第一篇：高中語(yǔ)文如何有效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要部分，語(yǔ)文教師要想收到較理想的作文教學(xué)，就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況，制定一些較為適合學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方式，在此過(guò)程中再不斷地對(duì)其加以創(chuàng)新和發(fā)展，目的是為了培養(yǎng)提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力的，提高他們的寫(xiě)作技巧的。本文也以作文教學(xué)為例，具體分析幾點(diǎn)自己的寫(xiě)作教學(xué)策略。

一、首先，布置作文的類型要多樣化

傳統(tǒng)的寫(xiě)作作業(yè)一般指的就是寫(xiě)作文，主要是要求學(xué)生直接寫(xiě)出一篇文章來(lái)，其實(shí)教師還是可以布置一些其他類型的寫(xiě)作作業(yè)。比方說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生節(jié)選出一些他們比較喜歡的經(jīng)典文學(xué)著作中的一些精彩的片段，然后再讓學(xué)生們分享一下他們喜歡這段話的理由，也可以讓學(xué)生們談?wù)勥@段話帶給他們的最大啟發(fā)與影響有哪些。這種從學(xué)生喜歡且感興趣的文學(xué)片段著手，學(xué)生再習(xí)作起來(lái)效率也就自然高了。再如，教師也可以布置一些讓學(xué)生互相批改作文的作業(yè)，這樣既能夠使得學(xué)生體驗(yàn)了一把當(dāng)老師的感覺(jué)，而且在批改的過(guò)程中還能有效地發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中的亮點(diǎn)與不足之處，進(jìn)而推人及己，對(duì)自己的寫(xiě)作學(xué)習(xí)也會(huì)很有幫助，而且還能夠加深自己的有效思考。簡(jiǎn)言之，作文類型的單一肯定是會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作積極性的，反之，作業(yè)類型的多樣則能為全面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣打好基礎(chǔ)，因此，我們?cè)诹?xí)作時(shí)要盡量多布置一些類型多樣的作文。

二、著眼于現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生從寫(xiě)身邊的事做起

由于很多學(xué)生的生活面較窄小，活動(dòng)場(chǎng)所主要就是家庭與學(xué)校，每天所做的事情就是讀書(shū)--吃飯--睡覺(jué)三位一體，生活單一。沒(méi)有曲折離奇的故事，更不可能會(huì)有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，這樣的重復(fù)的生活使得很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的。但是，真理來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐來(lái)源于生活。生活中的很多小事只要能用心體會(huì)，并且把這些生活小事寫(xiě)到文章里也會(huì)是一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)。比如說(shuō)，朱自清先生的《背影》這篇文章，就選材而言，就是寫(xiě)的日常生活中的一個(gè)小環(huán)節(jié)：“我”和父親在車站離別時(shí)的情景，但是正是這種生活中的小細(xì)節(jié)，這種真摯的父子之情給每一位讀者都留下了深刻的印象。所以說(shuō)，只要學(xué)生能夠留心身邊的人與事，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多耀眼的事情，而且也會(huì)使得寫(xiě)出來(lái)的作文更加的充實(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮想象力

寫(xiě)作的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生知識(shí)輸出的一個(gè)過(guò)程，而且也是學(xué)生不斷創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候只有充分的發(fā)揮出自己的合理想象，才能寫(xiě)出別具一格的優(yōu)秀作文來(lái)。高中學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：就是文章缺乏一定的新穎性，對(duì)一些事物缺乏必要的獨(dú)特的見(jiàn)解，正是這一問(wèn)題在很大程度上都將會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，教師在作文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的合理想象力，幫助學(xué)生擺脫已有的寫(xiě)作思想和理念的束縛，讓學(xué)生都能夠?qū)懗鲆黄哂袀€(gè)性的作文來(lái)。比方說(shuō)，在寫(xiě)環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)作文時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)從發(fā)展的角度來(lái)描寫(xiě)人們對(duì)環(huán)境的破壞，采用犀利的語(yǔ)言來(lái)喚醒人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，結(jié)果大家寫(xiě)的都是這樣的，缺乏一定的新穎性，這樣寫(xiě)的后果是閱卷教師也會(huì)逐漸變得麻木。

如果學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，比如說(shuō)把自己化身為天上飛翔的小鳥(niǎo)，水里暢游的小魚(yú)，然后再以這些可愛(ài)的小生物的口吻來(lái)抒發(fā)人們對(duì)大自然進(jìn)行有效保護(hù)的期盼，那么這樣的作文肯定會(huì)更能打動(dòng)人，而且還會(huì)產(chǎn)生較好的寫(xiě)作效果。所以說(shuō)，教師在習(xí)作的過(guò)程中也要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮自己的合理想象，多從一些新穎的角度出發(fā)，寫(xiě)出一些新穎且內(nèi)容豐富的作文來(lái)，這樣的作業(yè)也是最受歡迎的作文。

四、增加學(xué)生的閱讀數(shù)量

增加學(xué)生的閱讀量直接帶來(lái)的效果就是學(xué)生寫(xiě)作素材逐漸豐富起來(lái)，也就是說(shuō)為寫(xiě)作積累了大量的素材。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著較大的比例，其中，寫(xiě)作與閱讀教學(xué)則是語(yǔ)文整體教學(xué)中的半壁江山，兩者是互助的。當(dāng)學(xué)生積累了一定的閱讀量，腦海中也就會(huì)有一定的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起作文來(lái)也就能夠運(yùn)筆自如了，所謂的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”正是這個(gè)道理。在語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，如果教師只是片面地對(duì)書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行必要的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別問(wèn)題的指導(dǎo)，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，也要增加學(xué)生的詞匯量。為了提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，教師也要有意識(shí)地在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┰~匯量，讓學(xué)生們都能夠積極地進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們快速閱讀的能力。這樣的教學(xué)也能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，為提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新也有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極思考，而且還有利于學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己意見(jiàn)的能力。要想提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率，就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、想象能力以及感悟能力。此外，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，還需要語(yǔ)文教師需要整合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地優(yōu)化作文教學(xué)的途徑和方式，不斷地優(yōu)化寫(xiě)作創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的真實(shí)情感、想法更好地表達(dá)出來(lái)，使得寫(xiě)出來(lái)的作文都較為充實(shí)、不空洞。

