冊《識字4》，“彰”與“障”部首老是放錯方向。師：同學(xué)們，比一比，“彰”與“障”哪里不同？

生：“彰”與“障”是一對形近字，他們都是形聲字，兩個字的聲旁相同，形旁不同，一個是——，一個是——

師：說的很對，以前我們學(xué)過哪些帶雙耳刀的字？ 學(xué)生回答，老師分類對應(yīng)板書 鄧 鄭 部 鄰 邢 陽 陰 陣 隔 險

師：看看上面兩行字，雙耳刀放在字的左邊和放在字的右邊。表示的意思一樣嗎？

生：好像不完全一樣。

師：其實就是不一樣。我們一起來看看有什么不同？

生：我發(fā)現(xiàn)，人的姓氏中帶有雙耳刀的字，大都放在字的右邊，如鄧、鄭、邢

師：你真會觀察思考，還有新發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)，雙耳刀放在字的左邊時，好像與山有關(guān)。師：說得好，繼續(xù)說—— ??

師：大家說得太好了，雙耳刀太有意思了，作右偏旁時，表示人聚集的地方，組成的字多與地域、地名、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鄰、姓氏有關(guān)；作左偏旁時，表示“土山”的意思，組成的字多與山、險阻有關(guān)，所以，“障”雙耳刀只能放在——

生：左邊。師：這是為什么？

生：因為它表示的時阻隔的意思。

漢字作為表意文字，每個字都都有其自身構(gòu)成的理據(jù)，都含有一定的文化意義。例如，象形字是用描摹事物形態(tài)的方法來造字。因此，象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)分析圖形與字形的聯(lián)系；而會意字的特點(diǎn)是字義為各個構(gòu)件義之和。因此，會意字的教學(xué)，可將字分解成幾個構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來，理解該字的意義，最后因義識形；在形聲字的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識到每個部首都存在著表義的類屬性。

所以，在識字教學(xué)中，對于一些難以識記、學(xué)生容易出錯的漢字，巧妙地進(jìn)行一些字理點(diǎn)撥，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，加深學(xué)生對漢字據(jù)形知義特點(diǎn)的認(rèn)識，促使機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)換，學(xué)生識字的能力也就自然形成了。

3.識字小課堂 生活大舞臺 我們還是來看一個案例：（蘇教版第三冊《識字8》）

生：“包”字加上“食字旁”就是“飽滿”的“飽”。

師：這個字你也已經(jīng)認(rèn)識了。你再給大家讀讀。這就是“飽滿”的“飽”。（出示卡片）

師：老師從市場上買來了一些豆莢，請你們一起選一選，哪些是飽滿的豆莢。學(xué)生自由挑選。

師：這位同學(xué)挑選的這顆豆子，你們看飽滿嗎？你用什么辦法挑出來的？ 生：里面硬硬的，有果實。

師：我們剝開來看看，里面躺著許多豆寶寶。果然是一個飽滿的豆莢。這個豆莢你們就不挑它了，為什么呢？

生：因為它不飽滿。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們以后就可以幫助媽媽選“飽滿”的豆莢了。接下來，劉老師要請同學(xué)們看一組照片。你們瞧?。úシ耪n件）哪張照片說明她上課時的精神好啊！

學(xué)生指出后。師總結(jié)：對，“飽滿”除了表示果實長得好以外，還可以表示同學(xué)們的精神好。所以我可以說——XX同學(xué)上課時的精神很飽滿。師：現(xiàn)在我要請一個精神最飽滿的同學(xué)來讀讀這個詞。（指名讀2人）師：請同學(xué)們也精神飽滿地讀這個詞。

師：你們瞧！“包”字加上“食字旁”就成了“飽滿”的“飽”。它還有其他偏旁朋友嗎？

“飽滿”這個詞語是比較抽象的，學(xué)生比較難理解，但當(dāng)教師把生活中的豆莢引進(jìn)課堂后，情況發(fā)生了變化，學(xué)生都能憑借生活經(jīng)驗挑選出飽滿的豆莢，從而直觀地感受到飽滿就是“里面硬硬的，有果實”；然而，教師并沒有滿足，又把學(xué)生的思維引向了“飽滿”的另一個含義“還可以表示同學(xué)們的精神好”，然后請精神飽滿的同學(xué)讀一讀，全班再精神飽滿地齊讀，將“飽滿”巧妙地將詞語運(yùn)用于實踐之中。相信通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，“飽滿”這個詞語必定會深深印在學(xué)生的腦海中。

正如蘇霍姆林說的“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的，激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松?！币舱缯n標(biāo)中的教學(xué)建議中所提到的“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。

（三）如何讓識字教學(xué)充滿人文性

前面我們在研讀識字教學(xué)的定位時已經(jīng)講到，識字教學(xué)是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，但絕不是附屬和工具，因此識字教學(xué)也應(yīng)該有生命，有人性、有審美、有智趣。

同樣，我們用案例說話：

師：出示古文字，這是“舞”的古文字，小朋友看它像什么？

生：這個字就像一個站著的人，身體兩邊掛著好看的裝飾，張開兩只腳在跳舞呢。

師：你不僅會觀察，還會想象，在古文字中，中間就是站著的一個人，左右兩只手都拿著牛尾巴在跳舞。舞蹈當(dāng)然要用腳了，所以，下面的兩只腳非常明顯。

（學(xué)生顯得非常開心）

師：（出示一個雙手揮舞長綢跳舞的的古代女子圖片）小朋友比一比，這個古文字與圖上跳舞的人哪些地方相似？

生：古文字的中間部分就像跳舞的人，兩邊像揮舞的綢帶，下面就是跳舞人的腳。

師：觀察真仔細(xì)?。　拔琛弊值墓盼淖志褪歉鶕?jù)跳舞人的形狀造出來的。它就像一個站著的人兩手拿著綢帶揮舞的圖形。原來下面這部分就是兩只向外張開的舞動的腳?。∥覀儊砜此难葑冞^程吧！

（學(xué)生興趣盎然地看著老師演示“舞”的演變過程）

生：老師，我想編一個識字兒歌：人字下面一小橫，四根綢帶加大橫，張開兩腳跳得歡，優(yōu)美舞姿最動人。

師：多美妙的兒歌呀，我們一起說著這個兒歌來寫一寫“舞”字吧?。▽W(xué)生伸出小手跟老師書空）

師：請小朋友在本子上描一描，寫一寫，邊寫邊想象跳舞人的樣子。（學(xué)生安靜地邊想象畫面邊練寫）

案例中，教師抓住“舞”字的形沒讓學(xué)生觀察比較，塑字到圖，繪圖記字，細(xì)化了對具體筆畫的認(rèn)知，漢字已經(jīng)不是一個個單調(diào)的符號，其文化價值、實用價值都得到了彰顯。識字教學(xué)充滿了文化的韻味。

三、如何讓學(xué)生寫得一手好字

我們的漢字積淀著中華民族的睿智，更凝聚著一種民族精神。寫好漢字是每一個炎黃子孫應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，它指出“寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，切實掌握漢字書寫的基本規(guī)律，使學(xué)生把漢字寫得正確美觀，有一定的速度，是學(xué)習(xí)、工作的實際需要，也是培養(yǎng)學(xué)生欣賞書法藝術(shù)的初步能力，豐富文化修養(yǎng)，陶冶情操，增強(qiáng)民族自豪感的需要”。

但受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。很多教師把寫字當(dāng)成機(jī)動的內(nèi)容，有時間則寫，沒時間則讓學(xué)生下課寫或回家寫。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，把希望寄托于學(xué)生在家的自我摸索或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，是不切合實際，也是不負(fù)責(zé)任的。指導(dǎo)學(xué)生寫好字，是我們語文教師的最重要、最主要的工作之一。關(guān)于寫字教學(xué)，我想講1個關(guān)鍵詞，就是“指導(dǎo)”。

在日常的識字寫字教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣幾種狀況：教師指導(dǎo)的方法過于單一，以一應(yīng)萬，不管什么字都是那幾板斧：觀察田字格，要怎樣才能寫好這個字？哪個筆畫在橫中線上，豎中線呢？教師缺乏相應(yīng)的書法知識，對于一些常見的書寫規(guī)則不了解，指導(dǎo)不得法，不到位。教師的指導(dǎo)太過零碎，不能形成一個體系。像這樣過于隨意，過于粗糙的指導(dǎo)，直接導(dǎo)致學(xué)生的書寫不公整不規(guī)范，只有科學(xué)的、細(xì)致的指導(dǎo)才能真正提高學(xué)生寫字的實效。

指導(dǎo)寫字的一般程序為：看、記、練、評、改。

看 看什么？首先要看結(jié)構(gòu)。要寫好字，結(jié)構(gòu)的把握很重要，要逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察字左右部分的比例大小，位置高低，上下部分的松緊。還要觀察筆畫之間的中空，指導(dǎo)學(xué)生擺好筆畫位置。一般來說，一個漢字所有相同筆畫的中空都是均等的，只有把握好字的結(jié)構(gòu)，才不會出現(xiàn)“先松后緊，中空不一，字形歪斜”的現(xiàn)象。

再看筆畫。在整體把握了一個字的間架之后，就要引導(dǎo)學(xué)生對個筆畫進(jìn)行細(xì)致的觀察。要觀察一個字的首筆，首筆很重要，起高了，這個字在格子里就會偏高，反之則低。一定要引導(dǎo)學(xué)生看清字的起筆位置。

