第一篇：高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐

高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘 要】構(gòu)建科學(xué)的、全面的并具有較強(qiáng)適應(yīng)性的職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系是解決目前職業(yè)院校課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)的突出矛盾，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑和手段。本文以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，研究了以基本素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，應(yīng)變能力養(yǎng)成為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的高等教育人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革 信息安全技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）06－0033－02

隨著全球信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，并且成為涉及國(guó)家政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文教等諸多領(lǐng)域的重要課題。近年來(lái)，各行業(yè)用戶(hù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息安全的重要性，紛紛采用防火墻、加密、身份認(rèn)證、訪(fǎng)問(wèn)控制等手段來(lái)保護(hù)信息系統(tǒng)的安全。然而，用戶(hù)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的提高，網(wǎng)絡(luò)安全投入的加大和網(wǎng)絡(luò)安全廠(chǎng)商的興起、產(chǎn)品的日益增多和技術(shù)的進(jìn)步，并沒(méi)有帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的好轉(zhuǎn)，相反，安全問(wèn)題卻日益嚴(yán)重。病毒、木馬、黑客攻擊、網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)等安全威脅層出不窮。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)安全人才需求的特點(diǎn)是“數(shù)量大、質(zhì)量要求高”，高技能應(yīng)用人才十分缺乏。據(jù)天基人才網(wǎng)、51job網(wǎng)、中華英才網(wǎng)等人力資源網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，近年人才市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的需求量激增，企業(yè)需要精通網(wǎng)絡(luò)安全的網(wǎng)管人員。網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)需求以年均18%的速度遞增，2012年，網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)達(dá)到300萬(wàn)。為貫徹落實(shí)《國(guó)家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于加強(qiáng)信息安全保障工作的意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)安全專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一支政治可靠、技術(shù)過(guò)硬的信息網(wǎng)絡(luò)安全專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，全國(guó)各高等院校紛紛開(kāi)設(shè)信息安全專(zhuān)業(yè)。

一、信息安全專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀分析

截止到2011年，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)信息安全專(zhuān)業(yè)的高等院校共有86所，其中北京郵電大學(xué)、西安電子科大、解放軍信息工程學(xué)院、武漢大學(xué)等均設(shè)有信息安全專(zhuān)業(yè)，并形成從專(zhuān)科、本科、碩士到博士的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一大批信息安全方面的高層次專(zhuān)業(yè)人才和技能應(yīng)用型人才。然而對(duì)于高職院校而言，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)尚處于起步階段，一方面是開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校不多；另一方面是高職院校也是近幾年才得到快速發(fā)展的，受資金、場(chǎng)地、師資等條件的制約，涉及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐方面的課程就更少了。隨著近幾年高職教育的興起，加快信息安全專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)、構(gòu)建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系成為各高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。在2011年全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育高峰論壇上，教育部高等學(xué)校信息安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員明確提出加快計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐，有利于進(jìn)一步提高高職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，有利于進(jìn)一步加快信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，有利于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，從而起到積極的引領(lǐng)示范作用。

二、高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①缺乏與行業(yè)、企業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式的改革；②信息安全技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群要求與課程體系有一定距離；③專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育和職業(yè)道德需要進(jìn)一步加強(qiáng)；④專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高；⑤課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)與職業(yè)崗位任職要求明顯滯后，信息技術(shù)從開(kāi)發(fā)到應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐到老化的周期越來(lái)越短，學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的新技術(shù)，尚未走出大學(xué)校門(mén)有的便已老化被淘汰，不再具有實(shí)用價(jià)值；⑥專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)模式改革的需要。

以上問(wèn)題不僅是我集團(tuán)計(jì)算機(jī)學(xué)院需要加以思考和努力解決的，也是各高職院校信息安全專(zhuān)業(yè)普遍面臨的問(wèn)題。對(duì)此，高職院校中的許多有識(shí)之士都給予了充分的關(guān)注，不少高校進(jìn)行了一些結(jié)合自身情況的改革嘗試。

信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高技能緊缺專(zhuān)業(yè)。高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展具有十分重要的意義，本項(xiàng)目試圖在這方面做一些有益的嘗試與探索，從而提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

三、高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐的研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

以高教〔2006〕16號(hào)文件以及河南省高教〔2008〕172號(hào)文件精神為指針，充分體現(xiàn)信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建開(kāi)放式信息安全專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式改革，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)已知或預(yù)見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，擬定以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探索：

