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      農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對策

      時間:2019-05-15 00:04:47下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對策

      農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對策

      2011級計算機(jī) 袁玉干

      摘要:當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問題主要有硬件設(shè)施不完善,課程設(shè)置不合理,學(xué)校專職老師少、時間安排不足等問題,學(xué)生對信息技術(shù)缺乏正確引導(dǎo)等。這直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村,大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會接觸到計算機(jī)。這些都給信息技術(shù)教學(xué)造成相當(dāng)大的困難,要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作能力,適應(yīng)社會的發(fā)展,必須提高課堂教學(xué)的效率,提高課堂教學(xué)有效性。

      如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果,探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式,提高教學(xué)效率成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果,探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式,提高有效教學(xué)成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村,信息技術(shù),教育,現(xiàn)狀,分析,對策

      隨著信息技術(shù)的普及速度的加快,社會各界對信息技術(shù)教育的重視,近年來,國家越來越重視西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展,不斷加大教育投入,信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說面臨著前所未有機(jī)遇,但隨之而來的挑戰(zhàn)也越來越嚴(yán)峻。

      一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

      如今,信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制,落后的農(nóng)村學(xué)校可能還存在硬件設(shè)施不完善,課程設(shè)置不合理,時間安排不足等問題,直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村,大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會接觸到計算機(jī)。而現(xiàn)在我國2億3千多萬中小學(xué)生中,農(nóng)村就有1億4千多萬,所以農(nóng)村學(xué)校如何更好地開設(shè)好信息技術(shù)課,縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距成了待解決的首要問題。

      根據(jù)了解,我將存在的主要問題總結(jié)為以下幾點:

      揚(yáng)州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

      (一)對于信息技術(shù)學(xué)科的重視不夠

      由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響,絕大多數(shù)基層干部、教師以及家長都認(rèn)為信息技術(shù)課不是升學(xué)考試科目,沒有必要大力發(fā)展。他們都是以提高升學(xué)率為教學(xué)工作的中心目標(biāo),對于這一目標(biāo)有利的方法措施就實施,而其它的則無關(guān)緊要。以這種偏頗的目標(biāo)來作為教學(xué)工作的導(dǎo)向,學(xué)生也會受其影響。會使學(xué)生只去學(xué)習(xí)升學(xué)科目,而不會去發(fā)展自己的特長,忽視了學(xué)生的主體地位,也不符合國家提出的素質(zhì)化教育。近年,中國教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時間全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,全面實施校校通工程,以信息化帶動教育現(xiàn)代化,努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定,而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及,由此可以看出,計算機(jī)教育,尤其是計算機(jī)在農(nóng)村中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。

      (二)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱,有限的資源得不到有效利用

      資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題,經(jīng)了解得知,經(jīng)濟(jì)條件差的地方,無法開展信息技術(shù)教育工作,而能夠開展信息技術(shù)教育的地方,絕大多數(shù)是硬件設(shè)施不齊,拿我所在的學(xué)校來說,雖然國家投入了大量資金建設(shè)信息技術(shù)設(shè)施,但還是不能保證學(xué)生每人一臺機(jī)器,因為這很不利于開展學(xué)生上機(jī)操作部分的教學(xué)工作,還有部分學(xué)校已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件,修建了諸如多媒體教室,計算機(jī)教室等硬件設(shè)施,但學(xué)校在課程安排上限制了學(xué)生只能在上課時才能用得上這些設(shè)備,以至于這些設(shè)備除了上課以外的大部分時間就被閑置起來,沒有充分發(fā)揮其有效的作用。特別是這幾年,原來校校通工程實施時,國家配備的TCL電腦已經(jīng)跟不上時代的步伐,它的硬件設(shè)備與現(xiàn)在的主流設(shè)備的性能差距很大,很多軟件都無法正常的安裝使用。近兩年,在我們江蘇地區(qū),又實施了一個大的工程,龍芯工程,我們江蘇每一個學(xué)校都安裝了一個龍芯機(jī)房,但說實話,這次配備,國家雖然投入了很多資金,但實際作用是不好的,龍芯電腦的CPU是我國自主研制開發(fā)的,龍芯電腦CPU的主頻也只相當(dāng)于2002年左右當(dāng)時奔騰處理器的主頻,電腦的整體運(yùn)行速度不夠理想,在這里我用一個例子來對比一下,用我校的老式的TCL電腦來打開WORD軟件需要5秒左右,而用我校的剛配的新的龍芯電腦打開類似于WORD的一個軟件需要25秒左右,這種對比是很明顯的,另外,龍芯電腦由于架構(gòu)的原因,所安裝的系統(tǒng)是linux系統(tǒng),與目前主流的Windows xp在使用方面格格不入,特別是linux系統(tǒng)支持的軟件不多,安裝一個新的軟件也很麻煩,揚(yáng)州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

      沒有windows xp使用方便。所以說,雖然國家投入了大量的資金,但沒能達(dá)到應(yīng)有的效果。

      (三)教師專業(yè)素質(zhì)水平不高

      經(jīng)了解,目前在職的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師分為信息技術(shù)專任教師和兼職教師。其中信息技術(shù)專任教師中八成是自學(xué)成材,還有部分是經(jīng)過培訓(xùn)半路出家的。這些教師在理論與實際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱,由于認(rèn)識的膚淺,而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計算機(jī)課。還有些信息技術(shù)教師自身對計算機(jī)及其操作就是一知半解,在教學(xué)中往往會把知識講錯使學(xué)生理解錯誤。實際上計算機(jī)是工具,學(xué)會使用計算機(jī)是同會讀、會寫、會算一樣的;但計算機(jī)又不是一般的工具,只會使用是不行的,信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計算機(jī)的優(yōu)秀用戶,還應(yīng)懂得一些原理,并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,不僅信息技術(shù)教師需要提高專業(yè)素質(zhì)水平,所有教師的信息技術(shù)水平及素養(yǎng)還有待于提高。

      (四)社會引導(dǎo)不當(dāng)