Writing teaching is an important part in Chinese teaching, Chinese teacher if you want to get ideal composition teaching, requires starting from the actual situation of the students, combined with the actual situation of the students writing, make writing some of the more suitable for students of teaching methods, and constantly in the process of its innovation and development, the purpose is to cultivate students' writing ability, improve their writing skills.This article also in composition teaching, for example, the concrete analysis of several writing teaching strategy.One, first of all, decorate the composition type to diversification The traditional writing assignments generally refers to write a composition, main is to require students to write an article to directly, but teachers still can be some other types of writing assignment.Section, for example, can guide students to choose some of them prefer the wonderful scenes from the classic literature, and then asked the students to share their reason to like this, can let the students to talk about this passage also bring what are their biggest inspiration and influence.This from the students like and interested in literary pieces, student assignments again also naturally high efficiency.Like again, also can decorate a few let students homework each other correcting students' writings, such already can make students experience the feeling of a teacher, but also in the process of correcting can effectively find the other students in the composition window and deficiency, thus pushing and, on their own writing study will be helpful, but also to deepen their own thinking effectively.In short, the composition type of single definitely will affect the enthusiasm of the students' writing, on the contrary, job type variety, can fully stimulate students' interest in writing groundwork, therefore, we should as far as possible when project layout more various types of composition.Second, with an eye to reality, let the students start from the writing side Because many students life surface is relatively narrow, activity place is mainly family and school, is to do every day to readyou have to sleep, the single life.No winding extraordinary story, more not may have a thrilling spectacle, such repeated life makes many students feel there is nothing to write.But, the truth comes from practice, practice comes from life.Life a lot of things as long as you can feel with your heart, and put these little events into the articles will be a bright spots.Mr Zhu zi-qing's “back”, for example, this article, in terms of material selection, is written by a small part of everyday life: “I” and the father at the station to leave, but it is this small details in life, the sincere relationship for every reader left a deep impression.So, as long as students can look for people and things around, also you will find so many bright things, but also will make written composition more enrich.Third, students are encouraged to imagination in writing teaching Writing is the process of the students knowledge of the output of a process, but also the students innovative process, students at the time of writing only fully play out their own reasonable imagination, to write a good composition to having a unique style.A common high school students in the process of writing such a question: is the article lacks certain novelty, lack of necessary 004km.cn 004km.cn unique insights about some things, it is the problem to a great extent, will affect students' writing ability.The therefore, the teacher in the composition teaching, we should guide the students in the process of project reasonable give full play to their own imagination, help students to get rid of the existing writing thoughts and ideas of bondage, to let the students to have their own personalities are able to write one composition.In writing, for example, environmental problems related to the composition, many students will be from the perspective of the development about the damage to the environment, the sharp language to awaken people awareness of environmental protection, the everyone is written by such, lack of novelty, the consequence of this is reading teachers will gradually become numb.If students in the process of writing can fully use your imagination, such as their avatars for birds to fly the sky, small fish swim in water, and then in a tone of these lovely little creatures to express effectively protect people to nature, then the thesis will certainly be more impressive, but also produces better effect on writing.So, teachers in the process of paper also wants to encourage students to consciously play their more reasonable imagination, from the perspective of some novel, write the composition of some new and rich in content, this homework is also one of the most popular composition.Fourth, to increase the number of the students' reading Increase the students' reading quantity direct effect is brought about by the student writing material gradually enriched, accumulated a large amount of material that is for writing.In Chinese teaching, reading teaching occupies a larger proportion, among them, the writing and reading teaching is half in teaching of language as a whole and the two are mutual.When the student has accumulated a certain amount of reading, in the mind also will have certain writing material, write a composition to also can brush freely, the so-called “reading break rolls, such as writing” is this truth.In Chinese composition teaching, if teachers just one-sided necessary to explain the content of the book, undertake to the student individual guidance, is not enough.Second, should also increase the students' vocabulary.In order to improve the students' ability to use language, teachers should also consciously in the teaching the appropriate to add some vocabulary, let the students can actively thinking, cultivate their ability of fast reading.Such teaching can make students' learning initiative, in order to improve students' writing level lay the solid foundation.Chinese composition teaching in high school, in the way of writing teaching innovation but also to cultivate the students' positive thinking, but also conducive to students' independent ability to express his opinions.If you want to improve the efficiency of Chinese writing teaching, you need to teachers 004km.cn in teaching consciously cultivate the students ability to observe life, imagination and comprehension ability.In addition, in Chinese writing teaching, also need the language teacher needs to consolidate students' actual situation, ways and means to continuously optimize the composition teaching, continuously optimize the writing teaching innovation, encourage students to better express your true feelings and ideas, make written composition is full, not empty.

第二篇：高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的有效策略

高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的有效策略

西安市田家炳中學(xué) 張娟利

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水平的重要組成部分。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀最終的升華，閱讀的最終目的也是為寫(xiě)作服務(wù)的，兩者之間是相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀是為寫(xiě)作積累原始素材的，寫(xiě)作也是促進(jìn)閱讀的最終點(diǎn)，因此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，要幫助學(xué)生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累。

一、立足課堂，挖掘教材，充分積累作文素材 很多學(xué)生在作文練習(xí)時(shí)常常感到無(wú)所適從，究其原因是他們的知識(shí)積累不夠，更重要的是他們不懂得如何對(duì)閱讀過(guò)的文章進(jìn)行積累?，F(xiàn)在高中生的閱讀量遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定的150萬(wàn)字的要求。當(dāng)然究其原因這與從小在應(yīng)試壓力下教師和家長(zhǎng)剝奪了他們課外閱讀的時(shí)間、學(xué)校的辦學(xué)條件限制、高考的升學(xué)壓力等有關(guān)系。但是我們只要抓住教材，充分利用好教材，學(xué)生的作文也能夠?qū)懞?。那如何在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材呢？課堂教學(xué)就是一個(gè)很好的場(chǎng)所?，F(xiàn)在新課標(biāo)選入教材的文章雖然比以前有所減少，但是所選的文章都是名家名篇，展現(xiàn)在我們面前的是一位位古今中外卓有建樹(shù)的文學(xué)家、史學(xué)家、科學(xué)家。如經(jīng)“韋編三絕”苦讀而成為至圣先師受歷代儒生推崇的孔子；憂國(guó)憂民、潔身自好、“舉世皆濁，唯我獨(dú)清”的屈原；豪放飄逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白；沉郁頓挫、萬(wàn)方多難中成就的詩(shī)圣—杜甫；“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞浮@些都是很好的作文素材。所以在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去留意、積累這些素材，用它們來(lái)充實(shí)不同觀點(diǎn)的文章內(nèi)容。積累了一定的素材后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納。分類歸納時(shí)可把素材分為以下幾類：愛(ài)國(guó)，人生，傳統(tǒng)美德，氣節(jié)、節(jié)操，理想和現(xiàn)實(shí)。這些分類的設(shè)置，并非一成不變的，可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況加以變動(dòng)。但在完成這項(xiàng)工作時(shí)，教師只能“拋磚”，明確方法，做出示范，不能包辦；要求學(xué)生要參與進(jìn)來(lái)，小組或個(gè)人完成作文素材小冊(cè)，互相探討，互相交流。從課文中尋找素材的同時(shí)，教師也要積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。在完成課內(nèi)素材的分類歸納的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的滲透，關(guān)心時(shí)政，自行確定課外題材內(nèi)容，對(duì)身邊的鮮活素材進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

