第一篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對策

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對策

2011級計算機 袁玉干

摘要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問題主要有硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，學(xué)校專職老師少、時間安排不足等問題，學(xué)生對信息技術(shù)缺乏正確引導(dǎo)等。這直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機會接觸到計算機。這些都給信息技術(shù)教學(xué)造成相當(dāng)大的困難，要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作能力，適應(yīng)社會的發(fā)展，必須提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)有效性。

如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，提高有效教學(xué)成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，信息技術(shù)，教育，現(xiàn)狀，分析，對策

隨著信息技術(shù)的普及速度的加快，社會各界對信息技術(shù)教育的重視，近年來，國家越來越重視西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教育投入，信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說面臨著前所未有機遇，但隨之而來的挑戰(zhàn)也越來越嚴峻。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

如今，信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)?？赡苓€存在硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機會接觸到計算機。而現(xiàn)在我國2億3千多萬中小學(xué)生中，農(nóng)村就有1億4千多萬，所以農(nóng)村學(xué)校如何更好地開設(shè)好信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距成了待解決的首要問題。

根據(jù)了解，我將存在的主要問題總結(jié)為以下幾點：

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（一）對于信息技術(shù)學(xué)科的重視不夠

由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，絕大多數(shù)基層干部、教師以及家長都認為信息技術(shù)課不是升學(xué)考試科目，沒有必要大力發(fā)展。他們都是以提高升學(xué)率為教學(xué)工作的中心目標(biāo)，對于這一目標(biāo)有利的方法措施就實施，而其它的則無關(guān)緊要。以這種偏頗的目標(biāo)來作為教學(xué)工作的導(dǎo)向，學(xué)生也會受其影響。會使學(xué)生只去學(xué)習(xí)升學(xué)科目，而不會去發(fā)展自己的特長，忽視了學(xué)生的主體地位，也不符合國家提出的素質(zhì)化教育。近年，中國教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時間全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，由此可以看出，計算機教育，尤其是計算機在農(nóng)村中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，有限的資源得不到有效利用

資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)了解得知，經(jīng)濟條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，而能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)是硬件設(shè)施不齊，拿我所在的學(xué)校來說，雖然國家投入了大量資金建設(shè)信息技術(shù)設(shè)施，但還是不能保證學(xué)生每人一臺機器，因為這很不利于開展學(xué)生上機操作部分的教學(xué)工作，還有部分學(xué)校已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件，修建了諸如多媒體教室，計算機教室等硬件設(shè)施，但學(xué)校在課程安排上限制了學(xué)生只能在上課時才能用得上這些設(shè)備，以至于這些設(shè)備除了上課以外的大部分時間就被閑置起來，沒有充分發(fā)揮其有效的作用。特別是這幾年，原來校校通工程實施時，國家配備的TCL電腦已經(jīng)跟不上時代的步伐，它的硬件設(shè)備與現(xiàn)在的主流設(shè)備的性能差距很大，很多軟件都無法正常的安裝使用。近兩年，在我們江蘇地區(qū)，又實施了一個大的工程，龍芯工程，我們江蘇每一個學(xué)校都安裝了一個龍芯機房，但說實話，這次配備，國家雖然投入了很多資金，但實際作用是不好的，龍芯電腦的CPU是我國自主研制開發(fā)的，龍芯電腦CPU的主頻也只相當(dāng)于2002年左右當(dāng)時奔騰處理器的主頻，電腦的整體運行速度不夠理想，在這里我用一個例子來對比一下，用我校的老式的TCL電腦來打開WORD軟件需要5秒左右，而用我校的剛配的新的龍芯電腦打開類似于WORD的一個軟件需要25秒左右，這種對比是很明顯的，另外，龍芯電腦由于架構(gòu)的原因，所安裝的系統(tǒng)是linux系統(tǒng)，與目前主流的Windows xp在使用方面格格不入，特別是linux系統(tǒng)支持的軟件不多，安裝一個新的軟件也很麻煩，揚州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

沒有windows xp使用方便。所以說，雖然國家投入了大量的資金，但沒能達到應(yīng)有的效果。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)水平不高

經(jīng)了解，目前在職的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師分為信息技術(shù)專任教師和兼職教師。其中信息技術(shù)專任教師中八成是自學(xué)成材，還有部分是經(jīng)過培訓(xùn)半路出家的。這些教師在理論與實際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱，由于認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術(shù)課就是計算機課。還有些信息技術(shù)教師自身對計算機及其操作就是一知半解，在教學(xué)中往往會把知識講錯使學(xué)生理解錯誤。實際上計算機是工具，學(xué)會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，不僅信息技術(shù)教師需要提高專業(yè)素質(zhì)水平，所有教師的信息技術(shù)水平及素養(yǎng)還有待于提高。

