第一篇：信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合買踐能力doc - 南充市教育科學(xué)研究所

信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合買踐能力

姓名：張麗

工作單位：南部縣老鴉鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

通訊地址：南部縣老鴉鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

E—mail：zhangli Stefanie@163.COM

【摘要】我國新一輪課程改革，已把“研究性學(xué)習(xí)”作為國家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置計(jì)劃中的一種課程類型，提出實(shí)施以“研究性學(xué)習(xí)”為核心的“綜合實(shí)踐活動”課程。力求改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授，過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤干動手．培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

【關(guān)鋒詞】綜合實(shí)踐活動 探索素材 有機(jī)整合 高效評價

綜合實(shí)踐活動課程是一種基于學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合理解、運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而組織起來的綜合課程。而信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用正對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生深刻的影響．學(xué)校在開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的同時，也開設(shè)了信息技術(shù)課，在教學(xué)中，如何將信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)的整合。讓學(xué)生主動地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的方法，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切-1-

聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

一、探索素材，有機(jī)整合，享受過程

“新課改”的主要目標(biāo)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與動手實(shí)踐；而合作交流與動手實(shí)踐常常也為了探索，積極有效地指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，更是新課程教學(xué)的中心任務(wù)之一，所以“探索”處于核心地位．為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索，挖掘教材中隱含的探索素材，創(chuàng)設(shè)探索時機(jī)，構(gòu)筑恰當(dāng)?shù)奶剿髌脚_。信息技術(shù)教學(xué)也要做到從生活中來，到生活中去，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識和自己的生活息息相關(guān)，并能用所學(xué)到的知識解決自己生活中遇到的實(shí)際問題時，他才會有自豪感、成就感。從而享受學(xué)習(xí)的過程。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要避免為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為技術(shù)而技術(shù)的教學(xué)模式，這樣做，往往是教師滔滔不絕地講，學(xué)生無精打采地聽，你講你的，我玩我的，互不兼容，師生都感覺很累。比如：教學(xué)文字輸入，學(xué)生開始學(xué)信息，就要學(xué)文字輸入，如果教師照本宣科，不挖掘素材，不進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很快就會偃旗息鼓，覺得信息課原來這么枯燥、這么難學(xué)，而相反，如果將打字和益智游戲、甚至和學(xué)習(xí)語文生字結(jié)合起來，就會達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從某種角度上說，就是學(xué)軟件，軟件是一堆枯燥的指令代碼，很枯燥，對于一般的學(xué)生來講，信息同英語等課程一樣，只是一個工具，關(guān)鍵是應(yīng)用這個工具解決同學(xué)們實(shí)際生活中

遇到的問題。信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都只是為教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)只能是起輔助作用的，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不是互相替代的關(guān)系。綜合實(shí)踐課給我們提供了豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師把這些豐富的內(nèi)容同自己所教學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，就會使自己的教學(xué)“活”起來，使學(xué)生“動”起來，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，比如在教學(xué)word《在文章中插入圖片》，我事先了解到，語文課上學(xué)生曾寫了一篇作文《美麗的家鄉(xiāng)—南部》，我給同學(xué)們說，要是有南部的圖片就更好了，于是我和語文老師共同策劃了《請到美麗南部來》的綜合實(shí)踐活動，將學(xué)生分成網(wǎng)絡(luò)組、家庭組、記者組、數(shù)碼組，分別負(fù)責(zé)從網(wǎng)上搜集南部資料、統(tǒng)計(jì)家庭收入住房變化、采訪工廠、機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、拍攝南部旅游景點(diǎn)照片，一切都由學(xué)生自己完成，最后學(xué)生都完成了一篇圖文并茂的精美電子文檔，既培養(yǎng)了學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的美好感情，又提高了學(xué)生信息技術(shù)能力，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。

