第一篇：別戴著有色眼鏡看學(xué)生

別戴著有色眼鏡看學(xué)生

——由一次誤解學(xué)生引起的思考

在教育學(xué)生的過程中，我們往往習(xí)慣于以學(xué)生一貫的行為表現(xiàn)為依據(jù)來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。然而，由于一次對學(xué)生的誤解改變了我的這種看法。

去年寒假，我安排了“收集你喜歡的春聯(lián)”和以“我的寒假生活”為題寫一篇習(xí)作兩個(gè)作業(yè)，開學(xué)檢查。一開學(xué)，學(xué)生都如期叫來了寒假作業(yè)。檢查中，一個(gè)學(xué)生的作業(yè)引起了我的關(guān)注——他就是閆成才。

閆成才在班里是出了名的“搗蛋鬼”。無論是上課還是下課，都能聽到他麻雀般的嘰喳聲，都能看到他或左或右、或上或下的竄動，字寫得人鬼難認(rèn)，而且學(xué)習(xí)績在班上是最差的，所有老師都頭疼對他的管理。我作為班主任也曾軟硬兼施地教育，也曾苦口婆心地開導(dǎo)，可他的改觀總不能讓大家滿意。特別讓我生氣的是他的作業(yè)基本上不做；偶爾做一次都是抄的。為此我還特地跟家長取得聯(lián)系，批評家長的嬌慣溺愛，要求家長管好該生。我能用的招都用上了，他都是油鹽不進(jìn)，沒有什么大的變化，我暗自失望起來——這個(gè)學(xué)生沒有有法子可教，就讓他在班上混吧！

可這次的寒假作業(yè)卻和之前判若兩人，尤其是作文，寫的那么整齊，不光卷面整潔，而且內(nèi)容也比較生動，有兩處比喻句寫得出奇的有趣，我想一定是家長幫他寫的。竟然讓家長幫自己寫作業(yè)！我的火氣不打一處來，就想當(dāng)時(shí)把他劈頭蓋臉批一頓！

三思后覺得剛開學(xué)不要打消孩子的熱情，還是以教育為主吧！于是，我給他下了一個(gè)評語“要自己寫！”還把那個(gè)“！”寫得大大的，好像是要讓他知道老師有多氣憤。

到作業(yè)點(diǎn)評時(shí)，又少不了我的一頓批，什么有的同學(xué)過貫了“飯來張口，衣來伸手”的生活，連作業(yè)都讓家長替自己寫，已經(jīng)是五年級學(xué)生了簡直不像話！說著還用眼睛看他一眼，意思說就是你，一而再，再而三地讓老師失望！這件事情后的第二天，我完全為自己的“自作聰明”感到慚愧，再次對自己的主觀武斷感到后悔莫及。因?yàn)槲以┩髁宋业膶W(xué)生---閆成才，那篇日記確實(shí)是孩子自己的作品。

事情是這樣的：上學(xué)期班上舉行了一個(gè)寫字比賽，在比賽中閆成才寫的字比他以前寫得好多了，我不經(jīng)意的肯定了他，給了他一本進(jìn)步獎的作業(yè)本，就是我這一次不經(jīng)意的肯定，從此他暗暗下決心練字，通過一個(gè)學(xué)期的練習(xí)字已經(jīng)很好了。所以第二天寫字課，我讓孩子們盡自己所能用鋼筆寫一段話，用來參加這個(gè)學(xué)期第一次鋼筆字比賽。當(dāng)我巡視到閆成才身旁時(shí)我傻眼了，眼前孩子稿紙上的小字跟昨天日記本上的字一模一樣！問過孩子候才知道他利用暑假時(shí)間練字了，小字已大有進(jìn)步了。

當(dāng)時(shí)我像晴空霹靂，當(dāng)時(shí)我好不自在、我的臉像火燒了一樣！孩子，老師錯(cuò)怪你了，老師不該用有色眼鏡看你，倆月不見你，進(jìn)步了，請你原諒老師的武斷，有了這次教訓(xùn)老師不會重蹈覆轍了！

