第一篇：幾種考場作文的審題方法

幾種考場作文的審題方法

王巍

新課標下的語文教學，普遍存在“學生怕寫作文，教師怕教作文”的困惑，一提到作文，皆感頭疼。而現(xiàn)在的各種考試中，作文所占分值呈上升趨勢，從小學到初中乃至高中考試中，作文分值可謂“瓜分了總分的大半壁江山”。作文是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，這里不贅述，而要寫好作文，審題這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它是布局某篇，組織材料寫出佳作的先決條件，可謂“ 兵馬未動，糧草先行”。這里主要針對幾種考場作文的審題，淺談一二。

審題就是揣摩作文題的含義，揣摩出題者的意圖和要求，明確寫怎樣的主題，該選用那些寫作材料，怎樣安排詳略，該選哪種自己最擅長文體寫作等。審題是寫作的第一步，也是決定作文成敗的重中之重，通過審題，對作文通盤考慮，審題的過程便是構(gòu)思文章取材，選材的過程，只有認真準確地審題，才會寫出好的文章來，若審題不準，作文時就會出現(xiàn)偏題或跑題等現(xiàn)象，文章內(nèi)容會離題千里，最終費力不討好，影響作文的質(zhì)量，因而影響了作文成績，乃至總分成績。那么，在考場有限時間里，怎樣才能快速、準確地審題呢？下面舉幾種常見的方法，供參考：

一、找關(guān)鍵題眼法。

這種審題方法適用于命題作文，即找出所給作文題的關(guān)鍵字眼—詞語，然后圍繞字眼確定作文中心，選擇材料和安排結(jié)構(gòu)等。如：命題以“讀書真好”為題，其題眼是“好”，“好”是與“壞”相對應(yīng)的，可以從正反兩方面切入主題：一方面是讀書的好處和益處，即讀書對人成長和生活的積極意義，也可指一種美好的審美愉悅，如讀書的“幸-1-

福感”、“興奮感”、“滿足感”，讀書后獲得的教誨、啟示等。我們審準題后，文章既可敘事，也可談“讀書好”的觀點，圍繞“好”做文章。如某同學“寫讀書好”的作文時，選寫自己看《西游記》這部小說的感受：寫被其中精彩傳奇的故事情節(jié)吸引外，主要學到了許多人物描寫的知識和寫景狀物的方法，更進一步評價孫行者斬妖除魔明辨是非，行俠仗義而扶弱除強的優(yōu)秀品質(zhì)，作文時巧妙地擷取精彩片斷并談所得，為文章添秀不少，真正做到了審題準確，切合題意，作文水平得到肯定。另一方面還可以從“讀書好”的反面，即寫不讀書的壞處，主要寫有的人不讀書的壞處，還選擇了生活中不讀書的人亂用字詞，混用錯別字；而知識困乏諸如“買命實為買傘”的現(xiàn)象等導致笑話，釀成其實可避免的憾事和損失，從而闡明“好讀書，讀好書，讀書好”的觀點，也未嘗不可。

二、補全題意法。

半命題作文往往采用這種審題法。審題時盡可能多方面羅列補充的內(nèi)容，最后確定最佳補充內(nèi)容，方便自己抒寫感受最深或選材最廣的題目來寫。如:《，請聽我說》，咋一看此題目，橫線上我們除可填人物，還可填其他的事物，但必須是自己最熟悉的，最想寫的，如填“親人、朋友或師長”，雖說過得去，但顯得平?；?，還需要注意所填題目應(yīng)“靚”一點，如果把呆板詞語變成一些含蓄詞語，題目就會生動些，如：迂腐的師長可稱為“老頑固”，粗暴的是師長可稱為“黑張飛”，勤勞的師長可稱為“老黃牛”等，達到“題好一半文”的作用，進而激活作文思路，泛采寫作素材。還可以聯(lián)系人們關(guān)注的環(huán)保與社會百象問題，可填“家鄉(xiāng)的小河”，“病吟的老槐樹”、“粉絲們”等，這些題目寫時聯(lián)系現(xiàn)實生活，大多采取傾訴的第二人稱寫法，始末注

意人稱的一致性，用真情實感去傾訴，文思泉涌中把源自生活的素材進一步加工、整理，立意構(gòu)思，咫尺天涯切入主題，審題過程中迸出“驀然回首，那人那事卻在燈火闌珊處”的靈感火花。

但是，有的題目補填時不能出現(xiàn)語法錯誤，致使文題寬泛、虛空，作繭自縛，作文時無從下手，如：半命題《感受》,此題目有的同學補成“感受家鄉(xiāng)”，一看這題目，因缺賓語而意猶未盡，文題寬泛不具體，如果再補全題目為《感受家鄉(xiāng)的變化（溫暖、親情……）》，題目就較準確完善了，快捷地為作文時提供了選材思路和引導。又如：有的同學擬題《計算機的制作》，這樣的題目，把簡單問題復(fù)雜化了，憑自己淺薄的知識，無法寫好此類作文，這樣，作文時只能泛泛而談，捕風捉影，草草收場，難以寫出佳作來。此題如聯(lián)系實際，可擬題《風車（折扇、紙 蛙、麻婆豆腐、風箏……）的制作》，行文較容易駕馭，文章定會有真情實感，流暢地表達主題。

三、化大為小法

近年來話題作文已趨考場作文主流，話題即指作文所及有關(guān)社會生活和談話的中心（主題）。命題者的目的主要是讓考生根據(jù)話題的片言提示，自由擬題，自由選材，進行個性化作文。對學生來說，作文時具有廣泛的選擇性和自由性，便于張揚過性，正是這特點，話題的過寬、過大，學生難以圈定作文對象和內(nèi)容，在此情況下，應(yīng)提倡“化大為小”的審題方法，具體是：按話題提示，擬出一個針對性強的小的題目（切記萬不可將話題作為作文題目），用以點帶面的寫作技巧作文。如：以“路”為話題，有的同學因話題之寬而審題不準，感覺題目之“大”，無從下手，不能根據(jù)話題提示，巧選“小”的角度，組織材料，只有寫些零散空洞語言，言中無物、無情，作文缺乏真情實感。