二、改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體能動性

信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動都具有實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性的特點(diǎn)，對學(xué)生這個社會個體的自主性、社會性有著共同的培養(yǎng)目標(biāo)。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。因此，必須改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者、知識的權(quán)威者、過程的設(shè)計(jì)者、流程的控制者、結(jié)果的評定者的角色。學(xué)生也不再是被動地接受知識，而是在問

題解決過程中，樹立學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識和科學(xué)意識，發(fā)展個性特長，從而決定了綜合實(shí)踐活動將從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實(shí)踐，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動。在實(shí)施過程中，學(xué)生將體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識綜合運(yùn)用的機(jī)會，在學(xué)生學(xué)與用之間架起了橋梁，它能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1、學(xué)會閱讀，從書本學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生。”信息課有的學(xué)生操作很熟練，但往往不能清楚地表述自己的操作過程，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析教材。

2、同伴互助，小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要充分利用發(fā)掘整合的教學(xué)內(nèi)容，通過互助合作的形式，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識、解決實(shí)際問題。

3、善于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：互聯(lián)網(wǎng)把全世界變成了一個地球村，隨著internert的不斷發(fā)展與壯大，我們的學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生變化，伴隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入信息技術(shù)課，開創(chuàng)了面向未來的教育體系，教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅包括因特網(wǎng)上的教學(xué)信息資源，也包括各種城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)資源，教師要充分依托這些網(wǎng)絡(luò)資源，營造信息化的綜合實(shí)踐活動，在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐的整合中，既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要體現(xiàn)綜合實(shí)踐的特點(diǎn)。

4、圍繞信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動整合的目標(biāo)制作課件，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動整合的過程中，既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，又要借助綜合實(shí)踐活動內(nèi)容學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用信息技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、以評價促發(fā)展

教學(xué)評價，能夠?yàn)橐磺嘘P(guān)心教育、關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人提供重要的反饋信息，也能夠促進(jìn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐更好地整合，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。評價的首要工作是收集評價信息，在對評價信息進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上對評價對象做出客觀、公正，全面的評價。在教學(xué)中，我采取學(xué)生自評、互評、師評三種方式，通過評價，使學(xué)生得到成就感，樹立自信心，從而提高綜合實(shí)踐能力。學(xué)生自評可包括以下內(nèi)容：

(1)對自己學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

自己是否對綜合實(shí)踐活動課感興趣?對信息技術(shù)課感興趣?你在活動過程中完成了小組分給的任務(wù)了嗎?遇到困難你堅(jiān)持下來了嗎?

(2)自己能用信息技術(shù)的方法搜集整理獲取的信息嗎?能和其它同學(xué)共享你的資源嗎?能用word或ppt做成電子文檔嗎?

(3)對自己學(xué)習(xí)過程的評價

學(xué)生互評：“三人行，必有我?guī)煛彼?她)哪些地方比我做的好?他的哪些意志品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)?

師評：對綜合實(shí)踐活動中的典型問題、案例、作品作出評價，激發(fā)學(xué)生熱情，使綜合實(shí)踐活動的后續(xù)研究能延續(xù)下去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動能更好地整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起好鋪墊作用。

總之，進(jìn)行課程整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的有機(jī)整合，是完全可行的。信息技術(shù)不斷在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)無處不在，新型的學(xué)習(xí)方式在不斷建立與完善，讓我們用信息技術(shù)的奇妙之手為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動打開一扇扇美麗的窗口吧。

參考文獻(xiàn)：

《給教師的一百條建議》(蘇)蘇霍姆林斯基著

《四川信息技術(shù)教育》

《我的教育理想》朱永新著

《成功的教學(xué)策略》(美)Carol Marra Pelletier著

作者職稱：中學(xué)二級

學(xué)歷：大學(xué)本科

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計(jì)算機(jī)在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來的信息社會,初見端倪的知識經(jīng)濟(jì),對教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學(xué)手段已經(jīng)落后，教育將發(fā)生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。

