第一篇：讓興趣敲開信息技術(shù)之門──淺談小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生興趣的培養(yǎng)

讓興趣敲開信息技術(shù)之門──淺談小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)

生興趣的培養(yǎng)

摘要：文章針對目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對教師講授信息技術(shù)知識缺乏興趣這一狀況，指出要提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣，關(guān)鍵在教師。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感，并且有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)興趣；提高效率

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，需要不斷去探索，并且在信息技術(shù)課教學(xué)中要切實地實施素質(zhì)教育。但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面本人就談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點想法及做法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，如果問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡”，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動才能得以啟動運行。小學(xué)生天性活潑好動，純真可愛，如果在40分鐘的課堂上眼睛時刻盯著顯示器、手握著鼠標(biāo)，讓學(xué)生會產(chǎn)生枯燥的感覺，難以激起濃厚的興趣。在平時的課堂教學(xué)中，我從各方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：偶而放個小動畫看看、放首音樂聽聽、通過網(wǎng)絡(luò)傳送個小游戲玩玩，調(diào)解一下緊張而枯燥的氛圍。學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感，并且有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）趣味激情，激發(fā)興趣

趣味性的知識學(xué)生較為敏感，所以，根據(jù)小學(xué)生這一階段的年齡心理特征，低年級開設(shè)的信息技術(shù)課就以指法練習(xí)以及一些教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，不僅符合兒童現(xiàn)階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養(yǎng)動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我用“烤肉”（一種鍛煉鼠標(biāo)操作能力的游戲）等游戲，來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。同時在課堂上還充分運用一些有趣的軟件，如“金山畫王”、“畫圖”等，讓學(xué)生自己作一些認(rèn)為美麗的圖畫，可以自己畫，也可以利用里面現(xiàn)成的一些圖片進(jìn)行組合和加工，形成一些好看的圖畫。一次，我給學(xué)生們畫小雞，當(dāng)我畫好后，學(xué)生們眼中充滿了驚喜，并且一起拍起手來叫好，課堂氣氛一下子來了一個小高潮，非常簡單的一個作品，竟然和學(xué)生的心交匯到了一起，當(dāng)我讓他們自己畫時，他們每個都認(rèn)真地看著計算機(jī)，并且認(rèn)真地畫著，認(rèn)真地討論研究著。作品做好后，我將他們畫得好的作品展示給大家看，同學(xué)們非常高興，對自己的能力有了全新的認(rèn)識，提高了自信心，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

（二）結(jié)合實際，激發(fā)興趣

給一年級上計算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母剛剛開始學(xué)，沒辦法讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫或和我們實際生活相結(jié)合，再配上音樂設(shè)計成新穎的課件，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。如在學(xué)習(xí)的過程中，我結(jié)合教材告訴學(xué)生：計算機(jī)是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接嬎銠C(jī)內(nèi)，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運算結(jié)果就通過顯示器（形狀象電視機(jī)）和打印機(jī)顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了，計算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個部分組成的。講完之后讓他們結(jié)合眼前的實物進(jìn)行對比，找到相應(yīng)的硬件，再將形象的類比，和實物結(jié)合在一起，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會了。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。以前我的教學(xué)采取常規(guī)教學(xué)，先講理論，再上機(jī)，但效果不太好，有時在上課前跟同學(xué)們講個笑話，或者猜個謎語，將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)一種合適的情境再講課，并且在講課的過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生利用教材，因為教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)資源，這樣即使是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他也可以一邊看教師演示一邊看教材，讓他們充滿了自信，排除了心理障礙，課上的教學(xué)效果明顯提高了。教學(xué)要有創(chuàng)意，尤其是新課程，不能照搬原來的常規(guī)教學(xué)，要適合本學(xué)科的特點。

三、精講多練，加深印象，夯實基礎(chǔ)