1．研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容：①根據(jù)信息安全技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性，開(kāi)展課程體系建設(shè)和改革；②在近幾年教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)編寫(xiě)出一套適合突出能力培養(yǎng)的基于典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教材；③積極探索基于典型工作任務(wù)的信息安全專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式；④加大各專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系教學(xué)，充分挖掘課程之間的內(nèi)在聯(lián)系；⑤充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；⑥積極開(kāi)展校企合作，建立符合行業(yè)需求、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的開(kāi)放式信息安全專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2．研究目標(biāo)

通過(guò)高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐，形成具有自身優(yōu)勢(shì)、符合高職教育特色的信息安全人才培養(yǎng)模式，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高技能人才做出貢獻(xiàn)。

四、高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革解決的關(guān)鍵問(wèn)題

利用我集團(tuán)現(xiàn)有的資源，制定詳細(xì)的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的基于典型工作任務(wù)的教學(xué)模式研究和實(shí)踐，著力解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，在課時(shí)壓縮、教學(xué)內(nèi)容變化、學(xué)生差異加大等客觀(guān)條件下，如何提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，以適應(yīng)高職教育需要；項(xiàng)目組認(rèn)為，必須以課程建設(shè)為突破口，如何選擇體現(xiàn)職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和改革，并以專(zhuān)業(yè)教師為主，與行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

第二，在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，如何緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，構(gòu)建開(kāi)放式信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；并在此基礎(chǔ)上充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

第三，如何充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，提供遠(yuǎn)程服務(wù)，構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大受益面。

五、取得的成果

第一，已經(jīng)制定了詳細(xì)的高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力研究培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，以課程建設(shè)為突破口，制定了基于典型工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱。結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，初步形成了適應(yīng)高職教育、特色鮮明的信息安全高技能人才地培養(yǎng)模式。

第二，在近幾年教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，編成若干反映上述思想的優(yōu)秀教材、教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)或講義，其中專(zhuān)業(yè)課程教材已開(kāi)始著手準(zhǔn)備，力求盡快出版。

第三，建立了一個(gè)對(duì)教師有參考意義，對(duì)學(xué)生有幫助作用的交互性信息安全教學(xué)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，并爭(zhēng)取在國(guó)家及省精品課程建設(shè)上有更好的突破，充分實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

第四，部分教改與教學(xué)研究成果在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表，為高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。

第五，已經(jīng)為計(jì)算機(jī)學(xué)院、合作院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程創(chuàng)造良好的條件，為培養(yǎng)信息安全技術(shù)高技能人才做出貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)于璐.高職信息安全專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：32～33開(kāi)紅梅、楊茂云、王樹(shù)梅.非信息安全專(zhuān)業(yè)的信息與網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)初探［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011

（31）：174～175王小軍、劉順蘭、黃騫儒.信息安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索［J］.杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）曾剛.校企合作下的信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2011（12）：112～1135 彭維平.信息安全專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課http:///程教學(xué)模式改革與實(shí)踐［J］.北京電子科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：91～97張瑞霞、姚罡等.信息安全專(zhuān)業(yè)密碼學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（1）：161～162

第二篇：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探討

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探討

摘 要：根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在大量實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者確認(rèn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力。其具體內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，一個(gè)是基本素質(zhì)與能力，另一個(gè)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。本文分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，其具體內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一個(gè)是基本素質(zhì)與能力，另一個(gè)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力，提出了素質(zhì)與能力的具體要求和保障措施。

關(guān)鍵詞：基本素質(zhì) 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 職業(yè)能力 具體要求

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在大量實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者確認(rèn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力。其具體內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，一個(gè)是基本素質(zhì)與能力，另一個(gè)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較高的思想政治素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力；具有一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力；具有健康的身體素質(zhì)，體育達(dá)到大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，并具有一定的競(jìng)技能力。

學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的方針政策，政治上和黨中央保持一致；熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，公正、平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒；能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，并達(dá)到國(guó)家普通話(huà)考試二級(jí)甲等以上水平；能寫(xiě)一手好字；英語(yǔ)要獲得國(guó)家統(tǒng)一考試的二級(jí)（或三級(jí)）證書(shū)，能用英語(yǔ)進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)；能運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理日常工作及開(kāi)發(fā)幼兒智力，并會(huì)制作幼兒園的教學(xué)課件，同時(shí)要獲得國(guó)家非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等級(jí)考試的四級(jí)證書(shū)；具有健康的體魄。

