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      提高六年級(jí)作文水平(5篇)

      時(shí)間:2019-05-12 13:33:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:提高六年級(jí)作文水平

      如何提高六年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平

      康寧中學(xué) 于曉霞

      作文是字、詞、句、段等語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段要求會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文。做到思想健康,內(nèi)容具體,條理清楚,語(yǔ)句通順,書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文:留言條、請(qǐng)假條、板報(bào)稿、日記、書(shū)信、通知及簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記和會(huì)議記錄等。

      我認(rèn)為由于每個(gè)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同,寫(xiě)作水平也參差不齊。針對(duì)不同程度的學(xué)生,要有不同的方法來(lái)提高。

      一、怎樣促進(jìn)優(yōu)等學(xué)生

      1.開(kāi)闊視野,多方面觀察、感受生活。

      文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映,要想寫(xiě)好作文,首先要注意觀察和感受生活。古往今來(lái),凡是寫(xiě)文章有所成就的人,都十分重視這一點(diǎn)。

      多方面觀察和感受生活,首先要盡量多參加社會(huì)活動(dòng),在生活中觀察身邊的各種人、事物和景物,把它們的面貌和特征裝進(jìn)大腦這個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”。這樣,等到我們動(dòng)筆寫(xiě)文章的時(shí)候,這些裝進(jìn)“倉(cāng)庫(kù)”里的材料,就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)在我們的思考過(guò)程之中。其次要留心身邊的人和事,注意多聽(tīng)多看。因?yàn)椴还苁钦l(shuí),活動(dòng)范圍總是有限的,不可能每一種活動(dòng)都能參與。所以,我們就要多聽(tīng)多看,從別人的嘴里以及他們的活動(dòng)里獲得生活材料。這樣做,有時(shí)甚至比親身參與的獲取量還要大。比如,我們作為旁觀者的時(shí)候,卻可以比當(dāng)事人觀察得更仔細(xì),因?yàn)楫?dāng)局者迷,旁觀者清等等。再次,我們?cè)诮佑|生活的時(shí)候,僅僅用眼睛和耳朵還是不夠的,還要用大腦。要對(duì)面前的事物進(jìn)行深入的思考,看看它到底有什么樣的表現(xiàn)形式,特征是什么,說(shuō)明什么問(wèn)題。只有這樣,我們才能發(fā)現(xiàn)生活中的道理,把握事物的本質(zhì),產(chǎn)生較為深刻厚重的思想感情。

      2.擴(kuò)大閱讀量

      古人說(shuō)過(guò):讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆猶有神。魯迅也曾這樣說(shuō):只看一人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn);必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談,是有很深刻道理的,很值得我們認(rèn)真借鑒。

      廣泛閱讀應(yīng)該采取正確的方法。在這方面,前人有過(guò)不少好的經(jīng)驗(yàn)。比如粗讀和精讀相結(jié)合,就是一個(gè)行之有效的方法。

      粗讀,就是揀各種范文進(jìn)行閱讀,讀的時(shí)候不必做詳細(xì)分析,對(duì)文章的思想意義和寫(xiě)作技巧有個(gè)大致的了解即可。這是從“廣”的角度下功夫,使自己獲得多方面的營(yíng)養(yǎng)。但是,只“廣”不“深”也是不行的。對(duì)那些好的文章,還需要精讀。精讀,不但要認(rèn)真思考,看看人家主題是怎么表現(xiàn)的,結(jié)構(gòu)是怎么安排的,語(yǔ)言是怎么運(yùn)用的,讀后還應(yīng)該把這些記在本子上。俗話說(shuō),好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來(lái),才能時(shí)常溫習(xí),不至忘掉。通過(guò)精讀,可以獲得好的寫(xiě)作方法和技巧,使我們向“深”的方向發(fā)展。

      二、怎樣引導(dǎo)中等學(xué)生進(jìn)步

      中等學(xué)生在面對(duì)習(xí)作時(shí),往往表現(xiàn)平平,雖能夠完成習(xí)作,但內(nèi)

      容一般,細(xì)節(jié)不夠詳細(xì),場(chǎng)面不夠精彩,立意不夠深刻。對(duì)于這部分孩子,文章的寫(xiě)作方法是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。

      1、精讀,從范文和例文中體會(huì)和學(xué)習(xí)各種方法。

      從根本上說(shuō),寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活,但一個(gè)人的精力有限,不可能了解生活的方方面面,特別是對(duì)于中等的孩子。那么廣泛的閱讀可以使我們了解到平常中不經(jīng)常接觸到的事物,認(rèn)知的事物,可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。因此,可以推薦學(xué)生,多讀,精讀一些好的習(xí)作,文章,從文章之中學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法,這樣才能不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

