第一篇：高中作文指導(dǎo)

首先聲明一點(diǎn)，本帖只針對(duì)高中的議論文，第一，初中基本是記敘文，所以初中的孩子回避。高考以議論文為主，而且議論文很穩(wěn)，就算失手也不會(huì)太難看。第二，議論文想出彩其實(shí)很容易。樓主高三上學(xué)期用一個(gè)月完美逆襲，自此作文無(wú)論大小都是班級(jí)第一。第一段。

第一段必須出彩

同學(xué)們可以用佛家語(yǔ)言使其高大上，比如：三千世界，滾滾紅塵。勘破，放下，自在，隨緣。這個(gè)世界上充滿了婆娑，唯有追隨本心，方可讓靈魂在純凈的天地里綻放出豐蕊的花朵

同學(xué)們也可以用平時(shí)看到勵(lì)志語(yǔ)言開(kāi)頭：我們常常羨慕那些成功的人，但我們脆弱的卻禁不起生活的波折。我們受的種種委屈，嘲諷，冷眼，其實(shí)他們也有過(guò)，他們身上有光，那是因?yàn)樗麄兛赶铝撕诎怠?/p>

也可以用名人名言：愛(ài)在左，情在右，走在生命的道路上一路播種，一路開(kāi)花。人生就好比這一經(jīng)長(zhǎng)途，唯有堅(jiān)持，方能看到命運(yùn)不敗的盛放

第二段

舉例子。

例子千萬(wàn)不能老套，那些陳年舊例就不要拿出來(lái)了，批卷老師瞄一眼，就會(huì)把你整篇作文看低，哪怕你文筆再好都沒(méi)用，因?yàn)檫@些例子他們看了好幾年都快吐了。同學(xué)們可以舉一些不常見(jiàn)的名人：納蘭容若，倉(cāng)央嘉措，宮崎駿，徐志摩，林徽因，三毛，柳永，村上春樹(shù)這些小眾名人，一來(lái)沒(méi)什么人寫，二來(lái)老師覺(jué)得你是好讀書的好孩子

同學(xué)們?cè)谂e例子的時(shí)候可以把名人名言和事跡糅合在一起，這樣更容易出彩，寫的時(shí)候盡量矯情一點(diǎn)，1、象帶入【比如：我們依稀可以看見(jiàn)那個(gè)老人（宮崎駿）在熹微的燈光下，拿出一張素凈的白紙，用鉛筆沙沙的打著草稿，將心底濃濃的善意傾注筆尖）】，2、當(dāng)夸大【舉例：如果沒(méi)有納蘭容若嘔心瀝血將燦爛的一生傾注于詞，又怎會(huì)有大清詩(shī)詞盛況】（因?yàn)楹芏鄷r(shí)候老師也不知道他是怎么樣的人第三段：過(guò)渡

什么名人名言，什么裝B語(yǔ)錄，什么亂七八糟的統(tǒng)統(tǒng)往上搬，但盡量小清新一點(diǎn)

舉例：這個(gè)世界上最不開(kāi)心的人是處處在意別人看法的人，我們無(wú)需強(qiáng)求別人對(duì)我們的理解，因?yàn)檫@并不是他們的義務(wù)，我們只需做好自己，讓自己的笑容擁抱每一天的太陽(yáng)，讓他們途徑我們的盛放即可。

很多同學(xué)擔(dān)心自己文筆難以駕馭這樣的段落，樓主給個(gè)建議：拿出一本厚點(diǎn)的筆記本，摘抄語(yǔ)錄或人物或事跡。童鞋們可以平時(shí)多讀點(diǎn)安妮寶貝、林清玄、余秋雨、韓寒他們的書，他們書要么犀利，要么清新，要么深刻，對(duì)議論文提高逼格有大大的幫助。至于什么愛(ài)格、萌芽。。呵呵【不是說(shuō)不好，但對(duì)逆襲的幫助很少】，青年文摘和讀者個(gè)人覺(jué)得可以提高自己思考深度，但很難提升自己的文筆下面一段：舉例子

盡量舉正面的，最好和第一個(gè)例子是不同時(shí)代，或不同國(guó)家的，這樣可以讓閱卷老師眼前一

新，認(rèn)為童鞋你眼界很廣，對(duì)你印象分嘩嘩嘩的漲。

切記：所有例子不可以太長(zhǎng)?。。。。?！例子必須要有自己獨(dú)到的分析，哪怕你例子偏題，你自己分析的時(shí)候可以拉回來(lái)簡(jiǎn)直就是救命稻草啊有木有。

批判現(xiàn)實(shí)

這個(gè)真的很重要，管你之前文風(fēng)是清新還是樸實(shí)還是華麗還是大氣，這時(shí)候，必！需！轉(zhuǎn)！你可以這么開(kāi)頭

反觀當(dāng)下，XXXXX已不再XXXXXX，XXXXXX已悄然消逝。當(dāng)我們目睹XXXXXX，我們?cè)趺茨懿籜XXXXX，若我們能XXXXXX，又怎會(huì)有XXXXX，所以，我們XXXXX，XXXXXXX.。童鞋們，不要害怕被查水表，也不要害怕閱卷老師認(rèn)為你心里陰暗文風(fēng)不陽(yáng)光。只要你對(duì)事不對(duì)人，這一段簡(jiǎn)直就是神來(lái)之筆，分分鐘提升你文章深度，給你作文發(fā)展分分分鐘加分，而且老師還會(huì)覺(jué)得你文章充實(shí)結(jié)合實(shí)際不是無(wú)病呻吟。結(jié)尾

結(jié)尾需要有力一點(diǎn)，不要拖拖拉拉弄個(gè)四五行，很累贅。

適當(dāng)用一個(gè)短點(diǎn)的名人名言，再點(diǎn)題+自己吐糟。

就可以完成一個(gè)華麗麗的豹尾了。

1、立意盡量往人生啊，遵從本心啊，真善美啊上面扯

2、材料作文立意多樣，但最好選一個(gè)最明顯的寫，那些劍走偏鋒的立意，要么高分，要么偏題，何必呢。

3、多讀書，讀到好的詞句立即抄，每天早讀課讀一遍。不需要可以背，寫作文的時(shí)候，文風(fēng)什么的自然而然的也就出來(lái)了。

4、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)要寫的作文和自己積累的吻合，千萬(wàn)不要激動(dòng)一齊往上搬，老師一旦認(rèn)定你抄襲你就下去遠(yuǎn)了，你自己適當(dāng)改改【比如：原文：我在食堂吃面，你可以改成：我吃面，在食堂、】，這絕不是什么文字游戲，往往幾處變動(dòng)決定你是抄襲文還是高分文，翻翻同樣立意的高分文，發(fā)現(xiàn)他們?cè)~句有的差不多，但人家會(huì)改?。ㄟ@只是應(yīng)試技巧，童鞋以后如果學(xué)編劇千萬(wàn)要把這點(diǎn)忘記，不要做第二個(gè)于正）

5、練字，不要多好看，但要工整整潔，是閱卷老師一看就看的懂，看的舒服就可以了

第二篇：高中作文指導(dǎo)

一、高考作文擬題的重要性

題目居于一篇文章之首，是文章傳遞重要信息的有機(jī)組成部分?！邦}好一半文”，這說(shuō)法雖有夸張之嫌，卻凸現(xiàn)出題目在整篇文章中的重要性：文章題目的優(yōu)劣直接影響著讀者對(duì)文章的第一印象。