一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻(xiàn)身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術(shù)教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史，講述計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中有特殊貢獻(xiàn)的人物傳記，中外計(jì)算機(jī)發(fā)展的差距，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及發(fā)展前景等。通過了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們擁有堅(jiān)韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做時代的主人。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是獲取知識的源泉，惟有實(shí)踐，才有創(chuàng)造。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地應(yīng)用已學(xué)過的知識解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)解決問題與培育創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合。我的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，做小報排版，提高學(xué)生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫水平；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過程，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。⑵指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績管理、運(yùn)動會成績管理等，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力

創(chuàng)新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，越來越多的人通過Internet網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，運(yùn)用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)時代教育已真正成為知識傳遞與知識創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對網(wǎng)上洶涌而來的信息，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)暢游，正確選擇有效信息，加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學(xué)生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時間，做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現(xiàn)實(shí)的是面向未來的知識經(jīng)濟(jì)，無論是知識的創(chuàng)新、知識的普及還是知識的應(yīng)用，都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識建構(gòu)等良好習(xí)慣。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供一個有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。

第三篇：在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)主要指以計(jì)算機(jī)為核心的技術(shù)。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在知識的講解過程中能更加 地形象直觀，使學(xué)生更易理解；把課堂的容量進(jìn)行擴(kuò)大，使學(xué)生能吸收更多的知識；對學(xué)生的潛能進(jìn)行充分的挖掘；培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時對學(xué)生智力的提高也有促 進(jìn)作用。利用信息技術(shù)對化學(xué)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)的課堂中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，可以吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容更加的注 意，達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生在課堂上能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行注意，也就不會在課堂上開小差，這樣學(xué)習(xí)的效果就能有效地得到提高。而要把學(xué)生的注意力吸引 過來，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是職稱論文范文http://004km.cn/學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生在哪方面的不足做出針對性的教育和指導(dǎo)。利用計(jì)算機(jī)巨大的信息存儲量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的資料，使學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域得到拓 展。對學(xué)生認(rèn)知能力的提高，除了做實(shí)驗(yàn)的方法，還可以運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的平臺，對真實(shí)的情境進(jìn)行模擬及再現(xiàn)，學(xué)生可以自己進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)的儀器 以及其使用的方法進(jìn)行認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還會覺得很有趣，而學(xué)生在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，還會發(fā)現(xiàn)自己的不足以及對知識的不了 解，并及時地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高。

3）多媒體教學(xué)課件具有形象直觀的特點(diǎn)，所以，微觀、宏觀領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容特別適合運(yùn)用多媒體 課件，可以把那些抽象的難以理解的知識通過多媒體課件形象直觀地進(jìn)行展示，對微觀的過程、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象的模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深刻的理 解。運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生可以對知識進(jìn)行感性的認(rèn)識，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)椴荒軐χR進(jìn)行理解，從而自暴自棄產(chǎn)生厭學(xué)核心期刊發(fā)表http://www.ksfabiao.net/的思想。如在學(xué)習(xí)“原子的構(gòu)成”這個 知識點(diǎn)時，學(xué)生對“原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”“電子如何在原子內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動”等抽象的知識很難理解，教師也很難表述清楚。如果運(yùn)用多媒體，把內(nèi)容知識做成直觀的畫面 展示給學(xué)生，讓他們能通過畫面進(jìn)行了解，再配上一些解說，也就可以達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。再比如“原子和分子間的區(qū)別以及聯(lián)系”這個知識點(diǎn)，在進(jìn)行電解水 實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生用肉眼根本就不能看出水分子的變化。但如果通過多媒體來演示“水分子在通電后被分解成氧原子和氫原子，之后不能再進(jìn)行分解，只能再組合成為氧 分子和氫分子”，學(xué)生會對分子和原子形成形象的認(rèn)識和理解，并深刻記住二者之間的關(guān)系和區(qū)別，這樣可以大大提高課堂的效率。多媒體教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以對學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)枯燥又乏味的分子模型活動出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生會覺得耳目一新，頓時有了 學(xué)習(xí)的興趣，并主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這樣的積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)會使學(xué)生對知識進(jìn)行熱烈的討論。比如，學(xué)生可以根據(jù)葡萄糖的分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，把一些知 識點(diǎn)探討出來，比如它與活潑的金屬會發(fā)生反應(yīng)，與新制出的強(qiáng)氧化銅會發(fā)生作用，和羧酸會進(jìn)行酯化反應(yīng)，等等。這樣活躍的課堂會同時使學(xué)生的思維變得活躍，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生在完成作業(yè)和作品后，可以及時展示給大家看，讓同學(xué)和老師對其進(jìn)行評價，找出其中的不足，并幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，還能讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解和認(rèn)識，對問題進(jìn)行分析和解決的能力也得到有效的提高。