（四）社會引導(dǎo)不當(dāng)

目前，農(nóng)村家庭中擁有電腦的還是少數(shù)，計算機及網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學(xué)校又認為這不是統(tǒng)考科目，與自己的升學(xué)無關(guān)，把大量的精力放在讀、背書本知識上，即使有時老師讓他們上網(wǎng)查查資料都無從下手。教師上信息技術(shù)課時，怕學(xué)生誤操作會在網(wǎng)上感染病毒，自身又不懂計算機維護，只好將網(wǎng)絡(luò)切斷。再由于目前網(wǎng)吧的違規(guī)經(jīng)營，有些家長誤以為孩子上網(wǎng)不能學(xué)好，不讓自己的孩子上網(wǎng)查找信息資料。還有一些家長玩網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天成癮，這樣就給學(xué)生造成了不良影響，使其也癡迷于網(wǎng)絡(luò)不利于學(xué)生身心的健康。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材與課程設(shè)置不合理

經(jīng)了解，農(nóng)村小學(xué)近兩年才開設(shè)信息技術(shù)課，處于剛剛起步的階段。而中學(xué)生操作計算機的機會也很少，所以在教學(xué)過程中學(xué)生對計算機術(shù)語及一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對偏難，更適合于城市里的學(xué)生。課時的安排又較少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，導(dǎo)致信息技術(shù)課的開展有一定的難度。

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總之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，還存在著觀念、資金、技術(shù)、師資等諸多困難。

二、解決問題的對策

針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾個方面入手解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實際問題：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神

首先要正確認識開設(shè)信息技術(shù)課的必要性，在實際教學(xué)中，不要只強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué)，還要注重計算機技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互得到新知識，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。

（二）充分了解學(xué)生的真實信息技術(shù)水平

由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育，而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。通過對學(xué)生進行調(diào)查、問卷，交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實情況。通過了解后，一個班往往只有二、三個學(xué)生有家用電腦，并且電腦應(yīng)用水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學(xué)。通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)教學(xué)計劃。

（三）正確引導(dǎo)，端正態(tài)度

建立綠色網(wǎng)站和適合于青少年年齡階段特點的網(wǎng)站，徹底凈化網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。利用好網(wǎng)絡(luò)可以純潔人的靈魂，拉近溝通的距離，增長見識，培養(yǎng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。但上網(wǎng)一定要適度，不能成天流連于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等，這更需要社會、家長、教師起到良好的帶頭作用。

（四）靈活處理教材

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信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代非常迅速的課程，其發(fā)展的速度幾乎與時代同步。而現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)用的教材多是老教材，內(nèi)容偏繁、偏難、偏舊和過于注重書本知識。某些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說不易理解，范例和操作偏難，吸引力不夠。針對這些情況，教師可以大膽創(chuàng)新，對教材重新整合，適當(dāng)進行增刪，重新設(shè)計，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，使課程內(nèi)容適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的認知特點，適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。

（五）深入研究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)有效性

掌握基本技能和獲取基本知識離不開課堂，信息技術(shù)作為一門特殊學(xué)科與其他學(xué)科有很大不同，即它的操作性很強。

1、作為教師來說，必須提高專業(yè)技能、緊跟時代發(fā)展，加強科研能力，完善教學(xué)評估。要重視教學(xué)設(shè)計，要處理好教學(xué)目標(biāo)——內(nèi)容——過程——效果之間的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用系統(tǒng)分析法，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)、控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個功能達到最優(yōu)化。要明確信息技術(shù)教育目標(biāo)，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，積極參加本地區(qū)教研活動，加強交流，學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)理念。

2、在教學(xué)過程中

（1）要激發(fā)興趣，保持長久的學(xué)習(xí)動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的強化因素，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考。在教學(xué)中要活用教學(xué)形式，比如游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學(xué)生對計算機有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）要營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開學(xué)生團體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。對于農(nóng)村學(xué)生來說，合作表現(xiàn)尤為重要。在課堂上，老師不可能對每一個學(xué)生都進行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學(xué)生水平較高，接

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受速度較快，很容易就掌握。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點，采取分組教學(xué)法，讓學(xué)生教學(xué)生，事半功倍。

（3）教學(xué)形式要求講練結(jié)合，注重學(xué)生上機實踐的時間安排；要精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門操作性特別強的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70％”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機實踐的時間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機會，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和陌生感。