高考作文命題在呈現(xiàn)多元化命題特征的同時(shí)，話題作文和材料作文仍是命題者青睞的命題方式。這兩種作文命題方式通常情況下都是要求考生“自擬題目”。審讀考生的作文題目是閱卷老師的心靈和考生的作文首先的親密接觸。可是有許多考生精心擬題的意識(shí)嚴(yán)重淡化，他們奉行著“題不在好，有了則行”的原則（他們認(rèn)為有了作文題目就不會(huì)因缺少文題而被扣去2分，孰不知，一個(gè)好的題目會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)，為文章增色不少，其潛在的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止2分），不愿意也舍不得把時(shí)間和精力花費(fèi)在擬題上，認(rèn)為花費(fèi)時(shí)間和精力去擬題得不償失。其實(shí)不然，如果眾多的考生，或千人一面地引用“話題”或“材料中的中心詞和關(guān)鍵詞”做自己作文的題目，或機(jī)械呆板地挪用一些陳舊俗套的題目做自己作文的題目，那么只會(huì)讓閱卷者望而生厭、大倒胃口甚至引起反感。

作文擬題很能體現(xiàn)考生的才情，彰顯考生的個(gè)性?？忌牡貫樽约旱母呖甲魑臄M寫一個(gè)令人耳目一新、富有創(chuàng)意、具有美感、精練簡(jiǎn)潔、寓意深刻、與文章內(nèi)容珠聯(lián)璧合、與話題或材料的內(nèi)涵絲絲入扣的“靚題”，定能讓在炎熱六月辛勤閱卷、有疲倦感的閱卷老師眼前一亮、神清氣爽，激發(fā)閱卷興趣，閱卷老師對(duì)考生的文學(xué)素養(yǎng)必然有個(gè)初步的肯定、對(duì)考生的作文有個(gè)好的第一印象??甚至最終影響到閱卷老師對(duì)考生整篇作文的優(yōu)劣評(píng)價(jià)，甚至好的作文題目有時(shí)會(huì)帶來(lái)閱卷老師“給你高分沒(méi)商量”的激動(dòng)。如：2004年四川高考滿分作文《風(fēng)，可以穿越荊棘》《生命是一朵常開(kāi)不敗的花》（以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題），2005年湖南高考滿分作文《那魚那鷹那人》（以“跑的體驗(yàn)”為話題），2005年江蘇高考滿分作文《豹子飛奔》（以“鳳頭豬肚豹尾”為話題），2005年山東高考滿分作文《雙贏，一種人倫的智慧之美》《遺人玫瑰，手有余香》（以“雙贏的智慧”為話題），2006年四川高考滿分作文《愛(ài)問(wèn)才會(huì)贏》（以“問(wèn)”為話題），2006年福建高考滿分作文《月圓是畫月缺是詩(shī)》（以“留一點(diǎn)空白”為話題），2006年山東高考滿分作文《夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞》（根據(jù)對(duì)雷抒雁的詩(shī)歌《星星》的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼拢?006年浙江高考滿分作文《諸神的黃昏生命在閃亮》《永不停息的河流》（以“生無(wú)所息/生有所息”為話題）??這些高考佳作獲得滿分的原因是多方面的，但不可否認(rèn)，這些考生精心擬寫的閃耀著智慧光芒的、靚麗新穎的文題為他們的作文獲得滿分立下了汗馬功勞。鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！备呖甲魑模}作文除外），從應(yīng)試的角度來(lái)講，題目不僅本身占分，而且直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，所以自由擬題絕不能等閑視之。

二、高考作文擬題的原則

1． 準(zhǔn)確、精練題目要準(zhǔn)確，如果題目不準(zhǔn)確，出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)病，就會(huì)讓閱卷老師大倒胃口，使閱卷者產(chǎn)生成見(jiàn)：題目尚且如此，文章中的錯(cuò)別字和語(yǔ)病豈不是若干？題目不宜過(guò)長(zhǎng)，用語(yǔ)要力求精練簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，有高度的概括性，避免冗長(zhǎng)繁瑣。閱卷老師對(duì)啰嗦的語(yǔ)言非常反感：標(biāo)題如此冗長(zhǎng)，內(nèi)容怎能簡(jiǎn)潔？

2.新穎、貼切題目要新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意、有個(gè)性，讓閱卷老師發(fā)出“虧他想得出”的贊嘆；題目不能陳舊俗氣，讓閱卷老師望而生厭、興趣索然。但新

穎決不是標(biāo)新立異、嘩眾取寵，追求新穎必須合乎情理。題目的含義、題目的用語(yǔ)要和文章的中心、文體的特征、文章的語(yǔ)言風(fēng)格相協(xié)調(diào)。

3.形象、優(yōu)美題目所遣之詞、所用之字要有形象性、表現(xiàn)力和美感。文章的題目如能擬出一定的文采，閱卷老師就會(huì)愛(ài)屋及烏，作出“考生一定是一位有文采的人”的判斷，從而影響對(duì)考生整篇文章的評(píng)價(jià)。

4.含蓄、醒目含蓄和醒目并不矛盾。文題應(yīng)該有一定的內(nèi)涵，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。但含蓄并不是玩深沉，真正有內(nèi)涵的東西應(yīng)該是人們稍加思索后便能理解其意蘊(yùn)的題目。高考閱卷受時(shí)間限制，考生所擬的題目不能浪費(fèi)閱卷老師太多的時(shí)間去思考它的含義，更不能讓閱卷老師百思不得其解。這一點(diǎn)考生要注意。上述高考作文擬題的原則，考生應(yīng)根據(jù)不同文體的不同擬題要求靈活把握。另外高考作文擬題還有一些其它的原則，考生平時(shí)要自行領(lǐng)悟，考試時(shí)要注意把握。

三、高考作文擬題的方法

1.引用化用法 考生直接引用或間接改動(dòng)、化用耳熟能詳、文質(zhì)兼美、生命力強(qiáng)、影響力大的詩(shī)詞佳句、名言警句、諺語(yǔ)熟語(yǔ)、流行歌詞、影視廣告詞等，會(huì)使文題放射出“珍珠般的光芒”，顯得深刻而有哲理、含蓄而有韻味、親切而不落俗套，讓閱卷老師對(duì)考生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)有個(gè)初步的肯定。

如2000年全國(guó)卷作文題：以“答案是豐富多彩的” 為話題。一滿分作文考生擬題為“橫看成嶺側(cè)成峰”（引用蘇軾《題西林壁》中的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰”）。

如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

貧病交加的凡高，在每天努力振作起來(lái)的信心支配下，畫著他那些色彩絢麗、有顫動(dòng)感的、不幸到他死后才撼動(dòng)人心的畫。他為弟弟勉力提供的幾個(gè)支付顏料的法郎而感慨——生活的顏色像洗碗水??生活的顏色和他畫中的顏色太不一致了。

世上不只凡高這樣的藝術(shù)家才會(huì)有這樣的感慨：難道生活的顏色就不能與畫中的顏色一致嗎？難道生活的顏色就該與畫中的顏色一致嗎？??