2）多媒體有 著豐富的課程資源，可以建構(gòu)教學(xué)情境，把神奇和精彩的化學(xué)世界通過多媒體形象、直觀地展示給學(xué)生看，給學(xué)生以感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)的意識大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也得到有效提高，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而可以使學(xué)生能夠自覺去獲取知識，并對知識進(jìn)行掌握。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”時，可以播 放一些能量在生活生產(chǎn)中得以運(yùn)用的畫面以及影片片段，用這些生動形象且直觀的畫面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊以及心理的刺激，使學(xué)生能夠?qū)δ芰康闹匾赃M(jìn)行了 解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個重要的工具，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有重要的影響。比如“無機(jī)非金屬材料”這一 課，雖然內(nèi)容很多，但是整體比較簡單，學(xué)生可以自己通過網(wǎng)絡(luò)來對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上對所涉及的資料進(jìn)行查找和了解，如對工業(yè)生產(chǎn)硅酸鹽的設(shè) 備、原料、流程以及對硅酸鹽工業(yè)產(chǎn)品的性能和成分做了解，對無機(jī)非金屬材料的用途、特性、種類、特點(diǎn)等作了解。這樣通過學(xué)生自己上網(wǎng)對資料進(jìn)行查找了解，可以對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展，又可以使學(xué)生在自學(xué)中得到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的 不斷發(fā)展，把信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中已經(jīng)迫在眉睫，它不僅可以使課堂變得更加生動有趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以有效改變 教學(xué)的方式，有效地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力等進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行充分的挖掘。因此，化學(xué)教師要充分 利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文（模版）

摘 要：教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊淮氯恕?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺的不竭的動力──一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”。教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊淮氯?。下面從本人教學(xué)改革實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會與經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)施任務(wù)式、開放式教學(xué)模式，營造創(chuàng)新的環(huán)境

學(xué)習(xí)是有目的的活動，學(xué)習(xí)目的越明確，自覺性和主動性就越強(qiáng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識，同時把自己視為教學(xué)的“組織者”而不是“操縱者”，采用與學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放型教學(xué)模式，使學(xué)生充分認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。因?yàn)槿魏谓逃罱K都要通過學(xué)生自身努力而實(shí)現(xiàn)。正如美國未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒預(yù)言：“未來學(xué)校與其說是接受正規(guī)教育的地方，倒不如說是學(xué)生自學(xué)的理想去處。未來的文盲不再是目不識丁者，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！彼越處熢谑┙讨袘?yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和心理特征，提倡鼓勵學(xué)生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、去思考問題，鼓勵爭論、探索，鼓勵自求自得，在教學(xué)中力求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力?！敖淌菫榱瞬唤獭痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)活動中教師應(yīng)實(shí)施開放型教學(xué)模式，變“帶著書本走向?qū)W生”為“學(xué)生帶著方法走向書本”，變“以教師為中心的知識型課堂”為“符合學(xué)生合理需要和培養(yǎng)型課堂”，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，通過提出問題、分析問題各解決問題，由淺入深、由表及里、循序漸近地展開相關(guān)知識內(nèi)容。在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分自由的空間自主學(xué)習(xí)。讓他們成為完成任務(wù)及教學(xué)過程的主體。通過任務(wù)的完成，獲得知識與技能，積累經(jīng)驗(yàn)，并從中感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深了對知識的理解與掌握，為完成教學(xué)任務(wù)打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也給學(xué)生提供了一個充分發(fā)揮個性的舞臺和創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力進(jìn)一步發(fā)展的空間。如在網(wǎng)頁制作中，如何獲取素材？如何安排網(wǎng)頁內(nèi)容？如何下載圖片與插入圖片？在任務(wù)驅(qū)動下不斷呈現(xiàn)新的知識內(nèi)容、新的操作技巧，知識內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性不斷完善，學(xué)生具有更多的探索、研究、創(chuàng)新的機(jī)會，促使學(xué)生對新的知識內(nèi)容、新的操作技巧進(jìn)一步挖掘與鉆研，力爭精業(yè)求精，較好地完成教學(xué)任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，設(shè)置開放型的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，在開放型的教學(xué)環(huán)境中，掌握新的知識內(nèi)容、新的操作技巧，整個教學(xué)過程充滿了生機(jī)與活力，營造了較優(yōu)的創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了充分的挖掘與培養(yǎng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新激情

