第一篇：初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

劉瓊

（深圳市寶安區(qū)文匯中學(xué)，廣東 深圳 518133）

摘 要：信息技術(shù)作為新課標(biāo)體系下初級(jí)中學(xué)的一門必修課，有其課程要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但初中階段的部分學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂卻有著娛樂而非學(xué)習(xí)的潛意識(shí)反應(yīng)，此反應(yīng)與初中信息技術(shù)課程目標(biāo)有不相適應(yīng)的地方。如何解決這一問題，提升初中信息技術(shù)課堂教與學(xué)的有效性，本文從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)必修課；教學(xué)；引導(dǎo)；自主

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、問題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，“中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時(shí)間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具”。作為深圳特區(qū)的初中學(xué)校，在開設(shè)信息技術(shù)必修課上，早就邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，但經(jīng)過多年的實(shí)踐，特區(qū)的初中信息技術(shù)老師們都不得不清醒的面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對(duì)電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應(yīng)是娛樂而非學(xué)習(xí)，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天??課程的目標(biāo)要求與學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)仿佛成了一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。如何協(xié)調(diào)這一對(duì)矛盾，讓教學(xué)更有效？筆者對(duì)此進(jìn)行了思考。

二、初中信息技術(shù)有效教學(xué)的思考

（一）生動(dòng)有效的問題引導(dǎo)

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的潛在意識(shí)決定很少學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂能夠自覺學(xué)習(xí)，老師必須設(shè)置有效的問題引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，才是一節(jié)課的良好開端。

如在“圖形圖像的采集與加工”一章中《色彩的調(diào)整》（由深圳市電教館編著、人民教育出版社出版的2008年7月第3版《信息技術(shù)》初中二年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)教材）的教學(xué)中，筆者是這樣引入教學(xué)情境的。

師：（投影一張自己穿著藍(lán)色條紋衫的生活照）這是誰？她穿的衣服什么顏色的？

生：（停止干其他事情，看照片，評(píng)頭論足，高興）老師！藍(lán)白條紋的！

師：確定嗎？（點(diǎn)擊切換照片，同一照片，衣服卻變成了紫白條紋、綠白條紋）

生：（糊涂了）咦？到底穿的什么顏色的衣服呀？

師：想知道嗎？老師不會(huì)變魔術(shù)，只是用了今天我們要學(xué)習(xí)的利用Photoshop軟件對(duì)照片進(jìn)行色彩的調(diào)整。具體如何實(shí)現(xiàn)的，老師給大家10分鐘，請(qǐng)大家自主閱讀課本第37頁至40頁，利用老師所給的素材嘗試調(diào)整色彩，10分鐘后請(qǐng)完成的同學(xué)上來揭密。

學(xué)生們開始閱讀課本并動(dòng)手探究利用Photoshop軟件對(duì)圖像進(jìn)行色彩調(diào)整。

教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該是造就一個(gè)充滿誘惑的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也許在探究的過程中學(xué)生們會(huì)遇到各種各樣的“麻煩”，但這才是引導(dǎo)他們主動(dòng)探究的源動(dòng)力。

（二）科學(xué)明確的任務(wù)設(shè)置

依據(jù)信息技術(shù)操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在信息技術(shù)課堂中被普遍應(yīng)用?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)通過教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙的任務(wù)化，在營造的情境中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，通過完成任務(wù)從而掌握知識(shí)或形成技能。這無疑是較為適合初中信息技術(shù)教學(xué)的一種方法。

這種教學(xué)方法要取得實(shí)效，有兩個(gè)關(guān)鍵。第一個(gè)關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)置的科學(xué)性，即任務(wù)設(shè)置不宜過難，也不宜過易，要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過分層的任務(wù)設(shè)置與同學(xué)間的合作互幫，讓每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。第二個(gè)關(guān)鍵是任務(wù)目標(biāo)的明確性，初中學(xué)生不同于成人，不能要求他們時(shí)刻都清醒地知道每個(gè)45分鐘要完成什么任務(wù)，這時(shí)教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自始至終明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于才十歲出頭的初中學(xué)生來說，除了“誘惑”與“要求”，有時(shí)還難免帶點(diǎn)“強(qiáng)迫性”，諸如“這節(jié)課我們的目標(biāo)是??”“下課前你們必須將??作業(yè)給小組長檢查”“沒完成任務(wù)的同學(xué)，這次作業(yè)記不合格，納入平時(shí)成績”等帶有“命令”與“強(qiáng)制”的話，并非在新課改背景下就必須被“改革”掉的。下面再舉一筆者教學(xué)的實(shí)例加以說明。

同樣是“圖形圖像的采集與加工”的教學(xué)中，教材僅僅是以PHOTOSHOP軟件為例教學(xué)生如何進(jìn)行色彩的調(diào)整、蒙版的使用、濾鏡的設(shè)置等。沒有綜合的運(yùn)用，學(xué)生只能形成一些零散的知識(shí)點(diǎn)，遇到實(shí)際問題該如何綜合、靈活運(yùn)用技術(shù)與技巧，學(xué)生往往很茫然，所學(xué)的知識(shí)最終不能在實(shí)際中得到運(yùn)用，慢慢遺忘和丟失。為此，筆者自主設(shè)置了這樣一節(jié)以任務(wù)為載體的綜合運(yùn)用課。

師：（提供一張破損不堪的老照片）家里有這樣的老照片吧？

生：有/沒有。

師：照片壞成這樣了，還有沒有辦法修復(fù)呢？

生：（思考，七嘴八舌）

師：我們前期學(xué)過Photoshop軟件的色彩的調(diào)整、修復(fù)工具的使用、蒙版的使用、濾鏡的設(shè)置結(jié)合起來就可以完成了，這節(jié)課我們的目標(biāo)就是結(jié)合前面四節(jié)所學(xué)將舊照片翻新，來，試試看吧！

生：回顧所學(xué)，查閱課本，自主嘗試。（10分鐘）

師：展示幾個(gè)完成的比較好的作品，請(qǐng)1位同學(xué)談做法。

生：看作品并聽同學(xué)的發(fā)言，思考??