培養(yǎng)方法、手段與途徑。注重學(xué)生入學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和道德規(guī)范，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣；組織好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育。組織兒童故事大賽，促進(jìn)普通話(huà)的提高，并參加國(guó)家級(jí)普通話(huà)等級(jí)測(cè)試。請(qǐng)外教上課；去社會(huì)“英語(yǔ)角”訓(xùn)練口語(yǔ)；去幼兒園見(jiàn)習(xí)“雙語(yǔ)”教學(xué)，并利用社會(huì)實(shí)踐時(shí)間去幼兒園體驗(yàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)。進(jìn)行教師模擬計(jì)算機(jī)等級(jí)考試訓(xùn)練，并讓學(xué)生實(shí)際去參加國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。⑤組織好學(xué)生體育達(dá)標(biāo)考試及兒童韻律操考試。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力

1.具有組織綜合教育活動(dòng)的素質(zhì)與能力

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力：對(duì)兒童的發(fā)展負(fù)責(zé)，具有良好的職業(yè)道德。即熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒的人格和權(quán)利，容忍和尊重幼兒的差異，尊重并促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展；支持幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和智力發(fā)展，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性、人格的積極性和諧發(fā)展，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展負(fù)責(zé)。

兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異，不同兒童具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)、不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，在與兒童交往和教育過(guò)程中研究?jī)和l(fā)展。有效地組織幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容及教育活動(dòng)的能力。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的能力。幼兒教師的創(chuàng)造性與幼兒的創(chuàng)造性高度相關(guān)。

2.具有藝術(shù)素質(zhì)與能力

高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的藝術(shù)素質(zhì)與組織幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力。在音樂(lè)方面要具有識(shí)譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力，要具有邊彈邊唱、即興伴奏、為他人伴奏和演唱歌曲的能力；在舞蹈方面要具有兒童舞蹈創(chuàng)編、表演、編排的能力；在美術(shù)方面，要具有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力，具有指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)和制作玩教具的能力。

除第一課堂教學(xué)外，要開(kāi)展第二課堂延伸教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。加強(qiáng)音樂(lè)邊彈邊唱和即興伴奏的綜合能力的考試，并自編教材《兒童歌曲彈唱》，以培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的能力。加強(qiáng)兒童主題畫(huà)創(chuàng)作和玩教具制作等美術(shù)綜合能力和幼兒園五大領(lǐng)域教法綜合能力的考試。組織學(xué)生參加音樂(lè)會(huì)和美術(shù)畫(huà)展，學(xué)會(huì)藝術(shù)欣賞。去幼兒園實(shí)踐，為幼兒園編排舞蹈和進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置。

3.具有科研素質(zhì)與能力

學(xué)前科學(xué)研究亦即幼兒科學(xué)研究，是探索幼兒教育科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以揭示并促進(jìn)發(fā)現(xiàn)幼教的客觀(guān)規(guī)律，研究幼兒教育科學(xué)的知識(shí)體系為目的，進(jìn)而用于指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐，改進(jìn)幼教內(nèi)容和方法，提高幼教質(zhì)量，更好地完成幼兒教育的任務(wù)。所以要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具有探索幼兒教育規(guī)律和方法的能力，具有從事幼兒園教育教學(xué)的研究能力?，F(xiàn)代的幼兒教育需要的是研究型幼兒教師。

4.具有管理素質(zhì)與能力

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具有掌握國(guó)家政策法規(guī)的能力，具有較強(qiáng)的幼兒園管理意識(shí)，掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的精神，具有幼兒園管理的理論知識(shí)。不僅要具有管理一個(gè)幼兒教學(xué)班的能力，而且要具有管理一所幼兒園的能力。

運(yùn)用案例教育、模擬教育等方法進(jìn)行教學(xué)。請(qǐng)專(zhuān)家做報(bào)告，請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)兼職教學(xué)。參觀(guān)幼兒園的管理。開(kāi)展做園長(zhǎng)助理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。⑤實(shí)習(xí)保育員和教養(yǎng)員的全部工作。

5.具有信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)人的整體素養(yǎng)的一部分。信息時(shí)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具有如下能力：具有運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒園教學(xué)的能力及制作課件的能力。具有駕馭信息的能力。即高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力。具有運(yùn)用信息技術(shù)自主、高效學(xué)習(xí)與交流的能力。具有信息時(shí)代公民的人格教養(yǎng)。即努力培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民應(yīng)有的道德、情感，法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

6.具有國(guó)際化觀(guān)念與借鑒國(guó)外幼兒教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的能力

