第一篇：作文入門(mén)的初步嘗試

作文入門(mén)的初步嘗試

作文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)里頭，首當(dāng)其沖，是重頭戲。而怎樣把孩子領(lǐng)進(jìn)這樣一個(gè)廣闊的天地，使他們?cè)谶@樣一塊未經(jīng)耕耘的土地里，播種自己的想象種子，長(zhǎng)出參天大樹(shù)；寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話語(yǔ)，真正發(fā)揮作文的功能；讓祖國(guó)的語(yǔ)言豐富他們的思維，讓祖國(guó)的文字凈化他們的靈魂，讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章，在他們的心靈里生根！

首先，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。興趣是最好的老師！這句話對(duì)于一個(gè)教師是很熟悉親切的，但是，要做到卻得一個(gè)教師花費(fèi)很多的心思和精力。我們的許多老師，當(dāng)把這句話爛記于心的時(shí)候，卻和行動(dòng)背道而馳。對(duì)于一個(gè)剛剛開(kāi)始動(dòng)筆作文的學(xué)生，如果沒(méi)有鼓勵(lì)和支持，是不會(huì)有很大的興趣的。因?yàn)樗麑?xiě)出來(lái)的句子，很多和老師的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，這時(shí)候，作為教師千萬(wàn)不能操之過(guò)急。你的急于求成也許就是扼殺興趣的鋒利的刀子！你應(yīng)該找到他成功的地方，一個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的運(yùn)用，雖然用的是那么不恰當(dāng)。一個(gè)富于童趣的句子，一個(gè)其他孩子都不知道的生字，這都微小，但是卻會(huì)產(chǎn)生很大的力量！會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他不會(huì)有畏懼心理。他才會(huì)愿意寫(xiě)，敢于寫(xiě)，接著，你得運(yùn)用不同的形式來(lái)引導(dǎo)他們走向?qū)懽鞯牡缆?。學(xué)生想寫(xiě)了，但是以前的訓(xùn)練都是小段小段的訓(xùn)練，進(jìn)入三年級(jí)，應(yīng)該逐步進(jìn)行篇章的訓(xùn)練。雖然，文章需要精彩段落，但是很多時(shí)候也更要完整的結(jié)構(gòu)。通過(guò)借鑒和嘗試，我總結(jié)了三種入門(mén)的方法。首先是范文入門(mén)。在一篇習(xí)作的開(kāi)始，老師找一篇較有代表性的文章，有較豐富的詞匯，生動(dòng)的語(yǔ)言，有豐富的想象，比如比喻擬人的運(yùn)用，句子長(zhǎng)短的搭配，結(jié)構(gòu)較為清晰。然后進(jìn)行分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章可能是雷同的，但是是比較完整的，也應(yīng)該是通暢的。但是，這個(gè)方法一定得注意的是在類似的指導(dǎo)過(guò)后，一定要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)造的東西并且將其夸大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)在今后的同樣教法的習(xí)作中有自己的想象和創(chuàng)造。第二是童話引路。童話是小孩子的快樂(lè)天地，是他們成長(zhǎng)的搖籃。不喜歡語(yǔ)文的學(xué)生也一定喜歡童話。所以，編織童話，讓他們插上想象的翅膀，在無(wú)邊無(wú)際的想象世界里遨游。但是我認(rèn)為，剛剛開(kāi)始，應(yīng)該給予一定的素材，具體的指導(dǎo)，可以先給他們一條線索，因?yàn)楹⒆拥乃季S不會(huì)這樣流暢通順，但是也不能過(guò)于束縛，教師得適當(dāng)把握好這樣一個(gè)尺度。三是隨文練習(xí)。這是一種工夫很重的方法。但是也是一種行之有效的辦法。每上完一篇課文，教師便可以進(jìn)行類似的文型練習(xí)。一個(gè)單元過(guò)后，學(xué)生就可以有三到四篇的練習(xí)機(jī)會(huì)，也許會(huì)比較雷同，但是這樣的話學(xué)生也應(yīng)該掌握了基本方法。如果真的有恒心進(jìn)行長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，效果應(yīng)該不錯(cuò)！

寫(xiě)完以后，作文的修改是很必須的。依我個(gè)人來(lái)看，傳統(tǒng)的作文批閱方法我是覺(jué)得有較多的弊端。我是這樣來(lái)完成這個(gè)步驟的。主要是利用面批和課堂上一起批閱。面批我每篇文章針對(duì)的對(duì)象不同，爭(zhēng)取每篇有十個(gè)以上的同學(xué)能夠面批，在這個(gè)時(shí)候，我著重發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主。使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大，這樣才會(huì)產(chǎn)生有個(gè)性的文章。課堂批閱，我會(huì)用比較典型的題材，句子的不通順、羅嗦，段落