師：聽了同學(xué)的解說后，請(qǐng)大家再一次嘗試自己將相片翻新，實(shí)在做不到的同學(xué)，可以參閱老師提供的教程網(wǎng)頁，10分鐘后，小組長檢查，老師抽查（提供一個(gè)事先準(zhǔn)備的介紹相片翻新操作過程的網(wǎng)頁）。

生：參閱網(wǎng)站，再嘗試。（10分鐘）

師：檢查完成情況，給已完成的學(xué)生以評(píng)價(jià)，并請(qǐng)他們做“小老師”分任務(wù)輔導(dǎo)沒有完成的同學(xué)。生：沒有完成的在“小老師”的指導(dǎo)下繼續(xù)完成，“小老師”輔導(dǎo)有困難的同學(xué)，并給他們的作品以評(píng)價(jià)。（10分鐘）

師：評(píng)價(jià)整體的完成情況，給輔導(dǎo)同學(xué)有成效的“小老師”與進(jìn)步特別大的學(xué)生加“操行分”（文匯中學(xué)學(xué)生日常表現(xiàn)的量化評(píng)分）。

與生活實(shí)際密切聯(lián)系、綜合前期所學(xué)、自學(xué)與互幫可以達(dá)成的任務(wù)設(shè)置，加上在提醒、強(qiáng)調(diào)與監(jiān)督下始終明確的任務(wù)目標(biāo)，保證了教學(xué)不失方向。

（三）靈活多變的“教”“學(xué)”方式

新課程要求課堂成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場景，老師一講到底的教學(xué)格局必須改變，而“學(xué)生不是科學(xué)家，在面對(duì)任務(wù)與問題的時(shí)候，他們不是總能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式”[1]，怎么辦？教師應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生生成性問題等變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，需任務(wù)驅(qū)動(dòng)則任務(wù)驅(qū)動(dòng)、需講授則講授、需演示則演示、需交流則交流、需合作則合作??學(xué)生則應(yīng)在老師的指導(dǎo)下針對(duì)不同的任務(wù)與問題選擇科學(xué)且適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，有的知識(shí)需要先聽老師講解就先聽講解，有的問題具有探索價(jià)值就親身探索，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考就要多給思考的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生的程度仍停留在觀察模仿上就不應(yīng)強(qiáng)迫其盲目探究??

就拿初中信息技術(shù)教學(xué)來說，雖然“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)已被普遍應(yīng)用，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的不同，又怎能說哪一種教學(xué)方式是具有普遍適應(yīng)性的呢？如前述的兩個(gè)教學(xué)案例均采用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，但也必須輔以講授法、演示法、合作法等。再例如《初識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（由深圳市電教館編著、人民教育出版社出版的2008年7月第3版《信息技術(shù)》初中一年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)教材）的教學(xué)中講到“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成”，如果采用常規(guī)的操作式的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)則無從下手，僅僅是講授也很難講得清楚。筆者在該部分的教學(xué)中則采用先提出問題，再將學(xué)生帶到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，讓學(xué)生帶著問題邊觀察邊講解，將教材上的知識(shí)與現(xiàn)場的實(shí)物一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)效果很好。

（四）經(jīng)歷實(shí)踐的探究過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力”[2]。信息技術(shù)課堂需要學(xué)生的探究，前面舉例提到的講解利用Photoshop軟件對(duì)圖像進(jìn)行色彩調(diào)整的時(shí)候，如果不是讓學(xué)生先去主動(dòng)嘗試探究，發(fā)現(xiàn)問題后再由老師來點(diǎn)撥，而是教師先講解色彩調(diào)整的具體步驟，再讓學(xué)生模仿，誰又知道枯燥的講解有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽？學(xué)生又怎會(huì)知道老師講解的就是他將要遇到的問題？老師又怎能將變化迅速的信息技術(shù)包含的內(nèi)容講的窮盡？又怎能要求學(xué)生在迅猛的變化去不斷自主學(xué)習(xí)？

信息技術(shù)這種工具性學(xué)科的教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)“做”，要引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)中，親歷實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，找到方法，才能實(shí)現(xiàn)如美國教育學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“教育即生活”、“教育即成長”。

（五）形式多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程非常重視評(píng)價(jià)的多元化，在此筆者們先不討論如此大的論題，初中信息技術(shù)課堂，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自主選擇、有效的主動(dòng)實(shí)踐，教師是可以在評(píng)價(jià)上玩一些“小花樣”的。

以筆者自己的課堂為例，初一的學(xué)生特別重視加“操行分”，筆者就以完成任務(wù)前三名、做“小老師”特別有成效、小組整體表現(xiàn)好、學(xué)困生進(jìn)步大等項(xiàng)目“加分”來激勵(lì)他們；初二的學(xué)生特別喜歡展示自己，筆者就以展示優(yōu)秀作品作為一種正面評(píng)價(jià)；有的學(xué)生特別“好為人師”，筆者就以如果他任務(wù)完成的好就請(qǐng)他做“小老師”來促進(jìn)他；有的學(xué)生基礎(chǔ)弱、膽子小，筆者就每節(jié)課多到他身邊輔導(dǎo)幾次并為他降低標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容重要的課就評(píng)價(jià)他們的目標(biāo)完成情況；需要合作交流的課就評(píng)價(jià)小組的合作成果；以主動(dòng)探究為主的課就評(píng)價(jià)他們的參與程度；以觀察模仿為主的課就評(píng)價(jià)誰“靜得下來”??