精講多練就是多一些上機(jī)操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。例如：我在三年級進(jìn)行“鍵盤”練習(xí)時，采用了《金山打字通2006》版，使學(xué)生對鍵盤產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，讓他們先是自己練習(xí)，接著就進(jìn)行文字錄入比賽，然后將勝利的一組，選派出一人給同學(xué)們講他是如何練習(xí)的，怎么樣做才能打字更快，這樣他們互相指點，交換，讓每一位學(xué)生都由被動的學(xué)習(xí)，變成了愿意學(xué)，主動去學(xué)，最后我及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因，使他們在玩中練，練中學(xué)，學(xué)玩結(jié)合。然后在每節(jié)課前都給三到五分鐘時間進(jìn)行打字練習(xí)，在練習(xí)一段時間后我提出了具體的操作要求和一些技巧，許多同學(xué)自己“挑戰(zhàn)”，課堂學(xué)習(xí)氛圍即活躍又充滿競爭性，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，充分地給他們

一些求知的欲望、一些學(xué)習(xí)的興趣、一些表現(xiàn)的機(jī)會、一份創(chuàng)造的信心、一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

經(jīng)過教學(xué)實踐，我深深體會到：小學(xué)計算機(jī)知識雖然不難，但要上好這一門課卻不容易。教師只有在信息技術(shù)課教學(xué)中充分貫徹“讓興趣敲開信息技術(shù)之門”的思想，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)習(xí)變成“學(xué)無止境，其樂無窮”！

第二篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘要】興趣可使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，最大限度挖掘?qū)W生潛力。本文從激情引趣、巧妙設(shè)疑、鼓勵表揚、任務(wù)驅(qū)動、分組學(xué)習(xí)、趣味作業(yè)等方面分析了培養(yǎng)興趣對信息技術(shù)課的重要作用和實踐意義，尤其注重了實踐性和可操作性。

【關(guān)鍵詞】興趣；激情引趣；任務(wù)驅(qū)動；開放作業(yè)

不少任信息技術(shù)課的教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時興趣很大，但隨著時間的推移，他們對信息技術(shù)課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低，那是為什么呢？

大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，采用愉悅、有趣的教學(xué)形式，比如：游戲、實驗、講故事、播放一段音樂、動畫等，讓學(xué)生動手、動耳、動口、動腦、動眼，調(diào)動各個感官。這樣會使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創(chuàng)新，最大程度上挖掘他們的潛力。

學(xué)習(xí)的興趣是一個想要學(xué)習(xí)某一方面的知識，參加各項活動的強(qiáng)烈的愿望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成份，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的輕松，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、激情引趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

激情，是尋求新知最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活躍的成份。在信息技術(shù)課中，對于鍵盤、鼠標(biāo)的基本功訓(xùn)練會讓學(xué)生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學(xué)生的興趣點，創(chuàng)造良好的氛圍與情境，就可以取點成面，一石激起千層浪。

例：在鍵盤指法[1]教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅畫面：一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現(xiàn)在屏幕上，好象在向我們示威?！斑@些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動，同學(xué)們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學(xué)生們的激情一下子高漲起來?！澳呛?，現(xiàn)在就請你運用正確的指法，準(zhǔn)確快速地?fù)舸蚺c老鼠手中對應(yīng)的字母鍵，一個個消滅它們吧?！边@樣就極大地調(diào)動了學(xué)生們練指法的積極性和主動性。

二、巧妙設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！币蓡?，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，學(xué)生的思維活動被推向了高潮，在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，講清有關(guān)概念及知識點，學(xué)生就能通過思考，比較輕易地

解除疑問，得出正確答案。

例：在講解“信息技術(shù)”這個概念時，教師可以先提出問題，讓學(xué)生討論“你對信息的認(rèn)識和理解”，然后向?qū)W生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信息？通過什么方法獲取的？學(xué)生們積極思考，認(rèn)真發(fā)言，進(jìn)而教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)、歸納，自然得出“信息技術(shù)”這個概念。這樣不僅刺激學(xué)生積極思考，對知識產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

三、鼓勵表揚，樹立學(xué)生的自信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表揚，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進(jìn)行表揚激勵，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生特別愿意接受表揚，通過表揚能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。在教學(xué)過程中，要鼓勵進(jìn)步，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動認(rèn)知活動的改善。

例：在學(xué)習(xí)演示文稿的制作中，將同學(xué)們創(chuàng)作的比較好的作品在全班進(jìn)行演示放映，讓全班同學(xué)都來欣賞，這樣做往往會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力；而對那些稍差點的作品，不要完全否定，甚至訓(xùn)斥，教師可以就學(xué)生作品中的某一閃光點予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動畫效果校好，很有藝術(shù)性”；“你的那張幻燈片較有審美觀點”；“如果你們小組的同學(xué)能夠齊心協(xié)力，老師相信這幅作品一定會成功的”等等，這樣定會使學(xué)生的信心倍增，能收到良好的教學(xué)效果。

