第一篇：高中語文創(chuàng)新寫作策略談

李存?zhèn)ィ?，中學(xué)高級教師，山東省中語會會員。參加工作20年來，一直是團(tuán)結(jié)同志，愛崗敬業(yè)，勤奮好學(xué)，潛心致力于高中語文的教育教學(xué)的研究，成績優(yōu)秀，深受領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評，學(xué)生的愛戴。

在教學(xué)的過程的中，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，努力探索新課改的新模式、新路子，注重因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，成績顯著。

高中語文創(chuàng)新寫作策略談

泗水一中語文組李存?zhèn)?/p>

對于高中語文教學(xué)而言，作文教學(xué)一直是其重要的組成部分。判斷一個人的語文素質(zhì)，作文能力也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)。改革作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作能力，是長期以來廣大語文教育工作者高度重視的問題，多年來許多人做了大量積極探索和大膽改革，也取得了一些成績。然而作文教學(xué)依然是一個令人頭疼的話題，陷入了“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。大多數(shù)語文教師不能卓有成效的教學(xué)生寫作文，學(xué)生怕寫作文，不愛寫作文的現(xiàn)象普遍存在，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生覺得自己不會寫作文，作文能力難以提高，因而畏懼作文以至厭惡作文。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與日俱減，這已成為不爭的事實(shí)。作文教學(xué)應(yīng)該教什么，怎么教；學(xué)生作文到底要學(xué)什么，怎么學(xué)；教師的教與學(xué)生的學(xué)如何有機(jī)統(tǒng)一起 1

來，將所教盡可能轉(zhuǎn)化為所學(xué)、所用、所能等基本問題亟待解決。

高中語文創(chuàng)新性寫作教學(xué)的實(shí)施策略

1、加強(qiáng)對課本資源的閱讀和運(yùn)用作文。

高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的作家或文學(xué)形象深入挖掘，認(rèn)真揣摩，使之成為自己寫作的素材，進(jìn)行文字描述，便于作文時使用。課文不僅僅是寫作方法的例子，更是教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀、審美的例子。課文還往往是教師引發(fā)學(xué)生課外自主閱讀，感悟生活的“引子”。通過對課文的閱讀，學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)作品的精彩、豐富、博大。例如學(xué)生在閱讀中可以體會到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的李白；“世人皆醉我獨(dú)醒，舉世渾濁而我獨(dú)清”的屈原大夫；身上透析出資產(chǎn)階級腐朽、人性的扭曲的葛朗臺、夏洛克；《鄒忌諷齊王納諫》中始終虛懷若谷的齊王。這些鮮明的人物形象為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。另外，教師要充分利用課外閱讀，開拓視野學(xué)生閱讀，給學(xué)生介紹一些例如《讀者》、《意林》、《讀者文摘》的優(yōu)秀讀物，以定期檢查學(xué)生讀書筆記為手段，促進(jìn)學(xué)生寫讀書札記寫讀書后的感想，也可點(diǎn)評、賞析書中的某些片斷，可摘錄書中精彩句子，可向同學(xué)推薦精彩段落，也可鼓勵學(xué)生開展多種活動，如書評會、讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。同時借助寫讀后感、評論、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式，一方面加深學(xué)生的閱讀體驗，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力，另一方面提高他們的作文水平，從而使閱讀教學(xué)過程與作文教學(xué)過程兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進(jìn)，構(gòu)成了語文教學(xué)的主體運(yùn)動。

2、開展創(chuàng)新寫作技法訓(xùn)練

作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預(yù)見性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的

2歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊(yùn)含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。公務(wù)員之家

3、提高語文教師的素質(zhì)

作文創(chuàng)新教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中與學(xué)生是平等的對話關(guān)系，在作文教學(xué)中，語文教師必須積極改變以自我為中心的教風(fēng)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性和主體性，由關(guān)注學(xué)生的群體轉(zhuǎn)向個別化的獨(dú)特性的引導(dǎo)，扶持并激勵學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要適應(yīng)這一角色定位，教師要具有豐厚的學(xué)識和素養(yǎng)、豐富的寫作知識，還要掌握各類文體的寫作方法和技巧，同時要擁有淵博的本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識、科學(xué)完善的知識結(jié)構(gòu)，要堅持進(jìn)修學(xué)習(xí)，以獲得廣泛的閱讀面，和具備創(chuàng)新性的思維，滿足創(chuàng)新寫作教學(xué)的需求。陶行知說，“創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”因此在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)出民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于大膽設(shè)想，敢于大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。

總之，所謂創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生具有會思考，善于思考，發(fā)表有新意的見解的能力，具體在語文學(xué)科上，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨(dú)特的聯(lián)想和感悟能力、尤其是求異思維和發(fā)散思維的能力。作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力的有效途徑，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的突破口。

第二篇：高中語文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新初探

新課標(biāo)下創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)方式淺議

語文這門古老的學(xué)科，在多年的語文教學(xué)活動中，在一代一代的語文教育者的努力下，積累了一套富有成效的教學(xué)方法，但是隨著創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足不斷革新的教育模式。具體表現(xiàn)為：淡化語文教育的創(chuàng)新性，而僅僅把課程的教授當(dāng)做傳播知識的媒介；課程的設(shè)定沒有對學(xué)生創(chuàng)新有確切規(guī)定；教師的教學(xué)方式過于死板；教學(xué)媒體較落后等。

新課標(biāo)在對學(xué)生創(chuàng)新思維方面做了如下規(guī)定：在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展智力的同時，應(yīng)該把思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)放到突出的位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，通過對目前高中語文課堂的走訪，我們可以看到在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，如過分追求言語的表達(dá)，而對思維的訓(xùn)練不夠重視；學(xué)生思維模式化，語言定式話，材料通用化；而這些問題的存在都是由于學(xué)生思維不活躍，思路狹窄，更關(guān)鍵的原因是教師教學(xué)過程中，忽略了思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，脫離了思維規(guī)律。本文針對如何在高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出以下方面的策略：

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)的動力——興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？興趣的培養(yǎng)是以基礎(chǔ)為本的，只有通過不斷地實(shí)踐活動，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動性共同努力下，才可以將學(xué)生的興趣由“老師要我寫”變成“我自愿寫”?？梢詮囊韵聨讉€方面培養(yǎng)：