      目前,農(nóng)村家庭中擁有電腦的還是少數(shù),計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學(xué)校又認(rèn)為這不是統(tǒng)考科目,與自己的升學(xué)無關(guān),把大量的精力放在讀、背書本知識上,即使有時老師讓他們上網(wǎng)查查資料都無從下手。教師上信息技術(shù)課時,怕學(xué)生誤操作會在網(wǎng)上感染病毒,自身又不懂計算機(jī)維護(hù),只好將網(wǎng)絡(luò)切斷。再由于目前網(wǎng)吧的違規(guī)經(jīng)營,有些家長誤以為孩子上網(wǎng)不能學(xué)好,不讓自己的孩子上網(wǎng)查找信息資料。還有一些家長玩網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天成癮,這樣就給學(xué)生造成了不良影響,使其也癡迷于網(wǎng)絡(luò)不利于學(xué)生身心的健康。

      (五)學(xué)生基礎(chǔ)較差,教材與課程設(shè)置不合理

      經(jīng)了解,農(nóng)村小學(xué)近兩年才開設(shè)信息技術(shù)課,處于剛剛起步的階段。而中學(xué)生操作計算機(jī)的機(jī)會也很少,所以在教學(xué)過程中學(xué)生對計算機(jī)術(shù)語及一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對偏難,更適合于城市里的學(xué)生。課時的安排又較少,學(xué)生的基礎(chǔ)差,導(dǎo)致信息技術(shù)課的開展有一定的難度。

      揚(yáng)州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

      總之,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段,雖取得了一些成績,但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比,還存在著觀念、資金、技術(shù)、師資等諸多困難。

      二、解決問題的對策

      針對以上存在的問題,我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實際問題:

      (一)轉(zhuǎn)變教育觀念,領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神

      首先要正確認(rèn)識開設(shè)信息技術(shù)課的必要性,在實際教學(xué)中,不要只強(qiáng)調(diào)“計算機(jī)學(xué)科”教學(xué),還要注重計算機(jī)技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育,學(xué)生在掌握知識的過程中,教師要給予指導(dǎo)和幫助,再由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互得到新知識,讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。

      (二)充分了解學(xué)生的真實信息技術(shù)水平

      由于地區(qū)差異性,發(fā)達(dá)地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育,而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題,很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問卷,交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實情況。通過了解后,一個班往往只有二、三個學(xué)生有家用電腦,并且電腦應(yīng)用水平并不高,只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記,便于以后的教學(xué)。通過以上的工作,可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)教學(xué)計劃。

      (三)正確引導(dǎo),端正態(tài)度

      建立綠色網(wǎng)站和適合于青少年年齡階段特點的網(wǎng)站,徹底凈化網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。利用好網(wǎng)絡(luò)可以純潔人的靈魂,拉近溝通的距離,增長見識,培養(yǎng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。但上網(wǎng)一定要適度,不能成天流連于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等,這更需要社會、家長、教師起到良好的帶頭作用。

      (四)靈活處理教材

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      信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代非常迅速的課程,其發(fā)展的速度幾乎與時代同步。而現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)用的教材多是老教材,內(nèi)容偏繁、偏難、偏舊和過于注重書本知識。某些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說不易理解,范例和操作偏難,吸引力不夠。針對這些情況,教師可以大膽創(chuàng)新,對教材重新整合,適當(dāng)進(jìn)行增刪,重新設(shè)計,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,使課程內(nèi)容適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點,適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。

      (五)深入研究教法學(xué)法,提高課堂教學(xué)有效性

      掌握基本技能和獲取基本知識離不開課堂,信息技術(shù)作為一門特殊學(xué)科與其他學(xué)科有很大不同,即它的操作性很強(qiáng)。

      1、作為教師來說,必須提高專業(yè)技能、緊跟時代發(fā)展,加強(qiáng)科研能力,完善教學(xué)評估。要重視教學(xué)設(shè)計,要處理好教學(xué)目標(biāo)——內(nèi)容——過程——效果之間的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)用系統(tǒng)分析法,對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制,使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個功能達(dá)到最優(yōu)化。要明確信息技術(shù)教育目標(biāo),深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源,積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽,積極參加本地區(qū)教研活動,加強(qiáng)交流,學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗,提升自己的教學(xué)理念。

      2、在教學(xué)過程中

      (1)要激發(fā)興趣,保持長久的學(xué)習(xí)動力。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!睂W(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素,有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注,積極思考。在教學(xué)中要活用教學(xué)形式,比如游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說,“電腦”是新奇的“玩意兒”,所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大,老師這時可以對計算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹,使學(xué)生對計算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會,恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      (2)要營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,它離不開學(xué)生團(tuán)體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異,其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大,所以,民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對于那些水平偏低,缺少合作勇氣的學(xué)生,教師要肯定他們的能力,經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強(qiáng)自信,調(diào)動他們的積極性,使之主動參與合作。對于農(nóng)村學(xué)生來說,合作表現(xiàn)尤為重要。在課堂上,老師不可能對每一個學(xué)生都進(jìn)行個別的輔導(dǎo),一個班中往往只有幾個學(xué)生水平較高,接

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      受速度較快,很容易就掌握。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點,采取分組教學(xué)法,讓學(xué)生教學(xué)生,事半功倍。

      (3)教學(xué)形式要求講練結(jié)合,注重學(xué)生上機(jī)實踐的時間安排;要精講多練,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生只有通過動手實踐,才能掌握信息技術(shù),培養(yǎng)信息技能,探究新知?!吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定,中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動靜結(jié)合,有助于形成良好的節(jié)奏,符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;另一方面,注重學(xué)生上機(jī)實踐的時間安排,為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會,解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和陌生感。

      (4)尊重農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展差異,對差生應(yīng)耐心指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),勤作嘗試。由于農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課情況不一,以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同,導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的,在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快,這會給教學(xué)帶來諸多不便。這就要求在教學(xué)時必須注重基礎(chǔ)教學(xué),盡可能多地為學(xué)生提供實踐機(jī)會。針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計不同難度和層次的內(nèi)容,也要求我們教師要做到尊重學(xué)生個體發(fā)展差異,對差生應(yīng)耐心指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),勤作嘗試。既要因材施教,又要因生施教,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

