第一篇：探析情感教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運用

探析情感教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運用

【摘要】：近年，新課標(biāo)改革的一個重要方面是對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。所謂情感教學(xué)，指的是要求教師在教學(xué)中以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；情感教學(xué)

作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，在常人眼中這只是一個教副課的老師，甚至是可有可無的小角色，不會被學(xué)生所關(guān)注；信息技術(shù)這門課程因為不是重點考試科目，也可能不會被學(xué)生所重視。但是這并不是老師不負(fù)責(zé)任的理由和借口。教育從根本上來說，不只是傳授知識，更重要的是對學(xué)生思想道德的引領(lǐng)。如何將情感融入課堂，這是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常思考的問題，每次備課的時候，都在認(rèn)真思考，材料的選取都經(jīng)過一番篩選，教學(xué)設(shè)計和任務(wù)的設(shè)置也都經(jīng)過仔細(xì)的琢磨，雖然設(shè)計的時候自己還是比較滿意，然而課上過之后卻不像想象中的那樣滿意，直到對信息技術(shù)課中情感的融入有了新的認(rèn)識，才發(fā)現(xiàn)原來信息技術(shù)課可以這樣設(shè)計，情感可以這樣融入。

一、愛在課堂，心系學(xué)生

多年以前我們當(dāng)過學(xué)生，所以我深知，想讓學(xué)生喜歡一門學(xué)科的前提是：當(dāng)他喜歡上這位老師，那就一定會愛上這門學(xué)科。所以在課前我都會充分準(zhǔn)備，備好課，做好教學(xué)設(shè)計，充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓課堂變得生動，形象，立體，圖文并茂，生動形象，富有知識性、趣味性，有時候自己做一個flash小故事來告訴學(xué)生一個道理，讓他們在笑聲中明白，老師是關(guān)心他們、愛護(hù)他們的，為他們付出很多，只希望他們能學(xué)到更多！

二、愛相隨，知相伴

信息技術(shù)課上，有時候我也會隨機(jī)通過一些網(wǎng)上熱點新聞事件來引發(fā)這些小學(xué)生對于社會責(zé)任感和社會事件的一些關(guān)注，用愛心與責(zé)任心去培養(yǎng)他們真正、善良的品質(zhì)，充滿理想、積極進(jìn)取的樂觀情緒，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神，寬容豁達(dá)的處世態(tài)度，使他們成為有高尚品質(zhì)與道德的人，對社會有能力、有愛心、有責(zé)任心的人。那天是父親節(jié)，課堂上我精心從網(wǎng)上挑選了一些父親節(jié)的視頻，有一段是筷子兄弟拍的微電影《父親》，最后放結(jié)束歌曲時，很多同時都在流眼淚，看完我讓他們表達(dá)對父親的印象和想法，有些平常內(nèi)向、不愛表達(dá)的學(xué)生，都聲淚俱下，讓我感受到他們內(nèi)心對父親深沉的愛。讓我更加明白了信息技術(shù)老師肩上的責(zé)任和使命，希望我?guī)Ыo他們的人生觀和價值觀，能對這些幾年后步入高中或是邁向社會的小學(xué)生一些人生的啟迪和指引！

三、尊重學(xué)生，平等交流

尊重學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。教育工作的對象是人，更具體地說，是人的心靈。如果老師不去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，那他對學(xué)生的教育就會使他和學(xué)生之間筑起一堵墻。李鎮(zhèn)西老師在他的論著《愛心與教育》中提出：建立師生之間的和諧關(guān)系能讓學(xué)生具備舒展、愉悅的心靈；教師對學(xué)生具有了真誠的信任和尊重，學(xué)生會感到人格的尊嚴(yán)，又會對老師產(chǎn)生朋友般的信賴。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要教師對學(xué)生的真心付出。而且我面對的都是10歲左右的小學(xué)生，有些學(xué)生思想還很單純幼稚，在和他們交流過程中，我不會擺出老師的架子來，而是以一個大姐姐的身份和他們談，讓他們覺得我是親切地，沒有距離的。在尊重彼此的前提下，可以讓他們自由民主地表達(dá)自己的觀念和想法，不管想法、觀念是否認(rèn)同，我都給他們暢所欲言的機(jī)會，有時候甚至由學(xué)習(xí)討論到游戲的問題，我也不會避諱，和他們一起討論、交流。