      2、多寫(xiě)多練,勇于實(shí)踐,不斷摸索

      寫(xiě)作方法的提高,最重要的是途經(jīng)還是靠自己的不斷實(shí)踐,因此成功的關(guān)鍵還是自我實(shí)踐。讀十篇不如寫(xiě)一篇.” “文章生澀由于不熟,不熟由于不做?!边@些話都是十分中肯的,因此多寫(xiě)多練對(duì)于中等學(xué)生尤為重要。

      3、多聽(tīng)意見(jiàn),深入思考,反復(fù)修改

      修改是寫(xiě)作文的很重要的一環(huán),修改過(guò)程是對(duì)文章去粗取精的過(guò)程,也是進(jìn)一步提高作文水平,在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程。俗話說(shuō):“文章不厭百回改”,“好文章是改出來(lái)的”。改文章,首先要思想重視,肯下功夫,其次,還要知道應(yīng)該從哪些方面入手。

      1、中心思想能不能再深些。

      2、觀點(diǎn)有沒(méi)有錯(cuò)誤或不妥之處。

      3、材料有無(wú)需要增刪之處。

      4、看內(nèi)容有沒(méi)有不符合實(shí)際的地方。

      5、看結(jié)構(gòu)上是否需要做些調(diào)整。

      6、看用詞能不能更準(zhǔn)確,描寫(xiě)能不能更形象。

      7、看有沒(méi)有多余的字句段。

      8、看有沒(méi)有丟字落字。

      9、看有沒(méi)有病句。

      10、看有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字需要改正

      11、看有沒(méi)有拗口的地方。

      這些地方都可以給學(xué)生點(diǎn)到,在老師的批改之前,可引導(dǎo)孩子自我修改,針對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行修改。老師批改時(shí),注意只提醒不寫(xiě)出,培養(yǎng)孩子的自主能力。

      三、怎樣提高后進(jìn)生的作文水平

      每個(gè)班都會(huì)有一些程度稍弱些的孩子,作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為困難,甚至不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師的習(xí)作,每次作文時(shí),老師和學(xué)生壓力都較大。對(duì)于這部分學(xué)生,在要求的時(shí)間內(nèi),語(yǔ)句通順,內(nèi)容完整的完成一篇習(xí)作是我們引導(dǎo)孩子首先完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      仿寫(xiě)作文是小學(xué)生作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,是從閱讀到獨(dú)立作文過(guò)程中起橋梁作用的訓(xùn)練方法,借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作能力,培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。正如葉圣陶先生所說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。

      第一、仿寫(xiě)要有針對(duì)性。

      為了打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ),仿寫(xiě)要循序漸進(jìn),有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫(xiě)得好,可以進(jìn)行全篇的仿寫(xiě);一篇文章某一部分寫(xiě)得好,也可以進(jìn)行局部的仿寫(xiě)。還可以仿寫(xiě)一篇文章的開(kāi)頭。結(jié)尾、重點(diǎn)段落、人物對(duì)話、肖像外貌等。這種單項(xiàng)的仿寫(xiě),不僅能激起學(xué)生的作文興趣,還能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能,提高作文水平。

      第二、仿寫(xiě)時(shí)要切實(shí)發(fā)揮范文的示范作用。

      小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)要充分發(fā)揮好范文的示范作用,用范文去引導(dǎo)、扶持學(xué)生。這種練習(xí),對(duì)教師來(lái)說(shuō),是講讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的好形式;對(duì)學(xué)生而言,這樣作文既有原文可憑借,又有思路可遵循,便于依樣畫(huà)葫蘆。從而消除了學(xué)生在寫(xiě)作中的畏難情緒,培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

      第三、仿寫(xiě)作文要注意“舉一反三”。

      我們經(jīng)常可以看到有些學(xué)生在仿寫(xiě)中由于停滯在機(jī)械模仿階段,寫(xiě)出的文章有“生搬硬套”,“抄襲”之嫌。如何解決這一問(wèn)題,就要求教師在用范文引路時(shí),要聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際。把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象,自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而在作文中能夠不拘泥范文,做到“舉一反三”。通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練,讓學(xué)生從模仿到獨(dú)自創(chuàng)作,是后進(jìn)生獲得進(jìn)步和恢復(fù)自信的關(guān)鍵。

      總之,六年級(jí)是學(xué)生小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期,也希望通過(guò)我們的不斷努力,能使不同程度的學(xué)生都有所進(jìn)步。

      第二篇:如何提高六年級(jí)的英語(yǔ)閱讀水平

      如何提高六年級(jí)的英語(yǔ)閱讀水平

      “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”??梢?jiàn)閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神。為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平呢?

