第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的變革的思考

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的變革的思考

摘要：在我國，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展和變革的初級階段，信息技術(shù)課程如何實現(xiàn)“從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”成了信息技術(shù)教育研究的重要課題。本文主要從“教學(xué)觀念的更新，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的改變，教學(xué)方法的改變，教學(xué)評價的改變”五個角度對信息技術(shù)課堂教學(xué)的變革作初步探討。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 變革

現(xiàn)在可以這樣說，哪里有生活，哪里就有計算機；哪里有計算機，哪里就有生活。計算機與生活同在，生活與計算機共存。計算機有步驟、有規(guī)模地進(jìn)入教育領(lǐng)域，在發(fā)達(dá)的國家中早已在中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入貫徹，實施中小學(xué)信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我國，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的初級階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒有完全得到更新。有條件實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，沒有充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備。要做到信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認(rèn)為，必須做到以下幾點:

一、教學(xué)觀念的更新

一個人的認(rèn)識過程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程。使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學(xué)生獲得對周圍世界的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新型教育思想、新型教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點。

在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個方面的觀念，即：以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開放式、多元化的教學(xué)觀念；尊重學(xué)生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀念。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。先行學(xué)校的實踐經(jīng)驗也表明了這一點。

比如，一個學(xué)生在做“Basic”中的一道數(shù)學(xué)題編程時，他們根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律及Basic中程序設(shè)計語句的搭配請教一位數(shù)學(xué)老師，而老師也只是知道大體，說不出具體的做法，不知如何解釋回答，因為這是一個課本上從來沒有講到、他本人也從來沒有認(rèn)真考慮過的問題。由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資

料的范圍，老師們失去了書本和大綱的依托，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。教師的這種感覺，首先將直接導(dǎo)致師生關(guān)系的改變。以往在教學(xué)過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學(xué)生共同探索，才能達(dá)到令人滿意的指導(dǎo)效果。教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問題。在研究性學(xué)習(xí)中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻?，一起商量，我國倡?dǎo)的新型民主平等師生關(guān)系的建立至此有了些許基礎(chǔ)。

其次，這種感覺會使教師真正開始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎(chǔ)教育段的課程內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，一般任教五年以后，在自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不會很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)以后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時讓教師從內(nèi)心意識到自己知識結(jié)構(gòu)單

一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強烈愿望。隨著知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實自己才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習(xí)開設(shè)過程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，因為這是未來時代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

再次，教師會意識到，在教學(xué)過程中要注意從個體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個教師都有自己的專業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基本上是獨立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計算機、科研方法、各種專業(yè)、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時，教師首先自己學(xué)會合作。這是教師面臨的又一個挑戰(zhàn)。我們可以看到研究性學(xué)習(xí)對教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。這種深刻性決不亞于當(dāng)年中國教育由古代走進(jìn)近代，它將是一種根本的轉(zhuǎn)變和更新。

三、教學(xué)模式的改變

信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過程進(jìn)行改革，要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。如何把信息技術(shù)教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究等方面的優(yōu)勢，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，是我校進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)改革追求的一個目標(biāo)。我校從2002年開始，開設(shè)了信息技術(shù)課程，從沒有計算機，到有計算機，到電腦室小型局域網(wǎng)絡(luò)，再到計算機校園網(wǎng)絡(luò)；從單機操作，再到教育資源（CAI—I網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)件）共享，教學(xué)手段的飛躍給信息技術(shù)的新型教學(xué)模式打下堅實的基礎(chǔ)。我們力圖通過信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、潛能開發(fā)和健全個性的發(fā)展提供廣寬的教育空間和多樣化的教育渠道；讓學(xué)生學(xué)會獲取信息、利用信息、綜合信息和創(chuàng)造信息，形成信息化社會環(huán)境下的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法；為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，使每個學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的單向式教學(xué)，走向多向式和探究式的教學(xué)。