勿容置疑，教師的評(píng)價(jià)在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上起著“風(fēng)向標(biāo)”般的重要作用。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)必修課作為新課標(biāo)體系下綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，需要具備綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)這些特點(diǎn)，達(dá)成有效教學(xué)，筆者認(rèn)為做好以上五個(gè)方面也許可以實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)既有科學(xué)性又有人文性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠既有自主性又不乏實(shí)效性。

初中信息技術(shù)課堂既不是老師一講到底的“獨(dú)角戲”，也不是讓學(xué)生們電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的“放養(yǎng)場”，只有在老師正確有效的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能讓課堂成為“教”與“學(xué)”的互動(dòng)場。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九俊.教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.[2]楊九俊.教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

第二篇：信息技術(shù)助推課堂有效教學(xué)

信息技術(shù)為教育教學(xué)插上騰飛的雙翼

自新課程改革實(shí)施以來，為切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力提高教師的教學(xué)水平，積極促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我校將“高效課堂建設(shè)”和“信息技術(shù)教學(xué)”緊密聯(lián)系起來，在“搭建平臺(tái)、做足活動(dòng)、抓實(shí)過程、卓見成效”上狠下功夫，走出了信息化教學(xué)助推高效課堂特色的信息化教學(xué)之路。

一、完善硬件設(shè)施，構(gòu)建高效課堂的“施力”平臺(tái)

為進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，助力高效課堂，學(xué)校已全部配備“班班通”多媒體教學(xué)設(shè)施，本學(xué)期還申請(qǐng)配備了一臺(tái)交互式一體機(jī)，為我校高效課堂建設(shè)搭建了一個(gè)現(xiàn)代化的平臺(tái)。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升信息化素養(yǎng)

要用好信息技術(shù)，首先要了解、熟悉這些設(shè)備與軟件。學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織對(duì)教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅要求教師掌握信息技術(shù)，更重要的是不斷將其應(yīng)用于教育教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，采取集中培訓(xùn)和自學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)微課的發(fā)展趨勢、微課的應(yīng)用、微課的制作等?，F(xiàn)在，教師們都能夠熟練地使用信息化技術(shù)獲取、分析、加工所需信息，能夠靈活的運(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠獨(dú)立制作多媒體課件，滿足教學(xué)需要。（幻燈片2）

三、利用信息化平臺(tái)，提高教學(xué)效益。

上級(jí)教育部門為我們搭建了“國家數(shù)字資源平臺(tái)”、“甘肅教育資源平臺(tái)”“臨澤教育云平臺(tái)”等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，我們充分利用，發(fā)揮其最大效益。引導(dǎo)教師積極制作、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、課件、論文、微課等，組織力量提供技術(shù)支持，上傳到平臺(tái)。同時(shí)，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)資源，導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)際中，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)校定期檢查各種平臺(tái)資源的上傳和使用情況，利用例會(huì)時(shí)間通報(bào)，充分調(diào)動(dòng)全體教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為信息化高效課堂建設(shè)插上翅膀。

四、深化教學(xué)改革，助推信息化高效課堂建設(shè)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術(shù)打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂的參與意識(shí)。改變課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。利用信息技術(shù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平。近年來學(xué)校在信息技術(shù)助推高效課堂方面開展有益的探索和實(shí)踐，并初見成效。學(xué)校的多媒體教室以及配備的計(jì)算機(jī)為學(xué)校打造現(xiàn)代化的課堂奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（1）信息技術(shù)在課程中的目的在于能使學(xué)生具備獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。將小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。信息技術(shù)的優(yōu)越功能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。信息技術(shù)在語文教學(xué)中可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂內(nèi)容。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)、直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。

例如，二年級(jí)上冊(cè)《我有一盒彩筆》一課，作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫美麗的今天和明天的理想，景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過程是文章的重點(diǎn)。但學(xué)生卻難以理解一些詞語的深刻意思，例如海底的寶藏、結(jié)滿面包的大樹、饑荒等，這時(shí)我們可通過極短的時(shí)間，把這些影象和詞語的意思進(jìn)行情景的再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。（幻燈片4）

(3)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程的一個(gè)重要理念，由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓小學(xué)生在四十分鐘內(nèi)自始至終的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教師只有創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。

比如在一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《背土豆》教學(xué)中，通過多媒體課件充分展示了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、聲情拼茂，課件中小老鼠直觀的裝背土豆的情境，讓學(xué)生快速表述出5+2=7的算式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的有效性。（4）信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)揮著重大的作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒思維能力，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，拓寬了幼兒視野，增長幼兒見識(shí)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。為幼兒學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式的環(huán)境，發(fā)揮出了運(yùn)用多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的良好水平。

尤其在幼兒的一日生活中也應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教育手段。因?yàn)榻逃鯔C(jī)存在于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)問題。教師應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、快捷、生動(dòng)的優(yōu)勢，完善教學(xué)活動(dòng)。在其他環(huán)節(jié)中使用現(xiàn)代化教育手段，也同樣能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，更好的完成教育目標(biāo)。如：我們班有一些孩子挑食，體質(zhì)不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關(guān)食物營養(yǎng)的素材，制成了PPT課件，讓幼兒觀看。我發(fā)現(xiàn)幼兒觀看后，挑食的現(xiàn)象有了明顯的好轉(zhuǎn)，從而更加體會(huì)到多媒體教學(xué)的魅力。