通過這件事，我當(dāng)全班學(xué)生的面作了自我檢討，并像閆成才同學(xué)道歉。后來閆成才同學(xué)真的變了，變得像讓我不敢相信自己的眼晴，上課愛講話的他沒有了嘰嘰喳喳聲，下課在教室亂竄也沒有他的身影，課上他是最主動回答的一位學(xué)生，作業(yè)最整潔，最公整的是他、在書法比賽中少不了他的名次……

后來我問過他，為什么有這樣的轉(zhuǎn)變，他的回答很簡單，因?yàn)槲医o他的哪本作業(yè)本，是他上學(xué)以來第一次得到的獎品。在他的心中只有練好字才能得到獎品，得到老師、大家的認(rèn)可，所以練字特別刻苦。

聽了他的回答我的眼睛濕潤了??我想到了一個(gè)作業(yè)本挽回來了我的一位好學(xué)生，我感到非常的幸福。同時(shí)，我深刻地認(rèn)識到——教師應(yīng)該公正地評價(jià)每一位學(xué)生，不能光憑主觀臆測對學(xué)生的表現(xiàn)妄加判斷。

第二篇：不要戴著有色眼鏡看人[推薦]

不要戴著有色眼鏡看人.txt3努力奮斗，天空依舊美麗，夢想仍然純真，放飛自我，勇敢地飛翔于夢想的天空，相信自己一定做得更好。4苦憶舊傷淚自落，欣望夢愿笑開顏。5懦弱的人害怕孤獨(dú)，理智的人懂得享受孤獨(dú)不要戴著有色眼鏡看人

雖說自己當(dāng)網(wǎng)蟲的時(shí)間也不長，但遇到的網(wǎng)友形形色色，加之身邊也有不乏上當(dāng)受騙的例子，所以我交友很小心，怕被人利用自己的善良和真誠，欺騙感情。凡是要求加入的人，我都會一次次地驗(yàn)證他的身份，盡量把風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)降到最低。

這樣做對自己倒是負(fù)責(zé)了，殊不知因?yàn)樽约旱念櫦?，在無形之中也傷了別人。因?yàn)榇魃狭擞猩坨R，所以我看人的時(shí)候很挑剔。

人的秉性不同，所以有的健談、有的含蓄、有的直白、當(dāng)然還有的帶著挑釁，面對含蓄和健談的自己還能從容對付。對挑釁的也好選擇，直接拉黑。但對于少數(shù)直白的，我的做法有點(diǎn)過。面對網(wǎng)那邊說心里話的人，我“呵呵”一笑，或者“哈哈”帶過，根本沒把對方說的話放在心上，甚至在心里還取笑他，怎么會把“愛”輕易說出口，面對網(wǎng)友的情懷，我不屑一顧。

當(dāng)他責(zé)問我“難道我的感情就這樣不值錢嗎”？我愕然驚醒，我已經(jīng)無意之中傷害了他人，各人有各人的表達(dá)方式，也許他的愛是廣義的，并不像自己想像的那么狹窄，可以是喜愛，也可以是關(guān)愛，不單單局限于情愛。自己冷漠近似無情的態(tài)度，對一個(gè)初涉網(wǎng)聊的人來說，意味著什么？意味著他的誠心不被認(rèn)可，意味著網(wǎng)絡(luò)真的是虛幻不真實(shí)的。

我不能理解他為什么那樣說，但也不應(yīng)該去質(zhì)疑他的感情。是他的坦誠，他的知足，感動了我。后來我對他沒有了戒心，通過更進(jìn)一步的了解，我們握手言和了。

朋友，是我戴著有色眼鏡看人，我錯(cuò)了，請你原諒！

雖然我不能許諾什么，但你的話我會記在心里，真誠的對待你，就像你希望的那樣，讓網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)一樣真實(shí)。你快樂我也快樂，你幸福我也會幸福的。就像你說的，讓時(shí)間來證明一切吧。－－相信自己，永不言棄！

