第一篇：淺談如何解決小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題

淺談如何解決小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題

面對一群活潑可愛的孩子們，作為一名有多年教育工作經(jīng)驗的我，根據(jù)他們接受知識的能力、智力發(fā)育程度有快有慢，各方面發(fā)展都不均衡這一情況。針對這一問題，既要提高全心全意整體素質(zhì)，又要承認他們的個性差異的同時，必須做到因材施教分類指導(dǎo)。

一、解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自卑心理——“親其師，信其道”。

眾所周知，并非所有的“學(xué)困生”都是天生的，“學(xué)困生”形成的原因是多種多樣的。社會、家庭、學(xué)校諸多復(fù)雜原因，其中最重要的是學(xué)校教育。由于家長的不負責(zé)任、同學(xué)們的嘲笑、老師的諷刺與呵斥，85%以上的“學(xué)困生”存在著不同程度的自卑心理，對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心，思想包袱沉重，主要表現(xiàn)在不愿見老師，課堂聽課毫無表情或精力分散，不愛舉手回答問題。針對這個問題，我首先做的就是培養(yǎng)師生情感，讓“學(xué)困生”有“親其師”而“信其道”。心理研究證明，情感是可以遷移的，有的學(xué)生因喜歡數(shù)學(xué)老師，就自覺的將這種情感遷移到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和習(xí)慣上，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。要“親其師”須先“愛其生”，我對所有的“學(xué)困生”所有方面都倍加關(guān)心照顧，同他們一起做游戲、參加活動，同他們面對面的交流，增加與“學(xué)困生”的接觸時間，從而了解他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢和我說知心話。我和“學(xué)困生”的談話幾乎是天天進行，談話中經(jīng)常用這樣的句子：“我相信你一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好”、“其實你并不笨”等等，這些做法促進了師生情感的融洽，有利于教與學(xué)思維的共鳴，促進了學(xué)生主動求知，有利于數(shù)學(xué)技能和良好心理品質(zhì)的形成。

二、解決“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣——改善教法。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見興趣是最好的老師，有了興趣就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)是主動的。我在教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、我在備課時，按照不同層次的學(xué)生，目標要求也不一樣。優(yōu)等的掌握目標會靈活應(yīng)用提升高度；中等的掌握目標會應(yīng)用；特困的掌握目標就可以了。

2、上課，我首先重視導(dǎo)語的設(shè)計，盡量使其新穎有趣，吸引學(xué)生的注意。我采用優(yōu)生放、中等的點、特困的導(dǎo)為主，根據(jù)不同層次的學(xué)生進行分組，采取分組合作解決問題。

總之，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，就要分析 “學(xué)困生”形成的主要原因，“學(xué)困生”形成的原因是多方面的，必須抓住關(guān)鍵問題，與“學(xué)困生”建立一種相互信任的關(guān)系，聯(lián)絡(luò)感情，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)魅力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。這樣，久而久之“學(xué)困生”就能跳出學(xué)困的范圍，向優(yōu)等生方面發(fā)展。

第二篇：如何解決小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題

如何解決小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題

我記得曾經(jīng)在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到過這樣的情況：一名學(xué)生天性比較內(nèi)向，不喜歡和周圍的同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績也不好，家長對其進行多方原因的分析，最后得出的結(jié)論是“不知”。對此，我特意的調(diào)查了該學(xué)生的興趣愛好、特長、對于習(xí)的習(xí)慣等多方面智力和非智力因素，最后得出的結(jié)論是：要想轉(zhuǎn)變該生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績，單一的引導(dǎo)方式是不行的，必須多方面教育手段的結(jié)合，綜合各種有效手段進行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，才能從根本上解決該生的學(xué)習(xí)困難問題。其實，這位學(xué)生存在的問題在很多學(xué)生身上也有，因此，我認為下面的方法是有一定的借鑒意義的。

首先要找出學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的產(chǎn)生，究其原因，有以下幾個方面： 1.學(xué)生自身原因

缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)困難兒童的主要心理特征。兒童愿意學(xué)習(xí)和是否努力學(xué)習(xí)都和自己內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力息息相關(guān)，他們表現(xiàn)出來的困難主要是“學(xué)習(xí)動力”。大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童天生的資質(zhì)是不錯的，但這些兒童自幼沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無序?qū)W習(xí)行為較多，最終會形成缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.家庭原因

經(jīng)驗告訴我們，多數(shù)學(xué)困生的產(chǎn)生和家庭教育有著直接關(guān)系.從小過分受寵愛的孩子，往往驕縱恣意，自私任性；孩子“闖禍”，家長不是軟弱無力，聽之任之，就是簡單粗暴，非打即罵，造成感情破裂；家庭成員復(fù)雜，親緣關(guān)系變化，父母離異，孩子缺乏必要的關(guān)懷教育，使其倔強任性，自尊心與自卑感交織在一起。3.社會原因

我們不能不清醒地看到，在改革開放的“大氣候”中仍然存在著一些“不潔凈”因素。諸如人際關(guān)系中的不正之風(fēng)；某些不健康報刊、雜志、影視作品的不良影響；缺少對青少年進行嚴肅認真的法制教育，等等。這些因素?zé)o疑會涉及家庭、學(xué)校、班級，影響了學(xué)生的健康成長，從而產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。4.學(xué)校原因

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著這樣的現(xiàn)象：教師照本宣科地讀課件，把自己的思想簡單地灌輸給學(xué)生，直至下課鈴響始終是教師一個人在發(fā)言。整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動接受的地位，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，長此以往還將扼殺學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于這類教育方式應(yīng)堅決地予以摒棄.那么，如何解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題呢?針對以上問題，我認為轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作的重中之重。1.正確看待

俗話說，“金無足赤，人無完人”。由于每名學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們在校的表現(xiàn)也不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績還會隨著年齡的增長和外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分學(xué)困生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點。教學(xué)實踐證明：絕大多數(shù)數(shù)學(xué)成績不佳的兒童都不是由于自身智力因素造成的，而是由于非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，不能把差生形成的原因簡單歸結(jié)為智力上的原因，教師在教學(xué)中要樹立每名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是做好促進全體學(xué)生發(fā)展的基本前提。2.深入實際，調(diào)查研究

學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須深入實際，調(diào)查每一名學(xué)困生形成的原因，根據(jù)每名學(xué)困生的特點，因材施教.在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生多角度聯(lián)想，多層次猜想，鼓勵不同的解題策略，然后驗證得到正確結(jié)果和最佳答案。在數(shù)學(xué)解題中不但要正確，還要合理.在教學(xué)中要注意“擴散思維”，引導(dǎo)學(xué)生解答一些問題不是唯一的問題，還要培養(yǎng)他們探索與思考的習(xí)慣。比如說，讓學(xué)生自己去猜想問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)猜想實際上是一種數(shù)學(xué)想象，是建立在已有的事實經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.3.關(guān)心，體貼，平等相待

蘇霍姆林斯基曾說過，“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”?！斑@是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才能效其行。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學(xué)面前學(xué)困生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到學(xué)困生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。4.培養(yǎng)興趣，樹立信心，適時補救

“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，授課生動有趣、通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽、樂于學(xué)。同時教師要常給學(xué)生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓學(xué)困生樹起學(xué)好的信心，通過補課、講座、組織“一幫

一、手拉手”等活動使學(xué)困生盡快趕上來。

總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合，團結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生的生活，尊重學(xué)困生人格，與學(xué)困生真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。

第三篇：解決企業(yè)困難問題座談會

傾聽企業(yè)困難 解答企業(yè)問題

蘇州市經(jīng)信委組織召開昆山市部分新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)座談會

3月22日上午，蘇州市經(jīng)信委組織召開了部分新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)座談會，重點聽取企業(yè)當(dāng)前在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的困難和問題。蘇州市經(jīng)信委副主任萬嗣洪主持召開會議，蘇州市經(jīng)信委、蘇州市統(tǒng)計局、昆山市經(jīng)信委、昆山市統(tǒng)計局相關(guān)負責(zé)同志參加了會議。