此話題如從“化大為小，以小見大” 的角度審題：一是實寫生活中的路，可寫與路有關(guān)的真實感人的故事；可寫路對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟貢獻，方便人們起居生活；或?qū)懶蘼氛叩母腥斯适?；或用說明文介紹路的優(yōu)特點；或?qū)F(xiàn)在的現(xiàn)代化之路與過去簡陋之路對比，突出路的變化從而體現(xiàn)社會變革下人們生活邁入小康的現(xiàn)實等。二是可寫生活中抽象的路，如可寫別人或自己克服困難，曲折的求學之路；可寫致富能手歷經(jīng)坎坷從而走上小康之路；可寫諸如我國人民歷經(jīng)磨難、同舟共濟、可寫“嫦娥一號”成功發(fā)射中國人揚眉吐氣，標志中國全球地位提升，展示中國人民意志、信心，堅持不懈攀登科學的高峰、科技興國之路……。這樣，文章既能緊扣題意，又能深刻地表現(xiàn)主題，符合話題作文“化大為小、以小見大”的命題初衷，真正地自由選材，自由寫作，寫出真情實感的作文來。

又如：以“變”為話題?？梢园鸭亦l(xiāng)的人和事作為抒寫對象?！白儭庇袃煞N可能，一則“變”好，一則“變壞”，審題后，通過真實故事的起始，經(jīng)過、心理歷程，主觀態(tài)度的改變，從而達到褒貶抑揚告誡、訓示人們?nèi)?quán)衡利弊，理智選擇，從善棄惡。

總之，考場上拿到作文題時，應(yīng)注意揣摩思索，仔細審題，以自己對生活的深切體會，對生活的真實閱歷進行選材，組織材料，用真情作文。當然作文過程中不但要有精煉的遣詞造句的能力，還要會運用生動的修辭手法于字里行間，還具備寫人敘事介紹說明闡釋議論的作文功底，還需要具備熟練的表達方式、表現(xiàn)手法和常用的寫作技巧。通過作文，把蘊含的人生啟迪、生活哲理潛移默化于讀者心中。這樣，不管遇到何種考題作文，在沉著審題后寫出胸有成竹的佳作來。

第二篇：考場作文之一審題

考場作文之一審題

高考例題

1.(2017課標全國Ⅱ)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。①天行健,君子以自強不息。(《周易》)②露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(杜甫)③何須淺碧深紅色,自是花中第一流。(李清照)④受光于庭戶見一堂,受光于天下照四方。(魏源)⑤必須敢于正視,這才可望敢想,敢說,敢作,敢當。(魯迅)⑥數(shù)風流人物,還看今朝。(毛澤東)中國文化博大精深,無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句,你有怎樣的感觸與思考?請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意,并合理引用,寫一篇文章。要求自選角度,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

【解析】 本題與去年的命題相似,仍為觀點列舉型材料作文,只是變換了一下形式,即給出了六個并列式觀點,要求考生挑選出兩個或三個重新組合后,提煉出共有的觀點。故選擇和提煉的前提是要讀懂六句名言或詩句的含義,這就無形中加大了審題立意的難度。?天行健,君子以自強不息?體現(xiàn)了堅忍不拔、自強不息的生命追求;?露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?體現(xiàn)了思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)的情懷,具有曠遠的意味;?何須淺碧深紅色,自是花中第一流?體現(xiàn)了追求精神高潔的志向,強調(diào)的是要錘煉內(nèi)在品質(zhì)。?受光于庭戶見一堂,受光于天下照四方?是說接收的信息越多,對事物的認識越全面,眼界越開闊,強調(diào)了不要故步自封,要放眼天下、胸懷天下,善于接受和吸收外來知識、文化;?必須敢于正視,這才可望敢想,敢說,敢作,敢當?體現(xiàn)了文人的筋骨與清醒的自我意識,不盲從于社會,為中華民族鼓與呼的使命與擔當;?數(shù)風流人物,還看今朝?揭示了人應(yīng)該有遠大的精神理想,需立時代之潮頭,發(fā)時代之先聲,用現(xiàn)實主義精神和浪漫主義情懷來觀照現(xiàn)實生活。

綜上所述,除了第②句表達了思鄉(xiāng)之情外,其他五句都跟?修身立世,成仁成材?的個人追求有關(guān)。這六句每一句各都側(cè)重一個品質(zhì):①自強不息,②家國情懷,③注重內(nèi)在,④善于接受外來知識、文化,⑤不逃避而且敢于反思,⑥自信且堅定。

題干明確要求考生?合理引用?,暗含了可以是名句字面意義的簡單借用,也可以是名句哲理的深度化用;可以是正引,也可以是反用。同時,題目也暗含了文化傳承與語言表達等方面的豐富期待。

材料中的?中國文化博大精深,無數(shù)名句化育后世?暗示了寫作的中心指向,寫作時,可對名句作者及其時代進行歷史分析,個性化地闡發(fā)中國文化的?博大精深?;也可結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會,講述中華名句化育后世的精彩故事,論說名言警句對文化傳承的重要意義。

考生在寫作時,可先挑選出兩三句意義相關(guān)的名言,再適度提煉出寫作的?話題?或中心,然后圍繞提煉的寫作中心,展開寫作。本題適合的文體應(yīng)該是議論文?！纠摹?/p>

大格局,勇?lián)?/p>

在庭戶之中只能見斗室,而于天地間自然眼界寬廣,這是魏源的眼界與格局;敢于正視淋漓的鮮血,敢于直面慘淡的人生,橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛,敢說敢作敢當,為同仁吶喊,為革命鼓與呼,這是魯迅的擔當。

格局大小,影響眼界之廣狹;眼界不同,擔負的責任也會不同。魯迅說:“無窮的遠方,無數(shù)的人們,都與我有關(guān)?！边@是何等的境界!格局就是無窮的遠方,敢于擔當者須穿過重重阻礙,身負家國天下。擔當是為了無數(shù)人的福祉而不斷求索,居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。格局的大小,取決于一個人的世界觀、價值觀和人生觀。格局大者,為國為民為天下,修身齊家治國平天下;格局小者,為己為私為小我,雖無可指摘,但不可沾沾自喜。自古士人秉持“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平”的立身哲學,中華民族的“脊梁”是何等的氣魄!屈原“路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索”,范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,岳飛“八千里路云和月”,文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”……這些格言詮釋了什么是格局,闡明了什么是大我。

