第一篇：如何解決小學(xué)生作文

如何解決小學(xué)生作文“無話可說”的問題

作文在小學(xué)語文教學(xué)中有重要的地位，但是，縱觀當(dāng)前的作文教學(xué)，其狀況是不盡人意的。大多數(shù)小學(xué)生在作文時都覺得“無話可說”“沒啥可寫”，有的雖有材料寫，但內(nèi)容空洞，“寫景不美、寫人不親、敘事不明”，使人覺得索然無味，這是小學(xué)作文中的普遍現(xiàn)象，作文中存在著的“千篇一律”、“虛假空洞”等弊端大都與此有關(guān)。小學(xué)生作文為什么會“無話可說”？如何解決這一問題呢？需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿?。這里，我就自己的教學(xué)談幾點個人淺見。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想

學(xué)生的作文為什么上不去？為什么提筆作文時，就覺得無話可說？問題的關(guān)鍵在于我們教師本身，在于我們的指導(dǎo)思想。

作文按說應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來都是以教師為中心。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹隘天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式。從命題、選材、確定中心、開頭、結(jié)尾等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)的作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學(xué)生在長期的作文實踐中去認(rèn)真體會和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。教師的“滿堂灌”，實際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點，違背了學(xué)生思維規(guī)律。

長期的作文教學(xué)實踐證明：能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在作文教學(xué)活動中，習(xí)作過程本身就是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學(xué)生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。教學(xué)大綱中也明確指出，小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。教材中還就習(xí)作做出導(dǎo)向：怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。實際 上，這里強(qiáng)調(diào)的是教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種成人無法體會到的童真、童趣、童樂、童語，對于教師來說是膚淺而直接的。但我們要知道：這是習(xí)作主體的真實反映，是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。教師要改變以老師為中心的教學(xué)模式，必須自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，因材施教。只有這樣，才能切實加強(qiáng)作文教學(xué)，達(dá)到我們預(yù)期的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，他會對該事物表現(xiàn)出特別的關(guān)注，大膽地探索，并去從事與此有關(guān)的活動。

作文是一項艱苦的腦力勞動，它很抽象，很難引起小學(xué)生的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣?？蓮囊韵聨追矫嫒プ觯?/p>

1、在玩中學(xué)

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文之前，先有目的地組織學(xué)生參與相關(guān)的活動。讓學(xué)生動起來，充分感受其中的樂趣。教師把教學(xué)有機(jī)地滲透于他們的玩耍中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了寫作知識。在這種特定的環(huán)境中，學(xué)生興趣盎然，有了親身感受，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生們便可寫出妙趣橫生的好文章來。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《第一次×××》的作文時，我對作文只字不提，只讓每位學(xué)生帶上一塊布、幾個鈕扣和針線，說上語文課要用。第二天上課時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都把東西帶齊了，并用期待的眼神望著我。當(dāng)我說明了游戲規(guī)則：看誰能在最短的時

間內(nèi)把鈕扣縫得最好。孩子們情緒活躍，開始動手，我便在下面不失時機(jī)地指導(dǎo)。游戲結(jié)束后，我沒有急著讓學(xué)生動筆，而是讓他們把縫鈕扣的感受說出來，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言?？墒?，機(jī)會有限，于是我說：“老師很想知道每位同學(xué)的不同感想，你們愿意寫下來告訴老師嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲。他們由“無話可說”到“有話想說”。當(dāng)然，我們不可能每一次作文都讓學(xué)生來“玩一下”，關(guān)鍵是要教會學(xué)生融會貫通，把自己在學(xué)習(xí)生活中的每一次不同感受都及時記下來。這樣，才能夠把培養(yǎng)起來的寫作興趣保持下去。