第三篇：摘下“有色眼鏡”看學(xué)生

摘下“有色眼鏡”看學(xué)生

北城英才學(xué)校 李翠霞

《學(xué)記》中說：“親其師，信其道”。這說明學(xué)生對教師的感情，直接影響學(xué)生對教師所教科目的喜歡程度。怎樣做到讓學(xué)生“親其師”呢？我認(rèn)為只有俯下身子，真心和學(xué)生交朋友，真心為學(xué)生好的老師，才會受到學(xué)生的喜歡！只有摘下“有色眼鏡”，對學(xué)生一視同仁的老師，才會看到一個(gè)個(gè)真實(shí)的孩子！【教育故事】

一個(gè)偶然的機(jī)會，和自己的一位同事攀談起來。她說：“你知道一班學(xué)生最喜歡你嗎？”（同事的孩子在我所任教的班級）“為什么？”我睜大驚奇的眼睛。他們說你寬嚴(yán)有度，幽默樂觀，對待學(xué)生一視同仁，沒有偏見。尤其是在你給王強(qiáng)縫補(bǔ)校服襖后，人氣指數(shù)更是節(jié)節(jié)攀升?！薄笆菃幔俊蔽易焐线@樣回答，心里卻樂得開了花。再回想給王強(qiáng)縫補(bǔ)校服這件事，當(dāng)時(shí)的我何嘗是心甘情愿的呢？只是礙不開情面罷了。因?yàn)槟菚r(shí)我還帶著“有色眼鏡”看待他！

“有色眼鏡”下的王強(qiáng)

王強(qiáng)是一個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，成績總是在倒數(shù)幾名徘徊。身材瘦小，面色黑黃，眼睛細(xì)小，嘴巴突出，用“尖嘴猴腮”形容他非常貼切。成績不好，長相不好，沒有特長，這樣的學(xué)生一般不會受到老師的喜歡。而且聽他的班主任說，他的爸爸和媽媽正在鬧離婚，處于分居狀態(tài)，誰也管不上他。上學(xué)放學(xué)由年邁的爺爺接送、吃住在爺爺家。老人管孩子一般太溺愛，他經(jīng)常完不成作業(yè)。即使完成了，也是書寫潦草，正確率很低，完全是在應(yīng)付。所以最初我對他是帶著“有色眼鏡”的。這樣的沒有父母管教的孩子，習(xí)慣怎能好？成績怎能好？又怎么會收到老師的喜歡？

縫補(bǔ)校服

記得那是七年級上學(xué)期的一個(gè)晚自習(xí)?？煲艑W(xué)了，王強(qiáng)拿著自己的校服襖找到辦公室，支支吾吾地說：“老師，我的校服襖爛了，您能不能幫我補(bǔ)補(bǔ)？”“剛發(fā)的校服怎么就爛了？你和誰鬧來？”我瞪著他問。他期期艾艾說不出來。說實(shí)話當(dāng)時(shí)我心里是很不情愿的。“拿過來，我看看。哎呀，怎么這么長的口子？這可不好補(bǔ)，你看還有幾分鐘就下晚自習(xí)了，今天肯定補(bǔ)不完了。明天吧，明天晨讀，我給你補(bǔ)，好嗎？”“噢！”可能是認(rèn)為我在敷衍他吧，他悶悶不樂地離開了。我心里想：打打鬧鬧這么賣力，學(xué)習(xí)上怎么不這么用功？

第二天早上七點(diǎn)鐘，我走進(jìn)教室，看到王強(qiáng)身上的還沒有縫補(bǔ)的校服襖，長長的口子像張開的一張巨嘴，真是難看極了。便不得不對他說：“你快脫下來，我給你縫縫！下次再鬧過火，撕爛了衣服，我就不管了。”