責任擔當,在其位謀其政,盡心竭力。魯迅面對萬馬齊喑、岌岌可危的局面,團結(jié)起文化戰(zhàn)線上志同道合的志士,用筆作武器,敢于揭弊,暴露國民劣根性,揭開傷疤以引起療救的注意,這便是擔當。錢理群教授指出真正的精英要有自我的承擔,要有對自己職業(yè)的承擔,要有對國家、民族、社會、人類的承擔。我們不會忘記“耶魯哥”秦玥飛不計個人得失扎根農(nóng)村,做一個村干部;不會忘記遠赴非洲抗擊埃博拉病毒的醫(yī)務(wù)工作者,盡國際人道主義救援之責;不會忘記中國維和人員奔赴戰(zhàn)亂國家的戰(zhàn)場一線,用行動爭取和平;不會忘記屠呦呦研制出青蒿素,幾十年內(nèi)無償提供給貧困國家而不計個人報酬……

中國正致力于打造人類命運共同體,為世界提供中國智慧、中國方案。一個大國立于民族之林,也離不開大的格局和勇于擔當?shù)木瘛?/p>

【亮點呈現(xiàn)】 借用本文所論述的主題,該文也具備了?大格局?的特點。所選的名言為第④與第⑤兩條,并提煉出?格局與擔當?的話題,論述了?不論是個人,還是國家和民族都要有大的格局和勇于擔當?shù)木?。觀點明確,內(nèi)容豐富,層次分明。值得稱道的是作者對問題的把握和認識都深刻到位,有高屋建瓴的氣勢,有嚴密的邏輯力量。另外,本文語言準確而生動,不失為一篇佳作。

2.(2015課標全國Ⅰ)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時接電話,家人屢勸不改,女大學生小陳迫于無奈,更出于對生命安全的考慮,通過微博私信向警方舉報了自己的父親;警方查實后,依法對老陳進行了教育和處罰,并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊,也引發(fā)一些質(zhì)疑,經(jīng)媒體報道后,激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情,你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信,表明你的態(tài)度,闡述你的看法。要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù);明確收信人,統(tǒng)一以?明華?為寫信人,不得泄露個人信息。

【解析】 就本題而言,按材料對象可有不同的立意角度:一是從給小陳寫信角度,或肯定小陳作為,褒贊其正面價值和輻射效應(yīng);或質(zhì)疑小陳舉動,引領(lǐng)人們深層思考;或從辯證視角,思考其行為背后的深層次問題,如倫理道德與法律約束、親情取向與法治意識;或從現(xiàn)代社會視角體察小陳舉動的作用與意義。二是從給老陳寫信角度,指出其行為漠視生命,缺少尊重意識;剖析其行為舉止缺少擔當意識,缺乏責任意識;探究其舉動的根源,反襯依法治國之必要。三是從給警方寫信角度,或點贊警方微博公布的舉動,可批評警方有披露他人隱私之嫌疑,或探討此種公開是否合乎法理,或討論警方作為是否有助于處理社會制度規(guī)約與情感調(diào)節(jié)、社會信息公開與個人隱私保護的關(guān)系:或提出質(zhì)疑,或提出對策。考生還可另辟蹊徑,從給網(wǎng)友、媒體及政府部門等寫信的角度寫作?！究紙黾炎鳌?/p>

致小陳的一封信

河北一考生

小陳: 你好!請容我先給你講個《論語》中的故事: 一個年輕人與孔子說:“我們那里的法律很嚴明。如果父親偷了只羊,那么他的兒子會去告發(fā)他?！笨鬃哟鸬?“我們那里恰恰相反,如果父親偷羊,兒子會去幫他藏匿?！?/p>

也許,到這里你會質(zhì)疑:這豈非枉法?然而夫子是如此解釋的,這樣有助于維護當?shù)氐膫惱黻P(guān)系。所謂“法理不外乎人情”,你的舉報固然是正義的,然而未免過激。

自然,“規(guī)矩”二字,在生活中不可或缺。有如圍棋那三百六十一格,局中黑白分明、落子章法;有如依聲填詞流麗悠揚,平上去入各有定規(guī);有如鐵劃銀鉤,千里墨香因循法度;有如宮商五音,婉轉(zhuǎn)清雅,皆依工尺……生活中的很多事,都必須要在規(guī)矩約束之下。所謂“離婁之明,公輸子之巧,不以規(guī)矩,不成方圓”。你對規(guī)矩的重視,是應(yīng)當“點贊”。我也希望,你在未來的路上,能夠如此嚴謹?shù)丶s束自己。

然而,向警方舉報父親,雖是于理無礙,終究于情有虧。親情,是游子別家時母親細密的針腳,是“別來滄海事,語罷暮天鐘”的欣然,是“上言長相思,下言久離別”的眷戀……它讓你縱流離輾轉(zhuǎn)如飛絮飄萍,卻仍能沉默微笑著體味這一份不會老卻的牽念?！蛾懛秆勺R》里的女兒舉報了父親,最終當那個瘋狂的年代落幕后,父親會溫柔地說,從來沒有怪過女兒。我想,你的父親也是一樣。他絕不會怪你,那是父母的慈愛與寬仁,那是根植于血脈發(fā)膚之間的親情,割離不得拋舍不得。然而,他怎么可能不難過?你完全可以用更多耐心來規(guī)勸父親。我可以理解你的無奈與顧慮,然而我更希望,你對父親的勸告,從此能以一種更溫柔平和的方式收官。

希望從此,你的父親不會再在高速路上開車接電話,置規(guī)矩于不顧;也更希望你與父親不會因此而出現(xiàn)隔閡,希望父女間的親情仍溫暖如初。網(wǎng)絡(luò)上的**也終將平息,愿你們的生活未被擾亂,便如那句“歲月靜好,現(xiàn)世安穩(wěn)”。這件事已落了幕,便與父親相視一笑,互相和解吧。

此致 敬禮

明華 2015年6月7日

【亮點呈現(xiàn)】 文章開篇先以講故事的方式,通過《論語》中關(guān)于是否揭發(fā)親人這一問題的討論,在對比中提出了觀點:做法正義,未免過激。具體寫作時,作者運用豐富的聯(lián)想能力,借圍棋、填詞、書法、音樂等,表達了對?規(guī)矩?的認識,并對小陳的行為點了贊。接著一個?然而?,話題轉(zhuǎn)折,先以詩句引出觀點,再以《陸犯焉識》這一素材,進一步深化寫作中心,突出了?溫柔平和?這種方式的重要性。結(jié)尾以客觀辯證的分析總結(jié)全文,進一步升華了主旨。