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，具備國(guó)際交流的能力，善于接受各國(guó)的文化和信息，熟悉國(guó)際的通行規(guī)則，加強(qiáng)國(guó)際合作，具有借鑒國(guó)外幼兒教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、洋為中用的能力。

講授國(guó)外幼兒教育的最新理念，觀(guān)看有關(guān)錄像。參觀(guān)幼兒園的蒙氏班和瑞吉?dú)W班。讓學(xué)生親身實(shí)踐并學(xué)會(huì)蒙氏教具的使用方法。進(jìn)行專(zhuān)題研究與實(shí)踐課，撰寫(xiě)中外學(xué)前比較教育的文章。通過(guò)國(guó)際合作辦學(xué)，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)際化進(jìn)程。通過(guò)國(guó)際合作，推進(jìn)課程和教材的國(guó)際化。通過(guò)國(guó)際合作，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證的國(guó)際化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，其具體內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一個(gè)是基本素質(zhì)與能力，另一個(gè)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力，其中包括組織綜合教育活動(dòng)的素質(zhì)與能力、藝術(shù)素質(zhì)與能力、科研素質(zhì)與能力，信息素養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，國(guó)際化觀(guān)念與借鑒國(guó)外幼兒教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》，北京師范大學(xué)出版社，1997。

[2] 黃人頌著的《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1995。

第三篇：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索.doc

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

作者：姜莉莉

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第01期

［摘要］文章根據(jù)遼寧省最新幼教師資需求情況的統(tǒng)計(jì)反饋，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力做了重新定位，制定了相應(yīng)的能力要求，并通過(guò)多種訓(xùn)練模式來(lái)強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了與職業(yè)資格證書(shū)制度相接軌的職業(yè)能力考核制度。

［關(guān)鍵詞］高職 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng)途徑

［作者簡(jiǎn)介］姜莉莉（1963-），遼寧海城人，沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系講師，碩士，主要從事高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作。（遼寧沈陽(yáng)110036）

［基金項(xiàng)目］本文系2006年遼寧省教育廳高等學(xué)校人文社科研究項(xiàng)目“高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行品牌建設(shè)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：05W203）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G718.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）02-0076-02高職教育的特點(diǎn)是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，對(duì)學(xué)前教育提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒教師的知識(shí)素質(zhì)水平和職業(yè)能力也提出了更高的要求。為了適應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效、動(dòng)態(tài)而有活力的學(xué)前教育改革對(duì)人才的需要，我們根據(jù)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性質(zhì)整體規(guī)劃了教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，盡量縮短學(xué)院與職場(chǎng)的距離，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)特定職業(yè)崗位的要求。

一、構(gòu)建系統(tǒng)的幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵

立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力需要，根據(jù)遼寧省教育廳信息中心發(fā)布的最新幼教師資需求情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力做了重新劃分，具體包括：基本素質(zhì)與能力，即良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力、一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力、健康的體魄與一定的競(jìng)技能力；組織幼兒園綜合教育活動(dòng)的素質(zhì)與能力，即創(chuàng)設(shè)幼兒園教育情境和組織幼兒做探究性游戲活動(dòng)的能力、創(chuàng)設(shè)幼兒安全活動(dòng)環(huán)境的能力、與家長(zhǎng)溝通合作的能力；藝術(shù)素質(zhì)與能力，即較好的藝術(shù)素質(zhì)與組織幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力、一定的藝術(shù)欣賞能力、兒童歌曲邊彈邊唱和即性伴奏的能力、兒童舞蹈創(chuàng)編、表演能力、從事幼兒園美術(shù)教學(xué)的能力、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力及玩教具的制作能力；科研素質(zhì)與能力，即一定的探索幼兒教育規(guī)律和方法的能力、從事幼兒園科學(xué)研究的能力；管理素質(zhì)與能力，即比較先進(jìn)的幼兒園管理意識(shí)與能力；信息素養(yǎng)與能力，即運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒園教學(xué)的能力和制作課件的能力、高效學(xué)習(xí)與交流的能力；借鑒國(guó)際先進(jìn)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的能力。

二、構(gòu)建多維的職業(yè)能力訓(xùn)練模式

對(duì)應(yīng)以上幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵，我們?cè)敿?xì)地制定了相應(yīng)的能力要求，通過(guò)多種訓(xùn)練模式強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.課程教學(xué)模式。教師是履行教育教學(xué)工作的專(zhuān)門(mén)人員，教師的專(zhuān)業(yè)化是教育教學(xué)工作的客觀(guān)要求，緊跟教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向培養(yǎng)技能型人才，必須夯實(shí)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論根基，而不能茍同于一般職業(yè)教育中理論知識(shí)“夠用”的要求，也不能用“學(xué)術(shù)型”的水平要求學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生“必需、足夠和先進(jìn)”的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的教育專(zhuān)業(yè)的“內(nèi)功”，為他們奠定比較寬厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)發(fā)展的后勁。因此，我們將“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”“學(xué)前兒童教育學(xué)”“學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)”等課程設(shè)為必修課，采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以能力為目標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。引入情景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，重視教學(xué)方法的改革，教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，著力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

