第一篇：初中信息技術(shù)課堂有效練習(xí)的設(shè)計和應(yīng)用

初中信息技術(shù)課堂有效練習(xí)的設(shè)計和應(yīng)用

摘要：課堂練習(xí)是教學(xué)的一個重要組成部分，練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要途徑，在信息技術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)練習(xí)的設(shè)計可以從練習(xí)的時間分配、教學(xué)內(nèi)容、課堂過程實施和練習(xí)評價四個方面展開。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)練習(xí)有效性

課堂教學(xué)的有效性是檢測教師完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和滿足學(xué)生個性發(fā)展的一個有效手段，體現(xiàn)了新形式下教師教學(xué)的價值所在。因為課堂教學(xué)是在充分考慮教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)識的基礎(chǔ)上層層展開，逐步推進(jìn)的。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的開展有助于學(xué)生初步掌握信息技術(shù)的知識與技能，從而使得他們在信息技術(shù)的“運用、管理、評價和理解信息技術(shù)等方面具有高度素養(yǎng)”。作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一——課堂練習(xí)的設(shè)計將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的開展和學(xué)生的培養(yǎng)，是影響學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和技能的有效手段，對學(xué)生信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)的形成起著重要的作用。

因此，教師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)該做到有的放矢，從學(xué)生實際知識情況出發(fā)，合理設(shè)計課堂練習(xí)，合理安排練習(xí)時間、練習(xí)數(shù)量和練習(xí)質(zhì)量的關(guān)系，合理體現(xiàn)知識練習(xí)與技能練習(xí)的統(tǒng)一，從而保證了課堂教學(xué)練習(xí)有效性的開展與實施。

下面本人就結(jié)合自身的實際教學(xué)體會來具體談一談。

一．切合課堂，有效分配課堂教學(xué)練習(xí)的時間。

《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中指出“上機課時不少于總學(xué)時的70%”，這里明確地指出了信息技術(shù)課上，要給學(xué)生留出更多時間來用于課堂練習(xí)，對于一節(jié)45分鐘的信息技術(shù)課來說，我們應(yīng)該怎樣來安排練習(xí)的時間呢？

在以往的教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)之前，老師先把操作步驟都講一遍，把各種方法統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生掌握所有的操作步驟，或者是講解的內(nèi)容不多，但巡視后，發(fā)現(xiàn)有普遍問題存在，就會馬上將機器控制來再次強調(diào)操作步驟，孰不知這已經(jīng)把屬于學(xué)生的時間占用了，這在學(xué)生沒有完成練習(xí)之前是低效的甚至是無效的。所以，在具體教學(xué)中，我們應(yīng)該把握好教師講課和學(xué)生課堂練習(xí)的比例，這樣才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

有時候，明明自己設(shè)計的練習(xí)，學(xué)生在20分鐘內(nèi)應(yīng)該完成，可偏偏卻難住了大部分的學(xué)生，如果犧牲自己講解的時間給學(xué)生再練習(xí)，在老師沒有分析的情況下，學(xué)生對于一些較難的操作步驟無法掌握，設(shè)計的練習(xí)大部分學(xué)生都不能很好的完成，這樣的練習(xí)是低效的。如果不管學(xué)生完成沒有，先講再說，學(xué)生對于練習(xí)的操作步驟都不了解，老師講的就有可能聽不懂，也是低效的課堂效果。

例如在進(jìn)行PPT制作演講稿教學(xué)時，先把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過的“word”窗口，復(fù)習(xí)過“word”窗口后，才揭示課題，并讓學(xué)生回憶打開“word”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“powerpoint”窗口，學(xué)生充分實踐后，請學(xué)生演示操作，教師只需略作點撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“Word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄的教學(xué)。這樣，學(xué)生把學(xué)過的舊知和新知有機的結(jié)合起來，提高了學(xué)習(xí)效率。

又例如，在教學(xué)生用藝術(shù)字設(shè)計雜志封面文字時，除了教學(xué)生插入藝術(shù)字的方法是：單擊“繪圖”工具欄中的“插入藝術(shù)字”按鈕，還要提示學(xué)生嘗試用其他方法插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自己去探索完成。學(xué)生操作正確了，教師及時給予表揚，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。這樣，既幫助學(xué)生掌握觀察問題，分析問題，解決問題的一般方法和步驟，又幫助學(xué)生掌握適合個體實際的具體學(xué)習(xí)方法。

因此教師在上課前要進(jìn)行高效的課堂設(shè)計，明確這節(jié)課中的知識點，有效設(shè)計課堂練習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中提倡精講多練，在講的過程中，把新知識、難點、操作要點作為主要內(nèi)容講，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，演示主要操作步驟、要領(lǐng)，使學(xué)生很快掌握。在練的過程中，讓會做的學(xué)生幫助操作有困難的學(xué)生，這樣可以彌補講的不足，老師也要巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生掌握的情況和存在的問題。在練習(xí)中，教師不要輕易打斷學(xué)生的操作，一般可個別輔導(dǎo)，或是請學(xué)生幫助學(xué)生。除非是大多部學(xué)生都無從下手。但要在巡回指導(dǎo)的過程中注意觀察學(xué)生在哪些操作上容易出錯，以便于有針對性地進(jìn)行反饋和矯正。

二．明確目標(biāo)，有效設(shè)計課堂教學(xué)練習(xí)的內(nèi)容。

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“‘玩中學(xué)’‘做中學(xué)’。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的實踐任務(wù)為主線，將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實踐活動中，通過技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)?！?/p>

我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點，對學(xué)生的基礎(chǔ)和特點有充分深入地了解，設(shè)計的練習(xí)應(yīng)符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，并且把這門課融合到學(xué)生的生活中，設(shè)計貼近學(xué)生生活的練習(xí)，例如在教師節(jié)臨近時，讓學(xué)生使用畫圖軟件制作一張賀卡，以電子郵件的形式發(fā)送給自己的老師，這樣學(xué)生的課堂練習(xí)的興趣提高了，既表達(dá)了對老師的祝福，也掌握了各種操作的技能技巧，并最終提高了綜合運用的能力。