      (六)提高教師的綜合素質(zhì),有效利用已有資源

      加強(qiáng)專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng),是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障之一,教師一定要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),及時掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,自覺地能動地研究信息技術(shù),掌握信息技術(shù)教育手段,并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,探究新的教學(xué)模式,提高教育教學(xué)效率,從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教育中,學(xué)生機(jī)房是信息技術(shù)課的主要場所,因此要確保教學(xué)效果,還要保證機(jī)器的完好率和使用率,教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾,探索一些可行的維護(hù)方法,如用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像等,以便適時快速恢復(fù)。

      要讓信息技術(shù)更有價值,教者就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生,使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習(xí)的層面上、滿足于基本技能的掌握,要在學(xué)生動手操作、主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,適時適地,學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力,在一定的激勵機(jī)制下實現(xiàn)教學(xué)成果最大化;信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師精心營造教學(xué)情境,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,吸引住所有的孩子,仿佛他們就是情境中的人物,讓他

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      們在一個溫馨的、舒適的情境中學(xué)習(xí),在玩中學(xué)、在學(xué)中練,使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺。我們堅信:經(jīng)過我們的努力,信息技術(shù)教育這朵花一定會在祖國的大地上開得更加鮮艷。

      主要參考文獻(xiàn)

      [1]馮玲玉,天水地區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的問題與對策研究[d],西北師范大學(xué)2002 [2]宋萬女,甘肅省中師學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題與對策研究[d],西北師范大學(xué),2004 [3]肖紅艷,張小莉,信息化社會教師的信息素養(yǎng)[j],中國遠(yuǎn)程教育,2003 [4]丁歡,張慧,教學(xué)改革的幾點啟示[j],技術(shù)與市場,2010,(5)

      第二篇:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對策

      農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對策

      論文摘要

      當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問題主要有硬件設(shè)施不完善,課程設(shè)置不合理,學(xué)校專職老師少、時間安排不足等問題,學(xué)生對信息技術(shù)缺乏正確引導(dǎo)等。這直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村,大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會接觸到計算機(jī)。這些都給信息技術(shù)教學(xué)造成相當(dāng)大的困難,要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作能力,適應(yīng)社會的發(fā)展,必須提高課堂教學(xué)的效率,提高課堂教學(xué)有效性。

      如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果,探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式,提高教學(xué)效率成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,是當(dāng)前中小學(xué)學(xué)信息教學(xué)的主要任務(wù)。如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果,探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式,提高有效教學(xué)成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析對策

      隨著信息技術(shù)的普及速度的加快,社會各界對信息技術(shù)教育的重視,近年來,國家越來越重視西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展,不斷加大教育投入,信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說面臨著前所未有機(jī)遇,但隨之而來的挑戰(zhàn)也越來越嚴(yán)峻。

      一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

      如今,信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制,落后的農(nóng)村學(xué)??赡苓€存在硬件設(shè)施不完善,課程設(shè)置不合理,時間安排不足等問題,直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村,大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會接觸到計算機(jī)。而現(xiàn)在我國2億3千多萬中小學(xué)生中,農(nóng)村就

      有1億4千多萬,所以農(nóng)村學(xué)校如何更好地開設(shè)好信息技術(shù)課,縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距成了待解決的首要問題。

      根據(jù)了解,我將存在的主要問題總結(jié)為以下幾點:

      (一)對于信息技術(shù)學(xué)科的重視不夠

      由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響,絕大多數(shù)基層干部、教師以及家長都認(rèn)為信息技術(shù)課不是升學(xué)考試科目,沒有必要大力發(fā)展。他們都是以提高升學(xué)率為教學(xué)工作的中心目標(biāo),對于這一目標(biāo)有利的方法措施就實施,而其它的則無關(guān)緊要。以這種偏頗的目標(biāo)來作為教學(xué)工作的導(dǎo)向,學(xué)生也會受其影響。會使學(xué)生只去學(xué)習(xí)升學(xué)科目,而不會去發(fā)展自己的特長,忽視了學(xué)生的主體地位,也不符合國家提出的素質(zhì)化教育。近年,中國教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時間全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,全面實施校校通工程,以信息化帶動教育現(xiàn)代化,女里實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定,而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全賣弄普及,由此可以看出,計算機(jī)教育,尤其式計算機(jī)在農(nóng)村中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。

      (二)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱,有限的資源得不到有效利用

      資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題,經(jīng)了解得知,經(jīng)濟(jì)條件差的地方,無法開展信息技術(shù)教育工作,而能夠開展信息技術(shù)教育的地方,絕大多數(shù)是硬件設(shè)施不齊,拿我所在的學(xué)校來說,雖然國家投入了大量資金建設(shè)信息技術(shù)設(shè)施,但還是不能保證學(xué)生每人一臺機(jī)器,這很不利于開展學(xué)生上機(jī)操作部分的教學(xué)工作,還有部分學(xué)校已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件,修建了諸如多媒體教室,計算機(jī)教室等硬件設(shè)施,但學(xué)校在課程安排上限制了學(xué)生只能在上課時才能用得上這些設(shè)備,以至于這些設(shè)備除了上課以外的大部分時間就被閑置起來,沒有充分發(fā)揮其有效的作用。

      (三)教師專業(yè)素質(zhì)水平不高

      經(jīng)了解,目前在職的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師分為信息技術(shù)專任教師和兼職教師。其中信息技術(shù)專任教師中八成是自學(xué)成材,還有部分是經(jīng)過培訓(xùn)半路出家的。這些教師在理論與實際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱,由于認(rèn)識的膚淺,而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計算機(jī)課。還有些信息技術(shù)教師自身對計算機(jī)及其操作就是一知半解,在教學(xué)中往往會把知識講錯使學(xué)生理解錯誤。實際上計算機(jī)是工具,學(xué)會使用計算機(jī)是同會讀、會寫、會算一樣的;但計算機(jī)又不是一般的工具,只會使用是不行的,信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計算機(jī)的優(yōu)秀用戶,還應(yīng)懂得一些原理,并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,不僅信息技術(shù)教師需要提高專業(yè)素質(zhì)水平,所有教師的信息技術(shù)水平及素養(yǎng)還有待于提高。

