第一篇：2012語文學(xué)科中考分析

2012語文學(xué)科中考分析

于英華

2012年，在威海十三中這片希望的田野上，收獲出了甜美的果實(shí)。語文學(xué)科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)、全體師生的共同努力下，雖充滿艱辛、肩負(fù)壓力，但意氣風(fēng)發(fā)、眾志成誠。在這里，進(jìn)行一下總結(jié)。

主要從以下三方面來談。

一、具體做法

1、立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》強(qiáng)化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)

《課標(biāo)》是語文教學(xué)的方向目標(biāo)，《考試說明》是教學(xué)的基本要求，它們是中考命題的重要依據(jù)，規(guī)定了中考的范圍要求，對中考復(fù)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。我們在初四時(shí)特別注意學(xué)習(xí)《課標(biāo)》與《說明》，明確考試的要求與基礎(chǔ)的重要性，了解題型和對學(xué)生能力的要求，使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)，從而有利于把握教學(xué)的廣度與深度。復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)、訓(xùn)練能力，而不能急功近利。

2、科學(xué)制定整體教學(xué)策略步驟

踏入初四之前，我們借鑒一中近幾屆初四的教學(xué)安排計(jì)劃，召集全體初四語文老師，共同擬定一年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與能力訓(xùn)練特點(diǎn)，我們將初四分為四個(gè)階段：一是講授新課階段，完成九年級上下冊的新課學(xué)習(xí)，二是六冊復(fù)習(xí)階段，三是專題板塊階段，四是綜合亮點(diǎn)訓(xùn)練階段，強(qiáng)化學(xué)生的解題與綜合運(yùn)用能力，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

四階段各有側(cè)重，與此同時(shí)，貫穿始終的兩次任務(wù)，一是普通話訓(xùn)練，二是作文訓(xùn)練，我們常抓不懈，如作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生積累感悟，指導(dǎo)選材構(gòu)思與立意得篇，落實(shí)各主題與題型的訓(xùn)練，在整體部署中，思路清晰，重點(diǎn)明確。

3、落實(shí)集體備課，發(fā)揮集體智慧與合力。

我們語文科組秉承一中初中部語文科組的團(tuán)結(jié)合作的傳統(tǒng)，在培才年輕的沃土上，要想取得好的成績，這點(diǎn)顯得尤為重要。我們集體備課每周有兩個(gè)專門的時(shí)間，備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、思路、方法、措施等，具體有教學(xué)思路、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，課后練習(xí)，測試內(nèi)容等。教學(xué)中做四統(tǒng)一：統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一考查，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮整體合力。此外，備課組開展聽課說課評課活動，多交流、多研討、促成長。

二、特色亮點(diǎn)

1、考點(diǎn)落實(shí)到位，復(fù)習(xí)針對性強(qiáng)

我們在研讀《課標(biāo)》與《說明》的同時(shí)，研究近年各地中考試題，在新課教學(xué)與復(fù)習(xí)訓(xùn)練中抓細(xì)各知識點(diǎn)與考點(diǎn)，且落實(shí)到具體運(yùn)用中，如現(xiàn)代文閱讀的測試，我們突出的是文體的知識點(diǎn)考點(diǎn)、練不同的題型，教學(xué)生答題的思路、方法，文言文訓(xùn)練也是如此，在全面的基礎(chǔ)上，再有所側(cè)重，適度調(diào)整針對性強(qiáng)。因此學(xué)生在考試時(shí)反應(yīng)鎮(zhèn)定自如，考點(diǎn)、題型都見過，解答思路方法順當(dāng)。

2、選好編好復(fù)習(xí)資料。

篩選好復(fù)習(xí)資料，我們認(rèn)為有三點(diǎn)：一是單元內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)清晰；二是所選例子覆蓋面廣、題目新穎典型，涉及廣泛的生活與社會內(nèi)容；三是能反映近年來各地的中考命題趨勢。我們面對眾多的資料，共同篩選，同時(shí)我們提前籌劃，確定各自編選（寫）資料的內(nèi)容范圍，分頭搜索編寫復(fù)習(xí)資料。每位老師出的復(fù)習(xí)題測試題，要經(jīng)過備課組的討論、審議與修改，務(wù)求發(fā)到學(xué)生手中的資料試題是有針對性的典型的，難度適中的，緊扣考點(diǎn)的。我們自己所編選的資料框架完整，落實(shí)基礎(chǔ)考點(diǎn)突出，在鄭校長的提議、鼓勵下，我們將復(fù)習(xí)的資料編寫成冊。

