第一篇：小學(xué)生如何正確對(duì)待暑假作業(yè)

小學(xué)生如何正確對(duì)待暑假作業(yè)？

暑假開始了，孩子們每天過著悠閑自由的日子。但是，開學(xué)后孩子每天要早起吃早飯，每天放學(xué)要按 時(shí)寫作業(yè)，這一切孩子都覺得是十分的束縛。馬上進(jìn)入學(xué)校，孩子想起老師嚴(yán)厲的面龐，想起自己的作業(yè)還沒有做完，甚至還沒有開始做，擔(dān)心恐懼、著急的心態(tài)讓 孩子很焦慮。孩子面對(duì)作業(yè)的做法也是五花八門：

開頭突擊式：

“去年的暑假作業(yè)比較多，我就在暑假的第一個(gè)月，突擊做完暑假作業(yè)。暑假的最后一個(gè)月，我就盡情地玩了。雖然前面累了點(diǎn)，但是后面的日子過得很輕松。這個(gè)暑假我也準(zhǔn)備這么做！”一個(gè)小學(xué)生對(duì)別人這樣說。

游擊式：

有很多學(xué)生采取“游擊式”的方法來應(yīng)對(duì)暑假作業(yè)?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)，今天寫一點(diǎn)，幾天后再寫一點(diǎn)，還要在我們的監(jiān)督下才會(huì)寫，真是拿他沒辦法！”一位家長(zhǎng)無奈地對(duì)別人說。

結(jié)尾惡補(bǔ)式：

許多孩子在痛快地玩了大半個(gè)暑假之后，才意識(shí)到暑假作業(yè)還沒做完。這時(shí)，挑燈夜戰(zhàn)，廢寢忘食，就成了他的生活常態(tài)。有些孩子甚至呼朋喚友，以“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的方式來應(yīng)對(duì)暑假作業(yè)。在經(jīng)過了一場(chǎng)“鏖戰(zhàn)”之后，終于勉強(qiáng)完成任務(wù)。

為什么暑假作業(yè)成了孩子眼中的“雞肋”？“問題的癥結(jié)在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和暑期缺乏老師和家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上老師和家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，暑假作業(yè)完全可以由“雞肋” 變成“積累 ”，幫助孩子更好地迎接新學(xué)期的學(xué)業(yè)。

第二篇：正確對(duì)待小學(xué)生的過錯(cuò)行為

后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的。學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展受諸多方 面的影響，不可能每個(gè)學(xué)生都平衡發(fā)展，因而導(dǎo)致部分學(xué)生的潛在能 力在學(xué)習(xí)之初不可能得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在一部分學(xué)生在智育 方面沒有突出的表現(xiàn)，有的甚至處于滯后的狀態(tài)。如果開展多種多樣 活動(dòng)，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍，就可能收到很好的效果。

一、提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)成績(jī)反映了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)差生降低要求，恢復(fù)其 自信心，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了，又如某某同學(xué)這個(gè)思路很正確，繼續(xù)動(dòng)腦筋。這樣一次次的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)能增加學(xué)生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會(huì)進(jìn)步，會(huì)學(xué) 好的。他們的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。

二、熱愛、尊重和信任 首先要“動(dòng)之以情，曉之以理”。

人人都希望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞。教育 實(shí)踐表明：教師的稱贊和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞，所起的教育效果比起反 復(fù)的說教和批評(píng)要好得多。因?yàn)榻處煹馁澷p會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理 體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會(huì)盡量按老 師的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，他們良好的自 我意識(shí)就會(huì)在老師的贊揚(yáng)聲中漸漸形成。

第二步是“導(dǎo)之以行，持之以恒”。導(dǎo)之以行則要求學(xué)生身體力 行，身生于聲。教師對(duì)他們的態(tài)度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說教師對(duì)他們要有感情，有理智，有行動(dòng)，有恒心，有效果，做 到耐心和信心持久，才能引起學(xué)生持之以恒。

三、組織各類活動(dòng)，給差生展現(xiàn)自我展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)

有的后進(jìn)生在智育上差一點(diǎn)，但這些后進(jìn)生都有各自的特長(zhǎng)。如 原五年級(jí)有位名叫龔友強(qiáng)的同學(xué)，成績(jī)較差，但他愛好體育，每次的體育項(xiàng)目比賽都能取得第一名，并且團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)較好，就是學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣法，通過一學(xué)期的實(shí)踐他的學(xué)習(xí)成績(jī)由原來的倒數(shù)幾位上升到前幾名，在他的帶動(dòng)下，其他差生的成績(jī)也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動(dòng)可讓學(xué)生接受新知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。

四、營(yíng)造良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，依靠集體的力量從多方面影響和帶動(dòng)差生。

要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生單方面是不行的，要借助集體的力量，每一個(gè) 同學(xué)都生活在集體之中，而同學(xué)的影響最大?？稍诎嗌祥_展互幫互學(xué) 活動(dòng)，組織“人人獻(xiàn)愛心”的主題隊(duì)會(huì)，建立互助組“承包組”。兩 個(gè)優(yōu)生一個(gè)后進(jìn)生一組，良好、中差生各一個(gè)為一組，定目標(biāo)，定計(jì) 劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進(jìn)行考核，這樣也能促進(jìn) 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如：原四年級(jí)一位名叫林新的同學(xué)，因家庭貧困，母親久病不起，無錢交學(xué)費(fèi)，為了不讓他失學(xué)，我常帶同學(xué)一起去給 他補(bǔ)課。通過開展“獻(xiàn)愛心”主題隊(duì)會(huì)后，同學(xué)們紛紛掏出自己存了 許久而舍不得用的零花錢，一角、兩角、一元、??湊集起來，給林新同學(xué)生病的母親買藥品，為他買書，買本子，買筆，這樣師生一共 湊齊了將近一百多元，學(xué)校還免去了林新同學(xué)的學(xué)費(fèi)，使他又一次回 到了我們班集體之中，期末成績(jī)名列班上前茅。

五、家校合力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

在后進(jìn)生的家長(zhǎng)面前，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。如原六年級(jí)的一位名叫劉俊的同學(xué)，貪玩好吃，經(jīng)常遲到，且有偷盜習(xí)慣，我主動(dòng)找家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)他反復(fù)做思想教育工作，指出他錯(cuò)誤的 嚴(yán)重性與危害性，同時(shí)因他家離校較遠(yuǎn)，經(jīng)常逃學(xué)。家里經(jīng)濟(jì)較困難。于是我每天中午給他解決一頓午飯，他深受感動(dòng)，不僅改掉了過去的 壞毛病，而且成績(jī)上升也很快，受到了老師和同學(xué)們的稱贊?？傊?，對(duì)后進(jìn)生，給他們以同等的愛。讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任?！岸嘁话殉咦雍?量學(xué)生，多一點(diǎn)微笑對(duì)待學(xué)生，多一個(gè)舞臺(tái)成就學(xué)生，多一些成 功鼓勵(lì)學(xué)生”，我們相信：與“后三分之一的學(xué)生”一塊成長(zhǎng)的歷 程將是值得我們和學(xué)生永遠(yuǎn)珍藏的回憶。

我是怎樣對(duì)待后進(jìn)生的

邛崍市平樂中學(xué)校 王世平

我在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教9年，也擔(dān)任了9年的班主任工作。我所擔(dān)任的班級(jí)都是普通班中的理科班。這些班常常被我的同行們戲稱為我校的“精英班”。在這樣的班級(jí)里，大約60%的學(xué)生是雙差生，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)行為慣差，另有10%左右的學(xué)生為中下等生，其余30%的學(xué)生均為后進(jìn)生。同行中，很多班主任，即使是很有經(jīng)驗(yàn)的班主任，都不愿接手這樣的班級(jí)。主要原因是他們怕班里后進(jìn)生太多會(huì)給自己經(jīng)常惹麻煩。其次是怕三年后教學(xué)出不了成績(jī)，見不著經(jīng)濟(jì)效益。我是一個(gè)慢性子，也不怕麻煩。我覺得后進(jìn)生是班里最可愛的人。在我看來，他們之中絕大多數(shù)都非常耿直，敢想敢說，敢說敢做。能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵在于班主任能否正確地給這些后進(jìn)生“把脈”和“調(diào)理”。那么我在實(shí)際工作中是怎樣對(duì)待后進(jìn)生的呢？

