第一篇：談中學信息技術教學的實踐教學

談中學信息技術教學的實踐教學

[內容摘要]因信息技術教育在當今社會的重要性，為了提高學生素質、提高學生自學能力、提高學生跟蹤新高技術的能力，為了提高信息技術教育的質量采用實踐教學方法進行中學信息技術教學，使教學過程具體化、直觀化，結合多媒體課件，使教學過程形象、生動，可以進行個別化教學，因人制宜，因材制宜。實踐過程中教

無定法，根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。

[關鍵詞]信息技術教育、實踐教學、多媒體技術、校園網(wǎng)絡、資源共享、教學模式的嘗試與實驗

一、實踐教學的提出

鄧小平同志從國家民族未來命運和世界發(fā)展趨勢的高度，提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，指出“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關鍵是科學技術要能上去”。

近幾年來，在素質教育的大前提下，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。

中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中學信息技術教育，由于這樣那樣的原因，中學信息技術課堂教學效率低下，或者學生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學校信息技術課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務而趕出來的結果。筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術教育中，利用計算機優(yōu)勢，進行實踐教學，對提高中學信息技術課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)“兩個素質”教育。教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的各種能力。

二、實踐教學效益的探索

英國教育家斯賓塞曾說過：“堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多?！倍鴮嵺`教學就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來看實踐教學的作用。

(一)、可以揭去學習計算機的神秘面紗

計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生（來自農村）對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產生了一種神秘感覺。采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學習計算機的恐懼心理。

(二)、使教學過程具體化、直觀化

教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學生可以接受，但并不一定認同，除非你給他看一下實驗的結果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統(tǒng)組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設計教學中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在機器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

(三)、結合多媒體課件，使教學過程形象、生動

隨著多媒體技術和計算機技術的發(fā)展與結合，計算機的多媒體技術已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從

第二篇：中學信息技術教學實踐探索123

中學信息技術教學實踐探索、摘要： 信息技術做為了一門學科，出現(xiàn)在中學課堂上，體現(xiàn)了它的重要性和普遍性，同時信息技術學科是一門注重實際操作的學科，所以，在教學方面，也應該轉變觀念，從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，讓學生真正的學到東西，掌握這門學科。

關鍵詞： 信息技術教學 實踐 分次層教學 在信息化進程迅猛推進的今天，中學信息技術教育在學校教學中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，中學信息技術教學還沒有得到足夠的重視，不少學校的信息技術課缺乏相應的理論指導與實踐研究。

隨著計算機技術的發(fā)展，計算機課程已成為各中學開設的一門必修課，成為中學課程體系的一個有機組成部分。中學計算機教育教學面臨著一個挑戰(zhàn)，同時也對計算機教育提出了更高的要求。因此，先進的、適當?shù)挠嬎銠C教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得特別重要。

1.當前中學計算機教學存在的問題。

縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中學生成績不錯，但是卻給學生增加了很多的 困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內涵，知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，但是卻不能真正地提高學生的計算機素質，可以說是計算機教育的失敗。

2.計算機教學探索。（1）提高教師素質。

計算機教師要培養(yǎng)學生熟練使用計算機和獲取網(wǎng)絡信息的能力，所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應用情況，及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)，讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識，這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解中。

（2）因材施教，分層次教學

由于基礎和條件的不同，學生學習和操作電腦的水平存在較大的差異。即使有一定基礎的學生，在知識結構及掌握程度上，也存在差異。這些差異給中學信息技術課教學帶來了很大的困難。教學設計若缺乏周密地考慮，就會使有基礎的學生“吃不飽”，進而失去上課的興趣；或是讓沒基礎的學生“吃不了”，由此失去信心?? 面對學生的差異，任課教師必須強化“以人為本”的教育理念，充分地尊重每一位學生，從學生的實際出發(fā)，激勵和幫助他們主動地學習，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學生的能力都得到擴展與提高。在教授新內容前，必須先作調查，記錄下學生對學習內容掌握的程度及要求，根據(jù)不同學生情況給其制定不同的學習安排。例如，在大部分學生學習Word文字處理系統(tǒng)的同時，讓一部分已掌握Word的學生學習使用FrontPage設計網(wǎng)頁，由于兩個軟件在使用上存在許多共同點，擁有一定基礎的學生很容易迅速掌握網(wǎng)頁的制作方法。同時，他們制作的作品又可以對其他同學起到一種激勵、示范作用，并增強他們學習的信心。多年的實踐證明，因材施教，分層次教學是一條解決上述矛盾的有效措施。（3）恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件