四、批評也是一門藝術(shù)

批評和表揚是廣大教師尤其是老師管理學(xué)生的兩種基本方法。批評也是一種教育，是幫助學(xué)生改正缺點錯誤、控制不良心理行為的一種必須的有效手段，它從反面肯定了思想德育工作的要求，起著表揚無法替代的作用。大量的教育實踐使我們體會到：批評學(xué)生很容易，但真正讓學(xué)生心悅誠服地接受批評并非易事，如果批評的方式方法不當(dāng)，不但無法收到預(yù)期的效果，有時甚至適得其反。

五、專業(yè)相幫，友情相助

在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，剛開始是新鮮、刺激和好玩的，時間久了，讓學(xué)生深入課程中的知識點，讓他們學(xué)習(xí)具體的課程，比如上建立文件夾這一課時，學(xué)習(xí)文件夾的復(fù)制粘貼重命名時，就會令他們覺得枯燥乏味。所以在上課時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，找出一個他們的數(shù)學(xué)難題，讓他們在網(wǎng)上通過搜索尋找解題思路，讓他們明白，信息技術(shù)不是乏味的理論，更是能幫助他們解決很多實際問題的良師益友。同樣，信息技術(shù)課也是對他們幫助很大的，所以私下里總有我和學(xué)生建立朋友般的感情，他們也會和我說一些心中的秘密，學(xué)習(xí)中的一些困難，和同伴的一些不愉快等。

作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，我覺得我是幸運的，我熱愛自己的崗位和職業(yè)，看似不重要的副課，其實只要我們不把自己當(dāng)成“教書匠”，而是

把自己看成“傳道授業(yè)解惑”的育人育德精神引路人，用我們老師的愛的甘泉，在信息技術(shù)的課堂上，去滋潤每位學(xué)生的心靈，開出燦爛的希望之花！

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)全書[m].上海教育出版社，2000

[2]溫正胞.略談教學(xué)設(shè)計中的情感缺失[j].教育理論與實踐，1999（1）：23

第二篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用范文

淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用

肇源縣第四小學(xué)

董淑榮

美術(shù)是一門造型及視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體且可視的形象，形象的視覺效果，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要，能使教學(xué)資料的收集、教學(xué)過程的形成、學(xué)生掌握知識的方法都發(fā)生了質(zhì)的改變，對美術(shù)教學(xué)受益最大。以下是自己的些許見解，僅供大家參考。

一、信息技術(shù)為教學(xué)資源及學(xué)生資料的搜集提供了便利的條件

（一）教師的備課講究備教材和備學(xué)生兩部分，毫無內(nèi)容及套用式的備可方法對教學(xué)及學(xué)生都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在這一階段，網(wǎng)絡(luò)查找、相關(guān)光盤內(nèi)容的提煉為教師創(chuàng)造了便捷精準(zhǔn)的資源收集條件。如：我在教學(xué)《降落傘》一課時，為了了解降落傘的發(fā)展史及其種類，我不但查閱相關(guān)書籍，點讀教學(xué)光盤上的資料圖片，更重要的是上網(wǎng)搜集關(guān)于降落傘的歷史知識及種類圖片、視頻等資料。豐富的信息資源填補(bǔ)了我對降落傘這一歷史悠久的飛機(jī)逃生工具的淺顯認(rèn)識，最后再把篩選的資料配上背景音樂、解說詞和文字提示，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