2.模擬訓(xùn)練模式。模擬訓(xùn)練是根據(jù)教學(xué)需要，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，組織學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬幼兒園活動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練。為保證模擬訓(xùn)練的效果，沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）在省內(nèi)率先建立了一批設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室，包括心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室、蒙臺(tái)梭利教育訓(xùn)練室、奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練室、親子教育活動(dòng)室等。豐富的模擬訓(xùn)練使學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步理解了幼兒教育的理論，及時(shí)掌握了當(dāng)今幼兒園課程與教學(xué)的最新理念和方法，提高了學(xué)生的教育實(shí)踐能力。為最大限度地保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，我們還非常注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，要求所有的專(zhuān)業(yè)主干課教師經(jīng)常到幼兒園開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，并專(zhuān)設(shè)了兩名具有豐富幼兒園經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師作為我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，建設(shè)了一支高水平的雙師型師資隊(duì)伍，同時(shí)聘請(qǐng)幼兒園專(zhuān)任教師作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，充分保證了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

3.幼兒園實(shí)踐模式。幼兒園實(shí)踐是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)與獨(dú)立創(chuàng)新、扎實(shí)全面的職業(yè)能力具有十分重要的意義與價(jià)值。因此，我們?cè)O(shè)立了見(jiàn)習(xí)、保教實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在幼兒園“跟班聽(tīng)課”“擔(dān)任助教”和“頂崗任教”成為常規(guī)。長(zhǎng)期以來(lái)，為充分滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，我們建立了一大批校外實(shí)習(xí)基地，先后與省內(nèi)外數(shù)十所幼兒園簽訂了合作協(xié)議，與實(shí)習(xí)基地保持了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。特別是2004年建立的沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬幼兒園，為沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我系”）專(zhuān)屬的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)的職業(yè)氛圍中，學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生就業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力。

4.技能訓(xùn)練與競(jìng)賽模式。為了提高學(xué)生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力，我們經(jīng)常開(kāi)展幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。要求每個(gè)學(xué)生都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫(huà)一手好畫(huà)、寫(xiě)一手好字、講一口好故事。由專(zhuān)業(yè)課教師、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)組織各種興趣小組、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)。如幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽等，評(píng)出競(jìng)賽優(yōu)勝者為技能標(biāo)兵，發(fā)放證書(shū)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全體學(xué)生積極投身于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。

此外，我們注重將學(xué)前教育領(lǐng)域最新的技術(shù)和科研成果等引入教學(xué)，以培訓(xùn)課和選修課等靈活多樣的形式，開(kāi)設(shè)了多門(mén)適應(yīng)市場(chǎng)需要的課程。如親子課程、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙臺(tái)梭利教育、奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練、瑞吉?dú)W教育等課程，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)多元化、多層面的教育崗位，受到了用人單位的歡迎。

三、構(gòu)建與職業(yè)資格證書(shū)制度相接軌的職業(yè)能力考核制度

建立科學(xué)、完整的職業(yè)能力考核制度是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力快速提高的有效手段。具體做法是：

1.對(duì)本專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。如組織幼兒園綜合教育活動(dòng)的能力、邊彈邊唱和即興伴奏的能力、主題繪畫(huà)和玩教具制作能力，我們明確制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，然后由教師集體對(duì)學(xué)生打分，取其平均分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的該項(xiàng)技能分?jǐn)?shù)。這種考核方式給學(xué)生形成了一定的壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化了學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2.將對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核與職業(yè)資格證書(shū)制度相接軌。在制度上進(jìn)行規(guī)定，要求學(xué)生三年內(nèi)取得英語(yǔ)國(guó)家A或B級(jí)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)操作員四級(jí)和普通話(huà)二級(jí)甲等以上的等級(jí)證書(shū)，同時(shí)還建立了職業(yè)技能考核鑒定制度，面向?qū)W生及社會(huì)，開(kāi)設(shè)了親子課程培訓(xùn)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙臺(tái)梭利教育培訓(xùn)和TPR英語(yǔ)教育、奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)等培訓(xùn)課程，對(duì)成績(jī)合格者，頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。所有在校學(xué)前學(xué)生均已取得計(jì)算機(jī)、普通話(huà)、育嬰師、公共營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢(xún)師、社會(huì)工作者等若干相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育的“一憑多證”。