1、拓寬閱讀面，讓興趣成為習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時間或課前十分鐘閱讀一些富有哲理性的文章，或者能夠在情感上產(chǎn)生認(rèn)同的美文，通過這種途徑讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，在思考之余會增加更多的情感的共鳴，從而為以后的寫作打下基礎(chǔ)。一些學(xué)生會有自己喜歡的作家，鼓勵學(xué)生閱讀更多不同風(fēng)格的作家文章。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好時，可以針對學(xué)生關(guān)心和喜歡的一些社會熱點(diǎn)和視角出發(fā)，投其所好，讓學(xué)生的情感專注在潛移默化中增強(qiáng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從生活中發(fā)現(xiàn)對美的認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的一事一物出發(fā)，并自覺養(yǎng)成記錄生活中點(diǎn)滴的習(xí)慣。通過觀察可以培養(yǎng)學(xué)生良好的洞察力和對事物的認(rèn)知力，這是寫作活動中真摯情感的來源以及對生活的獨(dú)特體驗。

二、創(chuàng)新寫作教學(xué)的生命力——聯(lián)想和想象

隨著社會的高速發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教育的目的和歸宿。如果說聯(lián)想是為了讓知識點(diǎn)不斷的得到充實(shí)和豐富的話，那么想象就是在此基礎(chǔ)上的不斷革新。因此創(chuàng)新寫作教

學(xué)的生命之源就是聯(lián)想和想象。在這個過程中，學(xué)生的審美意識，判斷意識，思維能力等都會得到提升，因此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力在教授語文作文課程中占有舉足輕重的地位。

首先，教師需要創(chuàng)設(shè)一個交流自由，平等友愛的教學(xué)氛圍。創(chuàng)新是一個轉(zhuǎn)變觀念的過程，教師在這個過程中，要以寬容的心態(tài)去接受學(xué)生的標(biāo)新立異的想法，讓學(xué)生大膽的想，積極的想，在一個自由平等的學(xué)習(xí)氛圍里，突破學(xué)生的思維定勢，讓課堂成為學(xué)生思維之花的成長的沃土。

其實(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的想，要不斷的給予肯定和贊賞，讓學(xué)生插上想象的翅膀。如學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹,也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊,早晨起來,會鋪得滿地。腳踏上去,聲音也沒有,氣味也沒有,只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺??”在學(xué)習(xí)這段文字時，學(xué)生并不認(rèn)識槐樹，也沒有見過秋天槐樹落花滿地的情景，但學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)和鋪設(shè)，展開聯(lián)想和想象，如同身臨其境的感受到當(dāng)時的場景：秋天的清晨，當(dāng)秋風(fēng)輕輕推開房門，作者起身走到門前，驚喜的發(fā)現(xiàn)

院子里的槐樹落花鋪滿了地面，如同冬日大雪一般悄悄的鋪滿了地，作者懷著欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上幾腳,卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”,不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎,吱嘎”的聲響,然后掬起一把,聞一聞,“氣味也沒有”,同雪一樣清爽;一陣掃后,只留下“一條條掃帚的絲紋”,槐花就這么靜悄悄地走了,“一葉落而知天下秋”,一種悲涼彌散開來。通過這種想像,學(xué)生走近了作者,走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

當(dāng)教師讓學(xué)生大膽的去想象，讓自己的生活經(jīng)歷和文學(xué)作品中的形象結(jié)合起來，那么學(xué)生會在追求和發(fā)現(xiàn)美的同時，讓想象力和聯(lián)想力不斷提高。只有學(xué)生主動的自覺地去發(fā)現(xiàn)美，捕捉美，感受美，那情感的空白會一點(diǎn)點(diǎn)填補(bǔ)起來。

三、創(chuàng)新寫作教學(xué)的活力——求異思維

所謂求異思維，是指作者在已知的信息中通過自己的加工產(chǎn)生更多信息，從來源相同的信息中產(chǎn)生各異的輸出。從這個定義上我們可以看出，求異思維就是要求作者在審題立意的思維過程中，要打破常規(guī)思維的束縛，是思維呈現(xiàn)多角度多方向的方向發(fā)展，最終得出與眾不同的答案。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，是教師在創(chuàng)新寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，主要從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視野，豐富的知識結(jié)構(gòu)，以及富有個性的洞察力。而求異思維包括發(fā)散思維和逆向思維，教師要著重從這2個方面培養(yǎng)：

1、發(fā)散思維

發(fā)散性思維就是從一個問題的多個角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)解決問題的多中可能，它要求思維的

主體從尋常中見不同，從從常例中見特例。在文章的構(gòu)思階段，這種發(fā)散思維顯得尤為重要，只有將頭腦中已有的信息充分的調(diào)動出來，讓寫作走進(jìn)生活，從而激發(fā)思維的多樣性。

例如：以“水”為話題，多角度思考問題，寫出不同的文章主旨。

我們可以從以下角度分析：（1）小和大：從滴水匯成大海,積少成多,聯(lián)系到重視積累或個人與集體的問題。(2)上和下：從地上一滴水也能反映太陽的光輝,聯(lián)系到于細(xì)微之處也能見精神的問題。(3)此與彼：從水裝在什么樣的盛器之中,它就成為什么樣的形狀,聯(lián)系到人要善于適應(yīng)環(huán)境；從水與船的關(guān)系,即水能載舟,也能覆舟聯(lián)系到得民心與失民心的問題。

2、逆向思維

逆向思維又叫反向思維，是指與人們慣常的思維方式相反的一種思維方式。逆向思維之于寫作，即古人說的“翻案法”。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對于學(xué)生寫出創(chuàng)新作文是一條有效途徑。

例如：運(yùn)用逆向思維，解說成語： 見風(fēng)使舵、知足常樂、東施效顰 見風(fēng)使舵：順應(yīng)朝流變化，及時改變思維或調(diào)整方向，才能成功。

知足長樂：目光短淺、驕傲自滿、坐井觀天，長樂其實(shí)是一種短識、無知的表現(xiàn)。東施效顰：丑則思變，對美執(zhí)著追求，這是一種誠懇的態(tài)度和積極的精神。在上面的例子中，我們可以看出，客觀事物的兩面性，是決定逆向思維的基礎(chǔ)，也是教師在教學(xué)過程中推陳出新的重要途徑。但是逆向思維不代表天馬行空，不注重客觀事物的客觀規(guī)律，所以我們要注意在追求逆向思維的同時，不能脫離實(shí)際，要把握事物的本質(zhì)，避免