而對于預(yù)設(shè)中學(xué)生在課堂上可能提出的相關(guān)問題我也在設(shè)計CAI課件時做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。我將學(xué)生討論中可能提到的事件場景縮小后放在屏幕一角，在討論中學(xué)生提到時，我就用放大程序及時進(jìn)行全屏顯示，形象清晰，協(xié)調(diào)自然。這樣，課前教學(xué)資料準(zhǔn)備充分，操作簡便，畫面、文字、音樂等配合得渾然一體，才真正提高了美術(shù)課教學(xué)備課的實效。

（二）信息技術(shù)的普及也為學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)搜集資料的有利條件。如：在手工教學(xué)中，學(xué)生按照我課前提出的預(yù)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)上搜索關(guān)于繪畫、剪紙、泥塑及動畫資料等，在此過程中學(xué)生已經(jīng)被本課的有趣內(nèi)容大大吸引，待課上交流信息環(huán)節(jié)時，學(xué)生的展現(xiàn)欲望極其強(qiáng)烈，進(jìn)而促動了課堂整體氣氛的升華，為師生的雙邊活動及教學(xué)的順利展開打下良好基礎(chǔ)！

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠進(jìn)行采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時代，從而極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。

課伊始，趣即生。激趣是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。精心設(shè)計好這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用信息技術(shù)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：我在教學(xué)《好吃的水果》一課伊始，運用CAI課件配合猜謎游戲：大屏幕上出示有關(guān)水果的謎語，讓學(xué)生猜，學(xué)生大膽猜測并搶答，氣氛一下就上來了。信息技術(shù)結(jié)合游戲形式的導(dǎo)入，趣味性、可客觀性極強(qiáng)。課件中水果形狀的沖擊力給學(xué)生視覺上的震撼，鍛煉學(xué)生觀察及反應(yīng)能力的同時大大激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索新知的欲望。這時老師再揭示本課課題（課題的書寫也由計算機(jī)處理完成）及活動內(nèi)容,既表達(dá)了本課的主題，又使人感到自然而順暢。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，趣中求知，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果！

三、巧用信息技術(shù)展示小結(jié)，起到意想不到的效果

我認(rèn)為信息技術(shù)在課堂中最好的地方就是學(xué)生能在白板上及時的看到自己的作品，有一種期待和滿足感。自己的創(chuàng)作能否得到老師和同學(xué)的認(rèn)可在孩子看來極其重要。利用先進(jìn)的信息技術(shù)可以清晰的將作品展現(xiàn)在觀者面前，供大家欣賞、評價。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，用簡單的語言評價自己和同學(xué)的作品。其中引導(dǎo)評價時善待每一個學(xué)生并堅持做到“四保護(hù)”即：保護(hù)好個性，保護(hù)好自信，保護(hù)好創(chuàng)新，保護(hù)好興趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們巧妙地運用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，并有效提高了教學(xué)效果，又能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓視野，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

以上是我在美術(shù)教學(xué)中運用信息技術(shù)的一點淺顯的體會，還有很多不足和欠缺，將在今后的教學(xué)中逐步完善。

第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

【摘 要】作為小學(xué)語文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的新熱點，正以其鮮明的教學(xué)特點、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運用計算機(jī)來輔助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強(qiáng)的一門學(xué)科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實現(xiàn)精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機(jī)提供的情境生動、真實，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語文教學(xué)中的重點和難點問題的作用。

在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學(xué)生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學(xué)《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學(xué)的：他也是運用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。這遠(yuǎn)比教師說得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學(xué)生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來，有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識

想學(xué)好語文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會去閱讀課外的知識。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法達(dá)到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀(jì)效新書》、《練兵實紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領(lǐng)的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽(yù) 為“戚家軍”，等等。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學(xué)生的視野。

再如教學(xué)《一個小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學(xué)生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。學(xué)生對課外知識也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

1、《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗槁）》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用》

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳埃畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用情況,談?wù)剮c具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對位置與方向的對應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時，我播放了一副自制的動畫，讓學(xué)生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學(xué)，過去，我們總是強(qiáng)調(diào)長方形的周長公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計算機(jī)，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動中，學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第五篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認(rèn)識，從而突破了教學(xué)的難點，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。

語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文教材