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出合理、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生探求完成任務(wù)的途徑和知識結(jié)構(gòu)，以喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。如講授在網(wǎng)頁中“插入圖片”時，給學(xué)生提出任務(wù)，在網(wǎng)頁制作時要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁的內(nèi)容配置一幅生動活潑、與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的圖片，將新知識以任務(wù)形式給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境。學(xué)生在教師設(shè)置的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，則自然會躍躍欲試，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中需要掌握那些新的知識和方法？完成任務(wù)必備的條件是什么？這其中隱含了本課時的教學(xué)目標(biāo)和要求——插入圖片，使學(xué)生在輕松、自然地進(jìn)入教學(xué)過程。教師要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，應(yīng)該有意識有目的地創(chuàng)設(shè)種種不同的“教學(xué)情境”，引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“沖動感”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，并結(jié)合生活體驗(yàn)和感性材料，促進(jìn)其創(chuàng)造性地發(fā)展邏輯思維能力。把學(xué)生的思維如行云流水般地打開，疑問就在強(qiáng)烈的“沖動感”中迎刃而解，創(chuàng)新實(shí)踐的欲望也隨之而來。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生出其他許多新的求知需求，學(xué)生的創(chuàng)新的實(shí)踐精神也在此過程中潛移默化地形成。如在網(wǎng)頁制作中，學(xué)生能根據(jù)教學(xué)要求與教師設(shè)置的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)制作豐富多彩、頗具個性、創(chuàng)意各異的網(wǎng)頁作品。充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情。

第五篇：淺談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

×××（學(xué)號）×××（姓名）

指導(dǎo)教師 ×××

【摘 要】隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的普及，當(dāng)前社會對人才的需求日益旺盛，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅滿足社會的發(fā)展需要，也為社會提供源源不斷的新鮮血液。隨著信息技術(shù)手段的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的實(shí)施難度，因此，探討信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前教育者們廣泛關(guān)注與研究的問題之一。本文在這一背景下，簡要闡述當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的模式及存在的問題，并從教學(xué)形式、教學(xué)動機(jī)、教學(xué)方法等方面信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。期望未來教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能有所突破。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

[Abstract]With the popularization of quality education in the country and the social needs for talents of increasingly strong, the students' innovation ability training not only meet the social development needs, but also for the community to provide a steady stream of fresh blood.With the rapid development of information technology, traditional classroom of students' innovative ability training exist some difficult to implement, and therefore, the study on information technology teaching how to cultivate the innovation ability of students is one of the problems in the education researchers widespread concern and research.Based on this background, this paper briefly expounds the current mode of information technology teaching and the existing problems, and from the aspects of information technology teaching in the cultivation of students' innovative ability.It is expected that the education workers in the future will be able to cultivate the innovation ability of the students in the information technology teaching.[Keywords]Information technology;innovation ability;talent cultivation;teaching quality

目錄

一、前言..............................................................................................................................................................1