從一個極端走到另一個極端。

第三篇：淺談高中語文寫作教學(xué)策略

淺談高中語文寫作教學(xué)策略

在教育日益崇尚務(wù)實(shí)、回歸本真的今天，寫作教學(xué)所承擔(dān)的使命也應(yīng)與時俱進(jìn)，工作事務(wù)、生活需求的寫作已逐漸引起人們的關(guān)注。寫作教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感宣泄、促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意、有個性地表達(dá)內(nèi)心世界。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，無論是寫人、記事、繪景，都須在文末升化主題，走歌頌祖國、熱愛人民的“偽圣化”模式，缺少了理性的關(guān)懷，教師也一味地鼓勵學(xué)生說“假、大、空”的話，使作文教學(xué)始終走不出“做作”的困境。我們語文教師應(yīng)減少寫作的束縛，分析阻礙學(xué)生寫作能力、思維發(fā)展的原因，以期對癥下藥，治愈寫作教學(xué)存在的頑疾。

一、寫作教學(xué)的難點(diǎn)

寫作簡單來說就是用語言來表達(dá)認(rèn)知，是一種運(yùn)用書面語言來表達(dá)和交流的一種方式，也是認(rèn)識自我和世界并進(jìn)行一種創(chuàng)造性表達(dá)的過程，或者說是人類用書面語言表達(dá)自我情感、反映事物客觀規(guī)律的方式。寫作教學(xué)的著重點(diǎn)在于對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，并且讓學(xué)生在此之下得到全面的發(fā)展，其目的在于提高學(xué)生對于書面文字語言的運(yùn)用能力，但是寫作作為一種抽象的表達(dá)方式，教師在教學(xué)中很難一言兩語就能說的清清楚楚，而且對于教師刻意訓(xùn)練下的寫作容易造成學(xué)生文字千篇一律，毫無文采可言，所以寫作教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)。統(tǒng)觀人類歷史上的文學(xué)名家大師，他們都有著自己的表達(dá)方式和豐富的生活知識積累，所以說，寫作是一門要求時間積累的學(xué)科，它需要學(xué)生們花費(fèi)時間，經(jīng)歷生活，感受生活，了解生活，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，創(chuàng)造性的組合素材，達(dá)到質(zhì)變。而我們的教師在教學(xué)中，往往認(rèn)為背誦名篇佳作，按照考綱重點(diǎn)去寫作才是最好的辦法，這樣不僅導(dǎo)致我們的學(xué)生難以領(lǐng)悟到寫作的精髓所在，還打消了學(xué)生們興文下筆的興趣，所以我們的教師應(yīng)該主動反思并總結(jié)自身教學(xué)的弊端，批判性的從傳統(tǒng)教育模式中吸取教訓(xùn)，在新課改的背景下，對寫作教學(xué)進(jìn)行一系列的研究和分析，正確認(rèn)識到寫作的規(guī)律及特點(diǎn)，將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生了解寫作、參與寫作、反思寫作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，達(dá)到對生活的積累，完成質(zhì)變，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、提升學(xué)生寫作能力的方式和策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要以興趣為前提的，如果他們能夠?qū)φZ文的寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠在語文學(xué)習(xí)過程之中積極的進(jìn)行寫作的練習(xí)，找到自己寫作的不足來完成寫作過程。長期以來我們的語文學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生都會感到非常的無聊和枯燥，尤其是日常的寫作訓(xùn)練這項內(nèi)容，本身就感覺是在浪費(fèi)時間。長此以往，我們學(xué)生就失去了寫作的興趣，也就不能將精力放在寫作的訓(xùn)練上面，最終影響了我們高中生學(xué)習(xí)語文的動力。

對此，我們語文教師應(yīng)該首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的濃厚興趣，這樣才能真正的讓同學(xué)們更加樂于進(jìn)行寫作這項過程。寫作的過程和課堂氛圍一般是比較安靜的，我們可以通過讓學(xué)生參加課堂活動來活躍課堂的氛圍，積極的讓學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容和技巧的討論，這樣才能讓他們自己主動的發(fā)表對于寫作的看法和意見，對于提升他們自己的寫作能力有很大的幫助。一些學(xué)生由于自己本身的寫作水平不高，不愿意和同學(xué)們分享自己的寫作情況和內(nèi)容，對此教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，讓他們樹立相應(yīng)的自信心，這樣才能督促他們更好的學(xué)習(xí)語文寫作，提升自己的寫作能力和水平。

2.加強(qiáng)寫作素材的積累和寫作鍛煉

語文的學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的，需要我們在漫長的學(xué)習(xí)生活之中不斷的加強(qiáng)寫作素材和內(nèi)容的積累才能有效的提升自己的語文學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程之中學(xué)習(xí)更多的書本內(nèi)容，就可以獲得更為廣闊的知識內(nèi)容，增加學(xué)生的內(nèi)涵和修養(yǎng)。與此同時，學(xué)生只有在平時的生活過程中，增加我們對于周圍環(huán)境的觀察，才能夠積累更多的寫作內(nèi)容和素材，在寫作的時候才能更有效率，而減少出現(xiàn)空洞的情況的概率。我們學(xué)生自己并沒有真正的生活與社會之中，因此能夠了解到的生活內(nèi)容和范圍也是有限的，因此日常的積累是非常有必要的。在這個過程中我們能夠?qū)W到更廣闊的知識，有效的增加寫作的內(nèi)容和素材。

書面的表達(dá)能力和我們個人的能力大小是息息相關(guān)的，在一定程度上來看，書面表達(dá)能力越大，就能夠更好的表現(xiàn)自己，同時也能夠提升自己的個人水平。而我們在學(xué)習(xí)高中語文的過程之中，經(jīng)常進(jìn)行日記的寫作是一種非常有效的方式來鍛煉自己的寫作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課業(yè)的負(fù)擔(dān)等情況，合理的安排寫作練習(xí)內(nèi)容，最好能夠養(yǎng)成每天一篇日記的良好習(xí)慣。平時的日記不用規(guī)定特殊的寫作方式和內(nèi)容，主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們在日記之中寫出自己的真實(shí)情感。這樣長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就能夠讓同學(xué)們更加注重關(guān)注自己的生活，在寫作的時候避免出現(xiàn)空洞的問題。隨著時間的推移，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平有了明顯的提升。

三、注意作文的評講和修改

在寫作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：教師經(jīng)常布置作文題讓學(xué)生訓(xùn)練，但是不太注重作文的評講和修改。這種做法表面上節(jié)省了教學(xué)時間，但從長遠(yuǎn)來看并不利于學(xué)生作文水平的提高。教師應(yīng)該開辟出專門的作文評講課去幫助學(xué)生修改自己的習(xí)作。具體的修改方式有：

（一）學(xué)生自主檢查修改。教師在日常的寫作訓(xùn)練以及考試作文中，要督促學(xué)生樹立這樣一個觀念：寫完后將自己的稿子大概瀏覽一遍，更正其中的錯別字和語病。