再如：在傳染病多發(fā)季節(jié)，要讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些預(yù)防傳染病的方法，于是我又制作了一個(gè)《傳染病預(yù)防》的課件。幼兒觀看課件后討論學(xué)習(xí)正確的預(yù)防好辦法，發(fā)現(xiàn)幼兒不但知道了預(yù)防好辦法還附注于行動(dòng)了，可以說事半功倍。（5）微課成為高效課堂的“助推器”

目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)、活潑?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，使帶有一定強(qiáng)制性的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生高效的自學(xué)，使兒童在小組合作中體驗(yàn)與情感結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識(shí)、發(fā)展技能?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的教學(xué)形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。在甘肅省“班班通”的微課大賽過程中，我校老師們根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)情需要制作了一些微課資料，開展了教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，從而獲得了一些經(jīng)驗(yàn)性做法，受到了一些啟發(fā)，下面，我們結(jié)合具體課例，認(rèn)識(shí)微課是如何實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效對(duì)接的。

（一）微課案例評(píng)述

例如：拼音教學(xué)《學(xué)習(xí)聲母P》。一年級(jí)拼音教學(xué)是一重難點(diǎn)，要用教師傳統(tǒng)的我教你讀的方法學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫效果，化抽象為具體, 把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，既起到了很好的示范作用又調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

二年級(jí)語文微課《查字典》，有效突破了查字典指導(dǎo)上的難點(diǎn)。二年級(jí)語文教學(xué)中，部分后進(jìn)生對(duì)查字典的方法不能很好的掌握，教師用三分鐘的微課視頻把查字內(nèi)的方法分析的步步清晰，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)查字典的方法有了很好的掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(6)利用信息技術(shù)，豐富班級(jí)活動(dòng)

班主任應(yīng)該用自己的人格魅力潛移默化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的集體輿論，指導(dǎo)學(xué)生建立良好的和諧的人際關(guān)系，利用信息技術(shù)，寓管理于活動(dòng)之中，并且利用這些為班級(jí)服務(wù)。

1、課前一支歌，每天下午課前利用2分鐘左右時(shí)間打開多媒體選擇學(xué)生喜歡、積極向上的歌曲學(xué)唱一唱。讓學(xué)生大腦慢慢清醒，精力充沛，聽課效率高，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系。

2、班會(huì)視頻教育

傳統(tǒng)的班會(huì)課，一般是教師在臺(tái)上總結(jié)班級(jí)一周內(nèi)學(xué)生的不足與成績，并且做具體的工作布置，而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，只是聆聽老師的任務(wù)，而不做深入的思考。但接助信息化效果就不同了，例如學(xué)校開展的“三愛三節(jié)、播撒金種子”等系列活動(dòng)中，生動(dòng)的畫面，鮮浩的事例，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到了活動(dòng)的目的。在安全教育主題班會(huì)中，班主任利用張掖市安全教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育，讓學(xué)生了解更多的安全知識(shí)，掌握各種安全自救常識(shí)，增強(qiáng)了安全防范意識(shí)，為創(chuàng)建平安校園打下了基礎(chǔ)。

3、利用信息技術(shù)，融洽師生關(guān)系

現(xiàn)在家庭大多都有電腦，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性是信息技術(shù)參與班級(jí)管理的一大特色，老師利用ＱＱ設(shè)立班級(jí)群，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的交流和互動(dòng)，學(xué)生可在群上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與大家一起討論。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到各種困難，也可隨時(shí)與同學(xué)、老師交流，解疑答惑。學(xué)生的充分參與，必將創(chuàng)造性地營造班級(jí)文化，塑造班級(jí)形象，更好地促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的成長，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和主人翁責(zé)任感。這對(duì)于我們農(nóng)村的孩子好似有點(diǎn)困難，但我們正在嘗試，希望能達(dá)到一定的效果。

總之，信息技術(shù)作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，它的優(yōu)越性是不容置疑的。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，只有根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，深入研究它在教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，就能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！爆F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息化教學(xué)的發(fā)展空間無限擴(kuò)大，我校將進(jìn)一步深化信息化教學(xué)的研究，開闊視野，開拓創(chuàng)新，加大研修力度，積累更多資源，積極探索常態(tài)下信息技術(shù)助推高效課堂教學(xué)的有效途徑，讓宣威小學(xué)的明天更美好！

第三篇：淺議信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

淺議信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

摘 要：課程改革的逐步深入，信息技術(shù)作為一門“年輕”的學(xué)科，如何提高課堂教學(xué)的有效性，打造本學(xué)科的“有效課堂教學(xué)”新形勢，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力,是值得我們不斷探究的核心問題。本文從技術(shù)改造、知識(shí)更新、課程整合等方面促使信息技術(shù)課堂的有效開展作了一些探討。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) “有效”教學(xué)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的方方面面，網(wǎng)絡(luò)迅猛地?cái)U(kuò)展到了全球的每個(gè)角落，并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，也給教育帶來了深刻變革。細(xì)細(xì)觀察我們的課程表，信息技術(shù)學(xué)科可能是其中最為“年輕”的學(xué)科了。作為一門隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代新興學(xué)科，它是科學(xué)性與工具性的結(jié)合體，有著自身的顯著特點(diǎn)，彰顯無限的“生命力”；也正因?yàn)樗^于“年輕”，還需要我們逐步完善它，使它有效地成為學(xué)生技能培養(yǎng)的重要“陣地”。隨著課程改革的逐步深入，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，打造本學(xué)科的“有效課堂教學(xué)”新形勢，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力,這是一個(gè)值得我們不斷探究的核心問題。

很多同仁從改變教師教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)的策略等方面做了探討，使我深有感觸，受益匪淺。本文從課程整合、技術(shù)改造、知識(shí)更新等方面促使信息技術(shù)課堂的有效開展作了一些探討。