1．從教學(xué)內(nèi)容的整體把握上進(jìn)行設(shè)計，合理設(shè)計練習(xí)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一堂課可以分為新授、鞏固、提高幾個環(huán)節(jié)，抓住這幾個環(huán)節(jié)，設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以提高課堂效果。新授環(huán)節(jié)可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性練習(xí)、針對性練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生了解并掌握基礎(chǔ)知識。鞏固環(huán)節(jié)可以設(shè)計一些比較性練習(xí)、變式練習(xí)，通過練習(xí)使所學(xué)知識得到鞏固，能力得到再鍛煉。提高環(huán)節(jié)可以設(shè)計一些拓展性練

習(xí)、綜合練習(xí)，通過練習(xí)發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

2．了解學(xué)生知識掌握的個別差異，從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性設(shè)計練習(xí)。

由于家庭條件不同，以及各個學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課的時間和內(nèi)容不同，造成學(xué)生之間有很大的水平差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和技能，而有的學(xué)生卻對電腦一竅不通。另外，有的學(xué)生對電腦比較感興趣，求知欲很強，學(xué)習(xí)積極主動，有的學(xué)生對電腦卻無所謂，對學(xué)習(xí)毫無興趣，學(xué)習(xí)消極被動。

面對這種差異，可以設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃得飽”。并且設(shè)計難易程度有差異的練習(xí)，分為基礎(chǔ)題、變式題和綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基礎(chǔ)題和變式題，達(dá)到大綱規(guī)定要求，在此基礎(chǔ)上對學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題，通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會到成功的快樂。例如：在《圖象的選取》這節(jié)課我安排了以下三個練習(xí)：

（1）模仿范例（如心形小貓）做一個效果；

（2）使用路徑工具畫一個形狀，用這個形狀得到一個選區(qū)，做一個效果；

（3）做一個多圖合成圖，要求每個作品要有獨立的主題，如：福娃迎奧運、民族大團(tuán)結(jié)、球類集錦、花的海洋、鳥的世界等。

對于上面三道題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生必須完成第1題，主要是從模仿中找出規(guī)律，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以不做第1題，選做第2、3題，對于個別已經(jīng)熟練掌握操作的學(xué)生，允許他們直接跳到有提高性及有發(fā)展性的第3題，同時也鼓勵學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生試做難度較大的題，在嘗試中得到提高。

我們在安排課堂教學(xué)練習(xí)的過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生和每個學(xué)生的全面發(fā)展，注重方法和技能的掌握，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性和自主性。這樣不論操作程度的熟練與否，人人都有練習(xí)能完成；不論知識水平的高低，個個都有發(fā)揮自己能力的空間。

3．課堂練習(xí)設(shè)計真正實現(xiàn)把知識從教師傳授向以學(xué)生接受、掌握的轉(zhuǎn)移。

信息技術(shù)課既有很強的理論性，又有很強的操作性，它要求學(xué)生在很好地掌握理論知識的同時，還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐中去，因此在教學(xué)過程中，不需要把所有的知識都講一遍，而是設(shè)計探討性的練習(xí)，例如：在講授移動文件操作時，設(shè)計練習(xí)：將文件移動到其他文件夾中，你有幾種方法？這樣學(xué)生就會帶著問題，邊操作邊尋求答案，最終通過自己的實踐，綜合出各種不同的方法，學(xué)生通過練習(xí)構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

三、合理實施，有效搭配課堂教學(xué)內(nèi)容的開展。

1．課前：

現(xiàn)在的社會是一個學(xué)習(xí)化社會，想獲得知識，我們可以通過查閱相關(guān)的書籍、上網(wǎng)或詢問他人等方式，學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能對新知識的獲取有很大作用，因此我們可以根據(jù)教學(xué)實際，新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，安排課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如：在“圖文處理”這節(jié)課時，可以先安排學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計課前練習(xí)：

1、啟動word文檔；2.在word中編輯文字??學(xué)生在預(yù)習(xí)過程掌握了簡單的知識和技能，這樣學(xué)生課前可以獲得最多的知識準(zhǔn)備，那些大家都知道的知識就不用說了，老師講解討論的時間縮短了，課堂練習(xí)的時間就更充足了。

2．課間：

在開始上課時，老師必須組織好課堂教學(xué)練習(xí)，否則效果不佳。學(xué)生在練習(xí)之前，老師首先利用屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調(diào)一遍，并在上機操作之前以及上機完畢后讓學(xué)生完成《上機實踐報告》，包括：a.上機目的（學(xué)生通過這次上機操作想要學(xué)會哪些東西及達(dá)到什么要求）；b.上機內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實際情況填寫）；c.上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；d.疑難問題及遺留問題（學(xué)生這次上機操作中不能解決的問題）；e.自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。其中a、b、c在上機操作以前必須填好，d、e在上機后根據(jù)自己的實際情況填寫。

在上課途中，所設(shè)計的練習(xí)也應(yīng)該分不同層次，循序漸進(jìn)，以適合不同學(xué)生的需要。

1）基礎(chǔ)性課堂練習(xí)設(shè)計

例如：在“自己做賀卡”這節(jié)課中，我以一個班上的同學(xué)生日作為引入，提議大家來制作一個生日賀卡。在本課中，先展示一個只含一張圖片的簡單賀卡作為模板。說明一個最簡單賀卡所必備的內(nèi)容。設(shè)計課堂教學(xué)練習(xí)：制作一個最簡單的賀卡。讓學(xué)生在這樣一個基礎(chǔ)性的練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會如何插入、刪除剪貼畫，如何插入來自文件的圖片，如何移動圖片等創(chuàng)作該電子作品需要的基礎(chǔ)知識，使操作的知識點變得非常清晰。

2）比較性課堂練習(xí)搭配

我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)電腦作品制作有一個不斷積累的過程,它是一個螺旋式上升的過程，在教學(xué)中應(yīng)考慮到這一點，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運用知識的綜合性。例如：在本課中學(xué)生學(xué)會了基本的知識點后，老師再展示兩張賀卡，一張是比較簡單的、死板的賀卡，一張是活潑漂亮的賀卡。演示后，教師不要急于講解，而是巧妙的提出問題：你更喜歡哪一張？為什么？設(shè)計課堂練習(xí)：要求學(xué)生對前面的賀卡進(jìn)行修改。通過這樣一個比較性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生比較，在這個過程中, 學(xué)生一定會首先回顧舊知識，當(dāng)舊知識不能完全解決任務(wù)時，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，并思考解決新問題的辦法，鞏固所學(xué)知識。