四、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學(xué)。知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個良性循環(huán)。

例：在學(xué)習(xí)word文字處理軟件時，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學(xué)生很容易失去耐性?？梢酝ㄟ^任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識技能做墻報、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個人檔案，制作個人簡歷表等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)word的積極性，能夠親自動手上機(jī)實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、分組活動，在協(xié)作中學(xué)習(xí)

心理學(xué)實驗表明：多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

例：在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)計算這節(jié)課時，涉及到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，這樣不便于學(xué)生去理解記憶，我采用了小組討論的方法，把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。如：有的小組討論怎樣求和；有的小組討論求平均分；有的小組討論求優(yōu)秀率等，然后讓每個小組出

一個代表，把討論的結(jié)果講解給其他同學(xué)，我借機(jī)提問這名發(fā)言同學(xué)：“你是怎樣想到這樣操作的？”；“其他同學(xué)還有不同的見解嗎？”最后，我對整節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過評價，取得了意想不到的效果。

六、趣味作業(yè)，延伸課堂

針對學(xué)生把做作業(yè)視為負(fù)擔(dān)的問題，布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，給學(xué)生留下足夠的想象空間。把作業(yè)盡可能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設(shè)計、去創(chuàng)新。例：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作[2]后，我讓學(xué)生自選一個當(dāng)今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片，結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以保護(hù)環(huán)境為主題，有的談中國足球，有的選擇了“傳遞奧運精神”等，甚至還有的學(xué)生制作出了“2008——我的奧運”的演示文稿。學(xué)生們在做作業(yè)的過程中，即掌握了知識，又加強(qiáng)了與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生體驗到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

第三篇：培養(yǎng)信息技術(shù)興趣

教師應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？一、注重導(dǎo)入的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開始已經(jīng)成功了一半，每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入藝術(shù)是非常重要，所以教師應(yīng)該要十分重視創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情景，吸引學(xué)生的注意力。如，懸念式導(dǎo)入法：在上課前，充分備好課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置懸念，正如小說寫到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾十分想知道下文。如，在教學(xué)用 LOGO 動畫——畫風(fēng)車一課時，教師現(xiàn)成把風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，就學(xué)生回想起自己喜歡玩的風(fēng)車，然后問，我們能不能用風(fēng)車的運動做成動畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內(nèi)容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導(dǎo)入法”，“比較式導(dǎo)入法”，“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”，“猜謎語式導(dǎo)入法”，“歌謠式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總來說之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠趣味化“興趣是最好的老師”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的風(fēng)格、內(nèi)容不能適合學(xué)生的口味，學(xué)生連課本都不愿多看，也就談不上對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣了。所以教師應(yīng)該結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)。如，語言的趣味化：小學(xué)生的年級大概都在 10 歲左右，其實教材本身很多內(nèi)容都已經(jīng)考慮到這點，在教材的語氣中已經(jīng)帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會讓孩子愛讀書。如很多具有趣味性課題，“網(wǎng)上鄰居”、“金山畫王”等等，在教材中已含大量的學(xué)生感興趣的語言，只要教師在語言生動點，學(xué)生就會被吸引。再如內(nèi)容趣味化：小學(xué)生都在 10 歲左右，喜歡畫畫是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫畫，利用電腦的先進(jìn)性，能快速地畫出色彩紛呈的圖畫來，更能增強(qiáng)學(xué)生的成就感；用電腦聽音樂，放電影，感悟電腦的神奇。這些內(nèi)容在信息技術(shù)中，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教材本身無論語言還是內(nèi)容都具有符合孩子學(xué)生的趣味性，教師應(yīng)該要好好利用它，使學(xué)生喜歡本門課程。三、教學(xué)方法要體現(xiàn)趣味性小學(xué)信息技術(shù)本身就是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。它是根據(jù)小學(xué)生的特點而編寫的。小學(xué)生實行主動學(xué)習(xí)的主要動機(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣。如果他們的興趣越高，那么學(xué)習(xí)的動力就會越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。而且，能否能培養(yǎng)起他們對信息技術(shù)的興趣，對他們的一生對于學(xué)生信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。所以，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出本身的趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。