二、閱讀經(jīng)典，積累素材，有效提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

南大徐雁教授在“經(jīng)典閱讀與人生成長(zhǎng)”的專題講座中談道：“高考作文的高低往往是見(jiàn)識(shí)的高低，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)真實(shí)而正確的反映個(gè)人的感悟。高考的高分作文往往都是不同凡響的文章，而不同凡響靠的就是見(jiàn)識(shí)，就是日積月累的閱讀積淀?！?［1］從大家的經(jīng)典暢談中，我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作之間的密切關(guān)聯(lián)，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“一體兩面”的原則，閱讀是作文的根本，作文是閱讀的結(jié)晶。閱讀經(jīng)典更是為我們的寫(xiě)作注入了活力，在教材中，在我們身邊的經(jīng)典讀物都凝聚了我們本民族文化的精髓，我們更應(yīng)從經(jīng)典閱讀中去挖掘素材，為我們作文所用，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

如在高中語(yǔ)文必修教材《廉頗藺相如列傳》中的成語(yǔ)就頗多：完璧歸趙、布衣之交、負(fù)荊請(qǐng)罪、怒發(fā)沖冠和白璧微瑕等。但學(xué)生很少單獨(dú)利用這些成語(yǔ)遣詞造句?！秳駥W(xué)》中大量佳句：“積土成山，風(fēng)雨興焉”“故不積跬步，無(wú)以至千里”“鍥而不舍，金石可鏤?！睂W(xué)生會(huì)記得佳句，但在寫(xiě)作中卻很少聯(lián)系應(yīng)用。從名著導(dǎo)讀這部分來(lái)看，教材中每?jī)?cè)安排了兩部經(jīng)典著作，學(xué)生卻很少關(guān)注書(shū)本的經(jīng)典名著部分。我們不應(yīng)讓經(jīng)典安靜的冷落在一旁，除了課內(nèi)經(jīng)典名篇，課外閱讀經(jīng)典更應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)好習(xí)慣，這除了學(xué)生自己的興趣閱讀外，還應(yīng)有老師的引導(dǎo)，做好課外經(jīng)典的閱讀和積累，如安排學(xué)生每學(xué)期讀指定的讀物，《三字經(jīng)》，《中華上下五千年》等，不僅擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，為寫(xiě)作提供源源不斷的素材，也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

三、搭建平臺(tái)，開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)閱讀和寫(xiě)作的興趣 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生將自己在閱讀和寫(xiě)作方面的收獲能夠進(jìn)行及時(shí)的交流和展現(xiàn)，使他們的自我表現(xiàn)心理得到滿足，以激發(fā)他們對(duì)閱讀和寫(xiě)作的熱情，只要有了熱情和興趣，才能最大程度地發(fā)揮出他們的潛力。而供他們展現(xiàn)的平臺(tái)很多，我們可以利用班上舉行的班級(jí)辯論會(huì)、學(xué)習(xí)園地、班級(jí)黑板報(bào)、?？刃问竭M(jìn)行交流探討，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作還可以向社會(huì)上的一些報(bào)刊、雜志等投稿，盡最大可能地使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在操作的過(guò)程也不能忽視一部分寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，對(duì)他們我們要伸手相助，他們表現(xiàn)出的點(diǎn)點(diǎn)成功要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、認(rèn)可，以使他們?cè)趯?xiě)作中找到自信。而且這種活動(dòng)必將長(zhǎng)期貫穿于整個(gè)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育。讓學(xué)生開(kāi)放心態(tài)，張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈，自由寫(xiě)作，從而筆下生風(fēng)，寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章來(lái)。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，利用資源，提高閱讀和寫(xiě)作素材的積累效率 高中生的心理認(rèn)知能力和計(jì)算機(jī)技能都遠(yuǎn)高于初中生、小學(xué)生，對(duì)于正處于認(rèn)知和接受能力最強(qiáng)的高中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大閱讀面是非?？尚械?。與傳統(tǒng)的閱讀途徑（訂閱各種作文報(bào)紙、雜志、書(shū)籍）相比，報(bào)紙、雜志僅僅是一座座小島，網(wǎng)絡(luò)則浩如大海。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解新聞時(shí)事、熱點(diǎn)話題、名家作者逸事趣聞，甚至天文地理。當(dāng)然鑒于網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和高中生自控能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，老師就需要做好介紹和“監(jiān)督”工作。比如向?qū)W生介紹一些好的圖書(shū)網(wǎng)站，如中華圖書(shū)網(wǎng)、中國(guó)電子圖書(shū)網(wǎng)等，讓學(xué)生自主地閱讀各類圖書(shū)，尤其是那些適合中學(xué)生閱讀的名家名篇、名著，以及中學(xué)生優(yōu)秀作文。

在信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋，在這里我們可以找到需要的許多信息資源。學(xué)生寫(xiě)作往往為材料所困，比如寫(xiě)一些材料作文、議論文，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料來(lái)豐富作文的內(nèi)容，而且網(wǎng)絡(luò)中獲得的寫(xiě)作素材更帶有時(shí)代感和新鮮度。再看每年各省的高考作文命題，無(wú)不帶有鮮明的時(shí)代氣息和生活氣息。比如2015年新課標(biāo)全國(guó)卷1作文“高速路上父親開(kāi)車打電話被孩子舉報(bào)”材料就是當(dāng)年網(wǎng)上熱議話題，從高考命題方向看出，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很好的與時(shí)代和生活相結(jié)合的地方。