一、改善教學(xué)環(huán)境，促使信息技術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)間有效

用。除此，對(duì)這些服務(wù)器做對(duì)外做了發(fā)布，使得學(xué)生在家也能訪問，更增加了論壇的互動(dòng)性。

二、注重知識(shí)的更新，促使信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容有效 信息技術(shù)這門課程有它本身的特殊性，如計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不停發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)課本知識(shí)的滯后，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)站不停的充實(shí)內(nèi)容或更新、改版，使得網(wǎng)站的內(nèi)容和書本上講解的內(nèi)容不一致等等諸如此類的問題。

這就要求信息技術(shù)教師一方面要不停地更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面要求信息技術(shù)教師不能照本宣科，而應(yīng)時(shí)常關(guān)注課本上的內(nèi)容與當(dāng)前網(wǎng)站內(nèi)容的差異，上課之前做好充分的準(zhǔn)備，除了備好書本上的課以外，還應(yīng)關(guān)注相應(yīng)的軟件和網(wǎng)站的更新，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)策略，以適應(yīng)不斷發(fā)展的需要。

三、滲透整合，促使信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果更加有效 《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》里明確的提出了“堅(jiān)持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)工具”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，信息技術(shù)又是改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好工具。因此，信息技術(shù)課程要在重視運(yùn)用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的同時(shí)，注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使信息技術(shù)課程不僅成為課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分，而且成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)完一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后，很難獨(dú)立完成一幅作品或者在解決生活和學(xué)習(xí)上的具體問題時(shí)，往往不知所措，無從下手，脫離了信息技術(shù)課程的本意。如何使信息技術(shù)更加有效？如何能使其它課程對(duì)信息技術(shù)有效？

持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì)更高。實(shí)施素質(zhì)教育，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長遠(yuǎn)常新話題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

姓 名：吉愛軍單 位：亭湖區(qū)南洋小學(xué)聯(lián)系電話：電子郵箱：

*** 511206783@qq.com

第四篇：初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試

初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試

信息技術(shù)學(xué)科是一門融知識(shí)性、技能性和工具性于一體的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng) 和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為信息技術(shù)課程的總目標(biāo)。而課堂是信息技術(shù)課程實(shí)施和 學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵是教師在課堂的有效導(dǎo)入。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振 奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不 動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！庇行У男畔⒓夹g(shù)課堂導(dǎo)入，能開啟學(xué)生的思緒、引發(fā)他們的想象，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)師生之間的情感交流，調(diào) 節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)。那么，如何切 實(shí)提高課堂導(dǎo)入的有效性呢？

一、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入存在的問題 1．導(dǎo)入不精練，占時(shí)過長

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。

曾經(jīng)聽過一節(jié)課，一位老師在教《視頻的編輯》這一節(jié)課時(shí)，先播放了德德瑪演唱的“美麗的草原我的家.MTV”，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位老師又播放了自己制作的“美麗的草原我的家.MTV”，這時(shí)全班同學(xué)隨著MTV一起唱了起來，氣氛達(dá)到了高湖。播放后，教師說：“大家看到的MTV的制作這么好，你們想不想利用會(huì)聲會(huì)影也制作一首MTV？”學(xué)生響亮地回答：“想”，這個(gè)過程用了12分鐘。這個(gè)導(dǎo)入重復(fù)冗長，占用過多的課堂時(shí)間。教師的目的是想通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但忽略了對(duì)課堂的控制，過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境占用過多的時(shí)間，使學(xué)生處于一種長時(shí)間的情緒亢奮中，影響了課堂的主題教學(xué)。2．偏離教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

一位老師在教授《WORD文檔的修飾》一課的開始時(shí)，拿著剛到的報(bào)紙，向?qū)W生朗讀一篇關(guān)于黃巖島主權(quán)歸屬的新聞報(bào)道。朗讀結(jié)束，老師說道：“同學(xué)們，我們要熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，所以我們今天來學(xué)習(xí)文字處理?！边@位教師雖然結(jié)合了當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，但是導(dǎo)入的問題“黃巖島主權(quán)歸屬”與課堂教學(xué)內(nèi)容“文檔的修飾”沒有邏輯相關(guān)性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關(guān)聯(lián)性，偏離教學(xué)主題，使學(xué)生不能很快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的信息技術(shù)問題學(xué)習(xí)，不但沒有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而影響教學(xué)效率。3．導(dǎo)入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神?！闭n堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)的導(dǎo)入沒有固定的套路，但如果導(dǎo)入千篇一律，會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，從而影響教學(xué)效果。有的信息技術(shù)教師從初一到初三全部課程結(jié)束，用的導(dǎo)入方法永遠(yuǎn)是一層不變的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。一節(jié)課開始，用7至8分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，接著講本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。本來轟轟烈烈的信息技術(shù)課就像一潭死水一樣，寂靜無聲。

沒有有效的導(dǎo)入，自然會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入的作用：只有效的導(dǎo)入，才可能使課堂更有效。

二、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的主要原則

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，要進(jìn)行有效的導(dǎo)入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學(xué)原則以外，還要注意以下的原則。1．趣味性

