第一篇：提高六年級作文水平

如何提高六年級學生的寫作水平

康寧中學 于曉霞

作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學過的標點符號。會寫常用的應(yīng)用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。

我認為由于每個班里學生的學習程度不同，寫作水平也參差不齊。針對不同程度的學生，要有不同的方法來提高。

一、怎樣促進優(yōu)等學生

1.開闊視野，多方面觀察、感受生活。

文章是現(xiàn)實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。古往今來，凡是寫文章有所成就的人，都十分重視這一點。

多方面觀察和感受生活，首先要盡量多參加社會活動，在生活中觀察身邊的各種人、事物和景物，把它們的面貌和特征裝進大腦這個“倉庫”。這樣，等到我們動筆寫文章的時候，這些裝進“倉庫”里的材料，就會自動出現(xiàn)在我們的思考過程之中。其次要留心身邊的人和事，注意多聽多看。因為不管是誰，活動范圍總是有限的，不可能每一種活動都能參與。所以，我們就要多聽多看，從別人的嘴里以及他們的活動里獲得生活材料。這樣做，有時甚至比親身參與的獲取量還要大。比如，我們作為旁觀者的時候，卻可以比當事人觀察得更仔細，因為當局者迷，旁觀者清等等。再次，我們在接觸生活的時候，僅僅用眼睛和耳朵還是不夠的，還要用大腦。要對面前的事物進行深入的思考，看看它到底有什么樣的表現(xiàn)形式，特征是什么，說明什么問題。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)生活中的道理，把握事物的本質(zhì)，產(chǎn)生較為深刻厚重的思想感情。

2.擴大閱讀量

古人說過：讀書破萬卷，下筆猶有神。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經(jīng)驗之談，是有很深刻道理的，很值得我們認真借鑒。

廣泛閱讀應(yīng)該采取正確的方法。在這方面，前人有過不少好的經(jīng)驗。比如粗讀和精讀相結(jié)合，就是一個行之有效的方法。

粗讀，就是揀各種范文進行閱讀，讀的時候不必做詳細分析，對文章的思想意義和寫作技巧有個大致的了解即可。這是從“廣”的角度下功夫，使自己獲得多方面的營養(yǎng)。但是，只“廣”不“深”也是不行的。對那些好的文章，還需要精讀。精讀，不但要認真思考，看看人家主題是怎么表現(xiàn)的，結(jié)構(gòu)是怎么安排的，語言是怎么運用的，讀后還應(yīng)該把這些記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，使我們向“深”的方向發(fā)展。

二、怎樣引導(dǎo)中等學生進步

中等學生在面對習作時，往往表現(xiàn)平平，雖能夠完成習作，但內(nèi)

容一般，細節(jié)不夠詳細，場面不夠精彩，立意不夠深刻。對于這部分孩子，文章的寫作方法是提高寫作水平的關(guān)鍵。

1、精讀，從范文和例文中體會和學習各種方法。

從根本上說，寫作的素材來源于生活，但一個人的精力有限，不可能了解生活的方方面面，特別是對于中等的孩子。那么廣泛的閱讀可以使我們了解到平常中不經(jīng)常接觸到的事物，認知的事物，可以豐富學生的寫作素材。因此，可以推薦學生，多讀，精讀一些好的習作，文章，從文章之中學習好的寫作方法，這樣才能不斷提高自己的寫作水平。

2、多寫多練，勇于實踐，不斷摸索

寫作方法的提高，最重要的是途經(jīng)還是靠自己的不斷實踐，因此成功的關(guān)鍵還是自我實踐。讀十篇不如寫一篇.” “文章生澀由于不熟，不熟由于不做?！边@些話都是十分中肯的，因此多寫多練對于中等學生尤為重要。

3、多聽意見，深入思考，反復(fù)修改

修改是寫作文的很重要的一環(huán)，修改過程是對文章去粗取精的過程，也是進一步提高作文水平，在原文的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作的過程。俗話說：“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的”。改文章，首先要思想重視，肯下功夫，其次，還要知道應(yīng)該從哪些方面入手。