之間的不連貫，這樣的文章選取一篇，然后抄寫(xiě)出來(lái)，或者打印出來(lái)，先讓他們自己找毛病，然后全班一起商量、討論，改正，我認(rèn)為這對(duì)作文和閱讀都有很大的好處。當(dāng)然，同時(shí)我還會(huì)選一篇或兩篇優(yōu)秀習(xí)作，讓孩子找出優(yōu)點(diǎn)，自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，一起總結(jié)，學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)。每篇習(xí)作，我都同時(shí)運(yùn)用這兩種方法，然后其他同學(xué)的作文，我不會(huì)很努力地進(jìn)行句子疏通，盡量保留他們的特點(diǎn)。以改正錯(cuò)別字為主要內(nèi)容，然后寫(xiě)上熱情洋溢的批語(yǔ)。這樣的方法，我感覺(jué)收效還不錯(cuò)。

當(dāng)然，學(xué)生作文的前提是需要素材，這就包括平常對(duì)生活的細(xì)致觀察，詞語(yǔ)的積累，課外書(shū)的閱讀，這都要老師大量的心思，需要一個(gè)語(yǔ)文老師耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作,寫(xiě)出自己的所思所想。

第二篇：三年級(jí)作文入門(mén)的幾點(diǎn)嘗試

三年級(jí)學(xué)生作文快速入門(mén)法

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。

學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年

級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。那么怎樣讓三年級(jí)學(xué)生的作文快速入門(mén)呢？我嘗試了以下三條途徑，效果不錯(cuò)。

一、告訴學(xué)生說(shuō)真話就是作文

農(nóng)村的信息交流不通暢，學(xué)生的見(jiàn)聞受到限制，難

以讀到課外讀物，加之教學(xué)作文的方法不當(dāng)，所以上作文課，學(xué)生就覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，更談不上對(duì)作文的興趣了。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我告訴學(xué)生說(shuō)真話就是作文，效果頗佳。

如，教完《課間十分鐘》一文后，我剛給同學(xué)們分

析完場(chǎng)面描寫(xiě)和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響，我馬上讓同學(xué)們觀察“從上課鈴響”到“教師開(kāi)始上課”這大約１分鐘的場(chǎng)景中的人和事，并寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果篇篇形象生動(dòng)。其中一位同學(xué)下課時(shí)忘了上廁所，鈴一響他著急了，我引導(dǎo)他把自己剛才的“經(jīng)歷”先說(shuō)出來(lái)，而后稍給予指導(dǎo)，再讓他寫(xiě)出來(lái)。他寫(xiě)道：“‘叮鈴鈴??’上課鈴響了。糟糕！我還沒(méi)上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖去。?。≌膳c往廁所外邊跑的王剛撞個(gè)趔趄。也顧不上說(shuō)聲‘對(duì)不起’，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，來(lái)不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當(dāng)我氣喘吁吁地跑到教室門(mén)口喊‘報(bào)、報(bào)、報(bào)告’時(shí)，同學(xué)們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑?！?/p>

這種方法消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及，還對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有教學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，才能提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。例如：我布置學(xué)生人準(zhǔn)備一個(gè)閱讀筆記本，把詞語(yǔ)進(jìn)行分類（四字成語(yǔ)類、寫(xiě)景類、古詩(shī)類、優(yōu)美句子類等）摘抄到本子上，定期檢查，并做到鞏固復(fù)習(xí)。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)以運(yùn)用。不定時(shí)的開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

總之，寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的考察，教師必須通過(guò)實(shí)實(shí)在在地教學(xué)積累，在作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不降低的情況下，讓學(xué)生語(yǔ)言思維得到充分地訓(xùn)練，能力得到實(shí)在地提高，學(xué)生就能“出口成章，提筆能文”。

第三篇：五步教學(xué)法初步嘗試

五步教學(xué)法初步嘗試

數(shù)學(xué)組：戚桂林

在新課程理念下，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，課到底怎么上呢？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？值得我們深深思考。為了提高我?？傮w教學(xué)水平，讓課堂活起來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓學(xué)生的學(xué)跟老師的教有效銜接起來(lái)，我校提出“五步教學(xué)法”。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)探索與實(shí)踐，現(xiàn)將“五步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行反思與總結(jié)如下。