2、保護(hù)好學(xué)生的好奇心

人都有好奇的本能。當(dāng)外界事物發(fā)生新異變化時，都會引起人們的注意，甚至情不自禁地進(jìn)行探索。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于教師的引導(dǎo)，這就是要求教師在作文教學(xué)中必須千方百計地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)。有一次，我有一個學(xué)生天真地問我：“老師，假如世界上沒有一只老鼠，那會怎樣？”對于這個“無聊”的問題，我表現(xiàn)出了極大的興趣：“你說會怎樣呢？”“唔，我家的大米不會被偷掉?！彼肓讼胝f?！柏垱]有了敵人?！薄吧倭艘环N動物?！迸赃叺膸孜粚W(xué)生也接話。于是我索性把這個問題拿到課堂上讓大家一起討論。大家七嘴八舌，說出了許多我自己都想不到的答案：“不認(rèn)識童話中出的老鼠”、“嬰兒不會被老鼠咬傷”等等。我讓學(xué)生們把各自的想法寫進(jìn)日記本里，收到的效果甚佳。這不僅保護(hù)了一個學(xué)生的好奇心，更由此帶動了全班學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

三、熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”魯迅先生也說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察?！毙W(xué)生在寫作文時常常覺得無話可說，其主要原因是材料不足，無東西可寫，以至拿起筆來無從下手。不是學(xué)生不了解生活，不關(guān)心生活，而是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過表面現(xiàn)象去認(rèn)識和捕捉生活中最有特征的東西。因此，對身邊的許多事物視而不見、充耳不聞。由此可見，教會學(xué)生觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活的能力是我們的當(dāng)務(wù)之急。那么，在作文教學(xué)過程中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

1、從“小”做起，觀察體驗

生活是創(chuàng)作的源泉。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這句話用在作文和生活的關(guān)系上，是再貼切不過了。作文的材料絕不會平白無故地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，作文的材料只能源于學(xué)生自己的生活，源于學(xué)生對生活的觀察、體能和感悟。學(xué)生對生活獨特的感受不僅來自個人的經(jīng)歷，更要來自一顆敏感的心。小學(xué)生生活閱歷淺，對許多事物沒有深切的體驗，所以寫不出真情實感。那么該如何去體驗?zāi)?？我認(rèn)為應(yīng)該從“小”做起，小到看母雞生蛋、踢石子、種花、玩泥巴等等，做觀察事物體驗生活的有心人。我以前的一個學(xué)生曾在日記中寫道：“今天真無聊，除了放牛還是放牛?！庇谑俏覇査骸胺排r你仔細(xì)觀察過牛吃草的樣子嗎？牛吃草的過程中什么事都沒發(fā)生嗎？”他當(dāng)時沒有回答，可在第二篇日記給了我滿意的答案：他發(fā)現(xiàn)了牛和白鶴成為好朋友，經(jīng)過思考，還破解了其中的秘密，并由此聯(lián)想到人和動物之間也應(yīng)該友好地相處。從“無聊”到“發(fā)現(xiàn)秘密”這正是觀察、體驗生活所帶來的改變。

2、養(yǎng)成習(xí)慣，長期觀察

除了教給學(xué)生觀察事物的方法，用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，更重要的還是防止把觀察視為短期行為，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事。為了達(dá)此目的，可有意識地跟蹤觀察某事物。例如：學(xué)校的植物園里種了一棵絲瓜，我便帶學(xué)生長期觀察，抓住絲瓜發(fā)芽、開花、結(jié)果過程中每一個階段的不同特點，并記下來。有一次，上課時突然下起了大雨，我索性停下課，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察窗外景物在瞬間的變化。訓(xùn)練的方法很多，無論采用何種方式指導(dǎo)學(xué)生，其目的都是要學(xué)生特別留心自己身邊的人、事、物，而且盡力從這些平凡又普遍的生活現(xiàn)象中捕捉最有特征的東西。做到寫作時心中有“物”，以糾正假話、空話、套話連篇的毛病，使學(xué)生從無話可說→有話想說→有話會說。