1、中心思想能不能再深些。

2、觀點有沒有錯誤或不妥之處。

3、材料有無需要增刪之處。

4、看內(nèi)容有沒有不符合實際的地方。

5、看結(jié)構(gòu)上是否需要做些調(diào)整。

6、看用詞能不能更準確，描寫能不能更形象。

7、看有沒有多余的字句段。

8、看有沒有丟字落字。

9、看有沒有病句。

10、看有沒有寫錯的字需要改正

11、看有沒有拗口的地方。

這些地方都可以給學生點到，在老師的批改之前，可引導(dǎo)孩子自我修改，針對文章的細節(jié)進行修改。老師批改時，注意只提醒不寫出，培養(yǎng)孩子的自主能力。

三、怎樣提高后進生的作文水平

每個班都會有一些程度稍弱些的孩子，作文對于他們來說較為困難，甚至不能在規(guī)定時間內(nèi)完成老師的習作，每次作文時，老師和學生壓力都較大。對于這部分學生，在要求的時間內(nèi)，語句通順，內(nèi)容完整的完成一篇習作是我們引導(dǎo)孩子首先完成的學習任務(wù)。

仿寫作文是小學生作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立作文過程中起橋梁作用的訓練方法，借助范文指導(dǎo)學生進行仿寫，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)造能力。正如葉圣陶先生所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。

第一、仿寫要有針對性。

為了打下扎實的寫作基礎(chǔ)，仿寫要循序漸進，有針對性地進行練習。某一篇文章寫得好，可以進行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也可以進行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結(jié)尾、重點段落、人物對話、肖像外貌等。這種單項的仿寫，不僅能激起學生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學生的寫作技能，提高作文水平。

第二、仿寫時要切實發(fā)揮范文的示范作用。

小學生初學寫作如同剛學走路的孩子需要別人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時要充分發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)、扶持學生。這種練習，對教師來說，是講讀教學與作文訓練有機結(jié)合的好形式；對學生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有思路可遵循，便于依樣畫葫蘆。從而消除了學生在寫作中的畏難情緒，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。

第三、仿寫作文要注意“舉一反三”。

我們經(jīng)常可以看到有些學生在仿寫中由于停滯在機械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問題，就要求教師在用范文引路時，要聯(lián)系學生的寫作實際。把作文訓練同培養(yǎng)學生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學等基本能力有機結(jié)合起來，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”。通過仿寫訓練，讓學生從模仿到獨自創(chuàng)作，是后進生獲得進步和恢復(fù)自信的關(guān)鍵。

總之，六年級是學生小學階段的關(guān)鍵時期，也希望通過我們的不斷努力，能使不同程度的學生都有所進步。

第二篇：如何提高六年級的英語閱讀水平

如何提高六年級的英語閱讀水平

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”?？梢婇喿x在語言學習中的重要性。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神。為終身學習打下基礎(chǔ)。那么如何提高學生的英語閱讀水平呢？

（一）激活閱讀

1、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

課堂教學總是在一定的情景中進行的，良好的情景是影響學習進程的重要因素。精心創(chuàng)設(shè)問題情景，著力激活學生與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)歷，教師用自己的理解，喚起學生的共鳴，利用音樂、畫面、影像渲染課堂氣氛，巧妙地利用懸念，激起學生閱讀的期待，在一堂課教學中我們抓住開頭的導(dǎo)入，中間的釋疑研讀，結(jié)尾的總結(jié)、拓展，精心設(shè)計懸念，創(chuàng)設(shè)閱讀的期待，加之設(shè)置情景，提出問題，使學生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著問題讀英語。

2、注重讀的互動。

聽、說、讀、寫是英語的基本功，朗讀是提高英語閱讀水平的重要方法，可以通過多種形式朗讀提高學生的感性認識，調(diào)動學生的積極性。教學中注意“讀”的互動，教師通過自己范讀課文，疏通生詞，引導(dǎo)學生聽多媒體課文錄音，同學與同學互讀、自讀、指名讀、集體讀、分組讀、分角色讀等，留有充足的時間和空間讓學生去讀，使課堂上充滿了師生、生生、師生與教學媒體之間讀的互動，學生在互讀中相互借鑒，在讀中體悟內(nèi)容。帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動閱讀為主動閱讀，有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。課后為了激發(fā)學生閱讀英語的興趣。老師還可以找一些學生喜聞樂見的童話故事，笑話等供學生閱讀。