請(qǐng)以“生活的顏色”為話題，寫一篇文章。

考生可擬題為“假如生活欺騙了你”（引用普希金詩(shī)句 “假如生活欺騙了你”）。

如2005年山東卷作文題：以“雙贏的智慧”為話題。一高分作文考生擬題為“大家好才是真的好”（引用好迪洗化用品廣告語(yǔ)“大家好，才是真的好！好迪真好”）。

如：讀了“水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒”這一名言你有什么感想？請(qǐng)以你的感想為中心進(jìn)行寫作?？忌蓴M題為“這次第怎一個(gè)度字了得”（化用李清照詞句“這次第怎一個(gè)愁了得”）。

如以“武斷與果斷” 為話題，考生可擬題為“都是武斷惹的禍”（化用電影片名“都是天使惹的禍”）。

2.化大為小法相對(duì)命題作文而言，話題作文和材料作文對(duì)寫作的題材和范圍的要求較為寬松，可寫的內(nèi)容較為廣泛，但考生審題時(shí)難于把握，寫作時(shí)筆力不易集中，因此考生擬題時(shí)要化大為小，找一個(gè)小小的突破口，從源頭上避免大而空、面面俱到、無(wú)主次之分、無(wú)輕重之別、東拉西扯、空談漫議現(xiàn)象的發(fā)生。

要達(dá)到化大為小的目的，對(duì)話題作文而言，最簡(jiǎn)單的方法就是擬題時(shí)用添加法，在原話題的前面或后面加上合適的詞語(yǔ)，使之成為新的短語(yǔ)、新的話題，然后就用這個(gè)新的短語(yǔ)、新的話題作為文章的題目，當(dāng)然這個(gè)新話題與原話題有關(guān)，但范圍比原話題要小。對(duì)材料作文（或話題作文）而言，最簡(jiǎn)單的方法就是擬題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后自問(wèn)自答，最后從這些回答中擇其一二來(lái)構(gòu)思文章、擬寫題目。

如以“和諧”為話題，考生可擬題為“渴望和諧”“和諧，想說(shuō)愛(ài)你不容易”“和諧之花處處開(kāi)”“和諧之音奏響神州大地”（文章旨在揭露現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種不和諧的現(xiàn)象，表達(dá)對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的期盼）。

如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一艘貨輪卸貨后返航，在浩瀚的大海上，突然遭遇巨大風(fēng)暴。驚慌失措的水手們，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

老船長(zhǎng)果斷下令：“打開(kāi)所有貨倉(cāng)，立刻往里面灌水。”水手們擔(dān)憂：“險(xiǎn)上加險(xiǎn)，不是自找死路嗎？”

船長(zhǎng)鎮(zhèn)定地說(shuō)：“大家見(jiàn)過(guò)根深干粗的樹(shù)被暴風(fēng)刮倒過(guò)嗎？被刮倒的是沒(méi)有根基的小樹(shù)。”水手們半信半疑地照著做了。雖然暴風(fēng)巨浪依舊那么猛烈，但隨著貨倉(cāng)里的水越來(lái)越滿，貨輪漸漸地平穩(wěn)了。船長(zhǎng)告訴那些松了一口氣的水手：“一只空木桶，是很容易被風(fēng)打翻的，如果裝滿水，負(fù)重加大了，風(fēng)是吹不倒的。船在負(fù)重的時(shí)候，是最安全的時(shí)候；船空時(shí)才是最危險(xiǎn)的時(shí)候?！?/p>

人生之船又何嘗不是這樣呢？讀了上述材料你有什么感想？請(qǐng)以你的感想為中心進(jìn)行寫作。

考生讀了這則材料后，可自問(wèn)“為什么船在負(fù)重的時(shí)候，是最安全的時(shí)候”“為什么船空時(shí)才是最危險(xiǎn)的時(shí)候”“什么可以構(gòu)成壓力”“壓力來(lái)自何方”“壓力帶來(lái)什么影響”“怎樣對(duì)待壓力”等等，然后自答，最后擇其一二擬題，達(dá)到“化大為小”的目的。比如可擬題為“生命因壓力而精彩” “正視苦難，承受壓力”“生命的潛能因壓力而釋放”。

3.設(shè)懸激趣法如果根據(jù)文章的題目就可以推知文章的內(nèi)容，那么這樣的題目太過(guò)于平淡，勢(shì)必缺乏吸引力，不能抓住閱卷老師的眼球。因此考生擬題時(shí)應(yīng)能設(shè)置懸念，吊人胃口，激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣，增強(qiáng)閱卷老師的閱讀愿望，讓閱卷老師急于知道文章究竟寫了什么內(nèi)容，使閱卷老師迫切地想從文章中找到文章題目的答案。

如2006年全國(guó)卷1提供了一則材料，大體內(nèi)容是“烏鴉模仿老鷹俯沖，抓羊不成反被牧羊人抓”。要求考生全面了解材料，選一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度寫作。一滿分作文考生擬題為“**”。究竟發(fā)生了什么“**”呢？這個(gè)題目，先聲奪人，不同凡響，極大地激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣。急切地讀完文章后，閱卷老師終于從這篇寫得波瀾起伏的小小說(shuō)中找到了答案，“**”原來(lái)就是大量的娛樂(lè)節(jié)目沖擊著“新聞欄目”，使“新聞欄目”陷入了尷尬的處境。作者以此告訴人們一個(gè)道理：可以模仿，但不可以盲目，否則只能失去自我。另一滿分作文考生擬題為“烏鴉的遺言”?！盀貘f的遺言”究竟是什么呢？這個(gè)題目新穎生動(dòng)，極具吸引力，使閱卷老師的眼睛為之一亮。讀完全文后閱卷老師方知：“烏鴉的遺言”是“與其平庸一生，不如拋棄平庸，嘗試別樣生活。執(zhí)著追求理想，至死無(wú)悔”。

如以“減負(fù)”或“ 素質(zhì)教育”為話題，考生可擬題為“好想當(dāng)個(gè)差

生”“十六歲，老朽的我”。

4.意境營(yíng)造法意境營(yíng)造法就是擬題時(shí)，把幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)連綴起來(lái)，把幾個(gè)意象組合起來(lái)，把幾個(gè)場(chǎng)景疊加起來(lái)，把幾個(gè)情境剪輯起來(lái)，把幾幅畫面拼湊起來(lái)，營(yíng)造一種與話題內(nèi)涵、材料意旨、文章中心相關(guān)或相符的意境，使讀者從文章題目中受到美的熏陶、情的感染和理的啟迪。

如2003年全國(guó)卷作文題：以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題，寫一篇文章。一滿分作文考生擬題為“路是月的痕”。題目用形象而又優(yōu)美的語(yǔ)言把月和路這兩個(gè)意象組合起來(lái)，營(yíng)造了一種朦朧、靜美、如詩(shī)般的意境，讓人如癡如醉。文末“月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂”與文章題目又相互輝映（月、路、笛共同營(yíng)造了一種優(yōu)美的意境），表達(dá)了作者對(duì)父親深深的敬意和感激。另一滿分作文考生擬題為“藍(lán)色蛹·金色蝴蝶”，用“藍(lán)色蛹” 象征內(nèi)心的孤獨(dú)和封閉，用“金色蝴蝶”象征內(nèi)心渴望的自由和美麗，把這兩個(gè)短語(yǔ)（兩個(gè)意象）組合在一起，意蘊(yùn)豐富，真情與詩(shī)意交融，盡顯無(wú)限魅力。

如2005年湖南卷作文題：以“跑的體驗(yàn)”為話題。一滿分作文考生運(yùn)用意境營(yíng)造法擬題為“那魚那鷹那人”。

5.反彈琵琶法反彈琵琶法就是擬題時(shí)打破常規(guī)思路，從逆向來(lái)思維，從反向來(lái)立意，反用常用語(yǔ)，改變常用義，以不同于常理的說(shuō)法出奇制勝，這樣擬出的題目新穎、別致、脫俗。

如2006年湖北卷作文題：要求考生根據(jù)已提供的帶“三”的詞語(yǔ)或自己所熟悉的其他帶“三”的詞語(yǔ)的聯(lián)想和感悟?qū)懸黄恼?。一滿分作文考生，反常求異，舍棄了“三心二意”這一成語(yǔ)的常用義“猶豫不決或意志不堅(jiān)定”，賦予了“三心二意”新的內(nèi)涵：充滿理想、不斷追求。于是該考生擬題為“三心二意有多好”。

如以“創(chuàng)新”為話題，考生可擬題為“選條新道通羅馬”（一反通常說(shuō)法“條條大道通羅馬”）。

如以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題，考生可擬題為“感謝你，我的敵人”（寫敵人——競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手激勵(lì)了自己的斗志）“敗了，多好”（寫公平競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮）。