（4）尊重農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。由于農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快，這會給教學(xué)帶來諸多不便。這就要求在教學(xué)時必須注重基礎(chǔ)教學(xué)，盡可能多地為學(xué)生提供實踐機會。針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計不同難度和層次的內(nèi)容，也要求我們教師要做到尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。既要因材施教，又要因生施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（六）提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源

加強專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障之一，教師一定要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時掌握先進的教學(xué)方法，自覺地能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教育中，學(xué)生機房是信息技術(shù)課的主要場所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機器的完好率和使用率，教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像等，以便適時快速恢復(fù)。

要讓信息技術(shù)更有價值，教者就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生，使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習(xí)的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學(xué)生動手操作、主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，適時適地，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力，在一定的激勵機制下實現(xiàn)教學(xué)成果最大化；信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師精心營造教學(xué)情境，精心進行教學(xué)設(shè)計，吸引住所有的孩子，仿佛他們就是情境中的人物，讓他

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們在一個溫馨的、舒適的情境中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、在學(xué)中練，使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺。我們堅信：經(jīng)過我們的努力，信息技術(shù)教育這朵花一定會在祖國的大地上開得更加鮮艷。

主要參考文獻

[1]馮玲玉，天水地區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師運用信息技術(shù)教學(xué)的問題與對策研究[d]，西北師范大學(xué)2002 [2]宋萬女，甘肅省中師學(xué)校教師運用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題與對策研究[d]，西北師范大學(xué)，2004 [3]肖紅艷，張小莉，信息化社會教師的信息素養(yǎng)[j],中國遠程教育，2003 [4]丁歡，張慧，教學(xué)改革的幾點啟示[j]，技術(shù)與市場，2010，(5)

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對策

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對策

論文摘要

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問題主要有硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，學(xué)校專職老師少、時間安排不足等問題，學(xué)生對信息技術(shù)缺乏正確引導(dǎo)等。這直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機會接觸到計算機。這些都給信息技術(shù)教學(xué)造成相當(dāng)大的困難，要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作能力，適應(yīng)社會的發(fā)展，必須提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)有效性。

如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，是當(dāng)前中小學(xué)學(xué)信息教學(xué)的主要任務(wù)。如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，提高有效教學(xué)成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析對策

隨著信息技術(shù)的普及速度的加快，社會各界對信息技術(shù)教育的重視，近年來，國家越來越重視西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教育投入，信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說面臨著前所未有機遇，但隨之而來的挑戰(zhàn)也越來越嚴峻。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

如今，信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)?？赡苓€存在硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機會接觸到計算機。而現(xiàn)在我國2億3千多萬中小學(xué)生中，農(nóng)村就

有1億4千多萬，所以農(nóng)村學(xué)校如何更好地開設(shè)好信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距成了待解決的首要問題。

根據(jù)了解，我將存在的主要問題總結(jié)為以下幾點：

（一）對于信息技術(shù)學(xué)科的重視不夠

由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，絕大多數(shù)基層干部、教師以及家長都認為信息技術(shù)課不是升學(xué)考試科目，沒有必要大力發(fā)展。他們都是以提高升學(xué)率為教學(xué)工作的中心目標(biāo)，對于這一目標(biāo)有利的方法措施就實施，而其它的則無關(guān)緊要。以這種偏頗的目標(biāo)來作為教學(xué)工作的導(dǎo)向，學(xué)生也會受其影響。會使學(xué)生只去學(xué)習(xí)升學(xué)科目，而不會去發(fā)展自己的特長，忽視了學(xué)生的主體地位，也不符合國家提出的素質(zhì)化教育。近年，中國教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時間全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，女里實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全賣弄普及，由此可以看出，計算機教育，尤其式計算機在農(nóng)村中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，有限的資源得不到有效利用

資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)了解得知，經(jīng)濟條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，而能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)是硬件設(shè)施不齊，拿我所在的學(xué)校來說，雖然國家投入了大量資金建設(shè)信息技術(shù)設(shè)施，但還是不能保證學(xué)生每人一臺機器，這很不利于開展學(xué)生上機操作部分的教學(xué)工作，還有部分學(xué)校已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件，修建了諸如多媒體教室，計算機教室等硬件設(shè)施，但學(xué)校在課程安排上限制了學(xué)生只能在上課時才能用得上這些設(shè)備，以至于這些設(shè)備除了上課以外的大部分時間就被閑置起來，沒有充分發(fā)揮其有效的作用。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)水平不高

