第一篇：我校服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

東三省服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究 ——以大連工業(yè)大學(xué)為案例

大連工業(yè)大學(xué) 實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

【內(nèi)容摘要】 服裝教育在人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色等方面必須進(jìn)行深化改革。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重。把實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取校內(nèi)、校外相結(jié)合的兩種實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)服裝人才進(jìn)行培養(yǎng)。一是合理利用校內(nèi)資源。主要對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在服裝基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)和專業(yè)基本技能掌握階段，要充分利用校內(nèi)資源把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們會(huì)根據(jù)個(gè)人今后發(fā)展目標(biāo)和工作意向選擇相關(guān)專業(yè)方向的服裝工作室。二是構(gòu)建校外學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)模式?？梢岳蒙a(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生去參觀實(shí)習(xí)。組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。兩種人才培養(yǎng)模式的共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力等。提高服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，符合社會(huì)和用人單位的需求，找到理想的工作。實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，為社會(huì)做更多貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】

服裝教育 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)

隨著高校服裝專業(yè)的增設(shè)和近年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，服裝專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。一些院校辦學(xué)特色突出，辦學(xué)指導(dǎo)方針明確，畢業(yè)生具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，很受用人單位青睞。相反一些

院校辦學(xué)特色不鮮明，人才培養(yǎng)模式陳舊，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)滯后、實(shí)踐動(dòng)手能力差，就業(yè)時(shí)面臨諸多困難。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，服裝專業(yè)必須在辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行各種形式的特色改革，才能適應(yīng)快速發(fā)展的服裝產(chǎn)業(yè)步伐。我校服裝學(xué)院成立于1985年，迄今已有二十六年的辦學(xué)歷史，是國內(nèi)最早開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校之一。學(xué)院現(xiàn)有在讀本科生及研究生1400余人。設(shè)置服裝設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與表演等六個(gè)專業(yè)及方向，其中服裝設(shè)計(jì)與工程、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)兩個(gè)專業(yè)具有碩士學(xué)位授予權(quán)，是東北地區(qū)唯一具有服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)的單位。目前服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在全國服裝院校排名中名列前茅，被評(píng)為國內(nèi)服裝院校學(xué)科評(píng)價(jià)A+類、學(xué)科排名前5%的優(yōu)勢學(xué)科，多次獲得中國服裝教育最高獎(jiǎng)項(xiàng)——育人獎(jiǎng)，被評(píng)為遼寧省重點(diǎn)學(xué)科、示范專業(yè)和藝術(shù)類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地。在新形式下，我校服裝學(xué)院只有不斷探索新的創(chuàng)新實(shí)踐模式，與時(shí)俱進(jìn)，在人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色等方面進(jìn)行深化改革。教學(xué)改革必須充分考慮服裝行業(yè)發(fā)展對(duì)服裝人才的要求，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，把實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力等。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、合理利用校內(nèi)資源

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)模式

我國高等服裝教育要求大學(xué)生在校期間不僅要掌握系統(tǒng)扎實(shí)的服裝理論知識(shí)，也需要深入了解和掌握服裝企業(yè)的生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝流程、品牌經(jīng)營理念以及市場營銷、消費(fèi)者購買心理等。服裝行業(yè)需要大批有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)設(shè)計(jì)人員和經(jīng)營管理人才。我校于2011年成立紡織工程（服裝工程方向）專業(yè)，將本來屬于兩個(gè)學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)轉(zhuǎn)而創(chuàng)新合并，實(shí)現(xiàn)資源整合優(yōu)勢互補(bǔ)。此專業(yè)的開設(shè)積極的順應(yīng)了時(shí)代潮流和社會(huì)需要，通過此次調(diào)整將有助于服裝工程與紡織工程的有機(jī)結(jié)合，將服裝設(shè)計(jì)制作與紡織品設(shè)計(jì)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)服裝的同時(shí)了解紡織面料制作，形成產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，把我校服裝與紡織兩大優(yōu)勢學(xué)科互補(bǔ)，使學(xué)生可以在服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和紡織實(shí)踐教學(xué)基地開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用校內(nèi)優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院雕塑實(shí)踐中心，讓學(xué)生全面的熟悉了解理解人體構(gòu)造，親身體驗(yàn)人體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、技巧，而后應(yīng)用于服裝專業(yè)成衣制作中。