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思想......................................................................................................1

（一）教師教學(xué)思想更新是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵..........................................................................................1

（二）教師是信息技術(shù)的教學(xué)模式更新的載體......................................................................................1

（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念......................................................................................................1

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維..................................................................................................................................2

（一）啟發(fā)想象，開啟學(xué)生創(chuàng)新意識......................................................................................................2

（二）分層指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個性......................................................................................................2

（三）科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)......................................................................................................2

（四）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維..........................................................................................................2

（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源..............................................................................................................3

四、實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)......................................................................................................................3

（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力......................................................................................................................3

（二）應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑..........................................................................................................3

（三）注重鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐..................................................................................................................3

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生......................................................................................................3

五、結(jié)論..............................................................................................................................................................4 參考文獻(xiàn)..............................................................................................................................................................5

一、前言

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活的基本工具，由信息技術(shù)引發(fā)的知識經(jīng)濟(jì)也已初見端倪。在信息時代到來的今天，人們不僅需要掌握多種知識，更需要掌握探究知識的技能。未來的人才除了具備基本素質(zhì)外，還要具備與信息時代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力，這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。

素質(zhì)教育的一個重要組成部分體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實(shí)踐，它既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上講，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性人格。教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，是實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵。而民族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)，關(guān)鍵在于教育。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學(xué)在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性:實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容更新速度快，應(yīng)用廣泛[1]。它不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。因此在信息技術(shù)教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索的潛能，是擺在每一位教師面前的重要課題。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思想

傳統(tǒng)教學(xué)理念就是老師一直在教，學(xué)生一直在學(xué)，整堂課老師滔滔不絕，學(xué)生往往不知所云，至多也就是回圈吞棗，脫離了素質(zhì)教育的主線，要改變這種情況關(guān)鍵在于老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教學(xué)的舞臺讓給全體的學(xué)生，創(chuàng)造和諧民主情境，來調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。

（一）教師教學(xué)思想更新是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

創(chuàng)新是每個人與生俱來的潛能。然而提到創(chuàng)新能力，往往被認(rèn)為是少數(shù)精英具備的素質(zhì)，有意無意中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，束縛和壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師只有改變教育觀念，在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為自己的使命和任務(wù)。

（二）教師是信息技術(shù)的教學(xué)模式更新的載體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師在不停的講，學(xué)生在被動得聽?，F(xiàn)在我校引進(jìn)協(xié)同模式更多讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生能夠動腦、動手、動口。同時使學(xué)生懂得信息技術(shù)硬件的發(fā)展日新月異，軟件設(shè)計(jì)也層出不窮，使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)處于動態(tài)過程。信息技術(shù)的操作理論通過操作實(shí)踐讓學(xué)生潛移默化掌握知識技能，避免了學(xué)生死記硬背卻對信息技術(shù)操作束手無策的尷尬局面。例如，講EXCEL工作表、單元格格式的設(shè)置方法的流程，最好讓學(xué)生先利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，上機(jī)操練，分小組合作，學(xué)生學(xué)得很快，學(xué)生的學(xué)法得到優(yōu)化，能力也得到提高。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)化時代需要的是創(chuàng)新型人才。把握時代脈搏，立足于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，才能成為這個時代的強(qiáng)者。新課改下的教學(xué)方針為信息技術(shù)教師教學(xué)指明了發(fā)展方向。階段的學(xué)生己具有了較理性的認(rèn)知力和較強(qiáng)的思維能力，教師在授課時要抓住信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，順應(yīng)中學(xué)時期的學(xué)生特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識為主導(dǎo)的教學(xué)理念。簡單的課本知識并不能跟上時代發(fā)展的步伐，只有以現(xiàn)有的課本知識為跳板，有效的引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能使他們發(fā)展成為社會創(chuàng)新型人才強(qiáng)大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、強(qiáng)烈的動機(jī)、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創(chuàng)新是每個人都有的內(nèi)在潛能，要有效地開發(fā)出這些潛能，需要個體有從事創(chuàng)新活動的驅(qū)動力，個體的興趣和動機(jī)是從事創(chuàng)新活動的內(nèi)驅(qū)力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創(chuàng)新思維不活躍的關(guān)鍵因素。