3、確保作文訓(xùn)練，作文指導(dǎo)評講常規(guī)化。

常言道，得作文者未必得天下，可失作文者，必失天下。這里說的天下是語文的天下，作文的重要不言而喻。初中三年我們各備課組的作文教學(xué)常抓不懈，初四更是確保作文訓(xùn)練的落實(shí)，表現(xiàn)在：一是每周均有一次堂上作文的寫作，二是作文指導(dǎo)講評常規(guī)化。每周科組精心擬定寫作內(nèi)容、范圍或或題目，且及時(shí)批閱反饋，或是教師講評點(diǎn)撥，或是師生面對面探討批閱，鼓勵學(xué)生多寫真細(xì)實(shí)的文章，同時(shí)適當(dāng)?shù)募记牲c(diǎn)撥。更有部分老師勇于摸索作文指導(dǎo)的系列化，如黃雪瑩老師、岳柳老師、陳陽四老師、關(guān)國萍老師等，他們努力探索，取得了理想的效果。

在我們初四語文備課組中，有一批充滿活力、善思勇進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的年輕老師，其中有四位是新畢業(yè)的，有六位是第一次教初四的，他們干勁實(shí)足、勤奮探索、虛心好學(xué)，正如葉譯主任常說：年輕人的潛力是很大的。在教學(xué)活動中，大家通力合作，勤懇努力，任勞任怨，語文的出題、閱卷、改作文本來就很辛苦，但各老師都能認(rèn)真仔細(xì)，按時(shí)高質(zhì)量的完成任務(wù)，其中譚曉明、黃雪瑩、陳捷、李莎莎所教的班語文成績尤為優(yōu)秀，正是各位的真誠合作、同心合力、才有最后的佳績。

三、不足反思

一路走來，我們勤奮扎實(shí)，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足遺憾：一是有的環(huán)節(jié)訓(xùn)練時(shí)間不足，如文言文復(fù)習(xí)和現(xiàn)代文綜合訓(xùn)練，學(xué)生掌握欠扎實(shí)；二是培優(yōu)的力度不夠，如尖子生集中輔導(dǎo)時(shí)間太遲，大考后對優(yōu)秀學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵力度不大；三是在教學(xué)中仍未能充分挖掘語文的魅力與發(fā)揮語文教師的人格魅力。

一學(xué)年的工作，沒有什么特別新奇的地方，我們只是扎實(shí)進(jìn)取，希望我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)能給新一屆初四有益的啟迪，更祝愿我們2011年取得更優(yōu)異的成績。

謝謝各位！

第二篇：中考物理學(xué)科分析

中考物理

一、初中物理共3冊書：八年級上下冊，九年級全冊。

二、學(xué)科內(nèi)容：

八年級上第一單元 聲現(xiàn)象

第二單元 光現(xiàn)象

第三單元 透鏡及其應(yīng)用

第四單元 物態(tài)變化

第五單元 電流和電路

八年級下第六單元 電壓和電阻

第七單元 歐姆定律

第八單元 電功率

第九單元 電與磁

第十單元 信息的傳遞

九年級全冊 第十一單元 多彩的物質(zhì)世界

第十二單元 運(yùn)動和力

第十三單元 力和機(jī)械

第十四單元 壓強(qiáng)和浮力

第十五單元 功和機(jī)械能

第十六單元 熱和能

第十七單元 能源與可持續(xù)發(fā)展

三、近兩年中考題：力學(xué) 42%，電學(xué)38%

四、中考題型：

1、選擇題：(6﹡2分=12分)

2、填空題：（10道共18分）

3、計(jì)算題：（2*5分=10分）

主要出題方向：A、力學(xué)—壓強(qiáng)、浮力、機(jī)械效率

B、電學(xué)—并合歐姆定律和電功率

4、簡答題：（3*2分=6分）主要考查的是對知識點(diǎn)的靈活性，主觀性題。主要出題方向：A、電壓

B、電學(xué)方面

C、比熱容（青島、成都的比熱容）

5、作圖、實(shí)驗(yàn)與探究題：（共24分，分值3、4、5、6分不等）主要出題方向：力的示意圖、光的折射反射、磁場NS極

針對2010年、2011年易錯題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，（電路易丟分）。其次，簡答題部

分知識點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確易丟分。

通過2010年、2011年中考物理，可看出去年比前年題要靈活，去年實(shí)踐題型比 較多，學(xué)生容易丟分。

每個(gè)題幾分？考察知識點(diǎn)？易錯點(diǎn)？難點(diǎn)？近幾年的考題動向？

第三篇：語文學(xué)科分析評價(jià)