一、認(rèn)真了解、分析班里每一個(gè)后進(jìn)生的成因及類別

后進(jìn)生有兩類，一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生，非智力型后進(jìn)生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力)較差的學(xué)生。我每接手一屆新生的時(shí)候，我都要花費(fèi)將近兩個(gè)月的調(diào)查分析我班的后進(jìn)生，確定他們的類型，每一次的最后結(jié)論都是：我班上的后進(jìn)生均為非智力型后進(jìn)生。在調(diào)查分析同時(shí)，我還專門給他們建立了成長(zhǎng)檔案，并對(duì)他們的形成原因作了分析、歸因和記載，以便在以后的教育教學(xué)工作能有針對(duì)性對(duì)他們實(shí)施“調(diào)理”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的形成主要原因有：①家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長(zhǎng)文化水平不高，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子；有的家長(zhǎng)根本不懂怎樣教育孩子，任其放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過問或者說根本過問不了。②社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視和網(wǎng)絡(luò)的影響，他們也缺乏正確引導(dǎo)。③教師的教育缺乏耐心，教育方法簡(jiǎn)單 粗暴，處理問題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)。

為了做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也為了提高我們教育教學(xué)的效率，我必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出他們形成的深層次原因。因?yàn)樾睦韺W(xué)和教育學(xué)的調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。一些心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。我只有充分的了解和分析他們的成因后，才能采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

二、定期或不定期的給后進(jìn)生“洗腦”，增強(qiáng)他們辨別是非的能力

后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，他們既渴望成功，又害怕為成功而付出。所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程也是有反復(fù)的，所以我就采取定期或不定期給他們“洗腦”的辦法來經(jīng)常提醒他們，促進(jìn)其逐步改進(jìn)。我是怎樣給他們“洗腦”的呢？說白了也就是經(jīng)常的關(guān)愛他們，經(jīng)常地與他們進(jìn)行溝通，給他們擺事實(shí)講道理。剛開始時(shí)盡量不談學(xué)習(xí)，只談他們的家庭情況、課余生活、興趣愛好和人生理想等。通過交流，讓他們感覺到盡管他們現(xiàn)在的成績(jī)并不理想，原來他們也有權(quán)利談自己的人生理想。當(dāng)然，溝通的目的最重要的是要讓他們真切地感受到你對(duì)他們的愛和父母般的呵護(hù)。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

每每校園里貼出校告時(shí)，我就會(huì)應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情地給他們分析講解這些違紀(jì)行為的前因后果，幫助他們建立正面的思想認(rèn)識(shí)和明辨是非。在給他們做思想工作時(shí)我始終堅(jiān)持恪守：提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。這樣一來，他們也就逐步形成了自己人生觀和世界觀，也有了他們正確的人生價(jià)值取向。

三、尊重其價(jià)值，喚起其自尊心，對(duì)后進(jìn)生要委以重任。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的原動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。后進(jìn)生普遍都具有很強(qiáng)的自尊心和脆弱的心理。同時(shí)他們還具有很強(qiáng)的自卑感和缺乏自信心。由于各方面較差，后進(jìn)生受到批評(píng)較多，褒揚(yáng)較少。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師對(duì)優(yōu)生的偏愛，對(duì)后進(jìn)生的歧視，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。我曾經(jīng)也是一位后進(jìn)生，我深知這一點(diǎn)。因此，在教育實(shí)踐中我非常尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。為了幫助他們克服自卑心理，喚起自尊心，樹立成功的信心。我特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（２）讓他們獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。我經(jīng)常給他們布置一些他們力所能及的任務(wù)，并在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)，我常常讓后進(jìn)生中最有渴望“轉(zhuǎn)正”的那一位同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)，某一科最差的同學(xué)就讓他擔(dān)任這一科的課代表。我始終主張后進(jìn)生也能擔(dān)任一定職務(wù)，讓他們?cè)诩w輿論的監(jiān)督下發(fā)揮作 用，同時(shí)也促進(jìn)他們盡快的成長(zhǎng)起來。

四、后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，千萬不要濫用“請(qǐng)家長(zhǎng)”這一招

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！比丝傆蟹稿e(cuò)誤的時(shí)候，尤其是非智力型后進(jìn)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。他們的理智對(duì)情緒的約束力比較差，感情一沖動(dòng)就不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為來。在這種情況下，有些班主任動(dòng)不動(dòng)就讓其請(qǐng)家長(zhǎng)到校來共同教育或以請(qǐng)家長(zhǎng)以相要挾。我認(rèn)為這些做法要慎用。他們因情感的沖動(dòng)而犯錯(cuò)，已辜負(fù)了老師對(duì)他們的信任，這對(duì)他們來講已經(jīng)是對(duì)自己的一種傷害，已經(jīng)夠難受夠痛苦的了。試想，家長(zhǎng)到校后，他們不青紅皂白一陣漫罵和幾句“不專業(yè)”的語言刺激，這會(huì)給后進(jìn)生帶來二次傷害。這也許會(huì)使他們?cè)俅螇櫬湎氯ィ瑥拇苏嬲蔀椤盃€泥”。更為嚴(yán)重的是部分后進(jìn)生也許會(huì)因此而走上輟學(xué)的道路，從此草率地結(jié)束校園生活，步入社會(huì)，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。班主任前期所做的工作全都功虧一簣。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)。在這一點(diǎn)上，我從不濫用請(qǐng)家長(zhǎng)這一招。

五、善于發(fā)現(xiàn)非智力型后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短。

每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。我曾經(jīng)遇到一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)校經(jīng)常參與打架。經(jīng)過深入的調(diào)查，我了解到他學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于父母對(duì)他的學(xué)習(xí)從不過問，他自小貪玩形成學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常不交作業(yè)，由于父母教育的方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常對(duì)他打罵，使他養(yǎng)成愛惹事生非的壞習(xí)慣。開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有時(shí)上課較認(rèn)真，積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，而且有時(shí)的回答也比較準(zhǔn)確。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定上進(jìn)心，有一定智力基礎(chǔ)，只是從小養(yǎng)成了壞習(xí)慣，一時(shí)改不了。在一次班會(huì)上，我特別表?yè)P(yáng)了他上課認(rèn)真，更難得是課堂上積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點(diǎn)，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。這一次的表?yè)P(yáng)令他興奮不已。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地指出他平時(shí)愛參與打駕的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負(fù)責(zé)我的衛(wèi)生工作，因?yàn)樗木νⅰ＝?jīng)過這一次的表?yè)P(yáng)，他學(xué)習(xí)更起勁，而勞生工作也做得很出色，我們班幾乎周周奪得流動(dòng)紅旗。我又再一次表?yè)P(yáng)了他。從此，他慢慢變好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，壞行為也大大減少了。

六、培養(yǎng)后進(jìn)生的心理承受能力，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)都是后進(jìn)的，他們也會(huì)有進(jìn)步的一面，但當(dāng)在前進(jìn)道路上遇到挫折時(shí)，他們就會(huì)感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。在教育實(shí)踐中，我盡量地去捕捉他們生活中的每一細(xì)節(jié)，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)，幫助他們看到前景，點(diǎn)燃新的希望，引導(dǎo)他們?cè)诖煺勖媲皩W(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，克服脆弱心理，增強(qiáng)抗壓心理。我經(jīng)常告誡自己，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，他們故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我有滿腔熱情，滿懷期待，也遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