現(xiàn)代教育技術在教學中的應用已受到了越來越多教師的青睞。多媒體課件在學科教學中的應用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到沖擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學效率。

目前的教育軟件中，圍繞信息技術學習的有幾十種，但在中學信息技術課中，由于教學內容具有操作性較強的特點，教師在課堂教學中很少用到教學課件。其實，對于一些理論性較強的知識，若能恰當?shù)厥褂媒虒W課件可大大增強學 生對所學內容的興趣和理解。例如，信息技術基礎及網(wǎng)絡基礎知識兩塊內容，屬于理論性較強的內容，若憑空講學生不愛聽，有限的課時中又不可能容納較多的相關知識。對于此類信息量大、理論性又較強的內容，適時地采用課件輔助教學可加大教學的信息量，突出教學重、難點，彌補教師單純講授所帶來的不足。

另一方面，課件還可以用于讓學生“自主學習”?？茖W的教育理念強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，我們應從每一位學生的實際出發(fā)，制定不同的學習任務，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學生情況自己編制課件。

（4）改革傳統(tǒng)教學模式。

網(wǎng)絡的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生可以借助網(wǎng)絡利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。為了適應教學的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉變，把以教為中心的傳統(tǒng)教學轉變到以學為 中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性。怎樣讓學生樂意學然后能主動使用？

在完成計算機文化的普及上如何培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡獲取需要的信息，增強自身的再學習能力？ 為了達到這些教學目的，教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發(fā)展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們的教學不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學中要考慮: 怎樣讓學生充分地掌握和應用計算機的方法和能力？ 在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發(fā)，選擇基于計算機和網(wǎng)絡技術設計合理的教學模式。

（5）培養(yǎng)學習興趣。

心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環(huán)節(jié)是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非 常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現(xiàn)象。針對這種教學現(xiàn)象，教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。

（6）讓學生擁有學習的主動權。在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交 給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師的要求更高了，在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學生上機的實踐過程中，教師要適當?shù)卦O計一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學習的主動性。

計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現(xiàn)開設該課程的目標。

中學信息技術教育給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。信息技術課教學需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎上讓學生“學會學習”，善于學習，終身受益。作為中學信息技術學科的教師，目前面臨很多的課題需要努力去實踐和探索，只有及時地更新教育觀念，不斷地拓展、充實自己的知識領域，積極地投身教學研究和實踐，才能在中學信息 技術學科教學的改革和發(fā)展中做出應有的貢獻。

參考文獻：

【1】王相東 《中小學信息技術課程的現(xiàn)狀與發(fā)展》中小學信息技術教育

【2】張艷 《計算機教育中的“三重”》 中國電化教育 2000.12 【3】陳亮 《推進學校教育信息化建設的實踐與探索》教育信息技術

第三篇：淺談中學信息技術教學

淺談中學信息技術教學

作者單位：南樂縣東方中學 姓名：張志彬 電話：*** 科目：中學信息技術

內容提要: 20世紀80年代初期。信息技術是一門新興的學科，自從那個時代發(fā)展到信息化時代以來,信息技術已經成為社會各個領域爭相學習的內容。在教育教學領域就使學校信息技術課教師面臨這樣一個問題，那就是如何利用有限的教學時間和資源，使學生掌握更多的信息技術知識以適應社會發(fā)展的需要。本文就這個問題，提出了自己的一些心得體會。

關鍵字：信息技術 計算機與網(wǎng)絡 教學過程

正文：二十一世紀是信息時代，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。當前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。作為信息技術課教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。

信息技術的發(fā)展使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。

信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，又沒有教育管理部門指定的教學大綱，下面我簡單的想把我這幾年來的我的一些教學經驗簡要的分析一下這個學科的特點。