四、加強(qiáng)閱讀，讀寫結(jié)合閱讀是學(xué)生知識積累，打好寫作基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！比~圣陶先生說：“閱讀任何文章，主要在于得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會??”這一論述說明了閱讀對提高寫作的重要性，對于兒童來說，在大量識字后廣泛閱讀適合兒童接受的趣味性較強(qiáng)的課文，接觸多種語文風(fēng)格的文章，對于作文有重要的意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可攀的，它來源于生活，是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性，靠自己對語言文字的感覺，也就是通常說的語感，那么語感來自哪里？語感，產(chǎn)生于你足夠的閱讀量，只有讀書，才能真正幫助學(xué)生寫作能力的提高。學(xué)生通過廣泛的閱讀還可以豐富知識，提高認(rèn)識，開拓視野。課外閱讀越多，學(xué)生作文越豐富，思維越活躍，表達(dá)起來有選擇的余地，做到得心應(yīng)手，運用自如，正如詩人杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

第二篇：如何解決小學(xué)生作文

如何解決小學(xué)生作文“無米之炊”

--------到第二課堂要素材

當(dāng)前，小學(xué)生作文普遍存在的問題主要有兩大方面。一是胡亂抄課外范文，沒有寫真人實事。如我在查閱學(xué)生的作文中，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)寫自己拾到錢包，人民幣多少多少，交還失主，一問，結(jié)果是無此事，有的同學(xué)寫游覽公園，問他什么時候去過，也答不出來……；另一方面是遇到作文題不知寫什么好，無話可寫，過不了內(nèi)容關(guān)。就如我的孩子在三年級時，寫《記一次有意義的活動》，我問他寫什么內(nèi)容，他說寫大掃除，到了讀四年時，期未考試文題又是《記一次有意義的活動》，我又問他寫什么，他還是說寫大掃除，我笑了起來，說：“哎呀，老是大掃除”他反問我：“哪要寫什么呢？我們又沒有搞別的活動”。確實是“巧媳婦難為無米之炊”。

那么，要如何解決這些問題呢？我認(rèn)為，除了在講讀教學(xué)中教給學(xué)生的寫作方法，積累詞匯外，最要緊的是指導(dǎo)學(xué)生運用觀察方法，觀察自然界中的景物，社會中的事物，也就是說，作文教學(xué)應(yīng)與第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生到第二課堂要素材。我的做法是：

1．指導(dǎo)觀察，積累素材 利用一些自習(xí)課，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運用到的觀察方法去觀察自然界中的花草樹木，一年四季的風(fēng)云變化，人物的外貌動作等，然后進(jìn)行指寫，不必貪多，一兩句乃至幾句就可。每周的口語交際讓同學(xué)們交流匯報，教師還可給予評點。我還要求同學(xué)們每人設(shè)一個本子，每周做到五個一，即看一篇課外讀物；背誦一段描寫得好的范文；摘抄一句優(yōu)美句子，寫一篇日記；主動送老師查閱一次。很多同學(xué)都能按我的要求去做，并且持之以恒。結(jié)果一學(xué)期就積累了不少素材。如我在查閱一位同學(xué)的日記本時，發(fā)現(xiàn)了他觀察人物的日記寫得很好。他是這樣寫的：我看到一位補鞋匠，他矮小身材，臉色臘黃，腳穿拖鞋，聽說他住在三坑市，他經(jīng)常到鄰村收鞋去補，然后送還，今天，他把補好的鞋送還我的鄰居，鄰居不在家，門鎖著，他便不聲不響地把鞋塞進(jìn)鐵門內(nèi)。沒有收錢就走了，他外表不美，但心靈是多么美呀！我把這位同學(xué)的日記介紹給大家，表揚他能觀察事物，分析事物、以小見大，發(fā)掘人物閃光點。鼓勵大家多觀察．多積累。經(jīng)過一段時間的努力，同學(xué)們在作文時就不再為無米下鍋而為難了，相反作文的興趣大大提高。