      (四)社會引導(dǎo)不當(dāng)

      目前,農(nóng)村家庭中擁有電腦的還是少數(shù),計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學(xué)校又認(rèn)為這不是統(tǒng)考科目,與自己的升學(xué)無關(guān),把大量的精力放在讀、背書本知識上,即使有時老師讓他們上網(wǎng)查查資料都無從下手。教師上信息技術(shù)課時,怕學(xué)生誤操作會在網(wǎng)上感染病毒,自身又不懂計算機(jī)維護(hù),只好將網(wǎng)絡(luò)切斷。再由于目前網(wǎng)吧的違規(guī)經(jīng)營,有些家長誤以為孩子上網(wǎng)不能學(xué)好,不讓自己的孩子上網(wǎng)查找信息資料。還有一些家長玩網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天成癮,這樣就給學(xué)生造成了不良影響,使其也癡迷于網(wǎng)絡(luò)不利于學(xué)生身心的健康。

      (五)學(xué)生基礎(chǔ)較差,教材與課程設(shè)置不合理

      經(jīng)了解,農(nóng)村小學(xué)近兩年才開設(shè)信息技術(shù)課,處于剛剛起步的階段。而中學(xué)生操作計算機(jī)的機(jī)會也很少,所以在教學(xué)過程中學(xué)生對計算機(jī)術(shù)語及一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對偏難,更適合于城市里的學(xué)生。課時的安排又較少,學(xué)生的基礎(chǔ)差,導(dǎo)致信息技術(shù)課的開展有一定的難度。

      總之,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段,雖取得了一些成績,但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比,還存在著觀念、資金、技術(shù)、師資等諸多困難。

      二、解決問題的對策

      針對以上存在的問題,我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實際問題:

      (一)轉(zhuǎn)變教育觀念,領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神

      首先要正確認(rèn)識開設(shè)信息技術(shù)課的必要性,在實際教學(xué)中,不要只強(qiáng)調(diào)“計算機(jī)學(xué)科”教學(xué),還要注重計算機(jī)技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育,學(xué)生在掌握知識的過程中,教師要給予指導(dǎo)和幫助,再由學(xué)生通過于周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互得到新知識,讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。

      (二)充分了解學(xué)生的真實信息水平

      由于地區(qū)差異性,發(fā)達(dá)地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育,而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題,很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問卷,交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實情況。通過了解后,一個班往往會只有二、三個學(xué)生有家用電腦,并且水平并不高,只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記,便于以后的教學(xué)。通過以上的工作,可以以教師根據(jù)學(xué)生的情況指定教學(xué)計劃。

      (三)正確引導(dǎo),端正態(tài)度

      建立綠色網(wǎng)站和適合于青少年年齡階段特點的網(wǎng)站,徹底凈化網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。利用好網(wǎng)絡(luò)可以純潔人的靈魂,拉近溝通的距離,增長見識,培養(yǎng)信息的綜合利用能力。但上網(wǎng)一定要適度,不能成天流連于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等,這更需要社會、家長、教師起到帶頭作用。

      (四)靈活處理教材

      信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代非常迅速的課程,其發(fā)展的速度幾乎與時代同步。而現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)用的教材多是老教材,內(nèi)容偏繁、偏難、偏舊和過于注重書本知識。某些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說不易理解,范例和操作偏難,吸引力不夠。針對這些情況,教師可以大膽創(chuàng)新,對教材重新整合,適當(dāng)進(jìn)行增刪,重新設(shè)計,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,使課程內(nèi)容適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點,適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。

      (五)深入研究教法學(xué)法,提高課堂教學(xué)有效性

      掌握基本技能和獲取基本知識離不開課堂,信息技術(shù)作為一門特殊學(xué)科與其他學(xué)科有很大不同,即它的操作性很強(qiáng)。

      1、作為教師來說,必須提高專業(yè)技能、緊跟時代發(fā)展,加強(qiáng)科研能力,完善教學(xué)評估。要重視教學(xué)設(shè)計,要處理好教學(xué)目標(biāo)——內(nèi)容——過程——效果之間的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)用系統(tǒng)分析法,對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制,使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個功能達(dá)到最優(yōu)化。要明確信息技術(shù)教育目標(biāo),深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源,積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽,保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動,加強(qiáng)交流,學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗,提升自己的教學(xué)理念。

      2、在教學(xué)過程中

      (1)要激發(fā)興趣,保持長久的學(xué)習(xí)動力。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!睂W(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素,有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注,積極思考。在教學(xué)中要活用教學(xué)形式,比如游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說,“電腦”是新奇的“玩意兒”,所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大,老師這時可以對計算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹,使學(xué)生對計算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會,恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      (2)要營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,它離不開學(xué)生團(tuán)體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異,其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大,所以,民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對于那些水平偏低,缺少合作勇氣的學(xué)生,教師要肯定他們的能力,經(jīng)常有意識

      地引導(dǎo)、鼓勵他們增強(qiáng)自信,調(diào)動他們的積極性,使之主動參與合作。對于農(nóng)村學(xué)生來說,合作表現(xiàn)得尤為重要。在課堂上,老師不可能對每一個學(xué)生都進(jìn)行個別的輔導(dǎo),一個班中往往只有幾個學(xué)生水平較高,接受速度較快,很容易就掌握。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點,采取分組教學(xué)法,讓學(xué)生教學(xué)生,事半功倍。