（二）幫助學(xué)生掌握不同的修改符號。例如：刪除號、調(diào)位號、增補(bǔ)號等。這些符號用于修改作文中的錯別字和病句。特別是在考試作文時，這些符號的準(zhǔn)確使用能夠讓卷面看起來規(guī)范整潔，給閱卷者留下良好的第一印象。

（三）教師批注法。學(xué)生自主修改之后，再把作文交給教師，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的批注。誠然，這種修改方法給教師增添了不少工作負(fù)擔(dān)，但是，教師可以從學(xué)生的行文思路、詞句文筆、記敘順序或者議論邏輯上給學(xué)生以指導(dǎo)。

（四）學(xué)生互改法。學(xué)生之間的交流也是提高寫作水平的一種有效方法。教師可以將學(xué)生的作文打亂順序分發(fā)下去，確保每一個學(xué)生拿到的不是自己作文，然后讓學(xué)生批改別人的文章。首先要求修改錯別字、語??；其次給這篇文章寫一個簡短的200字左右的評語，要求說出這篇文章在題材、文筆等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出自己的修改意見。

（五）例文評講法。教師可以在每次寫作訓(xùn)練后，將一些水平較高的范文當(dāng)眾朗讀，以此鼓勵學(xué)生不斷磨練自己的寫作技巧。最好選擇不同體裁的范文加以評講，例如記敘文、議論文、散文等。

第四篇：高中語文學(xué)習(xí)的固本之策

高中語文學(xué)習(xí)的固本之策（轉(zhuǎn)載）(2009-04-02 23:10:53)標(biāo)簽：雜談分類：高考語文復(fù)習(xí)建議

作者：應(yīng)永恒原創(chuàng) 發(fā)表日期：2009-3-28

王國維在《人間詞話》中借用宋詞名句形容后天修養(yǎng)的三個階段說：“古今成大事業(yè)大學(xué)問者，不可不歷三種之階級：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，此第一階級也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二階級也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’，此第三階級也?！币粋€禪師對其弟子道出悟禪的三個境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。我認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)語文也有三個境界：為高考，為人生，為精神家園。如果為了高考而學(xué)，與高考無關(guān)的不學(xué)，與高考有關(guān)的拼命讀，反復(fù)練，機(jī)械地學(xué)，那么，你的語文學(xué)習(xí)是被動的，你會學(xué)得很痛苦，以至于厭煩。如果你能夠為了你的人生更加輝煌而學(xué)語文，你的語文學(xué)習(xí)是主動的，你會很用功地學(xué)，很樂意去學(xué)。如果你還能為了你精神家園的美麗而學(xué)語文，你的語文學(xué)習(xí)就是快樂的，而且會學(xué)得很輕松。

三十年的教學(xué)實(shí)踐讓我體會到語文的三重境界是可以齊頭并進(jìn)的，是可以水乳交融的，而高中三年又應(yīng)該在你中有我、我中有你的交融中有所側(cè)重：高一宜“固體”，高二須“養(yǎng)氣”，高三要“強(qiáng)身”。

高一的“固本”具體指“一學(xué)”、“三求”、“五檔案”。

“一學(xué)”是學(xué)《論語》。課堂教學(xué)緊湊點(diǎn)，一般來說，高一學(xué)年總是能擠出5周時間的，我們就用5周20學(xué)時來學(xué)半部《論語》。學(xué)《論語》對高考語文有什么好處呢？先看例子。2004年高考語文福建卷文言文主觀翻譯題有三句：

1、范氏富，盍已乎？

2、獻(xiàn)子執(zhí)而紡于庭之槐。

3、欲而得之，又何請焉？第1題“范氏”譯為“范家”，不難，“已”譯為“停止”，或依據(jù)前后文引申為“取消”還是不難，“乎”作為表示疑問的語氣詞，更不難譯出，6個字3分就集中在“盍”字上了。《公冶長》26中“顏淵、季路侍。子曰：‘盍各言爾志？’”其中的“盍”作“何不”講，我們在高一學(xué)《論語》時重點(diǎn)講并讓同學(xué)們?nèi)ζ饋淼?，總?fù)習(xí)時翻一下，注意重點(diǎn)詞語，這得分率很低的題就可以得滿分了。第2題的難點(diǎn)在“執(zhí)”字與“紡”字上，兩個字比較，“紡”字又更難，能譯對“紡”字的，都能譯對“執(zhí)”，能譯對“執(zhí)”的則未必能譯對“紡”。我們在04屆高一學(xué)習(xí)《公冶長》1時特別說了“縲紲”二字：“這個詞如果不查詞典，不看譯文，老師也拿不準(zhǔn)。但老師有一個方法可以推導(dǎo)：兩個字都是絞絲旁，說明這個詞要么與絲線，可以引申為絲織物，要么與繩索有關(guān)，可以引申為束縛、限制，引申為捆綁。聯(lián)系上下文，這里不可能作絲織物解，因此只能與繩索聯(lián)系，解作‘監(jiān)獄’了?！庇浀谩翱w紲”的同學(xué)，大體上就可以譯對“紡”字，這極難得分的一題也就可以得分了。第3題，考點(diǎn)在句式上，主要考省略句和反問句?！墩撜Z》中省略句與反問句到處都是?！豆遍L》中有“宰予晝寢。子曰：‘朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也；于予與何誅？”末句應(yīng)這樣翻譯：“（我）對宰予，還責(zé)備什么呢？”高考題的參考答案是：“（你）想要的已得到了，還請求什么呢？”省略一樣，反問一樣，甚至“何誅”與“何請”動賓倒裝的譯法也一樣——當(dāng)然兩句按原順序不譯為倒裝也可以：“還能有何責(zé)備呢”（錢穆先生如是譯）、“還能有何請求呢”。以上例子似乎有巧合因素，而事實(shí)上《論語》里幾乎囊括了中學(xué)里所有的古代漢語現(xiàn)象。學(xué)好《論語》對高考文言文試題是絕對有益的。2004年福建卷的作文試題10個話題人物中就有孔子，學(xué)了《論語》何愁作文不高分？再退一步說《論語》中的名言警句仰拾即是，毫不夸張地說，任何話題都可以從《論語》中找三句以上的證明材料，當(dāng)然作為反證材料也可以。

學(xué)生中熟讀《論語》，弄清其字詞，背誦其名句，熟悉其思想的，高考語文必能得高分。因為，“半部《論語》治天下”，治高考，豈非小菜一碟！因為孔子乃是“古今文章祖，歷代帝王師”，請出孔子，對付高考，真是宰雞用牛刀了。