第四篇：在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

【關(guān)鍵詞】興趣思維創(chuàng)新培養(yǎng)好奇互動潛能

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0124-02

在日常教學(xué)中，不少教師錯誤地將學(xué)生對“計算機(jī)”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”――玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，也不喜歡上信息技術(shù)課上的內(nèi)容。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。遇到上面這些情況該怎么辦呢？在我的教學(xué)過程中我嘗試從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心

心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！币蓡?，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如：在上認(rèn)識WORD這一課時，我把握住整的思路即這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識這個新朋友――WORD，了解它，讓學(xué)生覺得它很神奇，對它感興趣，那么是不是就是單純地告訴學(xué)生呢？我覺得這樣的引入激不起學(xué)生的積極性。于是我改變了這種思路，一上課就說和同學(xué)討論三樣?xùn)|西：紙、筆和字，讓學(xué)生說一說他們的歷史，發(fā)展到了今天的情況。然后我再提出雖然現(xiàn)在這三樣?xùn)|西都比以前先進(jìn)的多，方便的多，但是還是有很多同學(xué)字寫得不好看要重寫，寫錯了紙一擦就擦破了，假如老師布置去做一份小報交上來的都是涂涂改改不雅觀，而且花的時間很長，那么該怎么解決呢？然后再引出了WORD，這些問題WORD都能解決，還能制作出漂亮的小報（出示），此時學(xué)生都迫不及待的想認(rèn)識這個新朋友了。提出這樣的問題、這樣的疑問不僅達(dá)到了教材的原意，也培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)WORD的興趣。

二、多用表揚，發(fā)揮“特長生”的作用，樹立學(xué)生的自信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表揚。在教學(xué)的過程中，要鼓勵進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動認(rèn)知活動的改善。

例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作后，把學(xué)生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機(jī)上，讓全班的同學(xué)都來欣賞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力，也為其他同學(xué)樹立榜樣。

讓有信息技術(shù)特長的學(xué)生當(dāng)“小老師”，可以改變傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于教學(xué)中的一些簡單而且是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，可以事先告訴“小老師”教學(xué)目標(biāo)，讓“小老師”自己組織上課。這樣，學(xué)生就會按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學(xué)方式扮演“小老師”。

同時，在上機(jī)實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學(xué)生，讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)在上機(jī)過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學(xué)。知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干個層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個良性循環(huán)。

例如：可以將學(xué)生分成若干個小組，共同完成任務(wù)，通過合作解決問題，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聽取他人的意見，理解他人的想法，同時學(xué)會評判接納和反思。通過合作學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和找到解決問題的各種途徑，這樣就開闊和活躍了學(xué)生的思路。例如，制作電子板報的任務(wù)，就可以先將學(xué)生分成幾個小組，同組的一起討論，確定板報的主題；然后，把任務(wù)分成幾個小任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)再進(jìn)行分工，共同參與任務(wù)的完成，有的負(fù)責(zé)文字、負(fù)責(zé)圖片等資料的整理；有的負(fù)責(zé)錄入；有的負(fù)責(zé)表格的繪制、有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計等。在合作的過程中，小組同學(xué)要進(jìn)行討論、溝通、交流共同解決制作過程中的各種問題，達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識后，就可以制作成一份精美的板報了。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神而且還樹立了團(tuán)隊精神。

四、開展信息技術(shù)課程興趣小組活動，在協(xié)作中學(xué)習(xí)

心理學(xué)實驗表明：多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流合作互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。對少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而又愛好信息技術(shù)課的學(xué)生，可以組織信息技術(shù)課課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識、操作技能，開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)EXCEL數(shù)據(jù)計算這節(jié)課時，牽扯到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，學(xué)生理解起來會有一定難度，嘗試了幾種方法都不是很理想，我采用小組討論的方法把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，然后讓他們再給其他同學(xué)講他們對知識的理解。最后，我對整節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過評價，取得了意想不到的效果。