6.聯(lián)想遷移法有的話題作文和材料作文擬題確實(shí)很難，但如果考生在審題、立意、擬題時(shí)能夠發(fā)揮聯(lián)想、善于遷移，打通話題、材料與課本、讀本、名著、美文、時(shí)文等之間的通道，搭建起聯(lián)系的橋梁，那么擬題就可以舉重若輕（有時(shí)甚至可以襲用成題，卻能收到意想不到的效果），寫作也會(huì)隨之變得容易。如2006年全國(guó)卷1（題目見(jiàn)前），一滿分作文考生由烏鴉的可愛(ài)之處“自不量力，執(zhí)著追求”，聯(lián)想到了具有“烏鴉精神”的那些“知其不可為而為之，永不言棄”的最可愛(ài)的人（孟子、魯迅、孫中山等），進(jìn)而聯(lián)想到了魏巍曾寫過(guò)一篇報(bào)告文學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，于是該考生巧妙地借用“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”直接作為文章的題目，既不留痕跡，又暗含主旨，絲絲入扣。另一滿分作文考生根據(jù)材料準(zhǔn)確提煉出“認(rèn)清自己，勇于拼搏”的觀點(diǎn)后，由材料中“烏鴉”這一意象聯(lián)想到了曹操的名句“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依”，于是擬題為“繞樹(shù)三匝，何枝可依”，這個(gè)題目切合考生文中所論證的論點(diǎn)：繞樹(shù)三匝，并非枝枝可依，要勇于拼搏，更要認(rèn)清自己。

如2006年湖北卷（題目見(jiàn)前），一滿分作文考生由“三”聯(lián)想到了李白《月下獨(dú)酌》中的名句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，進(jìn)而聯(lián)想到了他的《將進(jìn)酒》，于是該考生直接擬題為“月下獨(dú)酌”，寫了一篇詮釋李白“飲酒文化”的想象豐富而又意蘊(yùn)深厚的考場(chǎng)美文。

7.修辭增色法 在擬題時(shí)靈活地運(yùn)用一些比喻、擬人、對(duì)比、對(duì)偶、夸張、反語(yǔ)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)等修辭手法，能使文章的題目增色不少，變俗套、枯燥、呆板、單調(diào)的文題為生動(dòng)、形象、鮮活、有趣的文題，使文題增添了文采和感染力。

如2005年上海卷，一滿分作文考生擬題為“心窗無(wú)塵”。（比喻）

如2006年山東卷，一滿分作文考生擬題為“夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞”。（擬人）如2006年福建卷，一滿分作文考生擬題為“月圓是詩(shī)，月缺是畫”。（對(duì)偶）

如2005年湖北卷，一滿分作文考生擬題為“入世之人，出世之魂”。（對(duì)比）

如2005年江蘇卷，一滿分作文考生擬題為“人生有終點(diǎn)站嗎”。（設(shè)問(wèn)）如2005年江蘇卷，一滿分作文考生擬題為“人生戲劇戲劇人生”。（回環(huán)）如2005年全國(guó)卷Ⅱ，一滿分作文考生擬題為“坐定人生，人生精彩”。（頂真）

8.直抒胸臆法用直接能夠抒發(fā)主觀感情的詞句做文章的標(biāo)題，這樣飽含深情的文題能夠發(fā)揮強(qiáng)烈的情感魅力和藝術(shù)感染力，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

如以“愛(ài)”為話題，考生可擬題為“悠悠慈母情”“讓愛(ài)永相伴”“父愛(ài)如山”“一生只愛(ài)你”等。

9.彰顯觀點(diǎn)法用簡(jiǎn)潔明了的能夠揭示文章中心思想、作者主導(dǎo)觀點(diǎn)的短語(yǔ)作為題目，讓讀者一目了然，考生寫作時(shí)也容易集中筆力，不易走題。

如2006年全國(guó)卷1（題目見(jiàn)前），一滿分作文考生擬題為“沖動(dòng)也是一種美”，另一滿分作文考生擬題為“有夢(mèng)想就有可能”“與夢(mèng)想一路同行”。如2006年廣東卷作文題：以“雕琢心中的天使”為話題。一滿分作文考生擬題為“用心雕琢心中的天使美”。

如以“挫折”為話題，考生可擬題“永不言棄”“笑對(duì)挫折”“戰(zhàn)勝自己就是最大的幸?！钡取?/p>

10.其它擬題法比如用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)和其他符號(hào)等配合起來(lái)擬寫文章題目，如果擬得好，那么可以收到耐人尋味、發(fā)人深思的效果。但這種擬題方法風(fēng)險(xiǎn)和難度較大，有時(shí)考生為了追求新異，煞費(fèi)苦心擬寫出來(lái)的題目可能會(huì)讓人費(fèi)解，這樣反而吃力不討好，因此這種方法必須謹(jǐn)慎使用。

如2005年山東卷作文題：以“雙贏的智慧”為話題。一高分作文考生擬了一個(gè)好的題目“贏！贏！贏！！”。

如以“合作”為話題可擬題為“1＋1>2”。

一篇好的作文通常情況下都有一個(gè)好的題目，一個(gè)好的題目有時(shí)可以成全一篇好的作文。這樣說(shuō)一點(diǎn)也不為過(guò)。以上十種擬題方法各有千秋，考生在考場(chǎng)上應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，或單獨(dú)運(yùn)用，或綜合運(yùn)用，擬寫出新人耳目的佳題、靚題，為自己的作文插上一朵美麗的鮮花。

第三篇：高中作文指導(dǎo)[范文]

高中作文指導(dǎo)?景物描寫?方法詳解--柳樹(shù)描寫 景物描寫方法詳解

1、什么是景物描寫？

A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望無(wú)際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。（葉以群：《渡漳河》）很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫；前者雖涉及景物，但只是簡(jiǎn)單的狀態(tài)介紹，后者則從形象、色彩等多方面進(jìn)行感性的敘述，并綜合運(yùn)用多種修辭方法。從以上例子我們引出描寫的具體定義——所謂描寫，是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。從描寫的對(duì)象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環(huán)境描寫、景物描寫。景物描寫的主要內(nèi)容有形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

我們觀察描寫的對(duì)象大都離不開(kāi)四種：人、事、物、景。而景物則是觀察描寫的最生動(dòng)的對(duì)象。大千世界，景物千種萬(wàn)類，千姿百態(tài)，不同的景物有著不同的特征。同一景物由于春夏秋冬、晨昏午夜、陰晴風(fēng)雪的變化，資質(zhì)韻色也會(huì)不同。春花、秋實(shí)、夏雨、冬雪、山嵐、海濤、白云、飛瀑……自然景物千變?nèi)f化，大至宇宙風(fēng)云，小至一草一木，形、色、聲、味、質(zhì)地、變化都各不相同。

2、描寫方法要點(diǎn)：

第一、要細(xì)致觀察,寫出景物的特點(diǎn)。

①多角度地進(jìn)行觀察。

比如上看、下看、近看、遠(yuǎn)看，要變換各種觀察角度。就像一個(gè)攝影師，一會(huì)兒把鏡頭搖遠(yuǎn)，一會(huì)兒拉近呈大特寫，一會(huì)兒又俯拍、仰拍，這樣文章才有動(dòng)感。游蹤，就是游覽一個(gè)地方所經(jīng)過(guò)的路線、蹤跡。瀏覽一個(gè)地方，往往要經(jīng)過(guò)許

多地方，看到許多景物。行文的時(shí)候必須按照游覽先后順序記敘，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。準(zhǔn)確地把游蹤寫清楚，才能夠具體描述景物所處的地點(diǎn)、方位、特征。寫清楚游蹤的主要途徑是?移步換景?，即隨著游覽、參觀者的立足點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，相應(yīng)描述不同地點(diǎn)所見(jiàn)的景物。作者如同導(dǎo)游，領(lǐng)著讀者一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)點(diǎn)地游覽、參觀。為了使?fàn)钗锢L景更生動(dòng)、更具體、更形象，還可以采用多種表現(xiàn)手段來(lái)豐富描寫。