《論語》是歷代統(tǒng)治者經(jīng)國治世的根本，是歷代讀書人為人處世的根本，是中國國情的根本。在中國要生活得滋潤，必然要依《論語》的準(zhǔn)則而行。“圣”要求“博施于民而能濟(jì)眾”（《雍也》），“仁”的根本涵義是“仁者愛人”，我們現(xiàn)在的“為人民服務(wù)”“以人為本”由此而來；孔子要求學(xué)生嚴(yán)守“道”的規(guī)范：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也”，政治道德，倫理規(guī)范由此可見；“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也”（《里仁》）是一種修養(yǎng)，內(nèi)省的首要原則是“躬自厚而薄責(zé)于人”，“嚴(yán)于律己，寬以待人”由此而來；孔子處世，講究原則，“篤信好學(xué)，守死善道。危邦不入，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱”，歷代明哲“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的處世方式由此而來；“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”，“以德治國”由此而來；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育由此而來??對于一個博大精深的人，往往感到孤獨(dú)和寂寞，孔子用自己的精神境界與人生境界的高度抗拒著寂寞，他說：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。知我者，其天乎？”（《憲問》）孔子的人生也遇到困厄，當(dāng)被匡人圍困時，孔子說“文王既沒，文不在茲乎？天之將喪斯文也，后死者不得與于斯文也；天之未喪斯文，匡人其如予何！”（《子罕》），何等的膽識，何等的胸襟！孔子這位“萬世師表”，這位“素王”，以其思想和事業(yè)，對人的精神世界進(jìn)行了宏觀透視，形成了突破國界和沖破時間限制的全人類文化精髓，銘刻在人們心靈深處，點(diǎn)亮我們?nèi)松耐瑫r，又構(gòu)筑了我們的精神家園。

說“三求”之前先說說高考與平時語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。近幾年高考通常一份語文試卷由6題語基題、4題科技文信息篩選、4題文言文客觀題構(gòu)成第Ⅰ卷，然后是文言文主觀翻譯、古詩詞鑒賞、名句名篇填空，再就是文學(xué)作品的閱讀題，語言運(yùn)用題，最后是作文題。語基6題通常是字音題、字形題、標(biāo)點(diǎn)符號的使用、詞語（包括熟語）的辨析、使用和改誤、辨析病句、語句歸位等，這些都必須靠平時學(xué)習(xí)的積累?？萍嘉男畔⒑Y選與文學(xué)作品（含詩歌）的閱讀鑒賞，雖說選文（詩詞）在課外，其信息的篩選與整合，觀點(diǎn)的概括，思路的梳理，結(jié)構(gòu)的分析，內(nèi)容的推斷與想像，形象的把握，語言和表達(dá)技巧的鑒賞、思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)的評價等等諸多能力，都在我們平時的語文課堂和語文訓(xùn)練中形成，因而平時的語文課堂和一定的練習(xí)是這類考題得分的根本所在。名句名篇填空一般是三選二、四選三或五選三，課外的大多是最常見的，即便都不會，只須課內(nèi)要求背的能準(zhǔn)確寫出來，就能得滿分，課文要求背誦的落到實(shí)處顯得十分重要。05年取消了“*”號的文學(xué)常識，中外重要的作家作品也多在課內(nèi)，不會考邊邊角角，課堂上注意聽，勤筆記，多記憶就行了。語言運(yùn)用題，新題型一般不會考得太難，傳統(tǒng)題重在訓(xùn)練中積累經(jīng)驗。文言文選文在課外，考點(diǎn)卻全是學(xué)過的。仍以04年福建高考試卷為例，不必說虛詞（其、且、所、乃）和句式，那全是課本中出現(xiàn)百次左右的，實(shí)詞也是全在課本中出現(xiàn)過的：A.恐天下以吾私廣國。私：偏愛。與高中第一冊《鄒忌諷齊王納諫》中“吾妻之美我者，私我也”中的“私”同義。B.汝第往，吾今使人召若。第：暫且。與初中《陳涉世家》中“借第令勿斬，而戍死者十六七”中的“第”相同。D.晁錯為內(nèi)史，貴幸用事。用事：憑感情做事。這是錯誤選項，與高中一冊的《觸龍說趙太后》中“趙太后新用事，秦急攻之”的“用事”不同，課文中是“執(zhí)政”的意思。至此，答案已出了。C項的“此吾弄臣，君釋之。弄臣：帝王親近狎玩之臣”，已無意義。所以文言文的復(fù)習(xí)也是“以本為本”最為經(jīng)濟(jì)。

由此看來，平時須專心聽課，用心學(xué)習(xí)，扎實(shí)訓(xùn)練，勤于積累，因為平時的語文學(xué)習(xí)就是高

考的“本”。如何“固本”？同學(xué)們可以做以下“三求”：一求課本出現(xiàn)過的東西，考起來百分之百正確；二求老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識和方法，考到了，用上了，要百分之百正確；三求自己學(xué)過的、練過的，考起來要百分之百正確。這“三個百分百”的固本之策是要把同學(xué)們從題海中解放出來，精做題，講效率，做一題，得一題，舉一隅，反三隅。