3）提高型課堂練習(xí)設(shè)計

有了基礎(chǔ)知識作鋪墊，學(xué)生可以按照自己的喜好，選擇賀卡主題，自由創(chuàng)作賀卡送給最

喜歡的人。在這過程中，學(xué)生帶著好奇，開始摸索著按原則制作賀卡。即使教師講得很全面、清楚，學(xué)生在實際操作過程中可能還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師和學(xué)生一起解決出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的知識面更廣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實踐能力提高。

3、課后：

信息技術(shù)教材每課后面都附有隨堂練習(xí)，是一些知識性練習(xí)題或操作題，這些練習(xí)都集聚了每節(jié)課中的主要內(nèi)容或重要的操作知識，指導(dǎo)學(xué)生完成這些練習(xí)是很有必要的。但由于時間有限，這些練習(xí)并不能在課堂上完成，所以可以安排學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成，比如，七年級《信息技術(shù)》（七年級下）第八課‘設(shè)計封面’的課后練習(xí)第3題：能夠在封面中插入視頻和音樂嗎？嘗試一下。要完成這道題，要利用到與在word中插入圖片的類似方法，而且還要求學(xué)生能根據(jù)作品的主題尋找合適的視頻和音樂，這又是對搜索引擎知識的鞏固。

通過精心設(shè)計的練習(xí)，學(xué)生輕松掌握新知識，鞏固舊知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，每位學(xué)生都能從練習(xí)中得到知識，提高了各自的能力，真正做到有效。

四、建立科學(xué)評價體系，有效評價學(xué)生課堂練習(xí)的質(zhì)量。

信息技術(shù)老師任教的班別通常比較多，批改的作業(yè)量相對來說也比較多，而且多數(shù)課堂教學(xué)練習(xí)都是實踐操作題，所以對于上節(jié)課的練習(xí)不能及時地批改好，學(xué)生沒有做練習(xí)老師不能及時發(fā)現(xiàn)，練習(xí)完成好的學(xué)生老師又不能及時地給予表揚，長久下去，學(xué)生就會覺得老師反正不會批改的，一次沒做練習(xí)就會演變成經(jīng)常不做練習(xí)，練習(xí)完成好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性也被削弱了，做練習(xí)也就不再那么認(rèn)真，也有可能演變成不做練習(xí)，這就直接影響了教學(xué)的效果和學(xué)生對知識的有效得鞏固。因此可以采取一些解決的辦法。例如：采用分組評價，即將班里的學(xué)生按照水平高低分成多個學(xué)習(xí)小組，每組的組長將該組組員練習(xí)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計，并將統(tǒng)計結(jié)果匯報給老師，這其中包括完成最好學(xué)生、有進(jìn)步學(xué)生和未完成學(xué)生的名單和評價語，在組長的組織下每個學(xué)生都將自己的練習(xí)通過電子教室上交。老師根據(jù)從組長那匯總的情況，篩選出有代表性的練習(xí)，在課堂上進(jìn)行點評。另外，因為學(xué)生的層次不同，我們應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

有效的課堂練習(xí)是關(guān)注課堂向45分鐘要效益的有效手段。它可以使學(xué)生從繁重的題海戰(zhàn)中解脫出來，它可使學(xué)生放學(xué)后又充分屬于自己活動的時間，設(shè)計一份高效的課堂練習(xí)題要花去老師相當(dāng)多的時間精力，但為了學(xué)生能輕松高效地學(xué)習(xí)老師的付出是值得的。

參考文獻(xiàn)：

1．《信息技術(shù)教學(xué)有效性初探》雷鳴 2008.12

2．《現(xiàn)代教學(xué)》2006.4

聯(lián)系方式：

姓名：陳佳玲

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第二篇：初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試

初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試

信息技術(shù)學(xué)科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng) 和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為信息技術(shù)課程的總目標(biāo)。而課堂是信息技術(shù)課程實施和 學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，如何在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵是教師在課堂的有效導(dǎo)入。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振 奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不 動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇行У男畔⒓夹g(shù)課堂導(dǎo)入，能開啟學(xué)生的思緒、引發(fā)他們的想象，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)師生之間的情感交流，調(diào) 節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開展教學(xué)活動。那么，如何切 實提高課堂導(dǎo)入的有效性呢？

一、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入存在的問題 1．導(dǎo)入不精練，占時過長

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。

曾經(jīng)聽過一節(jié)課，一位老師在教《視頻的編輯》這一節(jié)課時，先播放了德德瑪演唱的“美麗的草原我的家.MTV”，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位老師又播放了自己制作的“美麗的草原我的家.MTV”，這時全班同學(xué)隨著MTV一起唱了起來，氣氛達(dá)到了高湖。播放后，教師說：“大家看到的MTV的制作這么好，你們想不想利用會聲會影也制作一首MTV？”學(xué)生響亮地回答：“想”，這個過程用了12分鐘。這個導(dǎo)入重復(fù)冗長，占用過多的課堂時間。教師的目的是想通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但忽略了對課堂的控制，過分強調(diào)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境占用過多的時間，使學(xué)生處于一種長時間的情緒亢奮中，影響了課堂的主題教學(xué)。2．偏離教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

一位老師在教授《WORD文檔的修飾》一課的開始時，拿著剛到的報紙，向?qū)W生朗讀一篇關(guān)于黃巖島主權(quán)歸屬的新聞報道。朗讀結(jié)束，老師說道：“同學(xué)們，我們要熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，所以我們今天來學(xué)習(xí)文字處理?！边@位教師雖然結(jié)合了當(dāng)前的時事熱點導(dǎo)入，但是導(dǎo)入的問題“黃巖島主權(quán)歸屬”與課堂教學(xué)內(nèi)容“文檔的修飾”沒有邏輯相關(guān)性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關(guān)聯(lián)性，偏離教學(xué)主題，使學(xué)生不能很快進(jìn)入實質(zhì)性的信息技術(shù)問題學(xué)習(xí)，不但沒有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而影響教學(xué)效率。3．導(dǎo)入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神?！闭n堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)的導(dǎo)入沒有固定的套路，但如果導(dǎo)入千篇一律，會讓學(xué)生提不起興趣，從而影響教學(xué)效果。有的信息技術(shù)教師從初一到初三全部課程結(jié)束，用的導(dǎo)入方法永遠(yuǎn)是一層不變的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。一節(jié)課開始，用7至8分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，接著講本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。本來轟轟烈烈的信息技術(shù)課就像一潭死水一樣，寂靜無聲。