2．就地取材，寫真人實事

要避免學(xué)生亂抄范文，所寫內(nèi)容不合當(dāng)?shù)貙嶋H，就得引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，體驗生活，就地取材。如要學(xué)生寫《美麗的校園》，我便先組織學(xué)生仔細(xì)觀察校園每個角落，然后指 導(dǎo)選擇自己喜歡一角來描寫，結(jié)果有的學(xué)生側(cè)重點描寫校園的花壇，有的寫校園的大榕樹，有的寫操場，有的寫教學(xué)樓，百花齊放，內(nèi)容都很詳實。六年級作文寫《記一次有意義的活動》我又帶領(lǐng)學(xué)生在沿江路植綠護(hù)綠，帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)敬老院勞動。回來后，這篇《記一次有意義的活動》的作文，學(xué)生寫得有血有肉。

這些第二課堂的活動，既開闊了學(xué)生的視野，又對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時又為寫作檢來真實的，生動的素材，真是一舉三得。

3．開展豐富多彩的課余活動

我認(rèn)為，除了組織學(xué)生走出課堂，觀察景物．事物外，還應(yīng)注意在課外活動堂組織學(xué)生開展豐富多采的課余活動，如舉行故事會，詩歌朗誦會，組織優(yōu)秀生介紹先進(jìn)事例，開展體育比賽等等。這樣就能既豐富學(xué)生的第二課堂生活，又為作文提供素材來源。

綜上所述，要解決學(xué)生作文難的問題，概括地說可以是：課內(nèi)輔導(dǎo)寫法，課外指導(dǎo)觀察，課余多搞活動，經(jīng)常動筆積累。這樣，學(xué)生作文時就會有物可描，有事可述，有情可抒，得心應(yīng)手了。

第三篇：如何解決小學(xué)生作文難問題

如何解決小學(xué)生作文難問題

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)的作文總在低效的環(huán)境中徘徊，小學(xué)生學(xué)習(xí)母語，不但沒有能很好培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力，反而害怕作文，究其原因，多數(shù)學(xué)生是覺得沒什么內(nèi)容可寫，學(xué)生們看到作文題目后的第一件事不是根據(jù)要求獨立作文，而是在記憶倉庫里搜索，如果搜索不到便緊皺眉頭，苦思冥想，這對他們一生的發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面的影響，小學(xué)語文教師有的也怕教作文，能講授寫作知識，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范。家長輔導(dǎo)子女作文更是束手無策，只好求助各式各樣的練習(xí)冊，讓孩子?xùn)|拼西湊，重蹈自己的覆轍。

作文原是生活的一部分，小學(xué)生原本有著豐富的生活、豐富的情感，他們的童心、童趣哪里去了？是不是我們的作文教學(xué)進(jìn)入了怪圈、誤入了歧途呢？傳統(tǒng)的作文教學(xué)卻限定學(xué)生根據(jù)題意要求來表達(dá)，學(xué)生所寫的不一定是他們自己想表達(dá)的內(nèi)容。葉圣陶先生曾指出：“咱們平時作文總是為了實際需要，而教師出題目讓學(xué)生寫作文的時候，學(xué)生并沒有作文的實際需要。只因要他們練習(xí)作文才出個題目讓他們作。就實際說，這有點本末倒臵，可是練習(xí)又確實必不可少。

另外，還有些教師為應(yīng)付考試，讓學(xué)生背誦各種類型的范文，寫人的、記事的、寫景的等無所不有，他們認(rèn)為背會了這些范文。就好比掌握了萬能公式，遇到什么樣的題目，什么樣的要求都能套用，這樣教育學(xué)生，雖然一時能取得好成績，但卻束縛了學(xué)生的手腳，忽視了能力的培養(yǎng)。為克服短期效應(yīng)，讓學(xué)生覺得有事可寫，有話可說，我們必須本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高作文能力，我們可從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是構(gòu)成作文能力的一個重要的基本的因素，學(xué)生作文的素材主要來源于對生活的觀察，學(xué)生只有具備了必要的觀察能力，對生活有了深切的感受，才能把豐富的生活如實的反映出來，不熟悉的生活是很難寫好的。