每一屆學(xué)生從高一起我都讓他們準(zhǔn)備五本厚厚的精裝筆記本，三年一貫地從五個方面做自己語文積累的檔案，記錄自己語文學(xué)習(xí)的足跡。第一本稱“音形義”，記同學(xué)們學(xué)習(xí)課文、課外閱讀中遇到的生字、生詞、成語的讀音、寫法和意義。以首字的拼音字母為序隨手收入這一檔案中，留一頁目錄，參照《現(xiàn)代漢語詞典》每個字母頁碼的比例編頁碼，留一點(diǎn)空白，以便某些字母的字詞記滿后補(bǔ)用。這一本做完全的同學(xué)，語基題怎么考都考不倒。第二本稱“文言文”這有兩種做法供同學(xué)們選擇：一種是將每一篇文言文和古詩按生字生詞、通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言虛詞、常見句式等順序一一列出，寫出原句，并做解釋；一種是將文言文每一篇分三行，對應(yīng)地抄寫一遍，注釋一遍，翻譯一遍。后一種辦法比較“笨”一點(diǎn)，書店也有很多類似的書，而自己動了筆墨做到底的，高考語文都得高分的，道理很簡單，文言文考點(diǎn)全在課本，本固而分高！第三本稱“詩鑒賞”，每接一個班第一節(jié)課我在課前抄兩首詩在黑板上，給同學(xué)們鑒賞后，讓他們抄起來，第二節(jié)起以學(xué)號或座位號為序輪流，每節(jié)課由一個同學(xué)上臺鑒賞事先抄的詩，其余同學(xué)要抄詩，記鑒賞要點(diǎn)，好的詩還要背，直到這一屆的最后一節(jié)課。高一賞現(xiàn)代詞和外國詩，高二重點(diǎn)賞宋詞，高三重點(diǎn)賞唐詩。三年下來，同學(xué)們的詩歌鑒賞能力就很強(qiáng)了，自然不怕高考的詩歌鑒賞題了。同時還可以將這一鑒賞能力牽移到現(xiàn)代文和文言文的閱讀和語言表述上，又可以在作文中直接引用詩詞名句，營造詩一般的意境，奪取作文高分，可謂一石三鳥。至于陶情冶性的作用自不待說。第四本稱“百字文”，即讓同學(xué)們每天讀一千字左右的美文，從中選抄一百字，每天費(fèi)時不多，積腋成裘，對閱讀題、鑒賞題、語用題、作文題，都有補(bǔ)益。第五本稱“周作文”。每周寫一篇作文。這與“周記”有質(zhì)的不同：“周記”可以記流水帳，“周作文”必須成文，必須講究篇章結(jié)構(gòu)、修辭造句。高一高二不講文體要求，可以寫詩、寫劇本、寫小說、寫辯辭、寫演講稿、寫新聞報道、寫時事述評、寫影視觀感，大體是想得到、現(xiàn)實(shí)中有的文體都讓同學(xué)們練一練。也不作字?jǐn)?shù)要求，成文即可。通過周作文養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，養(yǎng)成欣賞的習(xí)慣，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，養(yǎng)成行文修飾的習(xí)慣——這些都是考試作文的“根本”。

孔子說“君子務(wù)本，本立而道生?！保ā秾W(xué)而》）上述“一學(xué)”、“三求”、“五檔案”是高中語文學(xué)習(xí)之“本”。開始時可能會麻煩一點(diǎn)，習(xí)慣成自然，重在過程，重在持之以恒，在無拘無束的狀態(tài)中，我們就構(gòu)筑了高中語文學(xué)習(xí)的“固本工程”?！氨尽奔纫选肮獭?，要高考不得高分，還真有點(diǎn)難呢。

第五篇：政論文策論文寫作要點(diǎn)

政論文寫作要點(diǎn)

“文如其人”，文品如人品，文章的邏輯性反映了作者思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，思考能力強(qiáng)的人其寫作能力也必定高人一籌；反之，思考沒有廣度和高度，寫作也不會有廣度和深度，思考缺乏責(zé)任心和使命感的人，其文也不會振人心魄。但一個人寫作能力、思考能力的提高需要長時間的積累積淀和潛心研究。政論文作為一種議論文體，其主要任務(wù)可以說是議論“為什么”，在寫作上具有主旨突出、結(jié)構(gòu)簡明、行文流暢等特點(diǎn)。這三個方面是辯證的統(tǒng)一關(guān)系，而且是寫好政論文的必備要素。

一、主旨突出。這是寫作政論文的目的。主旨是寫作文章的主要目的，文章開頭要開宗明義，開門見山，旗幟鮮明地向讀者表明自 己的觀點(diǎn)。如同說話一樣，觀點(diǎn)一定要明確，否則，說一千道一萬，也會不知所云。所有政論文都有一個主旨，并且主旨一定要突出，觀點(diǎn)鮮明。說什么，想怎么說，都要根據(jù)文章中心的需要，從頭到尾都要為中心觀點(diǎn)服務(wù)，要用清晰的語言文字闡述觀點(diǎn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)部分重點(diǎn)突出，潑墨如灑；次要部分言簡意賅，惜墨如金。只有這樣，才能讓讀者一目了然。

二、結(jié)構(gòu)簡明。

政論文必須結(jié)構(gòu)簡明，結(jié)構(gòu)簡明要做好二個方面：

1、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。這是保證政論文結(jié)構(gòu)簡明的前提。邏輯之所以有力，就在于它毋庸置疑的嚴(yán)謹(jǐn)性。一個人說話要條理清楚，寫文章也應(yīng)文理通順、思想清楚，有一個嚴(yán)密的思維過程，并能用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言把它清晰地表達(dá)出來，這也就是要講究條理性。政論文融議論和說理于一體，它的寫法就需要具有嚴(yán)密的邏輯性。要善于運(yùn)用辯證法的思維和方法于字里行間，凡事要一分為

二、客觀公正地論述，見到其利，也要能預(yù)見其弊；行文時能先宏觀后微觀，先整體后局部，先抽象后具體，先抓住主要問題和主要矛盾，后著力于矛盾的主要方面，以小見大，見微知著，這樣才能使文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思想深邃，力透紙背。也只有把文章寫得言之成理，行之有據(jù)，才能更好地說服讀者，更好地闡明自己觀點(diǎn)。

2、文章整體框架結(jié)構(gòu)明晰。

政論文整體結(jié)構(gòu)要由簡馭繁。政論文要能做到“刪繁就簡三秋樹”，一篇政論文不要超過七個點(diǎn)進(jìn)行論述，一般3－5個點(diǎn)足以說明主旨，因為三段式邏輯是邏輯中最基本的結(jié)構(gòu)，最簡單最有力，當(dāng)然，這種簡單是正確邏輯前提下的簡單。

政論文整體框架要能俯視全篇。政論文整體構(gòu)架要脈絡(luò)清晰，統(tǒng)領(lǐng)全篇。引、議、聯(lián)、結(jié)四個層次之間要詳略得當(dāng)，要聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)議論，重點(diǎn)問題要能上升理論高度重點(diǎn)論述。

文章局部論述要能逐層深入。整體框架明晰是言之成理的基礎(chǔ)，局部條分縷析是重要保證。沒有清晰的局部結(jié)構(gòu)，整體框架再好也顯空泛。因此，政論文局部論述應(yīng)該能夠鞭辟入里，抽絲剝繭，逐漸具體，層層深入。如對企業(yè)黨組織和行政關(guān)系的論述，無非就是人和事，因為，事由人做，而且事本身對人也會產(chǎn)生影響，要抓住二者之間辯證的統(tǒng)一關(guān)系深入論述。