在傳統(tǒng)的閱讀和寫(xiě)作素材積累中老師往往都要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，做好摘要，這是一個(gè)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些工作就簡(jiǎn)單得多。比如美文的摘錄，就可以要求學(xué)生每周上網(wǎng)至少下載一篇自己最喜歡的文章，然后寫(xiě)上自己的評(píng)論，說(shuō)明為什么喜歡這篇文章。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)提高學(xué)生的作文水平有很大幫助，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成，省時(shí)省力更高效。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生相互交流和評(píng)改作文是一種很新穎的方式。它可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。每個(gè)語(yǔ)文老師都有這樣的親身體驗(yàn)：在學(xué)生時(shí)代，當(dāng)你的作文被當(dāng)作范文，在全班同學(xué)面前朗讀，是一件十分光榮的事情，這份榮耀感會(huì)激勵(lì)你把下次作文寫(xiě)得更好。事實(shí)上作為范文朗讀，只局限在自己的語(yǔ)文老師和本班的同學(xué)之間，交流的空間并不大。網(wǎng)絡(luò)這一交互平臺(tái)的出現(xiàn)，為學(xué)生作文的交流提供了一個(gè)更為廣闊的空間。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)表作文，擁有更多的讀者，這會(huì)大大激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。此外，教師評(píng)改作文的方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也會(huì)發(fā)生巨大的變化。上傳于網(wǎng)上的作文，讀者不只是語(yǔ)文老師和同學(xué)，也可能是素不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)民讀者，他們也可以通過(guò)在網(wǎng)上留言、發(fā)電子郵件等方式評(píng)改你的作文。當(dāng)作文的評(píng)改已不再局限于課堂、同學(xué)、老師的狹小圈子，作文教學(xué)成為了一個(gè)開(kāi)放的體系時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就產(chǎn)生了。

當(dāng)然，我們看到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為我們的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了便利，但也應(yīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀不能完全替代傳統(tǒng)的經(jīng)典作品的閱讀，如一些網(wǎng)絡(luò)作者即興式、快餐式的寫(xiě)作方式過(guò)于追求簡(jiǎn)易化、通俗化，從而使得作品的內(nèi)容缺乏深度和廣度，使得作品的語(yǔ)言表達(dá)缺乏推敲打磨，生硬晦澀，讓閱讀者不知所云。

再者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)必須加強(qiáng)高中學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，在作文、日記、周記中也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的使用類似語(yǔ)言，而高考作文的評(píng)定恰恰注重三大方面———內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表達(dá)在一篇作文中占有舉足輕重的地位，并且高考作文閱卷中強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)別字的扣分。因此正確引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作用語(yǔ)十分重要。

總之，高中語(yǔ)文閱讀和作文教學(xué)有著密切相關(guān)不可分割的關(guān)系。我們都熟知“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理；宋代大學(xué)士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也說(shuō)寫(xiě)作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性?？梢哉f(shuō)，在某種程度上看，讀與寫(xiě)密不可分，讀可促寫(xiě)，讀是寫(xiě)的前提。讀可以為寫(xiě)提供參考模式，讀可以給寫(xiě)以更多的啟發(fā)。能讀然后才是會(huì)寫(xiě)；善讀并好讀之人，才能迅速提高寫(xiě)作水平。

第三篇：高中語(yǔ)文寫(xiě)作與口語(yǔ)教學(xué)

1、高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于口語(yǔ)交際的要求與以前的口語(yǔ)交際、說(shuō)話能力相比，有哪幾點(diǎn)明顯的不同？

1、更強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際中的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。

新課標(biāo)提出了設(shè)計(jì)課程目標(biāo)三個(gè)方面，即“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。作為交際活動(dòng)，交際雙方的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”就非常重要。美國(guó)語(yǔ)用學(xué)家格賴斯在1967年提出了口語(yǔ)交際中的合作原則，包括四個(gè)具體的準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。其中質(zhì)量準(zhǔn)則就是要求說(shuō)話人的話是真實(shí)的，至少他本人認(rèn)為是真實(shí)的，有根據(jù)的，不能自相矛盾。真實(shí)與否，自然就體現(xiàn)出說(shuō)話人的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新課標(biāo)中要求“在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方”，正是要在培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”做出自己的貢獻(xiàn)。

2、更重視口語(yǔ)交際的實(shí)用效果。

“能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)?！弊鳛楦褓囁购献髟瓌t的補(bǔ)充，1983年，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家利奇提出了禮貌原則，在合作原則的基礎(chǔ)上，作出了更具體的六條準(zhǔn)則：得體、寬容、稱贊、謙遜、贊同、同情。根據(jù)這六條準(zhǔn)則，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，不能總是以自己的知識(shí)愛(ài)好語(yǔ)言習(xí)慣為中心，在特定的交際場(chǎng)合，為了交際的順利進(jìn)行，在一定程度上要敢于“損己利人”，也就是課標(biāo)中所說(shuō)的能“恰當(dāng)”、“有風(fēng)度”地進(jìn)行表達(dá)，“恰當(dāng)”就不一定是自己在第一反應(yīng)時(shí)間內(nèi)要說(shuō)的，是經(jīng)過(guò)自己的思維篩選過(guò)的，更有利于交際雙方進(jìn)一步發(fā)展下去的。

3、具體提出了口語(yǔ)交際的技巧。

“善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)”、“借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。”新課標(biāo)中不僅提出了口語(yǔ)交際的目標(biāo)，更重要的是，也指出了增進(jìn)口語(yǔ)交際效果的途徑，僅僅有說(shuō)話的能力是不夠的，還是說(shuō)巧，說(shuō)好，還要“錦上添花”，充分發(fā)揮近距離口語(yǔ)交際的優(yōu)勢(shì)，讓有聲語(yǔ)言（語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣）、身體語(yǔ)言（表情和手勢(shì)）和溝通技巧（傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)）完全融入到口語(yǔ)交際中去。

4、特別強(qiáng)調(diào)了演講的重要性。

在新課標(biāo)中，共有10處提到演講（包括演講者）并且明確提出了要“學(xué)會(huì)”演講，要求是“觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度”。2002年的教學(xué)大綱中，只是提出“具有一定的演講和辯論能力”。由“一定”到“學(xué)會(huì)”，在目標(biāo)要求是是有質(zhì)的區(qū)別的。在演講、辯駁、朗讀三種交際方式中，很顯然，只要做好了演講一項(xiàng)，那么辯駁與朗讀自然不在話下。

5、在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)個(gè)性。

在對(duì)辯論的提法上，由討論，到辯論，再到辯駁，一字之差，“駁”字更強(qiáng)調(diào)自我的表達(dá)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的信任，更能充分展現(xiàn)自我的個(gè)性和風(fēng)采，符合“促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展”課程基本理念。