由于我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在全省的特殊影響力，近五年來(lái)，我們承擔(dān)了全省中職升高職的專(zhuān)業(yè)加試工作，成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能加試點(diǎn)。我系部分教師還承擔(dān)了國(guó)家教師資格證書(shū)的考前培訓(xùn)工作及國(guó)家育嬰師職業(yè)技能培訓(xùn)工作。與職業(yè)資格證書(shū)制度相接軌的職業(yè)能力考核制度的建立，逐步提升了高職學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)的等級(jí)，擴(kuò)大了獲得職業(yè)資格證書(shū)的領(lǐng)域，使絕大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)能拿到多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，強(qiáng)化職業(yè)性，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和順利就業(yè)，將職業(yè)教育與就業(yè)教育緊密結(jié)合。

總之，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)凸顯了幼教專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化了技能性，使畢業(yè)生具備實(shí)際工作技能，進(jìn)入職業(yè)生涯就能適應(yīng)工作，為學(xué)前兒童的終身可持續(xù)發(fā)展提供保證，從而發(fā)揮學(xué)前教育在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中不可替代的作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］喬暉.新課程下師范生技能培訓(xùn)模式的建構(gòu)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（1）.［2］劉國(guó)皇.高師院校強(qiáng)化師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的思考［J］.職業(yè)教育研究，2007

（4）.［3］謝培松.教育實(shí)習(xí)模式:類(lèi)型、涵義與評(píng)價(jià)［J］.湖南第一師范學(xué)報(bào)，2005（3）［4］教育部.關(guān)于全國(guó)提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高［2006］16號(hào)）［Z］.2006-11-16.

第四篇：高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

多元智能視野下高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑芻議

張慶云

【摘要】美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德〃加德納提出的多元智能理論向傳統(tǒng)評(píng)估學(xué)生能力的觀(guān)念提出挑戰(zhàn)，在多元智能視野下，高職教育改革的目標(biāo)是使學(xué)生由知識(shí)向能力過(guò)渡，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生終身發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。全文約3200字。

【關(guān)鍵詞】多元智能 高職學(xué)生 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納于1983年出版了《智能結(jié)構(gòu)》專(zhuān)著，提出了多元智能理論。他在大量科學(xué)研究的基礎(chǔ)上指出人的智能結(jié)構(gòu)是由八種智能要素組成。語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自省智能、自然觀(guān)察智能等。他認(rèn)為，在人的一生中，各種智力不斷地受到先天及后天的影響，啟發(fā)或阻抑。因此，教育的主要目的不只是知識(shí)的傳授，更是在發(fā)掘并指引這些智力的發(fā)展。多元智能理論向傳統(tǒng)評(píng)估學(xué)生能力的觀(guān)念提出挑戰(zhàn)，對(duì)當(dāng)前西方許多國(guó)家教育改革產(chǎn)生了積極的影響。近幾年來(lái)，這一理論在我國(guó)也得到了廣泛的傳播，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段課程改革的重要指導(dǎo)思想，但在職業(yè)教育領(lǐng)域研究較少。多遠(yuǎn)智能理論提醒教師應(yīng)從多元渠道切入教學(xué)，提供不同的課程內(nèi)容。高職教育實(shí)踐教學(xué)中綜合性、實(shí)踐性素質(zhì)訓(xùn)練，正與加德納的多元智能理論不謀而合。因此，要在運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)建有利環(huán)境，提升學(xué)生實(shí)踐能力

加德納認(rèn)為遺傳基因?qū)χ悄芸蛇_(dá)到的程度可能有一個(gè)最高值。在現(xiàn)實(shí)生活中，人的智能要逼近這個(gè)極限的可能性很小。然

而，如果我們能多為學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的條件，那么幾乎每個(gè)人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果。這就告訴我們：只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來(lái)，獲得發(fā)展。

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需要的高端技能型人才，要完成這個(gè)任務(wù)就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，應(yīng)整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)習(xí)課教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，積極組織以促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，確保畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)能夠得到落實(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。鼓勵(lì)支持在校生積極參加第二課堂、科技創(chuàng)新、技能大賽等各項(xiàng)活動(dòng)，突出學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，積極開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合，確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平。實(shí)施畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，努力使相關(guān)專(zhuān)業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。在實(shí)踐教學(xué)中，多措并舉，多種形式有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)立體多維的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造性的環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