細(xì)致入微地觀察，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生觀察越細(xì)微，思維就會越深刻，想象就會越合理越豐富，說話也會更具體，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會有順序地進(jìn)行觀察的方法，因為只有觀之有序才能思之有序、言之有序。因此，我們在作文教學(xué)中要重視對學(xué)生觀察的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，提高觀察能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

人類思維中無與倫比的想象力是科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動力，早在古希臘時代，亞里士多德就指出：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。離開積極豐富的想象既難以理解教材的內(nèi)容，又難以發(fā)揮語文之能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象是關(guān)鍵。所以在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，如《泊船瓜州》中“春風(fēng)又綠江南

岸”一句是千古名句，而其中的“綠”字是這首詩的字眼，這個字不僅寫出了春天已來到江南，而且還寫出了春天來到江南后景物的變化，寫出了春天鮮明的色彩和勃勃的生機(jī)。教學(xué)時，我抓住“綠”字著力訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。首先讓學(xué)生依據(jù)詩句想象詩人做詩時的情境，根據(jù)學(xué)生的回答勾勒出詩人立于船頭眺望的簡筆畫，繼而讓學(xué)生聽著《春江花月夜》的樂曲，根據(jù)提示想象詩人當(dāng)時的所見、所聞、所感。接著再讓學(xué)生扮演詩人來講述想象的情景。最后，向?qū)W生介紹詩人王安石在選定“綠”之前曾用“過”、“入”、“滿”等字的故事，并讓學(xué)生分別將這些字放入詩句中像詩人那樣吟詠比較、體會“綠”字的妙用。這樣，學(xué)生對詩句有了細(xì)膩的感悟，才真正進(jìn)入課文所提供的情境，由此可見，教師從語言入手創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開想象，可以縮短學(xué)生與課文之間的時空距離，同時，把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，提高了學(xué)生通過想象感知語言的能力。

三、通過說話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

說話是寫作的基礎(chǔ)，說話是寫作的教學(xué)重點。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師要面向全體學(xué)生，要通過看圖寫話訓(xùn)練，使所有學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到提高，做到這一點，多給學(xué)生說話機(jī)會是重要的前提。

四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫話，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

寫話是作文訓(xùn)練的關(guān)鍵，要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必

須在學(xué)生寫話的過程中自始至終的貫穿教師的指導(dǎo)，在寫話過程中，對學(xué)生提出要求，如：寫話格式，標(biāo)點運用，不寫錯別字，準(zhǔn)確用詞，語句通順，書寫工整，寫清意圖，寫后要檢查等。教師根據(jù)實際突出重點，在學(xué)生寫話時，教師應(yīng)來回巡視，精心輔導(dǎo)，為他們解疑釋難，提供幫助，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，特別是對學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性和目的性。

五、提倡學(xué)生使用兒童語言

兒童語言最能生動地表現(xiàn)兒童的生活世界，如果使用得好，能增強(qiáng)作文語言的趣味性、真實性和感染力，兒童語言來源于兒童真實的生活，除了課堂上必要的語言訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)積累，提煉語言，經(jīng)過引導(dǎo)訓(xùn)練，可愛的孩子們定會以優(yōu)美真實的語言回報老師的一番苦心。

六、以實踐性活動為練筆的基礎(chǔ)

學(xué)生“情動而辭發(fā)”、“我手寫我口”出現(xiàn)了練筆的新境界，字字句句都是學(xué)生自己實踐探索，觀察思考所得，表達(dá)真實情感，而比是東抄西摘，言不由衷。以實踐活動為基礎(chǔ)，實質(zhì)上就是以生活為基礎(chǔ)，走生活作文的道路，只不過就是經(jīng)過教師組織安排，使日常的學(xué)習(xí)、生活和一些活動更符合作文訓(xùn)練的需要而已。創(chuàng)設(shè)情境可以是實踐活動的一種補充，但不是主要的方式，實踐性活動的要求是全員參與，全班學(xué)生在參與過程中認(rèn)識生活，練習(xí)表達(dá)，變被動作文為主動作文，充分體現(xiàn)學(xué)生作文訓(xùn)練中的主體