其次是看主筆。一個字中一定會有主筆，就如一出戲中一定會有主角一樣，讓學(xué)生找到字中最突出、最引人注目，起到支撐或平穩(wěn)重心的筆畫，如“下”的橫畫，“令”的點(diǎn)畫，“起”的捺畫等。然后觀察主筆的位置和寫法，讓字的整體內(nèi)部有主次，有美感。

其他的筆畫也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，長短、高低、在田字格中的位置等。還要看教師的范寫。教師的示范是最好的課程資源。教師要在黑板上的田字格里，照著課本里的范字一筆一畫認(rèn)真地寫，讓學(xué)生看清字的筆順?？辞褰處熓侨绾伟褎偛诺挠^察所得落實到具體地書寫之中的，還要看清老師的運(yùn)筆，老師是如何講每一個筆畫交代清楚的。

記 在寫字時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所寫的漢字，想辦法記憶字形，記住筆畫的異同之處，記住字的間架構(gòu)造。如“長”字，讓學(xué)生記住它的字形，并記住撇在上半格，橫在橫中線上，豎提在書中線上等書寫要領(lǐng)，其實也就是古人的背帖。

練 在寫字之前先描紅，一筆一畫地描，掌握基本運(yùn)筆方法。然后在田字格里練寫，要求不能太快，不能馬虎，注重正確、規(guī)范、整潔、美觀。同時更要訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢，包括執(zhí)筆姿勢和坐姿。每寫一個字都要眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸，頭正、身直、肩開、足安，左手按紙，右手執(zhí)筆。④評

有效的評價，會激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高寫字的質(zhì)量。因此，要在課堂中確立了既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果的比較全面的評價標(biāo)準(zhǔn)。及時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的書寫進(jìn)行多元化評價，以促進(jìn)寫字教學(xué)的效率。

自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。

互評。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是

否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后。評價就能有的放矢。

點(diǎn)評。在點(diǎn)評過程中，教師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點(diǎn)評可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。

通過多種方式的評價，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性；通過評字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

除了評價主體的多元，我們還可以將評價的內(nèi)容和方式多元化，從學(xué)生的寫字姿勢、寫字興趣、寫字習(xí)慣、寫字效果等方面全面考察。也可把活動和競賽也納入了評價之中。在班級中經(jīng)常舉行寫字競賽，評出“小小書法家”和“優(yōu)秀書法作品”“寫字姿勢我最棒”等獎項給予鼓勵。

例舉一些比較實用的評價方式：

作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

⑤改。我認(rèn)為寫字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣，就會終身受益。

識字是偉大的，使眾多的人識字就更加偉大了。所以作為小學(xué)教師的我們，就更應(yīng)該竭盡所能，把這項偉大的事業(yè)做得更好，為學(xué)生開啟智慧人生。

今天的交流到此結(jié)束，有不當(dāng)指出，敬請批評指正。

第二篇：人生聰明識字始

人生聰明識字始——兼評查曉玲老師《識字8》的教學(xué)設(shè)計

薛法根

自古以來稱不識字的人為“文盲”。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是，也一定會是高素質(zhì)的民族。”識字教學(xué)是啟蒙教育的開始。心理學(xué)研究表明，兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4—9歲。由此可見，小學(xué)的第一學(xué)段（一二年級），是兒童學(xué)習(xí)書面語言文字的最佳期。實踐證明，兒童掌握的識字量、詞匯量越多，認(rèn)識事物的能力就越強(qiáng)，思維發(fā)展就越迅速，表達(dá)形式就越豐富。因此，教學(xué)生識字的意義并不僅僅在于“掃盲”，而在于讓學(xué)生變得越來越聰明。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中就識字與寫字作出了具體而明確的規(guī)定，出現(xiàn)頻率最高的是這樣三個關(guān)鍵詞：主動識字、獨(dú)立識字、書寫習(xí)慣。在教學(xué)建議部分，又對識字與寫字分別提出了具體而切實的建議：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的額語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。??練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。??要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。

眾所周知，遵循規(guī)律的語文教學(xué)才是科學(xué)的教學(xué)，才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量，才能促使學(xué)生變得聰明起來。而識字與寫字教學(xué)，則需要遵循漢字的構(gòu)造及識記規(guī)律，遵循兒童的識記規(guī)律，遵循識字與寫字的教學(xué)規(guī)律。如此，才能創(chuàng)造出適合學(xué)生主動而充分發(fā)展的“聰明”課堂。在不久前舉行的 “杏壇杯”蘇派青年教師教學(xué)觀摩活動中，查曉玲老師的一堂識字課打破了程式化的設(shè)計，體現(xiàn)了“因?qū)W而教”。她以識字教學(xué)中 “就字論字”、“就字教字”這兩個問題為切入點(diǎn)，提出了“要把字教豐厚”、“引導(dǎo)學(xué)生自主識字”的教學(xué)主張?！柏S厚”是看到了漢字背后的“故事”、“自主”是看到了漢字身后的“兒童”。眼中有“兒童”，心中有“故事”，識字教學(xué)便有了精彩的生活。

一、主動識字：興趣始于識世

燕國材教授在《學(xué)習(xí)心理學(xué)》中提出學(xué)習(xí)的五個層次：愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。愿學(xué)的心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)動機(jī)；好學(xué)的心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣；樂學(xué)的心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)情感；勤學(xué)的心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)意志；獨(dú)立學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)性格。課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”，第二學(xué)段提出“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”，意味著要讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。然而，漢字的識記畢竟是一件復(fù)雜而艱苦的腦力勞動，外在的、一時的興趣難以維持長期主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。秘密就在于識字的興趣其實始于“識世”。

1．字理“識世”。20世紀(jì)50年代，印度總理尼赫魯曾對他女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個國家就是中國。”漢字起源于漢民族的勞動與生活，是表意文字，識字的同時也認(rèn)識了與此漢字相關(guān)的歷史事物、古代文化，也就是“識世”，識的是漢字起源時的那個“世界”。因此，查曉玲老師努力“引導(dǎo)學(xué)生回到古文字，從字的演變中初步接觸構(gòu)字規(guī)律”，這個構(gòu)字規(guī)律就是字理。隨著時代的變遷，漢字進(jìn)行了演化和簡化，部分漢字已難以按其字源義來解析其字理了，比如“仆”字，簡化成了一個形聲字，而繁體字中的“仆”則是一個會意字，像一個囚犯，頭上插著茅草，尾上插著羽毛，雙手端著簸箕在揚(yáng)糠簸米?；氐焦盼淖?，可以讓學(xué)生“知其然更知其所以然”，識字的過程就變得豐厚起來。而著名的語言學(xué)家殷煥先先生認(rèn)為對漢字的字理解析應(yīng)該與時俱進(jìn)，“重新賦予漢字構(gòu)形的理性，我們先民發(fā)揚(yáng)過這種智慧?！彼瓜祭蠋熢诮獭膀尽弊謺r引導(dǎo)學(xué)生識記為：古人認(rèn)為蚯蚓是一種昆蟲，所以“蚓”字有一“蟲”字旁；蚯蚓爬行時身子有時彎彎曲曲的像“弓”字形，有時又拉直了身子像“”字形。斯霞老師把形聲字靈活地當(dāng)作會意字解析，形象、生動，便于學(xué)生理解和記憶，是一種創(chuàng)造性的字理“識世”教學(xué)。學(xué)生借助識字不斷認(rèn)識生活的世界和曾經(jīng)的世界，求知的欲望和學(xué)習(xí)的滿足感油然而生，生生不息。就字識字，白白浪費(fèi)了漢字積淀的豐富文化，也讓識字變得索然寡味。

2．用字“應(yīng)世”。識字不是為了“應(yīng)試”，而是為了“應(yīng)世”，即在生活中運(yùn)用所學(xué)的漢字，體驗識字帶來的種種變化和益處，說到底，識字是為了更好地生活。比如《識字8》中的“請”字，教學(xué)時不能滿足于用“請”組詞或者造句，而應(yīng)該從“請”字在生活中的意義著眼，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用于具體的語境：迷路時怎么尋求別人的幫助？學(xué)生自然要說“請問??”。在這樣的語境運(yùn)用中，學(xué)生自然深切地感受到“請”字這個禮貌用語的重要意義，體會到“請”字帶來的生活變化。于是，“請”字就有了生活的體溫。這樣的識字教學(xué)，又怎能不讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望呢？而識字一旦脫離學(xué)生的生活實際，就變成了一種記憶的負(fù)擔(dān)。

二、獨(dú)立識字：能力源于方法

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到用不著教?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力提出了階段性的要求：學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和不受檢字法查字典（第一學(xué)段）；有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典（第二學(xué)段）；有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累積認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫（第三學(xué)段）；能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右（第四學(xué)段）。獨(dú)立識字就是學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，意味著學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動性與創(chuàng)造性，逐漸擺脫對教師的依賴。事實上，追求獨(dú)立與自由是人的天性使然，教學(xué)就是幫助學(xué)生獲得獨(dú)立與自由的能力，而能力的形成需要方法的支撐，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，就難以形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。查曉玲老師的設(shè)計理念正是如此：我要通過自己的教學(xué)，為學(xué)生識字搭建必要的“支架”，再經(jīng)由必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己學(xué)會認(rèn)字，在探究、合作等一系列自主學(xué)習(xí)的活動中，認(rèn)識本課的生字，感受到漢字的形體美??搭建識字的“支架”，就是教給學(xué)生識字的方法，授之以漁，而不是僅僅授之以魚。