（二）學會閱讀

1、掌握閱讀的方法，強化閱讀的意識。常用的閱讀方法有三種，（1）面式閱讀，即粗略閱讀全篇，這是掌握大意梗概所用的方法。（2）點式閱讀，這是一種為尋求特定細節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。（3）線式閱讀，即詳細、逐行地閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點等閱讀方法。閱讀時要避免出現(xiàn)兩種錯誤：（1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；（2）過分重視細節(jié)，而忽略對閱讀材料整體的理解。

第三篇：英語作文水平如何提高

很多人都為了英語作文成績不高而發(fā)愁，要知道英語作文水平的高低，要通過日積月累的練習的。那么如何進行英語作文的練習呢?下面是對于英語作文練習方法的介紹，希望大家看了之后能夠有所了解。

為了弄清問題的原因，我們首先要從眾多學習者對背單詞的“背”字的理解入手。對于絕大多數(shù)學習者而言，所謂的背單詞，就是記住所學單詞的音、形、義，除此之外再無半點擴展。誠然，對音形義的掌握是學習單詞的第一步，對語言學習的作用不可忽視。然而，掌握語言的最終目的卻在于“運用”，而音形義任何一方面的記憶都沒有上升到“用詞”這個層面，而英文寫作卻是考察學習者綜合運用詞匯的項目。這樣看來，英語學習者對詞匯掌握的程度和寫作需要學習者具備的能力之間的落差便導(dǎo)致了文中開頭提到的那個棘手的問題。

那么，如何突破僅限于“音形義”的單詞學習方法，上升到“用詞”這一高度呢?我們在這里介紹一種“詞匯搭配學習法”，即把單個詞匯擴展到更大單位，即短語的學習方法，從而幫助學習者掌握新學詞匯使用的場景，以及前后的搭配情況，使得語言的學習更為模塊化，并最終促進學習者綜合運用詞匯能力的提高。

(一)名詞+動詞

這種搭配結(jié)構(gòu)從語法的角度分析屬主謂結(jié)構(gòu)，即掌握了此種搭配，在寫作中便可寫出一個句子。如：

They will hardly know which facts to select from the great mass of evidence that steadilyaccumulates.對于逐漸積累起來的龐大材料，他們幾乎不知道選取哪些好。

此句中，無論是evidence還是accumulate對于學習者來說都應(yīng)該是新詞，單獨識記效果欠佳，若能掌握evidence + accumulate這個搭配，則能在寫作中游刃有余。又如：

The curtain went up on the final act of the play and revealed the aristocrat sitting alone behind bars in his dark cell.大幕拉開，最后一幕戲開演，貴族獨自一人坐在鐵窗后陰暗的牢房里。

這一句中，curtain和go up也是很實用的搭配。

(二)形容詞+名詞

此種搭配在寫作中也是經(jīng)常運用的，通常在一句話中充當主語、賓語、表語或同位語。下面這句中兩個形容詞+名詞的搭配分別充當了表語和介詞賓語。

Punctuality is a necessary habit in all public affairs of a civilized society.準時是文明社會中進行一切社交活動時必須養(yǎng)成的習慣。

又如：Kidnappers are rarely interested in animals, but they recently took considerable interest in Mrs Eleanor Ramsay's cat.綁架者很少對動物感興趣。最近，綁架者卻盯上了埃莉諾·拉姆齊太太的貓。

此句中，除搭配記憶considerable和interest者外，還應(yīng)將前面的動詞take和后面的介詞in一同識記，以便掌握更大的語言單位。

有時，搭配學習的范圍，還應(yīng)擴展到句子，正如下句中，應(yīng)當將There was tremendousexcitement看作一個完整的語言模塊。

The sea-bed was scoured with powerful nets and there was tremendous excitement on board when a chest was raised from the bottom.他們用結(jié)實的網(wǎng)把海床搜索了一遍。當一只箱子從海底被打撈上來時，甲板上人們激動不已。

通過上面的介紹，相信大家對于英語作文水平提高的練習方法都能有所了解了吧，根據(jù)自己的情況進行準備，從而才能更加順利的進行英語作文的練習，提高英語作文水平指日可待。