地位，發(fā)展認(rèn)識能力、提高綜合素質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)識是在教育和生活實踐中發(fā)展起來的。在實踐活動中練筆，就能以生活實踐為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合表達(dá)能力的訓(xùn)練，依據(jù)表達(dá)內(nèi)容、有針對性的發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，充分發(fā)揮作文的德育功能，做到練筆和育人的和諧統(tǒng)一。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@個古詩句常用以比喻學(xué)習(xí)，同時也說明了只有在生活實踐中，才能獲得真知，鼓勵人們深入生活，吸取營養(yǎng)、豐富和更新知識，生活作文里，活動就是作文的源頭活水。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是練筆的性質(zhì)，但也應(yīng)該有所為而作，樹立生活實踐的觀點，走生活作文的道路，練筆育人，才能擺脫傳統(tǒng)作文的桎梏，走出誤區(qū)，走新世紀(jì)迎來素質(zhì)教育的新局面。

第四篇：淺談如何解決小學(xué)生寫作難題

淺談如何解決小學(xué)生寫作難題

在我們的教學(xué)中，作文教學(xué)是每一位老師頭疼的事情。我們共同面臨的難題就是學(xué)生沒東西可寫，不知道該寫什么。學(xué)生之所以怕寫作文，是因為寫作文沒有帶給她快樂。更多的是因為不知道怎么寫，而帶給孩子的煩惱與恐懼。如何讓學(xué)生不怕寫作文，讓我們的作文課上得輕松，我認(rèn)為在讓孩子寫作文之前應(yīng)解決好以下幾方面的問題，也就是讓學(xué)生有充分的作文準(zhǔn)備：

一、觀察生活,充實寫作資料庫

提到寫作文，經(jīng)常聽到學(xué)生說：“我最怕作文，一提到寫作文就頭疼，不知道該寫些什么。”有的學(xué)生干脆說：“我什么都不怕，就怕寫作文?！边€有一些學(xué)生費了九牛二虎之力總算是完成了作文，但仔細(xì)看內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn)他們的作文大多脫離實際,胡編亂造,寫一大堆廢話只為了湊足字?jǐn)?shù)。這些現(xiàn)象都是因為在平時的生活中缺乏觀察所造成的。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”這句話告訴我們的是只有真正體驗過生活才能擁有寫作的素材，從而產(chǎn)生寫作的欲望。很多學(xué)生卻沒有寫作的素材，因為他們的課余生活十分單調(diào)，除了學(xué)習(xí)就是在家看電視，無聊地度過自己的課余時間。即便課余生活豐富多彩，由于學(xué)生沒有留心生活細(xì)節(jié)，不注意觀察，同樣導(dǎo)致不知從何說起的情況出現(xiàn)。因此，學(xué)生在面對寫作題目的時候變成了“啞巴”。為了完成作業(yè)，他們只有胡編

亂造，憑著想象去完成。沒有一點自己真實的感受，自然不能寫出一篇較好的作文。因此，教師要不斷充實學(xué)生的課余生活，把他們引入真實生活中，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，主動認(rèn)識外面的世界。去體會生活的無窮樂趣，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛思考的習(xí)慣。在活動中多觀察事物，為寫作文積累充足的寫作素材。

二、加強(qiáng)課外閱讀，內(nèi)化學(xué)生習(xí)作興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！崩仙嵯壬f：“多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能。”張中行先生說：“念書是儲存工具，工具多了，什么時候該用什么，拿起來就行?！睆膬晌淮髱煹脑捴?，可見課外閱讀對習(xí)作的重要作用。學(xué)生在大量的課外閱讀