經(jīng)了解，目前在職的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師分為信息技術(shù)專任教師和兼職教師。其中信息技術(shù)專任教師中八成是自學(xué)成材，還有部分是經(jīng)過培訓(xùn)半路出家的。這些教師在理論與實際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱，由于認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術(shù)課就是計算機課。還有些信息技術(shù)教師自身對計算機及其操作就是一知半解，在教學(xué)中往往會把知識講錯使學(xué)生理解錯誤。實際上計算機是工具，學(xué)會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，不僅信息技術(shù)教師需要提高專業(yè)素質(zhì)水平，所有教師的信息技術(shù)水平及素養(yǎng)還有待于提高。

（四）社會引導(dǎo)不當(dāng)

目前，農(nóng)村家庭中擁有電腦的還是少數(shù)，計算機及網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學(xué)校又認為這不是統(tǒng)考科目，與自己的升學(xué)無關(guān)，把大量的精力放在讀、背書本知識上，即使有時老師讓他們上網(wǎng)查查資料都無從下手。教師上信息技術(shù)課時，怕學(xué)生誤操作會在網(wǎng)上感染病毒，自身又不懂計算機維護，只好將網(wǎng)絡(luò)切斷。再由于目前網(wǎng)吧的違規(guī)經(jīng)營，有些家長誤以為孩子上網(wǎng)不能學(xué)好，不讓自己的孩子上網(wǎng)查找信息資料。還有一些家長玩網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天成癮，這樣就給學(xué)生造成了不良影響，使其也癡迷于網(wǎng)絡(luò)不利于學(xué)生身心的健康。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材與課程設(shè)置不合理

經(jīng)了解，農(nóng)村小學(xué)近兩年才開設(shè)信息技術(shù)課，處于剛剛起步的階段。而中學(xué)生操作計算機的機會也很少，所以在教學(xué)過程中學(xué)生對計算機術(shù)語及一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對偏難，更適合于城市里的學(xué)生。課時的安排又較少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，導(dǎo)致信息技術(shù)課的開展有一定的難度。

總之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，還存在著觀念、資金、技術(shù)、師資等諸多困難。

二、解決問題的對策

針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾個方面入手解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實際問題：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神

首先要正確認識開設(shè)信息技術(shù)課的必要性，在實際教學(xué)中，不要只強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué)，還要注重計算機技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過于周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互得到新知識，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。

（二）充分了解學(xué)生的真實信息水平

由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育，而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。通過對學(xué)生進行調(diào)查、問卷，交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學(xué)生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學(xué)。通過以上的工作，可以以教師根據(jù)學(xué)生的情況指定教學(xué)計劃。

（三）正確引導(dǎo)，端正態(tài)度

建立綠色網(wǎng)站和適合于青少年年齡階段特點的網(wǎng)站，徹底凈化網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。利用好網(wǎng)絡(luò)可以純潔人的靈魂，拉近溝通的距離，增長見識，培養(yǎng)信息的綜合利用能力。但上網(wǎng)一定要適度，不能成天流連于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等，這更需要社會、家長、教師起到帶頭作用。

（四）靈活處理教材

信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代非常迅速的課程，其發(fā)展的速度幾乎與時代同步。而現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)用的教材多是老教材，內(nèi)容偏繁、偏難、偏舊和過于注重書本知識。某些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說不易理解，范例和操作偏難，吸引力不夠。針對這些情況，教師可以大膽創(chuàng)新，對教材重新整合，適當(dāng)進行增刪，重新設(shè)計，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，使課程內(nèi)容適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的認知特點，適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。

（五）深入研究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)有效性

掌握基本技能和獲取基本知識離不開課堂，信息技術(shù)作為一門特殊學(xué)科與其他學(xué)科有很大不同，即它的操作性很強。

1、作為教師來說，必須提高專業(yè)技能、緊跟時代發(fā)展，加強科研能力，完善教學(xué)評估。要重視教學(xué)設(shè)計，要處理好教學(xué)目標(biāo)——內(nèi)容——過程——效果之間的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用系統(tǒng)分析法，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)、控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個功能達到最優(yōu)化。要明確信息技術(shù)教育目標(biāo)，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動，加強交流，學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)理念。

2、在教學(xué)過程中

（1）要激發(fā)興趣，保持長久的學(xué)習(xí)動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的強化因素，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考。在教學(xué)中要活用教學(xué)形式，比如游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學(xué)生對計算機有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）要營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開學(xué)生團體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識

地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。對于農(nóng)村學(xué)生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。在課堂上，老師不可能對每一個學(xué)生都進行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學(xué)生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點，采取分組教學(xué)法，讓學(xué)生教學(xué)生，事半功倍。

（3）教學(xué)形式要求講練結(jié)合，注重學(xué)生上機實踐的時間安排；要精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門操作性特別強的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70％”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機實踐的時間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機會，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。