四、教學(xué)方法的改變

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培

養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息等各種信息素養(yǎng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。注重加強學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術(shù)與各學(xué)科、社會、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移。引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)、思考，發(fā)現(xiàn)新問題，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、探索與創(chuàng)新結(jié)合起來，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)科知識的一個主題組織學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)科知識和主體意識及實踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中，促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)，通過眾多信息的歸納、綜合抽象、評價等思維活動，找出相關(guān)規(guī)律，得出有創(chuàng)新的結(jié)論。例如：我在上“flash第9課 設(shè)置按指定軌跡運動的效果”的時候，我是這樣考慮的：學(xué)生有了第7、8課的層的概念和層的安排順序的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：遮蔽層在上，被遮蔽在下；而第9課基本上和第8課的相同：引導(dǎo)層在上，被引導(dǎo)在下。因此在該環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師只是探索問題的引導(dǎo)者、完成任務(wù)的協(xié)作者和伙伴，而學(xué)生才是活動的主角。老師沒有必要告訴他們答案。解決問題、完成任務(wù)是學(xué)生自己的工作，為了能學(xué)會使用這個軟件做出生動的動畫，首先就必須要學(xué)會這軟件，為了能解決問題，他們就必須通過利用舊知識、查找教材、詢問同學(xué)來找到答案。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探索精神被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)興趣和積極性也被激發(fā)出來了。

五、教學(xué)評價的改變

第一，信息技術(shù)新課程教學(xué)評價理念帶給我們的是一個嶄新的工作思路，然而，面對原有評價工作的諸多弊端，許多課程實施者感到不知該從何入手來落實這些評價理念，推進(jìn)評價改革。我嘗試的評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價和家長評價等，把學(xué)生小組的評價與對小組中每個同學(xué)的評價結(jié)合起來，把學(xué)校評價和家長評價結(jié)合起來。信息技術(shù)教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環(huán)節(jié)是學(xué)生自評。在新課程所需要的信息技術(shù)教學(xué)評價中，學(xué)生應(yīng)該是主動的自我評價者──通過主動參與評價活動，隨時對照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足。將評價作為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

第二，信息技術(shù)新課程教學(xué)評價要求評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握能力、實踐操作能力、自信心、進(jìn)取心、意志、審美等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績測驗，還包括了對學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、行為等的考查。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點及學(xué)生年齡特點，我制定的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定由情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識及技能技巧三項內(nèi)容組成:

①情感態(tài)度(平時成績)：根據(jù)平時學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定?？梢詮膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等情況綜合評定，評定時，采用基準(zhǔn)分上加分或扣分的方法。合格率可根據(jù)實際情況控制在93%左右。對于為“待評”的學(xué)生，教師應(yīng)向其指出缺點，幫助其改變；對于在學(xué)期結(jié)束前有明顯改進(jìn)的，可重新評定。

②基礎(chǔ)知識：要求學(xué)生掌握教材中所涉及的有關(guān)知識，即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識部分。

③技能技巧：采用作品式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價（平時作業(yè)）與期末的綜合應(yīng)用評價（期末綜合作業(yè)）?；炯寄茉u價考查學(xué)生對所學(xué)知識的一般掌握情況，期末的綜合應(yīng)用評價考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。評價內(nèi)容可根據(jù)教材中各分冊的相關(guān)內(nèi)容來確定。由教師組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在平時及期末進(jìn)行評價。評價的方式要做到學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合。換一句話說，就是以多角度的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展?fàn)顩r。

第三，信息技術(shù)新課程教學(xué)評價中的實踐評價是教學(xué)評價的主要方式，也是信息技術(shù)教學(xué)評價的主要方面。它是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情景里，通過對學(xué)生完成實際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行整體教學(xué)評價方式。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)評價具有如下的一些特點：

①要事先確定評價學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)中哪些是優(yōu)秀的、哪些表現(xiàn)屬一般或不好，表現(xiàn)的哪些層面屬主要評分點，這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)要事先給學(xué)生說明（知道），以增加評價的有效性。

②評價的作業(yè)要與實際生活產(chǎn)生聯(lián)系。這表現(xiàn)為教學(xué)評價在真實的問題情景中進(jìn)行，信息技術(shù)的教學(xué)要結(jié)合實際生活來進(jìn)行作品創(chuàng)作。如：制作母親節(jié)卡片、“六一”兒童節(jié)卡片、小板報等，都取材于生活。那么教學(xué)評價也要結(jié)合實際生活進(jìn)行。

③學(xué)生可依據(jù)問題情景，以科學(xué)的論證和推理方式尋找合乎自身認(rèn)識的、具有創(chuàng)造性的解決問題的方案，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的作品。如：在教學(xué)中學(xué)生怎樣進(jìn)行小組合作與分工，誰來搜索資料，誰來完成作品、誰來演講等，都要根據(jù)個人特長進(jìn)行討論分工合作，共同解決一個實際問題。