中，在受到審美愉悅的同時，對生活肯定有新的感悟和思考。當(dāng)這種感悟和思考成熟以后，學(xué)生就會有不吐不快的感覺，教師只要稍加引導(dǎo)，這種感覺就會變?yōu)閷W(xué)生習(xí)作的欲望和動力。這時候?qū)W生對習(xí)作的濃厚興趣，不是外在誘因的激發(fā)，而是內(nèi)因在起作用。惟其如此，學(xué)生的習(xí)作興趣，才會長盛不衰。為了將閱讀落到實處，我會在每天中午抽十幾分鐘的時間讓學(xué)生將自己喜歡的故事或者文章讀給大家聽，在讀故事中積累材料，在聽故事中逐漸受到感染，感受漢語文字的無窮魅力，如春雨般在無聲之中讓學(xué)生受到感染，從而愛上作文。

三、以說促寫,加強(qiáng)寫作實踐

在日常生活中,我發(fā)現(xiàn)有一種奇怪的現(xiàn)象：有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,儼然一副演講家的樣子，但作文水平卻表現(xiàn)平平。這是為什么呢？經(jīng)過一段時間的觀察、比較，我發(fā)現(xiàn)“說”在實際生活中實踐得較多,而“寫”卻很少,甚至沒有實踐。不過現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象得到了一些緩解。人教版教材在每單元的習(xí)作之前都巧妙地安排了口語交際這一環(huán)節(jié)，這樣的安排對學(xué)生說、寫的結(jié)合十分有利。因此在寫作教學(xué)時，我特別注意訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思能力。先讓學(xué)生把要寫的內(nèi)容說出來，然后再動筆寫。除此以外，我還充分利用課前五分鐘的時間進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣反復(fù)地說說寫寫,寫寫說說,不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,而且通過口頭語言的敘述,提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生逐步形成寫作框架，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，使寫作中心明確,條理清楚。相信長期堅持下去，學(xué)生的作文水平一定能夠有所提高。

四、互批互改，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，而作文能力不僅僅是寫文章的能力，還包括修改能力、批語能力、總結(jié)

經(jīng)驗教訓(xùn)的能力等。我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣批改也能夠使更多的學(xué)生感受到成功的快樂，自然會促使他們以更大的興趣去練習(xí)寫作，從而使作文能力得到了提高。

五、多點表揚,少點批評

小學(xué)生的年齡特點告訴我們：他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們可能因為老師的一句表揚的話而變得樂于寫作，也可能因為老師的一記“悶棍”而喪失興趣，因此，在批改作文、寫評語時，我們盡量做到有針對性、鼓動性、想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣。針對學(xué)生作文中存在的問題，用婉轉(zhuǎn)帶有鼓動性的話來評價，讓學(xué)生從老師的評語中受到鼓舞，提升學(xué)生的興奮點，這樣學(xué)生不僅能夠享受到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們繼續(xù)努力寫作的激情，從而把學(xué)生被動的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)需。一旦學(xué)生有了這種內(nèi)在的自主的需求，那么，寫作也就不再是苦事、累事了，甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事。

我相信,只要將興趣和正確的方法有效地結(jié)合在一起，作文教學(xué)這道難題遲早會被我們解決，我期待學(xué)生在作文中快樂成長的那一天早日到來。

第五篇：如何解決小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題

如何解決小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題

我記得曾經(jīng)在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到過這樣的情況：一名學(xué)生天性比較內(nèi)向，不喜歡和周圍的同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績也不好，家長對其進(jìn)行多方原因的分析，最后得出的結(jié)論是“不知”。對此，我特意的調(diào)查了該學(xué)生的興趣愛好、特長、對于習(xí)的習(xí)慣等多方面智力和非智力因素，最后得出的結(jié)論是：要想轉(zhuǎn)變該生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績，單一的引導(dǎo)方式是不行的，必須多方面教育手段的結(jié)合，綜合各種有效手段進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，才能從根本上解決該生的學(xué)習(xí)困難問題。其實，這位學(xué)生存在的問題在很多學(xué)生身上也有，因此，我認(rèn)為下面的方法是有一定的借鑒意義的。