      (一)激活閱讀

      1、營(yíng)造氛圍,激發(fā)閱讀興趣。

      課堂教學(xué)總是在一定的情景中進(jìn)行的,良好的情景是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,著力激活學(xué)生與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)歷,教師用自己的理解,喚起學(xué)生的共鳴,利用音樂(lè)、畫(huà)面、影像渲染課堂氣氛,巧妙地利用懸念,激起學(xué)生閱讀的期待,在一堂課教學(xué)中我們抓住開(kāi)頭的導(dǎo)入,中間的釋疑研讀,結(jié)尾的總結(jié)、拓展,精心設(shè)計(jì)懸念,創(chuàng)設(shè)閱讀的期待,加之設(shè)置情景,提出問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要,帶著問(wèn)題讀英語(yǔ)。

      2、注重讀的互動(dòng)。

      聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)的基本功,朗讀是提高英語(yǔ)閱讀水平的重要方法,可以通過(guò)多種形式朗讀提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中注意“讀”的互動(dòng),教師通過(guò)自己范讀課文,疏通生詞,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)多媒體課文錄音,同學(xué)與同學(xué)互讀、自讀、指名讀、集體讀、分組讀、分角色讀等,留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生去讀,使課堂上充滿了師生、生生、師生與教學(xué)媒體之間讀的互動(dòng),學(xué)生在互讀中相互借鑒,在讀中體悟內(nèi)容。帶著目的和愿望去讀,充滿信心去讀,變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀,有助于形成閱讀技巧,提高理解能力。課后為了激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。老師還可以找一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事,笑話等供學(xué)生閱讀。

      (二)學(xué)會(huì)閱讀

      1、掌握閱讀的方法,強(qiáng)化閱讀的意識(shí)。常用的閱讀方法有三種,(1)面式閱讀,即粗略閱讀全篇,這是掌握大意梗概所用的方法。(2)點(diǎn)式閱讀,這是一種為尋求特定細(xì)節(jié),放棄大部分無(wú)關(guān)內(nèi)容,只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。(3)線式閱讀,即詳細(xì)、逐行地閱讀,以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語(yǔ)言特點(diǎn)等閱讀方法。閱讀時(shí)要避免出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤:(1)逐字逐句的閱讀,這種只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的閱讀方式,不但大大減慢閱讀的速度,而且使整體理解變得更加困難;(2)過(guò)分重視細(xì)節(jié),而忽略對(duì)閱讀材料整體的理解。

      第三篇:英語(yǔ)作文水平如何提高

      很多人都為了英語(yǔ)作文成績(jī)不高而發(fā)愁,要知道英語(yǔ)作文水平的高低,要通過(guò)日積月累的練習(xí)的。那么如何進(jìn)行英語(yǔ)作文的練習(xí)呢?下面是對(duì)于英語(yǔ)作文練習(xí)方法的介紹,希望大家看了之后能夠有所了解。

      為了弄清問(wèn)題的原因,我們首先要從眾多學(xué)習(xí)者對(duì)背單詞的“背”字的理解入手。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言,所謂的背單詞,就是記住所學(xué)單詞的音、形、義,除此之外再無(wú)半點(diǎn)擴(kuò)展。誠(chéng)然,對(duì)音形義的掌握是學(xué)習(xí)單詞的第一步,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用不可忽視。然而,掌握語(yǔ)言的最終目的卻在于“運(yùn)用”,而音形義任何一方面的記憶都沒(méi)有上升到“用詞”這個(gè)層面,而英文寫(xiě)作卻是考察學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用詞匯的項(xiàng)目。這樣看來(lái),英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯掌握的程度和寫(xiě)作需要學(xué)習(xí)者具備的能力之間的落差便導(dǎo)致了文中開(kāi)頭提到的那個(gè)棘手的問(wèn)題。

      那么,如何突破僅限于“音形義”的單詞學(xué)習(xí)方法,上升到“用詞”這一高度呢?我們?cè)谶@里介紹一種“詞匯搭配學(xué)習(xí)法”,即把單個(gè)詞匯擴(kuò)展到更大單位,即短語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法,從而幫助學(xué)習(xí)者掌握新學(xué)詞匯使用的場(chǎng)景,以及前后的搭配情況,使得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更為模塊化,并最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用詞匯能力的提高。

      (一)名詞+動(dòng)詞

      這種搭配結(jié)構(gòu)從語(yǔ)法的角度分析屬主謂結(jié)構(gòu),即掌握了此種搭配,在寫(xiě)作中便可寫(xiě)出一個(gè)句子。如:

      They will hardly know which facts to select from the great mass of evidence that steadilyaccumulates.對(duì)于逐漸積累起來(lái)的龐大材料,他們幾乎不知道選取哪些好。

      此句中,無(wú)論是evidence還是accumulate對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是新詞,單獨(dú)識(shí)記效果欠佳,若能掌握evidence + accumulate這個(gè)搭配,則能在寫(xiě)作中游刃有余。又如:

      The curtain went up on the final act of the play and revealed the aristocrat sitting alone behind bars in his dark cell.大幕拉開(kāi),最后一幕戲開(kāi)演,貴族獨(dú)自一人坐在鐵窗后陰暗的牢房里。

