第一篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策探究

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策探究

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具。面對世界科學(xué)技術(shù)的迅猛 發(fā)展，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。在我國信息技術(shù)教育也早已啟動，但要達(dá)到普及或趕上發(fā)達(dá)國家的水平都還有一定的距離。在我國兩億三千多萬中小學(xué)生中，農(nóng)村就有一億四千多萬，他們將會陸續(xù)進(jìn)入社會，成為社會勞動力的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。所以，在農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，可以更好地讓農(nóng)村學(xué)生融入到信息化社會，也是提高我國公民信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，存在著資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多方面困難，具體狀況如下。

１．思想認(rèn)識有待提高

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。由于當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)只是部分學(xué)校能開設(shè)信息技術(shù)課，所以信息技術(shù)課只是作為一種選修課被排入課程表，并且目前社會上評價學(xué)校主要看的是升學(xué)率。因此，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重 視。就學(xué)生而言，他們想學(xué)，因擔(dān)心影響必修課程的學(xué)習(xí)而不得不放棄。從部分家長和教師看，把信 息技術(shù)課稱為微機(jī)課，在認(rèn)識上產(chǎn)生誤區(qū)，以為只是教學(xué)生打打字，反正不是必修課，也不是中考科目。還有少數(shù)學(xué)生家長認(rèn)為，信息技術(shù)課就是讓學(xué)生玩玩游戲，對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課加以阻攔。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信在不久的將來，信息技術(shù)課將被納入考試科目中。所以，農(nóng)村中小學(xué)如何開設(shè)信息技術(shù)課，首要解決的是認(rèn)識問題。

２．基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

農(nóng)村教育中，有的地方雖然已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來卻不是一件 容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)校建設(shè)來看，即使有點(diǎn)錢也大都花在蓋教學(xué)樓和教職工宿舍這些基礎(chǔ)的設(shè)施上，解決近幾年的學(xué)生入學(xué)高峰問題，而花在信息技術(shù)教育設(shè)施上的資金卻很少。大多數(shù)學(xué)校的微機(jī)室計(jì)算機(jī)較少，上課也是兩個學(xué)生共用一臺電腦，這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體；從學(xué)生的角度來看，生源大多來自農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒有足夠的計(jì)算機(jī)，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金缺乏，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，是影響農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。師資隊(duì)伍信息素養(yǎng)較低、人才缺乏調(diào)查顯示，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師在基本信息素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在一定的不足。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中顯得越來越重要，使用信息技術(shù)也與使用投影器、錄音機(jī)和放像設(shè)備一樣，成為廣大教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)基本技能。然而，在廣大農(nóng)村學(xué)校，中老年教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。筆者曾對本市一個農(nóng)村區(qū)域中老年教師的信息技術(shù)掌握程度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，該區(qū)域４１周歲以上的中老年教師占教師總數(shù)的４２％，其中能熟練使用信息技術(shù)的教師不足２０％。這一數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)中，至少有３３．６％的教師在課堂教學(xué)和日常工作中很少使用信息技術(shù)。這與普及中小學(xué)信息技術(shù)的要求顯然是不相適應(yīng)的。

４．教育觀念相對滯后

大多數(shù)信息技術(shù)教師是從計(jì)算機(jī)教師直接轉(zhuǎn)過來的，對教材的教育思想和教學(xué)方法還不能很快理解；從計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育，教師一時難以完成從計(jì)算機(jī)教師向信息技術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教師除了學(xué)習(xí)必要的軟件操作外，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教育觀念。首先認(rèn)清 1

信息技術(shù)教育的本質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)方法，樹立正確的信息技術(shù)教育觀。有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時尚，不清楚實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是為了什么，只是因?yàn)榇蠹叶荚趹?yīng)用信息技術(shù)，或者是上級號召應(yīng)用信息技術(shù)而不得不應(yīng)用。還有不少的教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。這種觀點(diǎn)顯然是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。更多的教師則是把信息技術(shù)與課程整合和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全等同起來，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。凡此種種，都是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的錯誤或是片面的認(rèn)識。

５．教學(xué)軟件注重形式

教學(xué)軟件是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。在信息技術(shù)與學(xué)科整合過程中，課件被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。課件的設(shè)計(jì)是否合理、內(nèi)容是否恰當(dāng)都直接影響著課堂教學(xué)的效果?？v觀當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件市場，大多數(shù)教學(xué)軟件是利用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來處理日常的一些教學(xué)活動，雖 然從形式上看發(fā)生了一些變化，但它只是將課本內(nèi)容用多媒體的方式表現(xiàn)出來，雖然引入了聲音、圖 像、動畫等手段，但實(shí)際上是一個電子課本將書本的內(nèi)容生搬硬套到軟件中，缺乏交互性、通用性和靈活性，因而實(shí)用性不強(qiáng)。

二、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，從目前的實(shí)際來看，要更好、更快地在農(nóng)村中小學(xué)教育中開展信息技術(shù)教育，亟待解決以下問題。

１．提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀。以前，我們評價教育效果的標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)。知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標(biāo)志，但知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要；相反，怎樣利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。其次，要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系。我們國家長期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個性、不讓學(xué)生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式是與素質(zhì)教育的精神相違背的。學(xué)生在掌握知識的過程中，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動思考、主動探究而得到的。轉(zhuǎn)變教育觀念不能是口號，要以實(shí)際行動來體現(xiàn)。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。學(xué)校盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師開放，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己學(xué)科所需要的學(xué)習(xí)資料，教師同樣也可以查詢、下載自己所需要的教學(xué)信息為自己的教學(xué)服務(wù)，讓師生從實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)教育的認(rèn)識。

２．多渠道籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在資金的投入方面，學(xué)校要集中一定比例的費(fèi)用，重點(diǎn)解決工作中的突出問題，利用學(xué)校有限的資金因地制宜，尋求有效的方法來發(fā)展信息技術(shù)教 １１９—— 育。例如，要建一間真正的多媒體教室得花十幾萬元，這對于經(jīng)濟(jì)較差的農(nóng)村中小學(xué)校來說是不敢想的。我們就從實(shí)際出發(fā)，充分利用早年給各校配置的ＶＣＤ機(jī)、電視機(jī)和音箱等設(shè)備，購置一臺電腦，再花幾百元買一塊帶輸出端口的顯卡，將這些設(shè)施配置到普通教室中，就成了一間簡易多媒體教室。整套配置下來還不到一萬元。我們自己買網(wǎng)線、交換機(jī)，自己布線，幾千元錢就可以建成學(xué)校的小型局域網(wǎng)，這樣就節(jié)約了許多資金。另外，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和政府一定要切實(shí)重視信息技術(shù)教育的發(fā)展和教育設(shè)施的建設(shè)，積極發(fā)揮作用，盡職責(zé)所能為學(xué)校信息技