沒有有效的導(dǎo)入，自然會影響課堂教學(xué)效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入的作用：只有效的導(dǎo)入，才可能使課堂更有效。

二、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的主要原則

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，要進(jìn)行有效的導(dǎo)入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學(xué)原則以外，還要注意以下的原則。1．趣味性

“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識，并內(nèi)化學(xué)習(xí)動機，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。例如，我在初中教材第三章“制作作文選”中進(jìn)行《插入圖片》的教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：首先利用廣播教學(xué)軟件讓學(xué)生欣賞幾幅組圖，“端午粽香”“快樂六一”“感恩父母”“謝謝老師”“傾情圣誕”等等，將一年中特有的幾個節(jié)日做成各種精美的賀卡呈現(xiàn)在學(xué)生電腦上。學(xué)生看了，震撼之極，對此非常感興趣，眼中流露出急切、期盼的求知欲望。我趁勢引導(dǎo)：“這些作品是用我們正在學(xué)習(xí)的Word軟件制作出來的，你們想不想學(xué)呀？”學(xué)生異口同聲的說“想！”，教師適時點題：“好，今天我們就來學(xué)習(xí)在Word中插入圖片的方法與技巧。”并激勵學(xué)生：“學(xué)習(xí)計算機的目的，就是尋找解決問題的最佳方法，以后同學(xué)們再遇到相關(guān)的節(jié)日，我們就不用花錢買賀卡了，可以自己動手，制作出一張張溫馨美麗的賀卡，送給關(guān)心我們的人?！币坏W(xué)生的興趣被調(diào)動了，你不讓他們學(xué)都很難，而且個個都表現(xiàn)得非常好，教師也不再擔(dān)心課堂紀(jì)律不好了。每個學(xué)生都積極地投入到相關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)中，動手實踐著，嘗試著做出自己滿意的作品。這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步的自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。2．新穎性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立起創(chuàng)新意識，并將這種意識實踐到課堂教學(xué)中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。例如，“計算機安全與防護(hù)”是蘇科版上冊第二章管理計算機第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，都是需要記憶的枯燥知識點，學(xué)生提不起興趣。為了改變這種狀態(tài)，我一上課便出乎學(xué)生的意料，播放了“熊貓燒香”版《菊花臺》，同學(xué)們感受著熟悉的旋律，看著改變了歌詞的視頻，心中的激情立刻被調(diào)動了?！笆裁词遣《?？病毒的特點是什么？如何預(yù)防？”等一系列問題不斷地在學(xué)生心中涌現(xiàn)，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，一節(jié)課就在不知不覺中完成了。3．啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因為積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，一定能有效地激起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。

例如，我也曾上過一節(jié)《視頻的編輯》課，我課前制作了“美麗的草原我的家.MTV”（2分鐘），準(zhǔn)備了“美麗的草原我的家.MP3”、大草原的系列圖片、牛羊在草原上吃草的視頻、歌詞“美麗的草原我的家.txt”文本。上課時我先播放制作好的“美麗的草原我的家.MTV”，學(xué)生很好奇，我順勢引導(dǎo)，“同學(xué)們想不想掌握這個MTV的制作方法？”生一齊回答：“想！”師說：“有信心很好，但得掌握方法，我們先來剖析這個視頻用了哪些素材。今天首先認(rèn)識一位新朋友──會聲會影，它的功能非常強大，能將我們現(xiàn)在看到的‘MP3、圖片、歌詞文本、短小視頻’組合到一起，制作出生動豐富的視頻。”學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完成相關(guān)任務(wù)：任務(wù)一，認(rèn)識會聲會影；任務(wù)二，導(dǎo)入圖片；任務(wù)三，設(shè)置轉(zhuǎn)場；任務(wù)四，導(dǎo)入聲音；任務(wù)五，導(dǎo)入視頻；任務(wù)六，在畫面上添加歌詞；任務(wù)七，分享作品。學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下掌握相關(guān)操作方法，讓課堂導(dǎo)入不僅僅是上課伊始的幾句開場白，更應(yīng)是貫穿整個課堂的每個環(huán)節(jié)。學(xué)生思維的火花被點亮，找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，下課了還依依不舍，都不肯離開機房。

課堂導(dǎo)入講究的是“一錘就敲在學(xué)生的心上”。藝術(shù)性的導(dǎo)入能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，增強學(xué)生們的參與意識，從而提高了課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入方法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設(shè)計。導(dǎo)入可以是故事、游戲、硬件、道具、實際問題、歷史名題、熱門事件、圖片、視頻等。理想的新課導(dǎo)入要依據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容特色、初中學(xué)生年齡特征和教師自身教學(xué)風(fēng)格來設(shè)計。以下幾種課堂導(dǎo)入是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，效果很好。1．直接導(dǎo)入法

信息技術(shù)課相對于其他學(xué)科來說，課時量極少，因此，學(xué)生往往很珍惜也很期待上信息技術(shù)課，作為教師應(yīng)該利用好這個優(yōu)勢并努力讓學(xué)生的期待得到很好的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入的目的就是引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。用直奔主題導(dǎo)入法能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對教學(xué)內(nèi)容的探索。例如，在學(xué)習(xí)《制作網(wǎng)站──表單制作》時，教師直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“表單制作”并展開學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識日常生活中我們遇到的表單；②表單由哪些元素構(gòu)成；③如何生成表單。這種直白的導(dǎo)入方法對學(xué)生的注意力有很強的導(dǎo)向性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到充分的調(diào)動，對學(xué)生的獨立操作能力也是一個極好的鍛煉。2．游戲?qū)敕?/p>

并不是所有的游戲都對學(xué)生百害無益，教師如果作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并加以選取，有時就會取得很好的效果。對于難以理解的、不便于學(xué)生接受的知識點，一般采用游戲?qū)敕?，在游戲中滲透要學(xué)的知識，學(xué)生會在不知不覺、積極主動探索問題中掌握了原理。