      (3)教學(xué)形式要求講練結(jié)合,注重學(xué)生上機(jī)實踐的時間安排;要精講多練,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生只有通過動手實踐,才能掌握信息技術(shù),培養(yǎng)信息技能,探究新知。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定,中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動靜結(jié)合,有助于形成良好的節(jié)奏,符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;另一方面,注重學(xué)生上機(jī)實踐的時間安排,為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會,解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。

      (4)尊重農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展差異,對差生應(yīng)耐心指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),勤作嘗試。由于農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課情況不一,以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同,導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的,在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快,這會給教學(xué)帶來諸多不便。這就要求在教學(xué)時必須注重基礎(chǔ)教學(xué),盡可能多地為學(xué)生提供實踐機(jī)會。針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計不同難度和層次的內(nèi)容,也要求我們教師要做到尊重學(xué)生個體發(fā)展差異,對差生應(yīng)耐心指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),勤作嘗試。既要因材施教,又要因生施教,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

      (六)提高教師的綜合素質(zhì),有效利用已有資源

      加強(qiáng)專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng),是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障之一,教師一定要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),及時掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,自覺地能動地研究信息技術(shù),掌握信息技術(shù)教育手段,并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,逐漸探究新的教學(xué)模式,提高教育教學(xué)效率,從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教育中,學(xué)生機(jī)房是信息技術(shù)課的主要場所,因此要確保教學(xué)效果,還要保證機(jī)器的完好率和使用率,教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾,探索一些可行的維護(hù)方法,如用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像等,以便適時快速恢復(fù)。

      要讓信息技術(shù)更有價值,教者就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生,使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習(xí)的層面上、滿足于基本技能的掌握,要在學(xué)生動手操作、主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,適時適地,學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力,在一定的激勵機(jī)制下實現(xiàn)教學(xué)成果最大化;信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師精心營造教學(xué)情境,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,吸引住所有的孩子,仿佛他們就是情境中的人物,讓他們在一個溫馨的、舒適的情境中學(xué)習(xí),在玩中

      學(xué)、在學(xué)中練,使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺。我們堅信:經(jīng)過我們的努力,信息技術(shù)教育這朵花一定會在祖國的大地上開得更加鮮艷。

      第三篇:農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

      2015年農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

      摘要:教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件,是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志,以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。本文是在我們課題小組實際調(diào)查后總結(jié)指出了我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實施信息技術(shù)教育存在著許多實際問題,針對這些問題和困難,從教育管理方面、教師信息素質(zhì)的提高、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合以及課堂評價等方面進(jìn)行了相關(guān)研究。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);現(xiàn)狀;問題;

      目前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育還存在著不少的困難和問題,給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了不小的阻力。隨著科學(xué)的發(fā)展,社會對學(xué)生的要求發(fā)生了變化,信息技術(shù)課程迫切需要建立新的模式。、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

      1.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,課程沒有充分開展

      領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,不太注意信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。更有甚者,不注重信息技術(shù)教育,只強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué),或者是強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè),而忽視軟件建設(shè),由于軟件更新速度快于硬件,當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后,就再沒有較多的投入搞軟件建設(shè)。雖然投入較多,建起了漂亮的機(jī)房,但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè),學(xué)生很少有機(jī)會使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識,農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),不重視信息技術(shù)教育的建設(shè),這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展,也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

      1.2經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,學(xué)校教育設(shè)備落后,硬件設(shè)施差

      教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證,信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程,它的開展是需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于我們農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)濟(jì)實力不強(qiáng),壽區(qū)也是是典型的“國家級貧困區(qū)”。雖然國家、市、區(qū)對我區(qū)教育的總投入逐年增加,但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育,就需要有成套設(shè)備,雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性,然而計算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi),使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺,致使學(xué)校的計算機(jī)無法及時修理和更新??梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。

      1.3信息技術(shù)教育教師不足或課量較重

      有的學(xué)校沒有計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師,讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術(shù)課,造成了專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。有的則是把計算機(jī)專業(yè)的教師安排帶其他課,信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無紙化辦公的要求,我們學(xué)校及周邊大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時兼有打字復(fù)印,負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計算機(jī)及教師計算機(jī)的維護(hù),統(tǒng)計學(xué)生考試的各科成績,統(tǒng)計匯總上級各個部門的數(shù)據(jù),使信息技術(shù)教師忙于政務(wù),而輕了專業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解,絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重,而且教育主管部門和學(xué)校缺乏激勵機(jī)制和評價機(jī)制,挫傷了大部分教師工作積極性。、解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策

      2.1轉(zhuǎn)變教育觀念,糾正課程設(shè)置偏差

      觀念的轉(zhuǎn)變是實施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個重要條件。

      首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀,充分認(rèn)識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要,信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要,讓他們有緊迫感和壓力,開齊課程,并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課,按專業(yè)排課,抽專人負(fù)責(zé)。

      其次,加大資金投入,保證教育信息化建設(shè)需要。

      最后,要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的,他們對學(xué)生的影響起著決定性的作用,中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù),只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng),才能適應(yīng)新時代賦予教師的責(zé)任。

      2.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師綜合素質(zhì)

      新技術(shù)、新媒體的社會效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師,沒有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會效益,為此,提高教師的信息素養(yǎng),加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠,素質(zhì)較高,適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵

      政策,吸納具有高水平計算機(jī)知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時,必須增強(qiáng)自身的造血功能,就地取材,充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢,培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師,并對在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。針對農(nóng)村教學(xué)點、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要,采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合,集中培訓(xùn)與日常實踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式,全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

      2.3加強(qiáng)教育科研,促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

      信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心,二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò),要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動,引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進(jìn)行整合。

      誠然,在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題,給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事,它關(guān)系著到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,因地制宜地加以解決,才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。

      就我們所在的迎河中學(xué)來說,其信息資源利用率也不是很高,教師基本上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,如果感到某些內(nèi)容需要用多媒體來教學(xué)的話,因需要向?qū)W校申請多媒體教室的使用感到麻煩而放棄,這些都會影響我們在教學(xué)中有效的來利用現(xiàn)有的信息資源輔助教學(xué)。