第四篇：如何快速提高作文水平

如何快速提高作文水平

作文教學是語文的“半壁江山”，但我們語文教師對這“半壁江山”卻打得異常艱難。每次寫作，學生就望題生厭，叫苦連天，“橫眉冷對作文紙，俯首咬碎鉛筆頭”的現(xiàn)象屢見不鮮，學生胸中無墨，應(yīng)急強湊，自然不能潑灑成文。批改也是教師最頭疼的事，一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的什么都快忘光了。那么，如何才能快速提高作文水平呢？

現(xiàn)在，我就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，從寫作技法，巧列提綱以及作文批改講評三方面和師生共勉。

大家都知道，初中作文以寫人記事為主，這就要求學生要寫清一件事，寫好一個人。簡單地說，寫事要做到；一個中心，一個故事，一種啟示；寫人要做到：一個中心，一個線索，多個事例，一種感動（精神、品質(zhì)）。下面我就結(jié)合實例具體來談一談；

一、寫作技法

在構(gòu)思寫作時，許多同學思前想后總是找不到生活中的“大事”、“新鮮事”，因此總抱怨；“沒什么可寫！”其實，這種認識，對寫作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鮮事”才值得一寫，實際上，許多發(fā)生在我們身邊的“小事”“尋常事”“平淡事”，看似不值一提，但是只要留心觀察，深入思考、就算是司空見慣的尋常小事，你也會發(fā)現(xiàn)其不平常的一面，從中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真諦。然后再運用一定的寫作技巧，這些俗氣的材料，就會轉(zhuǎn)化成一篇篇優(yōu)美的文章，平中見奇，收到意想不到的效果。

首先，對于平常的小事而言，我們要鼓勵學生反復(fù)寫，多角度寫，運用多種技法寫。作為教師要盡量引導(dǎo)學生挖掘事件本身的內(nèi)涵，讓學生寫出感悟，寫出深意，寫出個性，正所謂腳踏故鄉(xiāng)土，拋灑故鄉(xiāng)情。如：以“釣魚”為例：我們可以寫成“一件難忘的事”，“一件有意義的事”“一件有趣的事”，也可以將其寫成“失敗也是一種養(yǎng)料”、“享受這過程，OK”“分享是一種幸福.....這樣，將一件事情反復(fù)寫，多角度寫，因為中心不同事件的側(cè)重點也就不同，加上學生獨特的感悟和個性，九一定能寫出好文章，德國著名作家。詩人歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了”在基礎(chǔ)上，我們再教給學生一些簡單的寫作技巧。讓常見的材料放出異彩，我們可以借用兩個順序，三種技法，四類形式。

1.兩個順序。記敘文順序分為順序、倒敘、插敘。如果按事情發(fā)展順序平鋪直敘地寫作文，線索清楚，但容易寫成流水賬，讀起來會讓人覺得乏味。這時我們可以用“倒敘”或“插敘”是與事實相反的過程，既設(shè)置了懸念，又豐富了文章的內(nèi)容，更利于突出中心。

2.三種技法。古人云：“人貴直，文貴曲”。平鋪直敘是文之大忌，而要讓文章起伏跌宕，和人心弦，用巧合法、誤會法、抑揚法不失為一種很好的寫作方法。其實無數(shù)個誤會和巧合就會湊成一個完美的故事，文章不但會顯得曲折新穎，還會富有戲劇性的效果。

3.四類形式。眾星捧月、二龍戲珠、三羊開泰、四季平安。

（1）眾星捧月（一線索、多事例、多角度、一中心）：一線穿珠式、小標題式、排比反復(fù)式，分鏡頭式等。

（2）二龍戲珠：（正反）比照式、抑揚法、首尾呼應(yīng)式、巧問妙答式等等。

（3）三羊開泰：①總―分―總。②設(shè)置懸念式：設(shè)疑―釋疑―解疑。③引論―本論―結(jié)論（提出問題―分析問題―解決問題）。④現(xiàn)象（自然、生活、社會）→感受（結(jié)合實際）→思考（感悟、揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律）。