④制作的過程和作品是評價的重點。重過程是信息技術(shù)教學(xué)評價與傳統(tǒng)評價的一個主要區(qū)別。過程的重要性在于學(xué)生問題解決的綜合能力，如思考能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、創(chuàng)造力和審美能力等，都必然在評價過程中展現(xiàn)出來，而作品則是各種能力綜合作用的結(jié)果，我采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評、家長評等多種評價方式相結(jié)合，以促使作品評價的多元性、全面性。

總之，信息技術(shù)課程從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以新課程教學(xué)為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，這對于深化信息技術(shù)教學(xué)改革、提高信息技術(shù)教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的提高都有非常重要的意義。加快信息技術(shù)教學(xué)改革的應(yīng)用，探討新型的教學(xué)模式將是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢。

第二篇：運用信息技術(shù),變革課堂教學(xué)匯報材料

運用信息技術(shù)，變革課堂教學(xué)

——重慶市酉陽縣民族小學(xué)信息技術(shù)教育工作匯報

近年來，我校在教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)及各級政府的大力支持下，認(rèn)真落實《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》及科學(xué)發(fā)展觀精神，以“科教興酉”戰(zhàn)略為指引，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，以課堂教學(xué)模式改革為中心，以夢想課程為抓手，變革課堂教學(xué)，大力推進(jìn)校本課程信息化建設(shè)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的新型教學(xué)模式，有力地推進(jìn)了課程改革及教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，現(xiàn)將工作簡要匯報如下：

一、完善硬件

近年來，學(xué)校投入200余萬元，高起點，高標(biāo)準(zhǔn)的完善了硬件建設(shè)。酉陽縣青少年活動中心、多功能教室、微機室、實驗室、語音室、閱覽室、美術(shù)室、舞蹈室等相關(guān)配套用房。校園網(wǎng)、閉路電視系統(tǒng)、音響系統(tǒng)，教學(xué)多媒體設(shè)備一應(yīng)俱全，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。校內(nèi)安裝了交互式多媒體閉路電視系統(tǒng)，校園網(wǎng)已升級為千兆網(wǎng)，多間教室都配有多媒體講臺、電視，每位教師都配備一臺微機。2007年，學(xué)校建立校園網(wǎng)站，開創(chuàng)了學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)上的教育活動空間，向?qū)崿F(xiàn)“班班通”邁進(jìn)。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)

縣教委領(lǐng)導(dǎo)歷來對我校信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我校信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我縣教育改革和發(fā)展的突破口。為此，縣技裝中心率先為我校配備了計算機專職教

研員，開展許多信息技術(shù)教育活動，計算機教師和其它非計算機學(xué)科教師參加計算機教學(xué)實驗小組，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。同時，為加快我校信息技術(shù)教育的發(fā)展，組織教師學(xué)習(xí)了《關(guān)于加強我市計算機學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全縣率先開設(shè)信息技術(shù)課程必修課。

三、建章立制

我校根據(jù)信息技術(shù)教育的特點，不斷完善《電腦室管理制度》《多媒體教室管理制度》《語音室管理制度》《校園網(wǎng)控制室管理制度》《教師培訓(xùn)制度》《各教室電教設(shè)備管理制度》《電教人員工作職責(zé)》及獎懲制度等。制度、職責(zé)的建立和完善，進(jìn)一步量化了檢查、評估各指標(biāo)，做到了有章可依，任務(wù)明確，職責(zé)分明，使管理工作落到實處。

四、重視普及

普及信息技術(shù)教育是我縣實施科教興酉戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程。截止到今年六月，我校3——6年級近2500學(xué)生開設(shè)了信息技術(shù)必修課程，使我校小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時，我們在努力提高小學(xué)信息技術(shù)教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養(yǎng)，為此我校每年要參加市縣級中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（小學(xué)生計算機知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來，我校在參加市縣級各種競

賽活動中，從無到有，從小到大，市級以上獎勵更多達(dá)20余人次，特別在電腦繪畫上取得優(yōu)異的成績，受到了市上有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。

五、強化培訓(xùn)

1.強化信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)

我校從08年開始，每年對信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強各種教研活動，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)治理、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀軟件的評選、優(yōu)秀論文的評選等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。

2.狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

我們大力開展全校所有非計算機教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。建立起分層次的多級培訓(xùn)機制：要求所有40歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求35歲以下的教師要通過計算機中級考核，要求教師把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時學(xué)校要把教師應(yīng)用計算機進(jìn)行應(yīng)用的能力作為晉級考核的指標(biāo)?，F(xiàn)在全校開展計算機輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)100%，開展計算機輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)60%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。