在打造高效課堂的形勢(shì)下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生在課堂上４５分鐘的學(xué)習(xí)效率，這是擺在我們每一個(gè)人面前的一個(gè)難題。今年是我第一年教授高中數(shù)學(xué)課，難度更大、對(duì)教材不熟悉、對(duì)考綱不熟悉更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”改革的理念，在教學(xué)實(shí)踐中完成教學(xué)理念與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，讓“五步教學(xué)法”落實(shí)于課堂實(shí)踐。

今年我教授兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，更加有利于“五步教學(xué)法”的實(shí)施與探索。我認(rèn)為需要做好以下幾個(gè)工作，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)個(gè)別地方進(jìn)行了修改，可能與學(xué)校倡導(dǎo)的“五步教學(xué)法”稍微有些出入：（1）檢查學(xué)案的完成情況，并了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)學(xué)案中哪些問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，做到心中有數(shù)。（2分鐘）

（2）結(jié)合學(xué)案，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。把本課所學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題形式提出讓學(xué)生討論交流。并把問(wèn)題分配給小組，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。各小組在討論交流期間完成板書(shū)任務(wù)。（10分鐘）（3）先由一名學(xué)生帶著其他同學(xué)一起回顧上節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，提出本節(jié)重點(diǎn)。并讓每組選代表講解本組問(wèn)題，如果存在缺陷，本組同學(xué)優(yōu)先補(bǔ)充，其他組若有疑問(wèn)也可提出。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的提高升華。（25分鐘）

（4）盡量讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自我小結(jié)，本節(jié)課我們都學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)，思想和方法。（3分鐘）（5）當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）。

按這一模式進(jìn)行課堂教學(xué)。五步教學(xué)法，不能理解為一堂課的五個(gè)環(huán)節(jié)，也不能簡(jiǎn)單理解為一堂課的五個(gè)步驟。而應(yīng)該理解為上好一堂課應(yīng)該完成的五個(gè)任務(wù)。當(dāng)然，這些任務(wù)更多的表現(xiàn)為教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

學(xué)生的過(guò)程是一切，就教學(xué)活動(dòng)的最終目的來(lái)說(shuō)，五步法中，最重要的，是二、三兩個(gè)部分。我個(gè)人認(rèn)為，這正是體現(xiàn)“五步教學(xué)法”理念的精華。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)重大弊端就是教師的思考代替的學(xué)生的思考，教師的教學(xué)過(guò)程游離于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之外，甚至強(qiáng)行剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。所謂“教師天花亂綴，學(xué)生昏昏欲睡”。如果說(shuō)，我們必須改變些什么的話，那么，將課堂還給學(xué)生是第一位的。有效實(shí)施“五步教學(xué)法”精神，將有效改變教學(xué)過(guò)程，從而現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。

在目前“五步教學(xué)法”大環(huán)境下，學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，閱讀教材，尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)歸納，嘗試做練習(xí)，使學(xué)生課前積極主動(dòng)做好預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，上課帶著問(wèn)題專心聽(tīng)講，并在學(xué)案中用雙色筆注出，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，反饋訓(xùn)練，重視錯(cuò)誤并能自行改正，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在課堂中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，獲得很大的成就感和滿足感。也讓他們課前的學(xué)習(xí)變的更加主動(dòng)積極。

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。如指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)的運(yùn)算，對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用進(jìn)行一題多解和一題多變訓(xùn)練，進(jìn)行自我反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在“五步教學(xué)法”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生在課堂４５分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，不斷反思、善于總結(jié)，逐漸形成“五步教學(xué)法”下具有自己特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，按照五步教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，也要結(jié)合自己所帶班級(jí)的實(shí)情，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，讓“五步教學(xué)法”的改革穩(wěn)步前行。

第四篇：生本教育的初步嘗試

生本教育的初步嘗試

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，生本教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合主要通過(guò)以下幾種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是以生活的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的思維力，二是以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，三是以問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。通過(guò)最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅(jiān)持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結(jié)出了以下策略：

一、以生活的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的思維力

生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來(lái)了許多形狀與體積不規(guī)則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規(guī)則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出了一個(gè)對(duì)不規(guī)則物體體積的計(jì)算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對(duì)容器中水的體積進(jìn)行測(cè)量現(xiàn)計(jì)算，再把不規(guī)則的物體放入容器中，對(duì)放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積做出相應(yīng)的測(cè)量與計(jì)算，這里所測(cè)量出來(lái)的容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。