會上，企業(yè)就目前生產(chǎn)經(jīng)營情況及遇到的困難和問題逐一進行了發(fā)言。企業(yè)反映今年1-2月份的生產(chǎn)經(jīng)營情況確實比較困難，但企業(yè)預(yù)計今年的三、四季度會有所改善?？偟膩碚f，智能電網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、新型平板顯示產(chǎn)業(yè)企業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)企業(yè)的業(yè)績不太理想，高端裝備制造業(yè)的企業(yè)相對較好些。

企業(yè)反映的困難主要集中在三個方面。一是國際市場不景氣，歐美市場的持續(xù)低迷導(dǎo)致企業(yè)訂單的下滑；二是成本的上漲，既有原材料的上漲也有人力成本的上漲；三是現(xiàn)金流緊張，主要是客戶貨款拖延情況比過去嚴重。企業(yè)還反映了綜保區(qū)無增值稅導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)購成本高、原料通關(guān)速度減慢等問題。仁寶表示由于美國等國反傾銷的因素，企業(yè)轉(zhuǎn)變了生產(chǎn)經(jīng)營模式，從原來的整機出口變?yōu)榱私M件出口國外組裝。會上，昆山市經(jīng)信委副主任孫蓓詳細地解答了企業(yè)有關(guān)做大做強等政策方面問題。

最后，萬主任表示將企業(yè)的困難和問題匯總后上報蘇州市政府，拿出切實可行的方案幫助企業(yè)解決實際困難，共度難關(guān)。

第四篇：如何認識和解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題趙翠蘭

如何認識和解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題

我是一位農(nóng)村從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過今天看“國培”2011中西部農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的視頻，使我認識到當(dāng)代教師所面臨新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校85%都是民族孩子，民族家長幾乎不認識漢字，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)家長的太少，只能靠學(xué)校的時間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我是一教師、也是一位母親，面對學(xué)習(xí)中障礙的學(xué)生靠自身和家長來幫助解決幾乎是零。通過今天的學(xué)習(xí)是我認識到面對這樣的困境如何幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難：

一、對小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題的認識和教學(xué)中遇到的典型學(xué)生

目前，中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題已經(jīng)成為，已經(jīng)成為世界各國關(guān)注的教育難題。根據(jù)國內(nèi)外的研究結(jié)果表明:①中小學(xué)“學(xué)困生”主要是指由于社會狀況、家庭背景、學(xué)校教育以及個人認知能力、情緒生理等多種因素造成的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不良或落后的狀況。②梁威研究員研究結(jié)果表明：學(xué)困生是指一些：智力正常，但在一個或多個學(xué)科的學(xué)習(xí)中達不到國家課程標準的要求的學(xué)生。③謝春風(fēng)研究員對學(xué)習(xí)分化問題的研究表明：家庭環(huán)境的不同影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績明顯。學(xué)習(xí)困難問題與學(xué)生自身、家長、和教師有關(guān)。

我認為“學(xué)困生”是一些：智力正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中不能完成老師的基本要求的學(xué)生。

我在教學(xué)中通過與學(xué)生接觸發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)生個人的智力發(fā)展水平、非智力因素、接受能力、家庭教育環(huán)境、學(xué)校老師教育等不同因素的影響，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活后，特別是到了小學(xué)階段，往往都會產(chǎn)生各種各樣的“學(xué)困生”。有的學(xué)習(xí)有困難，學(xué)習(xí)成績不好，但能遵守各種紀律；有的不但學(xué)習(xí)有困難，調(diào)皮搗蛋，品德和行為習(xí)慣有欠缺，不守紀律，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突，言談舉止都不符合學(xué)生的要求。這種現(xiàn)象在小學(xué)更加突出。雖然這些學(xué)生不會成為班級的“主流”，但由于他們的存在，一方面會影響班風(fēng)、校風(fēng)的形成，會影響老師們上課的情緒、教學(xué)效果及教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面，他們的存在會成為家庭和社會潛在的不穩(wěn)定因素。怎樣轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化，是每個老師首要考慮的問題。