2、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義及內(nèi)涵特點(diǎn)。

以往語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容通常被分為“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四個(gè)部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以“表達(dá)與交流”教學(xué)取代了“寫(xiě)”和“說(shuō)”教學(xué)，賦予語(yǔ)文教學(xué)以新的內(nèi)涵，體現(xiàn)了新時(shí)代背景下，對(duì)語(yǔ)文教育性質(zhì)任務(wù)認(rèn)識(shí)的深化。正確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，把握口語(yǔ)交際教學(xué)的要點(diǎn)，對(duì)貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》站在人的發(fā)展的高度，將口語(yǔ)表達(dá)與交流提到一個(gè)重要的位置，認(rèn)為口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。新課標(biāo)從“表達(dá)與交流”的角度設(shè)置了課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言交際過(guò)程是交際雙方互動(dòng)的、充滿變數(shù)的應(yīng)對(duì)技巧的信息交流過(guò)程，除了語(yǔ)言及其伴隨手段外，還包括交際活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，交際環(huán)境等多種因素。這些因素的存在，使口語(yǔ)交際教學(xué)突破原有的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)框架，在重視語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言風(fēng)格等語(yǔ)言能力訓(xùn)練的同時(shí)，還要注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注意人際禮貌、環(huán)境身份協(xié)調(diào)、跨文化沖突等交際規(guī)則的領(lǐng)會(huì)。從某種意義上說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)知識(shí)和交際技能的整合，是口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)在特定場(chǎng)景中的顯現(xiàn)。

口語(yǔ)交際活動(dòng)具有即時(shí)性、簡(jiǎn)散性和生成性。首先，口語(yǔ)交際過(guò)程中的語(yǔ)言呈線性展開(kāi)，稍縱即逝，沒(méi)有回旋余地?？陬^表達(dá)受時(shí)間限制，來(lái)不及組織結(jié)構(gòu)中嚴(yán)密的句子，而且一定情景下還可以依賴體態(tài)、表情、語(yǔ)境等因素表情達(dá)意，往往用語(yǔ)簡(jiǎn)略、結(jié)構(gòu)松散，需要聽(tīng)者綜合接收信息。交際雙方互為主客體的對(duì)話關(guān)系，話題在雙方的交流中被逐步推進(jìn)，會(huì)生成一些無(wú)法預(yù)設(shè)的新內(nèi)容。口語(yǔ)交際的這些特點(diǎn)，決定了交際活動(dòng)必須由思維、語(yǔ)言、情感、態(tài)勢(shì)、語(yǔ)境等各種系統(tǒng)互相配合、協(xié)調(diào)一致才能順利進(jìn)行。這也使得口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維等品質(zhì)，還可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)溝通技巧、社交禮儀，提升社會(huì)化的重要途徑。

3、結(jié)合課例談?wù)勗鯓又\求口語(yǔ)交際教學(xué)的改善。

一、在巧設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，離開(kāi)了特定環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣?？谡Z(yǔ)交際進(jìn)行的首要條件是要有真實(shí)的交際動(dòng)機(jī)、交際意圖，創(chuàng)設(shè)情境就是為了達(dá)到這個(gè)目的。從創(chuàng)設(shè)手段考慮，創(chuàng)設(shè)情境的主要方式有：

1、道具表演法?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是這樣一種教學(xué)：它以口語(yǔ)交際能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以特定情景下的真實(shí)的交際活動(dòng)為主要途徑，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的親身體驗(yàn)為要求，以內(nèi)化心理過(guò)程為最終目的。道具表演法是利用道具安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生置于真實(shí)的口語(yǔ)交際情境中的一種教學(xué)方法。

2、多媒體創(chuàng)設(shè)法?？谡Z(yǔ)交際課上的話題式口語(yǔ)交際不同于日常生活中原生態(tài)的自然的言語(yǔ)交際，它缺少激發(fā)學(xué)生興趣和思維的環(huán)境，因此，要讓學(xué)生像日常生活那樣口若懸河、滔滔不絕，就要打破單一拘謹(jǐn)?shù)膸熒?、生生?duì)話形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然、和諧的交際情境，多媒體創(chuàng)設(shè)法可以讓學(xué)生在仿真的情境中無(wú)拘無(wú)束地交談，達(dá)到最佳的交際效果。

3、巧用教本激情法。讀課文、講課，要走進(jìn)去，進(jìn)入角色，就會(huì)有情感的激蕩，就會(huì)有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)把自己從教本中獲得“感情的傳染”再傳染給學(xué)生。課例：在《荷花淀》中，作者孫犁僅用一句樸素的話語(yǔ)“女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭，只說(shuō)：‘明白家里的難處就好了。’”寫(xiě)出了這位農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情和對(duì)家園的熱愛(ài)。為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，在教學(xué)中假設(shè)了一種寫(xiě)法與之比較：“女人定了定神，從嘴里吟出一首詩(shī)：‘生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋?！H愛(ài)的，你就放心大膽的去吧！”這一假設(shè)引得學(xué)生哄堂大笑，學(xué)生七嘴八舌地談?wù)撻_(kāi)了自己的看法。教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意巧用教本激情，巧用教本傳情，絲絲縷縷牽動(dòng)學(xué)生的情懷。

二、在口語(yǔ)交際課中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

專題訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際能力因不同的年段而有不同的要求。高中階段要在初中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出更高的要求?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上提出：“注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。學(xué)會(huì)演講：在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言：朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握內(nèi)容?！?/p>

（1）演講。演講是一個(gè)人或一些人就某個(gè)問(wèn)題闡明自己觀點(diǎn)的演說(shuō)，它是集中展示個(gè)人口才的最佳方式。一片優(yōu)秀的演講辭，具有如下特點(diǎn)：思想的深刻性、感情的強(qiáng)烈性、語(yǔ)言的精美性。作為演講者無(wú)不希望自己的演講能高潮迭起，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)“高潮”部分多花些功夫。

（2）討論。討論是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方式。這種方式信息交流量大，能發(fā)展學(xué)生的評(píng)論和批判能力，能發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。從臨場(chǎng)組織來(lái)看，教師應(yīng)該注意從主題、思路、氣氛等主要方面把握住討論的發(fā)展，進(jìn)行必要的語(yǔ)言調(diào)節(jié)，從而保證討論的成功。在討論中，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)思路交叉以致混亂現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)幫助其準(zhǔn)確完整清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)。形式可以是直接幫助其完善，如發(fā)問(wèn)“你的意思是不是??”，也可以較為委婉的幫組其完善自己的意見(jiàn)，如提示“你討論這個(gè)問(wèn)題是否從??方面展開(kāi)更好一些？”，“你能否把自己的意見(jiàn)說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些？”，“你的意見(jiàn)是否可以分為××方面來(lái)表達(dá)？”