      這一句中,curtain和go up也是很實(shí)用的搭配。

      (二)形容詞+名詞

      此種搭配在寫(xiě)作中也是經(jīng)常運(yùn)用的,通常在一句話中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)或同位語(yǔ)。下面這句中兩個(gè)形容詞+名詞的搭配分別充當(dāng)了表語(yǔ)和介詞賓語(yǔ)。

      Punctuality is a necessary habit in all public affairs of a civilized society.準(zhǔn)時(shí)是文明社會(huì)中進(jìn)行一切社交活動(dòng)時(shí)必須養(yǎng)成的習(xí)慣。

      又如:Kidnappers are rarely interested in animals, but they recently took considerable interest in Mrs Eleanor Ramsay's cat.綁架者很少對(duì)動(dòng)物感興趣。最近,綁架者卻盯上了埃莉諾·拉姆齊太太的貓。

      此句中,除搭配記憶considerable和interest者外,還應(yīng)將前面的動(dòng)詞take和后面的介詞in一同識(shí)記,以便掌握更大的語(yǔ)言單位。

      有時(shí),搭配學(xué)習(xí)的范圍,還應(yīng)擴(kuò)展到句子,正如下句中,應(yīng)當(dāng)將There was tremendousexcitement看作一個(gè)完整的語(yǔ)言模塊。

      The sea-bed was scoured with powerful nets and there was tremendous excitement on board when a chest was raised from the bottom.他們用結(jié)實(shí)的網(wǎng)把海床搜索了一遍。當(dāng)一只箱子從海底被打撈上來(lái)時(shí),甲板上人們激動(dòng)不已。

      通過(guò)上面的介紹,相信大家對(duì)于英語(yǔ)作文水平提高的練習(xí)方法都能有所了解了吧,根據(jù)自己的情況進(jìn)行準(zhǔn)備,從而才能更加順利的進(jìn)行英語(yǔ)作文的練習(xí),提高英語(yǔ)作文水平指日可待。

      第四篇:如何快速提高作文水平

      如何快速提高作文水平

      作文教學(xué)是語(yǔ)文的“半壁江山”,但我們語(yǔ)文教師對(duì)這“半壁江山”卻打得異常艱難。每次寫(xiě)作,學(xué)生就望題生厭,叫苦連天,“橫眉冷對(duì)作文紙,俯首咬碎鉛筆頭”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,學(xué)生胸中無(wú)墨,應(yīng)急強(qiáng)湊,自然不能潑灑成文。批改也是教師最頭疼的事,一篇作文拖上十天半月,學(xué)生自己寫(xiě)的什么都快忘光了。那么,如何才能快速提高作文水平呢?

      現(xiàn)在,我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從寫(xiě)作技法,巧列提綱以及作文批改講評(píng)三方面和師生共勉。

      大家都知道,初中作文以寫(xiě)人記事為主,這就要求學(xué)生要寫(xiě)清一件事,寫(xiě)好一個(gè)人。簡(jiǎn)單地說(shuō),寫(xiě)事要做到;一個(gè)中心,一個(gè)故事,一種啟示;寫(xiě)人要做到:一個(gè)中心,一個(gè)線索,多個(gè)事例,一種感動(dòng)(精神、品質(zhì))。下面我就結(jié)合實(shí)例具體來(lái)談一談;

      一、寫(xiě)作技法

      在構(gòu)思寫(xiě)作時(shí),許多同學(xué)思前想后總是找不到生活中的“大事”、“新鮮事”,因此總抱怨;“沒(méi)什么可寫(xiě)!”其實(shí),這種認(rèn)識(shí),對(duì)寫(xiě)作是不利的,并不是只有生活中的“大事”、“新鮮事”才值得一寫(xiě),實(shí)際上,許多發(fā)生在我們身邊的“小事”“尋常事”“平淡事”,看似不值一提,但是只要留心觀察,深入思考、就算是司空見(jiàn)慣的尋常小事,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其不平常的一面,從中悟出深刻的人生哲理,感悟成功的真諦。然后再運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧,這些俗氣的材料,就會(huì)轉(zhuǎn)化成一篇篇優(yōu)美的文章,平中見(jiàn)奇,收到意想不到的效果。