比如在復(fù)習(xí)以前知識(shí)的年月日以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)總問(wèn)題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過(guò)了4 次生日，誰(shuí)能說(shuō)出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過(guò)生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，我邊巡視邊指導(dǎo)。學(xué)生們很快找到了解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過(guò)一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過(guò)生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)。

二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認(rèn)兒童有強(qiáng)烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現(xiàn)的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的源泉。”學(xué)生有疑問(wèn)，才可以提出問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。所以，教師在課堂上營(yíng)造提問(wèn)題的一種氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)閱讀自學(xué)、交流評(píng)價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問(wèn)，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問(wèn)題，“一臺(tái)磨面機(jī)6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數(shù)學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問(wèn)，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導(dǎo)，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到開(kāi)發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問(wèn)題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問(wèn)題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。

三、以問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

教學(xué)中堅(jiān)持生本教育的理念，教師要營(yíng)造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對(duì)探索性的語(yǔ)言及幼稚的結(jié)論給予一定的支持、鼓勵(lì)、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無(wú)拘無(wú)束地回答問(wèn)題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)及習(xí)慣。

比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把圓柱體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，得出了解決問(wèn)題的多種方法，有些想法還是我所沒(méi)有考慮到的。整堂課的教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果，通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后運(yùn)用已有的知識(shí)去解決求知的問(wèn)題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過(guò)探究掌握問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的探究打下良好的基礎(chǔ)。比如在數(shù)學(xué)的《軸對(duì)稱圖形》一課中，為了得出對(duì)稱圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過(guò)的圖形。在課上讓學(xué)生作對(duì)折的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了：有些軸對(duì)稱圖形有的有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，有的是三條對(duì)稱軸，有的是兩條對(duì)稱軸，有的只有一條對(duì)稱軸。通過(guò)他們的發(fā)現(xiàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對(duì)稱的特征。這節(jié)課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對(duì)稱圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對(duì)稱的特征，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。

郭思樂(lè)先生所提出的“生本教育”思想對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革起到了指導(dǎo)的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要堅(jiān)持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。

第五篇：引導(dǎo)學(xué)生自我教育的初步嘗試

引導(dǎo)學(xué)生自我教育的初步嘗試

徐 瑱

聯(lián)合國(guó)教科文組織在著名的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己關(guān)系的根本改變，是今后幾十年科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問(wèn)題?！?/p>

自我教育的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性已經(jīng)不言而喻，從人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系來(lái)講，完整的教育應(yīng)該包括他人教育系統(tǒng)和自我教育系統(tǒng)兩大類。他人教育說(shuō)到底，還只是一種外在條件，決定教育最終效果的還是自我教育能力。惟有實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我教育，達(dá)到個(gè)人的自我完善—學(xué)識(shí)、感情、能力、道德的完善，才達(dá)到了教育的自我完善。

一． 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是學(xué)生進(jìn)行自我教育的前提

為什么大多數(shù)病人能配合醫(yī)生，打針吃藥，以盡早康復(fù)呢？因?yàn)樯r(shí)病人自身很痛苦，要擺脫痛苦，就需要對(duì)自己負(fù)責(zé)，積極配合治療。如果一個(gè)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)，那么他會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難，超越困難。董建華先生曾強(qiáng)調(diào)過(guò)：要增強(qiáng)育少年的社會(huì)責(zé)任感。美國(guó)的西點(diǎn)軍校還將“責(zé)任”二字作為校訓(xùn)。不難想象，只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人才會(huì)積極地面對(duì)生活，才會(huì)迎難而上，不退縮，才能挽救和幫助自己；只有具備高度責(zé)任感的人才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國(guó)。

案例

（一）我為小隊(duì)取名字

學(xué)生自我發(fā)展試點(diǎn)班的工作就要開(kāi)始了。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生形成自我教育的意識(shí)呢？

班會(huì)課上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，你們都有自己的小隊(duì)，你們喜歡自己的小隊(duì)嗎？開(kāi)動(dòng)腦筋，為自己的小隊(duì)取個(gè)好名字，愿意嗎？”教室里一片沸騰,孩子們無(wú)拘無(wú)束地討論起來(lái)。我在一旁不時(shí)地提醒著學(xué)生，“小隊(duì)的名字不但要好聽(tīng)，還要有意義”。不一會(huì)兒，聽(tīng)到有學(xué)生大聲地說(shuō):“老師，我們是蘋(píng)果小隊(duì)。”

我笑了笑，說(shuō)：“不錯(cuò)呀，為什么取這個(gè)名字呢？”