語文學(xué)科分析評價(jià)

烏魯木齊市教研中心中學(xué)語文教研員 岳學(xué)賢

一、命題意圖

命題依據(jù)課標(biāo)及課標(biāo)版考試大綱,堅(jiān)持能力立意的既定思路,力求全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力;同時(shí)結(jié)合復(fù)課實(shí)情,突出診斷檢測和導(dǎo)向功能。

命題注重聯(lián)系實(shí)際、貼近生活,力求在廣闊的視野中創(chuàng)設(shè)情境,生動設(shè)題,既使試題具有較好的人文性和較高的文化含量,又力求流露一定的區(qū)域性特點(diǎn)。

命題力圖通過創(chuàng)設(shè)全新的語言情境來考查學(xué)生獲取、分析、整合信息的能力,以及分析、解決實(shí)際語言問題的能力。

命題緊步2010年全國高考課標(biāo)版試題,即全國Ⅲ卷(俗稱海南寧夏卷),幾大板塊力求分工協(xié)作,彼此接應(yīng),貼近高考,守正出新,全面考查,仿真操練,為診斷評價(jià)打好基礎(chǔ)。

參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),表述力求準(zhǔn)確簡潔,有一定文化含量。

第一次診斷測驗(yàn)的總難度預(yù)設(shè)思路:感受高考,適度從易。

二、考試結(jié)果簡析

由于一模沒有統(tǒng)一閱卷,所以學(xué)生測試中各大題得分率、各小題得分率、考試內(nèi)容分類得分率等具體抽樣數(shù)據(jù)無法獲得,只能得到文理科總體均分及 有效分等數(shù)據(jù)。從提供的數(shù)據(jù)看,文科參加統(tǒng)計(jì)學(xué)生4306人,平均分為102.59分,難度系數(shù)為0.68,有效分109.14,難度系數(shù)為0.73;理 科參加統(tǒng)計(jì)學(xué)生10435人,平均分為103.40分,難度系數(shù)為0.69,有效分109.80,難度系數(shù)為0.73。

由于還處在第一輪次復(fù)習(xí)階段,學(xué)生的應(yīng)考能力還在訓(xùn)練中,為讓學(xué)生初步感受高考,我們在命題時(shí)刻意調(diào)低了難度,這也是此次測試學(xué)生成績還算 理想的主要原因。廣大師生應(yīng)該考慮到,隨著后期復(fù)習(xí)工作的深入,學(xué)生應(yīng)考能力的增強(qiáng),我們的測試會盡可能與高考等值,以達(dá)到更有效的檢測診斷效果。

根據(jù)一線教師閱卷的反映,學(xué)生的基礎(chǔ)還是不扎實(shí),審題能力也有待高,回答問題該用的術(shù)語與路徑還需訓(xùn)練。另外,學(xué)生的理解能力需要提升,思 維情感需要錘煉,對全新的語境和鮮活的語言材料缺乏靈活應(yīng)對的能力。如第16、17題,理解能力不到位,思維情感跟不上,語言表達(dá)能力又欠佳,自然不能簡 明準(zhǔn)確、流暢自如又充滿情韻的表達(dá)。再如作文,學(xué)生的認(rèn)識不免狹窄,立意千人一面,因此,思路偏窄,表達(dá)單薄,情感不飽滿豐富,思想欠缺深度。

三、試卷各板塊內(nèi)容、特點(diǎn)及學(xué)生答題概況

第Ⅰ卷 閱讀題部分

本卷分為必考題(甲)和選考題(乙)兩部分。

必考題(甲):

1.現(xiàn)代文閱讀

論述類文本閱讀,本次測試的是一段有關(guān)建筑審美的文字,有較為濃厚的學(xué)術(shù)色彩。三道題分別考查“理解文中重要句子的含意”“分析概括作者在 文中的觀點(diǎn)態(tài)

度”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”三個(gè)能力點(diǎn),設(shè)計(jì)錯誤選項(xiàng)時(shí)運(yùn)用了常用的“干擾”方法,如判斷絕對、無中生有、強(qiáng)加因果關(guān)系等。我們了解 到,學(xué)生常常對原文中有直接信息的還可以回到“答題區(qū)間”對照判斷,而一旦涉及到綜合分析就暴露出粗心馬虎、理解不清和分析綜合能力欠缺的問題了。