局部和整體要能相互呼應(yīng)。整體和局部是相互聯(lián)系、不可分割的。整體由局部構(gòu)成，局部是整體框架下的重要組成部分。局部應(yīng)該時刻為表現(xiàn)整體、為充實(shí)整體服務(wù)，整體也應(yīng)該充分發(fā)揮出宏觀指導(dǎo)性的作用。以《廠務(wù)公開推進(jìn)過程中存在的問題與思考》為例：在論述要以人為本解決“三權(quán)”問題時，從知情權(quán)到發(fā)言權(quán)，再到執(zhí)行權(quán)，層層入理，絲絲入扣，既符合認(rèn)識論的一般規(guī)律，又符合實(shí)踐與認(rèn)識的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在具體論述知情權(quán)問題時，再行逐層深入，由要給知情權(quán)，到敢給知情權(quán)，再到善給知情權(quán)，由應(yīng)該給，到敢于給，再到怎么給，整個邏輯清晰，思維嚴(yán)謹(jǐn)。由思想認(rèn)識到膽量氣魄，再到實(shí)際措施，也符合新聞學(xué)what、do、how典型的三段式邏輯理論，一步一步引領(lǐng)讀者展開深思，也闡明了自己觀點(diǎn)。

三、行文流暢。行文流暢，這是寫好一篇政論文的重要手段。主旨明確，結(jié)構(gòu)簡明，但要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，讓讀者接受，必須要有科學(xué)的方式方法和工具手段，簡明扼要的行文就是寫好政論文的有效手段。要做到行文流暢，需要注意以下三個問題：

1、要過渡自然。文章是由多個局部構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的有一定邏輯性的整體，各個局部之間起、承、轉(zhuǎn)、合要如行云流水，筆隨意至，而不能無病呻吟，更不能橫生枝節(jié)，否則，就會出現(xiàn)疊床架屋，拖沓冗長的弊病。

2、要有強(qiáng)烈的理論性。這是寫作政論文的基本要求。政論文以議論和說理為主，但文章不能滿足于就事論事，感情用事，也不能人云亦云，沒有自己的觀點(diǎn)和見解。政論文論述應(yīng)該加以歸納和提高，豐富和深化一般的原理，要從“完整的表象蒸發(fā)為抽象的規(guī)定”，要由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，要用理性的眼光看待事物，認(rèn)清本質(zhì)。這樣就能使政論文具有較強(qiáng)的理論性。

3、語言要具有高度概括性。這是寫作政論文的客觀要求。中華民族語言博大精深，具有表述的多樣性和傳意的豐富性，也具有范圍的針對性。語言具有不同的詞匯族群，不同文體對語言用法要求是大不相同的，要求用詞規(guī)范、典雅、貼切、生動。政論文需要對具體事物在理論上有獨(dú)到分析，它要求語言具有抽象性和高度概括性。往往針對不同的讀者群體，文章的理論性越強(qiáng)，則語言的概括性也就要求越高。

理解并掌握政論文的主旨、結(jié)構(gòu)、行文三者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，是寫好一篇有份量有力量政論文的前提和基礎(chǔ)。作為黨務(wù)工作者，只有從這三點(diǎn)的達(dá)成上狠下功夫，定好位，敢吃苦，才能不斷提高理論修養(yǎng)和實(shí)際能力，從思考到成文均走向成熟。

策論文

以政策、時事為寫作內(nèi)容的議論文，與平常言論文寫作要求基本一致，論點(diǎn)、論據(jù)與認(rèn)證過程缺一不可。所不同的是策論文在針對某一具體問題立論后，其認(rèn)證過程必須包含解決問題的具體辦法措施。策論文寫作是機(jī)關(guān)公文寫作的重要課目，是機(jī)關(guān)為決策者提供決策依據(jù)的主要手段。

論文和政論文是申論文章中最重要的兩種類型，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們都屬于申論文章，因此都是官味議論文，都要求有鮮明的觀點(diǎn)、完整的結(jié)構(gòu)、清晰地邏輯、流暢而規(guī)范的表達(dá)。它們的區(qū)別在于，策論重點(diǎn)是寫對策。而政論重點(diǎn)是分析原因、目的、必要性和迫切性等問題。下面是兩篇范文，也是2008年陜西省公務(wù)員考試申論真題第三題的答案（具體題目見上面的文章），都是圍繞潛規(guī)則的主題展開的，分別是策論和政論。希望能帶給大家一些啟發(fā)和收獲。

政論范文：破除潛規(guī)則刻不容緩

當(dāng)前在不少地方、行業(yè)、部門和人際交往中，一些人遇事不是按法律法規(guī)、規(guī)章制度辦，總是在這些顯規(guī)則之外尋求潛規(guī)則。諸如，進(jìn)藥得回扣、審批得紅包、貸款得分成等等。潛規(guī)則的蔓延，危害了社會機(jī)體的健康，損害了廣大人民群眾的利益。因此，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，破除潛規(guī)則勢在必行，刻不容緩，意義深遠(yuǎn)。潛規(guī)則是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的大敵。社會主義市場經(jīng)濟(jì)最重要的品質(zhì)，是講誠信、公平、秩序和法治。由于潛規(guī)則的存在，從事商品經(jīng)營活動或服務(wù)的個別市場主體，不是把主要精力放在如何提高商品或服務(wù)的質(zhì)量上，而是走捷徑，通過金錢或提供其他利益的方式，打通關(guān)節(jié)，從而使自己的利益通過非正常的渠道得到實(shí)現(xiàn)。這不僅踐踏了社會主義市場經(jīng)濟(jì)誠信、公平、法治的品質(zhì)，更為嚴(yán)重的是破壞了社會主義市場經(jīng)濟(jì)正常交易的秩序，阻礙了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展。合理的競爭能較準(zhǔn)確地反映出市場的基本情況，企業(yè)將根據(jù)市場提供的進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)，并通過公平競爭，實(shí)現(xiàn)資源配置的合理化，達(dá)到優(yōu)勝劣汰的目的。但由于潛規(guī)則的存在，不僅不能使市場準(zhǔn)確地發(fā)出信號，而且經(jīng)常反映出一些假象，使得企業(yè)無法根據(jù)市場的晴雨表做出科學(xué)的分析和判斷，這勢必擾亂正常的生產(chǎn)秩序，阻礙生產(chǎn)發(fā)展。可以這樣講，不從根本上破除潛規(guī)則，成熟的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制就很難建立起來。