一、首先，信息技術課程是一門理論和實踐緊密結合的課程。信息技術課程在理論上不只是簡單的教師授課，學生聽課這一單一性的其他學科的特點，關鍵是在實踐當中不斷上機練習，上機操作是實現(xiàn)中小學生信息素質教育的基本手段，是培養(yǎng)學生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學生非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。上機時，學生可以綜合應用自己所學到的各學科知識和方法指揮計算機工作，來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，完成自己的各項任務。熟練掌握老師本節(jié)課所講的知識內容只有練習的熟練才能掌握所學的知識，另外還要用所掌握的知識去敢于探索創(chuàng)新，因為信息技術本身就是在不斷發(fā)展的，所以要教育好學生具有勇于創(chuàng)新的精神。

其次，信息技術課程是一門極富創(chuàng)造性的課程。

大家都知道信息技術學科的表現(xiàn)就是鼓勵學生把在這一學科所學到的知識和技能“嫁接”或“移植”到其他學科，以解決這些學科的實際問題。在中學信息技術課程的教學中，這種“嫁接’和“移植”機會是很多的。比如，計算機程序設計本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的一個極好手段。學生只需要學會教材上介紹的十幾個語句，巧妙地加以組合就能編出多樣的程序，用以解決其他學科的問題，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。教師應多布臵一些具有跨學科聯(lián)系性的程序設計任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

性。

再次，信息技術課程是一門隨時間變化，內容迅速更新的課程。信息技術這門學科從它出現(xiàn)一只到現(xiàn)在都是在不斷的發(fā)展完善中摸索前進的，它隨著時間的變化一直不斷改變著它的結構和特點，一直隨著人類的不斷需求滿足著人類的需要。它的內容包含的越來越豐富，已經深入到社會的各個角落，自從進入到二十一世紀以來，各個不同的教學層次都在開展信息技術這門學科，為的就是使以后的社會主人都能夠適應信息技術帶來的社會變革，隨著它的不斷發(fā)展進步，它所包含的內容更加豐富，適應性更加廣泛。所以這一課程以后肯定還會有更多、更廣泛的發(fā)展。

二、時代要求我們要選擇適當?shù)慕虒W模式

根據(jù)信息技術學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。

1、一方面實行邊講邊練的教學策略

我認為，信息技術學科是實踐性非常強的學科，重要的是強調學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，常常出現(xiàn)面對一無所知的新興知識茫然無措，上過

一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一

個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2、另一方面實行了精講多練的方法

根據(jù)學生的實際水平對講課的內容作出適當?shù)恼{整，我力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

3、再者結合多媒體課件，使教學過程顯得形象、生動

現(xiàn)在不論信息技術這門學科使用多媒體課件教學，其他所有學科也是提倡教師使用多媒體課件教學，因為多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。

4、利用教師機演示教學過程

利用多媒體教學及電子教室的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，防止了學生亂動機器而導致的混亂狀態(tài)，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論

知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。

5、師生之間合作學習，共同進步

在教學過程中師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，大多數(shù)學生的思維還是比較活躍的，所以教師一定不要低估學生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行進行教學過程，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，教學效果還是顯得不錯的。

6、課后耐心輔導,培養(yǎng)學生的自信心和興趣感

學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當?shù)鼗卮穑行﹩栴}則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌對學生的問題有不耐煩的表現(xiàn)，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生，不然會導致不可想象的問題。

三、教師要學會運用好的教學方法

教師運用好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。經過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的。

1、適當運用比喻的方法

計算機及網(wǎng)絡技術是個新的事物，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當?shù)倪\用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放臵我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡時，關于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2、結合現(xiàn)實生活指導學生學習

計算機和網(wǎng)絡技術中的很多構想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家現(xiàn)實生活中熟悉事物的對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡中，有很多計算機在網(wǎng)絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我

們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網(wǎng)絡世界和現(xiàn)實生活如此一致！

3、任務驅動法

教學過程中為了讓學生有目的的學習和實踐，提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的練習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。事實反應出，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。

4、通過表揚鼓勵方法

有時候學生把自己的好的作品讓我看時，我會利用多媒體教學網(wǎng)，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)他的學習興趣和創(chuàng)造性，也對其他同學也有很好的促進作用。

四、認真做好教學設計

我們大家都知道在現(xiàn)實生活與工作中，重要的是對興趣的培養(yǎng)，因為一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，這就是將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的一個過程。因為一個人只有在做事情時才會感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智與創(chuàng)造性這樣才能有所發(fā)明有所收獲，所以興趣才是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，有了引人入勝的開題，才能有生動活潑的學習活動，才能引發(fā)學生的學習興趣。

總之，信息技術課程擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”等重要責任。如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。