2.古代詩文閱讀

文言文閱讀,選了《新五代史·周臣傳》中王樸的事跡,為降低文面理解難度,對不涉及做題及晦澀難懂的語句做了刪節(jié)。主要考查了理解文言實(shí)詞

(“特”“雅”“引”“制”, 四字均源自初高中課本)在文中的含義、篩選文中的信息、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度以及理解并翻譯文中的句子等。學(xué)生對出自課本的實(shí)詞欠缺舉一反三的能 力,可見對重點(diǎn)實(shí)詞的掌握不牢固。第5題篩選信息,部分考生忽略了題干中“直接表現(xiàn)”的限定語,翻譯文句時(shí),對“雅”和“加”的理解有誤,翻譯還欠準(zhǔn)確。

古代詩歌鑒賞,選用宋代詩人王禹偁的《村行》,詩作運(yùn)用設(shè)問、聯(lián)想、借景抒情等手法,展現(xiàn)了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚景圖,抒發(fā)了詩人遭受貶謫的惆悵失意和隱隱的思鄉(xiāng)之情。詩人并非“一流名人”,但詩作中“萬

壑有聲含晚籟,數(shù)峰無語立斜陽”和“何事吟余忽惆悵?村橋原樹似吾鄉(xiāng)”兩聯(lián)卻是古來傳誦的寫景抒情的佳句,我們對此詩的創(chuàng)作時(shí)間作了注釋, 詩作語言較為平易,考點(diǎn)設(shè)置也明確具體,主要在鑒賞詩歌的表達(dá)技巧和評價(jià)詩人的觀點(diǎn)態(tài)度上,詩作整體鑒賞空間較大。第8題普遍把握較好,但部分學(xué)生只知道 把前六句詩展現(xiàn)的畫面逐句寫出,而不知道用簡潔的語言概括出畫面展現(xiàn)的內(nèi)容。第9題,考查鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,學(xué)生失分的原因?yàn)棰俨蛔屑?xì)審題,忽視了題干 中的“哪些”,只答了一種表現(xiàn)手法;② “反問”和“設(shè)問”兩

種修辭方法界定不清;③有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出列舉5種以上手法的投機(jī)行為;④忽略了注解的作用,或在答題中沒有體現(xiàn)注解中“被貶謫”的意 思,只是泛泛的答“惆悵”之情。

名篇名句默寫,這一板塊主要考查了名篇名句的識記,采用經(jīng)典常規(guī)的直接考查方式。依次涉及到陶淵明的《飲酒》、王灣的《次北固山下》和蘇軾 的《赤壁賦》三篇詩文,考查了古體詩、近體詩和古代散文三種體裁。三篇詩文中,前兩者屬于初中作品,后者屬于高中作品。均出自課標(biāo)規(guī)定必背的64篇作品(其中,初中50篇,高中14篇)中,沒有超綱過界。之所以加大對初中詩文的考查力度,主要還是指導(dǎo)一線備考,因?yàn)?時(shí)間距離較遠(yuǎn),記憶較為模糊,加上 64篇必備詩文中,初中占了近80%的份額,理當(dāng)予以足夠的重視。學(xué)生答題方面,斷句殘篇且錯字較多,如答案“而無車馬喧”中,而—爾,喧—暄,“風(fēng)正一 帆懸” 中,懸—弦,“海日生殘夜”中,夜—月,“清風(fēng)徐來”中,清—輕,“誦明月之詩”中,誦—頌、送,等等。背誦積累還不到位,初中背誦篇目尤需加強(qiáng)。

選考題(乙)

本部分分為文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀兩部分,學(xué)生可任選一題作答。

1.文學(xué)類文本閱讀

考查了學(xué)生對原蘇聯(lián)作家謝·哈扎諾夫的小說《審判》的閱讀能力。考查點(diǎn)主要是分析概括作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題,欣賞作品的形象,分析作品的 主要表現(xiàn)手法,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù),從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神等?！秾徟小愤@一微型小說,有深刻的社會意義。學(xué)生的作答情 況不太好。如11題的第(2)題,問:小說多次寫到辯護(hù)人辯護(hù)時(shí)大廳內(nèi)聽眾們的反應(yīng),這樣寫有哪些作用?學(xué)生都能答出側(cè)面寫出辯護(hù)人高超的辯護(hù)技巧,渲染 法庭上的氣氛,給人身臨其境的真切感受,卻想不到聽眾反應(yīng)在推動情節(jié)上的作用和結(jié)構(gòu)上可能出現(xiàn)的照應(yīng)的作用。第(3)題不會概括,只抄原文相關(guān)出處。學(xué)生 的思維能力和表達(dá)能力不到位,語言組織能力有待加強(qiáng)。尤其是最后一道探究題,對小說的主題有的學(xué)生挖掘不到位,理解有偏差,認(rèn)為辯護(hù)人辯護(hù)的目的就是為了 使被告人自己認(rèn)罪。且審題不清,答題不得要領(lǐng),答案沒有思路,不會分條列述,對探究新題型的答題規(guī)范認(rèn)識上還非常模糊。從學(xué)生捉襟見肘的表現(xiàn)可以看出,其 理解、思考、鑒賞、探究和語言表達(dá)的能量積蓄還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.實(shí)用類文本閱讀