1．字源識字。無論什么識字方法，都要遵循漢字的認(rèn)讀規(guī)律。漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。因此，就讀音來說，可以借助漢語拼音正確認(rèn)讀；而字形的識記與字意的理解，都可以借助漢字的造字規(guī)律，實現(xiàn)“字源識記”。漢字有六大構(gòu)字法：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。學(xué)術(shù)界比較統(tǒng)一的說法是前四種是造字法，而后兩種只是用字法。據(jù)《說文解字》記載，獨(dú)體字在漢字中只占一小部分，只有393個，其中象形字264個，指事字129個，而形聲字卻要占到90%以上。可見，識字教學(xué)的基本策略是：先學(xué)一部分基本字（獨(dú)體字），再借助基本字學(xué)習(xí)形聲字。教學(xué)實踐表明，獨(dú)體字源于生活，借助事物及圖像，便于識記，又具有強(qiáng)大的構(gòu)字功能，而形聲字的教學(xué)，重在學(xué)習(xí)偏旁部首與字意的“意合”。把握了這個識字的基本規(guī)律，紛繁的漢字就變得有序起來了，蘇教版教材據(jù)此設(shè)計了“認(rèn)一認(rèn)（獨(dú)體字）、詞串識字、轉(zhuǎn)盤識字、形聲字歸類識字、看圖會意識字、隨文識字”等識字形式，在教學(xué)的同時教給學(xué)生多種識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力。而查曉玲老師設(shè)計的教學(xué)活動“發(fā)現(xiàn)形聲字、認(rèn)識偏旁部首、自學(xué)生字、游戲反饋、誦讀兒歌”，正是著眼于方法的傳授與運(yùn)用，著力“自主識字”。

2．生活識字。漢語是我們的母語，漢字在生活中隨處可見，而學(xué)生的口語能力先于識字能力，能說不能識。如果能打通“說”與“識”，培養(yǎng)起生活識字的意識，識字能力會有快速的發(fā)展。教材編制的兒歌、韻文，實際上就是將漢字回置于生活語境中，通過誦讀熟知、鞏固。既如此，學(xué)生的生活中有無數(shù)的兒歌、熟語、故事，還有無數(shù)的店名、標(biāo)牌、廣告等，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，創(chuàng)造適合學(xué)生的識字方法，比如“故事識字、猜謎識字、實物識字”等，學(xué)生自然能在生活中體驗到識字的無限樂趣與獨(dú)立識字的成長感覺。我在《識字8》的教學(xué)中設(shè)計了一個學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤的游戲活動，學(xué)生講自己熟知或未知的基本字，添加偏旁，造出新字讓別人游戲、識字，在交互式的互教互學(xué)中，形成了音形結(jié)合的識字能力，也是一種探索性的造字能力。方法唯有在生活中充分運(yùn)用，才能化為自身的能力。

三、習(xí)慣養(yǎng)成：自覺出于模仿

隨著計算機(jī)的普及，越來越多的人用計算機(jī)來寫作，打字速度成了只要的生活技能，而漢字書寫，似乎成了書法愛好者的專利。然漢字的書寫，不僅僅是生活的一項不可或缺的技能，其背后隱含的文化熏染更具深遠(yuǎn)的教育意義。一個民族如果連自身的文字都不能熟練書寫，缺乏濃厚的情感，就從根子上枯竭了血脈傳承。而科學(xué)研究也標(biāo)明，漢字的識記與書寫，可以促進(jìn)人腦思維與想象能力的發(fā)展，甚至有醫(yī)療機(jī)構(gòu)運(yùn)用漢字恢復(fù)腦損傷的功能。因此，2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了識字與寫字的教學(xué)，尤其是對于寫字，在教學(xué)建議中特別作了如下表述：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。

當(dāng)然，由于第一學(xué)段的學(xué)生手指肌腱處于生長期，腦神經(jīng)與手指末端觸感神經(jīng)的連接尚在發(fā)育之中，握筆姿勢時常會變形，因此不宜長時間練習(xí)寫字，宜多識少寫。而“提筆即是練字時”的書寫習(xí)慣卻要從每個字書寫開始抓起，“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”，應(yīng)成為學(xué)生的座右銘。然書寫畢竟是一件用心費(fèi)力的“苦差事”，要自覺非有毅力不可，而毅力又來自哪里？就我的書法學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，恒久的意志力出于對漢字書寫“美”的追求和需要。引我入門的書法家陸修伯先生，常常讓我靜坐“讀貼”，就那么端坐著，用心“讀”懸掛在墻上的放大了數(shù)倍的字帖，反復(fù)地“讀”，反復(fù)地“記”，直至將這些字的優(yōu)美姿態(tài)刻印在腦海里，提筆時即能浮現(xiàn)。漢字書家的字體之美，常常令我賞心悅目，加上老師的指點(diǎn)，更覺美不勝收，常常流連忘返。于是，每天臨帖練習(xí)，不覺是一件苦差，而成了一種享受，良好的書寫習(xí)慣自然就悄悄養(yǎng)成了。

反觀我們現(xiàn)時的寫字教學(xué)，教師自身對漢字書寫的獨(dú)特之美缺乏審美的眼光，更缺乏書法的技藝，所作的指點(diǎn)幾乎大而無用。與其強(qiáng)迫學(xué)生每天練字多少分鐘，不如以身示范，憑教師自己一手漂亮的書法，啟蒙學(xué)生書寫的自覺追求。技能性的教學(xué)，往往需要示范性的引領(lǐng)，而不是指令性的說教。好習(xí)慣是“模仿”出來的。

遺憾的是，我至今尚未完整地任教過低年級段的語文課，對識字、寫字教學(xué)沒有足夠的經(jīng)驗體會，所寫的文字或有自以為是之處，敬請批判。

第三篇：人生幸福規(guī)矩始

人生幸福規(guī)矩始

他曾經(jīng)是個重度焦慮癥患者，脾氣暴躁，喜怒無常，種種惡習(xí)都成了家常便飯。發(fā)現(xiàn)了《弟子規(guī)》以后，他終于在知天命的年紀(jì)里改造了自己的命運(yùn)，也改變了企業(yè)的風(fēng)格。

“昨天晚上路上堵車我發(fā)脾氣，態(tài)度惡劣，向你承認(rèn)錯誤。我錯了，對不起你，使你受到無辜的傷害，只因過去的惡習(xí)太重，改起來需要一段時間，希望原諒和理解，并給我一些耐心和等待。有你們的幫助我一定能改過來，感恩你的照顧和支持。常犯錯的胡小林?！?/p>

很顯然這是一條致歉短信，有點(diǎn)特殊的是，這是一個公司老板發(fā)給自己的司機(jī)的，而且老板的年紀(jì)夠得上當(dāng)司機(jī)的父親了。

胡小林何許人也？高干子弟、紅色后代。除了令人羨慕的家庭背景，他還是恢復(fù)高考后的第一批大學(xué)生，52歲前出國移民、做生意掙錢，旁人

看來一路成功。那惡習(xí)一說又從何而來呢？

10歲趕上文化大革命，10年里沒有規(guī)矩、目無一切；20歲開始改革開放，30年里追逐名利、勞心勞力。胡小林給自己總結(jié)：“沒有做人的教育，人到這個世界是干什么來的？人與人之間到底是什么關(guān)系？不知道什么樣才是一個合格的人?！?/p>

三年前，在鄰居的提議下，胡小林到寺院為剛?cè)ナ赖脑滥缸龀?，開始接觸中國傳統(tǒng)文化，并被深深吸引。自此他以《弟子規(guī)》作為自己的行為準(zhǔn)則，還在企業(yè)里推行貫徹，三年來周圍的師長朋友、同行客戶都驚異于他的巨大轉(zhuǎn)變，公司也取得了前所未有的好業(yè)績。

■“我有奔馳，能坐頭等艙，住總統(tǒng)套，買LV的包。但心態(tài)很扭曲、很可憐”

■清醒過來后，他也自責(zé)，覺得這種活法有什么意思？明天堅決要改變，可到了明天，依然如此

胡小林曾經(jīng)是個重度焦慮癥患者，靠吃藥抑制情緒的波動。癥狀嚴(yán)重的時候他天天發(fā)脾氣罵下屬，討厭合同討厭客戶，出去應(yīng)酬一喝就醉，是

員工眼里敬而遠(yuǎn)之的暴躁老板。

“我這個人一直在找幸福，實現(xiàn)自己的價值，本來是好事。當(dāng)年插隊的時候，我想最幸福的就是從農(nóng)村出來，弄一個城市戶口。后來出來了在一個法院當(dāng)書記員，可以高考了，我又覺得只要考上大學(xué)，有學(xué)上最幸福。我在合肥上大學(xué)，家在北京，當(dāng)時戶口管理制度很嚴(yán)，要不然分配回去，要不然考回去。我找了一個對象，是外地人，她有一個指標(biāo)分到北京，我就必須得考回去。研究生考上了，到了北京又覺得迷茫。那時候開始改革開放，開始覺得沒錢不行，一個月54塊錢，又有小孩，哪夠??？有錢最幸福，一定要掙錢。家里也有點(diǎn)背景，掙了錢，又說出國好，流行換國外