（4）四季平安：“起―承―轉(zhuǎn)―合”式和“引―議―聯(lián)――結(jié)”式。

“起―承―轉(zhuǎn)―合”式可以說是寫作中最優(yōu)框架。

起――故事的開頭――可以是順敘，也可以是倒敘；

承――故事經(jīng)過――這是故事的最主要的部分，包括發(fā)展和高潮；

轉(zhuǎn)――故事情節(jié)反轉(zhuǎn)――這是故事出乎意料的部分；

合――故事結(jié)尾――如果開頭是倒敘，就與開頭形成呼應(yīng)。

概括地說就是：

一件事情多角度，兩個順序化腐朽。

三種技法有波瀾，四類形式文精妙。

二、巧列提綱

下面，我就結(jié)合具體實例來談一談如何利用各種技法巧列提綱。

[示例一]以“友情”為話題的作文提綱

順敘：我和小剛是好朋友。小學時有一次我扭傷了腳，他每天為我補習功課――上初中后我們分在一個班，有一天上體育課，他不小心扭傷了腳――放學后我去醫(yī)院看他，醫(yī)生說，他要休息半個月――我答應(yīng)每天幫他補習功課，他很感動――直到現(xiàn)在嗎，我們?nèi)允切斡安浑x的好朋友，我會永遠珍惜這段純真的友誼！

倒敘或插敘：放學后我去醫(yī)院看小剛（倒敘）――因為上體育課時，他不小心扭傷了腳。醫(yī)生說，他要休息半個月――想起小學時，有一次我扭傷了腳，他每天為我補習功課的事（插敘），我答應(yīng)幫他補習功課，他很感動――我會永遠珍惜這段純真的友誼！讓友情在我們心中開出燦之花！

[示例二]以“母愛”為話題的作文

大家都知道，父愛母愛是至真至純的愛，也是最平凡、最普通的愛，怎樣才能將這樣的文章寫出新意，寫出文采呢？我們不妨采用下面的方法；尋找一個“情感載體”設(shè)置一個“背景”、記錄一段“過程”、設(shè)計一點“細節(jié)”、尋找一點“臺詞”。

首先我們要尋找一個“情感載體”，進行擬題：如“雪地里的母愛”“傘下的母愛”“媽媽的手”、“母親的目光”、“嘮叨的母愛”“媽媽的白發(fā)”“母愛就是一句晚安”、“媽媽給我縫褲兜扣”等等。

然后進行構(gòu)思，列提綱。

[示例三]一線穿珠式：《嘮叨的母愛》結(jié)構(gòu)提綱

首先以“情感載體”――“嘮叨”為線索，然后設(shè)置一個“背景”，也就是在什么情況下“嘮叨”，其次，記錄一段“過程”、涉及一點“細節(jié)”，即具體“嘮叨”了那些內(nèi)容，媽媽“嘮叨”時的動作、神態(tài)等，我的感受、語言或動作。接著，尋找一點“臺詞”，即因為什么事，我理解了母親的嘮叨，從母親的嘮叨聲中，我感受到了母親的愛，此時此刻，我說了什么，做了什么，最后，值得人們認真傾聽母親的嘮叨。

用這種“一線串珠式”的方式構(gòu)思，既方便快捷，又可以迅速成文。

[示例四]排比反復(fù)式：如《母親的手》結(jié)構(gòu)提綱

①媽媽的手，不想藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂家那樣

一、柔美，更不想雕刻家那樣細致，媽媽的手只是那么普普通通。②媽媽的手，一雙勤勞的手。事例（做家務(wù)，做飯，洗衣服等）+感受。③媽媽的手，一雙靈巧的手。事例（教我折紙、編繩、為我織毛衣）+感受。④媽媽的手，一雙溫暖的手。事例（雨天為我撐傘；生病時對我照顧，失敗時對我撫慰）+感受。⑤直接抒情。啊，我愛媽媽這雙勤勞、靈巧而溫暖的手！

也可以先設(shè)想幾個與母愛相關(guān)的比喻句，如：

母愛是一把雨傘......母愛是一泓清泉......母愛是一片森林.......母愛是一汪海灣......然后將這幾個“比喻”局作框架，在每一個小點里，寫出母愛的各個層面的含義：精心照料、細心呵護、博大寬容、助我成才等等，在每一個小點下面，選擇一些典型的事例加以敘述，便能寫成一篇生動的歌頌?zāi)笎鄣奈恼聛怼?/p>