考查了學(xué)生對李琴的傳記作品《季羨林的世紀(jì)人生》節(jié)選部分《再現(xiàn)輝煌》的閱讀能力?？疾辄c(diǎn)主要是分析概括作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心意思,篩選 并整合文中的信息,分析作品的主要表現(xiàn)手法,探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神等。選答此題的學(xué)生,答題情況總體比文學(xué)類文本閱讀好,但也有不盡如人意的 地方。如,學(xué)生不會概括,過多地抄寫原文或者無關(guān)信息。或不認(rèn)真審題,如第12題的第(3)題問“如果這些成就是季羨林人生的豐碑的話,那么那些細(xì)膩的筆 尖勾勒的散文則是豐碑旁綻開的鮮花”,季羨林的“人生豐碑”主要指什么?學(xué)生沒有注意到題目前面“這些成就”和“人生豐碑”的關(guān)系,所以只是籠統(tǒng)地答,說 季羨林在學(xué)術(shù)研究和文化憂思方面成就很高,卻并沒有寫出來“人生豐碑”的具體內(nèi)容。探究題作答時(shí),不能從讀文章轉(zhuǎn)到讀出“自己”來,自我的啟示寫得少,過 多評價(jià)季老的精神,而且答題缺乏專業(yè)術(shù)語,語言直白貧乏,缺少語文味兒。

總體來說,在文學(xué)類文本與實(shí)用類文本的選擇上,90%的學(xué)生從避難就易的功利心態(tài)出發(fā),選擇了稍顯簡單的實(shí)用類文本題,導(dǎo)致文學(xué)類文本題幾 乎形同虛設(shè)。而從大的趨勢上來看,對四年來海寧課標(biāo)卷選考題的調(diào)研也可以看出,學(xué)生倒向?qū)嵱妙愇谋镜膬A向也越發(fā)明顯,這種“一邊倒”的現(xiàn)象對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué) 作品的閱讀能力和良好的文學(xué)素養(yǎng)是極其不利的,也是與課標(biāo)的相關(guān)要求背道而馳的。一線師生應(yīng)摒棄這種功利心態(tài),切實(shí)做好兩種文本的訓(xùn)練。教師要盡量正確引 導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的閱讀和審美取向,從而全面?zhèn)淇?提升能力。

第Ⅱ卷表達(dá)題部分

本卷表達(dá)題部分分為語言文字運(yùn)用和寫作兩部分。

1.語言文字運(yùn)用

主要考查了正確使用成語、辨析病句、句子的銜接連貫、壓縮語段以及仿句(語言表達(dá)的鮮明生動)等。材料力求鮮活生動,貼近學(xué)生、貼近生活。如第13題句子材料涉及農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲對低收入家庭的影響、烏魯木齊的道路擁堵問題、朝韓軍演及炮擊事件、珠海航展中的頂級飛行表演等,第14題涉及第 16屆廣州亞運(yùn)會、我國漁政圍繞釣魚島的常態(tài)化巡航、部分地區(qū)大范圍拉閘限電現(xiàn)象以及上?！?1·15”特大火災(zāi)等,第15題則以當(dāng)下語境下我們?nèi)狈邮?神話的情懷為主要材料,考查學(xué)生句子的銜接連貫?zāi)芰Α６?6題材料涉及目前最火爆的“微博”,17題材料則是現(xiàn)在江蘇衛(wèi)視“非誠勿擾”節(jié)目的當(dāng)紅嘉賓樂 嘉的朋友對他的評價(jià)?？傊?試卷面貌新鮮、選材即時(shí),整個(gè)試卷有較大的信息量、較強(qiáng)的時(shí)代感以及較突出的地方特色。