術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。與此同時，還要積極組織和發(fā)動社會力量進(jìn)行投資，以彌補(bǔ) 教育經(jīng)費(fèi)的不足。

３．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平

教師信息技術(shù)素質(zhì)的高低，是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵。加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育順利進(jìn)行的保障。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開發(fā)者。那么，如何提高教師信息技術(shù)素質(zhì)？ 首先，針對信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。為此，應(yīng)該利用每一個信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師參加學(xué)習(xí)，回來后，要對學(xué)校未參加的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每位教師都可以輔導(dǎo)學(xué)生，使農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育成樹狀發(fā)展。通過培訓(xùn)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強(qiáng)意識，然后自覺能動地研究信息技術(shù)理論、掌握信息技術(shù)教育 手段，最終達(dá)到信息技術(shù)同自身學(xué)科相結(jié)合的目的，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。其次，應(yīng)該讓信息技術(shù)教師配合相應(yīng)的學(xué)科教師進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓更多的教師認(rèn)識到：“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方法過時了，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法將不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要和發(fā)展。同時，制定有關(guān)激勵和獎懲措施。如要求每位老師每學(xué)期要自己制作課件并利用多媒體教室上夠若干節(jié)課，并將之列為對教師學(xué)期綜合考評的一項(xiàng)硬指標(biāo)，使老師們積極主動地學(xué)習(xí)、研究信息技術(shù)，逐漸探索出新型的學(xué)科教學(xué)模式。總之，作為信息時代的教育工作者，必須充分了解這種新型的文化形式，不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行教育、教學(xué)和科研工作。

４．加強(qiáng)教學(xué)科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)十多 年的實(shí)踐探索，中國學(xué)者對信息技術(shù)與課程整合也逐漸形成一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的理論與方法。有效整合必須在對整合的內(nèi)涵有科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上才有可能形成。國內(nèi)對整合內(nèi)涵與本質(zhì)的認(rèn)識盡管源于西方的觀點(diǎn)，但又結(jié)合中國的國情和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充、深化并拓展了這一觀點(diǎn)。也就是說，國內(nèi)教育技術(shù)工作者對于整合的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)有更為切合實(shí)際的深刻認(rèn)識，因而完全有可能在此基礎(chǔ)上提出我們自己的有效整合乃至深層次整合的獨(dú)特途徑與方法。由于“教無定法”，誰也不可能提出一套適合所有學(xué)科的“包醫(yī)百病”的整合方法。但是不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則。只要掌握了這種指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，各學(xué)科的老師完全可以八仙過海、各顯神通，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合 相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的整合模式與整合方法。當(dāng)今社會，信息技術(shù)已成為各行各業(yè)發(fā)展的主要方向，教育關(guān)系到國家科技發(fā)展、全民發(fā)展，乃至國家振興。因此，我國政府對教育事業(yè)從未輕視，而且逐年加大對農(nóng)村教育投資力度。目前，我國的農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上因地制宜，才能推動我國的農(nóng)村信息技術(shù)教育不斷地向前發(fā)展，使農(nóng)村孩子也享受到與城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，充分體現(xiàn)教育的公平與和諧發(fā)展。

第二篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢期

袁中果

我國中小學(xué)開展信息技術(shù)教育已經(jīng)有20多年的歷史，經(jīng)歷了一個從無到有、不斷變革的發(fā)展過程，其間取得了可喜的成績，同時也克服了很多困難。今天，依然有很多問題需要我們?nèi)ッ鎸?。其中，有些問題是歷史遺留下來的，有些問題是由科技的發(fā)展與文化的變遷而引起的。信息技術(shù)教師需要基于新的環(huán)境，把握好現(xiàn)在，著眼于未來，共同研究對策，從而促進(jìn)我國中小學(xué)信息技術(shù)教育健康、快速發(fā)展。中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，信息技術(shù)教育在我國中小學(xué)已經(jīng)得到普及，中小學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了全面提升，也涌現(xiàn)出了一批在信息技術(shù)方面富有創(chuàng)意與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，但仍存在著一些不容忽視的問題。

從小學(xué)到中學(xué)，連貫性的課程標(biāo)準(zhǔn)缺失

目前，在中小學(xué)信息技術(shù)課程體系中，只有2003年頒布實(shí)施的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，而小學(xué)和初中沒有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，只能依照2000年教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施教學(xué)。該綱要對各個學(xué)段都默認(rèn)為零起點(diǎn)，造成各學(xué)段間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏連貫性與一致性。所以，盡管高中階段有了課程標(biāo)準(zhǔn)，但具體實(shí)施起來仍有一定的難度。這需要教育主管部門高度關(guān)注并盡快行動。在這一方面，我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國。

英國在1988年通過的《教育改革法案》中制定了全國統(tǒng)一的國家課程，其中IT(信息技術(shù))課程被列入了全國統(tǒng)一課程體系中。在2000年9月修訂的國家課程中，英國把IT課程進(jìn)一步改名為ICT(信息與通信技術(shù))課程，并對5～16周歲學(xué)生在不同階段的ICT教育內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)的規(guī)定，充分考慮到了學(xué)生接受程度的差異以及各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。

教材種類繁多，但總體質(zhì)量需要提升

教材是教師開展教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要依據(jù)。我國中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平差距較大，一本好的教材可以在一定程度上彌補(bǔ)教師在教學(xué)實(shí)施能力上的不足。教育部鼓勵一綱多本，鼓勵在教材編寫上有所創(chuàng)新，市面上因此出現(xiàn)了上百種中小學(xué)信息技術(shù)教材。這原本是好事，但這些教材編寫質(zhì)量參差不齊，有些內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重；有些是由沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生或研究生執(zhí)筆，其課堂實(shí)施對教師的要求頗高；有的教材過分強(qiáng)調(diào)整合與文化，削弱了知識與技能，使教材從一個極端走向了另一個極端；還有的教材過分強(qiáng)調(diào)活動，忽略了知識的系統(tǒng)性。更嚴(yán)重的問題是，各地在教材選用上存在地方保護(hù)主義，往往由地方教委指定教材的版本，學(xué)校和一線教師沒有選擇權(quán)。高中課程的開設(shè)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間還有差距