（4）尊重農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。由于農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快，這會給教學(xué)帶來諸多不便。這就要求在教學(xué)時必須注重基礎(chǔ)教學(xué)，盡可能多地為學(xué)生提供實踐機會。針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計不同難度和層次的內(nèi)容，也要求我們教師要做到尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。既要因材施教，又要因生施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（六）提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源

加強專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障之一，教師一定要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時掌握先進的教學(xué)方法，自覺地能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教育中，學(xué)生機房是信息技術(shù)課的主要場所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機器的完好率和使用率，教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像等，以便適時快速恢復(fù)。

要讓信息技術(shù)更有價值，教者就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生，使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習(xí)的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學(xué)生動手操作、主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，適時適地，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力，在一定的激勵機制下實現(xiàn)教學(xué)成果最大化；信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師精心營造教學(xué)情境，精心進行教學(xué)設(shè)計，吸引住所有的孩子，仿佛他們就是情境中的人物，讓他們在一個溫馨的、舒適的情境中學(xué)習(xí)，在玩中

學(xué)、在學(xué)中練，使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺。我們堅信：經(jīng)過我們的努力，信息技術(shù)教育這朵花一定會在祖國的大地上開得更加鮮艷。

第三篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

2015年農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

摘要：教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。本文是在我們課題小組實際調(diào)查后總結(jié)指出了我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實施信息技術(shù)教育存在著許多實際問題，針對這些問題和困難，從教育管理方面、教師信息素質(zhì)的提高、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合以及課堂評價等方面進行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)狀；問題；

目前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了不小的阻力。隨著科學(xué)的發(fā)展，社會對學(xué)生的要求發(fā)生了變化，信息技術(shù)課程迫切需要建立新的模式。、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課程沒有充分開展

領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，不太注意信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術(shù)教育，只強調(diào)學(xué)科教學(xué)，或者是強調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設(shè)。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，學(xué)生很少有機會使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

1.2經(jīng)費投入嚴重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于我們農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)濟實力不強，壽區(qū)也是是典型的“國家級貧困區(qū)”。雖然國家、市、區(qū)對我區(qū)教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無法及時修理和更新?？梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。

1.3信息技術(shù)教育教師不足或課量較重

有的學(xué)校沒有計算機專業(yè)畢業(yè)的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術(shù)課，造成了專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達不到要求。有的則是把計算機專業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無紙化辦公的要求，我們學(xué)校及周邊大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時兼有打字復(fù)印，負責(zé)學(xué)校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統(tǒng)計學(xué)生考試的各科成績，統(tǒng)計匯總上級各個部門的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。、解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差

觀念的轉(zhuǎn)變是實施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個重要條件。

首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標(biāo)準和計劃認真安排好信息技術(shù)課，按專業(yè)排課，抽專人負責(zé)。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。

最后，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的，他們對學(xué)生的影響起著決定性的作用，中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時代賦予教師的責(zé)任。

2.2加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

新技術(shù)、新媒體的社會效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵

政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，并對在職中小學(xué)教師定期進行信息技術(shù)培訓(xùn)。針對農(nóng)村教學(xué)點、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

2.3加強教育科研，促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進行整合。

誠然，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系著到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程。

就我們所在的迎河中學(xué)來說，其信息資源利用率也不是很高，教師基本上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，如果感到某些內(nèi)容需要用多媒體來教學(xué)的話，因需要向?qū)W校申請多媒體教室的使用感到麻煩而放棄，這些都會影響我們在教學(xué)中有效的來利用現(xiàn)有的信息資源輔助教學(xué)。

因此，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)運用情況到底如何呢？我們課題小組在附近的幾個學(xué)校了解了一下，除少數(shù)學(xué)校對信息技術(shù)的運用形成氛圍之外，大部分學(xué)校的設(shè)備都處于閑置中，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中。即便是用也是遇到要講公開課時才用，或者是上級有關(guān)部門要查看信息技術(shù)使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用。這樣的做法，無疑造成了資源的極大浪費，一定程度上影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。

信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，教師對信息技術(shù)的重視是保障信息技術(shù)與學(xué)科整合的前提。信息技術(shù)的運用是由教師來操作的，所以要改變信息技術(shù)利用率低的現(xiàn)狀，就必須從正確引導(dǎo)教師樹立運用信息技術(shù)的信念做起。這就對教師提出

了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、制作的技術(shù)水平要“高”。學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把信息技術(shù)工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)提高教師運用信息技術(shù)教學(xué)的積極性，促使教師積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合的模式；鼓勵和引導(dǎo)廣大教師利用信息技術(shù)進行集體備課，利用有效資源進行上課；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實踐。學(xué)校要讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)。