（3）訪談。在教學(xué)中，比較適合做的是“訪談”練習(xí)，這是一種調(diào)查了解性的雙向交流。學(xué)生可以虛擬記者或調(diào)查員的身份，做各種各樣、學(xué)生感興趣的、有意思的調(diào)查，就是一個(gè)很好的嘗試。課例：母親訪談錄

①利用周末時(shí)間訪問(wèn)自己的母親，了解自己母親的童年。②請(qǐng)母親說(shuō)說(shuō)養(yǎng)育兒女過(guò)程中印象最深刻的一件事。③母親對(duì)兒女最大的希望是什么？

訪談錄的寫(xiě)法要求：第一、以問(wèn)答對(duì)話式描寫(xiě)來(lái)記錄；第二、注意母親和你的語(yǔ)言描寫(xiě)要符合各自的身份、知識(shí)水平、閱歷經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)采訪的環(huán)境；第三、這是對(duì)采訪內(nèi)容的整理，注意詳略安排和內(nèi)容取舍。

學(xué)生周末訪談帶回的收獲是很大的，他們了解到了母親童年的苦難和讀書(shū)的不易，明白了母親養(yǎng)育兒女的酸甜苦辣，理解了母親對(duì)兒女的深切期望，并表達(dá)了一定要努力讀好書(shū)的決心。同時(shí)還學(xué)會(huì)了訪談錄的寫(xiě)法。

三、在閱讀課中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

利用朗讀培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，朗讀使學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語(yǔ)言的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高一級(jí)境界——賞析與創(chuàng)造。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音朗讀和教師范讀或者訓(xùn)練有素的學(xué)生的范讀，在讀中感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣的變化，進(jìn)而深刻感受語(yǔ)言的情感。學(xué)生讀時(shí)要做到口齒清楚，字正腔圓，感情充沛；另一方面訓(xùn)練學(xué)生將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的口頭語(yǔ)去充分表達(dá)和發(fā)揮。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行齊讀、散讀、指名讀、男生讀、女生讀、分層分段朗讀、大組與小組之間輪次讀、大聲誦、小聲吟等等，這些都是很好的口語(yǔ)練習(xí)形式。

四、在作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

寫(xiě)作和口語(yǔ)交際都是用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的，只不過(guò)前者是書(shū)面的，后者是口頭的。既然兩者關(guān)系密切，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該有意識(shí)地把口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透到作文教學(xué)中，以之作為拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑。

1、動(dòng)筆之前的口頭作文訓(xùn)練。在寫(xiě)作教學(xué)中最有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是動(dòng)筆之前的口頭作文。說(shuō)清楚是寫(xiě)清楚的前提，說(shuō)得好是寫(xiě)的好的基礎(chǔ)。一次習(xí)作涉及到審題立意和框架的構(gòu)建等構(gòu)思問(wèn)題，學(xué)生的構(gòu)思如何，不妨讓他們列出提綱，在班上進(jìn)行口頭作文交流。這樣絕對(duì)要比冥思苦想默默地硬往出寫(xiě)效果要好。

課例：以“窗”為話題作文。引導(dǎo)學(xué)生討論從多角度立意，學(xué)生們由事物的“窗”想到心靈之窗、文化之窗、社會(huì)之窗、國(guó)家之窗、由窗的功能想到“開(kāi)窗”對(duì)一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的重要意義，由“窗”的變化透視出時(shí)代的變化、社會(huì)的風(fēng)云??師生在討論中審視出了題目的大背景、深內(nèi)涵，做到了“一粒沙子看世界，半瓣花里說(shuō)人情”。

2、作文教學(xué)中的批改講評(píng)。作文教學(xué)中組織學(xué)生參與批改、講評(píng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，提高作文水平的有效方法，也是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效途徑。在批改時(shí)，教師可組織學(xué)生集體批改，相互批改，要求學(xué)生指出批改的理由并提出自己的想法，然后再進(jìn)行討論。在講評(píng)時(shí)，更可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。傳統(tǒng)的作文講評(píng)是教師唱“獨(dú)角戲”，這種教學(xué)方法有長(zhǎng)處，但弊端也多。我們不妨讓學(xué)生來(lái)做講評(píng)的主角，每次選出三兩篇范文和病文印發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生讀、學(xué)生講、學(xué)生評(píng)。一開(kāi)始學(xué)生不習(xí)慣做法，教師可先做示范。

3、把語(yǔ)言與思維結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言是否周密體現(xiàn)思維是否嚴(yán)密，一個(gè)思維敏捷縝密的人，可以用極簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)豐富的思想；反之，則可能連簡(jiǎn)單的道理也說(shuō)不清楚。語(yǔ)言和思維是相互依存的，具有同一性。因而把語(yǔ)言與思維結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練會(huì)有意想不到的效果。因此，注重培養(yǎng)和鍛煉各種思維能力，才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

課例：教師在屏幕上畫(huà)一個(gè)圓，要求學(xué)生由圓想到一個(gè)具體的事物，再由這一具體事物想到一個(gè)或若干個(gè)抽象的事物。學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀縱情飛翔，飛得很高很遠(yuǎn)。

五、在社會(huì)生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際本來(lái)就是植根于生活的土壤的。我們不能把它們連根拔起，移植到課堂里后搞成“無(wú)土栽培“，以致失去生命力?？谡Z(yǔ)交際的根就是無(wú)限廣闊的日常生活，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的課堂，去貼近生活，貼近時(shí)代，貼近社會(huì)。積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加社區(qū)志愿者工作，參加國(guó)家紀(jì)念日或宣傳周活動(dòng)，參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)與不同性別、年齡、職業(yè)職務(wù)的人進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中有意識(shí)、有目的地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

第四篇：高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作的有效教學(xué)和實(shí)踐研究

學(xué)術(shù)研究
2012 年第 11 期

閱讀寫(xiě)作

高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作的有效教學(xué)和實(shí)踐研究
張 穎（安徽省五河縣第一中學(xué)