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，除必修模塊之外，還有五個選修模塊。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的初衷是：在理想狀態(tài)下，各高中校開齊五個選修模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好自由選擇，教師提供咨詢和正確的引導(dǎo)。實(shí)際上，即使在教育條件相對較好的北京，實(shí)施情況都很不理想。據(jù)我們對北京地區(qū)的十幾所示范校所做的調(diào)查，多數(shù)高中都沒有開齊五門選修課，在選課形式上，多數(shù)高中都是由教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，如師資、機(jī)房、設(shè)備等指定開設(shè)課程，并沒有為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會。課堂實(shí)施效果還需改善

目前，很多信息技術(shù)教師遇到的一個共同問題是：學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡聽教師講課，就喜歡上網(wǎng)和打游戲。其原因是多方面的。一方面，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是普遍現(xiàn)象，不僅信息技術(shù)學(xué)科，其他學(xué)科也有這種情況。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變了，學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會多了，教師若還是按老一套實(shí)施教學(xué)，必然會有很多學(xué)生不感興趣。這對教師備課提出了更高的要求，不僅要備知識，還要備學(xué)生。另外，年輕教師在課堂管理方面存在的不足，也是課堂實(shí)施效果不理想的因素之一。所以，有針對性地開展教師培訓(xùn)是很有必要的。信息技術(shù)教師應(yīng)該緊跟技術(shù)的發(fā)展，關(guān)注新的教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育的意識，以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，努力調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性。近幾年，城市中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍中，補(bǔ)充了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生，甚至博士畢業(yè)生，即使農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)師資也有了很大的改善。這為中小學(xué)信息技術(shù)教育的師資力量注入了新鮮血液，帶來了新的希望。中小學(xué)信息技術(shù)教育未來展望 非高考科目，困難還是機(jī)遇

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布，是我國針對高中課程做出的幅度較大的一次改革。但目前我們面臨的問題是，現(xiàn)行的高考制度與新課程標(biāo)準(zhǔn)不能十分匹配，各高中校最大的任務(wù)與目標(biāo)還是要在高考中取得好的成績。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，對于高考中出現(xiàn)的科目，學(xué)校的重視程度依舊較高，而對于高考中沒有出現(xiàn)的科目，學(xué)校則關(guān)注較少。信息技術(shù)學(xué)科屬于后者，這是高中信息技術(shù)課程開設(shè)不理想的一個原因，它也為很多信息技術(shù)教師上不好信息技術(shù)課提供了借口。我們絕不能因此而失望，相反，這為信息技術(shù)課程的實(shí)施與改革提供了便利。信息技術(shù)課沒有高考的壓力，教師如果在自己的課堂上探索一些新的教法，實(shí)踐一些新的理念，不會觸動學(xué)校的高考成績，來自學(xué)校的壓力也會小得多。如果信息技術(shù)課開設(shè)得有特色了，學(xué)校還會大力支持，因?yàn)樗刭|(zhì)教育已經(jīng)從口號慢慢過渡到了行動，信息技術(shù)課如果能為學(xué)校的素質(zhì)教育樹起一面旗幟，豈不是皆大歡喜的事情嗎？所以高中信息技術(shù)教師一定要充滿信心，不能在思想上先把自己的學(xué)科邊緣化了。其實(shí)，很多校領(lǐng)導(dǎo)的觀念早已經(jīng)轉(zhuǎn)變過來了，反而是有些一線教師還留有舊觀念，主動把信息技術(shù)學(xué)科邊緣化了。比如人大附中的校領(lǐng)導(dǎo)每到期中或期末考試前都要強(qiáng)調(diào)，任何統(tǒng)考科目都不允許占用非統(tǒng)考科目的課時，非統(tǒng)考科目也絕不能把課時讓給統(tǒng)考科目，否則雙方教師都要接受處分。北京市也已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科列入全市統(tǒng)一會考科目，學(xué)生如果不能通過信息技術(shù)會考，將不能取得高中畢業(yè)證書。不難發(fā)現(xiàn)，不管是從制度保障上，還是學(xué)校層面的重視程度上，信息技術(shù)教育的生存環(huán)境都在逐步改善，信息技術(shù)教師一定要更新觀念，抓住機(jī)遇。興趣與知識，哪個更重要

近幾年來，特別是“錢學(xué)森之問”被媒體推到領(lǐng)導(dǎo)辦公桌和公眾面前之后，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的呼聲越來越高。從中央到地方，教育主管部門都在思考和研究變革，許多改革派的校長都在嘗試變革。如，北大附中王錚校長與十一學(xué)校李希貴校長力推的選課制與走班制，在北京地區(qū)已經(jīng)引發(fā)一大批校長深入思考適合我國國情的變革模式。不管是山東崔其升校長的杜郎口模式，還是上海張人利校長的后茶館式教學(xué)，不管是選課制，還是走班制，其核心目標(biāo)都是一致的：讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，最大限度地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，為學(xué)生展示各方面的能力提供舞臺。信息技術(shù)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時，一定要注意激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，不要急于向?qū)W生灌輸知識。因?yàn)槿绻麑W(xué)生的興趣點(diǎn)與注意力沒有被調(diào)動起來，灌輸知識的努力將收效甚微。我在多年帶學(xué)生參加機(jī)器人活動的過程中感受到，興趣比知識更重要。如果學(xué)生感興趣，教師只要給學(xué)生提供資源、工具與平臺，學(xué)生就會積極主動地去獲取知識，常常到晚上10點(diǎn)還不想離開實(shí)驗(yàn)室。興趣是創(chuàng)新之源，信息技術(shù)教師不能將自己定位為知識的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生興趣的發(fā)現(xiàn)者與激發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。全面發(fā)展，還是突出特長

根據(jù)美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論，人的智能可以分為8種：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺—空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自然認(rèn)知智能和自我認(rèn)知智能。一個人不可能在所有的智能上都表現(xiàn)突出，但總會有一兩種智能表現(xiàn)突出。作為信息技術(shù)教師，要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，但不能要求每位學(xué)生都全面發(fā)展。教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能特長所在，并重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生該方面的智能，讓學(xué)生把勤用在發(fā)揮特長上，而不是用來補(bǔ)拙。比如，有些學(xué)生喜歡程序設(shè)計(jì)，說明他們在數(shù)理邏輯智能方面有潛質(zhì)，有些學(xué)生喜歡圖形、圖像設(shè)計(jì)，說明他們在視覺—空間智能方面有潛質(zhì)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能傾向后，在其他方面的要求就要適當(dāng)降低，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的特長。如果教師的知識儲備和精力不夠，可以聘請專家指導(dǎo)或送到對口的高校實(shí)驗(yàn)室。北京青少年科技俱樂部和“翱翔計(jì)劃”為中學(xué)生進(jìn)入高校與科研院所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展研究性學(xué)習(xí)提供了平臺，就是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式的嘗試與探索。在這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室里，信息技術(shù)作為一個重要的領(lǐng)域，為學(xué)生施展特長提供了良好的環(huán)境。