在這過去的9年的班主任工作中，我有幸結(jié)識(shí)不少后進(jìn)生，這為我的教育教學(xué)工作提供了豐富的資源和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。與后進(jìn)生相交，我們相互促進(jìn)，相互提高。這也我以后的教育教學(xué)工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)后進(jìn)生并不“可怕”，真正怕的你是否有信心和勇氣去面對(duì)他們，幫助他們。我堅(jiān)信，在非智力型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)： 1.《心理學(xué)》，2000，西南大學(xué)出版社，黃希庭。2.《教育學(xué)》，1999，高等教育出版社，班華。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

淮南五中

吳江輝

作為老師都知道，后進(jìn)生與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點(diǎn)。例如：認(rèn)知能力往往比較低，情感起伏不定，習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，逞能好強(qiáng)等等，他們極易受誘惑，常做出一些不該做的事。同時(shí)，后進(jìn)生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。因此，對(duì)于他們，要采取適當(dāng)?shù)?、合理的方法進(jìn)行教育。我在平時(shí)我就很重視學(xué)生這方面的工作，尤其是自我擔(dān)任班主任工作以來，更是注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，下面談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、“抑”“揚(yáng)”結(jié)合，重“揚(yáng)”輕“抑”

“抑”就是對(duì)后進(jìn)生的責(zé)備、批評(píng)、處罰等負(fù)強(qiáng)化手段，“揚(yáng)”就是班主任對(duì)后進(jìn)生的夸贊、褒揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等正強(qiáng)化手段。后進(jìn)生與一般學(xué)生相比，具有心理脆弱的特點(diǎn)，他們總希望教師、家長(zhǎng)能看到其長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。對(duì)后進(jìn)生，確實(shí)需要批評(píng)的，應(yīng)以真摯的感情、客觀的立場(chǎng)、委婉的語氣進(jìn)行說服，盡量多一些建議性批評(píng)，少一些破壞性批評(píng)，耐心幫助他們分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，指明方向，使其恢復(fù)自尊心、自信心，鼓勵(lì)其自強(qiáng)自立。還要努力發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不錯(cuò)過任合機(jī)會(huì)，做到揚(yáng)其所長(zhǎng)，去其所短，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

二、以“愛”為前提尋找閃光點(diǎn)

“愛”學(xué)生，就是要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，但在教育中又往往過分夸大后進(jìn)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，產(chǎn)生一種厭棄心理，并或多或少失去了教育信心，因而使他們更加自暴自棄，以致錯(cuò)誤缺點(diǎn)愈來愈嚴(yán)重。對(duì)待后進(jìn)生要有慈母的心腸，用真情感化他們，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)后進(jìn)生的稟性、興趣、愛好、特長(zhǎng)和長(zhǎng)處，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)。如朱克成同學(xué)有許多壞習(xí)慣：上課不遵守紀(jì)律，和同學(xué)之間“摩擦”不斷，找他談話，用真情感動(dòng)他。上課提問有意讓他回答一些簡(jiǎn)單問題，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也讓他感受到老師對(duì)他的期望。這樣，經(jīng)過我辛苦的教育，他物理成績(jī)有所提高。對(duì)他們的微小進(jìn)步，要加倍珍惜，使那些微弱的火花點(diǎn)燃起來，增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心，就會(huì)讓他不是感到自己暫時(shí)的落后是“一種不幸”，是“低人一等”，而是從自己在老師幫助、鼓勵(lì)下所取得的進(jìn)步中看到希望，充滿信心；從自己長(zhǎng)于別人的地方感受到自己的存在和價(jià)值。經(jīng)過我辛苦的教育在物理成績(jī)提高的同時(shí)其他各科成績(jī)也都有所提高。

三、談心法開展后進(jìn)生的自我教育

沒有自我教育就沒有真正的教育。后進(jìn)生在班集體中往往自感抬不起頭來，意志消沉，怕提舊事，表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)多采用對(duì)話式的方法，多傾聽他們的心聲，首先要實(shí)事求是地挖掘他們學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，同時(shí)指出努力的方向，幫助他們尋找進(jìn)取的途徑和開展自我教育的方法。多讓他們從自身找一找自己究竟“差”在哪兒，怎樣想法去解決這種“差”？老師與班集體加以正確的引導(dǎo)、幫助和關(guān)心，會(huì)使他們逐步抑制和克服自身的消極因素，增長(zhǎng)和發(fā)揚(yáng)積極因素，跟上集體前進(jìn)的步伐。這種自我教育，會(huì)使后進(jìn)生增強(qiáng)信心；戰(zhàn)勝自己已經(jīng)贏得了最不容易的勝利，以后的挫折算得了什么；有了克服困難的勇氣，從而減少了后進(jìn)生思想的反復(fù)性，使之徹底轉(zhuǎn)變。

四、嚴(yán)格要求，注意層次性

熱愛學(xué)生，就必須對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，愛中寓嚴(yán)，才能把愛真正變?yōu)榻逃牧α?。?duì)后進(jìn)生的嚴(yán)格要求必須嚴(yán)而有格，掌握一定的分寸，決不越嚴(yán)越好，嚴(yán)而出格就變成嚴(yán)厲，將適得其反；嚴(yán)還要有理，要符合客觀實(shí)際，符合后進(jìn)生身心發(fā)展的規(guī)律，能被后進(jìn)生所理解，同時(shí)必須做到嚴(yán)而有情，出自對(duì)后進(jìn)生的真誠(chéng)愛護(hù)，決不是“苛求”，嚴(yán)還要注意連貫一致，決不能朝令夕改。在對(duì)后進(jìn)生嚴(yán)格要求的過程中，一定要注意要求的層次性，分階段要求的合理性，當(dāng)他們達(dá)到某一階段的要求后、要善于及時(shí)的提出新的較高層次的要求，這樣才能循序漸進(jìn)，才能使后進(jìn)生逐漸克服自身的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，從而使他們身上的優(yōu)點(diǎn)越來越多，缺點(diǎn)越來越少，后進(jìn)生就轉(zhuǎn)化為了先進(jìn)。

五、防微杜漸，貴在及時(shí)

對(duì)于一些學(xué)生，小毛病是經(jīng)常出現(xiàn)的，他們自己或許沒有什么感覺。老師在平時(shí)應(yīng)特別留意每個(gè)學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)小毛病，就及時(shí)給他們指出來，并督促其改正。例如衣容不整，隨地吐痰，亂丟紙屑，上課走神，作業(yè)不交等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。老師不能忽視學(xué)生的小毛病，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，可能會(huì)影響整個(gè)班風(fēng)，后果不可估量。

通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)沒有永遠(yuǎn)

“后進(jìn)生”，只有暫時(shí)的“后進(jìn)生”。如果每位教師都能認(rèn)真做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的能力，開發(fā)他們的智力。我相信，大面積提高教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)成為一句空話。

? 后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的 8 模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)注意與后進(jìn)生的情感交流。學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪，老師對(duì)他們?nèi)绾危麄儠?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾、不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你的意見辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。去年，我班有一個(gè)無心向?qū)W的“差生”，為了做好他的轉(zhuǎn)化工作，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇作為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到中國(guó)足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說他對(duì)不起勁辦事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤啊。一句話點(diǎn)著他要害處，“我會(huì)比他們勤奮”，交流就此結(jié)束。第二天，果然不見他遲到了，學(xué)習(xí)也漸漸有了起色。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí) 候，你能以語重心長(zhǎng)的勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈屢一點(diǎn)通了”。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，教師應(yīng)嚴(yán)于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格，嫌棄、斥責(zé)、批語、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能，讓我們一起來重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%—90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育盧梭曾經(jīng)說過：“表?yè)P(yáng)學(xué)生 微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”作為班主任，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

4、以行導(dǎo)之。在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教?！币虼?，凡要要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如：你叫學(xué)生不能隨地亂掉垃圾，那你一定要有幾次拾起地上的紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到，你應(yīng)該在教室門口等學(xué)生進(jìn)來。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

5、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

6、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需“煉鐵成鋼”。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。

7、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力。長(zhǎng)期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡亟逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好 學(xué)生。