二、我的應(yīng)對策略：

第一：對于學(xué)習(xí)有困難，成績不好，但能遵守各種紀律的“學(xué)困生”采取的策略有下兩點：

1、傳授學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)?；咀龅剑赫n前關(guān)注，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法。課上關(guān)注，上課時不斷用眼神和語言鼓勵和詢問其是否能跟上同學(xué)們的學(xué)習(xí)進度。同時做到，基礎(chǔ)問題盡量讓“學(xué)困生”回答，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。課后關(guān)注，指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法和反饋學(xué)習(xí)效果。

2、課外輔導(dǎo)，日常教學(xué)中，利用固定的時間進行有針對性的輔導(dǎo)練習(xí)。比如：語文練習(xí)冊中的疑難問題，及時處理，讓學(xué)生消化吸收。指導(dǎo)“學(xué)困生”與“優(yōu)秀生”結(jié)成一對一小組，以“優(yōu)帶困”。這個方法在復(fù)習(xí)階段非常有效，有利于提高“學(xué)困生”復(fù)習(xí)的信心和效果，從而提高其學(xué)業(yè)成績。第二、對學(xué)習(xí)有困難、調(diào)皮搗蛋，品德和行為習(xí)慣有欠缺，不守紀律的“學(xué)困生”采取的策略：這樣的“學(xué)困生”首要的任務(wù)是教育他們形成良好的品德和行為習(xí)慣，然后引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，進而脫離“學(xué)困生”的群體。具體做法有以下兩點：

1、因材施教與因事施教相結(jié)合的策略

這一策略是指在一個“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化中，首先必須以國家統(tǒng)一規(guī)定的教育目的為標準，但又必須從“學(xué)困生”的實際情況出發(fā)，分階段，分事件進行教育，也就是做到因材施教與因事施教相結(jié)合的做法。運用這一策略時，首先要全面了解“學(xué)困生”在各方面的情況：興趣愛好，學(xué)習(xí)成績，智力發(fā)展水平，行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，更要特別關(guān)注他們的家庭背景、氛圍，直系親屬的道德修養(yǎng)，所從事的職業(yè)，以及與“學(xué)困生”交往密切人員的道德品質(zhì)的好壞。這會直接影響轉(zhuǎn)化的效果。其次制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。例如對于有暴力傾向和逆反心理強的“學(xué)困生”，要從認識上讓他們明白暴力沖突打架，不是解決問題的好辦法，這樣做不僅會傷害到他人的安全，也會傷害待自己。同時要求他把主要精力轉(zhuǎn)移到文化學(xué)習(xí)上來。這樣做會取得事半功倍的效果。

2、循序漸進策略

循序漸進策略是指在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過程中，根據(jù)某一學(xué)困生的具體特點，遵循著由易到難，由單一要求到綜合要求，由簡單要求到復(fù)雜要求的轉(zhuǎn)化策略。這樣做是學(xué)困生在轉(zhuǎn)化中感受到到“成功”的喜悅，有利于他們的提高轉(zhuǎn)化的“速度”，樹立他們向好的方向轉(zhuǎn)化的信心。在實際工作中，首先通過仔細觀察充分了解“學(xué)困生”的具體表現(xiàn)和內(nèi)心的想法，興趣愛好以及在班級活動他能做好的事情，然后制定具體的轉(zhuǎn)化要求。制定要求時一定要具體，而且使他能做到的。例如對經(jīng)常不完成作業(yè)“學(xué)困生”，可以先要求他完成簡單作業(yè)或單科作業(yè)，繼而再要求完成全部作業(yè)。