參考書目：施方良 崔允漷主編，教學理論：課堂教學的原理、策略與研究 1999年8月第一版2001年3月第4次印

四川省瀘定中學 郭健波;高中信息技術課教學之我見[N];中國電腦教育報;2010年

第四篇：淺談中學信息技術教學

淺談中學信息技術教學

淺談中學信息技術教學

信息技術的飛速發(fā)展，計算機的迅速普及已影響到整個社會的生產方式和生活方式，時代對信息教學提出了更高的要求。當前，計算機與 網(wǎng)絡逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術教育也越來越重要，成為中學生的必修課。

根據(jù)信息技術學科特點和中學生的年齡特征，我在教學過程堅持“以教師為主導，學生為主體”，在幾年來的初中信息技術教學中進行了一些嘗試，采用了以下幾種教學方法，并取得較好的教學效果。

一． 巧設“導語”

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎。因此每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。

中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素。根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。

讓學生看與本節(jié)課內容相關的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據(jù)教材內容精心設計出能夠反應每節(jié)課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)?！睘橹黝}的用Word設計的版報等。??用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

總之，上課伊始，巧設“導語”，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二．演示、實踐

結合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學生去上機實踐。

因為計算機是一門實踐性、操作性很強的學科。所以我覺得應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所

學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而促進了學生的學習效率。

三．學生示范

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發(fā)他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

四．分組學習

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協(xié)助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互 促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設計最好的教學方法，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。

2014年6月20日

第五篇：中學信息技術教學論文

信息技術教學論文

祁生洲

2013-7-10

信息技術教學論文

現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學目標的確立直接指向知識的傳授，設計的課堂教學是讓學生最大限度地記住與掌握傳授的知識?！叭蝿镇寗印苯虒W法提出了一種由表及里、逐層深入的學習途徑，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，因此便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術教學過程中引用“任務驅動”教學法，就可以讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。在完成“任務”的過程中，也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

“任務驅動”教學法的基本特征就是：“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”，在教學中，任務直接影響教學效果，任務的設計、編排就成為關鍵，顯得尤為重要。下面就來具體談談“任務”設計的各種要求及原則。

一、“任務”的目標要明確

在設計過程中，把總體目標的每一步細細分化，分化為一個個的小目標，并且把每個小目標作為一個模塊，使之容易掌握，再通過這些小小的任務來體現(xiàn)總體目標。在設計時，把認知目標分為三個層次：了解、理解、掌握。了解主要指那些學生能夠記住或重復出現(xiàn)的知識和操作方法；理解是指學生對已經學習過的知識和操作方法用自己的語言或動作來進行表述；掌握則是反映學生能用所學過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題，進而舉一反三。操作過程中則把目標分為初步學會、會、熟練應用三個層次。初步學會是指學生能進行基本的上機操作；會是指學生能進行連續(xù)的、差錯很少的上機操作；熟練則是反映學生能進行效率較高的、習慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯誤并能自我糾正的操作，此時就能進行一些復雜的操作嘗試，進而探究一些未知領域，即舉一反

三了。

二、“任務”設計要注意分散重點、難點掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程。“任務”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；“任務”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務驅動”的本意；前后“任務”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務是手段，便于學生學習、掌握有關的知識、思想和方法，才是“任務驅動”的目的。一般不提倡設計一個統(tǒng)領全局的“任務”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學生有所了解，經過一段時間的熟悉以及相關知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。

三、盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學策略

傳統(tǒng)教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習，這非常不利于調動學生的積極性。在實行“任務驅動”教學法時，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。在信息技術課教學中，學生在教師的組織、引導下，用不同的方法完成活動“任務”，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務”設計時，要以“學生為中心”，設身處地地為學生著想。

四、“任務”要注重滲透方法，注重培養(yǎng)學生能力

通過“任務驅動”教學，主要的目的是讓學生自主學習，能找到一種行之有效的學習方法，并在完成“任務”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。因為完成“任務”的過程中可以用多種方法，并不一定完全按教師、書本上講的方法?？梢赃M行創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。

總之，教師進行“任務”設計時，要仔細推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能與方法。在當今信息時代，需要更多信息人才，只有好的教學方法才能培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。我相信“任務驅動”法在信息技術教學中的使用將會培養(yǎng)出真正的具有信息素質的人。