      因此,當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用情況到底如何呢?我們課題小組在附近的幾個學(xué)校了解了一下,除少數(shù)學(xué)校對信息技術(shù)的運(yùn)用形成氛圍之外,大部分學(xué)校的設(shè)備都處于閑置中,資源下載了就保存起來,根本沒用于教學(xué)中。即便是用也是遇到要講公開課時才用,或者是上級有關(guān)部門要查看信息技術(shù)使用情況,學(xué)校才組織教師突擊使用。這樣的做法,無疑造成了資源的極大浪費(fèi),一定程度上影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。

      信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師對信息技術(shù)的重視是保障信息技術(shù)與學(xué)科整合的前提。信息技術(shù)的運(yùn)用是由教師來操作的,所以要改變信息技術(shù)利用率低的現(xiàn)狀,就必須從正確引導(dǎo)教師樹立運(yùn)用信息技術(shù)的信念做起。這就對教師提出

      了新的要求,即專業(yè)知識更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、制作的技術(shù)水平要“高”。學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)資源的力度,加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度,把信息技術(shù)工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來,通過培訓(xùn)提高教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的積極性,促使教師積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的模式;鼓勵和引導(dǎo)廣大教師利用信息技術(shù)進(jìn)行集體備課,利用有效資源進(jìn)行上課;鼓勵教師大膽嘗試,只要能盡我所有,有利于教學(xué),有利于學(xué)習(xí),全體教師都應(yīng)積極參與,躬身實踐。學(xué)校要讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實踐中嘗到甜頭,從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣,促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)。

      合理的制度和強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用信息技術(shù)的保障。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn),開展教師全員培訓(xùn),使農(nóng)村中小學(xué)教師人人會用、能用、愛用信息技術(shù);建立信息技術(shù)教師培訓(xùn)體系,組織教師利用校訓(xùn)資源開展“校本研修”等。為加強(qiáng)信息技術(shù)資源的使用,各校培訓(xùn)方式可以是自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等;培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn),更要教會教師如何整合資源來上課;要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃,采取多種方式,對所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)。

      有效的評估和獎勵機(jī)制是提高信息技術(shù)資源利用率的動力。對長期從事農(nóng)村教學(xué)活動的教師,不管使用什么先進(jìn)的教育手段,都沒有他“一支粉筆,一本書”在三尺講壇前講課來得方便。如何改變這種現(xiàn)狀?僅僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動和高壓制約是不夠的,必須讓他們自覺去鉆研使用。學(xué)校要通過開展信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)學(xué)校和教師評選活動、信息技術(shù)與學(xué)科整合競賽等,表彰信息技術(shù)應(yīng)用較好的教師,評選出一批信息技術(shù)帶頭人,這些活動的開展,都會對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用起到良好的推進(jìn)作用。信息技術(shù)運(yùn)用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛鉤的辦法,不會使用信息技術(shù)教師沒有資格參評先進(jìn),不經(jīng)常使用的教師與模范無緣,甚至制定一系列的優(yōu)惠政策,傾向于那些信息技術(shù)運(yùn)用得好的教師,這樣,就會使經(jīng)常使用信息技術(shù)資源的教師有盼頭,有奔頭,有勁頭,從而形成人人積極利用信息技術(shù)、使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。

      第四篇:農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

      農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考

      仁懷市魯班中學(xué):徐亮

      信息技術(shù)不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化,更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而,在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固,教育現(xiàn)狀不容樂觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對策提出幾點看法。

      1.“書”的問題:

      ①課本教材。課本教材存在的問題:一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材,還是以前的《計算機(jī)》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的,它不僅僅包含著計算機(jī)技術(shù),還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時得到體現(xiàn),否則也無法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了,都是一些赤裸裸的操作,缺乏思想教育,也是教材的一個缺點。②軟件教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后,缺乏配套使用的軟件教材,如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持,往往都是教師本人通過其他途徑自己去找,找到就給學(xué)生,找不到還得自己想辦法應(yīng)付。

      2.“教”的問題:

      所謂“教”的問題,就是指教師本人的問題:①缺乏專業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的,在開發(fā)課件,利用計算機(jī)語言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言,應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力,緊跟時代發(fā)展的方向,向?qū)W生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科,我們很多的教師在面對教材和課堂時,究竟怎么去教,還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學(xué)評估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞,當(dāng)前還缺乏專門的評價機(jī)制,在教評中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。

      3.“網(wǎng)”的問題:

      農(nóng)村因為執(zhí)法力度不夠,有些問題依然存在,如:①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上,很多小店,在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康?;ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治,但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺電腦,多則二三十臺電腦,為了隱蔽,很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中,安全的問題很值得人擔(dān)心。

      4.“學(xué)”的問題:

      “學(xué)”的問題就是指學(xué)生問題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因為特殊的農(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象:①是貧富懸殊,水平不一。在一些地方小鎮(zhèn),家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個人電腦的能力,這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。而家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒有接觸電腦的機(jī)會?;A(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理,在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識太淺顯;而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因為從未接觸而產(chǎn)生一種畏難心理,害怕學(xué)不好,這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農(nóng)村,很多家長認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作,這是最樸素的一種生活觀,本著這一點出發(fā),學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時候,不是在“學(xué)電腦”,而是“玩電腦”,家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

      5.“用”的問題:

      在學(xué)校里,信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步,隨之而來,就有一個“學(xué)以致用”的問題擺在我們面前,學(xué)生學(xué)了,要有一個用武之地,才能讓他們覺得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在:①缺乏施展平臺。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演,而信息技術(shù)方面的競賽還缺乏組織的經(jīng)驗,在農(nóng)村中小學(xué)因為軟件硬件條件的限制,目前還幾乎沒有組織競賽的機(jī)會。相信在不久的將來,電子競技成為一種時尚的智力運(yùn)動之后,將酷愛游戲的學(xué)生正確引導(dǎo),向電子競技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個完善的獨立的系統(tǒng),也就是說,如何去評價還沒有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師,評價他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上,所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒有得到完全的評價。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流,所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍,一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù),另一方面又使得信息技術(shù)的價值得到綜合體現(xiàn)。