[示例五]“起―承―轉(zhuǎn)―合”式，如《那一次，我懂了》結(jié)構(gòu)提綱

母親病了，是多年的關(guān)節(jié)炎，憔悴的臉毫無生氣的樣子，不時的疼痛總牽絆著嘴角來回抽搐（起）

我仍不以為意地“穩(wěn)坐泰山”玩游戲，對母親的呼喚，我很不耐煩（承）

有一次，正當我玩得正入迷時，母親又在叫我了，我非常生氣，和媽媽吼了起來。當我看到媽媽傷心難過的樣子，我意識到自己傷了母親的心（心理描寫）.......我回想起母親的好，母親對我的愛。我很慚愧，我意識到自己錯了，回報母親的實在太少了。（轉(zhuǎn)）

那一次我懂了，我懂得了只有接受人生蒼白無力，只會接受的人懦弱無能。（合）

以上，我用不同的形似給大家列舉了一些作文提綱，下面，我們再來看這樣一個作文提綱：

[示例六]《我最后悔的一件事》

1.引出我最后悔的事

2.具體敘述后悔的事

3.結(jié)果我很后悔

4.啟示

這樣的提綱過于簡單，毫無意義和價值，根本推想不出文章的內(nèi)容和情節(jié)，更不知道文章中心，這樣的提綱有和沒有都是一樣的。

一般來說，完整的作文提綱包含三部分內(nèi)容：

（1）題目（2）主要內(nèi)容（3）結(jié)構(gòu)安排：①安排好材料的組織順序，先寫什么，全文準備分為幾大段，每段寫什么，按照一定順序把材料組織起來，②確定好“詳”、“略”③依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心，確定好開頭，結(jié)尾④注意層次，段落之間的過渡銜接。

[示例七]題目：我最后悔的一件事

1.內(nèi)容與中心：寫小時候打壞鄰居家玻璃逃跑并跟媽媽說謊的一件事說明自己不誠實，表達了十分后悔的心情。

2.結(jié)構(gòu)安排 用倒敘的方法寫，全文共分四大段：

（1）我一回想起小時候打碎鄰居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）。

（2）寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得開心（起因）。

（3）寫我不小心，把球踢到鄰居家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說了謊。（經(jīng)過，詳）。

（4）鄰居家自家安上了新玻璃。這件事讓我后悔不已，我向鄰居到了欠（結(jié)果）

（5）道理：做錯事要勇于承認，知錯就改，做人誠實。

這樣的提綱一目了然，正如著名作家老舍說的：“有了提綱心里就有了底寫起來就順理成章：先麻煩點，后來可省事”

在平時的作文教學中有的老師對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，疏于對學生指導(dǎo)，所以經(jīng)?？匆娨恍┩瑢W在寫作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，嚴重影響了作文的質(zhì)量。其實學會寫提綱。養(yǎng)成作文制提綱的習慣，也是有效提高寫作水平的重要方法之一，作為教師，要認真指導(dǎo)學生列提綱，要時刻提醒學生，要作文，先例提綱；不列提綱不作文，讓學生養(yǎng)成列提綱的好習慣。

這正是：作文之前要審題，列好提綱在動筆。

人物事件和環(huán)境，詳略細節(jié)看仔細。

中心思想是靈魂，結(jié)構(gòu)安排有新意。

用字用詞有亮點，回歸內(nèi)心文別致。

記得王岐山曾告訴年輕人：“復(fù)雜的事情簡單做，你就是專家；簡單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家”。我要說：“復(fù)雜的事情選擇寫，你只是寫手；簡單的事情細致寫，你就是作家；尋常的事情創(chuàng)造性的寫，你就是文豪！”

三、作文修改與講評

文章寫得差不多了，下面就是教師如何修改的問題了。我認為，作為教師，修改文章主要應(yīng)從兩方面入手：

一是“欣賞”。美國心理學家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識?！薄把詾樾穆暋?，學生的作文大多凝聚著學生創(chuàng)作的心血，學生付出的心血當然渴望一種心與心的交流，渴望得到別人的肯定、贊賞。在批改作文時，教師要有一雙“慧眼”，透過現(xiàn)象看到了作文的“本質(zhì)秘密”，并用簡明而貼切的話語告訴學生，文章“好在哪兒”、“為什么好”，而不是將講評流于泛泛的形式，千篇一律，什么“中心明確、選材較好、詳略得當”等，缺少針對性。