（一）啟發(fā)想象，開啟學(xué)生創(chuàng)新意識

天馬行空的想象是創(chuàng)新的源動力，信息技術(shù)課中的知識點(diǎn)蘊(yùn)藏著無限的想象空間，只要教師用心發(fā)掘，對學(xué)生善于引導(dǎo)那么，學(xué)生自然會緊追教師步伐，大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達(dá)”會活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)。如在學(xué)習(xí)《文本信息的加工與表達(dá)》一節(jié)的知識點(diǎn)時，教師可以展示本節(jié)“教學(xué)案例”目錄中收錄的不同表現(xiàn)風(fēng)格和形式的版式作品，帶領(lǐng)學(xué)生觀察其在表達(dá)主題上不同效果，以區(qū)別電子板報和電子刊物的異同，激起學(xué)生求學(xué)求知的欲望。此外，教師還可以通過“報刊類作品參考評價表”對學(xué)生制作作品內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性以及技術(shù)性進(jìn)行綜合等級評價，以及作品特色點(diǎn)評，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣;模擬網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，讓學(xué)生的思維自由翱翔;將抽象的數(shù)字關(guān)系生動化、趣味化和形象化，使學(xué)生在寓教于樂中多層面的探索知識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。通實(shí)踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

（二）分層指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個性

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學(xué)法，力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平不同，安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出比較好的作為小組長。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求。學(xué)生按教師提出的要求逐步深入的進(jìn)行練習(xí)，操作練習(xí)由淺入深、由簡入難，直至達(dá)到教師所提出的操作要求。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)

鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是一門“知識性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評價方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學(xué)生評價的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學(xué)生以肯定或激勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。我對學(xué)生的評價方式主要注重“創(chuàng)意實(shí)踐”的考核，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（四）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

心理學(xué)家在研究人的創(chuàng)新思維時提出:“學(xué)生的創(chuàng)新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境”。而信息技術(shù)作為一門探索型學(xué)科，更需要教師創(chuàng)設(shè)良好的情景。首先，課堂中的師生氛圍應(yīng)該輕松愉悅、和諧融治，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要情景條件。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或真實(shí)、或有趣、或生動、或新奇的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境感受信息技術(shù)帶來的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動學(xué)生的思維創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《信息及其特征》一節(jié)時，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)信息的傳遞性及真假等特征時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做一個“一傳十，十傳百”的小游戲，以及諺語“老皇歷看不得”“一千 個讀者，一千個‘哈姆雷特”，等有效手段，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的設(shè)疑提問“這些游戲各及諺語各自體現(xiàn)了信息的哪種特征?’’從而以此為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，調(diào)動了學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)熱情，而且還挖掘了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而關(guān)于信息的特征在這些游戲以及啟發(fā)想象中得以理解與掌握。

（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源

隨著國內(nèi)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有的學(xué)者結(jié)合現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，駱魁敏的研究指出，與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)應(yīng)該包括六個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，自主探究，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測試，課堂小結(jié)[ ]。其中創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測試的環(huán)節(jié)需要借助信息技術(shù)手段，所有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要任意混編，值得注意的是整個教學(xué)過程是在學(xué)校機(jī)房完成，并且對機(jī)房配置和網(wǎng)絡(luò)有一定的要求，為了盡可能的貼近真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)情境部分需要利用數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室來完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，但是這對教師的信息素養(yǎng)要求就相對較高，每節(jié)課需要準(zhǔn)備相應(yīng)素材，教師的備課量將會大幅度提高。