      首先,對(duì)于平常的小事而言,我們要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)寫(xiě),多角度寫(xiě),運(yùn)用多種技法寫(xiě)。作為教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生挖掘事件本身的內(nèi)涵,讓學(xué)生寫(xiě)出感悟,寫(xiě)出深意,寫(xiě)出個(gè)性,正所謂腳踏故鄉(xiāng)土,拋灑故鄉(xiāng)情。如:以“釣魚(yú)”為例:我們可以寫(xiě)成“一件難忘的事”,“一件有意義的事”“一件有趣的事”,也可以將其寫(xiě)成“失敗也是一種養(yǎng)料”、“享受這過(guò)程,OK”“分享是一種幸福.....這樣,將一件事情反復(fù)寫(xiě),多角度寫(xiě),因?yàn)橹行牟煌录膫?cè)重點(diǎn)也就不同,加上學(xué)生獨(dú)特的感悟和個(gè)性,九一定能寫(xiě)出好文章,德國(guó)著名作家。詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚,他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了”在基礎(chǔ)上,我們?cè)俳探o學(xué)生一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧。讓常見(jiàn)的材料放出異彩,我們可以借用兩個(gè)順序,三種技法,四類形式。

      1.兩個(gè)順序。記敘文順序分為順序、倒敘、插敘。如果按事情發(fā)展順序平鋪直敘地寫(xiě)作文,線索清楚,但容易寫(xiě)成流水賬,讀起來(lái)會(huì)讓人覺(jué)得乏味。這時(shí)我們可以用“倒敘”或“插敘”是與事實(shí)相反的過(guò)程,既設(shè)置了懸念,又豐富了文章的內(nèi)容,更利于突出中心。

      2.三種技法。古人云:“人貴直,文貴曲”。平鋪直敘是文之大忌,而要讓文章起伏跌宕,和人心弦,用巧合法、誤會(huì)法、抑揚(yáng)法不失為一種很好的寫(xiě)作方法。其實(shí)無(wú)數(shù)個(gè)誤會(huì)和巧合就會(huì)湊成一個(gè)完美的故事,文章不但會(huì)顯得曲折新穎,還會(huì)富有戲劇性的效果。

      3.四類形式。眾星捧月、二龍戲珠、三羊開(kāi)泰、四季平安。

      (1)眾星捧月(一線索、多事例、多角度、一中心):一線穿珠式、小標(biāo)題式、排比反復(fù)式,分鏡頭式等。

      (2)二龍戲珠:(正反)比照式、抑揚(yáng)法、首尾呼應(yīng)式、巧問(wèn)妙答式等等。

      (3)三羊開(kāi)泰:①總―分―總。②設(shè)置懸念式:設(shè)疑―釋疑―解疑。③引論―本論―結(jié)論(提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題)。④現(xiàn)象(自然、生活、社會(huì))→感受(結(jié)合實(shí)際)→思考(感悟、揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律)。

      (4)四季平安:“起―承―轉(zhuǎn)―合”式和“引―議―聯(lián)――結(jié)”式。

      “起―承―轉(zhuǎn)―合”式可以說(shuō)是寫(xiě)作中最優(yōu)框架。

      起――故事的開(kāi)頭――可以是順敘,也可以是倒敘;

      承――故事經(jīng)過(guò)――這是故事的最主要的部分,包括發(fā)展和高潮;

      轉(zhuǎn)――故事情節(jié)反轉(zhuǎn)――這是故事出乎意料的部分;

      合――故事結(jié)尾――如果開(kāi)頭是倒敘,就與開(kāi)頭形成呼應(yīng)。

      概括地說(shuō)就是:

      一件事情多角度,兩個(gè)順序化腐朽。

      三種技法有波瀾,四類形式文精妙。

      二、巧列提綱

      下面,我就結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談一談如何利用各種技法巧列提綱。

      [示例一]以“友情”為話題的作文提綱

      順敘:我和小剛是好朋友。小學(xué)時(shí)有一次我扭傷了腳,他每天為我補(bǔ)習(xí)功課――上初中后我們分在一個(gè)班,有一天上體育課,他不小心扭傷了腳――放學(xué)后我去醫(yī)院看他,醫(yī)生說(shuō),他要休息半個(gè)月――我答應(yīng)每天幫他補(bǔ)習(xí)功課,他很感動(dòng)――直到現(xiàn)在嗎,我們?nèi)允切斡安浑x的好朋友,我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這段純真的友誼!

      倒敘或插敘:放學(xué)后我去醫(yī)院看小剛(倒敘)――因?yàn)樯象w育課時(shí),他不小心扭傷了腳。醫(yī)生說(shuō),他要休息半個(gè)月――想起小學(xué)時(shí),有一次我扭傷了腳,他每天為我補(bǔ)習(xí)功課的事(插敘),我答應(yīng)幫他補(bǔ)習(xí)功課,他很感動(dòng)――我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這段純真的友誼!讓友情在我們心中開(kāi)出燦之花!