首先要找出學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的產(chǎn)生，究其原因，有以下幾個方面： 1.學(xué)生自身原因

缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)困難兒童的主要心理特征。兒童愿意學(xué)習(xí)和是否努力學(xué)習(xí)都和自己內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力息息相關(guān)，他們表現(xiàn)出來的困難主要是“學(xué)習(xí)動力”。大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童天生的資質(zhì)是不錯的，但這些兒童自幼沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無序?qū)W習(xí)行為較多，最終會形成缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.家庭原因

經(jīng)驗告訴我們，多數(shù)學(xué)困生的產(chǎn)生和家庭教育有著直接關(guān)系.從小過分受寵愛的孩子，往往驕縱恣意，自私任性；孩子“闖禍”，家長不是軟弱無力，聽之任之，就是簡單粗暴，非打即罵，造成感情破裂；家庭成員復(fù)雜，親緣關(guān)系變化，父母離異，孩子缺乏必要的關(guān)懷教育，使其倔強(qiáng)任性，自尊心與自卑感交織在一起。3.社會原因

我們不能不清醒地看到，在改革開放的“大氣候”中仍然存在著一些“不潔凈”因素。諸如人際關(guān)系中的不正之風(fēng)；某些不健康報刊、雜志、影視作品的不良影響；缺少對青少年進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的法制教育，等等。這些因素?zé)o疑會涉及家庭、學(xué)校、班級，影響了學(xué)生的健康成長，從而產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。4.學(xué)校原因

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著這樣的現(xiàn)象：教師照本宣科地讀課件，把自己的思想簡單地灌輸給學(xué)生，直至下課鈴響始終是教師一個人在發(fā)言。整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動接受的地位，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，長此以往還將扼殺學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于這類教育方式應(yīng)堅決地予以摒棄.那么，如何解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題呢?針對以上問題，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作的重中之重。1.正確看待

俗話說，“金無足赤，人無完人”。由于每名學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們在校的表現(xiàn)也不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績還會隨著年齡的增長和外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分學(xué)困生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點。教學(xué)實踐證明：絕大多數(shù)數(shù)學(xué)成績不佳的兒童都不是由于自身智力因素造成的，而是由于非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，不能把差生形成的原因簡單歸結(jié)為智力上的原因，教師在教學(xué)中要樹立每名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是做好促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的基本前提。2.深入實際，調(diào)查研究

學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須深入實際，調(diào)查每一名學(xué)困生形成的原因，根據(jù)每名學(xué)困生的特點，因材施教.在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生多角度聯(lián)想，多層次猜想，鼓勵不同的解題策略，然后驗證得到正確結(jié)果和最佳答案。在數(shù)學(xué)解題中不但要正確，還要合理.在教學(xué)中要注意“擴(kuò)散思維”，引導(dǎo)學(xué)生解答一些問題不是唯一的問題，還要培養(yǎng)他們探索與思考的習(xí)慣。比如說，讓學(xué)生自己去猜想問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)猜想實際上是一種數(shù)學(xué)想象，是建立在已有的事實經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.3.關(guān)心，體貼，平等相待

蘇霍姆林斯基曾說過，“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童”?！斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才能效其行。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前學(xué)困生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到學(xué)困生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。4.培養(yǎng)興趣，樹立信心，適時補救

“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，授課生動有趣、通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽、樂于學(xué)。同時教師要常給學(xué)生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓學(xué)困生樹起學(xué)好的信心，通過補課、講座、組織“一幫

一、手拉手”等活動使學(xué)困生盡快趕上來。

總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生的生活，尊重學(xué)困生人格，與學(xué)困生真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。