五、情感互動，感染學(xué)生

教學(xué)中的情感互動過程是師生、生生之間的情感交流過程。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)積極的情感互動的情景，努力營造出一種民主自由的氛圍；用生動形象的語言來激發(fā)學(xué)生的感情；教師個人要充分流露出自己對所教學(xué)科的熱愛來感染學(xué)生這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持相對積極和穩(wěn)定的情感情緒狀態(tài)，樂于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

例如：在WORD圖文混排的時候，上課之初我先展示了我給同學(xué)們制作的一張電腦小報，在上面列出了同學(xué)們感興趣的一些話題，同時我對同學(xué)們的學(xué)習(xí)提出了幾點誠懇的期望和建議，可謂是感情真摯、圖文并茂，結(jié)果課堂的氣氛特別活躍，課后許多同學(xué)還發(fā)給我他們精心制作的小報。

六、益智游戲，因勢利導(dǎo)

小學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，這是一個不爭的事實。對于游戲，教師不應(yīng)該盲目采取杜絕的態(tài)度，利用好游戲這個“武器”，也可以很好的為課堂所用。關(guān)鍵是有選擇地玩，把握住一個“度”。一些益智游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。

例如，在教學(xué)生玩《三國演義》時，作為游戲人物介紹，可給學(xué)生講關(guān)云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機(jī)妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦……。在學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼這個內(nèi)容時可以給一個不完整的游戲軟件，這個游戲好玩嗎？確實好玩，但是不夠完整，需要到老師那里把丟失的文件放進(jìn)去才可以玩，該怎么放呢？很自然的學(xué)生的興趣就來了。在上三年級可愛的鼠標(biāo)這一課時，很多同學(xué)由于家里沒有電腦第一次接觸所以握鼠標(biāo)、單擊、雙擊都不會，教了之后效果不明顯。于是，我采用了一個填色的小游戲，來練習(xí)單擊、拼圖，移動和雙擊，結(jié)果一節(jié)課下來都練得很熟練，連最不愿意學(xué)的都很積極的在請教同學(xué)。在上軟件的安裝與刪除時也可以采用這種方法。

七、趣味作業(yè)，延伸課堂

針對學(xué)生把做作業(yè)視為負(fù)擔(dān)的問題，布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，給學(xué)生留下足夠的想象空間，作業(yè)盡可能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象，去思考，去設(shè)計，去創(chuàng)新。

例如：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作后，我讓學(xué)生自選一個當(dāng)今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片。結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以申奧成功為主題，有的談中國足球沖出亞洲，甚至還有學(xué)生制作了有關(guān)WTO的演示文稿。學(xué)生們在做作業(yè)的過程中，既掌握了知識，又加強(qiáng)了與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感和使命感。

通過教師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生實際操作，相信學(xué)生不僅喜歡信息技術(shù)課，而且掌握許多學(xué)習(xí)方式，獲得更多的實踐知識，提高自己的能力。

總之，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

第五篇：信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課上，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布者： 王會 發(fā)布時間： 2011-10-14 15:13:42 當(dāng)今社會，全球化進(jìn)一步加快，國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，而信息技術(shù)又是提高綜合國力的主要驅(qū)動力之一，各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為一項戰(zhàn)略任務(wù)，重點發(fā)展。我國為實現(xiàn)全面小康，提高國家的綜合競爭力，提出以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在“十五”計劃中更是把信息技術(shù)作為國家重點支持的基礎(chǔ)工程，目前，信息技術(shù)正以前所未有的廣度、深度在影響人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面，作為我國未來建設(shè)全面小康社會的骨干力量的當(dāng)代初中生，必須掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)工具。如何使初中計算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實初中計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，成為計算機(jī)教師亟需研究的新課題。對此，我談幾點自己的想法與體會：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神

計算機(jī)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的特點，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過程中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進(jìn)行課程綜合設(shè)計時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)綜合設(shè)計課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在綜合設(shè)計中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。比如，在講PowerPoint方面的知識時，我們可以教給學(xué)生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)他們合理的插入各種各樣的圖形，并加以修飾，如果條件允許的話，還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動畫圖標(biāo)等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng)造出各式各樣生動活潑的演示文稿來。同學(xué)之間也可以進(jìn)行一定的比較，將一些富有創(chuàng)意的作品廣播給其他同學(xué)看，其他同學(xué)從中也可以從中得到一些啟發(fā)。這樣即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

二、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)

大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時間不少于總學(xué)時的70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員。