      [示例二]以“母愛(ài)”為話題的作文

      大家都知道,父愛(ài)母愛(ài)是至真至純的愛(ài),也是最平凡、最普通的愛(ài),怎樣才能將這樣的文章寫(xiě)出新意,寫(xiě)出文采呢?我們不妨采用下面的方法;尋找一個(gè)“情感載體”設(shè)置一個(gè)“背景”、記錄一段“過(guò)程”、設(shè)計(jì)一點(diǎn)“細(xì)節(jié)”、尋找一點(diǎn)“臺(tái)詞”。

      首先我們要尋找一個(gè)“情感載體”,進(jìn)行擬題:如“雪地里的母愛(ài)”“傘下的母愛(ài)”“媽媽的手”、“母親的目光”、“嘮叨的母愛(ài)”“媽媽的白發(fā)”“母愛(ài)就是一句晚安”、“媽媽給我縫褲兜扣”等等。

      然后進(jìn)行構(gòu)思,列提綱。

      [示例三]一線穿珠式:《嘮叨的母愛(ài)》結(jié)構(gòu)提綱

      首先以“情感載體”――“嘮叨”為線索,然后設(shè)置一個(gè)“背景”,也就是在什么情況下“嘮叨”,其次,記錄一段“過(guò)程”、涉及一點(diǎn)“細(xì)節(jié)”,即具體“嘮叨”了那些內(nèi)容,媽媽“嘮叨”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等,我的感受、語(yǔ)言或動(dòng)作。接著,尋找一點(diǎn)“臺(tái)詞”,即因?yàn)槭裁词?,我理解了母親的嘮叨,從母親的嘮叨聲中,我感受到了母親的愛(ài),此時(shí)此刻,我說(shuō)了什么,做了什么,最后,值得人們認(rèn)真傾聽(tīng)母親的嘮叨。

      用這種“一線串珠式”的方式構(gòu)思,既方便快捷,又可以迅速成文。

      [示例四]排比反復(fù)式:如《母親的手》結(jié)構(gòu)提綱

      ①媽媽的手,不想藝術(shù)家那樣靈巧,也不像音樂(lè)家那樣

      一、柔美,更不想雕刻家那樣細(xì)致,媽媽的手只是那么普普通通。②媽媽的手,一雙勤勞的手。事例(做家務(wù),做飯,洗衣服等)+感受。③媽媽的手,一雙靈巧的手。事例(教我折紙、編繩、為我織毛衣)+感受。④媽媽的手,一雙溫暖的手。事例(雨天為我撐傘;生病時(shí)對(duì)我照顧,失敗時(shí)對(duì)我撫慰)+感受。⑤直接抒情。啊,我愛(ài)媽媽這雙勤勞、靈巧而溫暖的手!

      也可以先設(shè)想幾個(gè)與母愛(ài)相關(guān)的比喻句,如:

      母愛(ài)是一把雨傘......母愛(ài)是一泓清泉......母愛(ài)是一片森林.......母愛(ài)是一汪海灣......然后將這幾個(gè)“比喻”局作框架,在每一個(gè)小點(diǎn)里,寫(xiě)出母愛(ài)的各個(gè)層面的含義:精心照料、細(xì)心呵護(hù)、博大寬容、助我成才等等,在每一個(gè)小點(diǎn)下面,選擇一些典型的事例加以敘述,便能寫(xiě)成一篇生動(dòng)的歌頌?zāi)笎?ài)的文章來(lái)。

      [示例五]“起―承―轉(zhuǎn)―合”式,如《那一次,我懂了》結(jié)構(gòu)提綱

      母親病了,是多年的關(guān)節(jié)炎,憔悴的臉毫無(wú)生氣的樣子,不時(shí)的疼痛總牽絆著嘴角來(lái)回抽搐(起)

      我仍不以為意地“穩(wěn)坐泰山”玩游戲,對(duì)母親的呼喚,我很不耐煩(承)

      有一次,正當(dāng)我玩得正入迷時(shí),母親又在叫我了,我非常生氣,和媽媽吼了起來(lái)。當(dāng)我看到媽媽傷心難過(guò)的樣子,我意識(shí)到自己傷了母親的心(心理描寫(xiě)).......我回想起母親的好,母親對(duì)我的愛(ài)。我很慚愧,我意識(shí)到自己錯(cuò)了,回報(bào)母親的實(shí)在太少了。(轉(zhuǎn))

      那一次我懂了,我懂得了只有接受人生蒼白無(wú)力,只會(huì)接受的人懦弱無(wú)能。(合)

      以上,我用不同的形似給大家列舉了一些作文提綱,下面,我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)作文提綱:

      [示例六]《我最后悔的一件事》

      1.引出我最后悔的事

      2.具體敘述后悔的事

      3.結(jié)果我很后悔

      4.啟示

      這樣的提綱過(guò)于簡(jiǎn)單,毫無(wú)意義和價(jià)值,根本推想不出文章的內(nèi)容和情節(jié),更不知道文章中心,這樣的提綱有和沒(méi)有都是一樣的。

      一般來(lái)說(shuō),完整的作文提綱包含三部分內(nèi)容:

      (1)題目(2)主要內(nèi)容(3)結(jié)構(gòu)安排:①安排好材料的組織順序,先寫(xiě)什么,全文準(zhǔn)備分為幾大段,每段寫(xiě)什么,按照一定順序把材料組織起來(lái),②確定好“詳”、“略”③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心,確定好開(kāi)頭,結(jié)尾④注意層次,段落之間的過(guò)渡銜接。

      [示例七]題目:我最后悔的一件事

      1.內(nèi)容與中心:寫(xiě)小時(shí)候打壞鄰居家玻璃逃跑并跟媽媽說(shuō)謊的一件事說(shuō)明自己不誠(chéng)實(shí),表達(dá)了十分后悔的心情。

      2.結(jié)構(gòu)安排 用倒敘的方法寫(xiě),全文共分四大段:

      (1)我一回想起小時(shí)候打碎鄰居家玻璃逃跑那件事,心里就十分后悔。(倒敘)。

      (2)寫(xiě)我和小伙伴在樓下踢球,玩得開(kāi)心(起因)。

      (3)寫(xiě)我不小心,把球踢到鄰居家的玻璃上,玻璃碎了,我很害怕,逃跑了,還跟媽媽說(shuō)了謊。(經(jīng)過(guò),詳)。

      (4)鄰居家自家安上了新玻璃。這件事讓我后悔不已,我向鄰居到了欠(結(jié)果)

      (5)道理:做錯(cuò)事要勇于承認(rèn),知錯(cuò)就改,做人誠(chéng)實(shí)。

      這樣的提綱一目了然,正如著名作家老舍說(shuō)的:“有了提綱心里就有了底寫(xiě)起來(lái)就順理成章:先麻煩點(diǎn),后來(lái)可省事”

      在平時(shí)的作文教學(xué)中有的老師對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清,認(rèn)為提綱可有可無(wú),疏于對(duì)學(xué)生指導(dǎo),所以經(jīng)??匆?jiàn)一些同學(xué)在寫(xiě)作文之前不列提綱,見(jiàn)到題目思考片刻便提筆行文,寫(xiě)寫(xiě)想想,想想寫(xiě)寫(xiě),嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。其實(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)提綱。養(yǎng)成作文制提綱的習(xí)慣,也是有效提高寫(xiě)作水平的重要方法之一,作為教師,要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生列提綱,要時(shí)刻提醒學(xué)生,要作文,先例提綱;不列提綱不作文,讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。

      這正是:作文之前要審題,列好提綱在動(dòng)筆。

      人物事件和環(huán)境,詳略細(xì)節(jié)看仔細(xì)。

      中心思想是靈魂,結(jié)構(gòu)安排有新意。

      用字用詞有亮點(diǎn),回歸內(nèi)心文別致。

      記得王岐山曾告訴年輕人:“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做,你就是專家;簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做,你就是行家;重復(fù)的事情用心做,你就是贏家”。我要說(shuō):“復(fù)雜的事情選擇寫(xiě),你只是寫(xiě)手;簡(jiǎn)單的事情細(xì)致寫(xiě),你就是作家;尋常的事情創(chuàng)造性的寫(xiě),你就是文豪!”

      三、作文修改與講評(píng)

      文章寫(xiě)得差不多了,下面就是教師如何修改的問(wèn)題了。我認(rèn)為,作為教師,修改文章主要應(yīng)從兩方面入手:

      一是“欣賞”。美國(guó)心理學(xué)家威普詹姆斯說(shuō)過(guò):“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識(shí)?!薄把詾樾穆暋?,學(xué)生的作文大多凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血,學(xué)生付出的心血當(dāng)然渴望一種心與心的交流,渴望得到別人的肯定、贊賞。在批改作文時(shí),教師要有一雙“慧眼”,透過(guò)現(xiàn)象看到了作文的“本質(zhì)秘密”,并用簡(jiǎn)明而貼切的話語(yǔ)告訴學(xué)生,文章“好在哪兒”、“為什么好”,而不是將講評(píng)流于泛泛的形式,千篇一律,什么“中心明確、選材較好、詳略得當(dāng)”等,缺少針對(duì)性。

      二是“糾錯(cuò)”。首先,看主題表現(xiàn)得如何,這是決定文章成敗的關(guān)鍵。其次,看結(jié)構(gòu)安排得是否合理;是否做到了突出中心,條理清晰,層次、段落間銜接得如何,詳略是否得當(dāng),有沒(méi)有內(nèi)容的缺失。這些方面如果沒(méi)有問(wèn)題或者修改好了,文章在大的方面就不存在什么問(wèn)題了。第三,看語(yǔ)言:首先看看有沒(méi)有語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。其次是否做到了通順流暢,是否符合我們的語(yǔ)言習(xí)慣。第三,語(yǔ)言是否生動(dòng)優(yōu)美。