8、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時(shí)候智力很平常，班上成績(jī)不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不良被拒于學(xué)校門外；法國(guó)大革命家拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績(jī)一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息；英國(guó)前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都有被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許不久以后，另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！

讓后進(jìn)生感到被需要

很偶然的從一本雜志上讀到一篇文章，大意是這樣的： 一位丈夫發(fā)現(xiàn)深愛的妻子得了癌癥后，經(jīng)常在上班時(shí)間打電話給妻子：“老婆，我今天想吃紅燒肉，老婆，我明天要穿哪件衣服，我……”同事看不過去，都指責(zé)他。他流著淚說：“只 有這樣，老婆才會(huì)感到她被需要，才會(huì)開心。”

是呀，人只有感到被需要，才會(huì)開心，之后我有意識(shí)地安排一些事情讓某個(gè)后進(jìn)生去做，幫我打掃辦公室，幫我抄練習(xí)，幫我組織學(xué)生做計(jì)算題等等。我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生與我的關(guān)系近了，或許他們感受到了教師的信任和關(guān)心，感受到自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)我經(jīng)常在學(xué)生面前裝作不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)不在場(chǎng)的后進(jìn)生，讓學(xué)生去間接傳導(dǎo)，這種師生間的間接傳導(dǎo)，更易讓人相信，更能溫暖人心。另外，我們應(yīng)善于捕捉后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程中的一些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并為其制定下一個(gè)跳一跳就能夠得著的目標(biāo)，讓其不斷取得階段性成果，從而鼓起克服困難的勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒。用淡化教育痕跡的方法處理學(xué)生問題，是一種無傷痛有結(jié)果的教育，可以收到意想不到的效果，進(jìn)而拉近了師生的距離，促使和諧師生關(guān)系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。關(guān)注后進(jìn)生

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深 的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我 們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。

俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小孩呢？！表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。

一、動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生熱忱

學(xué)生得不到老師的愛，是形成待優(yōu)生的原因之一。

相對(duì)來說，待優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程聽到的大都是批評(píng)，甚至是諷刺挖苦的語言。待優(yōu)生對(duì)老師的教育常持回避和抵觸情緒。故他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)生距離日益拉開。我們對(duì)這樣的待優(yōu)生，不能冷眼看待，而要努力去注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以他們自身的優(yōu)點(diǎn)，去克服學(xué)習(xí)上的困難。教師就要利用課余時(shí)間去接近他們，找他們談心，鼓勵(lì)他們樹立與困難作斗爭(zhēng)的信心、恒心。一旦發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。

二、對(duì)癥下藥，促使學(xué)生上進(jìn)

在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)待優(yōu)生進(jìn)行摸底排隊(duì)，以做到心中有數(shù)。針對(duì)待優(yōu)生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。

對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的學(xué)生，要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。使他們明確青少年學(xué)好文化知識(shí)是首要任務(wù)，是關(guān)系自己美好前程的大事。同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的待優(yōu)生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵(lì)他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多練多讀，一定能取得好成績(jī)。對(duì)那些頑皮，自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導(dǎo)，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習(xí)氣。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

情趣是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有很大的困難。對(duì)這部分學(xué)生，著重應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，多給一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂上，簡(jiǎn)單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。回答得對(duì)的部分并給以表?yè)P(yáng)，以誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要?jiǎng)訂T他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。

精心設(shè)計(jì)一些差生能參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如班里進(jìn)行寫字比賽，多讓待優(yōu)生參加并選拔。有的待優(yōu)生成績(jī)差，但字寫得清楚端正，這正好是這些待優(yōu)生大顯身手的機(jī)會(huì)，讓待優(yōu)生體會(huì)自身的價(jià)值；課外活動(dòng)時(shí)，老師與孩子們圍成圈，排成隊(duì)，做知識(shí)性的游戲，盡量讓待優(yōu)生有機(jī)會(huì)參與，使活動(dòng)成了知識(shí)的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的情趣，自覺的學(xué)好文化知識(shí)。

四、多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)學(xué)生成績(jī)的差異，采取“因材施教”的原則。把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的好壞分幾個(gè)層次：學(xué)習(xí)成績(jī)好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生為一個(gè)層次；學(xué)習(xí)成績(jī)中等，學(xué)習(xí)較勤奮而理解能力較遲緩的學(xué)生為一個(gè)層次；學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和反應(yīng)遲鈍的學(xué)生為一個(gè)層次。課堂教育中，立足中差生，面向全體講課。鼓勵(lì)中差生質(zhì)疑問難。精心設(shè)計(jì)作業(yè)：中等生完成基本題，優(yōu)等生增加思考題，重點(diǎn)放在待優(yōu)生輔導(dǎo)，以縮小差距。

五、以優(yōu)帶差

增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)動(dòng)員成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助待優(yōu)生學(xué)習(xí)，是提高待優(yōu)生成績(jī)的有效措施。在班里開展“求師”活動(dòng)時(shí)，首先要使優(yōu)生認(rèn)識(shí)樂于助人是中國(guó)人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助待優(yōu)生；而待優(yōu)生也要認(rèn)識(shí)到“不恥下問”的道理，也能主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生擔(dān)任自己的“小老師”?；顒?dòng)時(shí)開展競(jìng)賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進(jìn)步最快，增強(qiáng)待優(yōu)生之間為學(xué)好功課的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

扭轉(zhuǎn)“乾坤”——淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作者：林慧敏 出自：感恩 瀏覽/評(píng)論：599/0 日期：2007年7月7日 20:57

課程期末考查論文

扭轉(zhuǎn)“乾坤”

——淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

摘要：提起后進(jìn)生，不少班主任就覺頭疼。但后進(jìn)生的存在是無可避免的，班主任應(yīng)正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈——關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們，找準(zhǔn)他們后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，就一定能扭轉(zhuǎn)“乾坤”——成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 扭轉(zhuǎn)乾坤

提起后進(jìn)生，不少班主任就覺頭疼——不知多少次被他們?cè)谡n堂上的種種讓人啼笑皆非的行為氣得發(fā)暈，也不知多少次面對(duì)著他們那令人羞予啟齒、難見天日的學(xué)習(xí)成績(jī)而苦笑不已。俄羅斯有句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才識(shí)真正的愛?！焙筮M(jìn)生身上雖然暫時(shí)存在某些不足，似乎是一個(gè)“難看的孩子”，但“精誠(chéng)所至，金石為開”，只要我們班主任不離不棄，采取注意科學(xué)的方法，他們完全可以變成“漂亮的孩子”。

一、關(guān)愛心靈，消除戒備

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，身上的毛病多、缺點(diǎn)多，很少得到關(guān)愛和溫暖，經(jīng)常被父母、老師有意或無意責(zé)備和批評(píng)，被同學(xué)嘲笑甚至于岐視，心靈受到傷害，普遍地存在自卑心理。他們要么自暴自棄，回避現(xiàn)實(shí)，以消極的態(tài)度對(duì)待生活、學(xué)習(xí)、班集體，要么玩世不恭，“破 罐子破摔”。后進(jìn)生對(duì)自己周圍人們的態(tài)度和言行極其敏感，抱有“敵意”。他們常以各種搗亂行為來引起別人的“重視”。其實(shí)，這正是他們內(nèi)心情感脆弱、敏感、多疑和自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)，和渴望得到尊重與愛撫的心理需要。因此，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最首要的前提條件是班主任真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。“親其師，信其道”，班主任要真正走進(jìn)弱勢(shì)心靈，必須從建立感情人手，尊重、信任他們，將嚴(yán)格的要求滲透于愛中，以師生之情、朋友之情、親人之情來對(duì)待他們學(xué)生，消除他們的戒備心理，才能使他們逐漸向好的方向轉(zhuǎn)化發(fā)展。