3.(2016課標全國Ⅰ)閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲。

(據(jù)夏明作品改動)【解析】 材料由兩幅漫畫組成。在第一幅漫畫中,一位男孩得了100分,被親了一口,笑容滿面;另一位男孩得了55分,挨了一巴掌,哭喪著臉。在第二幅漫畫中,原先得了100分的男孩考了98分,挨了一巴掌,哭喪著臉;原先得了55分的男孩考了61分,卻被親了一口,笑容滿面。要準確理解臉上的印記的含意:?唇印?代表親吻,象征?表揚??肯定??獎勵?等;?手印?代表耳光,象征?批評??否定??懲罰?等。把握寓意則可以通過將兩幅漫畫進行對比來解讀,可以從兩個層面入手。

第一個層面:就?分數(shù)?變化呈現(xiàn)的意義來解讀。一個孩子受到獎勵或懲罰的原因就是考試成績的高低?？荚嚪謹?shù)上升了就受到獎勵,反之就受到懲罰。反映出我們的教育評價中的一個突出問題——?唯分數(shù)論?,不論是家庭、學校,還是社會,都存在著這種?唯分數(shù)論?的現(xiàn)象。參考立意:①唯分數(shù)論要不得;②教育怎能分分計較;③評價應(yīng)有多元性。

第二個層面:就漫畫所呈現(xiàn)的現(xiàn)象來解讀。從兩幅圖的比較體現(xiàn)出來,分數(shù)的升降直接與獎懲相關(guān)。不論你的起點如何,退步了就要被批評,進步了就可以受到表揚。從兩個學生的實際情況來看,右邊的學生盡管進步到61分,與左邊盡管下降到98分的學生也是不能相提并論的,可是受到的待遇卻截然相反。如果從這個角度深入,它啟示我們:獎懲不能過于簡單,要有一個合適的標準,還需要區(qū)分出不同的對象,要因人而論,否則就跌入?成王敗寇?簡單粗暴的評價泥坑中去了。參考立意:①評價標準與獎懲方式;②獎懲要據(jù)情而定;③非此即彼的獎懲觀值得反思;④獎懲不能優(yōu)劣錯位;⑤獎懲必須要考慮標準的相對性。【考場佳作】

唯分賞罰,教育之殤

漫畫中,一個孩子第一次考了100分,得了獎勵;第二次考了98分,得了一巴掌。另一個孩子第一次考了55分,受到責罰;第二次考了61分,卻獲得了獎勵。

這一簡單粗暴賞罰舉動的背后,正是我們長久以來唯分數(shù)論英雄觀念的反映。教育之殤,令人嘆惋!唯分數(shù)論賞罰,造成學生創(chuàng)新能力不足。有好事者對近三十年的高考狀元做了一個統(tǒng)計,竟沒有一個在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當然不能認為都是高分低能者,但長期以分數(shù)論成敗的教育,嚴重阻礙了學生的動手能力與創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。被稱為神童的魏永康,考分一路領(lǐng)先,十三歲以高分進大學,十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀?？删褪沁@樣的“學霸”,又被“分數(shù)”所傷:生活能力極差,社交能力不足,人格缺陷明顯,最終遭到校方退學。殘酷的現(xiàn)實讓我們不能不警醒:分分分,并非學生的命根。

唯分數(shù)論英雄,源于單一的教育評價體制。對學生綜合素質(zhì)的評價,除了分數(shù)這一個結(jié)果外,還應(yīng)該與其學習過程的表現(xiàn)、與同學協(xié)作的情況、表達和交際能力的強弱、特長的發(fā)揮等因素結(jié)合起來,這樣才能給學生正確而全面的“吻”或“掌”。否則,所有的評價都是片面的,長此以往,會逼瘋多少個“范進”,徒傷多少個“方仲永”,埋沒多少個韓寒、馬云、錢鐘書?可嘆,教育之殤!遙想大教育家孔子,面對三千子弟,有默許的“吾與點也”,有大贊的“賢哉,回也”,也有委婉否定的“虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中,是誰之過與?”沒有簡單粗暴,只有循循善誘。傳統(tǒng)教育的評價方式,是多美好的一面鏡子!唯分數(shù)論英雄,又何止是教育之殤?比如曾經(jīng)流行的GDP思維和績效考核方式,數(shù)字有提高,“親一口”;數(shù)字有倒退,就“賞你一巴掌”,在現(xiàn)實生活中豈不比比皆是!當一切以GDP評價政績,當一切以計算出來的種種數(shù)字評定成績時,就自然出現(xiàn)了“求富不仁”、環(huán)保弱化的現(xiàn)象。只是可憐天下這些被“獎懲”的人。

我們需要一定的獎懲制度,但更需要多元化的評價,尤其是教育,尤其是對人的評價?！拔呛邸笨梢杂?“掌印”偶用之,但千萬不能唯分數(shù)來賞罰。

【亮點呈現(xiàn)】文章對畫面描述非常簡潔,隨之即進入論述,分析明了,論點突出。主體部分逐層深入,由現(xiàn)象剖析到本質(zhì)探究,從教育行業(yè)到經(jīng)濟發(fā)展,由點到面,由此及彼,深化了中心。文章采用了對比論證的方法,觀點鮮明,讓人深思。文章內(nèi)容豐富,有詳例的夾敘夾議,也有略例并舉;多用短句,語言簡潔有力,生動活潑。

典例導引

1.閱讀下面的材料,按照要求作文。

農(nóng)夫養(yǎng)了一群羊。放牧時,他總是放聲高唱:“我雪白的羊群啊,多么可愛……”可是,他的羊群里有一只黑羊。農(nóng)夫為此感到遺憾,盤算著賣掉黑羊,“這樣我的羊群里就都是可愛的白羊了”。一天,在暴風雪中,農(nóng)夫與羊群走散了。風雪停止的時候,漫山遍野銀裝素裹,哪里還有羊群的影子?這時,四處尋找的農(nóng)夫看到遠處有一個晃動的小黑點,跑過去,果然是那只黑羊!其他的白羊也在那里。

讀完上述故事,你有何感想?請你寫一篇文章。要求:①角度自選;②立意自定;③題目自擬;④除詩歌外,文體自選;⑤不少于800字。

【解析】審題應(yīng)注意幾點:一是整體感知材料,剖析材料構(gòu)成。如本則材料的對象是由農(nóng)夫、黑羊、白羊、暴風雪構(gòu)成的,我們來梳理其中的關(guān)系:黑羊與白羊為個體與整體、異類與同類的關(guān)系;農(nóng)夫與黑羊白羊之間的關(guān)系;暴風雪與農(nóng)夫、羊群的關(guān)系等,辨析各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,并確定基本題意。二是體察材料傾向,鎖定關(guān)鍵語句。如材料中描寫對象思想傾向的語言、行為的語句:農(nóng)夫的高唱、賣羊的念頭、雪天找羊等。三是可用由果溯因、透析關(guān)系等方法,提煉內(nèi)涵,鎖定立意。