      第五篇:中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

      調(diào)查報告

      伴隨著人類社會科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展與進(jìn)步,世界各國均以不同方式在不同程度上加強(qiáng)了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度和投人力度。我國也自20世紀(jì)70年代末80年代初加入了這一行列,開啟了教育信息化的進(jìn)程。到目前為止,我國絕大多數(shù)大中型城市中小學(xué)信息技術(shù)教育水平已取得很大進(jìn)步,但與之相比農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育水平則稍顯薄弱,這也造成了我國整體中小學(xué)信息技術(shù)教育水平參差不齊,較發(fā)達(dá)國家有一定差距的現(xiàn)狀。在我國約2.3億中小學(xué)生中,農(nóng)村中小學(xué)生就有接近1.4億之多,比例達(dá)到60.8%之多。未來他們將會陸續(xù)步入社會,因此,他們的綜合素質(zhì)與能力,與我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著極為密切的關(guān)聯(lián)。所以,如何在農(nóng)村中小學(xué)中開展更為優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育,如何更好地讓農(nóng)村中小學(xué)生為未來融入到信息化社會打好基礎(chǔ)就成為當(dāng)今中國急需解決的一個問題。

      我國農(nóng)村中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

      1.1 思想認(rèn)識有待提高

      首先要明確的是中小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)的核心目的是讓學(xué)生在了解信息技術(shù)常識、掌握一定的計算機(jī)基本操作知識、獲得初步的信息技術(shù)技能的同時,能夠進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對信息的收集、分析、處理、應(yīng)用的能力。

      但由于升學(xué)率等客觀因素的制約,目前大部分農(nóng)村中小學(xué)主觀上并不重視信息技術(shù)教育。盡管設(shè)置了信息技術(shù)教育的相關(guān)課程,但實際上卻只是讓其為語、數(shù)、外等與升學(xué)考試相關(guān)的課程讓路。這樣的課程安排一方面會使學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣下降,另一方面也限制了學(xué)生在信息技術(shù)方面知識的獲得,更令人擔(dān)憂的是許多學(xué)生因此對形同虛設(shè)的“信息課”毫無了解,在缺少學(xué)校和學(xué)生推介的背景下,農(nóng)村中小學(xué)生的家長自然也會產(chǎn)生對信息技術(shù)教育的茫然和懈怠的態(tài)度。因此我們首先應(yīng)從根本上解決學(xué)校、學(xué)生、家長對信息技術(shù)教育的認(rèn)知問題,才有可能改善我國農(nóng)村中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀。

      1.2 基礎(chǔ)設(shè)施匱乏

      農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中盡管有的地方已認(rèn)識到其重要性,但真正要讓其順利開展起來也并不像想象中那樣簡單,這其中一個極其重要的制約因素就是資金的缺乏。從學(xué)校建設(shè)來看,農(nóng)村中小學(xué)基本上將大量的資金用于建設(shè)、修繕教學(xué)樓、教職工宿舍、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施上,因此能用于購進(jìn)、維護(hù)、升級信息技術(shù)教育設(shè)施上的資金就十分稀缺。資金的稀缺造成了現(xiàn)在我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個顯著特征:基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。大部分農(nóng)村中小學(xué)的微機(jī)室計算機(jī)較少,甚至有些地方?jīng)]有條件設(shè)立計算機(jī)教室;課堂上學(xué)生共用一臺電腦的情況不占少數(shù);普通教室中配備的信息技術(shù)教育設(shè)施也十分稀缺。也正是這樣的現(xiàn)狀使得當(dāng)今我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏必備的物質(zhì)載體。反觀農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生及學(xué)生家庭,由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,僅有少部分學(xué)生能擁有屬于自己的計算機(jī),大部分學(xué)生并無機(jī)會接觸計算機(jī)。由此可見,農(nóng)村中小學(xué)資金的缺乏,進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏,也成為影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個重要的制約因素。

      1.3 教師欠缺專業(yè)技能

      當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在基本專業(yè)知識、教學(xué)能力方面存在一定的不足。目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師以中老年教師為主,然而中老年教師的基本專業(yè)知識(具體體現(xiàn)在使用信息技術(shù)上)的實際情況卻不容樂觀。根據(jù)調(diào)查顯示,吉林省伊通滿族自治縣的中小學(xué)42周歲以上(含42周歲)的中老年教師占教師總數(shù)的56%,其中能熟練使用信息技術(shù)的教師僅為24%,這顯然沒辦法滿足信息技術(shù)教育普及的基本要求。另一方面,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中也存在著一定問題,具體體現(xiàn)在兩個方面。第一,由于條件所限,一些農(nóng)村中小學(xué)教師并未受過完整的能力、技能、專業(yè)知識培訓(xùn),這使得其在教學(xué)過程中沒辦法將基本專業(yè)知識更有效地傳授給學(xué)生;第二,部分教師本身并不重視該課程,通常還未將具體操作進(jìn)行講解便讓學(xué)生自行實踐,也并未進(jìn)行監(jiān)督,使得學(xué)生往往并未進(jìn)行課堂內(nèi)容的操作而是使用計算機(jī)的娛樂功能。教師作為信息技術(shù)教育的輸出端起著極其重要的作用,因此如何通過提升教師素質(zhì)進(jìn)而最大化其對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的作用成為另一個急需解決的問題。