合理的制度和強有力的措施是促進教師充分運用信息技術(shù)的保障。學(xué)校要加強教師培訓(xùn)，開展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)教師人人會用、能用、愛用信息技術(shù)；建立信息技術(shù)教師培訓(xùn)體系，組織教師利用校訓(xùn)資源開展“校本研修”等。為加強信息技術(shù)資源的使用，各校培訓(xùn)方式可以是自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等；培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會教師如何整合資源來上課；要制訂詳細的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓(xùn)。

有效的評估和獎勵機制是提高信息技術(shù)資源利用率的動力。對長期從事農(nóng)村教學(xué)活動的教師，不管使用什么先進的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前講課來得方便。如何改變這種現(xiàn)狀？僅僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用。學(xué)校要通過開展信息技術(shù)應(yīng)用先進學(xué)校和教師評選活動、信息技術(shù)與學(xué)科整合競賽等，表彰信息技術(shù)應(yīng)用較好的教師，評選出一批信息技術(shù)帶頭人，這些活動的開展，都會對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用起到良好的推進作用。信息技術(shù)運用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛鉤的辦法，不會使用信息技術(shù)教師沒有資格參評先進，不經(jīng)常使用的教師與模范無緣，甚至制定一系列的優(yōu)惠政策，傾向于那些信息技術(shù)運用得好的教師，這樣，就會使經(jīng)常使用信息技術(shù)資源的教師有盼頭，有奔頭，有勁頭，從而形成人人積極利用信息技術(shù)、使用先進教學(xué)方法授課的局面。

第四篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考

仁懷市魯班中學(xué)：徐亮

信息技術(shù)不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對策提出幾點看法。

1．“書”的問題：

①課本教材。課本教材存在的問題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術(shù)，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時得到體現(xiàn)，否則也無法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟件教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。

2．“教”的問題：

所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計算機語言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學(xué)評估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。

3．“網(wǎng)”的問題：

農(nóng)村因為執(zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔(dān)心。

4．“學(xué)”的問題：

“學(xué)”的問題就是指學(xué)生問題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因為特殊的農(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強一些。而家庭經(jīng)濟條件比較差的學(xué)生則沒有接觸電腦的機會?；A(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎(chǔ)的知識太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因為從未接觸而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農(nóng)村，很多家長認為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發(fā)，學(xué)生能夠認認真真學(xué)好打字辦公等一系列知識技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時候，不是在“學(xué)電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

5．“用”的問題：

在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學(xué)以致用”的問題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競賽還缺乏組織的經(jīng)驗，在農(nóng)村中小學(xué)因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個完善的獨立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評價還沒有標(biāo)準。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒有得到完全的評價。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價值得到綜合體現(xiàn)。

第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查報告

伴隨著人類社會科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展與進步，世界各國均以不同方式在不同程度上加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度和投人力度。我國也自20世紀70年代末80年代初加入了這一行列，開啟了教育信息化的進程。到目前為止，我國絕大多數(shù)大中型城市中小學(xué)信息技術(shù)教育水平已取得很大進步，但與之相比農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育水平則稍顯薄弱，這也造成了我國整體中小學(xué)信息技術(shù)教育水平參差不齊，較發(fā)達國家有一定差距的現(xiàn)狀。在我國約2.3億中小學(xué)生中，農(nóng)村中小學(xué)生就有接近1.4億之多，比例達到60.8%之多。未來他們將會陸續(xù)步入社會，因此，他們的綜合素質(zhì)與能力，與我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著極為密切的關(guān)聯(lián)。所以，如何在農(nóng)村中小學(xué)中開展更為優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育，如何更好地讓農(nóng)村中小學(xué)生為未來融入到信息化社會打好基礎(chǔ)就成為當(dāng)今中國急需解決的一個問題。

我國農(nóng)村中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 思想認識有待提高

首先要明確的是中小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)的核心目的是讓學(xué)生在了解信息技術(shù)常識、掌握一定的計算機基本操作知識、獲得初步的信息技術(shù)技能的同時，能夠進一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生對信息的收集、分析、處理、應(yīng)用的能力。

但由于升學(xué)率等客觀因素的制約，目前大部分農(nóng)村中小學(xué)主觀上并不重視信息技術(shù)教育。盡管設(shè)置了信息技術(shù)教育的相關(guān)課程，但實際上卻只是讓其為語、數(shù)、外等與升學(xué)考試相關(guān)的課程讓路。這樣的課程安排一方面會使學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣下降，另一方面也限制了學(xué)生在信息技術(shù)方面知識的獲得，更令人擔(dān)憂的是許多學(xué)生因此對形同虛設(shè)的“信息課”毫無了解，在缺少學(xué)校和學(xué)生推介的背景下，農(nóng)村中小學(xué)生的家長自然也會產(chǎn)生對信息技術(shù)教育的茫然和懈怠的態(tài)度。因此我們首先應(yīng)從根本上解決學(xué)校、學(xué)生、家長對信息技術(shù)教育的認知問題，才有可能改善我國農(nóng)村中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀。