例如，教學(xué)生“認(rèn)識鍵盤”這一課時，我先用“金山打字通”自帶的游戲──警察抓小偷，讓一位學(xué)生扮演警察，我扮演小偷。出示比賽要求：警察能否在有限的時間內(nèi)抓到小偷。學(xué)生總是抓不到我，因而產(chǎn)生疑問：“怎樣才能提高打字速度？”此時教師點題：要取得好成績就必須有一個規(guī)范的指法，盡量能做到盲打。在這種情況下，教師講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生學(xué)起來就會認(rèn)真。上完這節(jié)課后，我讓學(xué)生養(yǎng)成一種每節(jié)課上課前用5分鐘進(jìn)行指法訓(xùn)練，經(jīng)過一學(xué)期、一學(xué)年的堅持，學(xué)生指法有著突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙過河”“警察抓小偷”等游戲時，就感到輕松自如了。

又如，初中信息技術(shù)上冊第二章第一節(jié)“認(rèn)識計算機”，要認(rèn)識的部件多、理論強，學(xué)生不感興趣。上課時我用事先做好的“連連看”Flash游戲，讓學(xué)生拖動鼠標(biāo)把硬盤、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起。游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。3．生活導(dǎo)入法

教師根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，越貼近學(xué)生生活，越容易被學(xué)生所接受，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的程度就越深?；仡櫝踔薪滩?，有很多內(nèi)容可供發(fā)掘。比如《信息的獲取與加工》《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節(jié)，都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。教學(xué)中完全可以從學(xué)生需求的角度出發(fā)，尋找教學(xué)內(nèi)容，往往起到很好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《圖片的處理》這節(jié)課時，我用的素材是學(xué)生們遠(yuǎn)足拍攝的圖片，展示拍攝有問題的組圖。“針對問題，我們?nèi)绾谓鉀Q？”一下子將問題導(dǎo)入到學(xué)生心坎中，使導(dǎo)入生活化。然后教師采用分組教學(xué)，讓每一組學(xué)生完成本組的任務(wù)，然后交流匯報，再讓學(xué)生在實踐中完善作品，學(xué)生在課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，每一位學(xué)生都有事可做，找到了自己在課堂中的位置。4．競賽導(dǎo)入法 我市信息技術(shù)納入中考已經(jīng)有8個年頭了，無論對教師的地位提高，還是對學(xué)生全面發(fā)展都奠定了良好的基礎(chǔ)。教師教的興趣盎然，學(xué)生學(xué)的興致勃勃。在平時的教學(xué)中我會在一個章節(jié)的知識學(xué)習(xí)完之后以試題競賽的方式讓學(xué)生到考試系統(tǒng)下進(jìn)行比賽操作，看誰最先完成。這樣能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表達(dá)的欲望，使場面更加熱烈。最先完成的學(xué)生，心中充滿了成就感，對于遲完成的學(xué)生，他們會在以后的課堂中認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，盼望著下一次比賽的早早到來。學(xué)生在我的課堂中不再將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)當(dāng)快樂的事來做，每一次課結(jié)束了，期待下一節(jié)課快快到來，享受再次約會的心情。

精美的導(dǎo)課藝術(shù)，能像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)造性、創(chuàng)新性是導(dǎo)入新課的最佳入口，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提升整個課堂的教學(xué)效果。

第三篇：初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

劉瓊

（深圳市寶安區(qū)文匯中學(xué)，廣東 深圳 518133）

摘 要：信息技術(shù)作為新課標(biāo)體系下初級中學(xué)的一門必修課，有其課程要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但初中階段的部分學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂卻有著娛樂而非學(xué)習(xí)的潛意識反應(yīng)，此反應(yīng)與初中信息技術(shù)課程目標(biāo)有不相適應(yīng)的地方。如何解決這一問題，提升初中信息技術(shù)課堂教與學(xué)的有效性，本文從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等幾個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)必修課；教學(xué)；引導(dǎo)；自主

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、問題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，“中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具”。作為深圳特區(qū)的初中學(xué)校，在開設(shè)信息技術(shù)必修課上，早就邁出了堅實的步伐，但經(jīng)過多年的實踐，特區(qū)的初中信息技術(shù)老師們都不得不清醒的面對這樣一個現(xiàn)實：學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應(yīng)是娛樂而非學(xué)習(xí)，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天??課程的目標(biāo)要求與學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)仿佛成了一對不可調(diào)和的矛盾。如何協(xié)調(diào)這一對矛盾，讓教學(xué)更有效？筆者對此進(jìn)行了思考。

二、初中信息技術(shù)有效教學(xué)的思考

（一）生動有效的問題引導(dǎo)

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的潛在意識決定很少學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂能夠自覺學(xué)習(xí)，老師必須設(shè)置有效的問題引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，才是一節(jié)課的良好開端。

如在“圖形圖像的采集與加工”一章中《色彩的調(diào)整》（由深圳市電教館編著、人民教育出版社出版的2008年7月第3版《信息技術(shù)》初中二年級上冊第三章第二節(jié)教材）的教學(xué)中，筆者是這樣引入教學(xué)情境的。

師：（投影一張自己穿著藍(lán)色條紋衫的生活照）這是誰？她穿的衣服什么顏色的？

生：（停止干其他事情，看照片，評頭論足，高興）老師！藍(lán)白條紋的！

師：確定嗎？（點擊切換照片，同一照片，衣服卻變成了紫白條紋、綠白條紋）

生：（糊涂了）咦？到底穿的什么顏色的衣服呀？

師：想知道嗎？老師不會變魔術(shù)，只是用了今天我們要學(xué)習(xí)的利用Photoshop軟件對照片進(jìn)行色彩的調(diào)整。具體如何實現(xiàn)的，老師給大家10分鐘，請大家自主閱讀課本第37頁至40頁，利用老師所給的素材嘗試調(diào)整色彩，10分鐘后請完成的同學(xué)上來揭密。

學(xué)生們開始閱讀課本并動手探究利用Photoshop軟件對圖像進(jìn)行色彩調(diào)整。

教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該是造就一個充滿誘惑的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也許在探究的過程中學(xué)生們會遇到各種各樣的“麻煩”，但這才是引導(dǎo)他們主動探究的源動力。

（二）科學(xué)明確的任務(wù)設(shè)置

依據(jù)信息技術(shù)操作性較強的特點，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)在信息技術(shù)課堂中被普遍應(yīng)用?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)通過教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙的任務(wù)化，在營造的情境中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，通過完成任務(wù)從而掌握知識或形成技能。這無疑是較為適合初中信息技術(shù)教學(xué)的一種方法。