233300）
3.把 思 維 過(guò) 程 還 給 學(xué) 生。在 練習(xí)寫(xiě) 作 的 過(guò) 程中，許 多 教 師 喜 歡 給 學(xué) 生 出 一 些 寫(xiě) 作 的 套 路，把 學(xué) 生 的 思 維 禁 錮 在 這 種 套 路 中，使 得 所有學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西都千篇一律。課堂教 學(xué)只有充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維積極性，才能有效引導(dǎo)學(xué)生主 動(dòng) 建 構(gòu) 知 識(shí)，掌 握 解 決 問(wèn)題的方法，提高知識(shí)的遷移能力。因此，在 寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)把本屬于學(xué)生的讀、寫(xiě)、思、研 還 給 學(xué) 生，從 而 把 學(xué) 生 的 自 主 學(xué)習(xí)和 教 師 的 指 導(dǎo)、幫 助 在 教 學(xué) 中 有 機(jī) 和 諧 地 統(tǒng) 一 起來(lái)，提高教學(xué)的有效性。比如，以《逆境出 人 才 》 為 題 時(shí)，一 些 教 師 會(huì) 給 學(xué) 生 說(shuō) 一 些 所 謂的方法，將學(xué)生 限 定 在 某 幾 個(gè) 實(shí) 例 上，或 是某個(gè)特定的結(jié)構(gòu)上，讓 學(xué) 生 不 能 真 實(shí) 表 達(dá) 自 己，使 學(xué) 生 缺 少 了 自 己 思 維 的 過(guò) 程。這 樣 貌似可以讓學(xué)生少犯 錯(cuò) 誤，其 實(shí) 是 忽 視 學(xué) 生 的錯(cuò)誤，既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也錯(cuò)失了對(duì) 寶貴的課程資源的利 用。所 以，教 師 應(yīng) 盡 量 將作文的選材定位在 學(xué) 生 的 實(shí) 際 體 驗(yàn) 上，讓 體驗(yàn)成為學(xué)生作文的 載 體，成 為 學(xué) 生 有 效 學(xué)習(xí)和智慧的增長(zhǎng)點(diǎn)。4.提倡學(xué)生自主批改評(píng)價(jià)，教師及時(shí)講評(píng)。在 學(xué) 生 自 主 批 改 與 評(píng) 價(jià) 中，我 們 要 關(guān) 注 對(duì) 寫(xiě) 作 后 的 反 饋、交 流 與 評(píng) 價(jià)。小 組 或 同 伴 的 交 流 與 互 批 互 評(píng) 不 僅 可 以 實(shí) 現(xiàn) 語(yǔ) 言 表 達(dá)、不 同 觀 點(diǎn) 的 共 享，更 可 以 訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 語(yǔ) 言 監(jiān) 控 能 力，關(guān) 注 方 法、關(guān) 注 語(yǔ) 篇 結(jié) 構(gòu) 合 理 性 等 方 面 能 力。在 評(píng) 價(jià) 他 人 寫(xiě) 作 的 過(guò) 程 中，學(xué) 生 可 以 找 出 自 認(rèn) 為 正 確 或 錯(cuò) 誤 的 字 詞，找 出 自 己 喜 歡 的 句 子 或 表 達(dá) 方 式 等，這 些 都 可 以 提 高 學(xué) 生 的 語(yǔ) 言 和 元 語(yǔ) 言 意識(shí)。我們還要強(qiáng)化批改后的錯(cuò)誤訂正。訂正 錯(cuò)誤也是個(gè)學(xué)習(xí)得機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予相應(yīng)的提示語(yǔ)，如 “ 語(yǔ) 病 ”“ 不 夠 簡(jiǎn) 潔 ”“ 引 用 不 當(dāng) ”“ 結(jié) 構(gòu) 不 合 理 ” 等。教 師 還 應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作做到及時(shí)講評(píng)，對(duì)審題問(wèn) 題、語(yǔ) 篇 結(jié) 構(gòu) 問(wèn) 題、語(yǔ) 言 錯(cuò) 誤 或 其 他 一 些 普 遍性的錯(cuò)誤，必須講清、講透，并給予必要的 舉例說(shuō)明。三、結(jié)束語(yǔ) 要 提 高 議 論 文 教 學(xué) 的 有 效 性，教 師 要 改 變 觀念，像蘇格拉底那樣，做學(xué)生思想的“助產(chǎn) 士 ”，為 課 堂 生 成 的 學(xué) 生 智 慧 “接 生 ”，幫 助 學(xué) 生 進(jìn) 行 課 堂 智 慧 的 抉

第五篇：試論高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合

試論高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

簡(jiǎn)介：貴州省六盤(pán)水市第三中學(xué) 欒體亮（1982.08），男，漢族，籍貫： 吉林省 學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí) 研究方向：語(yǔ)文高中教育，郵寄地址：貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)鳳凰新區(qū)水木清華三期102室，欒體亮收 電話***，郵編553001.摘要：目前，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)改革正在不斷深化，高中作為學(xué)生深入發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，歷來(lái)受到人們的重視。在語(yǔ)文的教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作都是重點(diǎn)的內(nèi)容，其不但占據(jù)大量的分值，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以往的教學(xué)中習(xí)慣性地將這兩個(gè)部分分開(kāi)來(lái)講，這就使得雙方不能相互借鑒，難以發(fā)揮相應(yīng)的效果。為此，在教學(xué)的時(shí)候，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)成為了語(yǔ)文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，也是值得我們進(jìn)行深思熟慮的一種重要的措施。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；結(jié)合

在以往的教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)往往是分開(kāi)的，這樣就造成這兩個(gè)部分不能形成呼應(yīng)，由于沒(méi)有對(duì)這兩個(gè)方面建立固有的聯(lián)系，使得學(xué)生很難難以掌握語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作之間存在的規(guī)律性的東西，這樣就白白浪費(fèi)了課程的資源，降低了語(yǔ)文教學(xué)的效果。只有教師加強(qiáng)對(duì)課堂的引導(dǎo)，將這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，提出了將高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)的措施，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中語(yǔ)文教學(xué)起到一定的幫助。

1.以閱讀為要素，豐富寫(xiě)作素材

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，除了講授一些具體的寫(xiě)作方法、表達(dá)方式、句式結(jié)構(gòu)、思想感情、人文底蘊(yùn)等方面的內(nèi)容之外，還間接地為學(xué)生提供了寫(xiě)作的素材。其實(shí)每一個(gè)閱讀就可以看作一個(gè)要素，其對(duì)于自身最后的寫(xiě)作輸出都是有機(jī)的組成部分，正是在閱讀素材積累的基礎(chǔ)上，才使得人們加深了感悟，在寫(xiě)作的時(shí)候能夠行云流水，無(wú)所不至。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，橋接閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，這樣才能更好地推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從相關(guān)的閱讀教學(xué)中進(jìn)行如下的素材積累過(guò)程： 1.1名家介紹積累