參考立意:一是從材料整體而言,確定為個體與整體,特殊與一般的關(guān)系,如何看待?異類??另類?的問題,整體的完美與個體的缺憾,缺憾成就完美等。二是從農(nóng)夫角度看,看問題應(yīng)立足全面、整體,過分追求完美會帶來遺憾;要寬容?另類?等。三是從羊的角度看,優(yōu)勢劣勢均是相對而言,事物應(yīng)豐富多彩,整齊劃一未必就是完美,注重個性價值等。

【高手點評】本題為典型的故事型材料作文。其審題要點有:一是整體感知材料,正確結(jié)構(gòu)材料,確定材料的主體及構(gòu)成,確定故事的主角;二是體察材料對故事主人公的情感態(tài)度,或褒或貶,或客觀中立;三是梳理故事情節(jié),聚焦故事結(jié)果,由果溯因,因果求因;四是體味材料的隱含信息或條件,挖掘材料的言外之意;五是選擇切入點,確定材料作文的立意。

【考場佳作】

黑羊的價值

田曉東

人性天生希望周圍只有一種聲音,由是,農(nóng)夫要賣掉白羊群中的黑羊;教育常拿標準答案作考量,一個民族非要征服同化所謂的“異族”,一個社會總愛以正統(tǒng)抹殺“異端思想”。

黑羊的孤獨從屈原到布魯諾,在有人的地方就一直存在。然而主流的合唱者,你們是否想過,對異己之排斥不是源于對問題本身的理性思索,而可能是良知為恐懼所挾持?這種出于維護自身“利益”的自私的恐懼甚至要蒙蔽人類長遠的利益。于是有了伏爾泰的比喻:“一片麥子對一株麥子說,你必須像我一樣,向這個方向倒下!”

蘇格拉底沒有倒下,面對泛濫之民主、世風日下的城邦,他喊出“有思想力的人是萬物的尺度”。雖然等待他的是放逐和毒酒,但等待城邦的是侵略者面前的一敗涂地。夏瑜沒有倒下。墳上紅白的花終于看到皇帝被推下龍庭的一天。而當初恣意嘲笑的人們,想起那句“天下是大家的”,不知作何感想。

似乎不下一場暴雪,黑羊就始終處于被賣掉的危險中。

但是,人類社會經(jīng)得起多少暴雪?當人類在古希臘人文主義基礎(chǔ)上開始文藝復(fù)興、啟蒙運動,重新拾起理性與道德,人們已經(jīng)多走了多少彎路,經(jīng)歷了多少浩劫!人,不要再等下去了!作為社會潮流中的個人,選擇做白羊還是黑羊,都無可厚非,關(guān)鍵是一切判斷都應(yīng)是獨立而理性的。做白羊,請不要因為“大多數(shù)”的身份沾沾自喜。對待不同意見的人先要采取平等、尊重的態(tài)度?！皩υ?是人性最美的姿勢?！奔偃缒闶呛谘?不要妄自菲薄,即使每天聽到的都是“我雪白的羊群多么可愛”之類的話。比如,許多人遇到欺騙,不愿再扶起摔倒的老人。你走過去,予以真誠的幫助,說不定拯救了一場社會“信任危機”的暴風雪。

應(yīng)該警惕的是黑羊不是為了某種認同而將自己涂黑的白羊,暴風雪會撕去一切偽裝。畢竟,有一個麥哲倫,為了證明地球是圓的,愿意付出生命。

但愿,白羊能心平氣和地說:“你好,黑羊?！钡负谘蛲约核械牡褂?能露出自信的微笑。

如是,暴風雪中,人類才可能得救。

【亮點呈現(xiàn)】本文堪稱考場作文的精品之作。其特點有:一是抓關(guān)鍵語,確定立意。文章從?農(nóng)夫為此感到遺憾,盤算著賣掉黑羊?與?果然是那只黑羊!其他的白羊也在那里?關(guān)鍵語句的對比入手,圍繞?黑羊的價值?確立中心,不僅切合材料題旨,且令人耳目一新。二是材料新穎,視角獨特。如文章引用了伏爾泰、蘇格拉底等作為論據(jù),運用貼切,切合觀點。三是思路清晰,分析透徹,層層深入,思想深刻。從常情出發(fā)到排斥異類原因的分析,從異類的不屈勇敢到?暴風雪?機遇的難得,從異類的被殺談到人類社會發(fā)展的曲折,從容忍異類到真假異類的區(qū)別,突顯異類的價值,可謂絲絲入扣,發(fā)人深省。

材料作文大致可分為四個部分,即背景語、提示語(漫畫中的標注語)、限制語、強調(diào)語。就審題而言,一是從背景語入手,即從材料的鋪墊與引入部分著眼,確立思維走向,解決?怎么想?的問題,?典例導引1?中,?農(nóng)夫養(yǎng)了一群羊。放牧時,他總是放聲高唱:‘我雪白的羊群啊,多么可愛……’可是,他的羊群里有一只黑羊。農(nóng)夫為此感到遺憾,盤算著賣掉黑羊,‘這樣我的羊群里就都是可愛的白羊了’?就是背景語,對故事起了一個引入與鋪墊的作用。

二是從限制語入手,即從限定范圍、程度、色彩、情感、走向的語言切入;審清材料的基本寓意,解決?是什么?的問題,如典例中的?一天,在暴風雪中,農(nóng)夫與羊群走散了?就是限制語。

三是從提示語入手,即由提示考生注意,思維方向或情感傾向的語言引領(lǐng);審清寫作重點,解決?寫什么?的問題,如典例中的?讀完上述故事,你有何感想?請你寫一篇文章?及后面的寫作要求,就是解決?寫什么?。

四是從強調(diào)語入手,即從材料中加以強調(diào),引起考生注意的語言發(fā)力,審清寫作指向與要求,解決?怎么寫?的問題。如典例中?果然是那只黑羊!其他的白羊也在那里?就是,告訴考生,要從此確定立意方向。