總之，對于中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題，作為教師一定要有深刻的的認識并以滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷進步的行動和決心。

第五篇：如何解決小學(xué)生作文難問題

如何解決小學(xué)生作文難問題

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)的作文總在低效的環(huán)境中徘徊，小學(xué)生學(xué)習(xí)母語，不但沒有能很好培養(yǎng)語言文字的表達能力，反而害怕作文，究其原因，多數(shù)學(xué)生是覺得沒什么內(nèi)容可寫，學(xué)生們看到作文題目后的第一件事不是根據(jù)要求獨立作文，而是在記憶倉庫里搜索，如果搜索不到便緊皺眉頭，苦思冥想，這對他們一生的發(fā)展將產(chǎn)生負面的影響，小學(xué)語文教師有的也怕教作文，能講授寫作知識，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范。家長輔導(dǎo)子女作文更是束手無策，只好求助各式各樣的練習(xí)冊，讓孩子?xùn)|拼西湊，重蹈自己的覆轍。

作文原是生活的一部分，小學(xué)生原本有著豐富的生活、豐富的情感，他們的童心、童趣哪里去了？是不是我們的作文教學(xué)進入了怪圈、誤入了歧途呢？傳統(tǒng)的作文教學(xué)卻限定學(xué)生根據(jù)題意要求來表達，學(xué)生所寫的不一定是他們自己想表達的內(nèi)容。葉圣陶先生曾指出：“咱們平時作文總是為了實際需要，而教師出題目讓學(xué)生寫作文的時候，學(xué)生并沒有作文的實際需要。只因要他們練習(xí)作文才出個題目讓他們作。就實際說，這有點本末倒臵，可是練習(xí)又確實必不可少。

另外，還有些教師為應(yīng)付考試，讓學(xué)生背誦各種類型的范文，寫人的、記事的、寫景的等無所不有，他們認為背會了這些范文。就好比掌握了萬能公式，遇到什么樣的題目，什么樣的要求都能套用，這樣教育學(xué)生，雖然一時能取得好成績，但卻束縛了學(xué)生的手腳，忽視了能力的培養(yǎng)。為克服短期效應(yīng)，讓學(xué)生覺得有事可寫，有話可說，我們必須本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高作文能力，我們可從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是構(gòu)成作文能力的一個重要的基本的因素，學(xué)生作文的素材主要來源于對生活的觀察，學(xué)生只有具備了必要的觀察能力，對生活有了深切的感受，才能把豐富的生活如實的反映出來，不熟悉的生活是很難寫好的。

細致入微地觀察，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生觀察越細微，思維就會越深刻，想象就會越合理越豐富，說話也會更具體，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會有順序地進行觀察的方法，因為只有觀之有序才能思之有序、言之有序。因此，我們在作文教學(xué)中要重視對學(xué)生觀察的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，提高觀察能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

人類思維中無與倫比的想象力是科學(xué)不斷進入未知領(lǐng)域的原動力，早在古希臘時代，亞里士多德就指出：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。離開積極豐富的想象既難以理解教材的內(nèi)容，又難以發(fā)揮語文之能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象是關(guān)鍵。所以在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象，著重引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，如《泊船瓜州》中“春風(fēng)又綠江南

岸”一句是千古名句，而其中的“綠”字是這首詩的字眼，這個字不僅寫出了春天已來到江南，而且還寫出了春天來到江南后景物的變化，寫出了春天鮮明的色彩和勃勃的生機。教學(xué)時，我抓住“綠”字著力訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。首先讓學(xué)生依據(jù)詩句想象詩人做詩時的情境，根據(jù)學(xué)生的回答勾勒出詩人立于船頭眺望的簡筆畫，繼而讓學(xué)生聽著《春江花月夜》的樂曲，根據(jù)提示想象詩人當(dāng)時的所見、所聞、所感。接著再讓學(xué)生扮演詩人來講述想象的情景。最后，向?qū)W生介紹詩人王安石在選定“綠”之前曾用“過”、“入”、“滿”等字的故事，并讓學(xué)生分別將這些字放入詩句中像詩人那樣吟詠比較、體會“綠”字的妙用。這樣，學(xué)生對詩句有了細膩的感悟，才真正進入課文所提供的情境，由此可見，教師從語言入手創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開想象，可以縮短學(xué)生與課文之間的時空距離，同時，把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，強化了學(xué)生的感受，提高了學(xué)生通過想象感知語言的能力。

