小學(xué)生心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與解決策略

小學(xué)生階段是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)習(xí)壓力的增加，小學(xué)生心理健康問(wèn)題也變得嚴(yán)重起來(lái)。心理健康在受到威脅時(shí)，會(huì)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)變差，影響成長(zhǎng).其實(shí)，有時(shí)表面上看上去正常的人，在他的身體內(nèi)或許潛伏著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。結(jié)合我工作的情況以及所教學(xué)段，談?wù)剬?duì)小學(xué)生心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在這一階段，由于身心變化比較快，再加上文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。所以，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康的心理，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。

小學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)：

1、敏感：

這一階段的小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比較低。在一時(shí)期，小學(xué)生很重視在老師和同學(xué)們眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成績(jī)，渴望得到友情。一旦成績(jī)有波動(dòng)，或者人際關(guān)系不夠融洽時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，甚至還會(huì)生氣、憤怒，而且過(guò)于敏感多疑。

2、叛逆：

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于似懂非懂的時(shí)期，有表現(xiàn)欲望，渴望得到肯定，渴望擺脫父母和老師的監(jiān)護(hù)。所以，在日常生活中，他們往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)人和事的強(qiáng)烈批判和懷疑的態(tài)度。當(dāng)然，有的學(xué)生會(huì)激烈表達(dá)情感，有的則以沉默對(duì)待老師和家長(zhǎng)。

3、依賴心理

當(dāng)今的社會(huì)，有一部分小學(xué)生不管干什么，都需要?jiǎng)e的幫助，才能完成。這種類型的小學(xué)是產(chǎn)生了依賴心理。有依賴心理的小學(xué)生，主要表現(xiàn)在對(duì)環(huán)境、家人的依賴，其次表現(xiàn)在有自責(zé)傾向。這些表現(xiàn)每時(shí)每刻都在危害著小學(xué)生的心理健康。他們從小到大都是在身邊的人關(guān)懷及呵護(hù)下長(zhǎng)大的，像一些大少爺、大小姐一樣，不會(huì)做任何事或是做事不熟悉。這些有依賴心理的人，當(dāng)被家人或他人說(shuō)幾句后，就會(huì)感覺(jué)沒(méi)人再愛(ài)他，他失去了所有愛(ài)。

4、厭學(xué)與逃學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力自然也越來(lái)越重。據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%—–10%。這些厭學(xué)的小學(xué)生主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而成為老師、同學(xué)及家長(zhǎng)眼中的差生，加上成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去了尚有的一點(diǎn)兒興趣，成為了厭學(xué)。這時(shí)的小學(xué)生，上課不聽(tīng)講，不做作業(yè)，在上課時(shí)間玩東西、看書、東張西望，漸漸地，他們干脆從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘訉W(xué)。這么一個(gè)過(guò)程，有時(shí)足以讓一位少年的前途變得一片黑暗。當(dāng)然，厭學(xué)的心理也會(huì)發(fā)生在優(yōu)等生身上。這些優(yōu)等生，由于心理承受力小，一旦別人超過(guò)了自己或自己目標(biāo)未達(dá)到，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

5、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

據(jù)生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常艱苦的腦力勞動(dòng)?！艾F(xiàn)在的社會(huì)，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就不會(huì)努力，不努力自然會(huì)被淘汰”這些話都是當(dāng)今社會(huì)老師及家長(zhǎng)認(rèn)同的觀點(diǎn)。而他們誰(shuí)又能打保票，給孩子這么多壓力，不會(huì)造成孩子心理上的問(wèn)題呢？相信對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)人敢打保票。其實(shí)，現(xiàn)在孩子的心理問(wèn)題大都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)重才造成的?，F(xiàn)在無(wú)論是誰(shuí)，都很看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以在學(xué)習(xí)身上多了他們本不該有的負(fù)擔(dān)，加之現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容比原來(lái)難，自然讓孩子對(duì)于這些不該有的負(fù)擔(dān)有了偏見(jiàn)，也就造成了他們的心理出現(xiàn)了問(wèn)題。

身為家長(zhǎng)，要及時(shí)找到解決方法才能早一點(diǎn)挽救孩子哦！

教師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助這些學(xué)生擺脫心理問(wèn)題的困擾。

1、及時(shí)心理矯正是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的有效方法。小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要集中在冷漠、孤獨(dú)、厭學(xué)、焦慮、自卑、敵對(duì)心理，都是不正確心理觀，是由自身的素質(zhì)、環(huán)境、教育、家庭影響等諸多因素造成。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理波動(dòng)，教師必須及時(shí)矯正。俗話說(shuō)：防范于未然，這是很有必要的。小學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的心理一無(wú)所知，很難辨清什么是好，什么是壞，什么正確，什么錯(cuò)誤……良好的心理品質(zhì)既是與生俱來(lái)的，也有后天培養(yǎng)的，還有不斷矯正提高的。

上期有一個(gè)孩子調(diào)班到我班，是個(gè)脾氣暴躁的學(xué)生，轉(zhuǎn)班以后，班里連續(xù)發(fā)生他創(chuàng)下的故事：打哭同學(xué)了，咬傷同學(xué)手了，把別人的物品藏起來(lái)了等等。每天，班主任、任課老師都要提到他：頭疼！

首先，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和其父母溝通，指出助長(zhǎng)孩子的霸道的危害性。其次，找孩子談心，明確指出他的行為造成的后果，提醒他“稱霸”不是才能，“才能”需要修養(yǎng)！再次，關(guān)注他在班里的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他關(guān)心同學(xué)、服務(wù)同學(xué)的行為，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他的人格，制止可能發(fā)生的過(guò)激行為。目前，他有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，他思維很靈活，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高了。不正確的心理現(xiàn)象得到及時(shí)矯正，使學(xué)生正確看待人生觀和信念觀，為其一生積攢寶貴的財(cái)富！

2、改進(jìn)教育方法。

(1)激發(fā)興趣的策略。興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)’教學(xué)時(shí)可盡量將

教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)充分地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，可以以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性撤趣，也可利用現(xiàn)代化教育手段加強(qiáng)直觀教

學(xué)撤趣，也可創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇撤趣，還可以精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)興趣，等等。

(2)激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略。教師要正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分運(yùn)用激勵(lì)手段，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)理念要凸顯發(fā)展性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要形成多維性，評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)多樣性。

(3)量力性策略。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律學(xué)習(xí)網(wǎng)和年齡特征，處理好學(xué)生個(gè)性差異和自我差異，從兒童現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，消除學(xué)生的心理障礙。

(4)個(gè)案研究策略。針對(duì)具有典型性心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，建立學(xué)生促康檔案，對(duì)他們的認(rèn)知、情緒、行為問(wèn)題進(jìn)行定期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。要注意一般與特殊相結(jié)合，策略研究和個(gè)案研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果與平時(shí)的觀察相結(jié)合。再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；

3、我們要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，千方百計(jì)來(lái)提高他們的自信心，還要引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)克服自卑，使學(xué)生找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jī)來(lái)。最后，教會(huì)學(xué)生克服悲觀消極的心態(tài)，樹(shù)立自信心和上進(jìn)心；通過(guò)組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助等。

如果你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷；如果你想變得聰慧，就將自己變成一尾魚，遨游于書的海洋。愿每一位學(xué)生都能在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。