2.閱讀下面的材料,按要求作文。

著名主持人白巖松曾說,作為主持人就要學會關(guān)門。在某段新聞結(jié)束后,會把與工作有關(guān)的一切都關(guān)掉。關(guān)上“門”之后,外面的一切都和自己沒有關(guān)系。工作一完,心門一關(guān),又是另外一個世界。關(guān)上“門”,放自己回到生活中,做回自己,干自己想干的事,逛街、旅游、看電影、喝咖啡……他能夠頂住外面的流言蜚語,生活得瀟灑,正是因為他懂得關(guān)“門”。

閱讀完上述材料,你有何感想?請寫一篇800字以上的文章。要求:題目自擬,文體不限?！窘馕觥?本則材料的核心為對待生活的態(tài)度。審題要點:一是明晰?門?的比喻義,辨析清?開門?與?關(guān)門?引申義及我與?開門??關(guān)門?的關(guān)系,可謂小中見大,由具體之?門?到社會之?門?,引申得當;二是由?虛?入?實?,明確?我?與?開門??關(guān)門?的關(guān)系的實質(zhì)是如何擺正?我?在生活中的位置,如何處理?自我?與外界的關(guān)系;三是由?內(nèi)?而?外?,善于延伸與拓展,由材料之?內(nèi)?延伸至人的生活體驗與社會現(xiàn)實的?外?。?開門?與?關(guān)門?既是一種?隔離?,隔絕世俗,活出自我,?門?還是一種?守望?與?堅持?,任世風漂流,我自有一方內(nèi)心家園。如此,則可文思如泉涌。

【高手點評】 本題為典型陳述現(xiàn)象型材料作文?，F(xiàn)象類作文應(yīng)注意四點:一是概述,即要用簡練的語言對材料中的現(xiàn)象進行簡述、概括、抽取,使文章的觀點有所依歸,如本題就可針對?我?與?開門??關(guān)門?的概述,可簡述為如何擺正?我?在生活中的位置;二是要撥冗去繁,提煉觀點,力爭一語中的;三是要聯(lián)系實際,舉例引證,解構(gòu)材料;四是收束階段要回扣題目,圓合首尾,畫龍點睛?！究紙黾炎鳌?/p>

自我之門

陶燕燕

白巖松說,做主持人應(yīng)學會關(guān)門,人生又何嘗不是如此呢? 對人生而言,關(guān)門,往往與“開門”相伴隨行,命運在開與關(guān)之間,為人生設(shè)置了一個個暗藏的機關(guān)。

貝多芬的交響曲《命運》開始的幾個簡單的音節(jié),就像是命運的敲門聲。噓,安靜點,別出聲。雙耳失聰?shù)呢惗喾?用最頑強的意志,用惡狠狠的聲音說:“我要扼住命運的咽喉?！?/p>

他用心靈傾聽,他用心靈輕輕叩響命運之門。門開了,貝多芬走進來,在上帝關(guān)上了一道門的時候,他揮動激情的手,為自己也為別人打開了另一扇門。

事業(yè)有難,感情受挫,人生陷入低谷,仿佛所有的門都已緊緊關(guān)閉。四面楚歌,進退維谷;怨天尤人,于事無補。靜下心來,回到原點,發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),尋找解決的辦法。“天無絕人之路”,只要你相信自己,不斷去嘗試,你會在命運的轉(zhuǎn)角處,發(fā)現(xiàn)另一扇門已為你打開。

讀余秋雨的《蘇東坡突圍》,我被蘇軾達觀的人生態(tài)度深深折服。才華橫溢、鋒芒畢露、恃才自傲的蘇軾,被躲在歷史暗角的小人們忌恨、陷害。他們羅織罪名,制造了北宋文壇上臭名昭著的“烏臺詩案”。蘇東坡被一貶再貶,前途一片黯淡,從黃州到嶺南,風風雨雨,扶藜杖,穿芒鞋,一路行來,留下一路瑰麗的詩篇。

命運多舛的詩人,在仕途之門關(guān)上的時候,他用豪放不羈的詩詞歌賦和書畫,打開了另一扇藝術(shù)之門。

關(guān)門,開門。在關(guān)與開之間,機遇就在你堅持到最后的那個瞬間。

古蘇格蘭國王羅伯特·布魯斯,六次被入侵之敵打敗,失去了信心。一個雨天,他躺在茅屋里,看見一只蜘蛛在織網(wǎng)。蜘蛛想把一根絲纏繞到對面墻上去,六次都沒有成功,但經(jīng)過第七次努力,終于獲得了成功。見此情景,羅伯特興奮地跳了起來,大聲叫道:“我也要來第七次?！彼M織部隊,反擊入侵者,終于把敵人趕出了蘇格蘭。這個故事似乎也被人移植到威靈頓將軍身上。

如果在命運之門緊緊關(guān)上的時候,一味地坐等或反復(fù)念著“芝麻開門”的咒語,奇跡是不會發(fā)生的;只有堅持再堅持,不斷地向命運發(fā)起頑強的進攻,成功之門才會被你打開。

賈平凹在大學中文系讀書時,開始進行文學創(chuàng)作,他連連在校報上發(fā)表詩作,并逐步將作品投向社會上的大小報刊,盡管那時他收到的退稿單比稿費單要多得多,但他毫不氣餒,一如既往地看書、寫作、投稿,終于獲得成功。20年來,他以一枝靈秀之筆,寫下了七八百萬字的作品,出版了六七十部著作,數(shù)十次獲得國內(nèi)外各種文學獎。

一張張退稿單就是那緊緊關(guān)閉的門,而一次次堅持就是一次次敲門,那一部部作品就是打開的一扇扇成功之門。

開門與關(guān)門,在開與關(guān)之間,在成功與失敗之間,在堅持與放棄之間,你才是命運之門真正的主宰者。盡管人生之門多多,但“自我之門”始終是“關(guān)門”與“開門”的撒手锏!【亮點呈現(xiàn)】作者以?開門?與?關(guān)門?為切入點,緊緊圍繞如何對待?自我之門?,在豐厚事例的鋪排與拓展中,?開門?與?關(guān)門?被賦予別樣的色彩。貝多芬、蘇軾、羅伯特·布魯斯、賈平凹,在命運關(guān)上?門?的同時,用奮斗與勤奮譜寫了一曲勵志之歌。文章結(jié)構(gòu)層次清晰,渾然一體。算得上是一篇佳作。

思維訓練

1.(2017山東泰安一輪)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

在厄瓜多爾的叢林中,生長著世界上唯一一種能夠自行移動的樹木——行走樹。它有著極其復(fù)雜的根系,根可幫助它不斷地向陽光充沛的地方移動。在奔向太陽的旅途中,“行走樹”每天可移動2到3厘米,每年可移動20米遠,照樹的標準計算,堪稱是一場馬拉松。而且,樹能在向陽方向長出新根,幫助其緩慢“行走”,老根則會慢慢死去。這些不同尋常的樹根從主干上分離出來,距離地面數(shù)尺之高,看起來就像大樹的腿。