六、加強課題研究

我校加大了科研力度，興起了教育科研的浪潮，在科研課題研究中，冉欽文老師的市級課題《利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng) 》已結(jié)題，張玉銳老師申報的縣級課題《數(shù)字校園建設(shè)與教師專業(yè)成長策略研究》，冉蘭香副校長申報的縣級課題《渝東南民族地區(qū)小學(xué)生科技素養(yǎng)培養(yǎng)研究》，胡斌校長的申報的縣級課題《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)小學(xué)教育均衡發(fā)展集團模式研究》等課題已取得了階段性成果。2010年我校已成功申報為“重慶市教育科研基地學(xué)校”。

1.加強信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實驗研究，取得了階段性的成果。

2.變革課堂教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建。我校以夢想課程為載體，將現(xiàn)代計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的有機結(jié)合，給酉陽教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容，切實提高了信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平。2010年至今，先后與秀山縣鳳棲小學(xué)、黔江區(qū)阿蓬江小學(xué)、湖南湘西自治州教科院開展了跨縣市的夢想課程研討；與酉州中學(xué)和陽光、小壩、大溪、花田、偏柏、楠木、板溪、鋪子、平地等小學(xué)開展了縣域內(nèi)夢想課程研討；2011年3月，民族小學(xué)和陽光小學(xué)“讓夢成真”夢想沙龍成立并開展交流活動； 2011年11月民小開展了為期一周的夢想課程專題研討。在活動中，甘再富、冉曉燕等種子教師的引領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)校和老師對夢想課程探索的積極性，使課堂教學(xué)改革模式逐步推行。

七、班班通工程。

我校加大了校園網(wǎng)的建設(shè)，并于去年投資110萬按高起點、高標(biāo)準(zhǔn)的信息化要求興建了酉陽縣青少年科技活動中心：三間科學(xué)夢想中心，三間科技操作室，一間展廳，2間計算機教室。使其信息化環(huán)境、信息技術(shù)裝備、網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境等均達(dá)到全縣一流水平。也對網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下給教育工作帶來的負(fù)面影響作了充分的估計和預(yù)備，強化了學(xué)校德育工作，提高學(xué)生的自律能力。力求在充分挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的優(yōu)勢，把其負(fù)面影響減到最小程度。

八、課堂教學(xué)模式

我們的課堂教學(xué)改革以課堂教學(xué)模式的探索為改革的突破口，在“以人文本”上注入了更多的理性元素，實現(xiàn)了兩變。

模式之變：針對以前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校把課改突破口放在夢想課堂，在課堂教學(xué)中注入信息化元素，抓住“人”這個關(guān)鍵從課堂突破。

理念之變：學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，以生為本，授之以漁，突出現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了教育教學(xué)的效率

幾年來，學(xué)校課改取得了階段性成果。夢想課程，正促進(jìn)全校師生不斷自信、從容、有尊嚴(yán)地成長。

1.理念進(jìn)一步提升。夢想課程以兒童為本，不關(guān)注“師給”，而關(guān)注“生要”，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給了孩子，形成了以活動、游

戲、心理訓(xùn)練為主的課程設(shè)計，促進(jìn)了學(xué)生在玩中學(xué)、在互動中思考、在思考中有新的體會。

2.學(xué)生樹立了自信。學(xué)生要有夢想，成長才能快樂，學(xué)習(xí)才能幸福。在此前提下，實施夢想課程讓孩子更自信，面對挑戰(zhàn)更從容，相處更和諧了。2011年6月，夢想課程班級的蔡思思和李林同學(xué)還被評為“重慶市陽光少年”，2011年9月，夢想班級的胡荊軻同學(xué)被評為“重慶市優(yōu)秀少先隊員”，成功入選“酉陽縣十佳青少年”，2012年暑期，7位教師將分赴外省講課。

3.逐漸形成了特色。教研活動的開展，夢想班級成了首選對象，那些孩子在課堂更自信、思維更活躍，整體素質(zhì)更好。形成了我們的一大特色。

4.學(xué)?？己松弧Ｃ繉W(xué)期的考評，夢想課程班級的孩子各項指標(biāo)都是全縣最好的，學(xué)校也都在不斷地提檔升位。

5.教師要有夢想，工作才會有陽光，生命才有色彩；在追夢過程中，踐行“問題比答案更重要、方法比知識更重要、信任比幫助更重要、”理念，教師的專業(yè)成長也得到了提高。我校的夢想中心教師，已經(jīng)成長為一個團隊，在追夢的路上，并肩攜手，一路前行。追夢的路上，不斷有教師獲獎，我們已經(jīng)有90多人獲課程獎勵。