如果信息技術(shù)明年高考，你準(zhǔn)備好了嗎

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)，現(xiàn)行的高考制度與新課程標(biāo)準(zhǔn)的矛盾會日益凸顯。在這種形勢下，高考制度的變革將成為必然的和自然而然的事情?？梢灶A(yù)言，未來的高考模式肯定要發(fā)生變化。有一種改革模式會為學(xué)生提供更多的選擇科目，除了必考科目，可選科目里會出現(xiàn)信息技術(shù)等現(xiàn)在高考模式中沒有的科目。另一種模式類似于美國的AP課程或英國的A-Level課程。學(xué)生報考一流的大學(xué)，必須修一些與所選專業(yè)相關(guān)的先修課程。信息技術(shù)會是一個先修課程門類，相應(yīng)學(xué)分會逐步得到大學(xué)認(rèn)可。未來高中課程與大學(xué)課程的銜接會成為改革與嘗試的熱點(diǎn)，現(xiàn)在北京地區(qū)已經(jīng)有些高校在做這方面的嘗試。北京科技大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)和北京第二外國語學(xué)院五所高校準(zhǔn)備聯(lián)合為北京廣渠門中學(xué)的學(xué)生開設(shè)十幾門大學(xué)先修課。人大附中近十年來每年為學(xué)生開設(shè)一百多門校本選修課，其中包括信息技術(shù)學(xué)科的十幾門，這些選修課已經(jīng)引起高校的高度關(guān)注，我們正爭取讓它們獲得北大、清華等部分高校的學(xué)分認(rèn)可。

我們已經(jīng)進(jìn)入信息社會，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為引領(lǐng)社會發(fā)展的重要力量，信息技術(shù)領(lǐng)域也是產(chǎn)生創(chuàng)新成果較多的領(lǐng)域，在未來的教育改革與發(fā)展過程中，信息技術(shù)學(xué)科將成為優(yōu)先改革與嘗試的科目，其學(xué)科地位、師資力量與硬件建設(shè)等各方面都將得到加強(qiáng)。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教師必須時刻做好準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)新的知識與技術(shù)，研究新的理念與方法，努力提升自身素質(zhì)，適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，為迎接信息技術(shù)教育的春天做好準(zhǔn)備。

中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第七屆學(xué)術(shù)年會召開

[本刊訊] 中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第七屆學(xué)術(shù)年會于2011年7月22日—24日在美麗的江南名鎮(zhèn)浙江省金華市召開。

本次會議由浙江師范大學(xué)承辦，主題為“教育改革背景下的信息技術(shù)教育”，旨在研討當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策，以及信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育、教師教育、高等教育等領(lǐng)域有效應(yīng)用的理論與方法。

中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會理事和來自全國各高等院校教育技術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，中小學(xué)骨干教師以及教育技術(shù)專業(yè)知名刊物的代表近300人參會。與會代表通過大會報告、專題研討、論文交流等多種形式，就我國信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策，以及當(dāng)前信息技術(shù)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)等論題開展深入研討。

其中，專題研討環(huán)節(jié)圍繞著信息技術(shù)課程發(fā)展、信息技術(shù)課程評價、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)問題、兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程開發(fā)現(xiàn)狀、新學(xué)習(xí)技術(shù)研究等內(nèi)容展開，會上，代表們就各自感興趣的議題進(jìn)行深入探討。會議的部分學(xué)術(shù)成果收錄在會議論文集中。

第三篇：D169 提綱 信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策

題目一： 信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策

題目二：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀研究

摘要：

關(guān)鍵詞：

引言：簡要介紹信息教育的發(fā)展過程及現(xiàn)狀，提出現(xiàn)階段的問題。

1.介紹信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，及信息教育的重要性

2.現(xiàn)階段的發(fā)展問題

2.1硬件配套設(shè)施不齊全的問題

2.2學(xué)校課程設(shè)置不合理的問題

2.3教師教育水平的問題

3解決方案

3．1加強(qiáng)對信息技術(shù)教育課程定位和設(shè)置

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念，加強(qiáng)設(shè)施投入

3.3加強(qiáng)相關(guān)教師的后續(xù)培訓(xùn)工作

3.4提高教師的信息資源整合能力

3.5 加大落后地區(qū)的投入，均衡區(qū)域性教育資源結(jié)束語

文獻(xiàn)綜述

中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與研究 李書明1, 袁雪峰2 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析 李瑞萍，李名 中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策 胡運(yùn)震

中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究 王春華

第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較

中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較

作者：王保中 董? 文章來源：《信息技術(shù)教育》雜志 供稿

信息化浪潮席卷全球，人類的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了根本性的變革。信息與物質(zhì)和能量成為人類發(fā)展的新動力。世界各國都認(rèn)識到信息技術(shù)對于教育的深刻影響，都在采取有效的措施來迎接信息化浪潮的挑戰(zhàn)。放眼世界教育信息化浪潮，近二十年來中國從中學(xué)到了哪些東西呢？我們在國際教育信息化的背景下采取了哪些措施呢？回顧我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的歷程，我們就必須審視世界教育信息化發(fā)展對我國教育信息化的影響，我們?nèi)绾螒?yīng)對這些影響，是生搬硬套還是全盤西化？是中西合璧還是洋為中用呢？從零開始計(jì)算機(jī)教育，以程序設(shè)計(jì)思想為主

世界各國從20世紀(jì)80年代開始都特別重視將計(jì)算機(jī)引入到學(xué)校教育中。例如，1983年，美國在“國家處于危急之中”報告提出高中學(xué)生畢業(yè)要具備五個新的基礎(chǔ)——英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會研究和計(jì)算機(jī)科學(xué)，報告中首次明確地提出了關(guān)于教育技術(shù)的新的要求。英國在1972年就開始了“國家計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃”的研究，于1980年開始了其后繼計(jì)劃“微電子教育計(jì)劃”，鼓勵、支持、幫助中小學(xué)配備計(jì)算機(jī)與其他電子設(shè)備；研究開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件；進(jìn)行教師培訓(xùn)；改造中小學(xué)教材，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)去。20世紀(jì)80年代初，1981年8月，前蘇聯(lián)的計(jì)算機(jī)教育學(xué)家伊爾肖夫在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會上所作的著名報告“程序設(shè)計(jì)——第二文化”中提出了人類生活在一個“程序設(shè)計(jì)的世界”的看法。這一報告代表了當(dāng)時已經(jīng)開展計(jì)算機(jī)教育的各個國家對于計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識。程序設(shè)計(jì)思想成為全世界20世紀(jì)80年代最重要的教育思想。