四、實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親自動手、實(shí)踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實(shí)踐中我們有深切體會，看似簡單的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比如說:在Windows中的畫圖，就能畫出簡單的演示圖，甚至更為復(fù)雜的功能，只要鼠標(biāo)控制好，再結(jié)合一定技巧就能得到意想不到的效果。動手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信是學(xué)習(xí)過程中的動力。信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，基礎(chǔ)課程。是用來處理其他事物的手段。無論創(chuàng)新結(jié)果如何，都要實(shí)用。例如，在學(xué)文字處理時，學(xué)校正好在設(shè)計(jì)招生簡章，這樣在班級征集創(chuàng)意，讓學(xué)生組織資料。學(xué)生積極性高，并能積極參與，等結(jié)果出來，再與專業(yè)設(shè)計(jì)相比較，又能看到自己的差距，學(xué)生即得到了鍛煉，又找到了不足，并且看到創(chuàng)新的目的性。

（二）應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑

創(chuàng)新想法的實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐操作，信息技術(shù)課的側(cè)重點(diǎn)之一也是對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會學(xué)生熟練的實(shí)踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。比如在講《信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施》一節(jié)時，針對學(xué)生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦?”“有什么辦法可以防止病毒侵入?”，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后將一些預(yù)先處理好的病毒發(fā)送到學(xué)生計(jì)算機(jī)中，讓學(xué)生自主觀察計(jì)算機(jī)感染病毒的癥狀，并動手殺毒，對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設(shè)法清除。根據(jù)教師提示，學(xué)生想到不

少有價值的防止病毒的方法，有“保護(hù)注冊表，不給病毒可乘之機(jī)”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。學(xué)生通過實(shí)踐操作，了解到關(guān)于殺毒的工作是圍繞“檢測”、“清除(殺毒)”、“預(yù)防(監(jiān)控)”三個環(huán)節(jié)，面對突發(fā)情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創(chuàng)造力。但同時應(yīng)當(dāng)注意的是，無論學(xué)生的想法是否正確，教師都應(yīng)積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)新。

（三）注重鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐

任何形式的教學(xué)方式都離不開實(shí)踐。實(shí)踐本身除了能達(dá)到鞏固所學(xué)知識的效果之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解知識點(diǎn)后，學(xué)生有自己操作實(shí)踐的時間，這時，教師可以考慮設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，活躍思維，在實(shí)踐過程中強(qiáng)化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學(xué)中，教師可以示范如何在WORD中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果，然后以比賽的形式讓學(xué)生完成排版設(shè)計(jì)。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學(xué)看，讓學(xué)生互相進(jìn)行評價并總結(jié)。在這個過程中，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生

過去老師對創(chuàng)新不以為然，認(rèn)為對學(xué)生來說那就是空話，難以實(shí)現(xiàn)，只有個別天才才配有創(chuàng)新能 力，實(shí)際上是一種錯誤想法，其實(shí)每個學(xué)生都有創(chuàng)新能力的潛能，只不過我們老師沒有挖掘出來而己，尤其信息技術(shù)知識，俗話說，只有信其師，才能尊其道，反之如果老師不相信自己的學(xué)生，那么每個學(xué)生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，因此我們在信息技術(shù)教學(xué)中要采用鼓勵教育法。

教師在中學(xué)教育教學(xué)過程中，開發(fā)和利用所有學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，弘揚(yáng)中學(xué)生的主體精神。因此，教師要注意以下幾個問題:①教師要尊重學(xué)生，平等對待和欣賞每一名學(xué)生，鼓勵學(xué)生對問題提出不同的意見;②在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論;③教師要鼓勵所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會獨(dú)立探索與解決問題、教師要支持學(xué)生學(xué)會合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新。

五、結(jié)論

當(dāng)前信息化的水平較高，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也在逐步普及，如何充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果，是廣大教育工作者思索的問題。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)不同的知識，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)真正的熱愛和激情，以及培養(yǎng)他們的素質(zhì)和文化水平，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新思維與能力。因此當(dāng)前教育工作者應(yīng)當(dāng)采取多樣的技術(shù)手段和措施，解決當(dāng)前存在的問題，使得更多的學(xué)生能夠提高自身的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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