夢想課程的實施，就是搞課改，就是實施素質(zhì)教育；專家型領(lǐng)導(dǎo)隊伍和學(xué)習(xí)型教師團隊專業(yè)建設(shè)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之所在，更是我們創(chuàng)建‘名?！慕輳胶完P(guān)鍵

在過去的幾年里，我校以“運用信息技術(shù)，變革課堂教學(xué)”為目標(biāo)，以“現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”為研究課題，在信息技術(shù)教育方面做了大量的工作，也取得了一定的成效，提高了教師的教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，但離上級的要求差距還很大，今后，我們將認(rèn)真對照現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，克服和完善存在的問題，加大信息技術(shù)教育步伐，爭取更好成績。

二Ｏ一二年七月五日

第三篇：實現(xiàn)課堂教學(xué)變革創(chuàng)新地運用信息技術(shù)

實現(xiàn)課堂教學(xué)變革 創(chuàng)新地運用信息技術(shù)

賈晶

2003-8-22 13:28:35

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。

豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)對多種信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能，成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。計算機多媒體技術(shù)集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點，并且具有人機交互的獨到之處。多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進(jìn)行的，約占人類信息總量的95%左右，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺學(xué)習(xí)效果最佳，對記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。在教師實施新課程的過程中，創(chuàng)新地運用電教媒體、計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗才會產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：多媒體語言實驗室為學(xué)生學(xué)習(xí)外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生實現(xiàn)雙向?qū)υ挘瑢W(xué)生可聽可視，錄音跟讀，并且反復(fù)出現(xiàn)多種教學(xué)信息，學(xué)生能夠自主選擇信息，反復(fù)操練、強化；每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不受同班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度影響，主動選取和控制教學(xué)信息，自覺反復(fù)操練、模仿強化；教師可及時收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行個別指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)，學(xué)生愉悅、主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

信息技術(shù)不受時間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)軟件(程序光盤)，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，有的軟件還配有游戲式的評價練習(xí)，不管哪一層次的學(xué)生只要練習(xí)過了關(guān)，都會給予“你真棒”、“別灰心，再來一次”等相應(yīng)鼓勵性的配音評價。在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動。

更新教師教學(xué)方式

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計，必將更新教師教學(xué)方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，可以更新教學(xué)模式。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。

做為教師首先應(yīng)深入完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，教師可以在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，使用多媒體計算機進(jìn)行演示，能為全體學(xué)生的充分感知創(chuàng)設(shè)情境，也可以重新組織教學(xué)情境，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對重、難點知識的理解，容易適應(yīng)課堂教學(xué)中的最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，這種教學(xué)模式比較適合硬件配備不足的學(xué)校和計算機操作技能一般的教師選用。其次要積極探索和發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，顧及學(xué)生的個別差異，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

活躍師生互動方式

大連教育網(wǎng)站主頁有一條醒目標(biāo)語：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，提供多媒體學(xué)習(xí)資源。”這充分體現(xiàn)了新課程的理念，教師應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。積極運用各種信息技術(shù)活躍師生關(guān)系，如通過信息技術(shù)的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)、批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)等。通過信息技術(shù)的共享性特點，在網(wǎng)上開辟“試題下載”、“教案共享”、“在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流互動，共享學(xué)習(xí)成果。隨著全面啟動中小學(xué)“校校通”工程的進(jìn)程，課堂教學(xué)必將迎來一個嶄新的局面。

第四篇：基于信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)變革

基于信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)變革

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，其中重要的一條就是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問題。信息技術(shù)與課程整合，是高效率、高速度實現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

信息技術(shù)（InformationTechnology簡稱IT）特指與計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。信息技術(shù)教育不是單純技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)的教育信息技術(shù)教育的內(nèi)函由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展。

信息技術(shù)主要服務(wù)的對象是在信息技術(shù)作為教育觀念、內(nèi)容、工具、手段的前提下，對教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，以及教師的教，學(xué)習(xí)者的學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的優(yōu)化過程。

在信息技術(shù)的六個研究范疇中，教學(xué)設(shè)計是信息技術(shù)在整個教育科學(xué)領(lǐng)域具有最大理論貢獻(xiàn)的一個范疇，而分析研究是它的必要前提，我們可以說設(shè)計是信息技術(shù)知識形態(tài)要素的核心成分，而分析研究則是貫穿信息技術(shù)教育研究的始終，特別是在設(shè)計階段之前的有效前提。