今年是我區(qū)課改年級迎接新高考的一年,而課標(biāo)版的新考綱已經(jīng)運(yùn)作了四年,估計(jì)修訂應(yīng)該不會有太大的動作,試題呈現(xiàn)也應(yīng)以穩(wěn)定為主。所以,根 據(jù)一線復(fù)習(xí)狀況,本部分我們選擇考查的語言基礎(chǔ)知識以常用、學(xué)生熟悉為主,成語運(yùn)用考查的四個(gè)詞(當(dāng)務(wù)之急、兩全其美、置之不理、勢如破竹)均為學(xué)生習(xí)見習(xí)聞且社會上使用頻次較高的詞。辨析語病題也突出了常見的結(jié)構(gòu)性語病(搭配不當(dāng)、成分殘缺)和語義型語病(不合邏輯)的考查。且設(shè)點(diǎn)典型,考查有效。

第15題銜接題,分句間的邏輯順序較為清楚,且選肢羅列的排序也較易排除,難度不大。而第16題 是壓縮語段,篩選確定給“微博”下定義所需要保留的必要信息,也就是提煉關(guān)鍵詞。估計(jì)學(xué)生看到題干中“下定義”三個(gè)字,很容易以單句的形式抄錄材料中的相 關(guān)內(nèi)容,而忽略了題干“如果要給‘微博’下定義,你認(rèn)為哪些信息必須保留,請篩選出這些信

息”中后半句話的明確指向。17題仿句,所給示例中,句子形成一 組排比,但句子整齊中富于變化:“我熱愛工作,他十倍于我,所以他堪稱‘拼命三郎’式的工作狂;我比較隨性,他十倍于我,所以他灑脫率性、狂傲不羈;我愛 自我檢討,他十倍于我,所以他體會成功帶來快樂的時(shí)間,也只有我的十分之一?！?/p>

從句子形式上,兩正一反,前兩句句式相同,而最后一句產(chǎn)生變化;從內(nèi)容上,三句話其實(shí)都在強(qiáng)調(diào)“被欣賞者”比“我”表現(xiàn)更突出的優(yōu)點(diǎn)或個(gè)性 特點(diǎn)。在應(yīng)對中,學(xué)生可能會在最后一句話的仿寫中費(fèi)點(diǎn)思量和時(shí)間。此題不僅考查學(xué)生的仿寫能力,還有語言表達(dá)的鮮明生動,以及對句子的理解能力等等,有更 寬泛的訓(xùn)練視野和多重的訓(xùn)練用心。

總之,語言表達(dá)應(yīng)用題,我們力求將師生的備考目光引向豐富的生活。可以

說,“活”是本試卷追求的面貌,而鮮活、靈動的備考心理則是我們希望廣大一線師生們所具備的。

2.寫作

由于這兩年命題作文有“回歸”之勢,新材料作文的考查雖也很強(qiáng)勢,但一般說來有較大的審題難度,所以此次一模我們選取了命題作文的考查方 式,題目為“所有夢想都開花”。此題審題難度不大,也有一定的開放性,抓住“所有夢想”“都”“開花”等關(guān)鍵詞,學(xué)生應(yīng)能從不同角度及側(cè)面入手,打開思 路,立意行文。當(dāng)然,雖然審題難度不大,但要想寫得深刻有內(nèi)涵也不容易。根據(jù)我們對一線應(yīng)考情況的了解,學(xué)生普遍只是選擇了一些有夢想并且實(shí)現(xiàn)了夢想的例 子作為文章材料,立意是“有夢想只要肯努力就會實(shí)現(xiàn)”,多數(shù)立意比較平庸,少見新穎獨(dú)到的見解。加上舉例陳舊,缺少新鮮有時(shí)代性的事例,結(jié)構(gòu)上也多是老套 的“三段論”。

還有部分學(xué)生的作文,只圍繞夢想泛泛而談,顯然立意已“跑偏”,有的作文開頭結(jié)尾還有明顯的套作痕跡等等。我們認(rèn)為,對“所有夢想都開花” 可持贊成態(tài)度:以“精誠所至,金石為開”為主題,只有堅(jiān)持夢想,排除萬難,那么“所有夢想都能開花”。也可持批評態(tài)度:人生有限而欲望無窮,想讓“所有夢 想都開花”是不切實(shí)際的,我們只有選定適合自己的目標(biāo),才有可能讓夢想開花。如果能進(jìn)行比較深入的辯證思考,比如,再平凡、再渺小的夢想都是美的,或者再 異想天開、再不被理解的夢想都有實(shí)現(xiàn)的可能性。理解到這樣的位置,文章的立意應(yīng)該就有一定深度了。寫作的考查,最終也是思維的考查。

免責(zé)聲明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，學(xué)聚網(wǎng)提供的所有高考信息僅供參考，敬請考生以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。