②有順序地進(jìn)行觀察。

比如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，要有次序有層次地進(jìn)行觀察。還注意不要忘記觀察景物變化的全過(guò)程，從開(kāi)始到最后，凡有變化的都要細(xì)致入微地觀察，這就容易抓住景物的特征。到行文時(shí)，也要按照觀察的順序?qū)?，做到條理清晰、層次分明。

③動(dòng)靜結(jié)合地進(jìn)行觀察。

在寫景狀物的文章中，孤立地寫動(dòng)態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，以動(dòng)襯靜，以靜寫動(dòng)，則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。有這樣一則幽默故事：?動(dòng)?與?靜?是一對(duì)冤家。一見(jiàn)面總愛(ài)吵個(gè)沒(méi)完。一次，?靜?對(duì)?動(dòng)?說(shuō)，?你怎么老跟著我？讓我獨(dú)自呆一會(huì)兒不行嗎？??動(dòng)?回答：?那怎么行！沒(méi)有我，人家怎么能認(rèn)出你來(lái)？??靜?不服氣地說(shuō)：?你舉例說(shuō)說(shuō)。??動(dòng)?說(shuō)，?古人筆下有這么兩句詩(shī)：‘蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！绻粚憽s噪’、‘鳥(niǎo)鳴’的動(dòng)態(tài)，怎么能知道‘林靜’‘山更幽’呢？還有……??得了，得了！這么說(shuō)，我倆是形影不離呀！?。動(dòng)靜結(jié)合，寫出的文章方能情趣盎然。大山、建筑物等，在我們平時(shí)的觀察中是處于靜止不動(dòng)的狀態(tài)的，而聚散的云彩、飛馳的汽車、風(fēng)中搖曳的花朵、樹(shù)葉卻處于活動(dòng)、變化的狀態(tài)。我們觀察景物時(shí)，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動(dòng)態(tài)。動(dòng)筆時(shí)，需把這兩者結(jié)合起來(lái)，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，兩相對(duì)比，相互映襯，這樣才能使文章生動(dòng)活潑、情趣盎然。

例如《聽(tīng)潮》：?海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音

仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄在水上。?這段描寫，為了體現(xiàn)?靜?，作者用了一連串溫柔甜美、富有詩(shī)情畫意的事物作比，以動(dòng)襯靜，描繪了大海沉睡之靜美，用文字來(lái)塑造聲音的形象美，又溝通了人們聯(lián)想和想象的渠道。

④調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察。

大自然是個(gè)有聲、有色、有味的世界，我們用鼻聞，用手觸，借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等各種感覺(jué)器官感知景物，就容易捕捉到景色的特點(diǎn)，使其躍然紙上。

如《聽(tīng)潮》中對(duì)海景的描繪：?每天潮來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)海浪沖擊巖石的音響，看見(jiàn)空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤(rùn)濕著房中的一切。?這里通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)（?音響?）、視覺(jué)（?細(xì)雨??朝霧??暮煙?）、嗅覺(jué)（?腥氣?）、味覺(jué)（?咸味?）生動(dòng)形象地描繪了海潮來(lái)時(shí)的聲音、形態(tài)、氣息和動(dòng)作。

⑤引用傳說(shuō)，狀物繪景。

在描寫景物時(shí)，插入一些故事逸聞、神話傳說(shuō)、典故名言、文史資料、民俗諺語(yǔ)，使景和物蒙上一層神奇的色彩。⑥多用修辭方法結(jié)合：

對(duì)景物描寫常常使用修辭方法，這樣描寫出的景物更生動(dòng)，更富感染力。

如《春》中作者對(duì)?春花圖?的描寫：?桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。? 這段文字，首句用擬人、回環(huán)兩種修辭方法，描寫了桃花、杏花、梨花競(jìng)相開(kāi)放的景象，緊接著通過(guò)三個(gè)比喻——?紅的像火，粉的像霞，白的像雪?，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷，接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷開(kāi)展聯(lián)想，運(yùn)用超前夸

張，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

有位偉人說(shuō)過(guò)，第一個(gè)把姑娘比作鮮花的是天才，第二個(gè)把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個(gè)則是蠢才。

⑦選擇好觀察點(diǎn)，多種角度描寫

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。?同一景物，由于觀察點(diǎn)的不同，遠(yuǎn)看、近看、仰視、俯視、平視，視覺(jué)形象便會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。描寫景物時(shí)，若能從不同角度進(jìn)行描寫，會(huì)使讀者對(duì)所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，獲得更完美的感受。如《海濱仲夏夜》：?夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因?yàn)樗腔顒?dòng)的，每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。?這段描寫，作者的立足點(diǎn)是海邊。由晚霞寫到海浪，再隨著海浪的翻涌而轉(zhuǎn)移，視線由上到下，由遠(yuǎn)及近，生動(dòng)細(xì)膩地寫出了霞光的動(dòng)態(tài)。

⑧描繪形、聲、色

就是描繪景物的形狀、聲音、色彩等，從而使得景物有形可感，有聲有色，藝術(shù)魅力更強(qiáng)烈。如《從百草園到三味書屋》對(duì)百草園的描寫：?不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。……像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。?這些描寫可謂形、聲、色、味俱全：菜畦的?碧綠?、桑葚的?紫紅?、菜花和蜂的?黃?，是寫顏色，?肥胖??高大??臃腫??像小珊瑚珠攢成的小球?是形狀；鳴蟬的?長(zhǎng)吟?，蟋蟀的?彈琴?，是聲音，?又酸又甜?是味道。景物明麗，從中蘊(yùn)含著作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。

⑨注意點(diǎn)面配合在整個(gè)景物畫面中各個(gè)景物點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立而又彼此相互聯(lián)系的，因此，我們?cè)趯懢盃钗飼r(shí)，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯(lián)系物，點(diǎn)面結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。如《白楊禮贊》一文，對(duì)黃土高原景色的描寫，作者以?黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子?，概括描述了高原的特色，成功地勾畫了一幅遼闊平坦、色彩艷麗的高原圖景，為襯托白楊樹(shù)這一特寫景物開(kāi)拓了廣闊天地。?剎那間??猛抬眼?，傲然聳立，像哨兵的似的白楊樹(shù)突然出現(xiàn)了，眼前的景色由?單調(diào)?的高原，忽又出現(xiàn)了奇峰。這樣，以不平凡的遼闊坦蕩、氣象雄偉、色彩鮮艷的西北高原為?面?，來(lái)烘托不平凡白楊樹(shù)這一?點(diǎn)?，白楊樹(shù)的形象就顯得更高大、更突出了。

⑩正面描寫與側(cè)面烘托相映襯

在描繪景物時(shí)為了使景物更真切、具體，更有利于烘托人物，可以把正面描寫與側(cè)面的烘托結(jié)合起來(lái)。如《在烈日和暴雨下》，開(kāi)頭部分作者著力寫烈日下的酷熱一段。本來(lái)用正面描寫?太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火?，?處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯?足矣，然而，作者又接著用柳樹(shù)?像病了似的?，葉?打著卷?，枝?也懶得動(dòng)?，?無(wú)精打采地低垂著?；路?發(fā)著白光?那樣干燥灼人；狗?趴在地上吐出紅舌頭?；騾馬的鼻孔?張得特別大?；平日指望吆喝招攬買賣的小販們也?不敢吆喝?了；柏油路都?曬化了?等等，從各個(gè)側(cè)面進(jìn)一步烘托出天氣酷熱憋悶的環(huán)境，由此，更加襯托出了祥子在烈日下拉車的生活苦難。