“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。例如，我在初中教材第三章“制作作文選”中進(jìn)行《插入圖片》的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：首先利用廣播教學(xué)軟件讓學(xué)生欣賞幾幅組圖，“端午粽香”“快樂六一”“感恩父母”“謝謝老師”“傾情圣誕”等等，將一年中特有的幾個(gè)節(jié)日做成各種精美的賀卡呈現(xiàn)在學(xué)生電腦上。學(xué)生看了，震撼之極，對(duì)此非常感興趣，眼中流露出急切、期盼的求知欲望。我趁勢引導(dǎo)：“這些作品是用我們正在學(xué)習(xí)的Word軟件制作出來的，你們想不想學(xué)呀？”學(xué)生異口同聲的說“想！”，教師適時(shí)點(diǎn)題：“好，今天我們就來學(xué)習(xí)在Word中插入圖片的方法與技巧。”并激勵(lì)學(xué)生：“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的，就是尋找解決問題的最佳方法，以后同學(xué)們?cè)儆龅较嚓P(guān)的節(jié)日，我們就不用花錢買賀卡了，可以自己動(dòng)手，制作出一張張溫馨美麗的賀卡，送給關(guān)心我們的人?！币坏W(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，你不讓他們學(xué)都很難，而且個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得非常好，教師也不再擔(dān)心課堂紀(jì)律不好了。每個(gè)學(xué)生都積極地投入到相關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手實(shí)踐著，嘗試著做出自己滿意的作品。這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步的自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。2．新穎性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立起創(chuàng)新意識(shí)，并將這種意識(shí)實(shí)踐到課堂教學(xué)中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動(dòng)的氛圍。例如，“計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)”是蘇科版上冊(cè)第二章管理計(jì)算機(jī)第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，都是需要記憶的枯燥知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生提不起興趣。為了改變這種狀態(tài)，我一上課便出乎學(xué)生的意料，播放了“熊貓燒香”版《菊花臺(tái)》，同學(xué)們感受著熟悉的旋律，看著改變了歌詞的視頻，心中的激情立刻被調(diào)動(dòng)了?！笆裁词遣《荆坎《镜奶攸c(diǎn)是什么？如何預(yù)防？”等一系列問題不斷地在學(xué)生心中涌現(xiàn)，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，一節(jié)課就在不知不覺中完成了。3．啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，一定能有效地激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。

例如，我也曾上過一節(jié)《視頻的編輯》課，我課前制作了“美麗的草原我的家.MTV”（2分鐘），準(zhǔn)備了“美麗的草原我的家.MP3”、大草原的系列圖片、牛羊在草原上吃草的視頻、歌詞“美麗的草原我的家.txt”文本。上課時(shí)我先播放制作好的“美麗的草原我的家.MTV”，學(xué)生很好奇，我順勢引導(dǎo)，“同學(xué)們想不想掌握這個(gè)MTV的制作方法？”生一齊回答：“想！”師說：“有信心很好，但得掌握方法，我們先來剖析這個(gè)視頻用了哪些素材。今天首先認(rèn)識(shí)一位新朋友──會(huì)聲會(huì)影，它的功能非常強(qiáng)大，能將我們現(xiàn)在看到的‘MP3、圖片、歌詞文本、短小視頻’組合到一起，制作出生動(dòng)豐富的視頻?！睂W(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完成相關(guān)任務(wù)：任務(wù)一，認(rèn)識(shí)會(huì)聲會(huì)影；任務(wù)二，導(dǎo)入圖片；任務(wù)三，設(shè)置轉(zhuǎn)場；任務(wù)四，導(dǎo)入聲音；任務(wù)五，導(dǎo)入視頻；任務(wù)六，在畫面上添加歌詞；任務(wù)七，分享作品。學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下掌握相關(guān)操作方法，讓課堂導(dǎo)入不僅僅是上課伊始的幾句開場白，更應(yīng)是貫穿整個(gè)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)亮，找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，下課了還依依不舍，都不肯離開機(jī)房。

課堂導(dǎo)入講究的是“一錘就敲在學(xué)生的心上”。藝術(shù)性的導(dǎo)入能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，增強(qiáng)學(xué)生們的參與意識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入方法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設(shè)計(jì)。導(dǎo)入可以是故事、游戲、硬件、道具、實(shí)際問題、歷史名題、熱門事件、圖片、視頻等。理想的新課導(dǎo)入要依據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容特色、初中學(xué)生年齡特征和教師自身教學(xué)風(fēng)格來設(shè)計(jì)。以下幾種課堂導(dǎo)入是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，效果很好。1．直接導(dǎo)入法

信息技術(shù)課相對(duì)于其他學(xué)科來說，課時(shí)量極少，因此，學(xué)生往往很珍惜也很期待上信息技術(shù)課，作為教師應(yīng)該利用好這個(gè)優(yōu)勢并努力讓學(xué)生的期待得到很好的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入的目的就是引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。用直奔主題導(dǎo)入法能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索。例如，在學(xué)習(xí)《制作網(wǎng)站──表單制作》時(shí)，教師直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“表單制作”并展開學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)日常生活中我們遇到的表單；②表單由哪些元素構(gòu)成；③如何生成表單。這種直白的導(dǎo)入方法對(duì)學(xué)生的注意力有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立操作能力也是一個(gè)極好的鍛煉。2．游戲?qū)敕?/p>

并不是所有的游戲都對(duì)學(xué)生百害無益，教師如果作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并加以選取，有時(shí)就會(huì)取得很好的效果。對(duì)于難以理解的、不便于學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)，一般采用游戲?qū)敕ǎ谟螒蛑袧B透要學(xué)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺、積極主動(dòng)探索問題中掌握了原理。

例如，教學(xué)生“認(rèn)識(shí)鍵盤”這一課時(shí)，我先用“金山打字通”自帶的游戲──警察抓小偷，讓一位學(xué)生扮演警察，我扮演小偷。出示比賽要求：警察能否在有限的時(shí)間內(nèi)抓到小偷。學(xué)生總是抓不到我，因而產(chǎn)生疑問：“怎樣才能提高打字速度？”此時(shí)教師點(diǎn)題：要取得好成績就必須有一個(gè)規(guī)范的指法，盡量能做到盲打。在這種情況下，教師講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)認(rèn)真。上完這節(jié)課后，我讓學(xué)生養(yǎng)成一種每節(jié)課上課前用5分鐘進(jìn)行指法訓(xùn)練，經(jīng)過一學(xué)期、一學(xué)年的堅(jiān)持，學(xué)生指法有著突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙過河”“警察抓小偷”等游戲時(shí)，就感到輕松自如了。