幸虧以前給自己孩子縫過校服襖，大概用了二十多分鐘吧，我便縫好了。我拿著校服走進(jìn)教室，感覺到的是全班學(xué)生的熾熱的目光。他們注視著我走到王強(qiáng)身邊，讓他穿上。我沒有感受到學(xué)生們目光中的敬意、愛戴，便走出了教室。

其實(shí)，教師給學(xué)生縫補(bǔ)衣服，是一件多么微不足道的事情啊！沒想到這樣的一件區(qū)區(qū)小事，竟然增加了我的人氣指數(shù)，也帶給了王強(qiáng)改變自己的機(jī)會。

改變

縫補(bǔ)校服的事情剛過去不久，學(xué)校就組織了一次為貧困山區(qū)的孩子捐款的活動。一班的大多數(shù)孩子都捐五角、一元，而王強(qiáng)一下子捐了十元。他的父母經(jīng)常不在家，這十元錢應(yīng)該是他的爺爺給他的零花錢吧。王強(qiáng)的這次捐款，令他的班主任、同學(xué)和我都刮目相看了。這讓我們看到的不再是一個(gè)一無是處的王強(qiáng)，而是一個(gè)有愛心的王強(qiáng)。

不僅這件事上，王強(qiáng)的表現(xiàn)令人贊嘆。據(jù)同學(xué)們反應(yīng)，他在宿舍中也是經(jīng)常主動打掃衛(wèi)生，幫助同學(xué)打水，贏得了同學(xué)們的喜愛。同學(xué)們都尊稱他為“二哥”。

我和其他老師看到了王強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，也對他“照顧有加”。上課經(jīng)常提問他，課下經(jīng)常找他談心。作業(yè)不認(rèn)真，及時(shí)與他溝通，了解情況。慢慢地，我們都發(fā)現(xiàn)：王強(qiáng)變了。

課堂上，王強(qiáng)的表現(xiàn)越來越好。他上課聽講認(rèn)真了，作業(yè)寫得工整了，自習(xí)課上和同學(xué)嬉笑打鬧的次數(shù)也減少了?？荚嚦煽円苍诼嵘?/p>

對于王強(qiáng)的表現(xiàn)，老師們看在眼里，喜在心里。喜過之后，不僅想問問：王強(qiáng)為什么會有這樣的變化？課余，我和學(xué)生聊天時(shí)，談到了這個(gè)問題。同學(xué)們七嘴八舌地說：“老師，您知道促使他改變的事情是什么嗎？是您給他縫補(bǔ)校服那件事?。⊥鯊?qiáng)說通過那件事，他發(fā)現(xiàn)老師沒有因?yàn)樗煽儾缓枚缫曀＠蠋熌鷮λ敲春?，他怎么可以自暴自棄，不求上進(jìn)呢！”“您知道嗎？自從那件事后，他在班里給您點(diǎn)了無數(shù)次贊呢！您是他最最喜歡的老師呢！不僅他，杜鵬、李哲都喜歡您呢！我們也都喜歡您呢！”“上次，我們班的幾個(gè)女生和您的孩子開玩笑，也是說明我們喜歡您呢！”??

聽著學(xué)生們你一言，我一語的話語，我的心里像吃了蜜一樣甜，笑容爬滿了臉頰、嘴角、眉梢?? 【反思剖析】

教師往往習(xí)慣根據(jù)學(xué)生的成績來評判學(xué)生。對待成績好的學(xué)生，老師喜歡。即使他們做錯(cuò)了事，老師也會“徇私情”，原諒他們；對待成績差的學(xué)生，老師便帶上了“有色眼鏡”，把一些壞事都安在他們身上。但實(shí)際上，學(xué)生的成績和人品并不成正比。成績差的后進(jìn)生，更渴望老師的關(guān)心愛護(hù)。只要我們當(dāng)老師的放下架子，一視同仁，對他們多一些關(guān)心，多一些愛心，多一些耐心，“頑石”也會雕琢成“寶玉”。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：不用有色眼鏡看“差生”-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：不用有色眼鏡看“差生”