（11）、觀察描寫景物要有重點(diǎn)。

在我們面前，有山川樹(shù)木、江河湖海、日月星辰、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚、時(shí)序節(jié)令……這就需要有目的地進(jìn)行選擇。最好是選你自己感興趣、感受最深的景物來(lái)觀察描寫，做到重點(diǎn)突出，形象鮮明。生活是豐富多彩的，要善于觀察。只要是有意義的，都可以去觀察，去描寫。也就是說(shuō)，要想把景物寫活，不能毫無(wú)選擇地把可供描寫的地方全都細(xì)膩、逼真地描繪出來(lái)，而必須抓住最能反映描寫對(duì)象本質(zhì)特征的地方，傾注全力加以刻畫，去掉一切多余的東西，而保留其?特征?，突出?重點(diǎn)?，這樣才能使被觀察描寫的景物的個(gè)性鮮明，栩栩如生。例如朱自清筆下的景物之所以使人讀后有特別親切的感受，好像身臨其境一樣，關(guān)鍵在于他能準(zhǔn)確抓住觀察描寫對(duì)象的特點(diǎn)，有主有次，從中辨出?新異的滋味?，獲取?獨(dú)特的秘密??！毒G》中描寫的梅雨瀑，作者抓住其重點(diǎn)之處，從?分外的響聲?，從?上面沖下來(lái)?，?作急劇的撞擊?，水花?飛花碎玉般亂濺著?的直瀉而下的氣勢(shì)，以及那飛濺的水花遠(yuǎn)望像?微雨似的紛紛落著?的多多白梅，近看像?點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散?的楊花似的姿態(tài)，著意點(diǎn)染了梅雨瀑所獨(dú)具的雄奇與瑰麗。把讀者帶進(jìn)一種輕柔而又神秘的藝術(shù)境界，體會(huì)到一種雄偉壯麗的?滋味?與?秘密?。

第二、要做到情景交融。

好的寫景文章，常常是在觀察描寫的同時(shí)，注入了作者濃郁的感情，是山川有靈，草木含情，景因情而獲得生命，情借景而得到抒發(fā)。這也就是我們說(shuō)的?觸景生情??寓情于景??借景生情?，從即物，即景的刻鏤描摹中產(chǎn)生聯(lián)想，闡述哲理，將人得思想情趣移注到原無(wú)生命的客觀對(duì)象中去，把對(duì)于客觀的審美發(fā)現(xiàn)與作者主體的精神追求有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，亦此亦彼，相得益彰，讓情與景水乳交融，達(dá)到景隨情生，情隨景發(fā)，一下子展開(kāi)想象的羽翼，生動(dòng)的寫彩繪影，擴(kuò)展加深文章的意境。清代學(xué)者王國(guó)維云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們?cè)谟^察描寫時(shí)，就要于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)于情之中。這樣，作文時(shí)定能筆下生輝，一揮而就。

第三、要發(fā)揮聯(lián)想想象。

在描寫景物時(shí)，要發(fā)揮由此及彼、豐富合理的聯(lián)想，借以把自己的情感融化進(jìn)去，使景物描寫更有深度，使文章中心思想得到升華。還要根據(jù)景物的特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象，把

景物寫具體，寫生動(dòng)，從而更好地表達(dá)自己的思想感情。如一位同學(xué)寫冬天的雪：

?雪跳著輕盈的舞蹈向下飄落。給青松撒下了潔白的花朵，為楊柳裹上了素雅的銀條。風(fēng)吹來(lái)，玉屑似的雪末兒紛紛揚(yáng)揚(yáng)。眺望這北國(guó)風(fēng)光，真有‘千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’之感啊！雪神給大地鋪上了銀毯，給屋頂戴上了白帽……哈哈！這里簡(jiǎn)直成了童話世界。?

在這段話里，小作者展開(kāi)了豐富的想象，并運(yùn)用了擬人、比喻、引用等多種修辭手法，把冬天的雪花、雪景寫得具體、生動(dòng)、形象，字里行間洋溢著對(duì)冬雪的喜愛(ài)、贊美之情。

第四篇：高中作文指導(dǎo)訓(xùn)練

高中作文指導(dǎo)訓(xùn)練：文無(wú)定法“出彩”有招

古人云：“文無(wú)定法?！弊魑碾m無(wú)定法，但“出彩”還是有規(guī)律的，是有一定招數(shù)的。研究這個(gè)規(guī)律，掌握這個(gè)招數(shù)，就能使我們的文章“出彩”展新顏。

全國(guó)卷的高考作文題曾給出了人們較為熟悉的幾句名言，要求以“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”為話題，寫一篇不少于800字的文章。作文題目的要求是十分寬松的，對(duì)考生的限制僅一句話，即“所寫內(nèi)容必須在話題范圍內(nèi)”，其它你盡可自由發(fā)揮。面對(duì)這個(gè)話題，如何寫出“出彩”之文，我們不妨從以下六個(gè)方面去思考探索之。

方法點(diǎn)撥

一﹑標(biāo)題靚麗醒目

俗話說(shuō)“題好一半文”，也就是說(shuō)，擬一個(gè)靚麗醒目的標(biāo)題可為文章增光添彩。它能牢牢吸引讀者，使人一口氣讀下去。下面是隨手摘錄的學(xué)生高考佳作的一些精彩題目，簡(jiǎn)單進(jìn)行一下分類說(shuō)明。

1、巧用對(duì)偶、對(duì)比添文采

如：《納他山之石，琢自己之玉》、《自信與納諫——騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等，這類文題整齊精練，言簡(jiǎn)意賅、含蓄而巧妙地表達(dá)了文章的主題，給人以耳目一新的感覺(jué)。

2、引用化用詩(shī)詞歌曲助典雅

如：《江山如畫里，人物更風(fēng)流》、《問(wèn)君哪得請(qǐng)如許》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《掀起你的蓋頭來(lái)》、《敢問(wèn)路在何方》等，引用或化用詩(shī)詞歌曲為題，有的顯得莊重典雅，有的顯得風(fēng)趣幽默，文學(xué)色彩濃厚，反映出考生具有較為深厚的文化底蘊(yùn)。

3、妙用比喻、擬人增生動(dòng)

如：《一個(gè)也不能少》、《信人信己并蒂花》、《讓自信和聽(tīng)取通行》、《與你一路同行》等，巧借比喻或擬人來(lái)擬題能使文題新穎活潑，生動(dòng)形象，使人感覺(jué)親切，如話家常，拉近了閱卷者與考生的距離。

4、借用歷史人物出新意

如：《馬謖小傳》、《烏江悲風(fēng)》、《尋找自己的桃花源》、《愚公與智叟》等，巧借歷史人物入題，對(duì)歷史事件加以文學(xué)改造，創(chuàng)出新意，可謂是高考作文的一大亮點(diǎn)，也顯示了考生對(duì)歷史的獨(dú)特思考，具有一定的創(chuàng)新能力。

5、擇用平常句子顯哲理

如：《守住你的燈》、《飛向藍(lán)天》、《攀著歷史的青藤》、《棲息在歷史的道旁》等，此類標(biāo)題貌似平常，內(nèi)里卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理?！妒刈∧愕臒簟芬鉃閼?yīng)牢牢守住“自信和他信”這兩盞“心燈”，引人深思；《攀著歷史的青藤》將思緒轉(zhuǎn)向歷史深處，引述史實(shí)以鑒當(dāng)今，警鐘長(zhǎng)鳴。

二﹑開(kāi)頭精彩形象

古人云，起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；古人還說(shuō)，文章開(kāi)頭要像鳳頭。所有這些，無(wú)非是說(shuō)開(kāi)頭一落筆就要引人入勝，像鳳頭一樣俊美、鮮明、精彩，可以引人注目，有不得不往下讀的欲望。