1.2 基礎(chǔ)設(shè)施匱乏

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中盡管有的地方已認識到其重要性，但真正要讓其順利開展起來也并不像想象中那樣簡單，這其中一個極其重要的制約因素就是資金的缺乏。從學(xué)校建設(shè)來看，農(nóng)村中小學(xué)基本上將大量的資金用于建設(shè)、修繕教學(xué)樓、教職工宿舍、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施上，因此能用于購進、維護、升級信息技術(shù)教育設(shè)施上的資金就十分稀缺。資金的稀缺造成了現(xiàn)在我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個顯著特征：基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。大部分農(nóng)村中小學(xué)的微機室計算機較少，甚至有些地方?jīng)]有條件設(shè)立計算機教室；課堂上學(xué)生共用一臺電腦的情況不占少數(shù)；普通教室中配備的信息技術(shù)教育設(shè)施也十分稀缺。也正是這樣的現(xiàn)狀使得當(dāng)今我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏必備的物質(zhì)載體。反觀農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生及學(xué)生家庭，由于經(jīng)濟條件的限制，僅有少部分學(xué)生能擁有屬于自己的計算機，大部分學(xué)生并無機會接觸計算機。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)資金的缺乏，進而導(dǎo)致信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏，也成為影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個重要的制約因素。

1.3 教師欠缺專業(yè)技能

當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在基本專業(yè)知識、教學(xué)能力方面存在一定的不足。目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師以中老年教師為主，然而中老年教師的基本專業(yè)知識（具體體現(xiàn)在使用信息技術(shù)上）的實際情況卻不容樂觀。根據(jù)調(diào)查顯示，吉林省伊通滿族自治縣的中小學(xué)42周歲以上（含42周歲）的中老年教師占教師總數(shù)的56%，其中能熟練使用信息技術(shù)的教師僅為24%，這顯然沒辦法滿足信息技術(shù)教育普及的基本要求。另一方面，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中也存在著一定問題，具體體現(xiàn)在兩個方面。第一，由于條件所限，一些農(nóng)村中小學(xué)教師并未受過完整的能力、技能、專業(yè)知識培訓(xùn)，這使得其在教學(xué)過程中沒辦法將基本專業(yè)知識更有效地傳授給學(xué)生；第二，部分教師本身并不重視該課程，通常還未將具體操作進行講解便讓學(xué)生自行實踐，也并未進行監(jiān)督，使得學(xué)生往往并未進行課堂內(nèi)容的操作而是使用計算機的娛樂功能。教師作為信息技術(shù)教育的輸出端起著極其重要的作用，因此如何通過提升教師素質(zhì)進而最大化其對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的作用成為另一個急需解決的問題。

1.4 缺少完善的評價體系

盡管目前在新課程標(biāo)準改革中提出對學(xué)生的評價要將過程與結(jié)果結(jié)合起來，應(yīng)遵循有利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則，但在實際操作中，學(xué)校和教師更傾向使用總結(jié)性評價，并不重視過程性評價，這樣往往忽略了學(xué)生的過程發(fā)展，進而忽略了學(xué)生在過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個問題在信息技術(shù)教育的評價環(huán)節(jié)上也同樣存在著。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師采用的評價方式是筆試加上機操作（條件允許的情況下）。而無論是哪種形式教師都僅僅關(guān)注學(xué)生在期末時的操作是否遵循教材，從而進行評判。僅通過最后的一張試卷或是一次操作來判斷學(xué)生是否掌握操作要領(lǐng)而忽視了過程中體現(xiàn)的對具體知識的綜合應(yīng)用能力，這樣的評價體系是不完善的，一方面使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有得到充分鍛煉，另一方面又無形中抑制了學(xué)生的發(fā)散思維，這無疑是與信息技術(shù)教育的初衷相違背的。

發(fā)達國家中小學(xué)信息技術(shù)教育的特點

2.1 專項經(jīng)費投入高

由于發(fā)達國家對中小學(xué)生信息技術(shù)教育的重視程度高，為保障中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，各國均在中小學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。如：在英國，政府將6%的國撥教育經(jīng)費用以購置微機；法國為開展多媒體教學(xué)每年直接投入10億。這些數(shù)字都很直觀地表明了發(fā)達國家極其重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，并通過一系列措施為中小學(xué)生信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)支持。