什么叫世事不公？用“差生”來標(biāo)簽成績不好的孩子，就是世事不公。而且貼標(biāo)簽的，就是實(shí)施教育的學(xué)校、老師、社會，甚至家長。

“成績差”就叫做“差生”，那么，教學(xué)差的老師，能不能叫做“差師”呢？以此類推，“差長”（校長）、“差人”（工人）、“差民”（農(nóng)民）……可以列一大堆。

“差”是一個(gè)形容詞，可以與許多名詞結(jié)合：成績“差”，道德“差”，身體“差”，品行“差”，相貌“差”，勞動“差”……因此，“差生”可以是“差”得一無是處的學(xué)生。以此來標(biāo)簽成績差的學(xué)生，公道何在？在中央電視臺制作的“素質(zhì)教育大家談”節(jié)目里，我曾抨擊過用“差生”來標(biāo)簽成績不好的孩子，是一種侮辱人格的行為。我收到不少學(xué)生的來信，選一封節(jié)錄如下：

我是個(gè)高二生，準(zhǔn)確地說，我是個(gè)高二的“差生”。我成績不好，排名總是倒數(shù)第一、第二。高二重新分班，我和一些同我一樣的“差生”被分在了一個(gè)班。在老師和同學(xué)的眼里，我們好像都是可有可無的人。老師在班上公開對我們說，就你們的成績，別做上大學(xué)的夢了。連教我們的老師都嫌沾著我們這些“差生”，自己當(dāng)老師的都倒霉，臉上無光。（班主任）在學(xué)校日子難混，回到家里，我爸我媽對我也沒有個(gè)好臉。他們也嫌我丟了他們的臉。我爸有時(shí)好幾個(gè)星期都不同我說一句話，媽媽口頭上常掛的一句話是：“你這個(gè)沒用的東西！”有時(shí)我想一想自己，好像我真是一個(gè)多余的人，一塊垃圾，就連我爸我媽的同事都不正眼看我一下。真不知道我還能干什么？我還有沒有未來……”

讀了這些孩子的來信，心里很沉重。

在網(wǎng)上看到一則報(bào)道：國內(nèi)有的學(xué)校為了保證“升學(xué)率”，竟然把全部“差生”趕出學(xué)校，強(qiáng)行取消孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利。按學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，用一個(gè)“差”字把成績不好的孩子的全部特征和品質(zhì)“一棍子打死”、一概否定，甚至否定了孩子的未來。

《中國青年報(bào)》上作過一個(gè)有關(guān)湖南省“問題少年”的調(diào)查。該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“問題少年”中74％來自農(nóng)村。調(diào)查分析：這是由于許多農(nóng)村家長文化水平低，加之多數(shù)人進(jìn)城打工，無暇照顧、教育孩子所致。

從這篇調(diào)查看，“問題孩子”也越來越引起社會上的注意。

“差生”是應(yīng)試教育的直接產(chǎn)物。因?qū)W習(xí)跟不上，被學(xué)校、老師、同學(xué)排斥，被親戚朋友甚至家長否定，乃至被社會拋棄。從“差生”到“問題孩子”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，往往是不由自主、不知不覺的。

怎樣看待、怎樣對待所謂的“差生”和“問題孩子”，是每個(gè)教育工作者、每個(gè)家長，甚至社會上的每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

每一個(gè)孩子都應(yīng)該有權(quán)利、有資格得到平等的教育。無論個(gè)人的資質(zhì)如何，學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何，社會都不應(yīng)該輕易放棄他們。在許多情況下，放棄等于扼殺。

第五篇：摘下有色眼鏡,還原學(xué)生本色

摘下有色眼鏡，還原學(xué)生本色

榆中縣馬坡學(xué)區(qū)陽屲小學(xué)