課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的充分發(fā)展，讓每一位學(xué)生每時每刻都能成為教學(xué)活動的積極參與者而不是旁觀者。課堂學(xué)習(xí)的空間在結(jié)構(gòu)上要多樣化，比如可采用系統(tǒng)整體觀和結(jié)構(gòu)觀的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計活動空間。要有利于學(xué)生之間的討論與交流，以便促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，使學(xué)生在活動中獲取知識并得到個人素質(zhì)的全面發(fā)展。要實行在備課中既備“教師的活動”又備“學(xué)生的活動”的“雙案制”備課法。教師在課堂教學(xué)中的語言應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰、恰當(dāng)，能抑揚頓挫、緩急有致、剛?cè)嵯酀?，不斷激起語感和美感，使學(xué)生如坐春風(fēng)、浮想聯(lián)翩，這樣才能掀動學(xué)生的心扉，調(diào)動學(xué)生的思維，撞擊出智慧的火花。

一、運用信息技術(shù)，讓生動有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲

運用多媒體畫面，一開始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然這段視頻資料沒有僅用于本節(jié)課。在教學(xué)時，可以設(shè)計一個教學(xué)情境：通過多媒體聲形并茂的展示，引起學(xué)生極大的興趣。實踐證明，最好的教學(xué)時機，莫過于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣之時。只有學(xué)生形成最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情境中的問題也才容易順利解決，學(xué)生的思維能力也才能得到培養(yǎng)。多媒體計算機以其特有的感染力，通過多種形式對學(xué)生形成刺激，吸引注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。

二、運用信息技術(shù)，通過合作交流的形式提高學(xué)生的實踐活動能力

學(xué)習(xí)已不單單是知識的學(xué)習(xí)，更涵蓋了全面的豐富的知識。信息技術(shù)媒體可統(tǒng)一的整合學(xué)習(xí)。在整個互動學(xué)習(xí)中，真正回歸學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，每個學(xué)生都積極地參與到他們感興趣的活動中，他們有了實踐的機會，體會到了合作的快樂。

三、運用信息技術(shù)，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段突破難點啟迪學(xué)生的智慧

許多教學(xué)內(nèi)容多以概念，理論知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，就是因為太抽象、不具體，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)，演示物理學(xué)中奇特現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切地了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中合理借助信息技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。豐富多彩、生動有趣形象圖片展示的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識持久興趣的了解及掌握。如在講授市場營銷專業(yè)“商務(wù)談判”這一節(jié)，教師沒有單刀直入，急于把“商業(yè)戰(zhàn)場”上的經(jīng)典影片利用多媒體技術(shù)播放出來引入新課，學(xué)生會被商業(yè)交流和針鋒相對的一答與一問所深深吸引。這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出“商務(wù)談判”的基本過程，從而給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課的整合的方法怎樣實施信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的整合，這是一個需要深入研究與探討的重大課題，在整合的過程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會事倍功半、事與愿違，甚至適得其反。所以認(rèn)識并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建這一中心來整合，就要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進(jìn)行的整合，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。

同時，在教學(xué)中首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇媒體，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是化學(xué)教師的愿望。總之，多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。人機交互是計算機的顯著特點，多媒體計算機進(jìn)一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。但是多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。而且可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體?？砂磳W(xué)生的知識基礎(chǔ)與水平把化學(xué)的預(yù)備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機的整體，因材施教。

因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識，也可以是社會性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計時要靈活創(chuàng)新，對于相同的知識點，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)科環(huán)境、教師特長和社會背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。這樣切實地把信息技術(shù)與化學(xué)進(jìn)行整合，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的真正目的。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點思考

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點思考

摘要:小學(xué)信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),使學(xué)生具有獲取信息,傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,并把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

關(guān)鍵詞:小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程。相對小學(xué)生來說,一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的,而作為教師,則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游,培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

一、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。

如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學(xué)生：“只

要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

3、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。”因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語文課中的《音樂之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識的電子報刊，學(xué)生通過觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動機，不要教師進(jìn)行過多的激勵，學(xué)生都能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

三、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力?！毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作??這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進(jìn)行計算機使用的道德規(guī)范

教育。要教育學(xué)生計算機是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機。在教《規(guī)范使用計算機》時，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計算機的良好習(xí)慣，應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計算機；教育學(xué)生要使用正版軟件，從小樹立保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識；教育學(xué)生要防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網(wǎng)》時，學(xué)生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生要遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。

面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會變得舉足輕重。