身份，等移民了還空虛，結(jié)果得了癌癥了?！?/p>

35歲這年胡小林被確診為肺癌，醫(yī)生告訴他三個月都過不去。他萬念俱灰，躺在床上一個星期起不來，心里祈求：只要讓我活著，掃大街都行。沒想到手術(shù)之后，經(jīng)過八次化療，兩萬分之一的幾率，他活過來了。

人總是好了傷疤忘了疼。病好了，北京開始搞房地產(chǎn)，胡小林又不滿足了。他又開始抽煙、喝酒，覺得做房地產(chǎn)當(dāng)大老板厲害。地產(chǎn)商什么勁頭？那是當(dāng)時的風(fēng)向標(biāo)。等真做了地產(chǎn)，蓋了豐聯(lián)大廈，也掙了錢，胡小林卻陷入了極大的精神壓力中?！疤焯炀o張、憂慮。飯桌上大聲說話、大罵服務(wù)員、說黃段子，博得客戶和領(lǐng)導(dǎo)的歡心，就為了趕快把手續(xù)辦下來，天天處在這種非正常狀態(tài)下。”

他每次和客戶吃飯應(yīng)酬，六點(diǎn)半進(jìn)去，先把自己灌倒，到九點(diǎn)給抬出來，十次有五次酩酊大醉。司機(jī)把他拉到家，也不敢叫醒他。夏天還好，抽顆煙散散步，冬天得在外邊等到凌晨三點(diǎn)，叫起來就挨一頓臭罵。清醒過來后，胡小林也自責(zé)，覺得這種活法有什么意思？明天一定不能這樣了，堅決要改變，可到了明天，依然如此。

“我有奔馳，能坐頭等艙，住總統(tǒng)套，買LV的包。衣服一買買十萬塊，只要有我這個size，全給我拿來，發(fā)泄一樣，心態(tài)很扭曲、很可憐?！焙×中稳菽切┠陜?nèi)有貪、嗔、癡，外有引誘，把自己折騰得身體一塌糊涂，婚姻家庭破裂，脾氣暴躁、喜怒無常，種種惡習(xí)都成了家常便飯。他想從這種狀態(tài)中解脫出來，但找不到方法?！搬t(yī)生給我吃藥，讓我回避刺激源，不想去辦公室就別去，不想見客戶就別見，可我公司有一百多人，還得生活呢?！?/p>

■“過去我們那種想法和做法全錯了，賺錢跟那些沒關(guān)系”

■周圍朋友一聽他要戒酒戒肉，在公司推行《弟子規(guī)》，都覺得不可思議

《弟子規(guī)》是清朝秀才李毓秀采用《論語·學(xué)而》第六條的文義編纂而成的，列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的規(guī)范原則。接觸了傳統(tǒng)文化之后，胡小林發(fā)覺真正優(yōu)秀的心理醫(yī)生原來就在這里面。他決定對照《弟子規(guī)》里的113件事，每天檢點(diǎn)自己的行為，把從前缺少的“做人的教育”再補(bǔ)回來。

周圍朋友一聽胡小林要戒酒戒肉、在公司推行《弟子規(guī)》，都覺得不可思議。他們問胡小林：這東西老頭老太太學(xué)行，幼兒園的孩子背背行，商場上真刀真槍的能管用嗎？現(xiàn)在這個社會，做生意不喝酒、不應(yīng)酬、不競爭、不說瞎話、不為自己考慮能掙到錢嗎？《弟子規(guī)》能當(dāng)飯吃嗎？傳

統(tǒng)文化在商場沒有生命力。

“我說我賭一年，這一年簽不下合同我再回來跟你們一塊兒喝。”對商人來說，能不能掙錢自然是重要標(biāo)準(zhǔn)，胡小林也不能確定“斷惡修善，說好話、存好心、辦好事、做好人”有沒有回報，畢竟這跟他以往的生活大相徑庭。

胡小林的公司是賣壁掛爐的，解決居民的供暖和生活熱水，在北京有20萬用戶。從1997年成立以來，每年的銷量在25000臺左右，還都是

以“非正常生活”為代價換來的。

“2007年賣了31000臺，過去10年我就沒摸過30000臺。一臺掙1000塊，多出了600萬?！边@回輪到胡小林覺得不可思議了，不喝酒也不忽悠了，銷量反而上升，是不是偶然撞大運(yùn)？到了2008年，因為奧運(yùn)會北京半年沒有工程，胡小林做好了心理準(zhǔn)備，結(jié)果公司維持了正常年份的業(yè)績。最讓他意想不到的是去年，“我們每年的25000臺中有20000臺是供給保障性住房用的，可2008年10月市建委下了一個文，說保障性住房要采用集中供暖，也就是說壁掛爐不能用了。還有5000臺基本上是商品房用，可又趕上金融危機(jī)，很多開發(fā)商手里攥著地不開發(fā)?！?/p>

到7月底公司才簽了1800臺，胡小林琢磨今年肯定做不成了，不料后三個月一下子達(dá)到了37000臺，2009年的生意額達(dá)一億七千萬。

原來，金融危機(jī)導(dǎo)致北京GDP滑坡，市政府要加大基礎(chǔ)建設(shè)投資，在朝陽區(qū)開發(fā)30平方公里的農(nóng)業(yè)用地，近12萬戶農(nóng)民要搬遷上樓，全部

采用壁掛爐取暖。

過去的胡小林處在什么樣的工作狀態(tài)？天天開會、發(fā)脾氣，所有的報銷條得簽字，所有的支出得查問。克扣分包的錢，打擊競爭對手，忽悠客戶，處心積慮，干的都是當(dāng)今的老板們最常干的事。這三年他不再遵守所謂的游戲規(guī)則了，錢卻一分沒少掙?！斑^去我們那種想法和做法全錯了，賺錢跟那些沒關(guān)系?！?/p>

■“現(xiàn)代企業(yè)的管理制度把員工當(dāng)做被管理和不信任的對象，人和人之間的關(guān)系不是這樣的”

■他把公司的人事行政部改成“送愛心部”，把售后服務(wù)部改成了“舍得部”

焦慮癥不治而愈，胡小林學(xué)會了氣定神閑地當(dāng)老板。現(xiàn)在他從來不開會，也不布置，在企業(yè)里按照儒家的思想貫徹管理制度，用他的話說：大家面對《弟子規(guī)》都是學(xué)生，《弟子規(guī)》讓做的我們就做，《弟子規(guī)》不讓做的我們就不做。

在胡小林看來，現(xiàn)代企業(yè)的管理制度體現(xiàn)的是一種對立思想，無形中把勞資關(guān)系推到了對立的位置上?！吧习嘁蚩ā⒆x指紋，電話、電腦設(shè)密碼，以人為壑，畫地為牢。把員工當(dāng)做被管理和不信任的對象，制定勞動制度就是怕你傷害我的利益，你傷害我的我就要傷害你的。人和人之間的關(guān)系不是這樣的?！?/p>

胡小林把公司的人事行政部改成“送愛心部”，還成立了愛心基金，他每月放進(jìn)去2萬元，其他人隨份隨利。一旦員工在“四險一金”之外遇到什么困難——諸如母親住院沒有醫(yī)療保險，孩子上學(xué)要交贊助費(fèi)——公司就啟動愛心基金幫助他。胡小林跟行政經(jīng)理說，我再也不看你的過失單了，你的眼睛要挑出員工有什么困難，而不是毛病。如果他們出現(xiàn)了過錯，那是我們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的沒有做好。古人說作之君、作之親、作之師，每個人都應(yīng)

該從這三個方面盡到自己的責(zé)任。

過去遲到早退就是扣錢，員工也逆反，扣就扣吧，你不就會扣錢嗎？現(xiàn)在這規(guī)定依然實行，一個員工累計三次，按照規(guī)定扣錢，但公司了解到他媽媽血壓高，把扣的錢再添上一些買了血壓計寄到農(nóng)村送給他媽媽，員工很感動?，F(xiàn)在胡小林的行政經(jīng)理壓力很大，因為老板總找員工聊，家里

出什么情況他都清楚。

更讓外人瞠目的是，胡小林把售后服務(wù)部也改了，叫“舍得部”。每月公司的售后服務(wù)有150萬的收入，但很多用戶是危改、經(jīng)濟(jì)適用房的住戶，下崗職工、低保戶多。胡小林對售后經(jīng)理說：“這些人要照顧、關(guān)心，免費(fèi)給他們維修，真有困難還要送錢。老祖宗都說了要舍得，不舍不得，舍財才能得財?！彼磕昴贸?00萬給售后部“舍”出去，而且要“舍”在點(diǎn)上，這比掙錢還有壓力，售后經(jīng)理每月交上來的報表都是減免了多少，減免給

哪個小區(qū)哪個住戶。

“我希望我的員工每天生活在愛的海洋里，被感恩的海洋里。他們天天存好心、做好事，得到的都是感謝。”胡小林感慨，過去賣了那么多年爐子從來沒人給他們送過錦旗，現(xiàn)在一個月有八九面，都是“道德高尚”、“為人民服務(wù)的榜樣”這些贊揚(yáng)。

“本來維修要收費(fèi)，現(xiàn)在免了，用戶問為什么，服務(wù)人員就說公司在學(xué)傳統(tǒng)文化，落實《弟子規(guī)》，再遞上一份我們的教材。”