而我國是在全世界計(jì)算機(jī)教育的背景下開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。我國教育部于1981年派代表團(tuán)參加了第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會。參會回來，教育部就于1982年在全國設(shè)立了5所計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1983年，教育部在總結(jié)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，1984年頒發(fā)了《中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》。在全世界程序設(shè)計(jì)思想的影響下，我國規(guī)定教學(xué)內(nèi)容是簡單的計(jì)算機(jī)工作原理和BASIC程序設(shè)計(jì)語言。由于當(dāng)時經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國的計(jì)算機(jī)教育基本上落后于國際發(fā)展，但是在基本課程內(nèi)容和思想上是與世界同步的。

計(jì)算機(jī)工具論下的世界計(jì)算機(jī)教育普及時代

從20世紀(jì)70年代末80年代初，微型計(jì)算機(jī)就開始走入社會應(yīng)用。微型計(jì)算機(jī)走入了千家萬戶，而它的主要應(yīng)用方式也是作為一種工具。在這樣的背景下，一種新的計(jì)算機(jī)教育觀念形成并且得到宣傳。從20世紀(jì)80年代開始，一些國家的計(jì)算機(jī)教育專家提出，計(jì)算機(jī)是 一種經(jīng)常使用的信息處理、信息傳播工具，應(yīng)該使學(xué)生有一種使用信息工具來幫助自己進(jìn)行腦力勞動的意識，同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用這些工具來解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問題。

80年代中期，受世界計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的影響和第五屆世界計(jì)算機(jī)教育大會主導(dǎo)思想的影響，我國的“文化論”開始受到“工具論”的沖擊。1987年頒布的《普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要》依然是以程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟档土藢τ诔绦蛟O(shè)計(jì)技巧部分的要求，增加的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容，也只限于添加了“了解一種應(yīng)用軟件的使用方法”。1985年，在美國舉行的第四屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會（WCCE’85）上，大會主題即是把計(jì)算機(jī)作為一種有效的“工具”使用；在計(jì)算機(jī)教育中要適當(dāng)結(jié)合各門教學(xué)課程，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我國教育工作者感受到這種國際計(jì)算機(jī)教育的氣息，在1986年召開的第三次全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會議上給予了及時的反應(yīng)。關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南拗?，只能在“有條件的地區(qū)或?qū)W?！边M(jìn)行。所以在這一階段CAI并沒有形成多大氣候。在傳統(tǒng)教學(xué)的框架下，教師們設(shè)計(jì)的教育軟件是服從原來的教學(xué)目標(biāo)，課本搬家、掛圖搬家、實(shí)驗(yàn)搬家現(xiàn)象嚴(yán)重。信息化浪潮下教育信息化的大發(fā)展

從20世紀(jì)80年代末90年初開始，信息化浪潮席卷全球。信息社會的到來，加劇了世界各國的經(jīng)濟(jì)競爭，經(jīng)濟(jì)競爭最終要反映在人才的競爭上，而人才的競爭則要依靠教育。因此，世界各國都特別重視信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用。例如，美國在教育信息化方面一直走在世界前列。克林頓總統(tǒng)自1992年上任后，一直十分重視發(fā)展信息技術(shù)的教育應(yīng)用。1990年，日本文部省制定了“教育用計(jì)算機(jī)整備”五年計(jì)劃，開始在全國范圍內(nèi)有計(jì)劃地配備計(jì)算機(jī)。

在全世界教育信息化發(fā)展浪潮下，我國也加快了計(jì)算機(jī)教育發(fā)展速度。1996年12月，原國家教委頒發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要》。1994年，包括北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)在內(nèi)的18所學(xué)校成為第一批全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。實(shí)驗(yàn)校的主要任務(wù)是對我國的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行超前的研究和實(shí)驗(yàn)，努力創(chuàng)造具有中國特色的計(jì)算機(jī)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，起到示范和帶頭的作用。先在局部實(shí)驗(yàn)然后逐步推廣的計(jì)算機(jī)教育普及模式，為建設(shè)有中國特色的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育體系創(chuàng)造了條件。

21世紀(jì)，教育信息化走向全面發(fā)展

1.面向21世紀(jì)，世界各國推動教育信息化

面對21世紀(jì)信息化浪潮對教育的挑戰(zhàn)，世界各國政府都在積極推進(jìn)教育信息化，并且都采取了有效的措施和政策。2001年1月，美

國總統(tǒng)布什在題為《不讓一個孩子掉隊(duì)》的教育報告中再次重申，政府始終堅(jiān)信信息技術(shù)應(yīng)成為學(xué)校努力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一門有力工具，呼吁社區(qū)、私人企業(yè)、州級官員和個人一起行動起來，為實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)美國信息技術(shù)的普及而努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：(1)美國學(xué)校的所有教師都將接受到必要的培訓(xùn)，以幫助學(xué)生學(xué)會使用電腦和利用信息高速公路；(2)所有的教師和學(xué)生在教室里都可以直接使用現(xiàn)代的多媒體電腦；(3)每一間教室都連上信息高速公路；(4)開發(fā)有效的軟件和在線學(xué)習(xí)資源，使其成為每所學(xué)校課程整體的一個重要組成部分。2001年9月，俄羅斯聯(lián)邦政府制定了《信息化教育規(guī)劃（2001～2005年）》。該計(jì)劃明確規(guī)定，在2005年前，俄羅斯要建立和完善教育系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)全日制學(xué)校的計(jì)算機(jī)擁有率達(dá)到1臺/80人的目標(biāo)，并使50%的全日制學(xué)校和70%的職業(yè)學(xué)校上網(wǎng)。2000年，日本文部省提出“信息化教育立國工程”計(jì)劃，這一計(jì)劃大約耗資15億日元，由文部省、通產(chǎn)省、郵政省及相關(guān)民間企業(yè)合作實(shí)施。在全球教育信息化大發(fā)展的背景下，2000年10月25日，“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”召開，會議提出了“面對世界教育信息化發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，我們要增強(qiáng)緊迫性，在中小學(xué)大力發(fā)展信息技術(shù)教育”。會議印發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》三個重要文件。此次會議宣告我國的基礎(chǔ)教育信息化朝著跨越式發(fā)展方向前進(jìn)。正是在國際教育信息化整體趨勢下，我國的教育信息化發(fā)展才得出跨越式發(fā)展的決策。

2.信息素養(yǎng)理論下的信息技術(shù)教育發(fā)展

信息素養(yǎng)的概念是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年提出的。當(dāng)時將信息素養(yǎng)定義為利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)與技能。后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。從此,人們開始對信息素養(yǎng)的內(nèi)容提出自己的見解。美國圖書館協(xié)會在其1989年的報告中明確信息素養(yǎng)的概念為“個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養(yǎng)理論成為世界各國公認(rèn)的信息技術(shù)教育指導(dǎo)理論。