對于上述材料,你怎么看?請闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。

2.(2017四川成都一診)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

①2012年8月13日,在北京,3歲男孩明明在京旺建材城門口踢球時,不幸墜入一口深95米、直徑42厘米的空調(diào)井中。明明最終沒有救上來,因打撈難度巨大,孩子只能就地掩埋,長眠井下。

②2016年11月6日,保定6歲男童聰聰跟著父親在地里收白菜時,不慎跌落40米深的枯井中。消息傳出后,當?shù)馗鞣搅α恳恢辈婚g斷實施救援,熱心人士也從四面八方趕來,并送來物資、現(xiàn)金等物品,形成強大的后勤保障,試圖聯(lián)手創(chuàng)造一個生命的奇跡。2016年11月10日夜間,墜井男童被發(fā)現(xiàn),奇跡卻沒有發(fā)生,孩子不幸已無生命體征。

以上材料引發(fā)你怎樣的思考?請闡述你的思考和理由。要求:不得脫離材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲。

第三篇：材料作文審題方法

材料作文審題方法

近兩年來材料作文東山再起，但這是一種新型的材料作文，寫作時不需要再按照前幾年那種古板的“引——議——聯(lián)——結(jié)”的模式去寫，所以在形式上大家大可放開手腳，不過在審題立意上大家要謹而慎之，否則“一著不慎，滿盤皆輸“。很多同學在材料作文的審題立意上吃了大虧，經(jīng)過苦心孤詣的鉆研與教學實踐的證實，我認為以下幾種方法行之有效。

一、分清材料類型

從數(shù)量上看，有多則材料單則材料之分。多則材料大家要分異同，單則材料則需分清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，常見的有故事型、對照型、數(shù)據(jù)型、圖表型等。如，故事型的就要分清有哪些人、事，主要角色、次要角色；對照型的則要對兩方面全面分析與把握，下面舉例說明。

故事型：

材料一：

云雀見麻雀整天在樹枝上跳來跳去，就問：“麻雀太太，你什么不飛得高一點呢？”麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說：“難道我飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！”

“公雞伯伯，你為什么不飛得高一點呢？”公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問：“難道我還飛提不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！”

“你為什么不能飛得高一點呢，鵪鶉姐姐？”鵪鶉奮力從草皮尖上過去，得意地對云雀說：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤??！”

后來，云雀遇見雄鷹，便向雄鷹請教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得尋那么高呢？”“不！不！”雄鷹說，“離藍天，我還差得遠呢！”

這則材料采用了反復(fù)的手法，通過云雀與 同對象的對話，寥寥數(shù)語，使麻雀、公雞、鵪鶉等胸無大志，甘于平庸者的形象，鮮活的躍然紙上，同時反襯出雄鷹勇于進取，翱翔藍天的遠大志向。很明顯，這則材料里雄鷹為主角，而其余幾個配角，分清了主次，那么立意就迎刃而解了。1志當存高遠2有雄心壯志，人生才會有動力等。

對照型：

材料二：

（1）3月18日，國務(wù)院總理溫家寶在回答外記者問時引起了《宋史·王安石列》中的“三不足”論斷，以之自勉。其中的一句為“人言不足恤”?！叭搜浴保傲餮砸病?；“憂也”。此句是指，對流言蜚語無需顧慮。

（2）《詩經(jīng)·鄭風·將仲子》：“人言之多。亦可畏也”。

人言：別人的評論，指流言蜚語：畏：怕。“人言可畏“指在背后的議論或誣蔑的話很可怕。

這則材料將兩種截然相反的觀點進行對照，目的是為了讓大家對“人言”發(fā)表自己的觀點，這種對照型材料的主題往往是開放型的，仁者見仁，智者見智，只要能自圓其說即可。

二、找關(guān)鍵語句

詩有詩眼，文有文眼。一則材料，一個話題或一個標題通常也有其眼，即其中的關(guān)鍵詞、句，它能凸顯材料的寓意，要想準確立意，就應(yīng)學會從材料中找“眼”。

材料三：

統(tǒng)一

（法）雨果

在棕色群山起伏的地平線上，太陽，這朵光芒萬丈的鮮花，在黃昏時分，把臉兒俯向大地。

一朵新開的銀菊，在麥地旁，野草叢中，一座行將倒的灰色的墻上，怯生生地放射著天真潔白的圓光；

而這朵小花兒，就從殘破的墻上，注視著那顆，在永恒的碧空里，萬古不息地傾瀉著流光的巨星。

“至于我，我也在放射光輝！”它向他說道。

這則材料涉及到了光芒萬丈的太陽與一朵新開的銀菊，而最后一句話是銀菊注視太陽時發(fā)出的一句感慨：“至于我，我也在放射光輝！”應(yīng)該是這則材料的關(guān)鍵句，抓住這一關(guān)鍵句，再聯(lián)系全文及題目《統(tǒng)一》就不難立意：1平凡者與偉大者各自都有自己的價值2平凡的位置上同樣可以發(fā)揮自己的人生價值。

三、挖隱含隱息

對顯性信息能注意，隱含信息則容易疏忽，能深入挖掘隱含信息，立意才能更深刻。因此大家在讀材料時還要多問幾個為什么，才能透過現(xiàn)象，挖掘出事物的本質(zhì)。下面是一次期末考試的材料作文。

材料四：

一個小男孩在他父親的葡萄酒廠看守像木桶。每天早上，他用抹布將一個個木桶擦拭干凈，然后一排排整齊的擺放好。令他生氣的是：往往一夜之間，風就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。

小男孩很委屈的哭了。父親摸著男孩的頭說：“孩子，別傷心，你可以想辦法去征服風。”于是，小男孩擦了眼淚，坐在桶邊想啊想啊，想了半天終于想出了一個辦法，他去挑來一桶一桶的清水，把它們倒進那些空空的木桶里，然后就回家睡覺了。