給用戶送光盤書籍，也是胡小林公司的一大創(chuàng)舉，內(nèi)容都是健康養(yǎng)生和人大、黨校關(guān)于孔孟教育的最新講座。不少用戶看過了，還想給自己的親戚寄一份，就打電話來要?！八麄冋f我們送的這些東西書店里沒有，電視上也不講，這才是人真正的活法?！?/p>

■“該給人多少就給多少，其實善待別人就是善待自己”

■他不再為獲得合同揭競爭對手的短，金融危機(jī)的形勢下他給員工加薪

商場如戰(zhàn)場，商人講道德在常人眼里似乎有做作之嫌?？淇淦湔劜浑y，難在落到實處。三年里，胡小林深刻體會到執(zhí)行《弟子規(guī)》須有定力，作為老板，一個決定拍板下來就可能讓公司面臨經(jīng)濟(jì)損失。

一次投標(biāo)會，銷售部興沖沖向胡小林匯報：競爭對手有把柄在我們手里，這個單一定能簽下來。原來這個廠家曾經(jīng)和胡小林公司競爭過一個項目，因為對方有關(guān)系拿到了標(biāo)書。原本標(biāo)書上要求300升的水箱，這個廠家仗著有人，在回標(biāo)時變成200升，等真正供貨時為降低成本又變成120升，里面還沒銅管，無法保溫，最后被開發(fā)商發(fā)現(xiàn)。放在過去，這是打擊競爭對手的大好機(jī)會。從前跟競爭對手招投標(biāo)，成天就是揭別人短，別說有短了，沒有都得編。把對方在上個項目里做的事跟現(xiàn)在的開發(fā)商一說，合同手到擒來。

結(jié)果胡小林拿出《弟子規(guī)》給銷售看：人有短，切莫揭，人有私，切莫說。銷售辯解：咱可說的是實話??！胡小林回答他：《弟子規(guī)》里沒說是實話就可以揭，這是德行。我們有短愿意讓人揭嗎？而且揚(yáng)人善即是善，揚(yáng)人惡即是惡。咱這110萬不要了，你的獎金我照樣給，就當(dāng)你簽下來

了。

胡小林堅信：我命里要有這110萬，何必采用這種方式得到呢。東邊不來西邊來，早晚要來，你們不信我信。果然，第二個星期合同順利簽成了。

在經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間漲工資，是《弟子規(guī)》對胡小林的又一次考驗。2008年年初，胡小林決定給70%的員工加薪，幅度在30%-40%。

“我們進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們這個行業(yè)里，外資企業(yè)比民營企業(yè)的工資要高30%。本來這個現(xiàn)象很正常，都是這樣，可我想做個榜樣漲上來。《弟子規(guī)》里說：凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少。該給人多少就給多少，我希望員工走進(jìn)我的大門有種光榮感，在同行業(yè)中他們掙的算高的，是被尊重被善待的。其實善待別人就是善待自己。”

不料計劃趕不上變化，金融危機(jī)來了，同業(yè)中三分之一的公司倒閉。人事經(jīng)理找到胡小林：“胡總，不用漲了，現(xiàn)在能有份工作就不錯了?！焙?/p>

小林告訴他：“不能聽這個，先把自己家里的人照顧好?！?/p>

工資如期上調(diào)，旁人笑他你虧不虧??？小心把家底弄光了。胡小林算算賬，不吃虧反得利?！霸瓉砦医o售后工人的工資比一般水平低，能省就省，結(jié)果每年流動量38%，換句話說年年都得搞培訓(xùn)，一年工和兩年工可差得很大。漲上來以后，去年流動不到5%，而且老員工去維修，有經(jīng)驗，省時省材料，投訴還少。公司一點(diǎn)不吃虧，還掌握了主動權(quán)，因為給的高工人都愿意來?！?/p>

■“人最大的問題就是發(fā)現(xiàn)不了自己的過錯，這就會影響我們一生的幸?！?/p>

■認(rèn)識他的人都感嘆他的變化，在知天命的年紀(jì)里改造自己的命運(yùn)

年前，很多用戶和客戶都收到了胡小林公司送來的橙子，而且是公司老板親自帶領(lǐng)售后服務(wù)人員。這又是唱的哪一出??？原來經(jīng)好心人介紹，胡小林了解到贛南一個村子的果農(nóng)遇到了困難。

“2008年初因為雪災(zāi)，他們種的臍橙嚴(yán)重滯銷，金融危機(jī)又導(dǎo)致出口減少，收入很慘淡。去年又遭凍雨，他們對今年也不抱什么希望了?！?/p>

胡小林得知這個情況，便出手買下了4000箱。只是這些“愛心橙子”把公司上下累得人仰馬翻。

“送橙子幫助江西果農(nóng)很有意義，不過要在節(jié)前把4000箱全送出去也不容易啊?！焙×诌€囑咐下屬，送，還要優(yōu)先送那些現(xiàn)在跟我們沒有利益關(guān)系的老客戶、老朋友，“用的著朝前用不著朝后”的事咱們得改變。這下果農(nóng)們不但收回成本，還有盈余，高高興興過了個年。

胡小林說，乍看之下，錢和道德好像是沖突的，實際上不是，錢沒有好壞，就像科技沒有好壞一樣，關(guān)鍵看存什么心。三年里助學(xué)、傳播傳統(tǒng)文化等等，胡小林捐了2500多萬，是他公司一年的收入。有錢是福，但有錢沒智慧就是癡福。

如今，認(rèn)識胡小林的人都感嘆他的變化，在知天命的年紀(jì)里改造自己的命運(yùn)。不過人家老板很坦誠：這個過程看似順利，但過去的習(xí)氣也時時有犯。好在孔子也說了：人非圣賢，孰能無過，過而改之，善莫大焉。開頭的道歉短信就是反省的結(jié)果，他也不覺得有什么丟臉。

“日日知非，日日改過。老板也是《弟子規(guī)》的學(xué)生，要放下架子放下面子，有錯就改?！?/p>

胡小林的故事在圈內(nèi)引起了很多人的興趣，不少公司請他辦講座，講述自己的心路歷程。因為都是自己的切身經(jīng)歷和體會，得到聽眾的熱捧。也有人替他擔(dān)心，你到處抖落自己當(dāng)年的丑事、錯事，不怕失去尊重嗎？

胡小林搖搖頭：“不會啊，人最大的問題就是發(fā)現(xiàn)不了自己的過錯，這就會影響我們一生的幸福，是一件可悲的事。如果我們對照經(jīng)典，檢討我們的日常行為，再糾正過來，長存此心，功德無量。”---《北京青年報》

第四篇：終極始知人生味

淡極始知人生味 高三（1）班

徐曉勇

在陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”中，我們品味出美好的田園生活；在孔子的“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”中，我們悟得孔子所向往的平淡生活；在顏淵的“一簞食，一飄欽，在陋巷。人不堪其憂，回也不該其樂”的行為面前，我們感嘆安于平淡的顏回。是的，心淡，生活淡，才能開始了解人生的味道。

回想自我，我們常常抱怨鈑菜不可口，太咸，太淡。我們覺得享受不夠多，衣服不夠靚，于是，攀比風(fēng)盛行。我們覺得學(xué)習(xí)太忙碌，壓得我們喘不過氣，其實，這是信念動搖在作怪。這一切的一切都因為我們不夠“淡”，我們的心不夠淡，太多太多的雜念籠罩在我們心頭，我們的身不夠淡，希望名帽名鞋，名牌從頭到腳。試想，這樣的我們，怎么能品味出人生的真諦，這樣的我們，怎么能懂得“任何事情都有其存在的意義”這一道理的？

淡極才知人生味，做到“淡”才能品味人生的味道。莊子愿意做一只在爛泥里搖尾巴的烏龜，他用他的人生，用他的著作向我們昭示這個道理；曾點(diǎn)希望在春末，攜著五六個成年人，六七個孩子，在沂水里洗洗澡，在舞雩臺上吹吹風(fēng)，他用他對社會的理想體現(xiàn)“淡”的真味。隱居的一般文人們抑或高士，也許我們不認(rèn)識他們，但他們追求“隱”。從某個角度來說，追求“隱”就是追求“淡”，他們的一篇篇文章，一首首詞與詩，一副副對聯(lián)，都是他們對人生的體悟與品味。

淡極才知人生味，只為那一小部分明哲之人所擁有。在我們的身邊，很多人重物質(zhì)忽視內(nèi)心，他們往往讓自己陷入“混雜”的社會無法自拔，他們的生活可謂五彩繽紛，每天出入舞池酒灺，燈紅酒綠，紙醉金迷。而那一方心靈的凈土，湛藍(lán)的天空，綠茵茵的草野，沌白的浮云，以及浮云間的展翅雄鷹；那片最適合培養(yǎng)淡的地方，或許難以找到。

再次回想，陶潛、孔子、顏淵雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去，但其精神依然延續(xù)，一代又一代，就讓我們拾起這無價的珍寶，拾起這“淡”，不要在感慨人生之路崎嶇，你會發(fā)現(xiàn)，一切事物真的都有其存在的意義；你會真正理解，身淡，心淡，淡極，始知人生味。

淡極始知人生味

高三（1）班

孫

燦

諸葛先生有言：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！痹谶@喧鬧的塵世中，萬物終歸一抔土，奔騰雀躍都只是外在形式，惟有平淡之人才能體會人生淡味。

不向往世俗功利，不勾心斗角，追求平淡，這是很多高士的追求。如陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然淡泊，如李叔同“人生成淡兩由之”的空靈。淡是無數(shù)人的追求，淡是很多人的渴望。