二、深入了解，對(duì)癥下藥

.對(duì)后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，就冷淡、疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛心去走進(jìn)他們的世界。如同醫(yī)生治病先要切脈問診一樣，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，也要首先深入細(xì)致地作調(diào)查研究工作，具體而全面地了解和掌握他們的情況——不僅要了解其自身原因還要了解 家庭和社會(huì)影響；不僅了解生理原因還要了解心理原因；不僅了解心理特征；不僅要了解表面現(xiàn)象，還要掌握“廬山真面目”，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢，對(duì)癥下藥。

了解和研究后進(jìn)生的方法很多。在這里可以概括為四點(diǎn)：

1、與原班主任和科任老師溝通，詳細(xì)了解后進(jìn)生各方面的情況，征求他們的意見。

2、翻閱有關(guān)書面資料，包括作業(yè)、檔案、試卷等。

3、進(jìn)行家訪或同家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，更深入地了解情況。

4、多與后進(jìn)生接觸，并細(xì)心觀察和分析研究。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘亮點(diǎn)

“人無完人，金無足赤”，尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。后進(jìn)生并不是一切都差，也有自己的閃光點(diǎn)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，閃光點(diǎn)是施教的支點(diǎn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用相當(dāng)重要。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的2o％-3O％，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮Bo％ 一90％。因此，班主任要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察，挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。哪怕是一丁點(diǎn)的亮點(diǎn)，及時(shí)給與當(dāng)面鼓勵(lì)與肯定。大至一個(gè)方面，如書法、體育、唱歌、跳舞；小至一句話、一個(gè)動(dòng)作都可以成為激勵(lì)學(xué)生的素材，不斷地贊賞，反復(fù)地激勵(lì)，使其有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。挖掘后進(jìn)生的亮點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,引導(dǎo)他們發(fā)揮長(zhǎng)處，在獲得成就感后，再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上面來，這樣轉(zhuǎn)化工作才能由治“標(biāo)”轉(zhuǎn)向治“本”，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。郭老師的班里，新來了一位受過處分，8門功課7門不及格的女學(xué)生。她的閃光點(diǎn)在哪里呢？郭老師發(fā)現(xiàn)她7門功課不及格，但政治有60分。于是，郭老師決定以此為她進(jìn)步的基點(diǎn)，讓她擔(dān)任第二政治課代表。老師的信任和尊重令她深受感動(dòng)，后來在郭老師的不斷鼓勵(lì)下，她得到很大的轉(zhuǎn)變——不僅各科 成績(jī)有了較大提高，而且逐漸融入集體,成為老師和同學(xué)喜愛的人.四、集體力量，不可忽略

贊可夫說:“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形式多樣的生活中才有可能?！鞍嘀魅沃挥袔椭昂筮M(jìn)生”融入集體中去，才能讓他們的心靈不再是不滿自卑的陰云，而是充滿明媚的陽(yáng)光。班主任要善于利用集體的力量來教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。發(fā)揮集體的教育作用，班主任可以采取一些有效的方式。如：（1）建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體和真誠(chéng)無私的同學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)全班學(xué)生不要對(duì)后進(jìn)生歧視、嘲諷，而是關(guān)心幫助他們，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。（2）開展豐富多采的班隊(duì)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮才干，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，提高其自信心。（3）采取后進(jìn)生與優(yōu)秀生結(jié)對(duì)子，“一幫一”等措施，促其轉(zhuǎn)化。（4）與任課老師配合，發(fā)揮教師集體的力量。幫助后進(jìn)生總結(jié)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。（5）給后進(jìn)生創(chuàng)造為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，消除后進(jìn)生與集體的對(duì)立情緒，培養(yǎng)其的進(jìn)取意識(shí)和集體意識(shí)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

五、目標(biāo)適當(dāng)，進(jìn)步有望

要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，給他們提出的目標(biāo)必須適當(dāng)。目標(biāo)過高忽視循序漸進(jìn)的原則，會(huì)讓后進(jìn)生感到高不可攀，望而生畏，產(chǎn)生恐懼心理；目標(biāo)過低，有難以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。班主任要善于依據(jù)教育教學(xué)整體目標(biāo)，確定不同的時(shí)段目標(biāo)，再逐層分解出不同層次、不同等級(jí)的短期目標(biāo)，并從中抽出能與后進(jìn)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相匹配的最近發(fā)展目標(biāo)。然后，采取有效措施，為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇和條件，幫助他們通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，注意對(duì)他們學(xué)習(xí)行為本身要給予積極的肯定和評(píng)價(jià)，使他們真切地感受到老師的注意和關(guān)心，體驗(yàn)成功的快樂，重塑良好的自我形象，燃起奮進(jìn)的火花，從而產(chǎn)生“不令而行”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)、適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍，促成更大的進(jìn)步。

六、持之以恒，扭轉(zhuǎn)乾坤

班主任必須認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有長(zhǎng)期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性。因?yàn)楹筮M(jìn)生的思想行為復(fù)雜多樣，轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，一勞永逸。單單考一次教育活動(dòng)，一項(xiàng)措施是不大可能收不到明顯的教育效果。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所進(jìn)步，但如果沒有真正找到他們存在的問題根源，只要后續(xù)強(qiáng)化鞏固工作沒跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。還有，由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的長(zhǎng)期放縱，且缺乏自覺性和自制能力，使其不能約束自己。所以，在轉(zhuǎn)化過程中，會(huì)常常遇到他們發(fā)生動(dòng)搖、故態(tài)復(fù)萌的現(xiàn)象。班主任一定要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，決不能因?yàn)樗麄儎?dòng)搖、反復(fù)，就放棄教育。當(dāng)后進(jìn)生再次出現(xiàn)不良行為時(shí)，客觀冷靜地分析反復(fù)的原因，不斷調(diào)整轉(zhuǎn)化的策略，耐心細(xì)致對(duì)他們加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的過程中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。讓他們?cè)谑≈嗅绕穑谇壑凶呦虺墒?。如案例：在屈老師所帶班?jí)里，有一個(gè)被視為“痞子”的學(xué)生，他經(jīng)常無理取鬧，擾亂課堂，謾罵老師，造成任課老師和同學(xué)都有意見。屈老師在他身上花費(fèi)了很大工夫，僅個(gè)別談話就有三十次。經(jīng)過教育，他有所進(jìn)步，遵守紀(jì)律，積極勞動(dòng)，還被評(píng)為積極分子，學(xué)習(xí)也用心了。但好景不長(zhǎng)，他又出狀況——植樹時(shí)有意挖個(gè)深坑，有草棍浮蓋，以此害人。面對(duì)他的反復(fù)情況，屈老師除了自己耐心教育外，還和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，協(xié)同教育。又與科任老師研究，共同要求和教育，還發(fā)動(dòng)學(xué)生組成班內(nèi)“幫助小組”等等。在各方面的幫助下，“痞子”逐漸向好的方向轉(zhuǎn)化?？傊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，這要求班主任腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一滴地做工作，要有足夠的耐心和耐心?！熬\(chéng)所至，金石為開”。只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能扭轉(zhuǎn)“乾坤”——“難看的孩子”也會(huì)變成“漂亮的孩子”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]甘霖等主編，班主任工作技能訓(xùn)練[M]，華東師范大學(xué)出版，2006。2 [4]梅州教育城域網(wǎng)．親近、了解、欣賞、[5]何俊華，鄒清良，重塑靈魂----淺談班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[N]，四川教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2006 【 摘要 】所謂“后進(jìn)生”，是指思想品德和行為習(xí)慣有問題，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的“重頭戲”。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。那么如何做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作？本文就這一問題做一些簡(jiǎn)要的論述。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 自信心 興趣

【 正文 】 “尺有所短寸有所長(zhǎng)”，我始終信奉:”沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。后進(jìn)生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，這就需要我們?cè)陉P(guān)愛和器重“優(yōu)等生”的同時(shí)，更應(yīng)該公正、客觀、科學(xué)的對(duì)待后進(jìn)生。