在寫(xiě)作的時(shí)候，作家的背景往往是非常生動(dòng)的舉例事實(shí)，通過(guò)對(duì)其生平、背景等方面的論述，能夠使人達(dá)成情感上的共鳴。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地加強(qiáng)名家介紹的積累，每一個(gè)名家就是一種感情，這些感情真摯可以動(dòng)人、深切可以感人、悠長(zhǎng)可以醉人，只有加強(qiáng)對(duì)這些名家介紹的了解，才能使學(xué)生能在各種情感中間游刃有余，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣既能夠在閱讀中把握規(guī)律，又能在寫(xiě)作中釋放沉淀。這樣不但能豐富學(xué)生的內(nèi)心，也能擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，實(shí)現(xiàn)其人文底蘊(yùn)的積累。1.2分門(mén)別類積累

學(xué)生從閱讀教學(xué)中獲得的情感體驗(yàn)，往往是間接的，間接的情感體驗(yàn)雖然能夠拓展學(xué)生的廣度，但是不能增加學(xué)生的深度，沒(méi)有思想上的深度，也就不能形成表達(dá)上的感人。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)主體的課文句子、段落、文章等進(jìn)行積累，這樣就能增多情感體驗(yàn)的次數(shù)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)的效果。諸如在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上有很多離別的話題，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些話題進(jìn)行必要的總結(jié)和積累，“莫道秋江離別難.舟船明日是長(zhǎng)安”、“明月隱高樹(shù).長(zhǎng)河沒(méi)曉天.悠悠洛陽(yáng)道.此會(huì)在何年”、“輪臺(tái)東門(mén)送君去.去時(shí)雪滿天山路.山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君.雪上空留馬行處”、“又送王孫去.萋萋滿別情”等都是表達(dá)離別感情的詩(shī)句，教師通過(guò)課內(nèi)外的閱讀講解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，就能使學(xué)生成體系的掌握這些內(nèi)容，這樣學(xué)生在需要輸出離別感情的時(shí)候，就能沆瀣而出，排山倒海，在寫(xiě)作的時(shí)候就能信手拈來(lái)。1.3擴(kuò)展性積累

教材的內(nèi)容都是比較經(jīng)典的內(nèi)容，但是其體現(xiàn)也只是文學(xué)的一面，很多作者的文章都很優(yōu)秀，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選取一些自己比較感情趣的文章來(lái)進(jìn)行研究，這樣的縱向積累，能夠提高學(xué)生的理解深度。諸如有的學(xué)生對(duì)于李白斗酒詩(shī)百篇有興趣，就可以針對(duì)“李白與酒”進(jìn)行研究，對(duì)不為五斗米折腰的陶淵明而觸發(fā)的學(xué)生，可以就“文人的氣節(jié)”這一話題來(lái)進(jìn)行研究，這樣的方式還有很多。寫(xiě)作不但是寫(xiě)內(nèi)容，更是寫(xiě)深度，只有加強(qiáng)縱向的擴(kuò)展性積累，才能使學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，在寫(xiě)作的時(shí)候才能如有神助。2.以寫(xiě)作為煉，深化閱讀水平

寫(xiě)作是現(xiàn)在高中學(xué)生比較頭疼的一個(gè)話題，教師的獨(dú)立講解使得學(xué)生寫(xiě)作面對(duì)的常常都是新題目，學(xué)生的了解方面比較少，面對(duì)的題目又比較新，這樣就使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在一定的抵觸，很難取得理想的效果。其實(shí)寫(xiě)作是一種很好地提升閱讀水平的方式，閱讀更像是輸出，雖然其也需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但是在閱讀教學(xué)的時(shí)候?qū)W生輸入的主要的部分是情感，閱讀文章的本來(lái)的目的就是為了得到情感上的得享。而通過(guò)寫(xiě)作這種思想的輸出，就能加深學(xué)生閱讀能力以及水平的深化。具體來(lái)說(shuō)，要提升學(xué)生的閱讀能力，可以采取以下寫(xiě)作形式： 2.1縮寫(xiě)課文，學(xué)習(xí)構(gòu)思

教師在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課文之后，可以讓學(xué)生對(duì)這些課文進(jìn)行縮寫(xiě)，這樣學(xué)生就能更好地掌握這些文章的骨架，從而學(xué)到作者的相關(guān)構(gòu)思。這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力、凝練力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言再現(xiàn)能力，這樣對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文總體能力的提升有很大的幫助。諸如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》的時(shí)候，教師 可以讓學(xué)生根據(jù)劇情以及主旨對(duì)文章進(jìn)行縮寫(xiě)，這樣學(xué)生對(duì)于故事的梗概就能加深了解，這樣有利于其按照閱讀教學(xué)的思路重新理順整篇文章的思路，加深自己的閱讀技巧，不但可以鍛煉寫(xiě)作能力，還能鍛煉閱讀能力，可謂是一舉兩得。

2.2擴(kuò)寫(xiě)課文，發(fā)揮想象

有些較短的文章、詩(shī)詞，雖然其情感包含的很豐富，但是篇幅卻比較小。為了加深學(xué)生對(duì)這些文章的閱讀理解水平，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)寫(xiě)，諸如在學(xué)習(xí)《邶風(fēng)?靜女》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，注重畫(huà)面感，情感表達(dá)，這樣學(xué)生就能深入情境，“以我為汝”，充分發(fā)揮自己的想象能力，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，還能延伸學(xué)生的閱讀感受，提高學(xué)生的情感把握能力與再現(xiàn)能力，這樣對(duì)于學(xué)生閱讀深度的把握有很大的幫助。3.總結(jié)

以往高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)獨(dú)立講解，這樣使得原本一體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)分而不合，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。只有將這兩個(gè)方面對(duì)立統(tǒng)一起來(lái)，既有專項(xiàng)，也有整體，才能充分發(fā)揮雙方的作用，互相促進(jìn)，提高學(xué)生語(yǔ)文整體能力的提升。本文從兩個(gè)角度對(duì)高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合進(jìn)行了分析，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高中語(yǔ)文教學(xué)起到一定的幫助。參考文獻(xiàn)：

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