淡是一種狀態(tài)、一種境界。佛門所追求的不就是淡。他們中同樣守不住這樣的安寧，忍不住那樣的平淡，只有真正悟到人生之人，才體會出淡的味道，體會出人生的味道。淡極始知人生味。世上有不少人，安詳于貌，充實于形，沉重于肉，卻難得到神及心靈的安詳與平淡，以為自己裝在那樣就能體會人生，看破塵世。內(nèi)心難以得到平靜，難以體會淡，難以體會人生味。

形安不如心淡。在暖風(fēng)吹得游人醉的杭州，有美麗無盡的西湖，有氣勢如宏的錢塘，也有楊柳依依的十里長提，多少人會為此流連忘返！但林和靖不愛。那里有太多的繁華，太多的燈紅酒綠，而他想的，只是在孤山有一間簡陋的小屋，植梅放鶴，一份淡然清平。泉帝的賞識沒有讓他動心，市井的喧囂不曾讓他移志。他是如此的孤高恬淡，十二年足不及城市，固守著梅與鶴的平淡。終其一生，平平淡淡，他內(nèi)心得到了淡，他一直在體會人生。淡使他快樂，使他幸福，淡極始知人生味。

一幺山水，幾抹煙云，三畝幺宅，兩間茅屋，一杯清茗，幾卷古經(jīng)，淳樸、清淡而寧靜。劉禹錫出仕本可以名利雙收，亦可一人之下，萬人之上。但他還是伴其陋室度過一生。他追求的是平淡，體會的人生之味。

大象無形，大音希聲，文人至簡，因其淡，才能承載了它的博大無限，深邃永恒。在這燈紅酒綠的現(xiàn)代生活中，我們是否該向往這一種平淡？

淡極始知人生味。

淡極始知人生味

高三（1）班

林聰聰

當(dāng)你置身深山老林中，耳聽潺潺流水的時候，你的眼里是否只有滿眼碧波；當(dāng)你走在秋天的畫卷中，身旁紅葉美似彩霞的時候，你的眼里是否只有微風(fēng)翻卷，二月飛花；還是即使?jié)M山紅葉，也看不到任何事物，是什么遮蔽了你的雙眼，脫掉滿身的浮華吧，非寧靜無以致遠(yuǎn)，非寧靜不能品讀人生，因為淡極始知人生味。

總是想在某個雨后的下午，靜靜地端坐，或駐立，品一杯香茗，看天，聽雨。不去想還有多少節(jié)課要上，不去想還有多少作業(yè)要做，就這樣，以灑脫的心去感受泥土的芳香，小草的脈動。太注重衣服的顏色與花樣，使自己忘記判斷它的質(zhì)量；太注重茶的清淡與濃香，便少了那份品讀的心靜；太注重地位與權(quán)勢，便不會去尋找人生的品味。

總是羨慕佛家的一些闡語?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩堤”，惟有一顆淡泊的心才能感受其中竟境。佛家的剪去三千煩惱絲，想必就是要剪去塵世的羈伴，沐浴凈身，只為了洗去欲望，干干凈凈，淡淡泊泊?？嗖璨豢?，淡水不淡。其實苦也好淡也罷，只為了咀嚼出其中的滋味，獲得一備境界，那么味道也就無所謂。

太過熱鬧的生活總是讓人迷失自我，在燈紅酒綠，繁華初上的夜晚，誰會獨(dú)自看一朵茶朵，想到人生的悲喜與無常！在炎熱煩躁的夏日午后，誰會端坐在樹下，吸吮靜默的甘甜。人生是需要慢慢去品讀的，無欲無念，無嗔無怨。帶著一顆狼狽不壩的心，如何解讀人生的滋味。

以前，總是不理解一杯白開水與人生的關(guān)系，現(xiàn)在想來，其中確實有道理。白開水之上加上人生的調(diào)味料，才能品出其中滋味。

“愿終南山上的隱士，聽谷去松風(fēng)，山溪鳥鳴，無所謂世間紛擾，只為閑居山野，化為空谷幽蘭。”坐裥，心與萬物冥合，寧靜淡泊。“人從泥土中來，以收回歸泥土?！奔热徊粠б唤z一毫地來到這個世界，自然是要用平淡的心去知人生味。

淡極始知人生味。

淡極始知人生味

高三（1）班

謝燕挺

青春似火，很少有人會拒絕可樂的那種入口生汽，辣口爽心的口感，又有多少人去接受平淡無味的清水呢？

面對激情四溢的青春年少，無人以清淡拒絕瘋狂，仿佛青春就該這般熱火，這般旭日陽剛。當(dāng)山花盛開到極致，竭立展現(xiàn)它的馥郁芬芳時，隨之而來的，僅有凋亡；唯有如葉片般地上善若水，波瀾不驚，方能體味陽光的恩典，佇立于世，用最平淡的姿式呈現(xiàn)最有意義的一生。

記得前段時間較為熱火的《青春期》，一共是兩部電影，盡情地展現(xiàn)了青春期的火熱，瘋狂甚至于性，我不懂為什么這種電影竟會成為火熱劇，可能當(dāng)下的少年都是如此吧。我拒絕了他人的推薦，不想讓這種污染心靈的殘渣進(jìn)入我的視線，也決不充許。也正是如此，我才懂什么叫“淡極始知人生味”，《青春期》讓我想起《側(cè)耳傾聽》，縱使同樣是以青春為材，可《側(cè)耳傾聽》展示的卻是如水一般的青春，給人的感覺，是那種待放的花蕾，平淡無奇，卻真正給人以青春的本愿。

放浪形骸于霓虹之外，將內(nèi)心存留于天地之間，上善若水，用平淡洗去一世繁華，用清新浸染萬物生靈。沒有一種熱辣可以永恒，正如沒有一種刺激可以沒有苦澀，淡極始知人生味，無味，方能無憂傷。

立一株樹下，待一樹花開，平淡如水的人生，讓我想起深山隱士，融一身于天地，傾聽天籟，仰觀浮云，世間的紛紛擾擾，無關(guān)于已，閑居山野，欣賞空谷幽蘭，如此人生，是為極致。

我悄悄地走了，正如我悄悄地來，揮一揮衣袖，告別世間奢華，用極致的平淡抹去凡塵的欲望，金錢與罪惡，用清新自然品味人生的韻味，驕陽似火，不免暴雨驟至，狂野青春，不免淚水夾雜苦澀，面朝大海，春暖花開，不知閑居山林，傾聽山溪鳥鳴，流年似水，那就用上善若水般去品味。

菩提本無樹，何處染土埃，愿用清淡驅(qū)逐瘋狂，以寂靜聆聽純美，借極淡去品味一生，無欲，無念，無嗔，無怨，無味，卻是人生真諦。

淡極始知人生味，辣盡方恨時已遲。

我的時間 浙江一考生

“林花謝了春紅，太匆匆。”多情的詩人嗟嘆春光易逝，一生何嘗不似一花，開花有數(shù)，盛景不長。不同的是，我們是自己的耕耘者，這一生的光陰我們可用雙手盈握，使之盛放。

不去欣賞牡丹的天香國色，不去仿效玫瑰的馥郁芬芳，我有我的花期和生長的軌跡。小麥只花開十秒，其果實卻養(yǎng)活了數(shù)億人，它在對的時間做了對的事情，也會有自己的完滿。我愿成平凡的小麥，不盲目復(fù)制他人，只在合適的時間做好該做的事！

過去的悲苦我都會用心銘記。從呀呀學(xué)語，搖搖慢步，到一路歡歌、一路悲泣，關(guān)于從前的點(diǎn)滴如雨水滲入我心田，留下永恒的印記。過去的成或敗是認(rèn)識自己的一面鏡子，我從中看到懵懂看到青澀更看到前行的方向。誠如詩云“昨日之事不可留”，我那已逝的時間佇足在心的一隅，溫言提醒我認(rèn)清遠(yuǎn)行的方向。

現(xiàn)在的時光我更會用力把握。朱自清20歲寫下《匆匆》，明白了時如指尖細(xì)沙，易逝易去；遲子建在年邁的老母發(fā)間覓到了光陰的影子，無聲卻確實存在。18歲的我，初入成年的禮堂，窺見了世間之大，更窺見了這時光難挽的步伐?！耙淮绻怅幰淮缃稹钡睦显捜皂憦囟?，我卻明了真正的惜時是把握當(dāng)下。

我不去羨慕鄭亞旗幼年輟學(xué)、自學(xué)成才，我不因馬克離校建臉譜網(wǎng)站大獲成功而盲目效仿；我不因李娜網(wǎng)球場上的英姿而棄學(xué)從體；我不因夏達(dá)漫畫獨(dú)絕縱橫畫壇而絕意學(xué)畫。他人的成功因時因地而易，我卻有自己的軌跡。過去教會我認(rèn)清航向，現(xiàn)在要求我筆直向前，不因他物改變?nèi)松较颍装状桧冗@貴如春雨的青春。春生秋實的自然規(guī)律不改，我亦執(zhí)守我成長的軌跡，在對的時間做對的事情，我人生的荒田也會長出金麥穗，嘹亮的趕車謠聲聲不絕。

未來的光陰虛無如彼岸繁花，我難以觸及改變，卻將它裝裱進(jìn)掛歷，砥礪我握緊現(xiàn)時的時間。同時，那來自未來的華燈將照亮我前行的漫漫路途——即便坎坷也將從容過之！