我校根據(jù)服裝學(xué)科的發(fā)展定位，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，完善功能增加投入，于1995年正式成立服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。通過整合及籌建，幾年來陸續(xù)建成服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝CAD實(shí)驗(yàn)室、三維人體測量實(shí)驗(yàn)室、VMD陳列實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化信息采集實(shí)驗(yàn)室、針織服裝設(shè)計(jì)與工藝實(shí)驗(yàn)室、立體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。讓學(xué)生有條件較早了解和掌握先進(jìn)設(shè)備的使用。并配備有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，這樣能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。教師在重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，更要注重知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在專業(yè)基本技能掌握和服裝基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，充分利用校內(nèi)資源，把實(shí)驗(yàn)課的地點(diǎn)放在校內(nèi)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生缺乏對(duì)服裝行業(yè)的了解，他們普遍認(rèn)為自己學(xué)的是服裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)以后從事畫效果圖的服裝設(shè)計(jì)工作，因此對(duì)《時(shí)裝畫表現(xiàn)》等藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程比較重視。相反對(duì)《服裝結(jié)構(gòu)與工藝基礎(chǔ)》等課程存在偏見，認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)制版和工藝裁剪制作等基本技能訓(xùn)練是裁縫工匠的活，不是一個(gè)服裝專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該學(xué)的。因此對(duì)學(xué)校安排的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，不能認(rèn)真對(duì)待。這樣的后果導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品只能紙上談兵，因?yàn)槿狈?duì)服裝結(jié)構(gòu)的掌握和基本工藝技能的了解，使許多想法在生產(chǎn)實(shí)際中無法實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)流于形式而脫離實(shí)際。學(xué)生往往眼高手低，實(shí)際動(dòng)手能力差。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合服裝專業(yè)本身的特點(diǎn)，就要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例。例如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝基礎(chǔ)》課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與前期基礎(chǔ)理論內(nèi)容緊密銜接。學(xué)生根據(jù)教師的要求，在教師的指導(dǎo)下把課堂所學(xué)服裝結(jié)構(gòu)理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)和制作中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，不但能夠畫出流行時(shí)尚的服裝款式，還能設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)合理造型美觀，符合人體體型特征的相應(yīng)紙樣。并能熟練掌握各款服裝的基本裁剪方法，縫制工藝流程及成品的質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)。使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、建立校內(nèi)服裝工作室培養(yǎng)模式

服裝工作室的成立以服裝專業(yè)的辦學(xué)特色和課程設(shè)置為依托，按不同的研究方向分為服裝造型設(shè)計(jì)工作室、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作室、服裝飾品設(shè)計(jì)工作室等。由專業(yè)任課教師組成師資團(tuán)隊(duì)，也可聘請(qǐng)企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師。進(jìn)入服裝工作室實(shí)行雙向選擇的形式。在學(xué)生未進(jìn)入工作室之前，教師應(yīng)把各個(gè)工作室的研究方向及研究課題向?qū)W生宣傳，使學(xué)生對(duì)每個(gè)工作室的情況有一定的了解。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，隨著多門基礎(chǔ)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，他們對(duì)服裝行業(yè)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。他們對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展目標(biāo)和工作意向都有所考慮，他們會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。然后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核。服裝工作室采用開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以靈活掌握時(shí)間來工作室進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。課題來源于教師的科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際需求和社會(huì)上的各種競賽主題。學(xué)生可以在專業(yè)教師指導(dǎo)下圍繞課題進(jìn)行各種實(shí)踐。在實(shí)踐中必須強(qiáng)化學(xué)生的市場競爭意識(shí)。例如為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，必須讓學(xué)生到社會(huì)參加一些實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。與廠家進(jìn)行廣泛的交流，掌握本品牌服裝目前的市場營銷狀況，研究目標(biāo)消費(fèi)者購買心理，款式設(shè)計(jì)風(fēng)格的定位。如果沒有前期的準(zhǔn)備工作，那么產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)就可能脫離市場需求，不被消費(fèi)者接受。通過這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以在生活實(shí)際中尋找創(chuàng)作靈感，找到設(shè)計(jì)作品的切入點(diǎn)，使設(shè)計(jì)作品既不脫離實(shí)際，又富有創(chuàng)新精神。學(xué)生在工作室完成服裝產(chǎn)品從款式造型設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)制版，最后到成品制作的一系列完整開發(fā)設(shè)計(jì)全過程。通過這種訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生具有從事新產(chǎn)品開發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)及生產(chǎn)銷售等廣博的知識(shí)，使學(xué)生在校期間就具備市場競爭意識(shí)和掌握了解市場的基本方法，為學(xué)生今后參加工作走向社會(huì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在工作室，不但在技術(shù)上掌握各種生產(chǎn)技術(shù)、技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且同時(shí)學(xué)得了服裝產(chǎn)品經(jīng)營銷售和服裝產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。在服裝博覽會(huì)和展銷會(huì)上進(jìn)行作品發(fā)布，向社會(huì)和企業(yè)展示教學(xué)成果，推銷學(xué)生。