第四篇：一年級語文學(xué)科分析

一年級語文學(xué)科調(diào)研練習(xí)分析

一、對調(diào)研練習(xí)材料的分析

1.形式多樣，共有七大題。有看拼音寫詞語、看圖寫字詞、選一選，填一填、讀古詩，填字詞、根據(jù)學(xué)習(xí)過的課文，在田字格中填上合適的內(nèi)容、閱讀短文，完成練習(xí)、看圖寫句子。

2.難度適中，能很好地反映出學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。

3.具體分析：第三題中形近字的選擇學(xué)生容易出錯。第六題中

有學(xué)生不會。

二、對調(diào)研結(jié)果的分析

全鎮(zhèn)共有9個(gè)班，鎮(zhèn)均分超過了90分。

三、教學(xué)中存在問題與不足

1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)生書寫能力較差。

2、學(xué)生不會靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

3、平時(shí)練習(xí)的題型要多、內(nèi)容要廣。

四、對今后教學(xué)的啟示或打算

1、平時(shí)要抓基礎(chǔ)知識，要多讀多寫多默。

2、要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、對學(xué)困生平時(shí)要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

“素”的反義詞

第五篇：2102中考語文學(xué)科總結(jié)

2012語文中考教學(xué)工作總結(jié)

就實(shí)而言，我們自覺并未多做什么，只是盡了本分而已。如果一定要我們承認(rèn)我們的成績，一定要我們談出點(diǎn)什么，我愿說，回憶那些已過去的日子，我心里有的更多的是感念，感念每一個(gè)人。這個(gè)成績是很多人用心努力的結(jié)果。學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)，班主任、科任教師、家長??沒有他們，就沒有我們的成績。也感念工作、感念時(shí)光——為了孩子們的未來——也是我們的幸福，為了這共同的理想而做的那些工作，我們愿意之付出的時(shí)間和精力，還有那些不斷的收獲和不少的失去??一句話，在中考教學(xué)的路上，我們攜手并肩共同撐起一片天。

自03年我們語文組合作已經(jīng)是9個(gè)年頭了，合作一直很融洽。三個(gè)循環(huán)，教學(xué)能力增進(jìn)了，合作的默契度也增強(qiáng)了。無論是每天的碰頭會，還是集體備課；無論是平時(shí)的作業(yè)，還是測試的命題；無論是質(zhì)量分析，還是階段復(fù)習(xí)都是我們四人共同商量后才決定如何做。就拿批卷來說吧，基礎(chǔ)知識部分由于老師來負(fù)責(zé)，因?yàn)樗麑A(chǔ)知識，特別是古詩詞要求很高，能過他這一關(guān)的，中考的字不會出問題。口語交際與綜合性學(xué)習(xí)，古文閱讀題通常是侯老師負(fù)責(zé)，重點(diǎn)研究考點(diǎn)，規(guī)范語言，便于集中指導(dǎo)?，F(xiàn)代文閱讀由張老師負(fù)責(zé)，他對知識點(diǎn)的把握與技巧的指導(dǎo)很系統(tǒng)、也很細(xì)致。我主要負(fù)責(zé)作文，平時(shí)怎么訓(xùn)練，怎么講評都有我牽頭，測試中出現(xiàn)的問題也有我總結(jié)并做針對性的指導(dǎo)。因?yàn)槲覀兯娜朔止っ鞔_，進(jìn)行專項(xiàng)突破，又及他人所長促進(jìn)自我教學(xué)能力的全面提升，借月考制度的平臺有針對性的完善教學(xué)與測試指導(dǎo)，應(yīng)為我們明白靠單兵作戰(zhàn)的個(gè)人主義行為是無法促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展的，自然也不會創(chuàng)造出好成績。

下面我選取三個(gè)主要方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家交流共享。第一、現(xiàn)代文閱讀。

我們始終遵循著三條原則：

1、“以本為本”，得法課堂。

2、精選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練；3重評講技巧，切忌面面俱到。具體做法是：

1、第一輪時(shí)，選取課本中的經(jīng)典例文設(shè)題訓(xùn)練。

2、不管在第幾輪的復(fù)習(xí)中，課外選文都很謹(jǐn)慎。先研究，后練習(xí)。既要符合中考題型，又要文質(zhì)兼美；既要保留傳統(tǒng)題目，更要預(yù)測關(guān)注可能會有變化的題型。通常是一人選文，四人共審。

3、比試題訓(xùn)練更關(guān)鍵的是教師的評講，在評講時(shí)我們強(qiáng)調(diào)做到以下幾點(diǎn)：

首先，分析出題思路，把握規(guī)律，授之以漁；其次，抓住重點(diǎn)講典型；再次，甄別題型，總結(jié)技巧。除此以外，我們注重了一些細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。比如，規(guī)范答題，語言運(yùn)用，卷面的合理安排和整潔度，越優(yōu)秀的學(xué)生要求越嚴(yán)格，越弱的學(xué)生越給予鼓勵。第二、作文