誠如赫爾曼所說：“人生是樹林里的大樹，我們只是穿行而過的風(fēng)。”我們一生的時間僅是造物主的恩賜，它短暫易逝，但我們卻可好好把握，不因亂花迷人眼，而虛度這光陰。

我的時間我會把握，銘記過去，立足現(xiàn)在，迎向未來。任世事繁蕪變幻，我只守住我的人生方向，讓有限的時間迸發(fā)出璀璨花火，照亮一生。

得分：60分

第五篇：人生自強(qiáng)少年始A 教案

人生自強(qiáng)少年始A 教案

導(dǎo)入新課: 歌曲欣賞:《男兒當(dāng)自強(qiáng)》

師：你們知道這首歌的名字嗎？當(dāng)然除了男兒，女兒也該自強(qiáng)，我們少年都應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)！講授新課

展示《千手觀音》圖片： 師：（1）大家看過這個舞蹈嗎？（去年雅典殘奧會的閉幕式和今年的央視春節(jié)聯(lián)歡晚會上）（2）這個舞蹈有什么特別之處嗎？（他們是21個聾啞演員。他們來自全國１１個省市，最小的１３歲,平均年齡在１７歲左右演員大部分失聰，只有個別的戴著助聽器可以感受到音樂的震動。2月23日，中央電視臺的元宵晚會上，《千手觀音》被評為“我最喜愛的春節(jié)晚會節(jié)目歌舞類一等獎”。）

(3)這個舞蹈最讓你震撼的是什么?(我覺得這個舞蹈實在太美了，實在無法想象一群聾啞女孩，聽不見音樂，光靠老師在旁邊打手勢，是怎么能排出這么完美的節(jié)目?！肚钟^音》在排練過程中遇到過很多難題，但都被他們一一克服了。最大的難題就在于他們聽不到音樂，感受不到節(jié)奏。但是，他們每天訓(xùn)練之前都要“聽音樂”，手語老師把音樂的聲音開到最大，他們靠在音箱上感覺它的震動，同時看著老師的講解和打出的拍子，這樣一次次反復(fù)磨合，最終達(dá)到默契。為了排演出高質(zhì)量的節(jié)目，他們刻苦訓(xùn)練，每天早上7時30分跑操，8時30分開始訓(xùn)練，一直到中午12時吃午飯才能休息一下。下午1時又要開始訓(xùn)練，這一練就要到晚上6時，晚上7時吃完晚飯后，還要再練習(xí)兩個小時，天天如此。舞蹈的每個動作都經(jīng)過成千上萬次排練。排練只有枯燥可言，但沒有人有一絲的抱怨。即使在外出演出的路上還在琢磨細(xì)節(jié)。)

師：有誰知道這女孩是誰嗎？

師：這個女孩叫邰麗華，是千手觀音表演的領(lǐng)舞者, 兩歲時，因一次高燒失去了聽力。沒過多久，她甜美的歌喉也關(guān)閉了。那以后，她陷入了無聲世界。到了入學(xué)年齡,父母將她送入市聾啞學(xué)校學(xué)習(xí)，但她的世界并沒有因此而暗淡。邰麗華自小便對音樂節(jié)奏有一種特殊的敏感和理解力，在父母和老師的鼓勵與幫助下，她與舞蹈結(jié)下了不解之緣。憑借不懈努力和艱苦的訓(xùn)練，1992年她作為惟一一位殘疾人舞蹈家登上意大利斯卡拉大劇院的舞臺。但沉醉于舞蹈的她并不滿足于自己的現(xiàn)狀。她想和同齡人一樣邁進(jìn)大學(xué)的校門，想用知識去證明自己是個生活的強(qiáng)者。通過努力，1994年，她考取湖北美術(shù)學(xué)院裝潢設(shè)計系。2000年，在紐約卡內(nèi)基音樂廳演出。邰麗華憑著自己對藝術(shù)的執(zhí)著追求成為我國惟一一個登上世界最著名的兩大藝術(shù)圣地的藝術(shù)家。盡管她還很年輕，但還是因其杰出的才華與貢獻(xiàn)，被業(yè)內(nèi)人士推選為中國特殊藝術(shù)協(xié)會副主席。

“我覺得所謂的幸與不幸關(guān)鍵是要看自己怎樣看待，我努力讓自己看到所有事情中的快樂。精神很重要，特別是對舞蹈演員來說，舞蹈生命其實是很短暫的，但是，只要精神不老，青春就可以延續(xù)。”

提問：

1、從這些演員身上，你看到了他們哪些可貴的品質(zhì)？

（勇敢、意志堅強(qiáng)、抗挫折能力強(qiáng)、對生活充滿自信、積極向上、奮發(fā)進(jìn)取，不怕困難、頑強(qiáng)努力??在困難面前不低頭，不喪氣；自尊自愛，不卑不亢；勇于開拓，積極進(jìn)取；志存高遠(yuǎn)，執(zhí)著追求；等等即自強(qiáng)精神的表現(xiàn)。）將學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞語寫在黑板上。

2、由此，我們可以看出他們是一群怎樣的人？（自強(qiáng)的人）

3、你能概括自強(qiáng)的含義嗎？（自強(qiáng)是指對未來充滿希望，永遠(yuǎn)向上，奮發(fā)進(jìn)取。）小組競賽

要求：

1、每組想一個自強(qiáng)者的名字為本組命名，討論時間1分鐘；

2、每組命名后將獲基礎(chǔ)分100分。

活動

1、說說我心中的自強(qiáng)者

剛剛老師已經(jīng)例舉了一些自強(qiáng)不息的名人，那么你的身邊有沒有這樣的人呢？或者你還知道古今中外很多名人自強(qiáng)的故事，不妨說出來讓大家一起分享，一起學(xué)習(xí)。要求：可以是你身邊的人，也可以是古今中外的名人，說說他們自強(qiáng)的事跡。

如果舉手人數(shù)較多，第一輪每組派一個代表說說以他命名的自強(qiáng)者的故事，第二輪自由舉手。若人數(shù)較少由舉手者回答，所在組加分，最高分10分/個。

轉(zhuǎn)承：在我們班有沒有這樣的自強(qiáng)者呢？也許他（她）還沒有像那些自強(qiáng)的名人那樣獲得成功，但他卻在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中表現(xiàn)出了自強(qiáng)的精神。請同學(xué)們參照自強(qiáng)精神的表現(xiàn)，評評我班的自強(qiáng)之星。

活動

2、評評我班的自強(qiáng)之星

要求：以小組為單位，討論推薦1-2名我班的自強(qiáng)之星，并說明推薦理由,再評出全班的自強(qiáng)之星.采訪“自強(qiáng)之星”：你被同學(xué)們評為我班的自強(qiáng)之星，有什么話要跟同學(xué)說嗎？ 思考：自強(qiáng)品質(zhì)對（你）他們有什么作用？

答：自強(qiáng)是一個人活出尊嚴(yán)、活出個性、實現(xiàn)人生價值的必備品質(zhì)；是一個人健康成長、搞好學(xué)習(xí)、將來成就事業(yè)的強(qiáng)大動力；（是進(jìn)取的動力），是通向成功的階梯。

師：剛才有被同學(xué)提名，但未被選上的同學(xué)也不要灰心，說明已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)你身上自強(qiáng)的品質(zhì)了，也許是其他同學(xué)沒發(fā)現(xiàn)，也許是你還須進(jìn)一步努力，總之，讓我們一起向這些自強(qiáng)者學(xué)習(xí)，活出尊嚴(yán)、活出個性、實現(xiàn)人生的價值?；顒?:猜猜他（她）是誰? 要求：請從我的描述中，猜出他（她）是誰，知道就舉手，不一定要等老師敘述完畢，猜對加十分，錯了扣十分，能夠繼續(xù)講述他（她）主要事跡的再加十分。展示圖片：

師：這些人物有什么共同點(diǎn)？ 都是中國歷史上自強(qiáng)不息的人。在無數(shù)優(yōu)秀炎黃子孫的人生軌跡中，都鮮明地印刻著矢志不渝、刻苦勤奮、拼搏向上、自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)。中國古代自強(qiáng)名句：（略）（我們的祖先歷來強(qiáng)調(diào)，凡是有志氣、有道德、有本領(lǐng)的人，必定是自強(qiáng)不息的人。）

提問：這些名人和名句說明了什么？

答：自強(qiáng)不息是我們民族幾千年來熔鑄成的民族精神。幾千年來，中華民族以自強(qiáng)不息的精神歷經(jīng)磨難、艱苦奮斗，創(chuàng)造了偉大的東方文明。屹立于世界民族之林。

轉(zhuǎn)承：我們說自強(qiáng)是一個人活出尊嚴(yán)、活出個性、實現(xiàn)人生價值的必備品質(zhì)；也是一個民族不可缺少的精神，但生活中有自強(qiáng)的人，也不乏沒有理想，得過且過，不求上進(jìn)，不思進(jìn)取的人，下面由我們同學(xué)做編劇，為兩個外出打工的人編排接下來的故事。活動

4、試試我來當(dāng)編劇

兩個鄉(xiāng)下人，外出打工。一個去上海，一個去北京?？墒窃诤蜍噺d等車時，都又改變了主意，因為鄰座的人議論說，上海人精明，外地人問路都收費(fèi)；北京人質(zhì)樸，見吃不上飯的人，不僅給饅頭，還送舊衣服。