多給學(xué)生相互討論的機(jī)會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機(jī)器里多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時選用，如果機(jī)房機(jī)器內(nèi)部連成局域網(wǎng)，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，精講普遍性、易出錯的問題。應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時侯應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置MIDI制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會，喜歡編程的同學(xué)可以單獨為他們講點編程。總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，挖掘他們潛在的能力，并給他們創(chuàng)造一個廣闊的空間讓其充分施展自己的才能。

三、利用CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，許多軟件公司都研究出了很多優(yōu)秀的CAI教學(xué)軟件。有些軟件具有很好的音像效果，并配有一定的動畫。我們應(yīng)該充分發(fā)揮這些軟件的作用，使其物盡其用。比如，我們學(xué)校曾經(jīng)買過一套較全的教學(xué)軟件，里面幾乎囊括了初中所涉及到的所有知識。一次，我在講硬件方面的知識時，就遇到了一個難題。由于有些硬件知識是要和實物聯(lián)系起來的，例如講主板、CUP、顯卡等的構(gòu)造及分類，但一下找到那么多的實物又很不方便，這時，我想起了這套CAI軟件。自己先放了一遍，感覺很不錯，它在講每一部分的時候都配有很多相應(yīng)的圖片及注釋，并配有一個很可愛的小神仙來講解，可謂圖文并茂，生動活潑。更可貴的是，它在講完每一節(jié)后都有一個“趁熱打鐵”，可以讓你馬上做一些練習(xí)題，考驗一下掌握的程度。我抱著嘗試的態(tài)度用這個軟件給學(xué)生上課，只是在一些重要地方做一些提示，沒想到取得了很好的效果。學(xué)生們一個個都看得津津有味，自己覺得比較重要或感興趣的地方還懂得將其記錄下來。在隨后的“趁熱打鐵”練習(xí)中，成績也非常不錯。我才發(fā)現(xiàn)用CAI教學(xué)軟件教學(xué)竟然會取得如此好的效果。看來，我們應(yīng)該充分利用各種資源，充實到我們的教學(xué)中，而不能只是一味的講授、填鴨式的灌輸，這樣才能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生也才能真正對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、將生活實踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來

初中信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機(jī)信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學(xué)生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報設(shè)計，我們就以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計黑板報，學(xué)生要實現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版，還需學(xué)會到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時的生活，使信息技術(shù)教育日?；?，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將實現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科與校本課程的整合，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

五、鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識

由于信息技術(shù)課時的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來的滿足每個同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個差異性，因此，要鼓勵學(xué)生自己平時多看計算機(jī)書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識的同時，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是只要我們每個人都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻(xiàn)出來，供大家一同來學(xué)習(xí)和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一

在信息技術(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布者：張海菊 發(fā)布時間： 28/10/2011 AM 11:04:22 在日常教學(xué)中，不少教師錯誤地將學(xué)生對“計算機(jī)”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，原因只有一個：老師不讓他們“玩兒”。興趣是最好的老師，興趣是思維的動力，興趣可以使學(xué)生思維變得豐富，變得活躍。只有使學(xué)生對這一學(xué)科有了興趣，才可以激發(fā)他們的鉆研精神，才可能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。故而教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。常用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有：

一、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動地而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會覺得是負(fù)擔(dān)，使大腦皮層在學(xué)習(xí)時高度興奮。在這種情況下，所學(xué)的內(nèi)容常常能夠迅速而牢固的掌握。