二、構(gòu)建校外學(xué)習(xí)的平臺(tái)

1、建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地

服裝教學(xué)的改革必需面向社會(huì)、面向市場以尋求特色。我校廣泛聯(lián)系社會(huì)，積極爭取社會(huì)力量對(duì)服裝教育的支持。根據(jù)大連地區(qū)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，積極開發(fā)有代表性的校外實(shí)訓(xùn)基地，有效發(fā)揮其輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。有目標(biāo)地選則幾家大型服裝企業(yè)和科研單位，我校根據(jù)服裝專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)大連的服裝企業(yè)

進(jìn)行了詳細(xì)的考察，先后與大連大楊集團(tuán)創(chuàng)世有限公司、大連碧海企業(yè)集團(tuán)、大連桑扶蘭時(shí)裝有限公司、大連華新針織時(shí)裝公司、大連思凡時(shí)裝有限公司、大連大商集團(tuán)新瑪特商場、大連和平廣場等多家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系。

并聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀管理者和設(shè)計(jì)師作為專業(yè)顧問、兼職教師，共同進(jìn)行科技研究和市場開發(fā)。通過教學(xué)基地的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用得到了有效地提高，達(dá)到了人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的目的。另外學(xué)校與商場或服裝名品店合作開發(fā)學(xué)生服裝作品。由學(xué)生擔(dān)任服裝設(shè)計(jì)、制作、銷售等一系列實(shí)踐活動(dòng)的主角，全面體驗(yàn)服裝出廠所面臨的各種問題。

可以利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生去參觀實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中可以開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。例如到生產(chǎn)車間參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線，對(duì)服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)及生產(chǎn)工藝流程有直觀的了解和認(rèn)識(shí)，直接接觸一些先進(jìn)的服裝生產(chǎn)設(shè)備。有條件還可以在技術(shù)人員的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，收到事半功倍的效果。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，夠形成一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。還可以組織學(xué)生與服裝企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員開座談會(huì)，暢談服裝行業(yè)的發(fā)展前景，講解一些在服裝生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，同時(shí)把一些課題留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢哉?qǐng)企業(yè)中的老畢業(yè)生介紹他們的成長經(jīng)歷，幫助在校大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。這樣在實(shí)踐中學(xué)生清楚的了解服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的具體要求。

校外實(shí)踐教學(xué)基地隨時(shí)為學(xué)生提供方便條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假到校外實(shí)踐教學(xué)基地參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在校外實(shí)踐教學(xué)基地完成自己的參賽作品。也可以在校外實(shí)踐教學(xué)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生邊實(shí)踐邊設(shè)計(jì)，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)技能都會(huì)有很大提高。這種實(shí)踐模式使學(xué)生有機(jī)會(huì)有條件在校期間了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)和管理情況，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長才干。、廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

利用每年北京國際服裝博覽會(huì)、cctv服裝設(shè)計(jì)大賽、國際時(shí)裝周、大連國際服裝節(jié)、寧波時(shí)裝節(jié)等活動(dòng)安排相應(yīng)的年級(jí)分別參與這些活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。使教學(xué)實(shí)踐具有開放性、實(shí)效性，為固定的專業(yè)課注入了新的內(nèi)涵。由于服裝專業(yè)自身具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性和手腦互動(dòng)的特征，在實(shí)踐課程教學(xué)中，授課內(nèi)容針對(duì)

企業(yè)產(chǎn)品、賽事活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行市場調(diào)研，評(píng)價(jià)品牌，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。許多學(xué)生的作品被廠方采用，轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品進(jìn)入市場，得到了市場的認(rèn)可。服裝設(shè)計(jì)與表演專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)更加頻繁，不僅承接每年大連國際服裝節(jié)的時(shí)裝表演，而且參與國內(nèi)外各大品牌的展示、服裝節(jié)開幕式文藝晚會(huì)等活動(dòng)，成績顯著，受到大連市政府的贊譽(yù)。例如我服裝學(xué)院23名同學(xué)當(dāng)選2008北京奧運(yùn)禮儀引導(dǎo)明星團(tuán)，是國內(nèi)入選人數(shù)最多的高等院校，另有一名同學(xué)當(dāng)選火炬手、一名同學(xué)當(dāng)選護(hù)跑手，得到奧組委和大連市政府的贊譽(yù)。