又如，初中信息技術(shù)上冊(cè)第二章第一節(jié)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”，要認(rèn)識(shí)的部件多、理論強(qiáng)，學(xué)生不感興趣。上課時(shí)我用事先做好的“連連看”Flash游戲，讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)把硬盤、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起。游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。3．生活導(dǎo)入法

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，越貼近學(xué)生生活，越容易被學(xué)生所接受，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的程度就越深?；仡櫝踔薪滩?，有很多內(nèi)容可供發(fā)掘。比如《信息的獲取與加工》《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節(jié)，都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。教學(xué)中完全可以從學(xué)生需求的角度出發(fā)，尋找教學(xué)內(nèi)容，往往起到很好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《圖片的處理》這節(jié)課時(shí)，我用的素材是學(xué)生們遠(yuǎn)足拍攝的圖片，展示拍攝有問題的組圖。“針對(duì)問題，我們?nèi)绾谓鉀Q？”一下子將問題導(dǎo)入到學(xué)生心坎中，使導(dǎo)入生活化。然后教師采用分組教學(xué)，讓每一組學(xué)生完成本組的任務(wù)，然后交流匯報(bào)，再讓學(xué)生在實(shí)踐中完善作品，學(xué)生在課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，每一位學(xué)生都有事可做，找到了自己在課堂中的位置。4．競賽導(dǎo)入法 我市信息技術(shù)納入中考已經(jīng)有8個(gè)年頭了，無論對(duì)教師的地位提高，還是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展都奠定了良好的基礎(chǔ)。教師教的興趣盎然，學(xué)生學(xué)的興致勃勃。在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)在一個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)完之后以試題競賽的方式讓學(xué)生到考試系統(tǒng)下進(jìn)行比賽操作，看誰最先完成。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表達(dá)的欲望，使場面更加熱烈。最先完成的學(xué)生，心中充滿了成就感，對(duì)于遲完成的學(xué)生，他們會(huì)在以后的課堂中認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，盼望著下一次比賽的早早到來。學(xué)生在我的課堂中不再將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)當(dāng)快樂的事來做，每一次課結(jié)束了，期待下一節(jié)課快快到來，享受再次約會(huì)的心情。

精美的導(dǎo)課藝術(shù)，能像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)造性、創(chuàng)新性是導(dǎo)入新課的最佳入口，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

第五篇：淺談如何構(gòu)筑一堂初中信息技術(shù)的有效課堂

淺談如何構(gòu)筑一堂初中信息技術(shù)的有效課堂

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。在輕負(fù)高質(zhì)下教師如何提充分利用好每節(jié)課45分鐘的教學(xué)時(shí)間，打造高效率的信息技術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有能學(xué)有所得呢？

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù)

有效性

輕負(fù)高質(zhì)

教育的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，而質(zhì)量是教育的核心價(jià)值，沒有質(zhì)量就沒有教育的地位。減負(fù)的目的則在于提質(zhì)，這個(gè)“質(zhì)”就是課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)課不是主要學(xué)科，而且目前我校學(xué)生家庭中并沒有達(dá)到家家有電腦的情況下，很難布置課外作業(yè)，于是課堂45分鐘就顯得非常的寶貴。作為教師就必須提高課堂教學(xué)效率，充分利用好每節(jié)課45分鐘的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生每堂課有能學(xué)有所得。同時(shí)信息技術(shù)課不單純是要學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中思維方式得到訓(xùn)練，探索精神得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。在輕負(fù)高質(zhì)下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，做到事半功倍呢？

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名信息技術(shù)教師，要想學(xué)生上好信息課，首先自己要重視這門課。我們不但要在教學(xué)方法上下苦功夫，還要使教學(xué)內(nèi)容新穎，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，學(xué)生自然就有興趣上課了。七年級(jí)下《開心一刻》是電子雜志的第二個(gè)欄目的內(nèi)容，學(xué)習(xí)自選圖形的組合、旋轉(zhuǎn)及任意多邊形的繪制和頂點(diǎn)編輯等。主要由“漫畫”和“電腦魔鬼詞典”兩個(gè)部分組成。在開始做漫畫之前，我首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們都看過什么漫畫?。俊睂W(xué)生都紛紛回答自己看過哪些漫畫，課堂氣氛一下活躍起來了，接著我將在網(wǎng)上下載的一些漫畫圖片發(fā)給學(xué)生看，大家都看的津津有味。這時(shí)，我及時(shí)提出本課的第一個(gè)內(nèi)容：“同學(xué)們想不想自己做一副漫畫嗎？” 同學(xué)們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，齊聲回答：“想”。通過以上的情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與課堂的積極性，在教師拋出本堂課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生馬上進(jìn)入了上機(jī)動(dòng)手操練的狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，即不能游離于所要學(xué)的知識(shí)，又要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)不以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。在七年級(jí)上《網(wǎng)上諾貝爾》是通過查找諾貝爾將有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)上通過關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料。可七年級(jí)的學(xué)生對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)都不大熟悉，其他學(xué)科也很少接觸到這方面的知識(shí)。于是我將查找“諾貝爾獎(jiǎng)”改成查找“2008奧運(yùn)冠軍”，學(xué)生對(duì)2008在北京召開的奧運(yùn)會(huì)都很熟悉，平時(shí)也都在侃侃而談。在上課開始，我先讓學(xué)生欣賞2008奧運(yùn)吉祥物福娃的圖片，然后引出這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“網(wǎng)上奧運(yùn)”。我讓學(xué)生在網(wǎng)上通過查找“2008奧運(yùn)冠軍”、“中國奧運(yùn)冠軍”和“2008中國奧運(yùn)冠軍”來比較所查結(jié)果的不同，以此學(xué)會(huì)對(duì)“單關(guān)鍵詞”和“多關(guān)鍵詞”的提取。相同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)情境，取得同樣的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“因材施教”。一個(gè)班集里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如《畫龍點(diǎn)睛》是八年級(jí)下冊(cè)中是EXCEL軟件單元的最后一課內(nèi)容，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建圖表，從而除了能直觀形象的表現(xiàn)數(shù)據(jù)以外，更起到有助于分析數(shù)據(jù)內(nèi)在關(guān)系的作用，真正意義上達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)的“畫龍點(diǎn)睛”的效果。創(chuàng)建圖表對(duì)于對(duì)象區(qū)域的選取一定要正確，而對(duì)于不同的數(shù)據(jù)應(yīng)該選用合適的圖表加以說明，如果選取不當(dāng)可能會(huì)適得其反。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該就考慮到，基礎(chǔ)差的就讓他完成一個(gè)圖表，基礎(chǔ)好的讓他選擇不同類型的圖表。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會(huì)有成就感。從而達(dá)到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間有效性管理。