“因?yàn)槲覀兌紣?ài)吃蘋(píng)果，我們決定表現(xiàn)好，才吃自己愛(ài)吃的大蘋(píng)果。”

聽(tīng)到學(xué)生的回答，我心里一顫。多好的名字呀，這不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)名字，而是學(xué)生要求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。

“還有什么好名字呀？”受到學(xué)生的鼓舞，我興奮地問(wèn)。“徐老師，我們隊(duì)叫綠葉小隊(duì)，因?yàn)槲覀兿胗镁G葉拼圖?！?“我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境?！?/p>

“老師，我們隊(duì)叫紅旗小隊(duì)，因?yàn)槲覀儛?ài)五星紅旗。” “我們要講文明，所以我們隊(duì)叫文明小隊(duì)?！?/p>

“我們班是大拇指班，我們要做頂呱呱的孩子，我們的小隊(duì)叫大拇指小隊(duì)，我們隊(duì)要成為頂呱呱的小隊(duì)。”

“我們的榮譽(yù)是被評(píng)為‘紅花小明星’，我們都想成為小明星，所以我們給自己的小隊(duì)取名為星星小隊(duì)。”

“老師，還有我們都喜歡看天上的星星?！?“我們第六小隊(duì)是太陽(yáng)小隊(duì)，因?yàn)樘?yáng)很圓，會(huì)發(fā)光，我們要和太陽(yáng)一樣?！?“同學(xué)之間要互相幫助?！?/p>

“我們要愛(ài)同學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。所以我們的小隊(duì)是愛(ài)心小隊(duì)?！?/p>

八個(gè)小隊(duì)，八個(gè)富有生機(jī)的隊(duì)名，我情不自禁地為我的學(xué)生喝彩。

在為小隊(duì)取名字的活動(dòng)中，孩子們?cè)趦?nèi)心深處自己對(duì)自己提出了要求，要求自己的行為向小隊(duì)負(fù)責(zé)，無(wú)形中提高了對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，責(zé)任感在內(nèi)心升騰。這種自我教育的效果遠(yuǎn)比老師向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)教來(lái)得深刻。

（二）我要和她一樣

在外校第三屆小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中，一年級(jí)女子400米比賽開(kāi)始了。我們班的小韻健剛剛起跑，卻不慎跌落一只鞋。第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的她，一步也沒(méi)有遲疑，一腳高一腳低跑完了全程，還取得了小組第二的好成績(jī)。跑到終點(diǎn)，她撲在了老師的懷里，哭了起來(lái)，嘴里喊著“疼，疼??”。同學(xué)們都圍了上去，陪著她一起落淚。

回到班里，淚痕未干的孩子們用熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)了小韻健。在這種氣氛中，我讓小韻健向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)是怎樣想的。

“我什么也沒(méi)有想，只是知道要往前跑。我們班這兩天的比賽沒(méi)有拿到金牌，我想拿金牌送給我們班?！?/p>

多么可愛(ài)的孩子，多么簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，我因勢(shì)利導(dǎo)，“同學(xué)們，小韻健多勇敢呀！為了班級(jí)的榮譽(yù)，光著腳跑了四百米。你們喜歡她嗎？”

“喜歡！”

“老師，教室的門(mén)和窗都是她關(guān)的?！?“還有還有，她下課打掃衛(wèi)生。” “??”

“孩子們，你們覺(jué)得小韻健怎么樣呢？” “老師，她很關(guān)心集體?！?“老師，她很勇敢。” “老師，給她評(píng)獎(jiǎng)吧?！?“老師，我們要向她學(xué)習(xí)。” ??

榜樣的力量是無(wú)窮的。偉人的可貴，令人敬佩；身邊的榜樣，最讓人鼓舞。為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，具有說(shuō)服力和感染力，不僅能影響他們的道德認(rèn)識(shí)，具體示范行為做法，而且推動(dòng)他們下決心去效仿和超越，消除學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見(jiàn)。

另外，我重視把各種日常教育及常規(guī)活動(dòng)作為契機(jī)，活動(dòng)前重視指導(dǎo)，闡明如何盡到自己責(zé)任的目標(biāo)；活動(dòng)中重視點(diǎn)評(píng)，利用及時(shí)激勵(lì)方式強(qiáng)化學(xué)生具有責(zé)任感的行為；活動(dòng)后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。