下面是兩例精彩的開(kāi)頭片段：

如果人生是一部史書，只有相信自己并聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的人才能感悟到它的深邃含義；

如果人生是一泓清泉，只有相信自己并聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的人才能品嘗到它的甘冽滋味；

如果人生是一首樂(lè)曲，只有相信自己并聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的人才能欣賞到它的優(yōu)美旋律。

此段開(kāi)頭采用了假設(shè)關(guān)系句，先用偏句提出條件話題，后面的正句則說(shuō)明在這個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果，揭示出了“自信與聽(tīng)取”的辯證關(guān)系，具有十分深刻的哲理意義。運(yùn)用比喻兼排比形式的整句結(jié)構(gòu)行文，氣韻流動(dòng)，給人以節(jié)奏鮮明、韻律鏗鏹之感，氣勢(shì)非凡。

在花香的吸引下，勤勞的蜂兒飛在采蜜的路上；在“領(lǐng)隊(duì)”的引導(dǎo)下，勇敢的大雁飛在去南天的路上；在大海的召喚下，滔滔的江河奔騰在入海的路上。我們?cè)谧呗?，也在?wèn)路，“敢問(wèn)路在何方？路在腳下”！它不僅告訴我們要時(shí)刻聽(tīng)取別人有用的意見(jiàn)，以免迷失方向；還要明白，路在自己腳下，需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己去開(kāi)拓進(jìn)??！

用“蜂兒、大雁、江河”引出“走路”的話題，恰合題意，語(yǔ)句整散結(jié)合，長(zhǎng)短相間，顯示了從容不迫、信手拈來(lái)之文學(xué)功底。

三﹑材料新穎豐富

所謂材料新穎豐富，就是要求選擇的材料要新鮮活潑，能恰如其分地反映主題，多角度多側(cè)面地說(shuō)明問(wèn)題。運(yùn)用多種表達(dá)方式，記敘翔實(shí)，議論精當(dāng)，描寫細(xì)膩逼真，抒情感人肺腑，不落俗套。

請(qǐng)看下面的例子：

因?yàn)樾湃?，劉邦借蕭何之謀、韓信之武登上皇帝寶座；因?yàn)樾湃耍铺诓晌赫黧鹧浴⒓{房謀杜斷而創(chuàng)貞觀盛世。

因?yàn)椴恍湃?，關(guān)羽夜走麥城，三百殘兵命傷黃泉；因?yàn)椴恍湃?，?xiàng)羽鴻門釀后患，烏江邊血染征袍。

使用的材料是經(jīng)過(guò)精心選擇的，正面的有劉邦和唐太宗，反面的有關(guān)羽和項(xiàng)羽，恰如其分地證明了觀點(diǎn)——相信自己并聽(tīng)取他人意見(jiàn)，是事業(yè)成功的根本保證。

當(dāng)回頭一笑的絕色壓倒了六宮粉黛，當(dāng)沐畢出浴的嬌媚動(dòng)容了天下，君王那“年輕的心”，也禁不住動(dòng)搖不定了。

大唐的太陽(yáng)，從此開(kāi)始西沉。再不去深夜挑燈批奏折了，只剩下“春宵一刻值千金”的贊嘆；再?zèng)]有金殿之上君臣議論國(guó)事的場(chǎng)面，只有沉香亭畔倚著欄桿的香氣和媚笑。

于是，君王不再是以前那個(gè)自信坦然、英氣勃發(fā)的君王了。他的眼睛蒙上了紗，耳朵堵上了布，他看不見(jiàn)即將到來(lái)的災(zāi)難，聽(tīng)不進(jìn)忠臣們的肺腑之言。

于是，在經(jīng)歷了無(wú)比的輝煌后，大唐，終于日薄西山了。

將歷史上以資借鑒的人物事件引進(jìn)話題，褒貶古今，為我所用，是獨(dú)出心裁之舉。此段材料選用了人們熟悉的唐玄宗和楊玉環(huán)的事例進(jìn)行評(píng)話，翻出新意，十分別致?！澳贻p的心”，“春宵一刻值千金”幽默風(fēng)趣，引人深思；“大唐，終于日薄西山了”寓意深刻。

四﹑語(yǔ)言鮮活靈動(dòng)

孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！薄拔摹奔粗刚Z(yǔ)言的文采。準(zhǔn)確精煉、鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言是有文采的標(biāo)志，語(yǔ)言若沒(méi)有文采，讀起來(lái)就會(huì)使人感到索然無(wú)味。因此，我們考生要想文章出眾，獲得閱卷人的青睞，就得在錘煉語(yǔ)言上下工夫。

請(qǐng)看下面兩例優(yōu)美的語(yǔ)言片段：

梅花斗雪，獨(dú)立寒枝，那是相信自己能迎來(lái)春天。

雨聲瀟瀟，花木入夢(mèng)，那是相信自己能等到彩虹。

江河咆哮，一瀉千里，那是相信自己能順利入海。

孤云出岫，一無(wú)所系，那是相信自己能化作彩霞。

鷹立似睡，虎立似病，那是相信自己能出擊成功。

這段文字兼用排比、比喻和擬人等修辭手法，語(yǔ)言優(yōu)美凝練，節(jié)奏明快；句式整齊勻稱，音韻和諧。讀來(lái)朗朗上口，整齊而兼有抑揚(yáng)之美，勻稱而絕無(wú)呆板之感。

有一條路，走過(guò)了總是讓人難以忘記。因?yàn)樵谶@條路上，充滿了荊棘和坎坷，只有相信自己，才能照亮自己不滅的心燈，通向成功的彼岸。

有一種感情，經(jīng)歷了總會(huì)使人想起。也許有時(shí)幸福的含義需要自己去擬定，相信自己，才能使你更準(zhǔn)確地把握通向幸福的路，找到幸福的源泉。

有一種高度，總是讓人難以企及。這種高度就像攀登一座山，只有堅(jiān)持不懈，相信自己，最終你才會(huì)是一個(gè)成功者，會(huì)看到許多美麗的景色。

語(yǔ)言富含哲理是文章意蘊(yùn)深厚、行文大氣的一個(gè)重要特征。此段文字采用象征手法，多方諷喻，可謂字字珠璣；段落排比，情真意切，頗顯獨(dú)到匠心。用委婉含蓄的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，平中見(jiàn)奇，給人以深刻的哲理啟示。

五﹑行文簡(jiǎn)練流暢

所謂的行文就是指如何組織語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)意思。一般說(shuō)來(lái)，如果一篇文章辭采亮麗活潑，行文表達(dá)流暢自然，讀來(lái)就會(huì)感到好像大熱天趕路，能喝上一口甘甜的泉水，頓覺(jué)渾身舒暢；反之，若光有優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)卻磕磕絆絆，就好比空有華麗的衣服而不會(huì)選擇搭配，怎么看怎么別扭，讀起來(lái)就會(huì)感到吃力、頭疼。因此，要十分重視語(yǔ)言表達(dá)。

請(qǐng)看下面的片段：

“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”。去年的今天，我們?cè)诹胰湛崾钕箩尫帕思で?，但由于?zhǔn)備不足，我們失敗了；今年的今天，天空雖有陰霾，但我們依然激情似火。我們相信春天花會(huì)開(kāi)，我們會(huì)點(diǎn)燃六月，點(diǎn)燃夏天，讓激情在這輝煌的歲月里燃燒。

引用名言為下文張目，精當(dāng)?shù)皿w，含蓄地表達(dá)了自己的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。文中既有矢志不移的委婉表述，也有款款真情的反復(fù)訴說(shuō)，渲染氣氛，合情合理，行文流暢，從從容容，不管誰(shuí)來(lái)閱卷能不為之感動(dòng)嗎！