2.2 信息技術(shù)課程普及程度高

世界各國已達成一項共識，那就是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程的開設(shè)對增強中小學(xué)生對信息產(chǎn)業(yè)的了解，鍛煉中小學(xué)生的信息技術(shù)能力具有極其重要的意義。因此世界各國也紛紛加大了中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及程度。如：美國的中小學(xué)生信息技術(shù)教育開展得最早，到了20世紀90年代，小學(xué)信息技術(shù)教育教育要求小學(xué)生能簡單了解計算機的相應(yīng)功能和計算機技術(shù)的實際意義，并能進行初步的計算機操作；英國將信息技術(shù)教育課程列為全國中小學(xué)生必修的核心課程。

2.3 師資培訓(xùn)力度大

發(fā)達國家開設(shè)了多種途徑來提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，進而進行優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)生信息技術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)。如：美國將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)；法國設(shè)立了教師培訓(xùn)學(xué)院、進修學(xué)院來培養(yǎng)專業(yè)的計算機教師；韓國通過對在職教師培訓(xùn)和未來教師培訓(xùn)，提高教師的信息社會意識。

2.4 重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

近幾年網(wǎng)絡(luò)教育作為信息技術(shù)教育的一個重要環(huán)節(jié)，其興起與壯大使得發(fā)達國家十分重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。英國政府在教育經(jīng)費的使用中明確提出要保證英國的中小學(xué)校能通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)并為中小學(xué)教師購置相應(yīng)課程軟件；法國教育部表示要使低年級學(xué)生學(xué)會使用電子郵件進行通信，使小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)基本網(wǎng)絡(luò)操作。

2.5 評價制度趨于完善

與我國教育現(xiàn)狀不同，西方發(fā)達國家教育體制中對平時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也頗為重視，一方面教育者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面他們也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。這一點具體在中小學(xué)生信息技術(shù)教育上則表現(xiàn)為其評價系統(tǒng)中對平時學(xué)習(xí)過程的考察，例如：英國在信息技術(shù)教學(xué)過程中要求教師密切把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過作業(yè)加以反饋，且期末考核成績不作為最終成績；教師在平時的教學(xué)中滲透學(xué)生不斷對應(yīng)用程序進行發(fā)掘并加以改進，并將其作為考核要求之一。

解決措施

3.1 加大對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育投資

提升信息教育水平，與一定程度的信息技術(shù)教育投資是分不開的，前面提到發(fā)達國家對中小學(xué)生信息技術(shù)教育的重視程度高，為保障中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，各國均在中小學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。在這一方面我們也可以參考借鑒，加大對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方面的投資，豐富內(nèi)容，拓展渠道，強化農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的資源建設(shè)。

3.2 增強農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育執(zhí)業(yè)培訓(xùn)

現(xiàn)在很多中小學(xué)的教師，尤其是在一些經(jīng)濟不發(fā)達、信息技術(shù)教育水平較低的地區(qū)任教的農(nóng)村中小學(xué)教師，并不具備符合能熟練應(yīng)用信息技術(shù)進行教育的要求。如果加大了信息技術(shù)教育的投資，而相應(yīng)的教師卻還沒有做好準備，那對中小學(xué)的信息技術(shù)教育的發(fā)展來說則是一種阻滯。因此我們要增強農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育職業(yè)培訓(xùn)，從而推動信息技術(shù)教育在中小學(xué)間的發(fā)展。

3.3 開展中小學(xué)信息技術(shù)教育普及工作

普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，是一個較為漫長的過程，因此一定要有耐心，在全國中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，是教育改革過程中應(yīng)該堅持的方向之一，只有在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，學(xué)生才有可能盡早一步了解計算機的相應(yīng)功能和計算機技術(shù)的實際意義，并能進行初步的計算機操作。普及工作也應(yīng)該將重點放在農(nóng)村地區(qū)，實現(xiàn)信息技術(shù)教育普及的全面化與合理化。

3.4 改善中小學(xué)信息技術(shù)教育評價制度

信息技術(shù)教育，更多程度上是一種對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這類學(xué)科更應(yīng)注重學(xué)生的參與性即階段性評價而非形成性評價。正如大學(xué)教育重視了平時成績一樣，中小學(xué)在信息技術(shù)教育方面也應(yīng)該注重平時學(xué)生的參與度而非最終的考試結(jié)果，考試的形式也應(yīng)更為靈活，讓信息技術(shù)教育在中小學(xué)之中得到良性發(fā)展，需要我們更加注重改善中小學(xué)信息技術(shù)教育的評價制度