1、深入了解后進(jìn)生的心理特征。

要有效地做好教育轉(zhuǎn)化工作，首先要分析研究后進(jìn)生形成的原因。后進(jìn)生不是天生的，他們的落后，必有其內(nèi)部或外部因素存在。只有弄清原委，才能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)癥下藥，彌合他們心靈上的傷痕，促使其健康成長(zhǎng)。只有了解了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，后進(jìn)生的生活環(huán)境，以及后進(jìn)生的心理特征，才能有的方矢的進(jìn)行教育。

后進(jìn)生無論是在思想品德上的后進(jìn)，還是在學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出來的差，都不是一朝一夕形成的，而是很多客觀因素所導(dǎo)致，例如：來自社會(huì)上的不良現(xiàn)象，來自家庭教育的失誤，比如：包庇縱容、放任不管、粗暴無知，施行打罵等等；來自學(xué)校教育上的錯(cuò)誤和過失，如違背教育規(guī)律，不懂教育藝術(shù)，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，這些原因都無形中促成了后進(jìn)生的形成。只有深入了解后進(jìn)生的心理特征，才能為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作打下基礎(chǔ)。

2、善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，促使其個(gè)性發(fā)展

“是金子總會(huì)發(fā)光”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也一樣。作為班主任就是看你是不是善于發(fā)現(xiàn)它，善于捕捉所謂“差生”身上的優(yōu)點(diǎn)？有位班主任說過這樣一句話：“要在差生身上尋找積極因素，就得有點(diǎn)繡花姑娘的功夫，老婆婆的心腸?！苯逃荫R卡連柯在辦兒童教養(yǎng)院的時(shí)候，就非常善于發(fā)現(xiàn)和肯定那些流浪兒童的優(yōu)點(diǎn)和積極因素。他始終認(rèn)為，就是那些被學(xué)校開除的，非常難以教育的青少年，如果被安置在有正常秩序的環(huán)境里，也會(huì)變得很好。如果我們把后進(jìn)生看做是未經(jīng)雕琢的璞玉，那么，教師的責(zé)任就是把他挖掘出來，琢去那些掩蓋著它原來光輝的雜質(zhì)，使他重放光芒。

教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，使之品嘗到學(xué)習(xí)過程“屢試屢敗”后成功的喜悅，增強(qiáng)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，增 強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的信心和決心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

3、創(chuàng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各種條件，促成轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)只是后進(jìn)生向好的方面發(fā)展變化的起點(diǎn)，要使這個(gè)起點(diǎn)變成立足點(diǎn)，并成長(zhǎng)壯大，還必須創(chuàng)造出種種條件。

⑴、培養(yǎng)后進(jìn)生積極的興趣

“興趣是最好的老師”，高爾基說過：一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣，要因人而異。有些后進(jìn)生是品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上跟不上時(shí)，其實(shí)已經(jīng)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。于是就用那種破罐子破摔的態(tài)度來對(duì)待生活對(duì)待學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我們要有意識(shí)的把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來；要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，他們分辨是非的能力會(huì)增強(qiáng)，于是他們的道德面貌和思想境界也會(huì)隨之發(fā)生變化。

⑵、幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信?！焙筮M(jìn)生之所以沒有信心，是因?yàn)樗麄冃闹杏邪Y結(jié)。我們要樹立他們的自信心，首先要把他們心中的結(jié)打開。

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立自信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問題要抓住時(shí)機(jī)，不要問題過了很久才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而 21 且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

⑶、熱愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

文學(xué)家夏丐尊先生這樣說過：“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘。沒有感情，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>

熱愛學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，溝通師生的感情，師生才能有共同語言，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的開端，也是取得良好教育效果的前提。每一個(gè)受教育者都需要教育這對(duì)他們真誠(chéng)的同情、關(guān)懷、信任、尊重、體貼和幫助，只有我們用熱愛的情感去解決，才能走進(jìn)學(xué)生們的心房，她們才樂于打開心靈的窗戶，接受教育，才會(huì)愉快的改正自己的缺點(diǎn)，并取得進(jìn)步。

4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

抓反復(fù)就是要有針對(duì)性，把握火候，分秒必爭(zhēng)，使學(xué)生意志力不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助后進(jìn)生走出意志薄弱的低谷。反復(fù)抓，就是要求班主任對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步不能自我陶醉，對(duì)于后進(jìn)生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候，看到他的不足之處，謹(jǐn)防舊病復(fù)發(fā)；當(dāng)學(xué)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確立信心，弄清反復(fù)的內(nèi)外原因，幫助學(xué)生克服困難，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉，建立起學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生家長(zhǎng)嚴(yán)格要求相結(jié)合的控制系統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不求進(jìn)步是沒有出路的，只有向前看，努力學(xué)習(xí)。

后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)他們，而且還要在開班會(huì)的時(shí)候他們的一點(diǎn)小的成績(jī)予以肯定，通過這種方式增強(qiáng)他們的自信心，使他們感受到集體的溫暖，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上走得更好更踏實(shí)。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，我們要常抓不懈。在教育過程中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，相互交流，解放思想，優(yōu)化方法，耐心教育，與時(shí)俱進(jìn)，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來。只有我們每位教師都做到這樣，所有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有了希望，學(xué)校就能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，就會(huì)有更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

①、小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐

②、肖川的《教育的智慧與真情》

第三篇：淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)

淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,“網(wǎng)吧”出現(xiàn)了。

我們都知道網(wǎng)吧的作用和意義,進(jìn)入網(wǎng)吧可以學(xué)習(xí)電腦基礎(chǔ)知識(shí)、通過上網(wǎng)可以查閱自己所需要的各種資料、可以發(fā)送信件、聊天、看電影、打游戲……好處是很多的,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分,這己是不爭(zhēng)的事實(shí)。但也許我們都聽到或看到了不少負(fù)面影響：那些遍布城鄉(xiāng)角落的網(wǎng)吧，像一個(gè)個(gè)美麗的陷阱，使許多學(xué)生丟魂失魄、喪失意志、無心學(xué)習(xí)、前途廢棄。一到寒暑假，學(xué)生們更是肆無忌憚，不少學(xué)生生通宵達(dá)旦地玩電游、上網(wǎng)。網(wǎng)吧已成為目前教育和社會(huì)、家庭的一大障礙和癥結(jié)，也是社會(huì)上產(chǎn)遍憂慮的一大社會(huì)焦點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的價(jià)值觀、生活方式、生產(chǎn)方式都呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)。這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育工作產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，帶來了新的課題。開展校園網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)工程，任重而道遠(yuǎn)。只有正確分析產(chǎn)生的原因，并做出積極的、超前的應(yīng)對(duì)。只有我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，未雨綢繆，對(duì)網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生帶來的負(fù)面影響加以防范，創(chuàng)新工作方法，進(jìn)行耐心細(xì)致的思想政治教育，同時(shí)各級(jí)社會(huì)監(jiān)管門扎實(shí)工作，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，這樣才能開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校德育工作的新局面。

網(wǎng)絡(luò)德育研究，特別是小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)德育研究在起步階段，目前大家都在探索中，網(wǎng)絡(luò)道德教育日益引起人們的重視，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的同時(shí)，更讓人們深切的體會(huì)到了它是把雙刃劍。

大部分小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大視野,豐富知識(shí)，加深對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)朋友間的友誼，能夠良好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為自己學(xué)習(xí)生活服務(wù)。但是還有一部分發(fā)育較早的學(xué)生隨著交往的深入，也有可能跌進(jìn)情感的漩渦中不能自拔。一些學(xué)生在論壇上談?wù)摰膬?nèi)容和見解讓我們觸目驚心，從思想、道德觀、價(jià)值觀、法律意識(shí)等方面暴露出了他們?cè)S多幼稚的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界內(nèi)荒廢學(xué)業(yè)。這些情況在我們的學(xué)生中雖然不能代表主流，但如果不引起我們高度重視，其負(fù)面效應(yīng)將相當(dāng)大。

小學(xué)教師特別是小學(xué)德育工作者在提高自身網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí)也要教育引導(dǎo)小學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò),因勢(shì)利導(dǎo)，積極規(guī)范青少年的上網(wǎng)活動(dòng)。