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課堂本身教學(xué)時(shí)間就不是很多，一星期為二節(jié)課。信息技術(shù)課與別的學(xué)科另外一個(gè)不同點(diǎn)就是——“信息課不能像別的學(xué)科一樣留課后作業(yè)”。這樣，我們所有練習(xí)就都得在課堂上完成，必須在最小的單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，要努力爭取在課堂內(nèi)讓大部分同學(xué)都能完成教學(xué)目標(biāo)。比如在上八年級(jí)下《千古懸念》這一節(jié)課，首先要在網(wǎng)上收集有關(guān)金字塔懸念的資料，然后通過學(xué)生歸納整理做一張關(guān)于金字塔懸念的幻燈片，這就需要教師開放網(wǎng)絡(luò)。在新課導(dǎo)入后，我就要求給學(xué)生必須在15分鐘內(nèi)找好資料，并將文字資料和圖片保存到本地磁盤，然后關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)，開始讓學(xué)生制作幻燈片。因?yàn)槭前四昙?jí)的學(xué)生，都有了一定的電腦操作基礎(chǔ)，所以15分鐘內(nèi)完成資料的查找不是什么大問題。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感。如果整堂課都開放網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生一邊查找資料一邊制作幻燈片反而讓很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上樂不思返，而忘記了后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動(dòng)所見即所得，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時(shí)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，也能給學(xué)生一種肯定，鼓勵(lì)和希望，讓他們?cè)趯W(xué)生的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。評(píng)價(jià)的主體可以是教師、也可以是學(xué)生。比如說，在《設(shè)計(jì)封面》課堂上，學(xué)生分組交流心得，我先讓每組組員之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，小組長給完成好的，有創(chuàng)意的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，在他們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表上打上“優(yōu)”。利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，關(guān)注每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的過程，評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況。然后每組選出最好的一個(gè)作品，進(jìn)行作品展示，師生共同表達(dá)自己的見解，評(píng)出最好的一組。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的課堂氛圍能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一旦教師開啟網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生查找資料，一部分學(xué)生就會(huì)玩游戲、玩Q Q，畢竟學(xué)生這個(gè)年齡段，自覺性還不是很高，要保證課堂效果，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的上課習(xí)慣。比如學(xué)生完成一節(jié)課的內(nèi)容后，我都要求學(xué)生將本節(jié)課所做的內(nèi)容通過教學(xué)軟件上交到教師機(jī)上，及時(shí)檢查，并做好記錄。在下節(jié)課上新課之前，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表 揚(yáng)，對(duì)于沒有上交的同學(xué)做個(gè)提醒，周而復(fù)始，這樣做下去，使每個(gè)學(xué)生都清楚地了解到老師在關(guān)注他的一舉一動(dòng)，也讓學(xué)生改掉做事拖拖拉拉的習(xí)慣，養(yǎng)成及時(shí)完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。另外，現(xiàn)在的學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力都越來越強(qiáng)，已經(jīng)不需要以前傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是要培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)去探索和解決問題的習(xí)慣。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)拋出來后，就讓學(xué)生自己先試著去獨(dú)立完成或是以小組合作的形式完成，教師只要在教室巡視就可以了，等學(xué)生在完成的過程中碰到困難時(shí)，也不要馬上幫助學(xué)生解決，而是讓學(xué)生之間通過討論來解決或是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來做給其他同學(xué)做演示。即使在最后的作品評(píng)價(jià)也讓學(xué)生給學(xué)生做評(píng)價(jià)。教師始終作為一個(gè)引導(dǎo)者，而讓學(xué)生作為主動(dòng)參與者，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師上課變得很輕松，不用像以前每堂課講得口干舌燥，但學(xué)生課堂氣氛卻比以前濃厚。

總之，構(gòu)筑一堂信息技術(shù)的有效課堂，要體現(xiàn)和落實(shí)新課程有效教學(xué)的理念，要處處關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處?。作為教師要不斷更新觀念，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性，讓有限的45分鐘既富有成效又有活力。

參考文獻(xiàn)：

1、《信息技術(shù)教師用書》 浙江教育出版社

2、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

3、邢仲達(dá) ： 初中信息技術(shù)課如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)

4、陳志堅(jiān) ： 淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率