      在糾錯(cuò)過(guò)程中,應(yīng)教給學(xué)生如何寫(xiě),如果說(shuō)“主題不突出”,那你必須告訴學(xué)生“如何才能做到突出主題”;若果說(shuō)“沒(méi)有真情實(shí)感”,那么怎樣寫(xiě)才叫“有真情實(shí)感”,這句話語(yǔ)文不通順,那么應(yīng)該如何改正等等,一定要把它寫(xiě)出來(lái),能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě),這是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師最起碼的要求。記得劉國(guó)正先生曾提倡教師寫(xiě)“下水文”,他說(shuō):“你要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章,自己要先樂(lè)于和善于寫(xiě)文章,教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專業(yè)游泳,鋼琴教師自己要精于彈琴,道理是很簡(jiǎn)單的?!钡捎跁r(shí)間精力有限,我們不一定要求教師每一篇都寫(xiě)“下水文”,但起碼的要求是,針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題,能進(jìn)行有針對(duì)性的改寫(xiě),并給出合理性的意見(jiàn)和建議。

      俗話說(shuō):“語(yǔ)文就是生活”,但是同樣的生活卻不一定能成就同樣精彩的作文,就像同樣的衣料不一定能剪裁成同樣漂亮的服裝一樣,這個(gè)差異就是語(yǔ)文素養(yǎng)的差異,它會(huì)決定學(xué)生作文水平的高低。作為語(yǔ)文教師應(yīng)給學(xué)生一種引領(lǐng),在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。所以,我希望各位老師在對(duì)學(xué)生作文修改點(diǎn)評(píng)中不只是功利的為中考總分增加分值,更要讓學(xué)生在人生的路途上收獲美好,告訴學(xué)生,你永遠(yuǎn)是最獨(dú)特的風(fēng)景!

      以上,我就作文中的一些寫(xiě)作技法和如何修改的問(wèn)題和大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流,有道是:“一招鮮,吃遍天”。在應(yīng)考作文中,我們只要能熟練掌握“一招”,中考作文也就成功了大半。當(dāng)然“文章有法而無(wú)定法”,要真正寫(xiě)好作文,絕不是一朝一夕的功夫,必須多讀、多寫(xiě)、多練。

      第五篇:如何提高孩子作文水平

      如何提高孩子作文水平

      作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),而想像作文更是難中之難,小學(xué)生大都有“恐作癥”,老師也常常為此頭疼不已。那么怎樣才能讓學(xué)生在想象作文中有內(nèi)容可寫(xiě),有話可說(shuō)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面訓(xùn)練。

      一、觀察現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)相關(guān)想象。

      想像離不開(kāi)現(xiàn)實(shí),離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的,無(wú)論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文,它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn),用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),在想像力作用下的動(dòng)物附上了人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

      如想像作文“未來(lái)的×××”,這一類寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言有難度。未來(lái)是什么樣的,學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外,其他的十分抽象,不知如何寫(xiě)。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活,展開(kāi)想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋,一旦完工,它便固定下來(lái)。如果讓學(xué)生大但想象,讓未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成,根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合,這樣既適合不同人的需求,又便于搬遷、移動(dòng),還可以維修,那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處,空間過(guò)于狹小時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場(chǎng),用電梯或升降機(jī)來(lái)回啟用??這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西,都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花,那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大!

      二、結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行再造想象。

      課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料,也是學(xué)生寫(xiě)作的典型范例。教師可充分利用課文資源,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文,是一種行之有效的再造想象途徑,能有效提高學(xué)生的想像能力。

      例如《凡卡》一文,當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后,爺爺能收到嗎?爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡呢?小凡卡后來(lái)的命運(yùn)又會(huì)如何呢?讓學(xué)生大膽去想象,續(xù)寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事,這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又激活了學(xué)生想象的火花。

      另外,還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫(xiě)。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文在的插圖,邱少云被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦,是通過(guò)作者的心理活動(dòng)側(cè)面描寫(xiě)的,那么邱少云的心理感受會(huì)怎樣呢?可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象。

      三、填補(bǔ)一些空白,設(shè)置整體形象。

      在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)行整合,填補(bǔ)其中的空白,也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如:畫(huà)下幾種不同的小動(dòng)物,讓學(xué)生按照自己的思維說(shuō)出它們之間的關(guān)系,并想象出這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事,然后進(jìn)行口述表演,這樣激起學(xué)生的童趣,他們的想象力就會(huì)更活躍?;蛘唠S便寫(xiě)下幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生編上一段故事,用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。這類填空白的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練,會(huì)收到意想不到的效果。

      總之,學(xué)生作文能力的提高與教師的訓(xùn)練密不可分。我們應(yīng)該在平時(shí)的作文教學(xué)中善動(dòng)腦子,力求科學(xué)、有效,為學(xué)生作文插上想像的翅膀,讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

      【 文章作者:宜昌市西? 文章來(lái)源:轉(zhuǎn)載

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