作文是否成功，我們并不深知，因?yàn)橐姴坏綄W(xué)生們的中考作文成績，只能憑借總成績猜想一二，應(yīng)該尚妥。有自信，更有反思。自信源于最初的想法和做法，反思來自對中考作文批閱的結(jié)果。

1、注重引導(dǎo)和指點(diǎn)。初一重在引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉原材料，及時(shí)記錄，、注培養(yǎng)思想的火花和靈感的閃現(xiàn)。因?yàn)槲蛐?，是人性中比素質(zhì)還高的特質(zhì)。培養(yǎng)和激發(fā)悟性的最佳方式，非日記莫屬。初二初三重在點(diǎn)撥和指導(dǎo)，初三更重作文的整理和升格修改。尤其是優(yōu)秀學(xué)生，幾乎是一人一方案，面批面改。

2、重視交流和展示。不僅班內(nèi)交流，還要在學(xué)年交流。這種交流是能激發(fā)學(xué)生的自豪感的，學(xué)生會有動力。

3、作文的規(guī)范和細(xì)節(jié)要求更需注意。比如點(diǎn)扣題，分段，小標(biāo)題和書信體的格式，標(biāo)點(diǎn)符號的使用等，尤其是書寫，時(shí)時(shí)督促，強(qiáng)調(diào)了再強(qiáng)調(diào)，以獲取最佳的視覺效果，這對作文的成績是極有益處的。

4、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

差生進(jìn)步其實(shí)是很慢的，對他們的要求不能過于拔高。平時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)，必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。批改他們的作文時(shí)，我們會多用一會兒時(shí)間，細(xì)致一點(diǎn)，這對于提高差生功效顯著。對差生的偶爾佳作也適當(dāng)評講或范讀，既鼓舞了差生本人，也教育了他人。有時(shí)我們也給差生開點(diǎn)“小灶”，講一講一些作文的基本知識和基本方法，從提高作文功底、規(guī)范上狠下工夫。其實(shí)，現(xiàn)在再想想，這個(gè)工作最好早做，初三再做未免晚了些。

對尖子生我們通常實(shí)行點(diǎn)撥式的教學(xué)。給他們指出一個(gè)方向，鼓勵他們大量閱讀。一個(gè)尖子生要有充足的發(fā)展后勁，必須要有廣博的課外知識作為基礎(chǔ)。為了使優(yōu)生更優(yōu)，切實(shí)顯示其作文優(yōu)勢，我們在作文要求和批閱上，對優(yōu)生更嚴(yán)格，做到嚴(yán)肅認(rèn)真，不遷就問題。面批面改，做好指導(dǎo)，使優(yōu)生得到更好的提升。第三，古詩文閱讀。

對這一部分的教學(xué)與復(fù)習(xí)，我們并沒有什么特別之處，只是膽子大了一點(diǎn)，敢舍敢放，整合分類，并不猶豫。而名句默寫，解詞譯句，則一步一個(gè)腳印，一天一個(gè)臺階，扎扎實(shí)實(shí)，不敢怠慢。況且，我們早從初二開時(shí)就把這一部分的教學(xué)做得很到位，一課一練，一課一測，所以到總復(fù)習(xí)時(shí)省卻了不少心力。復(fù)習(xí)詩歌鑒賞，先分類梳理，再同類整合，從中選擇重點(diǎn)詩復(fù)習(xí)，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)調(diào)思考。后期，我們最終把詩歌縮小到十二首來復(fù)習(xí)，學(xué)生覺得比較輕松。

其他，說兩句名著：書，我們是實(shí)實(shí)在在的要學(xué)生看了。有了這個(gè)基礎(chǔ)，又為他們整理了部分相關(guān)情節(jié)、重要人物的資料，然后結(jié)合練習(xí)講了一點(diǎn)分析人物、概括情節(jié)的方法等，也是有計(jì)劃的穿插復(fù)習(xí)的。

可說的也就這些了，此刻我想起了一位名師的一句話“如果初

一、初二辛苦了，初三就輕松。如果初

一、初二輕松了，初三就辛苦了”，個(gè)中滋味，三年下來，真是體會到了一點(diǎn)。但愿所說也對大家有點(diǎn)用。

總結(jié)完了，心里也有了另一番感受。這里面很多東西是很能夠給我們新初一帶來些思考的。我們需要好好反思。