      1.4 缺少完善的評價體系

      盡管目前在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出對學(xué)生的評價要將過程與結(jié)果結(jié)合起來,應(yīng)遵循有利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則,但在實際操作中,學(xué)校和教師更傾向使用總結(jié)性評價,并不重視過程性評價,這樣往往忽略了學(xué)生的過程發(fā)展,進(jìn)而忽略了學(xué)生在過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個問題在信息技術(shù)教育的評價環(huán)節(jié)上也同樣存在著。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師采用的評價方式是筆試加上機(jī)操作(條件允許的情況下)。而無論是哪種形式教師都僅僅關(guān)注學(xué)生在期末時的操作是否遵循教材,從而進(jìn)行評判。僅通過最后的一張試卷或是一次操作來判斷學(xué)生是否掌握操作要領(lǐng)而忽視了過程中體現(xiàn)的對具體知識的綜合應(yīng)用能力,這樣的評價體系是不完善的,一方面使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有得到充分鍛煉,另一方面又無形中抑制了學(xué)生的發(fā)散思維,這無疑是與信息技術(shù)教育的初衷相違背的。

      發(fā)達(dá)國家中小學(xué)信息技術(shù)教育的特點

      2.1 專項經(jīng)費(fèi)投入高

      由于發(fā)達(dá)國家對中小學(xué)生信息技術(shù)教育的重視程度高,為保障中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展,各國均在中小學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。如:在英國,政府將6%的國撥教育經(jīng)費(fèi)用以購置微機(jī);法國為開展多媒體教學(xué)每年直接投入10億。這些數(shù)字都很直觀地表明了發(fā)達(dá)國家極其重視中小學(xué)信息技術(shù)教育,并通過一系列措施為中小學(xué)生信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)支持。

      2.2 信息技術(shù)課程普及程度高

      世界各國已達(dá)成一項共識,那就是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程的開設(shè)對增強(qiáng)中小學(xué)生對信息產(chǎn)業(yè)的了解,鍛煉中小學(xué)生的信息技術(shù)能力具有極其重要的意義。因此世界各國也紛紛加大了中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及程度。如:美國的中小學(xué)生信息技術(shù)教育開展得最早,到了20世紀(jì)90年代,小學(xué)信息技術(shù)教育教育要求小學(xué)生能簡單了解計算機(jī)的相應(yīng)功能和計算機(jī)技術(shù)的實際意義,并能進(jìn)行初步的計算機(jī)操作;英國將信息技術(shù)教育課程列為全國中小學(xué)生必修的核心課程。

      2.3 師資培訓(xùn)力度大

      發(fā)達(dá)國家開設(shè)了多種途徑來提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)生信息技術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)。如:美國將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn);法國設(shè)立了教師培訓(xùn)學(xué)院、進(jìn)修學(xué)院來培養(yǎng)專業(yè)的計算機(jī)教師;韓國通過對在職教師培訓(xùn)和未來教師培訓(xùn),提高教師的信息社會意識。

      2.4 重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

      近幾年網(wǎng)絡(luò)教育作為信息技術(shù)教育的一個重要環(huán)節(jié),其興起與壯大使得發(fā)達(dá)國家十分重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。英國政府在教育經(jīng)費(fèi)的使用中明確提出要保證英國的中小學(xué)校能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)并為中小學(xué)教師購置相應(yīng)課程軟件;法國教育部表示要使低年級學(xué)生學(xué)會使用電子郵件進(jìn)行通信,使小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)基本網(wǎng)絡(luò)操作。

      2.5 評價制度趨于完善

      與我國教育現(xiàn)狀不同,西方發(fā)達(dá)國家教育體制中對平時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也頗為重視,一方面教育者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,另一方面他們也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。這一點具體在中小學(xué)生信息技術(shù)教育上則表現(xiàn)為其評價系統(tǒng)中對平時學(xué)習(xí)過程的考察,例如:英國在信息技術(shù)教學(xué)過程中要求教師密切把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并通過作業(yè)加以反饋,且期末考核成績不作為最終成績;教師在平時的教學(xué)中滲透學(xué)生不斷對應(yīng)用程序進(jìn)行發(fā)掘并加以改進(jìn),并將其作為考核要求之一。

      解決措施

      3.1 加大對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育投資

      提升信息教育水平,與一定程度的信息技術(shù)教育投資是分不開的,前面提到發(fā)達(dá)國家對中小學(xué)生信息技術(shù)教育的重視程度高,為保障中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展,各國均在中小學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。在這一方面我們也可以參考借鑒,加大對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方面的投資,豐富內(nèi)容,拓展渠道,強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的資源建設(shè)。

      3.2 增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育執(zhí)業(yè)培訓(xùn)

      現(xiàn)在很多中小學(xué)的教師,尤其是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、信息技術(shù)教育水平較低的地區(qū)任教的農(nóng)村中小學(xué)教師,并不具備符合能熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育的要求。如果加大了信息技術(shù)教育的投資,而相應(yīng)的教師卻還沒有做好準(zhǔn)備,那對中小學(xué)的信息技術(shù)教育的發(fā)展來說則是一種阻滯。因此我們要增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育職業(yè)培訓(xùn),從而推動信息技術(shù)教育在中小學(xué)間的發(fā)展。

      3.3 開展中小學(xué)信息技術(shù)教育普及工作

      普及中小學(xué)信息技術(shù)教育,是一個較為漫長的過程,因此一定要有耐心,在全國中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,是教育改革過程中應(yīng)該堅持的方向之一,只有在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,學(xué)生才有可能盡早一步了解計算機(jī)的相應(yīng)功能和計算機(jī)技術(shù)的實際意義,并能進(jìn)行初步的計算機(jī)操作。普及工作也應(yīng)該將重點放在農(nóng)村地區(qū),實現(xiàn)信息技術(shù)教育普及的全面化與合理化。

      3.4 改善中小學(xué)信息技術(shù)教育評價制度

      信息技術(shù)教育,更多程度上是一種對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),這類學(xué)科更應(yīng)注重學(xué)生的參與性即階段性評價而非形成性評價。正如大學(xué)教育重視了平時成績一樣,中小學(xué)在信息技術(shù)教育方面也應(yīng)該注重平時學(xué)生的參與度而非最終的考試結(jié)果,考試的形式也應(yīng)更為靈活,讓信息技術(shù)教育在中小學(xué)之中得到良性發(fā)展,需要我們更加注重改善中小學(xué)信息技術(shù)教育的評價制度

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