小學(xué)生愛玩游戲，看見某些網(wǎng)吧的電腦里有游戲，還是些同學(xué)最愛玩的游戲，就會(huì)經(jīng)不住誘惑進(jìn)了網(wǎng)吧。有的同學(xué)第一次玩游戲，就迷上了游戲。幾乎上學(xué)的五天內(nèi)天天放學(xué)去網(wǎng)吧玩，休假日作業(yè)不做，整天呆在網(wǎng)吧。最后甚至連飯都不想吃，父母問起來隨便找個(gè)理由。天天去網(wǎng)吧，視力越來越差。鼻梁上架了一副眼鏡，還要去玩。學(xué)習(xí)也越來越不好，直到上課都想著怎么玩好游戲。有許多很優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮導(dǎo)致成績(jī)一落千丈，甚至走上犯罪道路的例子也已經(jīng)在我們生活中屢見不鮮了。所以如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)是目前大多數(shù)小學(xué)德育工作者值得深究的問題。

網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上聊天和網(wǎng)上色情是網(wǎng)絡(luò)三個(gè)魔爪，是使青少年墮落的三大殺手。大家也可能在電視上、報(bào)紙上沒少見到這方面的消息,入網(wǎng)吧成癖,心靈扭屈,把錢花完以后就去搶劫、偷盜、打傷殺死老板......這些例子可以說是枚不勝舉。在社會(huì)、在學(xué)校師生中造成極壞的影響,影響了學(xué)生的身心健康,甚至影響了正常的教學(xué)秩序。

如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特點(diǎn),探索如何引導(dǎo)小學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)和加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的方法,已迫在眉睫。

1、教師首先主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),了解網(wǎng)絡(luò),同時(shí)提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng),做小學(xué)生的表率。

教育者應(yīng)當(dāng)受教育。這種教育包括兩個(gè)方面:一方面是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)問題;另一方面是教師網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提高問題。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具,教師才能與學(xué)生共用同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流,并有針對(duì)性地開展對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)的指導(dǎo)。在了解網(wǎng)絡(luò)的同時(shí),教師為人師表,也必須率先垂范,做好小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的模范。所謂“先莫先于修德”,塑造靈魂的工程師必須首先具備高尚的網(wǎng)絡(luò)道德,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。規(guī)范教師的上網(wǎng)行為,保證教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。

2、信息技術(shù)課教師在小學(xué)生電腦課中普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定,規(guī)范小學(xué)生的上網(wǎng)行為,使他們養(yǎng)成道德自律的良好習(xí)慣。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上文明公約:要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí),不瀏覽不良信息;要不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;誠(chéng)實(shí)友好交流,不侮辱欺詐他人;要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí),不隨意約會(huì)網(wǎng)友;要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;要有益身心健康,不沉溺虛擬時(shí)空。普及法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定,用道德這種無形的約束力去引導(dǎo)規(guī)定學(xué)生的網(wǎng)上行為,使他們養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣,自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)或有關(guān)規(guī)定,文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng),做一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)人。

3、層層設(shè)防 凈化網(wǎng)絡(luò)空間

第一道防線：學(xué)校在教學(xué)硬件上，給各臺(tái)電腦都安裝硬件還原卡，杜絕了各類病毒的侵害，學(xué)生在使用電腦的過程中，碰到病毒也不可怕了，只要重新啟動(dòng)電腦，整個(gè)系統(tǒng)就會(huì)還原到原先的干凈的系統(tǒng)。

第二道防線：開通電信提供的綠色上網(wǎng)服務(wù)，綠色上網(wǎng)是電信運(yùn)營(yíng)商推出的一項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)增值業(yè)務(wù)，為用戶提供互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容過濾服務(wù)，可以限制小孩的上網(wǎng)瀏覽范圍和上網(wǎng)時(shí)間，防止小孩接觸到互聯(lián)網(wǎng)上的各種黃色、暴力、反動(dòng)等有害信息，讓小孩在一片安全、純凈的網(wǎng)絡(luò)天空下健康成長(zhǎng)。網(wǎng)頁(yè)、游戲、聊天等自動(dòng)過濾，讓孩子遠(yuǎn)離不良信息，安心上網(wǎng)，無需安裝任何客戶端軟件和學(xué)習(xí)，輕松設(shè)置，使用簡(jiǎn)便。

4、向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦好的優(yōu)秀的兒童網(wǎng)站。

學(xué)生上網(wǎng)最初帶有盲目性,所以要向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦優(yōu)秀少年兒童網(wǎng)站。如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等兒童網(wǎng)站,在了解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)后,教師還可以組織他們參加有意義的網(wǎng)上活動(dòng)，通過有意義的網(wǎng)上活動(dòng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。

5、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源,自己設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站,主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,僅僅對(duì)青少年兒童上網(wǎng)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范是不夠的,小學(xué)教師和德育工作者還應(yīng)該主動(dòng)出擊,利用網(wǎng)絡(luò)提供的免費(fèi)資源,如免費(fèi)主頁(yè)空間等,建立自己的主頁(yè),通過網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的建設(shè)。上電腦課時(shí),輔導(dǎo)學(xué)生制作自己的網(wǎng)頁(yè),展示自己的才華。

6、正確引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)開展各種有益的活動(dòng),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息道德培養(yǎng)的一種途徑。

學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)是我們教師義不容辭的職責(zé)。正確引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)開展各種有益的活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息道德培養(yǎng)的一種途徑。學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)、時(shí)事、科學(xué)類的知識(shí)競(jìng)賽；通過班隊(duì)會(huì)交流上網(wǎng)心得；通過小廣播介紹小經(jīng)驗(yàn)；舉行“網(wǎng)絡(luò)安全”的專題講座；通過網(wǎng)上論壇話題等等有益的活動(dòng)的開展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們解開了心中的疑惑，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)吧的危害，學(xué)會(huì)了理智的上網(wǎng)。更重要的是這些活動(dòng)中已經(jīng)滲透了信息道德教育。長(zhǎng)此以往，必能大大提高學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。

德育需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)更需要德育，讓孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中健康成長(zhǎng)，變堵為導(dǎo),利用網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)生德育教育工作，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作者面臨的嶄新課題。所以我們廣大的小學(xué)教師和德育工作者應(yīng)該立即行動(dòng)起來，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，卓有成效地開展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的少年兒童政治思想工作，給孩子們一個(gè)廣闊的、蔚藍(lán)的、純凈的網(wǎng)絡(luò)空間。

參考文獻(xiàn):

王希華.教師網(wǎng)絡(luò)德育素養(yǎng)如何提高.中國(guó)教育報(bào)，2005.1

許惠英.中小學(xué)德育工作理論與實(shí)踐．東北師范大學(xué)出版社，2006.9

第四篇：正確對(duì)待小學(xué)生的過錯(cuò)行為

所謂過錯(cuò)行為是指學(xué)生違反道德要求的行為。它在小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中通常表現(xiàn)在以下兩方面：

一是學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：課堂上不專心，做小動(dòng)作，有的故意搗亂，不完成作業(yè)，書寫潦草等。

二是思想上表現(xiàn)為：打架吵鬧，欺負(fù)同學(xué)，搬弄是非，撒謊等。

其實(shí)這些行為從嚴(yán)重性來講，還不能說是品德不良，但這是品德不良的前奏，必須及時(shí)糾正。無論哪個(gè)班級(jí)，都存在著以上所說的這些問題學(xué)生。雖然問題的內(nèi)容不同，但對(duì)班主任來說，都是同樣令人苦惱，有時(shí)急得不知該怎么辦才好。就因?yàn)槟菐讉€(gè)學(xué)生，班集體總也上不去，有時(shí)老師甚至對(duì)自己的教育能力失去了信心。