二、加強(qiáng)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的情感

兒童有了正確的道德認(rèn)識(shí)并不意味著會(huì)立即接受它，且自然而然地付諸行動(dòng)，還存在著一個(gè)他們?cè)覆辉敢庹J(rèn)同并付諸行動(dòng)的問(wèn)題。只有認(rèn)識(shí)與積極的情感相結(jié)合，才會(huì)形成正確的行為態(tài)度，使道德認(rèn)識(shí)得以內(nèi)化。

案例

（一）拉手 在通往宿舍的長(zhǎng)長(zhǎng)的路上，四周一片寂靜，我和幾個(gè)學(xué)生一邊走著，一邊背著臺(tái)詞“小學(xué)生，上學(xué)校，走路要走??”（孩子們?cè)跒橹嘘?duì)活動(dòng)做準(zhǔn)備）。學(xué)生們?cè)奖吃接袆?，拉著小手蹦蹦跳跳地往前，把我落在了后面。我調(diào)皮地對(duì)學(xué)生喊道：“喂，你們不要我了。誰(shuí)來(lái)拉拉我的大手？”小韻調(diào)轉(zhuǎn)頭跑了過(guò)來(lái)，也調(diào)皮地對(duì)我眨了眨眼睛，伸出手拉住了我的手。我回報(bào)她以一個(gè)會(huì)心的微笑。這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生小思明也跑過(guò)來(lái)想要拉我的手?？墒牵艿轿腋安虐l(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)沒(méi)有空出來(lái)的手（左手拿著書(shū)，右手牽著小韻）。她失望地正準(zhǔn)備走開(kāi)，我叫住了她，“來(lái)，老師的書(shū)用手臂夾著，把這只手留給你?！彼隣恐业氖?，低著頭一個(gè)人臉上微微笑。我低下頭，輕輕地說(shuō)：“老師很喜歡和小思明拉手，老師想天天和你拉手。我覺(jué)得你很勇敢，這幾天我看到你在努力地改正缺點(diǎn)。老師愿意和努力的孩子做好朋友?！彼α诵Γ盐业氖掷酶o了。

第二天，數(shù)學(xué)課后，程老師驚喜地對(duì)我說(shuō)：“今天，你們班的梁思明怎么了？進(jìn)步真大！” 后來(lái)的語(yǔ)文課，我也留意她的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更加積極、大膽，坐姿端正。課后，小思明悄悄對(duì)我說(shuō)：“徐老師，我一定努力改正缺點(diǎn)，做一個(gè)好孩子。”

教師對(duì)學(xué)生暗含期待，而且通過(guò)態(tài)度、表情、體驗(yàn)與行為方式將期待傳遞給他們，使學(xué)生受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋?？梢?jiàn)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與情感何等重要，正所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

（二）老師，我想??

在飯?zhí)美?，小文遠(yuǎn)跑到我的跟前，拉了拉我，神秘地笑著說(shuō)：“徐老師，把耳朵給我?！蔽覐澫卵?，他迅速地把嘴貼近我的耳朵，低聲說(shuō)：“徐老師，我們現(xiàn)在動(dòng)作快快地去睡覺(jué)。你來(lái)我們宿舍找那只最快的小羊，要親他喲！”“好，那你要?jiǎng)幼骺炜斓?，不然，羊媽媽找不到孩子?huì)著急的哦！”（這是為了讓學(xué)生動(dòng)作快快，早點(diǎn)入睡，我和學(xué)生間的一個(gè)小游戲。）小文遠(yuǎn)滿意地笑了笑，高興地朝宿舍跑去。過(guò)了十分鐘，我走進(jìn)他的宿舍，聽(tīng)到被子里傳來(lái)咯咯的笑聲，我輕輕地說(shuō)：“現(xiàn)在羊媽媽要找小羊了，我要瞧一瞧哪只動(dòng)作快快的小羊已經(jīng)睡著了，羊媽媽要親親他?！蔽仪那淖叩叫∥倪h(yuǎn)的床邊，“嗯，這只小羊真乖，讓我來(lái)親親他?！薄靶炖蠋?，你已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)了。是不是我們不夠乖呢？徐老師，我們乖乖的，動(dòng)作快快的，我想你每天都來(lái)和我們玩，好嗎？”走出學(xué)生宿舍，我心里亂亂的。

后來(lái)，不管工作有多忙，我都要抽出時(shí)間去看我的學(xué)生們。在宿舍里，孩子們動(dòng)作快快地等著我，用他們的進(jìn)步來(lái)回報(bào)著我。

學(xué)生走出家庭來(lái)到學(xué)校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛(ài)，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需要。教育的力量是通過(guò)師生的交往得以產(chǎn)生并發(fā)展的，而師生的交往實(shí)質(zhì)就是情感的交流，所以親密無(wú)間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的空氣。但要學(xué)生親其師，教師必須先愛(ài)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我生活中什么最重要呢？我可以毫不猶豫地回答‘愛(ài)孩子'?！备郀柣舱f(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)孩子的人才可以教育孩子?！弊鳛榘嘀魅?，我利用一切可利用的時(shí)間，經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生心理狀態(tài)，將自己同學(xué)生融為一體。在交談中了解他們的心境，以利于采取相應(yīng)的教育對(duì)策，讓學(xué)生感受到教師的真情。

（三）你??