去上海的人想，還是北京好，掙不到錢也餓不死，幸虧還沒上車，不然真掉進(jìn)了火坑。

去北京的人想，還是上海好，給人帶路都能掙錢，還有什么不能掙錢的？我幸虧還沒有上車，不然真失去一次致富的機(jī)會。

于是，他們在退票處相遇了。（1）請充分發(fā)揮你的想象力，想象一下后來會發(fā)生什么事情。

他們彼此換了票，原來要去北京的得到了上海的票，去上海的得到了北京的票。去北京的人發(fā)現(xiàn)北京果然好。他初到北京什么也沒干，竟然沒餓著。不僅銀行里的純凈水可以白喝，而且大商場里“歡迎品嘗的點(diǎn)心也可以白吃。去上海的人發(fā)現(xiàn)，上海果然是個可以發(fā)財?shù)某鞘校B問路帶路都可以掙錢。最后通過努力，他成為一家清潔公司的老板。不久前，他坐火車去北京考察清潔市場，在北京站，當(dāng)他要把喝空了的飲料罐丟進(jìn)垃圾桶時，一個撿破爛的人把手伸了過來，向他要飲料罐，就在遞罐時，兩人都楞住了，因為5年前，他們曾經(jīng)換過一次票。

（2）你為什么會這樣設(shè)計呢？為什么去北京的人淪為乞丐，而去上海的人成了老板呢？從他們的想法可以看出他們分別是怎樣的人？（自強(qiáng)的人和自棄的人）

師：同學(xué)們的故事中，主要設(shè)計了兩種人，一種人奮發(fā)進(jìn)取，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏，這是一種自強(qiáng)的人；另一種人懶惰成性，得過且過，不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，這是一種自棄的人。（3）你從中受到什么啟發(fā)？自棄與自立是對立的。自棄的人沒有理想和追求，不愿吃苦，不愿奮斗，最終將一事無成；自強(qiáng)的人能夠克服困難，頑強(qiáng)拼搏，取得成功。所以我們要做一個自強(qiáng)的人，自強(qiáng)就要從少年開始，從現(xiàn)在開始。課后拓展：比比“以人為鏡，可以明得失” 師：“以人為鏡，可以明得失?！闭n后請大家選擇班級同學(xué)或其他朋友，也可以是著名人物，選取同樣一件事情，比較你們在自強(qiáng)意志品質(zhì)上的差距，并提出今后努力的方向。

自信而后可自強(qiáng)：自信可以決定理想人生的目標(biāo)，人有了自信心就有力量決定自己人生的方向，就能策劃自己人生的前途，就能主宰自己的命運(yùn)，就能做自己的主人。自強(qiáng)而后能自立：為人當(dāng)自強(qiáng)，所謂「天行健，君子以自強(qiáng)不息」，又說「將相本無種，男兒當(dāng)自強(qiáng)」。懂得自己奮發(fā)圖強(qiáng)、努力向上的人，才能自立。

美國《生活》周刊不久前評出的過去1000年的100位最有影響力人物中，愛迪生名列第一。

愛迪生出身低微、生活貧困，他的“學(xué)歷”是一生只上過3個月的小學(xué)，老師因為總被他古怪的問題問得張口結(jié)舌，竟然當(dāng)他母親的面說他是個傻瓜、將來不會有什么出息。愛迪生雖未受過良好的學(xué)校教育，但憑個人奮斗和非凡才智,自信，自強(qiáng)，自立獲得巨大成功。他自學(xué)成才，以堅韌不拔的毅力、罕有的熱情和精力從千萬次的失敗中站了起來，克服了數(shù)不清的困難，成為美國發(fā)明家、企業(yè)家。他發(fā)明自動電報幫電機(jī),留聲機(jī)；實驗并改進(jìn)了電燈（白熾燈）和電話。在他的一生中，平均每15天就有一項新發(fā)明，他因此而被譽(yù)為“發(fā)明大王”。

Nothing is impossible to a willing heart.有志者事竟成。

一定要有自信的勇氣，才會有工作的勇氣?！斞?/p>

取日新以圖自強(qiáng)，去因循以厲天下?！涤袨?/p>

二、周恩來小時候的故事

雞叫三遍過后，周家花園里傳出了陣陣瑯瑯的讀書聲：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！弊x著、讀著，周恩來很快就把這首詩背得滾瓜爛熟了，但他總覺得沒有透徹領(lǐng)會詩的意境：每一粒到底有多辛苦呢？

第二天，周恩來來到蔣媽媽家玩。吃飯的時候，他望著白花花的大米飯迫不及待的問道：“蔣媽媽，這大米飯是怎么來的呢？”

蔣媽媽很喜歡周恩來好問的精神，就笑著告訴他：“大米是稻子舂成的。稻子渾身有一層硬硬的黃殼。它的一生要經(jīng)過浸種催芽、田間育秧、移栽鋤草、施肥管理、除病治蟲、收割脫粒，一直到舂成大米?！? “啊，吃上這碗大米飯，可真不容易?。敝芏鱽眢@訝地說。

“是呀，這十多道關(guān)，也不知道要累壞多少種田人呢，這香噴噴的大米飯是種田人用血汗?jié)补喑鰜淼摹！笔Y媽媽深有感觸地說。

蔣媽媽一番深刻的教誨，不僅加深了周恩來對詩意的理解，更激勵他勤奮學(xué)習(xí)。為了過好習(xí)字關(guān)，他除了認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)外，還堅持每天練一百個大字。

有一天，周恩來隨陳媽媽到一個路途較遠(yuǎn)的親戚家，回來時已是深夜了。一路上風(fēng)塵勞累，年幼的恩來已精疲力勁呵欠連天，上下眼皮直打架，但他仍要堅持練完一百個大字再休息。陳媽媽見狀，心疼不過,勸道:“明天再寫吧!”

“不，媽媽，當(dāng)天的事當(dāng)天了１周恩來說服了陳媽媽，連忙

把頭埋在一盆涼水里，一下子把瞌睡蟲趕跑了，頭腦也清醒多了。

一百個字剛寫完，陳媽媽一把奪過恩來的筆說：“這下子行了吧，快睡覺!”

“不１周恩來仔細(xì)看完墨汁未干的一百個大字，皺著眉頭認(rèn)真地說：“陳媽媽，你看這兩個字寫歪了?！?/p>

說著，周恩來白嫩的小手又揮起筆來，把那兩個字又寫了三遍，直到滿意這止。

郝經(jīng)春：自強(qiáng)就會堅實

郝經(jīng)春，招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)少先隊總輔導(dǎo)員，第四屆全國十佳少先隊輔導(dǎo)員。很小的時候，由于患小兒麻痹癥，郝經(jīng)春左腿留下了殘疾。但聰明好學(xué)的郝經(jīng)春，并沒有在厄運(yùn)面前低頭，而是與命運(yùn)不斷抗?fàn)帯?/p>

“我要讀書，我要上大學(xué)！”這種堅定的信念，支撐著他從小學(xué)一路順風(fēng)地升入了高中。1979年，郝經(jīng)春高中畢業(yè)參加了高考，成績高出錄取分?jǐn)?shù)線30多分。郝經(jīng)春在家里熱切地期盼著錄取通知書的到來，但別人都一個一個上大學(xué)去了，他的錄取通知書卻杳如黃鶴。后來一查詢，原是由于他身體殘疾，被拒之大學(xué)校門外。為此，郝經(jīng)春徹夜不眠，淚水浸濕了他的枕巾。

1982年，山東人民廣播電臺播放了“張海迪的故事”，在收音機(jī)旁的郝經(jīng)春被她的精神感動得流下了眼淚，他反復(fù)哼唱張海迪唱過的歌，心中的理想再次點(diǎn)燃。1983年，山東省高等教育自學(xué)考試開始。聽到這個消息，郝經(jīng)春興奮不已：我又可以圓自己的大學(xué)夢了！于是，他立即報了漢語言文學(xué)專業(yè)，從此踏上了自學(xué)道路。

3年的?？茖W(xué)習(xí)期間，他曾有過在大年三十抄英語單詞的時候，也曾把自己關(guān)在屋子里十七八個小時一直學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，1986年10月，他順利地通過了漢語言文學(xué)專業(yè)的11門功課，拿到了大專文憑。1991年，他又拿下了本科文憑，成為招遠(yuǎn)市第一個自學(xué)考試本科畢業(yè)生。

自強(qiáng)不息的郝經(jīng)春自1980年開始任小學(xué)教師，雖是民辦教師，但郝經(jīng)春非常珍惜這份工作。為提高業(yè)務(wù)水平，他抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)。那時候民辦教師的津貼只有幾十元錢，他自費(fèi)訂閱了多種書籍，增加自己的知識面。每次進(jìn)縣城他都是空著肚子回家吃飯，從不舍得到飯店吃一碗5角錢的面條，但每次他都要到新華書店去看一看，并且每次總能從書海中“撈”回幾本自己心愛的書。

1987年，郝經(jīng)春被煙臺市教育局錄用為公辦教師，在首次教師職稱評定中，作為當(dāng)時全鎮(zhèn)小學(xué)惟一的大專畢業(yè)生被破格確定為小學(xué)一級教師。

郝經(jīng)春說：落榜不可怕，可怕的是失去信念，失去信心。雖然我的雙腿不如別人健康，但自強(qiáng)讓我的腳步走得更加堅實。