這種教學(xué)方法要取得實效，有兩個關(guān)鍵。第一個關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)置的科學(xué)性，即任務(wù)設(shè)置不宜過難，也不宜過易，要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過分層的任務(wù)設(shè)置與同學(xué)間的合作互幫，讓每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。第二個關(guān)鍵是任務(wù)目標(biāo)的明確性，初中學(xué)生不同于成人，不能要求他們時刻都清醒地知道每個45分鐘要完成什么任務(wù)，這時教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自始至終明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于才十歲出頭的初中學(xué)生來說，除了“誘惑”與“要求”，有時還難免帶點“強迫性”，諸如“這節(jié)課我們的目標(biāo)是??”“下課前你們必須將??作業(yè)給小組長檢查”“沒完成任務(wù)的同學(xué)，這次作業(yè)記不合格，納入平時成績”等帶有“命令”與“強制”的話，并非在新課改背景下就必須被“改革”掉的。下面再舉一筆者教學(xué)的實例加以說明。

同樣是“圖形圖像的采集與加工”的教學(xué)中，教材僅僅是以PHOTOSHOP軟件為例教學(xué)生如何進(jìn)行色彩的調(diào)整、蒙版的使用、濾鏡的設(shè)置等。沒有綜合的運用，學(xué)生只能形成一些零散的知識點，遇到實際問題該如何綜合、靈活運用技術(shù)與技巧，學(xué)生往往很茫然，所學(xué)的知識最終不能在實際中得到運用，慢慢遺忘和丟失。為此，筆者自主設(shè)置了這樣一節(jié)以任務(wù)為載體的綜合運用課。

師：（提供一張破損不堪的老照片）家里有這樣的老照片吧？

生：有/沒有。

師：照片壞成這樣了，還有沒有辦法修復(fù)呢？

生：（思考，七嘴八舌）

師：我們前期學(xué)過Photoshop軟件的色彩的調(diào)整、修復(fù)工具的使用、蒙版的使用、濾鏡的設(shè)置結(jié)合起來就可以完成了，這節(jié)課我們的目標(biāo)就是結(jié)合前面四節(jié)所學(xué)將舊照片翻新，來，試試看吧！

生：回顧所學(xué)，查閱課本，自主嘗試。（10分鐘）

師：展示幾個完成的比較好的作品，請1位同學(xué)談做法。

生：看作品并聽同學(xué)的發(fā)言，思考??

師：聽了同學(xué)的解說后，請大家再一次嘗試自己將相片翻新，實在做不到的同學(xué)，可以參閱老師提供的教程網(wǎng)頁，10分鐘后，小組長檢查，老師抽查（提供一個事先準(zhǔn)備的介紹相片翻新操作過程的網(wǎng)頁）。

生：參閱網(wǎng)站，再嘗試。（10分鐘）

師：檢查完成情況，給已完成的學(xué)生以評價，并請他們做“小老師”分任務(wù)輔導(dǎo)沒有完成的同學(xué)。生：沒有完成的在“小老師”的指導(dǎo)下繼續(xù)完成，“小老師”輔導(dǎo)有困難的同學(xué)，并給他們的作品以評價。（10分鐘）

師：評價整體的完成情況，給輔導(dǎo)同學(xué)有成效的“小老師”與進(jìn)步特別大的學(xué)生加“操行分”（文匯中學(xué)學(xué)生日常表現(xiàn)的量化評分）。

與生活實際密切聯(lián)系、綜合前期所學(xué)、自學(xué)與互幫可以達(dá)成的任務(wù)設(shè)置，加上在提醒、強調(diào)與監(jiān)督下始終明確的任務(wù)目標(biāo)，保證了教學(xué)不失方向。

（三）靈活多變的“教”“學(xué)”方式

新課程要求課堂成為師生互動的動態(tài)場景，老師一講到底的教學(xué)格局必須改變，而“學(xué)生不是科學(xué)家，在面對任務(wù)與問題的時候，他們不是總能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式”[1]，怎么辦？教師應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生生成性問題等變化而動態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，需任務(wù)驅(qū)動則任務(wù)驅(qū)動、需講授則講授、需演示則演示、需交流則交流、需合作則合作??學(xué)生則應(yīng)在老師的指導(dǎo)下針對不同的任務(wù)與問題選擇科學(xué)且適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，有的知識需要先聽老師講解就先聽講解，有的問題具有探索價值就親身探索，有的學(xué)生喜歡獨立思考就要多給思考的機會，有的學(xué)生的程度仍停留在觀察模仿上就不應(yīng)強迫其盲目探究??

就拿初中信息技術(shù)教學(xué)來說，雖然“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)已被普遍應(yīng)用，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的不同，又怎能說哪一種教學(xué)方式是具有普遍適應(yīng)性的呢？如前述的兩個教學(xué)案例均采用的“任務(wù)驅(qū)動”為主，但也必須輔以講授法、演示法、合作法等。再例如《初識計算機網(wǎng)絡(luò)》（由深圳市電教館編著、人民教育出版社出版的2008年7月第3版《信息技術(shù)》初中一年級上冊第一章第二節(jié)教材）的教學(xué)中講到“計算機網(wǎng)絡(luò)的組成”，如果采用常規(guī)的操作式的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)則無從下手，僅僅是講授也很難講得清楚。筆者在該部分的教學(xué)中則采用先提出問題，再將學(xué)生帶到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，讓學(xué)生帶著問題邊觀察邊講解，將教材上的知識與現(xiàn)場的實物一一對應(yīng)，教學(xué)效果很好。

（四）經(jīng)歷實踐的探究過程

綜合實踐活動“強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親自參與、主動探索，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力”[2]。信息技術(shù)課堂需要學(xué)生的探究，前面舉例提到的講解利用Photoshop軟件對圖像進(jìn)行色彩調(diào)整的時候，如果不是讓學(xué)生先去主動嘗試探究，發(fā)現(xiàn)問題后再由老師來點撥，而是教師先講解色彩調(diào)整的具體步驟，再讓學(xué)生模仿，誰又知道枯燥的講解有幾個學(xué)生會認(rèn)真聽？學(xué)生又怎會知道老師講解的就是他將要遇到的問題？老師又怎能將變化迅速的信息技術(shù)包含的內(nèi)容講的窮盡？又怎能要求學(xué)生在迅猛的變化去不斷自主學(xué)習(xí)？