二、更新教育理念，提升學(xué)生實(shí)踐能力

探索實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模式，更新教學(xué)內(nèi)容。加德納指出，由于太多的原因，今日有大多陳舊的教學(xué)內(nèi)容仍然保留在課程里。我們應(yīng)當(dāng)按照基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求，重新確立課程體系與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使之利于傳授當(dāng)今急需的技能、知識(shí)和最重要的理解能力。高職院校應(yīng)當(dāng)大膽探索實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模式，勇于更新課程內(nèi)容，更新教學(xué)理念，從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)；從統(tǒng)一規(guī)格向差異教育轉(zhuǎn)變，樹(shù)立個(gè)性意識(shí)；從重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；從重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；從單向傳授向相互交流轉(zhuǎn)變，樹(shù)立反饋意識(shí)；從居高臨下向師生和諧轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；從模式化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的多種潛在智能訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

豐富課程資源，營(yíng)造合作文化。人際智能是多元智能中非常重要的一個(gè)方面，協(xié)同學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)學(xué)生智能互補(bǔ)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行異

質(zhì)性分組。在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供較有爭(zhēng)議的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，在相互論辨中相互提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)智能。也可以設(shè)計(jì)從不同角度提煉主題的材料，讓學(xué)生分組討論，形成意見(jiàn)后再相互交流，在協(xié)作中提高各種智能。這時(shí)，教師最好以參與者的身份介入，以便自然地發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)這種有意義的合作，學(xué)生逐漸明白團(tuán)體的成功有賴(lài)于團(tuán)體的協(xié)同努力，從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴(lài)的關(guān)系。

針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，改革實(shí)踐教學(xué)手段。根據(jù)多元智能理論，進(jìn)行多元智能教學(xué)既可以從教學(xué)的內(nèi)容上著手，也可以從教學(xué)手段或媒體應(yīng)用方面去考慮。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的“理解”，可以采取不同的教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)手段因?qū)W科特點(diǎn)要多種多樣，切不可千篇一律，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多角度參與教學(xué)之中。同時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)多種感官的同時(shí)，強(qiáng)化直觀(guān)性，進(jìn)行多種思維和想象，進(jìn)而提高各種智能。

改革評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生自我認(rèn)知智能。多元智能理論告訴我們，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定必須要從多元多維的角度進(jìn)行。加德納認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒(méi)有任何一種發(fā)展與別人無(wú)關(guān)。我們是通過(guò)與別人的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。因此，除了自我評(píng)價(jià)外，學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)等同樣顯得十分重要。讓每個(gè)學(xué)生在反思中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”。

三、多措并舉，提升學(xué)生實(shí)踐能力

高職院校在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展實(shí)際，為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型人才。以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，滿(mǎn)足高端技能型人才培養(yǎng)需要。高職院校的專(zhuān)業(yè)帶頭人，能夠洞悉市場(chǎng)前景和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，高職教育的特點(diǎn)要求教師不僅要有深厚的理論功底，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師比例要達(dá)到70%以上，切實(shí)滿(mǎn)足高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要調(diào)整課程門(mén)類(lèi)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。推行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生技能培訓(xùn)。高職院校要求通過(guò)校企合作、訂單式培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，實(shí)施畢業(yè)證書(shū)和資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如汽車(chē)拆裝實(shí)習(xí)、汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)、汽車(chē)電氣強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)檢測(cè)等。為切實(shí)落實(shí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，我院制定了嚴(yán)密的實(shí)習(xí)大綱和指導(dǎo)書(shū)等相關(guān)的指導(dǎo)性文件。建立了20處穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到先進(jìn)的工作理念，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。產(chǎn)學(xué)研用合作是高職教育發(fā)展的重要形式。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用合作，一方面，讓企業(yè)了解學(xué)校，接納學(xué)生實(shí)習(xí)并安排就業(yè)，學(xué)生在提升實(shí)踐能力的同時(shí)完成了就業(yè)；另一方面，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了明確的方向，同時(shí)教師在與企業(yè)的接觸中也改善了知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。隨著產(chǎn)學(xué)研用合作的深入，企業(yè)為學(xué)院走向市場(chǎng)鋪平道路；學(xué)院也為企業(yè)設(shè)計(jì)合理的人才結(jié)構(gòu)，保證企業(yè)人力資源的高效穩(wěn)定。