信息素養(yǎng)理論引入到我國可以追溯到20世紀(jì)90年代末，我國學(xué)者相繼翻譯信息素養(yǎng)理論，并且將其本土化。其中最具代表性的著作即華東師范大學(xué)王吉慶教授（原全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心<上海部>主任）的《信息素養(yǎng)論》,這本書在國內(nèi)第一次系統(tǒng)地介紹了信息素養(yǎng)理論。而隨后即有兩篇非常經(jīng)典的論著即東北師范大學(xué)董玉琦教授的《信息教育的概念與課題》以及上海師范大學(xué)黎加厚教授的《基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育》，也產(chǎn)生了深刻的理論與實(shí)踐影響。信息素養(yǎng)理論指導(dǎo)了我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作,例如，2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》就明確提出了信息素養(yǎng)為課程目標(biāo)，并且根據(jù)我國的實(shí)際情況重新充實(shí)和豐富信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)容。

3.信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展

國際社會在高度重視信息技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)的同時，也非常重視信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。美國政府歷來重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。美國是比較早地提出信息技術(shù)與課程整合的國家，在它的“2061計(jì)劃”中專門提出了信息技術(shù)與各學(xué)科整合的思想，并于1996年成立了評價和監(jiān)控美國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)展情況的組織。該組織對整合的進(jìn)展進(jìn)行跟蹤評價，并每年發(fā)表一個報告，對本整合情況進(jìn)行總結(jié)。

世界各國的信息技術(shù)與課程整合的狀況也影響了我國的信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程。1998年，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員就借鑒西方發(fā)達(dá)國家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，于1998年6月設(shè)立“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入課題立項(xiàng)。1999年1月，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心在北京師范大學(xué)組織召開了有數(shù)十所學(xué)校參加的“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”項(xiàng)目開題會，“課程整合”項(xiàng)目開始走向有組織的研究階段。2000年10月，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議提出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。”我國的信息技術(shù)與課程整合除了概念引用了國外的概念外，在具體教學(xué)模式方面也向美國學(xué)習(xí)了很多東西。WebQuest模式就是美國興起的一種教學(xué)模式，在我國經(jīng)過引進(jìn)和本土化之后，迅速成為一種在我國普及化的教學(xué)模式。

反思我國近二十年信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)對于國外的經(jīng)驗(yàn)要借鑒和吸取有益的部分，要根據(jù)我國實(shí)際情況進(jìn)行本土化，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行我國信息技術(shù)教育的理論與實(shí)證研究。開創(chuàng)具有中國特色和符合中國實(shí)際情況的信息技術(shù)教育體系是每一個信息技術(shù)教育研究者和實(shí)踐者必須肩負(fù)的社會責(zé)任和歷史責(zé)任。

(作者單位：1山東棗莊學(xué)院教育技術(shù)系2771602東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所 130024)

第五篇：街道農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策探究

街道農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策探究

【論文摘要】總結(jié)了南京市江寧區(qū)淳化街道農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了其存在的主要問題，并提出了增加農(nóng)民收入的對策，以期為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收提供參考。

【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；發(fā)展現(xiàn)狀；存在問題；對策；江蘇南京；江寧區(qū)淳化街道

江寧區(qū)淳化街道地處長江中下游屬南京郊區(qū)，全街道有9個行政村和9個社區(qū)。區(qū)域面積121.80km2，439個村(居)民小組，總?cè)丝?9333人，其中勞動力26687個；耕地面積6239.07hm2；水田面積4169.4hm2，其中水面養(yǎng)殖面積848.6hm2；林、茶、果面積1710.51hm2，其中茶葉面積529.2hm2。淳化街道現(xiàn)有南京金陵優(yōu)質(zhì)米公司、山田和衛(wèi)崗奶業(yè)等龍頭企業(yè)，有“土橋牌”珍珠米、“城霧牌”茶葉和2個綠色食品及青蝦、優(yōu)質(zhì)稻米、茶葉3個無公害農(nóng)產(chǎn)品品牌。淳化街道自成立以來，認(rèn)真貫徹中央、省、市關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的一系列政策方針，以農(nóng)業(yè)增收、農(nóng)民增收為目標(biāo)，以實(shí)施品牌農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)為重點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，立足資源，發(fā)揮優(yōu)勢，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特色，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)保持了良好的發(fā)展勢頭。

1街道農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1初步形成區(qū)域化布局

農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整經(jīng)歷了種植業(yè)內(nèi)部到種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)間調(diào)整再到農(nóng)業(yè)功能性調(diào)整，形成了比較合理的種植布局和種養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)區(qū)域化格局初步形成，形成了五城、西城、大埝3個666.67hm2大圩綠色、無公害優(yōu)質(zhì)稻米和無公害青蝦養(yǎng)殖基地，西城、淳化茶廠為主的綠色、無公害茶葉生產(chǎn)基地，索墅、雙崗社區(qū)為主的奶牛養(yǎng)殖區(qū)，青龍、吳墅社區(qū)蔬菜生產(chǎn)基地正在規(guī)劃實(shí)施建設(shè)（編輯整理）中。

1.2穩(wěn)步推進(jìn)生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)建設(shè)

一是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平顯著提高。至2006年底，全街道通過認(rèn)定、認(rèn)證的綠色食品基地有2個，無公害農(nóng)產(chǎn)品基地5個，尤其是3666.67hm2優(yōu)質(zhì)稻米生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了100%的綠色和無公害。二是旅游休閑農(nóng)業(yè)嶄露頭角。旅游農(nóng)業(yè)是以農(nóng)業(yè)景觀、農(nóng)事活動、農(nóng)展節(jié)慶為載體，展示農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、傳播農(nóng)耕文化、體驗(yàn)鄉(xiāng)村風(fēng)情，集參與性、知識性、趣味性、觀賞性于一體的新型生態(tài)產(chǎn)業(yè)，是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新途徑。如在山田蒙古草原風(fēng)情園，可領(lǐng)略草原風(fēng)光，盡享特色的蒙族美食風(fēng)味；凱進(jìn)、景業(yè)、毛虎山莊、青龍村分別被南京市林業(yè)局評為生態(tài)農(nóng)莊和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范村；銀萊的休閑與餐飲、九竹文化園等農(nóng)業(yè)觀賞景點(diǎn)正在建設(shè)之中。

1.3扎實(shí)推進(jìn)基地建設(shè)