信息技術(shù)這種工具性學(xué)科的教學(xué)，必須強調(diào)“做”，要引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)活動中，親歷實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，找到方法，才能實現(xiàn)如美國教育學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“教育即生活”、“教育即成長”。

（五）形式多樣的評價機制

新課程非常重視評價的多元化，在此筆者們先不討論如此大的論題，初中信息技術(shù)課堂，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自主選擇、有效的主動實踐，教師是可以在評價上玩一些“小花樣”的。

以筆者自己的課堂為例，初一的學(xué)生特別重視加“操行分”，筆者就以完成任務(wù)前三名、做“小老師”特別有成效、小組整體表現(xiàn)好、學(xué)困生進(jìn)步大等項目“加分”來激勵他們；初二的學(xué)生特別喜歡展示自己，筆者就以展示優(yōu)秀作品作為一種正面評價；有的學(xué)生特別“好為人師”，筆者就以如果他任務(wù)完成的好就請他做“小老師”來促進(jìn)他；有的學(xué)生基礎(chǔ)弱、膽子小，筆者就每節(jié)課多到他身邊輔導(dǎo)幾次并為他降低標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容重要的課就評價他們的目標(biāo)完成情況；需要合作交流的課就評價小組的合作成果；以主動探究為主的課就評價他們的參與程度；以觀察模仿為主的課就評價誰“靜得下來”??

勿容置疑，教師的評價在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上起著“風(fēng)向標(biāo)”般的重要作用。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)必修課作為新課標(biāo)體系下綜合實踐活動的重要組成部分，需要具備綜合實踐活動課程整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)這些特點，達(dá)成有效教學(xué)，筆者認(rèn)為做好以上五個方面也許可以實現(xiàn)教師的指導(dǎo)既有科學(xué)性又有人文性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠既有自主性又不乏實效性。

初中信息技術(shù)課堂既不是老師一講到底的“獨角戲”，也不是讓學(xué)生們電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的“放養(yǎng)場”，只有在老師正確有效的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能讓課堂成為“教”與“學(xué)”的互動場。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九俊.教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.[2]楊九俊.教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

第四篇：淺談如何構(gòu)筑一堂初中信息技術(shù)的有效課堂

淺談如何構(gòu)筑一堂初中信息技術(shù)的有效課堂

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。在輕負(fù)高質(zhì)下教師如何提充分利用好每節(jié)課45分鐘的教學(xué)時間，打造高效率的信息技術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有能學(xué)有所得呢？

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù)

有效性

輕負(fù)高質(zhì)

教育的本質(zhì)在于實現(xiàn)人的發(fā)展，教師對學(xué)生的教育應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，而質(zhì)量是教育的核心價值，沒有質(zhì)量就沒有教育的地位。減負(fù)的目的則在于提質(zhì)，這個“質(zhì)”就是課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)課不是主要學(xué)科，而且目前我校學(xué)生家庭中并沒有達(dá)到家家有電腦的情況下，很難布置課外作業(yè)，于是課堂45分鐘就顯得非常的寶貴。作為教師就必須提高課堂教學(xué)效率，充分利用好每節(jié)課45分鐘的教學(xué)時間，讓學(xué)生每堂課有能學(xué)有所得。同時信息技術(shù)課不單純是要學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中思維方式得到訓(xùn)練，探索精神得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。在輕負(fù)高質(zhì)下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，做到事半功倍呢？

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名信息技術(shù)教師，要想學(xué)生上好信息課，首先自己要重視這門課。我們不但要在教學(xué)方法上下苦功夫，還要使教學(xué)內(nèi)容新穎，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，學(xué)生自然就有興趣上課了。七年級下《開心一刻》是電子雜志的第二個欄目的內(nèi)容，學(xué)習(xí)自選圖形的組合、旋轉(zhuǎn)及任意多邊形的繪制和頂點編輯等。主要由“漫畫”和“電腦魔鬼詞典”兩個部分組成。在開始做漫畫之前，我首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們都看過什么漫畫??？”學(xué)生都紛紛回答自己看過哪些漫畫，課堂氣氛一下活躍起來了，接著我將在網(wǎng)上下載的一些漫畫圖片發(fā)給學(xué)生看，大家都看的津津有味。這時，我及時提出本課的第一個內(nèi)容：“同學(xué)們想不想自己做一副漫畫嗎？” 同學(xué)們個個都躍躍欲試，齊聲回答：“想”。通過以上的情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動了同學(xué)們參與課堂的積極性，在教師拋出本堂課的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生馬上進(jìn)入了上機動手操練的狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情境時，即不能游離于所要學(xué)的知識，又要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)不以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。在七年級上《網(wǎng)上諾貝爾》是通過查找諾貝爾將有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)上通過關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料?？善吣昙壍膶W(xué)生對諾貝爾獎都不大熟悉，其他學(xué)科也很少接觸到這方面的知識。于是我將查找“諾貝爾獎”改成查找“2008奧運冠軍”，學(xué)生對2008在北京召開的奧運會都很熟悉，平時也都在侃侃而談。在上課開始，我先讓學(xué)生欣賞2008奧運吉祥物福娃的圖片，然后引出這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“網(wǎng)上奧運”。我讓學(xué)生在網(wǎng)上通過查找“2008奧運冠軍”、“中國奧運冠軍”和“2008中國奧運冠軍”來比較所查結(jié)果的不同，以此學(xué)會對“單關(guān)鍵詞”和“多關(guān)鍵詞”的提取。相同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)情境，取得同樣的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實施“因材施教”。一個班集里學(xué)生的起點各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如《畫龍點睛》是八年級下冊中是EXCEL軟件單元的最后一課內(nèi)容，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建圖表，從而除了能直觀形象的表現(xiàn)數(shù)據(jù)以外，更起到有助于分析數(shù)據(jù)內(nèi)在關(guān)系的作用，真正意義上達(dá)到對數(shù)據(jù)的“畫龍點睛”的效果。創(chuàng)建圖表對于對象區(qū)域的選取一定要正確，而對于不同的數(shù)據(jù)應(yīng)該選用合適的圖表加以說明，如果選取不當(dāng)可能會適得其反。所以，我們設(shè)計任務(wù)的時候，應(yīng)該就考慮到，基礎(chǔ)差的就讓他完成一個圖表，基礎(chǔ)好的讓他選擇不同類型的圖表。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會有成就感。從而達(dá)到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”加強課堂教學(xué)時間有效性管理。