加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。制定科學(xué)嚴(yán)密、切實(shí)可行的論文指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)教師由教授（研究員）、副教授（高級(jí)實(shí)驗(yàn)室、高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)工程師等）、講師（實(shí)驗(yàn)師、會(huì)計(jì)師、工程師等）擔(dān)任，科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文水平整體提高，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)。

開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要開(kāi)設(shè)《創(chuàng)造工程學(xué)》、《創(chuàng)造心理學(xué)》等課程或?qū)ｎ}講座，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本規(guī)律和創(chuàng)造技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。各社團(tuán)組織要經(jīng)常開(kāi)展演講比賽、技能比武等活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化迅速發(fā)展，教育思想、教育理念、教學(xué)方法在這個(gè)富于變化的時(shí)代中，就要不斷更新。我們要積極吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，開(kāi)拓進(jìn)取，培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需要的高端技能型人才。

主要參考文獻(xiàn)

1、鐘祖榮 伍芳輝主編：《多元智能理論解讀》北京，開(kāi)明出版社，2003年版。

2、梅汝莉，《多元智能與教學(xué)策略》[M]，北京，開(kāi)明出版社，2003.9。

3、楊艷云，《關(guān)于多重智能理論的幾點(diǎn)思考》，上海教育科研,1999。

4、李國(guó)棟，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[J]，江蘇理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2001，(3)。

第五篇：高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

編輯: 會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試

文章主要探討如何加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革,尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出具有熟練會(huì)計(jì)核算能力、利用會(huì)計(jì)資料和軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理預(yù)測(cè)和決策能力的會(huì)計(jì)人才。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)習(xí)基地 當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)、技能型高級(jí)人才更加短缺。近年來(lái)，各級(jí)政府調(diào)整、重組教育資源，采取多種措施，積極發(fā)展高職教育，但是高職的社會(huì)聲望和學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到比較理想的狀態(tài)。我想其主要原因在于學(xué)校對(duì)于高職教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的定位有偏差，高職教育要注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)的高等教育，又不同于初、中等的職業(yè)教育，普通高等教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“知識(shí)通才”；而高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的“職業(yè)通才”。筆者所在會(huì)計(jì)學(xué)教研室?guī)孜唤處熃?jīng)過(guò)幾年對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革的探索，摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和看法，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位 作為工科院校中的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，如何形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出有特色的財(cái)會(huì)人才，從而在眾多院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。我們高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才，既要注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。所以我們逐漸調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的比重。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容方法的改革 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在四年的本科教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)課程主要圍繞著專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(會(huì)計(jì)的基本理論、基本原理、基本應(yīng)用與計(jì)算等)和專(zhuān)業(yè)主干課(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化等)來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，在課堂上，老師首先對(duì)會(huì)計(jì)理論或方法進(jìn)行理論闡述，然后運(yùn)用大量的案例對(duì)所闡述的會(huì)計(jì)理論與方法進(jìn)一步的進(jìn)行論證，主要是通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬所闡述的會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際的工作是如何運(yùn)用的，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)解決這些問(wèn)題的方法。如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理，取得了良好的效果。通過(guò)與財(cái)務(wù)軟件公司合作，把財(cái)務(wù)軟件公司的ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（帳務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)ERP/MRPII等知識(shí)的理解掌握程度，建立起一套適合高職實(shí)際教學(xué)需要的會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)體系和技術(shù)認(rèn)證體系。

三、課后實(shí)踐教學(xué)的改革

1、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。當(dāng)然，建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系。目前我國(guó)多是政府辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多單位對(duì)此都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的科研能力?？梢?jiàn)通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

2、聘請(qǐng)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來(lái)做報(bào)告和講座，把企業(yè)里實(shí)際遇到的問(wèn)題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，另外我校還聘請(qǐng)了一定數(shù)量的校外高級(jí)會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高。仍以會(huì)計(jì)電算化課程為例，我們與財(cái)務(wù)軟件公司合作，由財(cái)務(wù)軟件公司的資深項(xiàng)目經(jīng)理和工程師定期來(lái)校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面，財(cái)務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，將來(lái)可能是他們的最主要的用戶(hù)。

3、完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對(duì)本門(mén)課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實(shí)驗(yàn)不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的,但為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)教師要結(jié)合本院校的實(shí)際,使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種需求。參考文獻(xiàn)：

1、徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2003年12期。

2、李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2002 ,(2):56.3、鄧紅杰.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的探討.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2003年6月第二期。

4、李國(guó)棟.高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究.職業(yè)技術(shù)教育，2001年6期。