潛規(guī)則是誘發(fā)權(quán)錢交易、滋生腐敗的溫床。潛規(guī)則的一方如果是不法經(jīng)營者，另一方往往是政府工作人員或其他從事公務(wù)的人員。潛規(guī)則的通常模式是：公權(quán)力與不法經(jīng)營者相互勾結(jié)，公權(quán)力尋租，不法經(jīng)營者買租，二者臭味相投，一拍即合，利益均沾，但犧牲的往往是國家和集體的利益。這也是被實(shí)踐所證明了的，在我們查處的許多領(lǐng)導(dǎo)干部違紀(jì)違法和經(jīng)濟(jì)犯罪案件中，很多涉案人都與潛規(guī)則脫不了干系。原本公平、公開、公正的市場經(jīng)營活動，由于潛規(guī)則的存在，使得企業(yè)經(jīng)營人員、采購人員、供銷人員、公關(guān)人員，以及部分黨政機(jī)關(guān)工作人員，利用工作和職務(wù)上的便利，官商勾結(jié)，假公濟(jì)私，不惜一切手段，不計一切后果，唯利是圖，暗箱操作，搞不正當(dāng)交易，得實(shí)惠、撈好處，使公平有序的市場競爭，變?yōu)樾匈V受賄、人情世故和關(guān)系網(wǎng)的惡性較量。如此，勢必滋生腐敗歪風(fēng)。

潛規(guī)則敗壞了社會道德，毒化社會風(fēng)氣。潛規(guī)則為法律所不容，自然為道德所不允。在潛規(guī)則的作用下，在市場上博弈的不是質(zhì)量、效率、技術(shù)和服務(wù)，而是看規(guī)則運(yùn)用得如何。如此，導(dǎo)致的將是物價虛高，老百姓的切身利益受損；假冒偽劣商品盛行，消費(fèi)者受害；少數(shù)人因得利一夜暴富，貧富差距加大，人們仇富、仇官等。上述現(xiàn)象的存在，不僅敗壞了社會道德，也將使公平、正義在現(xiàn)實(shí)生活中無法得到保障和實(shí)現(xiàn)。長此以往，人們必將對道德評判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生顛覆，對公平價值理念的認(rèn)識發(fā)生錯位，歪風(fēng)邪氣將盛行于社會。潛規(guī)則不除，不僅社會難得和諧，社會穩(wěn)定的大局恐怕也難以保障。

破除潛規(guī)則，刻不容緩！2006年1月6日，胡錦濤總書記在中央紀(jì)委第六次全會上指出：要認(rèn)真開展治理商業(yè)賄賂專項工作，堅決糾正不正當(dāng)交易行為，依法查處商業(yè)賄賂案件。這是向潛規(guī)則吹響的開戰(zhàn)號角，我們各級黨政機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要從講政治、講大局的高度，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，切實(shí)采取行動，展開一場圍剿潛規(guī)則的攻堅戰(zhàn)。

策論范文：破除潛規(guī)則

當(dāng)前在不少地方、行業(yè)、部門和人際交往中，一些人遇事不是按法律法規(guī)、規(guī)章制度辦，總是在這些顯規(guī)則之外尋求潛規(guī)則。諸如，進(jìn)藥得回扣、審批得紅包、貸款得分成等等。所謂潛規(guī)則，相對于顯規(guī)則而言，大致有隱蔽性、違規(guī)性和功利性三個特點(diǎn)。潛規(guī)則的蔓延，危害了社會機(jī)體的健康，損害了廣大人民群眾的利益。因此，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)樹立正確的政績觀，堅決維護(hù)顯規(guī)則權(quán)威，破除潛規(guī)則勢在必行，刻不容緩。潛規(guī)則流行，貽害無窮。首先，它嚴(yán)重危害社會和諧。社會主義和諧社會是建立在相應(yīng)的制度、秩序基礎(chǔ)上的，社會公正要靠制度、秩序來維持。而潛規(guī)則恰恰破壞制度、擾亂秩序，嚴(yán)重敗壞黨風(fēng)政風(fēng)民風(fēng)，誘發(fā)消極腐敗現(xiàn)象，侵蝕社會肌體。其次，它嚴(yán)重?fù)p害群眾利益。近年來，群眾反映強(qiáng)烈的食品安全、藥品安全、勞動安全、坑農(nóng)害農(nóng)、違法違規(guī)征收征用土地、教育亂收費(fèi)、破壞環(huán)境資源等問題之所以屢禁不止，一個重要的原因，就在于一些部門和行業(yè)不是按顯規(guī)則辦事，而是按潛規(guī)則亂作為。再次，它嚴(yán)重妨礙社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的正常運(yùn)行。潛規(guī)則是一只看不見的黑手、惡手，擾亂市場秩序，導(dǎo)致不正當(dāng)競爭，引發(fā)權(quán)力尋租行為，扭曲社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。

構(gòu)建社會主義和諧社會，維護(hù)人民群眾切身利益，保障社會主義市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，必須堅決破除形形色色的潛規(guī)則。

首先要加強(qiáng)思想教育。對領(lǐng)導(dǎo)干部來說，要重點(diǎn)加強(qiáng)理想信念和廉潔從政的教育，牢固樹立立黨為公、執(zhí)政為民的理念，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和利益觀，堅持權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，帶頭樹正氣，自覺抵制包括潛規(guī)則在內(nèi)的各種不良風(fēng)氣。特別是要加強(qiáng)遵紀(jì)守法的教育，堅決按黨紀(jì)國法、規(guī)章制度辦事，守規(guī)矩，講政策，不給潛規(guī)則留下可乘之機(jī)。

其次要切實(shí)建立健全制度。制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。制度就是顯規(guī)則，它與潛規(guī)則具有此消彼長的關(guān)系，潛規(guī)則泛濫，從一個側(cè)面反映了制度的缺失或者失靈。因此，破除潛規(guī)則，不僅要加強(qiáng)思想教育，更要從制度上著手。要不斷建立健全針對潛規(guī)則的制度體系，潛規(guī)則在哪里出現(xiàn)、在哪里盛行，就要對癥下藥、針鋒相對，設(shè)立相應(yīng)的制度規(guī)定，從源頭上堵塞潛規(guī)則的黑洞。潛規(guī)則的要害是潛和暗，最怕陽光和曝光，所以，破除潛規(guī)則，要堅持和完善公開制度、聽證會制度等各項公開辦事制度，切實(shí)保障人民群眾的監(jiān)督權(quán)和知情權(quán)。知情是監(jiān)督的前提，人民群眾享有監(jiān)督權(quán)，就意味著他們同時享有知情權(quán)。越是容易出現(xiàn)潛規(guī)則的地方，越應(yīng)該加強(qiáng)公開性和透明度，特別是在有關(guān)財務(wù)、干部選拔任用、公共事務(wù)管理、審批、決策等方面，更有必要公開透明。有實(shí)實(shí)在在的公開監(jiān)督，就能不斷減少和破除潛規(guī)則。

總之，以貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)和抓手，切實(shí)破除行業(yè)潛規(guī)則，對于凈化社會風(fēng)氣，維護(hù)廣大人民群眾利益，真正實(shí)現(xiàn)四保目標(biāo)，具有極其深遠(yuǎn)的意義。