提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課堂本身教學(xué)時間就不是很多，一星期為二節(jié)課。信息技術(shù)課與別的學(xué)科另外一個不同點就是——“信息課不能像別的學(xué)科一樣留課后作業(yè)”。這樣，我們所有練習(xí)就都得在課堂上完成，必須在最小的單位時間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，要努力爭取在課堂內(nèi)讓大部分同學(xué)都能完成教學(xué)目標(biāo)。比如在上八年級下《千古懸念》這一節(jié)課，首先要在網(wǎng)上收集有關(guān)金字塔懸念的資料，然后通過學(xué)生歸納整理做一張關(guān)于金字塔懸念的幻燈片，這就需要教師開放網(wǎng)絡(luò)。在新課導(dǎo)入后，我就要求給學(xué)生必須在15分鐘內(nèi)找好資料，并將文字資料和圖片保存到本地磁盤，然后關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)，開始讓學(xué)生制作幻燈片。因為是八年級的學(xué)生，都有了一定的電腦操作基礎(chǔ)，所以15分鐘內(nèi)完成資料的查找不是什么大問題。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感。如果整堂課都開放網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生一邊查找資料一邊制作幻燈片反而讓很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上樂不思返，而忘記了后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、有效的教學(xué)評價，信息技術(shù)課堂的操作性很強，學(xué)生的一舉一動所見即所得，教師對于他們學(xué)習(xí)過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋和評價可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，也能給學(xué)生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學(xué)生的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。評價的主體可以是教師、也可以是學(xué)生。比如說，在《設(shè)計封面》課堂上，學(xué)生分組交流心得，我先讓每組組員之間進(jìn)行互相評價，小組長給完成好的，有創(chuàng)意的同學(xué)獎勵，在他們的學(xué)習(xí)評價表上打上“優(yōu)”。利用學(xué)習(xí)評價表，關(guān)注每個學(xué)生完成任務(wù)的過程，評價每個學(xué)生完成任務(wù)的情況。然后每組選出最好的一個作品，進(jìn)行作品展示，師生共同表達(dá)自己的見解，評出最好的一組。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的課堂氛圍能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一旦教師開啟網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生查找資料，一部分學(xué)生就會玩游戲、玩Q Q，畢竟學(xué)生這個年齡段，自覺性還不是很高，要保證課堂效果，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的上課習(xí)慣。比如學(xué)生完成一節(jié)課的內(nèi)容后，我都要求學(xué)生將本節(jié)課所做的內(nèi)容通過教學(xué)軟件上交到教師機上，及時檢查，并做好記錄。在下節(jié)課上新課之前，對于有進(jìn)步的學(xué)生及時表 揚，對于沒有上交的同學(xué)做個提醒，周而復(fù)始，這樣做下去，使每個學(xué)生都清楚地了解到老師在關(guān)注他的一舉一動，也讓學(xué)生改掉做事拖拖拉拉的習(xí)慣，養(yǎng)成及時完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。另外，現(xiàn)在的學(xué)生的動手能力和探索能力都越來越強，已經(jīng)不需要以前傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是要培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)主動去探索和解決問題的習(xí)慣。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)拋出來后，就讓學(xué)生自己先試著去獨立完成或是以小組合作的形式完成，教師只要在教室巡視就可以了，等學(xué)生在完成的過程中碰到困難時，也不要馬上幫助學(xué)生解決，而是讓學(xué)生之間通過討論來解決或是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來做給其他同學(xué)做演示。即使在最后的作品評價也讓學(xué)生給學(xué)生做評價。教師始終作為一個引導(dǎo)者，而讓學(xué)生作為主動參與者，讓學(xué)生體會成功的喜悅，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師上課變得很輕松，不用像以前每堂課講得口干舌燥，但學(xué)生課堂氣氛卻比以前濃厚。

總之，構(gòu)筑一堂信息技術(shù)的有效課堂，要體現(xiàn)和落實新課程有效教學(xué)的理念，要處處關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。作為教師要不斷更新觀念，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性，讓有限的45分鐘既富有成效又有活力。

參考文獻(xiàn)：

1、《信息技術(shù)教師用書》 浙江教育出版社

2、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

3、邢仲達(dá) ： 初中信息技術(shù)課如何實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)

4、陳志堅 ： 淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率

第五篇：初中信息技術(shù)《打字練習(xí)—易語言應(yīng)用》教案

初中信息技術(shù)《打字練習(xí)—易語言應(yīng)用》

教案

出示“金山打字”程序，并讓學(xué)生操作。

請同學(xué)們小組討論：“金山打字”程序中，都有生么樣的事件發(fā)生，請學(xué)生闡述討論結(jié)果。

教師做補充分析

任務(wù)一：程序運行分析

首先讓學(xué)生操作完整的易語言“打字練習(xí)”程序，并分析其所發(fā)生的事件及過程，教師幫助分析講解。

任務(wù)二：窗口界面分析

通過上面的事件和過程分析，讓學(xué)生再次分析本程序的啟動窗口界面中應(yīng)包含哪些組件及元素，教師幫助分析講解。

教師演示在“窗口界面中”加入本程序所需要的組件及元素。

任務(wù)三：程序數(shù)據(jù)類型及代碼分析

通過上面的分析，對各個子程序進(jìn)行分布步講解。

、“開始”按鈕被單擊子程序

通過分析代碼，教師講解邏輯變量“進(jìn)入循環(huán)=真”、“按鈕1.禁止=真”。

重點講解事件“處理事件（）”和“延時（100）”

2、“停止”按鈕被單擊子程序

通過分析代碼，講解邏輯變量“進(jìn)入循環(huán)=假”、“按鈕1.禁止=假”。

在這一部分，可以先讓學(xué)生對照上一部分的邏輯變量進(jìn)行相似性分析。

3、按鍵盤字母鍵的過程

這一部分教師應(yīng)該重點講解“按下某鍵”事件，和實現(xiàn)判斷按下程序中A、B、c、D的某鍵。