難道真的就一點(diǎn)辦法也沒有了嗎？其實(shí)，解決問題的鑰匙還是有的，我們不妨從以下幾個(gè)方面來嘗試一下。

一、尋找原因

醫(yī)生治病要從診斷開始，教師教育學(xué)生也是同樣的道理。首先必須要搞清楚問題是哪里產(chǎn)生的。學(xué)生的過錯(cuò)行為是由于一些不良外部條件的影響通過學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)而產(chǎn)生的，所以我們不僅要從客觀方面找原因，也要從主觀方面找原因。

從外部的客觀原因來看，不外乎是受不良風(fēng)氣的影響。尤其是家庭，它是社會(huì)的細(xì)胞，父母又是學(xué)生的第一位老師，家庭教育的不正確必然給孩子造成不良的影響。例如父母不注意自己的言行，無形中就給小孩沾染了壞作風(fēng)；父母的打罵、溺愛使孩子產(chǎn)生畸形性格等。此外，在學(xué)校教育方面，“分?jǐn)?shù)”仍然是師生的命根，這也是造成學(xué)生厭學(xué)的根本原因。

從內(nèi)部的主觀原因來看，首先道德認(rèn)識(shí)上膚淺片面、無知。例如對(duì)于“尊敬師長(zhǎng)”的要求，學(xué)生就可能認(rèn)為對(duì)自己班或者自己的父母才尊重，而對(duì)于其他班的老師或社會(huì)上的長(zhǎng)者則不尊重；其次意志力薄弱，自制力不強(qiáng)，缺乏抵抗誘惑的能力。例如學(xué)生明明知道不完成作業(yè)是不對(duì)的，但因?yàn)殡娨暫每矗刂撇涣俗约?，結(jié)果沒有完成作業(yè)等等。

學(xué)生產(chǎn)生過錯(cuò)行為的原因有很多方面，教師要從多個(gè)角度去診斷問題，綜合地分析各種因素在學(xué)生身上的發(fā)展過程。

二、給予自信

有過錯(cuò)行為的學(xué)生由于常常受到教師的批評(píng)、指責(zé)，同學(xué)們的取笑、歧視，其心理總是比較心虛、敏感的，對(duì)教師和周圍的同學(xué)也存有戒心。要消除這些有過錯(cuò)行為的學(xué)生的恐懼心理和敵對(duì)情緒，應(yīng)設(shè)法給予他們自信，諒解他們的過錯(cuò)，信任他能改正過來，從根本上改變同他們的關(guān)系。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生對(duì)老師不抱有信任感，那么無論你怎么做，也難以收到預(yù)期的效果。老師在教育該類學(xué)生時(shí)，要讓他們感到老師理解他，與他們有共同的感受，也可以直接向這些學(xué)生說明“過去的事情就算了，好壞看今后的表現(xiàn)”。如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣所在，就讓他做力所能及的工作；發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)小小的成績(jī)，也應(yīng)在大家面前肯定，鼓勵(lì)他。但要真正取得效果，需要經(jīng)過一定的時(shí)間，畢竟這是一項(xiàng)深入細(xì)致的思想工作。

教師在給予學(xué)生自信的同時(shí)，也要給予自己信心，堅(jiān)信這些有過錯(cuò)行為的學(xué)生，是完全能夠改正的。多念他們的優(yōu)點(diǎn)，少想他們的缺點(diǎn)；多說他們的可愛，少想他們的不足，那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越可愛，越來越聽話了?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，矯正過錯(cuò)行為也不是一次兩次教育就可以解決問題的。學(xué)生的一錯(cuò)再錯(cuò)并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，也不能認(rèn)為是學(xué)生的屢教不改，這是變化中的新錯(cuò)誤。這項(xiàng)細(xì)水長(zhǎng)流的工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、反復(fù)性的特點(diǎn)。教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能放寬自己，滿懷熱情，培養(yǎng)和陶冶小學(xué)生的的道德情感，穩(wěn)定和強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。

三、自我評(píng)價(jià)

要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，給那些對(duì)自己缺乏自覺控制的學(xué)生以及感情欲望過于沖動(dòng)的學(xué)生以適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非，善惡，意識(shí)自己過錯(cuò)的性質(zhì)、危害及克服方法。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種坦率誠(chéng)實(shí)的氣氛，讓學(xué)生認(rèn)真地直書自己的看法。

其實(shí)除了以上所說的幾方面以外，還不能排除一個(gè)極其重要的因素——家庭。因?yàn)榧议L(zhǎng)的思想方法和對(duì)待孩子的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的過錯(cuò)行為的產(chǎn)生，所以在對(duì)有過錯(cuò)行為的學(xué)生的指導(dǎo)上，一定要做好家長(zhǎng)的工作，可利用家長(zhǎng)會(huì)或與家長(zhǎng)單獨(dú)面談，誠(chéng)心誠(chéng)意地交換對(duì)孩子的看法及對(duì)孩子過錯(cuò)行為的想法。同時(shí)，還要委婉地請(qǐng)家長(zhǎng)改正自身的有關(guān)問題，勸導(dǎo)他們?cè)趯?duì)待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培養(yǎng)教育工作。

第五篇：美國(guó)小學(xué)生的暑假作業(yè)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)急速進(jìn)步的今天，孩子的教育也越來越受到家長(zhǎng)的重視。很多人都說中國(guó)的教育與美國(guó)的教育差異很大，那是為什么呢？這樣的說法又從何而來呢？

今天讓嘻哈幫來給大家介紹下美國(guó)小學(xué)生的暑假作業(yè)，讓作為中國(guó)家長(zhǎng)及未來家長(zhǎng)的你了解教育差異的背后信息。

美國(guó)小學(xué)生暑假作業(yè)GO CAMPING 去野營(yíng)GO SWIMMING 去游泳GO TO THE BEACH 去海邊GO TO THE LIBRARY 去圖書館DO KARATE 學(xué)空手道BLOW BUBBLES 吹泡泡VISIT PEOPLE 拜訪人WATCH A MOVIE 看電影BAKE COOKIES 烤餅干GO TO THE FARM 去農(nóng)場(chǎng)TAKE A WALK 去散步GO TO A FAIR 去義賣會(huì)/博覽會(huì)GO TO A THEATER 去劇院GO ON A VACATION 去度假GO ICE SKATING 去滑冰GO TO A WATER PARK 去水族館PLAY VIDEO GAMES 玩電子游戲GO TO CHUCK-E-CHEESE 去吃查克芝士JUMP ROPE 跳繩GO SAILING 去航海READ A BOOK 讀一本書GO TO THE ZOO 去動(dòng)物園PLAY HIDE-AND-SEEK 玩捉迷藏GO TO A FRIEND'S HOUSE 去朋友家FLY A KITE 放風(fēng)箏DO YOUR CHORES WITH A SMILE 帶著微笑做家務(wù)EAT ICE CREAM 吃冰激凌PLANT SOMETHING 種植一些東西WRITE A LETTER 寫一封信MAKE A CAKE 做個(gè)蛋糕

HELP YOUR PARENTS 幫父母做事情

HAVE A SLUMBER PARTY 舉辦一個(gè)專屬孩子的聚會(huì)

CLEAN YOUR ROOM 打掃自己的房間

LISTEN TO MUSIC 聽音樂

GO TO THE DANCE 去跳舞

COOK SOMETHING 煮一些吃的37 READ THE COMICS 看漫畫

MAKE AN ART PROJECT 完成一個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目

WRITER A POEM 寫一首詩(shī)

PALY WITH CLAY OR PLAY DOUGH 玩泥巴或玩橡皮泥

PLAY WITH YOUR BROTHER OR SISITER 和兄弟姐們一起玩 42 WATHC BIRDS 觀察鳥

PICK FLOWERS 摘花

PUT A PUZZLE TOGETHER 一起玩拼圖

CATCH BUTTERFUES OR BUGS 抓個(gè)蝴蝶或小蟲

MAKE A PAPER AIRPLANE 做個(gè)紙飛機(jī)

WASH THE CAR 洗小汽車

CLIMB A TREE 爬樹

HAVE FUN！要快樂！

努力下，看看我們中國(guó)的孩子能完成多少呢？