相信自己并聽(tīng)取別人的意見(jiàn)如絲絲春雨，可以催開(kāi)真情的花苞；如結(jié)實(shí)的繩索，可以助你登上成功的峰頂；如滔滔巨浪，可以托起事業(yè)的巨輪。

只有相信自己并聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人，才能領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美景；體會(huì)到“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的快感；獲得“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的喜悅。

朋友，放飛你理想的神駒，點(diǎn)燃希望的火把，揚(yáng)起奮勇前行的風(fēng)帆，帶上相信自己并聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的神奇鑰匙，去開(kāi)啟成功的大門吧！記住，一個(gè)也不能少！

作者可謂是抒情的高手，文字組織得絲絲入扣，比喻、引用、排比等修辭手法的綜合運(yùn)用更是錦上添花。語(yǔ)言如風(fēng)行水上，自然成文；行文如順風(fēng)撐船，輕松愉快。

六﹑結(jié)尾收攏巧妙

古人云，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余；古人亦說(shuō)，文章結(jié)尾要像豹尾。這些見(jiàn)解極為精辟，它啟發(fā)我們，結(jié)尾要飛揚(yáng)、有力，要卒章顯志，要使人掩卷長(zhǎng)思。俗話說(shuō)，編筐編簍，妙在收口，下面是兩例別致的結(jié)尾片段：

如果說(shuō)虛心是船，自信是帆，船帆兼?zhèn)洳拍艹龊＿h(yuǎn)航，探尋未來(lái)；

如果說(shuō)虛心是雪，自信是梅，雪梅并存才能打造詩(shī)情，為人吟誦。

親愛(ài)的朋友，“敢問(wèn)路在何方”是一種別樣的智慧，走自己腳下的路，自己去披荊斬棘，更是一種芬芳著的勇敢，讓我們?nèi)プ鲆粋€(gè)有大智大勇的人吧！

提出希望，飽含深情，委婉含蓄而意味深遠(yuǎn)。仿佛在聆聽(tīng)長(zhǎng)輩的諄諄教誨，語(yǔ)重心長(zhǎng)；又猶如在聽(tīng)取朋友的殷殷囑托，滋潤(rùn)心田。

選擇自信就是選擇豁然開(kāi)朗，選擇聽(tīng)取就是選擇容納寬容。選擇自信就是選擇在勢(shì)利面前巋然不動(dòng)，選擇聽(tīng)取就是選擇在困境面前能伸能屈，游刃有余。

讓自信與聽(tīng)取同行，我們的人生之路就將是一片爛漫山花﹑璀璨似錦……

正面對(duì)比得出結(jié)論，讀來(lái)有一瀉千里之氣勢(shì)，結(jié)句語(yǔ)含哲理，言猶盡而意無(wú)窮。

總之，文無(wú)定法，文亦有法，“若將天地常揣摩，妙理終有一日開(kāi)”。只要我們廣泛閱讀，注重積累，多方揣摩，勤于練筆，就一定能寫出令人稱道的優(yōu)秀作文

第五篇：高中材料作文寫作指導(dǎo)

高考材料作文審題立意方法指導(dǎo)

一、什么是材料作文：

給材料作文，是指試題提供與作文有關(guān)的材料,然后要求考生依據(jù)材料所提供的信息,按照提示和要求進(jìn)行寫作的一種命題方式。給材料作文主要由兩部分組成： 一是材料，二是作文要求。

材料的類型，主要有寓言故事，議論說(shuō)理，名人事例，漫畫圖表等

二、給材料作文審題立意簡(jiǎn)說(shuō)：

給材料作文的審題，包括審材料和審要求兩個(gè)環(huán)節(jié)。今天要講的主要是審材料這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樽x懂材料，從材料中提煉出準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，是這類作文的關(guān)鍵。怎樣讀懂材料？就一般而言，抓材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、點(diǎn)睛語(yǔ)句，深入揣摩其中的內(nèi)涵，是必需的。但就故事類材料而言，最重要的是通過(guò)因果分析，抓住材料的核心，從整體上把握材料，然后再?gòu)囊粋€(gè)角度切入，就可以準(zhǔn)確提煉出正確觀點(diǎn)。

今天這節(jié)課我們就故事類材料的審題立意做一簡(jiǎn)要分析。

三、實(shí)例分析：

閱讀下的材料，全面理解材料，可選擇一個(gè)側(cè)面一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)去。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深也不淺，剛好過(guò)膝。

立意方法

第一步：找對(duì)象

第二步：析（故事因果）根源

第三步：分主次

找對(duì)象、析根源：

小馬：年輕、沒(méi)有過(guò)河的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)不同的答案卻善于思考。最后成功。媽媽：理性、善于引導(dǎo)，教育有方。松鼠：以偏概全，以為自己的同伴過(guò)不去小馬就過(guò)不去，他不知小馬的身體要比松鼠大得多。

分主次：

故事的核心顯然是小馬，而幫助小馬成功的重要因素則是媽媽的諄諄誘導(dǎo)。所以小馬的角度是主，而媽媽是次，松鼠更次。

最佳立意：遇到問(wèn)題要多動(dòng)動(dòng)腦筋（不要盲從別人）——受教育者。次佳立意：教育孩子要講究方法——教育者。

一、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。

二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。、三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！?/p>

四、由物及人法

寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。

五、指導(dǎo)關(guān)系法

【材料】一位大學(xué)生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個(gè)字——“爸：錢。兒”這封三字信傳開(kāi)以后，人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。

【指導(dǎo)】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關(guān)系

外，再也沒(méi)有其他，甚或一兩句問(wèn)候語(yǔ)。說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會(huì)在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問(wèn)題的要害。

六、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

七、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開(kāi)多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。

1、橫向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2、反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁?。“虧本生意做不得”，“無(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。

4、類比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。

八、舍次求主法

有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

九、求異同法（異中求同、同中求異）

十、尋互補(bǔ)法

【材料】

①佛羅倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向?！?/p>

【指導(dǎo)】材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念；材料②“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神，要聽(tīng)從他人指導(dǎo)。兩者誰(shuí)是誰(shuí)非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來(lái)，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，又要有“常問(wèn)路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

當(dāng)然，材料作文審題立意的方法還有很多。此外，這些方法也不是孤立的，學(xué)生在具體的審題立意過(guò)程中可以綜合運(yùn)用幾種方法。

（）失誤情況，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.通篇不引用材料（既不明引，也無(wú)暗合）。

給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應(yīng)該“寫什么”之外，還隱含著一個(gè)潛臺(tái)詞：所給的材料是引發(fā)你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫“緣事而發(fā)”，當(dāng)然應(yīng)該引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別（只要不照抄原文就可以了）。當(dāng)然，如果寫記敘文，用事件或故事來(lái)印證、表現(xiàn)所給材料中隱含的某一事理，則無(wú)需也無(wú)法引用材料。

2.戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對(duì)材料不做分析；還有的考生展開(kāi)論述的正文，與開(kāi)頭引用的所給材料之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)

3.給材料作文的立意點(diǎn)應(yīng)該是從材料中直接提煉后做的類似聯(lián)想，觀點(diǎn)與所誒材料間有必然聯(lián)系。但有的考生拐了多個(gè)彎后，似是而非地漸行漸遠(yuǎn)，偏題跑題。文章是表達(dá)思想的，這種思維不嚴(yán)密的現(xiàn)象是會(huì)重扣分的。

4.只抓只言片語(yǔ)，套用材料中的幾個(gè)字眼，沒(méi)有理解內(nèi)涵，導(dǎo)致偏離題意。

5.用一個(gè)更幼稚的啟蒙故事來(lái)詮釋所給材料的深刻事理寓意。這樣寫雖不偏題，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。