二、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方情感和思想的交流，如果在課堂上，教師總是板緊面孔，學(xué)生的心理就會感到壓抑，因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情景，作為教師應(yīng)以自然、親切、充實的教態(tài)表情，持之以恒地以自己的良好感情去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感融洽的氛圍，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。富有情感的栩栩如生的語言往往可以使學(xué)生在課堂上身臨其境，只要教師思路清晰，語言表達(dá)層次清楚，抑揚頓挫，娓娓動聽，幽默風(fēng)趣，往往能使枯燥的內(nèi)容變的生動具體、形象。例如：一堂課，如果密度過大，學(xué)生就會感到疲乏。一堂課好比演奏一曲樂章，有低緩也應(yīng)該有高昂，有高潮也應(yīng)該有低谷。恰當(dāng)?shù)拇┎蹇梢允挂惶谜n保持合理的節(jié)奏，疏密相間，有張有弛，氣氛活躍，讓學(xué)生在樂趣中輕松的解決為什么。比如“用計算機(jī)畫畫”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒有規(guī)定必須使用Windows畫圖程序作為平臺，教師可以根據(jù)學(xué)校的條件及學(xué)生的接受能力做出其它選擇，沒有必要照本宣科，使一些對畫圖程序已經(jīng)“玩兒”得很溜的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課的最主要內(nèi)容這一，然而不少學(xué)生會認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會的學(xué)生也覺得它“沒意思”。李文靜老師，以收到一封求救信作為本節(jié)課的引入，設(shè)置了一個“小島歷險”的故事情節(jié)，這個故事的主人公就是每一位學(xué)生，為了成功營求人質(zhì)，學(xué)生需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識才能“過關(guān)斬將”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)在游戲中學(xué)到了信息技術(shù)知識。

又如，在講Word中“插入圖片”這節(jié)課時，在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學(xué)生介紹一些圖片來源的知識，如用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感是人類對客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗。教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行感情交流，建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。學(xué)生對老師有感情，“愛屋及烏”必定不自覺地對你所任的課程產(chǎn)生興趣，這種自發(fā)的學(xué)習(xí)動力所產(chǎn)生的效果，是任何說教、任何其他教育手段不能達(dá)到的。學(xué)生對學(xué)習(xí)冷漠、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至發(fā)生逃學(xué)現(xiàn)象，大多是由于老師的冷淡，師生沒有感情造成的。教師應(yīng)從情感入手奉獻(xiàn)愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要做到“動之以情，曉之以理，施之以愛”，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考，大膽爭辯；感受教師熱切的期望，而體驗成功的喜悅。教師是文化知識的傳播者，也是學(xué)生為人處世學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，影響著他們性格素質(zhì)的提高。教師給予學(xué)生溫暖，他們也會與人為善，也會自然增長集體主義愛國主義的精神，這種潛移默化的力量比任何說教能產(chǎn)生更大的作用。在平時，我即以情感教育為主，經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，也經(jīng)常和學(xué)生一起進(jìn)行課外活動，在頻繁接觸中增進(jìn)師生的了解和感情，形成極強(qiáng)的向心力?？傊?，教師只要有愛心，學(xué)生必然對你有深厚的感情，你的教學(xué)工作就能順利進(jìn)行，就能取得優(yōu)異的成績。

四、以小組競爭合作方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 競爭合作是以“學(xué)生主體論、愉快學(xué)習(xí)”為主要理論依據(jù)，以“優(yōu)勢互補，競爭激勵”為原則。它是一種讓學(xué)生“在競爭中合作，在合作中競爭”，“在樂中求學(xué)，在學(xué)中求樂”的教學(xué)方法，我們可以將學(xué)生分成若干小組，由一人任組長，本組成員在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。競爭合作營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。它保證學(xué)生在輕松愉快、人際關(guān)系很和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)們心理相容，思想易共鳴。有時學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵、幫助比來自教師的更有效果。尤其是對成績不好，在競賽環(huán)境下很難成功的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，會使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，增強(qiáng)了自信心。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用這種方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用Flash制作模擬的彈簧振子，老師在讓學(xué)生觀察了彈簧的振動過程（教師制作的動畫）之后，他并沒有馬上教給學(xué)生制作的方法，而是較詳細(xì)地給學(xué)生分析了彈簧振動的物理過程。較好的學(xué)生通過這個分析已經(jīng)可以制作出這個動畫了。這樣的教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)了物理知識，掌握了動畫制作的原理，一具兩得，使學(xué)生有一種知識應(yīng)用的成就感，從而記憶深刻。在實際教學(xué)中，我們也可以將計算機(jī)作圖與物理或數(shù)學(xué)的圖結(jié)合起來，將圖文混排與課本的排版結(jié)合起來，將Word中的“公式編輯器”與數(shù)學(xué)、化學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的實際應(yīng)用，從而愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

以上只是信息技術(shù)教學(xué)中的點滴體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有各種各樣的途徑，各種各樣的方法，要視教學(xué)中的具體情況而定。只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”，學(xué)生才能學(xué)好，我們才能培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育的人才。