二是“糾錯”。首先，看主題表現(xiàn)得如何，這是決定文章成敗的關(guān)鍵。其次，看結(jié)構(gòu)安排得是否合理；是否做到了突出中心，條理清晰，層次、段落間銜接得如何，詳略是否得當，有沒有內(nèi)容的缺失。這些方面如果沒有問題或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么問題了。第三，看語言：首先看看有沒有語法方面的錯誤。其次是否做到了通順流暢，是否符合我們的語言習慣。第三，語言是否生動優(yōu)美。

在糾錯過程中，應(yīng)教給學生如何寫，如果說“主題不突出”，那你必須告訴學生“如何才能做到突出主題”；若果說“沒有真情實感”，那么怎樣寫才叫“有真情實感”，這句話語文不通順，那么應(yīng)該如何改正等等，一定要把它寫出來，能寫、會寫，這是對一個語文教師最起碼的要求。記得劉國正先生曾提倡教師寫“下水文”，他說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專業(yè)游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！钡捎跁r間精力有限，我們不一定要求教師每一篇都寫“下水文”，但起碼的要求是，針對學生作文中的問題，能進行有針對性的改寫，并給出合理性的意見和建議。

俗話說：“語文就是生活”，但是同樣的生活卻不一定能成就同樣精彩的作文，就像同樣的衣料不一定能剪裁成同樣漂亮的服裝一樣，這個差異就是語文素養(yǎng)的差異，它會決定學生作文水平的高低。作為語文教師應(yīng)給學生一種引領(lǐng)，在生活中學會語文。所以，我希望各位老師在對學生作文修改點評中不只是功利的為中考總分增加分值，更要讓學生在人生的路途上收獲美好，告訴學生，你永遠是最獨特的風景！

以上，我就作文中的一些寫作技法和如何修改的問題和大家進行了簡單的交流，有道是：“一招鮮，吃遍天”。在應(yīng)考作文中，我們只要能熟練掌握“一招”，中考作文也就成功了大半。當然“文章有法而無定法”，要真正寫好作文，絕不是一朝一夕的功夫，必須多讀、多寫、多練。

第五篇：如何提高孩子作文水平

如何提高孩子作文水平

作文是語文教學的重點，也是難點，而想像作文更是難中之難，小學生大都有“恐作癥”，老師也常常為此頭疼不已。那么怎樣才能讓學生在想象作文中有內(nèi)容可寫，有話可說呢？我認為可以從以下幾方面訓練。

一、觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關(guān)想象。

想像離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識，在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態(tài)和思維。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。

如想像作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對學生而言有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學生仔細觀察現(xiàn)實生活，展開想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來。如果讓學生大但想象，讓未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，還可以維修，那該多好。又如當看到學校操場只有一處，空間過于狹小時，可以引導(dǎo)學生想象地下或空中操場，用電梯或升降機來回啟用??這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學生想象的火花，那么展現(xiàn)在學生面前的空間不知有多大！

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象。

課文是學生學習文化知識的重要材料，也是學生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學生的想像能力。

例如《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運又會如何呢？讓學生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學生想象的火花。

另外，還可以根據(jù)文中的插圖進行補充或擴寫。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文在的插圖，邱少云被烈火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動側(cè)面描寫的，那么邱少云的心理感受會怎樣呢？可引導(dǎo)學生觀察他的神態(tài)、動作進行想象。

三、填補一些空白，設(shè)置整體形象。

在教學中選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力就會更活躍?；蛘唠S便寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類填空白的訓練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。堅持長期訓練，會收到意想不到的效果。

總之，學生作文能力的提高與教師的訓練密不可分。我們應(yīng)該在平時的作文教學中善動腦子，力求科學、有效，為學生作文插上想像的翅膀，讓他們飛得更高、更遠。

【 文章作者：宜昌市西? 文章來源：轉(zhuǎn)載