土橋優(yōu)質(zhì)稻米生產(chǎn)基地是南京市農(nóng)林產(chǎn)業(yè)基地之一，2005年被列為國家級農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)、無公害青蝦養(yǎng)殖基地為省級農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)。土橋大米、五城青蝦、城霧和淳茗茶葉都通過了國家、省級綠色、無公害認(rèn)定、認(rèn)證，均采用“公司+基地+農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式，基地在推廣應(yīng)用新技術(shù)、新品種上起到了一定的示范帶動作用，并在一定程度上成為展示該街道農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的窗口。

1.4形成了獨(dú)特的品牌優(yōu)勢

淳化街道在實(shí)施“五大農(nóng)業(yè)”的基礎(chǔ)上，形成“六大板塊”產(chǎn)業(yè)(優(yōu)質(zhì)稻米、特種水產(chǎn)、茶葉、花卉苗木、蔬菜、奶業(yè))。蔬菜生產(chǎn)剛剛起步，花卉苗木栽培面積不斷擴(kuò)大，“土橋牌”珍珠米和“五城牌”青蝦連續(xù)獲得南京市名牌產(chǎn)品，“城霧牌”系列茶葉獲得綠色食品證書，尤其是土橋大米在市場上已有一定知名度，并具有一定品牌優(yōu)勢，2007年榮獲江蘇省名牌農(nóng)產(chǎn)品稱號。

2存在的問題

淳化街道的農(nóng)業(yè)有良好的基礎(chǔ)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)取得了長足的發(fā)展，但與先進(jìn)地區(qū)相比，與新形勢發(fā)展要求還存在很大差距。主要表現(xiàn)在:經(jīng)濟(jì)總量不大，綜合實(shí)力不強(qiáng)，農(nóng)民人均收入不高，農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體規(guī)模偏小，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低，農(nóng)產(chǎn)品加工缺乏，龍頭企業(yè)和農(nóng)（編輯整理）業(yè)基地、科技園規(guī)模不大，科技含量不高，市場競爭力不強(qiáng)；農(nóng)民增收渠道不多，增收難度較大，村級集體經(jīng)濟(jì)收入不高，且發(fā)展很不平衡，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系建設(shè)剛剛起步，與市場對農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的要求還不相適應(yīng)，農(nóng)民增收的持續(xù)、穩(wěn)定、高速增長機(jī)制尚未形成等。

3促進(jìn)農(nóng)民增收的對策

3.1推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)

一是大力培育壯大龍頭企業(yè)。重點(diǎn)發(fā)展市場前景好、技術(shù)起點(diǎn)高、促進(jìn)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展、對農(nóng)民增收帶動能力強(qiáng)的龍頭企業(yè)，政府要從資金、項(xiàng)目、土地等方面給予支持，培育壯大優(yōu)勢骨干企業(yè)，增強(qiáng)其帶動功能[1]。如優(yōu)質(zhì)稻米公司、山田和衛(wèi)崗奶業(yè)等龍頭企業(yè)，為農(nóng)民增收起到良好的帶動作用。要支持龍頭企業(yè)進(jìn)行設(shè)備改造、技術(shù)創(chuàng)新、品牌創(chuàng)建、基地建設(shè)，以提高企業(yè)競爭力。二是發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織、專業(yè)協(xié)會、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人和運(yùn)銷大戶。培育市場主體，提高其進(jìn)入市場的組織化程度，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民利益，加強(qiáng)培育農(nóng)民的科技化、市場化意識，充分發(fā)揮各類產(chǎn)銷協(xié)會的作用，建立風(fēng)險共擔(dān)、利益共享的緊密型聯(lián)合體，實(shí)行“公司+基地+農(nóng)戶”等多種產(chǎn)業(yè)經(jīng)營模式，從而推進(jìn)產(chǎn)、加、銷一體化的步伐[2]。三是發(fā)展訂單生產(chǎn)與超市化銷售。大力發(fā)展和規(guī)范訂單農(nóng)業(yè)，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)部門在訂單生產(chǎn)中的紐帶作用，推進(jìn)各種有效訂單模式(如農(nóng)產(chǎn)品訂貨會、展銷會)。積極組織農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營單位與農(nóng)民按平等互利的原則，提高訂單履行率，化解由于農(nóng)產(chǎn)品價格波動帶來的市場風(fēng)險，使農(nóng)民獲得穩(wěn)定收益[3]。同時，把發(fā)展超市農(nóng)業(yè)作為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的突破口，作為提高農(nóng)產(chǎn)品檔次及綜合效益的主渠道，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。鼓勵更多農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入超市，通過超市銷售來提升農(nóng)產(chǎn)品品牌形象和綜合效益。四是加快優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)，提升農(nóng)產(chǎn)品競爭力。做大做強(qiáng)該街道“土橋牌”珍珠米、“五城牌”青蝦、“城霧派”和“淳茗牌”茶葉、山田及衛(wèi)崗奶業(yè)等，打造省市名牌，進(jìn)一步開拓市場，擴(kuò)大規(guī)模，提高農(nóng)產(chǎn)品的知名度和市場占有率。

3.2加強(qiáng)區(qū)域化特色規(guī)?；亟ㄔO(shè)

圍繞產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域布局，推動優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品向優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)集中，形成區(qū)域特色，提高規(guī)模效益，加強(qiáng)綠色食品和優(yōu)質(zhì)無公害農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)。農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地是產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是龍頭企業(yè)發(fā)展的依托和條件，按因地制宜、合理布局、發(fā)揮優(yōu)勢、相對集中、突出特色、高產(chǎn)高效的原則，把農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的形成和龍頭企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)質(zhì)油菜、特種水產(chǎn)等特色產(chǎn)業(yè)，集中優(yōu)勢地區(qū)，建設(shè)規(guī)?；?。

重點(diǎn)圍繞產(chǎn)業(yè)開發(fā)，形成有產(chǎn)業(yè)特色的布局。以五城圩、西城圩、大埝圩為主，發(fā)展優(yōu)質(zhì)粳稻生產(chǎn)；以圩區(qū)低洼田和現(xiàn)有水面發(fā)展特種水產(chǎn)養(yǎng)殖；以西城、淳化等丘陵地區(qū)為主，發(fā)展茶葉生產(chǎn)；以索墅、雙崗社區(qū)為主，擴(kuò)大奶牛養(yǎng)殖規(guī)模，提高奶量和質(zhì)量；以青龍、青山、周郎等社區(qū)為主，發(fā)展西瓜、蔬菜生產(chǎn)和苗木、花卉產(chǎn)業(yè)。