每一周給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)讓我絞盡腦汁，我要求自己的評(píng)語(yǔ)注重個(gè)性發(fā)展的激發(fā)誘導(dǎo)，給學(xué)生以自信。如：

你對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真讓老師刮目相看，老師真喜歡你。在老師面前，你膽大、自然，老師很喜歡你。在同學(xué)面前，將自己的才能表現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們和老師一樣地愛(ài)你。

你真聰明，知道只要努力，就一定會(huì)進(jìn)步。你的進(jìn)步讓我佩服。

你學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課表現(xiàn)也不錯(cuò)。在你進(jìn)步的同時(shí)，愿意帶動(dòng)身邊的同學(xué)一起進(jìn)步嗎？ 你上課精彩的回答，給我留下深刻的印象。多么希望你的字也和你的回答一樣精彩。你怎么了？能不能勇敢地和“粗心”這個(gè)壞朋友分手呢？

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人生中最深切的素質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。”教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的殷切期望，定能收到良好的效果。1968年，心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森所謂“智力發(fā)展預(yù)測(cè)”的實(shí)驗(yàn)，不也是對(duì)這一效應(yīng)的有力證明嗎？在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們要讓學(xué)生得以全面發(fā)展，要樹(shù)立起“天生其人必有才，天生其才必有用”的人才觀。

三、“自設(shè)目標(biāo)”強(qiáng)化自我教育

在學(xué)生自我發(fā)展記錄本中，幫助學(xué)生每周制定一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，通過(guò)這個(gè)目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，以加強(qiáng)教育針對(duì)性。

案例

為什么

下課了，小煒嘉來(lái)到我的身邊，眼睛里滿是困惑，我以為他碰到了什么大的問(wèn)題，彎下腰，低著頭，輕聲問(wèn)道：“怎么了？”“老師，我這節(jié)課一直都在舉手，為什么你沒(méi)有叫我回答問(wèn)題呢？”他一副委屈的模樣說(shuō)。原來(lái)是這么一回事，我心里松了一口氣。我向他解釋說(shuō)：“上課的時(shí)候有很多同學(xué)舉手回答問(wèn)題，這次把機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，下節(jié)課老師叫你回答，好嗎？”“老師，我這周的目標(biāo)是上課積極舉手，大膽發(fā)言，你不叫我回答問(wèn)題，我就達(dá)不到目標(biāo)了。”小煒嘉嘆著氣說(shuō)。聽(tīng)了他的話，我對(duì)剛才的回答有些后悔，這可是學(xué)生在進(jìn)行自我控制與教育，我差點(diǎn)兒熄滅了學(xué)生進(jìn)行自我教育的火花。我接著他的話說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，只要你這樣想了，即使老師沒(méi)有叫你回答問(wèn)題，你也已經(jīng)達(dá)到了你的目標(biāo)。老師請(qǐng)你為自己加上一面小紅旗，好嗎？今天，是老師的粗心，下節(jié)課老師一定叫你，幫助你達(dá)到目標(biāo)，可以嗎？”小煒嘉眼睛眨了眨，高興地去給自己加小旗了。

引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，確定翹足可得的個(gè)人小目標(biāo)。目標(biāo)小，看得見(jiàn)，夠得著，容易獲得成功和自信，而且針對(duì)性強(qiáng)，可行性強(qiáng)，符合個(gè)性發(fā)展規(guī)律。完成了這個(gè)目標(biāo)，再確定下一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐中看到自己行為的效果，得到成功的體會(huì)，逐步提高了自覺(jué)性。

培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的話告訴我們--培養(yǎng)孩子，就是給他們指明希望，有了希望，就有了奮斗的目標(biāo)，就可以激發(fā)孩子們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的主動(dòng)性

小學(xué)生有朝氣，上進(jìn)心和進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)，容易形成你追我趕的生動(dòng)活潑局面。但是，如果沒(méi)有一種動(dòng)力機(jī)制，他們的積極性不容易持久。德育評(píng)價(jià)堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的原則，所以，要有目的有組織地通過(guò)表?yè)P(yáng)、評(píng)比、升級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)磨煉，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

每周，對(duì)學(xué)生的自設(shè)目標(biāo)進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中采用掌聲鼓勵(lì)，評(píng)選課堂小星、積極小星、進(jìn)步小星星等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高了學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。

案例

是我??