很多同學看完這則材料后，要么是從小男孩的角度立意：遇到困難，要多想辦法；或者是從父親的角度抓住了父親的那句話：“你可以想辦法去征服風。”立意為“如何戰(zhàn)勝困難挫折”。其實，還有一個不可忽視的角度“木桶”：為什么小男孩最后就回家睡覺了，因為橡木桶裝上水后就可以比較穩(wěn)重，可以承受住風的吹打了，一部分同學挖掘出這一隱含信息，立意：“充實了才能穩(wěn)重，才能抵御各種風暴，因此，我們要充實自己的人生?！边@最后一種立意很受閱卷教師的青睞，因為它體現(xiàn)了一種更為深刻的思想。

四、展開類比、聯(lián)想

大家要能從所給材料聯(lián)想到我們的社會現(xiàn)實和我們的人生，古人云“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，出題人的意圖也往往在此。而往往有些同學只限于材料本身，不會類比聯(lián)想，難免會流于浮淺，甚至偏離題意。

材料五：

非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻。路過的飛蟲往往經(jīng)不住這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花能開能合且分泌一種黏液。這種黏液將貪吃的飛蟲牢牢地黏住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關(guān)閉起來，小蟲就變成花的腹中之物了。

上述材料介紹了一種很特別的花，它用自己的芳香招來一些飛蟲，從而使飛蟲成為它的腹中之物，立意時類比聯(lián)想，會想到我們生活中有很多糖衣炮彈，它們總是用某種假象來迷惑我們，這個時候就需要我們冷靜、理性地看待。否則必將葬送自己。很多材料都是在敘述自然現(xiàn)象，但出題人的最終意圖是讓我們分析社會現(xiàn)象，所以在立意時要學會類比聯(lián)想。

第四篇：材料作文審題方法

一、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

【分析】通過分析這則材料，學生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！?/p>

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

二、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

【分析】贊美的力量

三、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學的韓

國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導師苦笑了一下，無言以對。

【分析】這則材料從導師的“苦笑”“無言以對”來看，表現(xiàn)了導師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應(yīng)當引導學生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。”面包師聽后啞口無言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”?！皢】跓o言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。

四、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。

【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數(shù)學大會開幕式。

在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時，身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風。陳省身在發(fā)言時含蓄地說：“中國數(shù)學領(lǐng)域還有很長的路要走?！?/p>

大會頒發(fā)了數(shù)學領(lǐng)域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內(nèi)萬林獎”。三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。

【分析】這則材料，學生可以采用多向輻射法進行立意。（1）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風的細節(jié)出發(fā)立意——我們國家以及國家領(lǐng)導人非常尊重知識和科學，對科學家更是充滿無限敬意。（2）從獲獎?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈目茖W工作者任重道遠，我國還需要再次吹響“向科學進軍的號角”。（3）從三位獲獎?wù)呷?6歲的角度立意——我國在科學領(lǐng)域也要“年輕化”。

這樣提煉出多個立意后，學生應(yīng)該擇優(yōu)進行寫作。

【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了?！边@個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

【分析】多角度入手：

1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。

因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進行恰當?shù)耐评?、引伸?/p>

“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。

4、類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。

辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。

五、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。

【材料】據(jù)《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。

六、

第五篇：作文審題方法

作文審題方法

一、作文題型

在平時的作文練習里，作文練習的題型不外乎下列三種：（1）《一件有意義的事》（2）《我和××》

（3）在你的身邊有很多人，選一個你印象最深的人，寫出這個人的性格特點。注意重點突出，用詞恰當。

（1）“全命題”，即作文題目是規(guī)定的，只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可，絕對不能改變題目中的一字一詞。

（2）“半命題”，即先要將題目補充完整才能作文。比如題目中的“××”，可換作人，定題目為《我和爸爸》；也可以把“××”換作物，定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。

（3）“命范圍”，即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。根據(jù)這道題目要求，可寫自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以寫自己不熟悉的人，如《一個見義勇為的叔叔》。

二、弄清命題作文的限制和要求。

命題作文往往對文章的內(nèi)容進行了限制，并提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數(shù)量和敘述的對象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應(yīng)該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物的。日記和書信的區(qū)別就比較明顯了。

實戰(zhàn)演練：

（1）以“成長”為題，把你成長過程中印象深刻的一件事寫下來，要求中心突出，條理清楚，寫出真情實感。

（2）描寫你喜愛的一種植物，寫出你喜愛的原因，要求突出重點，詳略得當。（3）從學過的課文中，選一篇你最喜歡的寫一篇讀后感。

（4）寫一封信給遠方的親人，說說你目前的學習、生活情況和畢業(yè)后的打算。注意書信的格式，要求條理清楚，重點突出，語言恰當。

（5）縮寫《小英雄雨來》，把主要內(nèi)容寫清楚。

（6）寫一個在你小學生活中給你印象最深的一個人，如老師、同學或在學校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過事例，做到有中心，有條理，語句通順連貫

2、時間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進行的活動；《家鄉(xiāng)的傍晚》時間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節(jié)見聞》時間就是國慶節(jié)。

實戰(zhàn)演練：《早晨》、《放學以后》、《難忘的中秋節(jié)》

3、地點。如《公園一角》的地點就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”?！缎@新風》所寫的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是“烈士陵園”。

4、數(shù)量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。

5、敘述的對象及其關(guān)系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關(guān)系，但是前一個題目敘述的對象是“同學”，而后一個題目敘述的對象卻是“我”和“同學”?！段覑壅Z文課本》敘述的對象是“我”和“語文課本”，關(guān)系是人和物。

當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數(shù)量、敘述的對象及其關(guān)系，并非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

小練習：根據(jù)下面一組文題，按要求填空。（只填序號）

①牡丹花 ②難忘的一節(jié)課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊活動 ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒

這組作文題中，寫人為主的有（），其中寫“我”為主的有（），寫“他（她）”為主的有（），寫“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫景寫物的有（）。

三、扣住“題眼”，確定中心。

題目的關(guān)鍵詞語，就是作文題目的“題眼”?！邦}眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義?？圩×恕邦}眼”也就是抓住了作文的寫作重點。

1、作文題目是一個詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯(lián)想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象了。

四。例題分析

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學生拓展思路，展開聯(lián)想，捕捉生活中的閃光點。

例1：《暑假趣事一件》，分析：（1）體裁：寫事的記敘文；（2）時間：限制了是暑假；:（3）數(shù)量：限制了是一件（4）題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務(wù)？義務(wù)勞動？等等。但是暑假生活有一個多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，可以選擇一件自己認為最有趣的事情來寫。

例2：《記我身邊的一個人》，分析：（1）體裁：寫人的記敘文，（2）關(guān)系：:“我身邊的”這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。

實戰(zhàn)演練：分析《操場一角》