加強(qiáng)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使其逐步由分散經(jīng)營向規(guī)模經(jīng)營、由粗放經(jīng)營向集約經(jīng)營轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)與銷的相促并進(jìn)，從而營造成重點(diǎn)行業(yè)形成優(yōu)勢、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模、重點(diǎn)區(qū)域形成特色、重點(diǎn)產(chǎn)品創(chuàng)出品牌的基地建設(shè)格局。

3.3推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，提高科技應(yīng)用水平

深入實(shí)施品種、技術(shù)、知識3項(xiàng)更新工程，依靠科技進(jìn)步提升產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營檔次。以科技創(chuàng)新為手段，加快高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。一是加大名、特、優(yōu)、新品種的示范推廣力度。重點(diǎn)推廣達(dá)國標(biāo)3級以上的優(yōu)質(zhì)稻米品種和高產(chǎn)高效抗性強(qiáng)的雙低油菜品種以及優(yōu)質(zhì)蔬菜、優(yōu)質(zhì)畜禽、特種水產(chǎn)等優(yōu)良品種(種苗)，抓住品種規(guī)范優(yōu)質(zhì)化、技術(shù)應(yīng)用輕型標(biāo)準(zhǔn)化、投入品應(yīng)用達(dá)標(biāo)管理3個環(huán)節(jié)，全面提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)，改善品質(zhì)（編輯整理）、提高效益。圍繞旅游休閑農(nóng)業(yè)的開發(fā)，積極引進(jìn)示范推廣食用、觀賞兼?zhèn)涞奶厣N苗、保健產(chǎn)品和觀光產(chǎn)品。二是推廣先進(jìn)適用技術(shù)和高新技術(shù)。抓好優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化栽培，推廣高效及節(jié)本增效技術(shù)，提高綜合生產(chǎn)能力。重點(diǎn)推廣良種良法高效栽培技術(shù)、輕型栽培技術(shù)、病蟲草害綜合防治技術(shù)、無公害標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施栽培技術(shù)、生物工程和信息化技術(shù)以及畜牧、水產(chǎn)無公害標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖技術(shù)等，從品種、技術(shù)上全面提高該地產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力。三是推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全建設(shè)。大力發(fā)展無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品和有機(jī)食品生產(chǎn)，加強(qiáng)無公害農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)，全面推進(jìn)無公害基地和產(chǎn)品認(rèn)證、認(rèn)定，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)投入品的管理和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的綜合治理，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、貯運(yùn)、銷售全過程中，嚴(yán)格按照已制定的各項(xiàng)操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施，推廣應(yīng)用安全、高效、經(jīng)濟(jì)的農(nóng)藥、化肥和可降解農(nóng)膜，禁用高毒、高殘留農(nóng)藥和有毒肥料，降低農(nóng)業(yè)投入品對食品安全的威脅和對環(huán)境的危害。四是進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)技推廣，充分發(fā)揮科技主力軍作用，提高新品種、新技術(shù)推廣水平。通過典型示范，從優(yōu)質(zhì)無公害農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)入手，建立農(nóng)業(yè)科技先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)建設(shè)，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)農(nóng)資及種子市場的管理，對農(nóng)作物新品種、新農(nóng)藥和新肥料，堅(jiān)持試驗(yàn)、示范、推廣程序的原則，對未經(jīng)試驗(yàn)示范的新品種、新農(nóng)藥一律不予推廣。加強(qiáng)與高校和科研院所的合作，充分發(fā)揮他們的科技優(yōu)勢。切實(shí)抓好農(nóng)村基層干部、農(nóng)技人員和農(nóng)民的培訓(xùn)，提高農(nóng)民的科技素質(zhì)。

3.4開發(fā)旅游農(nóng)業(yè)

隨現(xiàn)代旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游市場消費(fèi)日趨豐富和多樣化，擁有較好生態(tài)環(huán)境的農(nóng)村和特色農(nóng)業(yè)已成為發(fā)展旅游業(yè)的重要載體，各種生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游將農(nóng)業(yè)和農(nóng)村融入了現(xiàn)代旅游大潮中，人們渴求返璞歸真、親近泥土、回歸自然。因此，要順應(yīng)發(fā)展變化，盡早做好產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展方向的調(diào)整，大力發(fā)展生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)和休閑觀光農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的有機(jī)結(jié)合，提高人民生活水平和質(zhì)量，帶動高效特色農(nóng)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加農(nóng)民收入[4]。淳化街道擁有較好的自然生態(tài)環(huán)境和地理區(qū)位優(yōu)勢，交通便捷，積極打造農(nóng)家樂旅游線、點(diǎn)，建設(shè)旅游、休閑、觀光于一體的生態(tài)農(nóng)莊。

3.5加快農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移

目前，農(nóng)民收入來源呈多元化格局，在城市化和工業(yè)化條件下，農(nóng)民要致富，就必須樹立新的農(nóng)民致富觀，把統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展作為農(nóng)民增收的根本出路，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)勞動力就業(yè)，從農(nóng)村、土地、農(nóng)作物本身跳出來，依托城市中的市場、資本、技術(shù)等資源，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。一方面，大力發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，加速農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程，加快發(fā)展農(nóng)村服務(wù)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移。發(fā)展高效畜牧、園藝、水產(chǎn)等勞動密集型產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)率；大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工、儲藏、保鮮、運(yùn)銷等行業(yè)，通過產(chǎn)業(yè)分工，增加農(nóng)民就業(yè)崗位。另一方面，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力異地轉(zhuǎn)移，即勞務(wù)輸出，增加農(nóng)民非農(nóng)收入。幫助和鼓勵農(nóng)村勞動力自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動更多的就業(yè)機(jī)會。農(nóng)村剩余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、向城市流動是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，因此要建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞務(wù)市場，大力發(fā)展勞動經(jīng)濟(jì)。

3.6落實(shí)各項(xiàng)財(cái)政政策

繼續(xù)落實(shí)糧食直補(bǔ)、種禽補(bǔ)貼、征地拆遷等政策，增加財(cái)政對農(nóng)業(yè)的投入，進(jìn)一步完善土地流轉(zhuǎn)制度，切實(shí)保障農(nóng)民的土地承包權(quán)、生產(chǎn)自主權(quán)和經(jīng)營收益權(quán)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

4參考文獻(xiàn)

[1]彭濤.農(nóng)民增收問題分析及對策建議[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010(8):6-7.[2]趙艷春.淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑[J].農(nóng)民致富之友，2010(2):47.（編輯整理）[3]張百忍.農(nóng)民增收面臨的問題及增收途徑[J].中國農(nóng)村小康科技，2008(10):13-14.[4]黃建彬.原州區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工作中的問題與發(fā)展措施[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2010(4):4-5.