一周一次的組內(nèi)評(píng)比開(kāi)始了。

太陽(yáng)小隊(duì)的孩子們正勁頭十足地評(píng)選著組內(nèi)課堂小星、課間小星??。到“積極小星”的評(píng)選時(shí)，小思明說(shuō)：“我的作業(yè)寫(xiě)得很漂亮，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。”

小智燊說(shuō)：“我上課積極發(fā)言，你們都看到了?！?/p>

小展榮說(shuō)：“我無(wú)論什么時(shí)候都那么守紀(jì)律，我的紀(jì)律紅旗可是全班第一多?！?/p>

小寧說(shuō)：“我每次排隊(duì)，小班長(zhǎng)都給我加紅旗?！?/p>

小展鵬沒(méi)有說(shuō)話。因?yàn)榇蠹叶贾溃≌郭i的字是全班最漂亮的，可動(dòng)作也是全班最慢的。

選誰(shuí)呢？孩子們犯難了，一個(gè)個(gè)低著頭不說(shuō)話。

過(guò)了一會(huì)兒，小思明抬起頭，眨巴眨巴眼睛說(shuō)：“積極小星選周展鵬吧。”孩子們都驚奇地望著她，大聲說(shuō)：“為什么呀？我們都很積極呀！”“周展鵬上課舉手回答問(wèn)題時(shí)，多積極呀，都站起來(lái)了?！毙∷济髯孕诺亟忉屩Ｂ?tīng)了小思明說(shuō)的話，孩子們都舉起了小手，同意小展鵬當(dāng)選太陽(yáng)小隊(duì)的積極小星。

等小展鵬高興地把自己的名字填在了“積極小星”四個(gè)字之后，小逸洸說(shuō)：“上課可不能隨便站起來(lái)。”

“我現(xiàn)在已經(jīng)不站起來(lái)了?！毙≌郭i連忙辯解?！笆前?，我作證。你們知道為什么他現(xiàn)在不站著舉手了嗎？”小寧神秘地問(wèn)。停了一會(huì)，她得意地說(shuō)：“是我，是我提醒了他?！?/p>

小展鵬害羞地低下頭，臉上露出淺淺的酒窩。

在組評(píng)的過(guò)程中，通過(guò)集體活動(dòng)的教育力量，使學(xué)生與學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相幫助，提高磨煉的自覺(jué)性、主動(dòng)性，擴(kuò)大了教育效果。

同時(shí)，學(xué)生在對(duì)自己和他人的道德表現(xiàn)行為不斷的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，具有了自覺(jué)評(píng)價(jià)的內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)因起到了真正的作用，對(duì)評(píng)價(jià)能力的提高起到了促進(jìn)作用。并且讓達(dá)到自設(shè)目標(biāo)的學(xué)生講述自己如何用自設(shè)目標(biāo)來(lái)鞭策自己，進(jìn)行自我教育的。在每次評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，又指導(dǎo)學(xué)生擬定下一周的自設(shè)目標(biāo)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??。這樣，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的問(wèn)題逐漸得以克服，又訓(xùn)練了學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我矯正，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)型-——自覺(jué)型的逐步過(guò)渡，從而達(dá)成自我完善和發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生自我發(fā)展的育人模式中，我們所做的一切，就是要不斷激發(fā)起學(xué)生努力向上的精神力量，樹(shù)立起自尊、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，體諒、尊重學(xué)生，平等地對(duì)待、欣賞學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地去幫助他們、鼓勵(lì)他們、感化他們。

“百年春風(fēng)化雨，千萬(wàn)株綠樹(shù)成蔭”，教育是百年樹(shù)人的工作，不是一朝一夕、一蹴而就的，但我相信，只有辛勤耕耘，讓教育工作煥發(fā)生命的熱情與活力，充滿情感與智慧的意識(shí)，那么，必能使蓓蕾綻放，百花盛開(kāi)！參考文獻(xiàn)：

1． 王燕.情感－通向成功的橋梁 2． 馬宏.認(rèn)識(shí)－情感－行為“培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感”小學(xué)高段教育的實(shí)踐模式探索

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力