翟建曉

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個(gè)人。十個(gè)手指頭伸出來有長有短，所以人與人之間的差異是很大的。我們每個(gè)人都喜歡好的東西表現(xiàn)優(yōu)秀的人，對于那些不好的東西人們總是喜歡用有色眼鏡去看待。而相對于我們這些選擇了教師這個(gè)職業(yè)的人來說選擇用有色眼鏡去看待學(xué)生就等于選擇了失敗。每一位學(xué)生都有屬于自己的“亮點(diǎn)”，因此教師應(yīng)該不以一把尺子量學(xué)生，摘下自己的有色眼鏡，創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，幫助他們尋找曾經(jīng)丟失的幸福感，還原學(xué)生的快樂本色。

作為一個(gè)老師，在教學(xué)實(shí)踐中，無論是接哪個(gè)班，都會遇上幾個(gè)表現(xiàn)不和老師要求的，這往往是每個(gè)老師最傷腦筋的事。甚至成為某些教師的“眼中釘，肉中刺”，對于他們總有一種恨鐵不成鋼的滋味。平靜時(shí)，苦口婆心地勸說；煩躁時(shí)，喋喋不休地抱怨；生氣時(shí)，毫不留情地訓(xùn)斥??結(jié)果，學(xué)生信心全無，破罐子破摔。做為教師首先對這些學(xué)生要有一顆赤熱的。只有把你的愛心、耐心奉獻(xiàn)給他（她），他（她）就會有信心的去學(xué)習(xí)

我在一悟小學(xué)實(shí)習(xí)代的是二年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。剛開始的時(shí)候我對兩個(gè)班的情況不是很熟悉，每次收完作業(yè)總有 那么一兩個(gè)學(xué)生不交。特別是二班的一個(gè)學(xué)生上課從開不回答問題，作業(yè)不交，不管是批評還是找家長他還是我行我素完全不把我的話放在心上。最后我和他的班主任進(jìn)行溝通后才知道，他天生智力比較差，家長又因?yàn)槊︻櫜簧陷o導(dǎo)所以他直接以一個(gè)旁聽生的身份在這個(gè)班學(xué)習(xí)。

那天之后我對他的要求沒那么嚴(yán)格了，作業(yè)盡量放寬時(shí)間讓他做，上課時(shí)對于簡單的問題鼓勵他回答，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他能主動做作業(yè)舉手回答問題。緊接著的期中測試中他一下子考了五十幾分，進(jìn)步了四十分，這真的讓我很意外，于是我在全班面前表揚(yáng)了他，并發(fā)了小獎品作為鼓勵。

那天我發(fā)現(xiàn)他真的很興奮，下課之后他高興地跑樓道里對我說:“老師我把作業(yè)寫完了放到你辦公室了！”看到我滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭后，他開心的跑開了。

從那之后，他慢慢每天都把作業(yè)早早的交到辦公室，雖然作業(yè)的正確率不是很高但他邁出了超越自我的第一步，我相信長此以往他一定會去的一個(gè)理想的成績。

學(xué)困生是教育教學(xué)中最短的那塊木板，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須從重視這塊木板開始，盡最大努力使這塊木板變得長些再長些。生活中他們與老師尤其是班主任不斷的“較勁”,很多老師因此,對他們束手無策,甚者鄙視、虐待他們。其實(shí), 受人尊重是人的基本心理需求，教師對學(xué)生尊重，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足，愉快的心理體驗(yàn)。尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵作用。對每個(gè)學(xué)生多幾分尊重、多幾分理解，這樣，他們就會逐漸認(rèn)識到自身的價(jià)值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動力，真正使阻力變成了動力。

人非草木,孰能無情,人心都是肉長的,只要我們摘掉我們的有色眼鏡，善于去摸索、探討和交流,就會讓他們每個(gè)人的“亮點(diǎn)”都閃亮起來······

記得新教師宣誓的那天談局長曾對我們說過這樣一句話“好學(xué)生是夸出來的，差學(xué)生是罵出來的，少年犯是打出來的”。是啊，誰都希望自己是最好的那個(gè)渴望被肯定，大人是。小孩也是。我們?yōu)槭裁床徽粲猩坨R給還那些學(xué)生一片明媚的陽光呢？