三、通過說話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力

說話是寫作的基礎(chǔ)，說話是寫作的教學(xué)重點。指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，教師要面向全體學(xué)生，要通過看圖寫話訓(xùn)練，使所有學(xué)生的口頭表達能力都得到提高，做到這一點，多給學(xué)生說話機會是重要的前提。

四、指導(dǎo)學(xué)生認真寫話，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力

寫話是作文訓(xùn)練的關(guān)鍵，要提高學(xué)生的書面表達能力，就必

須在學(xué)生寫話的過程中自始至終的貫穿教師的指導(dǎo)，在寫話過程中，對學(xué)生提出要求，如：寫話格式，標點運用，不寫錯別字，準確用詞，語句通順，書寫工整，寫清意圖，寫后要檢查等。教師根據(jù)實際突出重點，在學(xué)生寫話時，教師應(yīng)來回巡視，精心輔導(dǎo)，為他們解疑釋難，提供幫助，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，特別是對學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點輔導(dǎo)，從而增強輔導(dǎo)的針對性和目的性。

五、提倡學(xué)生使用兒童語言

兒童語言最能生動地表現(xiàn)兒童的生活世界，如果使用得好，能增強作文語言的趣味性、真實性和感染力，兒童語言來源于兒童真實的生活，除了課堂上必要的語言訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)積累，提煉語言，經(jīng)過引導(dǎo)訓(xùn)練，可愛的孩子們定會以優(yōu)美真實的語言回報老師的一番苦心。

六、以實踐性活動為練筆的基礎(chǔ)

學(xué)生“情動而辭發(fā)”、“我手寫我口”出現(xiàn)了練筆的新境界，字字句句都是學(xué)生自己實踐探索，觀察思考所得，表達真實情感，而比是東抄西摘，言不由衷。以實踐活動為基礎(chǔ)，實質(zhì)上就是以生活為基礎(chǔ)，走生活作文的道路，只不過就是經(jīng)過教師組織安排，使日常的學(xué)習(xí)、生活和一些活動更符合作文訓(xùn)練的需要而已。創(chuàng)設(shè)情境可以是實踐活動的一種補充，但不是主要的方式，實踐性活動的要求是全員參與，全班學(xué)生在參與過程中認識生活，練習(xí)表達，變被動作文為主動作文，充分體現(xiàn)學(xué)生作文訓(xùn)練中的主體

地位，發(fā)展認識能力、提高綜合素質(zhì)，學(xué)生的認識是在教育和生活實踐中發(fā)展起來的。在實踐活動中練筆，就能以生活實踐為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合表達能力的訓(xùn)練，依據(jù)表達內(nèi)容、有針對性的發(fā)展學(xué)生的認識能力，充分發(fā)揮作文的德育功能，做到練筆和育人的和諧統(tǒng)一。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@個古詩句常用以比喻學(xué)習(xí)，同時也說明了只有在生活實踐中，才能獲得真知，鼓勵人們深入生活，吸取營養(yǎng)、豐富和更新知識，生活作文里，活動就是作文的源頭活水。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是練筆的性質(zhì)，但也應(yīng)該有所為而作，樹立生活實踐的觀點，走生活作文的道路，練筆育人，才能擺脫傳統(tǒng)作文的桎梏，走出誤區(qū)，走新世紀迎來素質(zhì)教育的新局面。