3、國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流

通過研究國內(nèi)外服裝類名校的學(xué)習(xí)實(shí)踐方法，積極地進(jìn)行了自我改造工作。以東京文化服裝學(xué)院為向?qū)В瑢W(xué)習(xí)其“以培育服飾產(chǎn)業(yè)界之通才為目標(biāo)，綜合性教授從制作服裝的基礎(chǔ)到應(yīng)用之專業(yè)知識(shí)和技術(shù)”；以美國帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院為向?qū)?，學(xué)習(xí)其“專業(yè)課程與真實(shí)設(shè)計(jì)業(yè)界相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)兼職服裝設(shè)計(jì)工作”；以東華大學(xué)服裝·藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為向?qū)?，學(xué)習(xí)其“通過國際合作與交流，帶動(dòng)本科教育思路、方法、內(nèi)容等方面的改革，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”等。

同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)校間、校企間的學(xué)習(xí)交流。多次邀請(qǐng)東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院張文斌教授，高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師、中國服裝功勛人物李欣教授蒞等臨我校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；開展與國際著名日企YKK合作建立服裝學(xué)院發(fā)展基金，并開展服裝輔料拉鏈的設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目；拓寬與韓國、日本、法國、加拿大等國的本科留學(xué)生服裝實(shí)踐學(xué)習(xí)交流。以此開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了不同環(huán)境間、文化間的實(shí)踐交流，促成了培養(yǎng)多樣型人才的有效目的。（內(nèi)容不像研究像報(bào)告）

在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，服裝行業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求將更加突出。服裝院校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)研究服裝人才市場需求變化。積極探索進(jìn)行各種形式的教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

（失敗原因：沒有經(jīng)過仔細(xì)的斟酌，沒有詳細(xì)查閱資料研究性論文應(yīng)該有的樣式，答辯時(shí)沒有盡力爭取機(jī)會(huì)。綜合能力欠缺，文學(xué)素養(yǎng)不夠）

參考文獻(xiàn)：[1] 服裝教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容.大連工業(yè)大學(xué)2013.3.21

[2] 服裝實(shí)踐能力培養(yǎng).東華大學(xué)網(wǎng)

2013.3.22 [3] 東京服裝與文化.東京文化服裝學(xué)院網(wǎng)

第二篇：服裝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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服裝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作者：羅靈巧

來源：《職業(yè)·下旬》2012年第05期

隨著物質(zhì)文明和生活方式的提高與轉(zhuǎn)變，在人類生活越來越多元化的今天，服飾設(shè)計(jì)日益被視為展示個(gè)性氣質(zhì)、陶冶性情和提高生活質(zhì)量的藝術(shù)品。人們?cè)谧非蠓椀氖孢m性的同時(shí)，更注重美觀和裝飾效果，加上流行因素的影響，服裝的款式變化多端，這都對(duì)服裝設(shè)計(jì)者提出了更高的要求。21世紀(jì)，創(chuàng)新能力是當(dāng)今人類最具競爭力的特質(zhì)，創(chuàng)意思維訓(xùn)練不可避免地被擺到了一個(gè)重要地位，重新審視以往服裝設(shè)計(jì)的教育模式與方法，明顯存在不足。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性思維對(duì)服裝設(shè)計(jì)教育起著極其重要的作用。筆者大膽地運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，把現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和思維貫穿到服裝設(shè)計(jì)課程里。希望能把這個(gè)科學(xué)、先進(jìn)的理念帶進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教育中，讓更多學(xué)生通過這個(gè)載體訓(xùn)練創(chuàng)意思維能力。

一、人的創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)及特征

創(chuàng)造性思維不是簡單地重復(fù)以往人們的思維過程，而是以“新、獨(dú)、特”的差別來產(chǎn)生新事物的、思維主體獨(dú)到而新穎的思維活動(dòng)。故此，人們也把創(chuàng)造性思維稱為求異性思維。“異”是對(duì)創(chuàng)造性思維的基本要求，它貫穿于整個(gè)思維過程中，成為人們進(jìn)行思維創(chuàng)新的目標(biāo)導(dǎo)向。認(rèn)知理論認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是認(rèn)知主體積極主動(dòng)地探索、解決新問題的能力，是人類思維的高級(jí)形式。創(chuàng)造性思維的精華是同中求異，是一種新穎、獨(dú)特的解決問題的思維過程，它離不開創(chuàng)造想象的參與，并具有流暢性、變通性、獨(dú)特性的特征。從原以為沒有聯(lián)系的兩個(gè)或多個(gè)的事物中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，這是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)所在。

服裝設(shè)計(jì)等藝術(shù)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、形象思維、逆向思維。在教學(xué)中以大自然或身邊的點(diǎn)滴引導(dǎo)同學(xué)善于觀察、總結(jié)，把美的東西保留在腦海中，體會(huì)、琢磨其中的奧秘，從而產(chǎn)生形象思維或逆向思維，并從形象中抽出自己需要的東西，按照自己的想法設(shè)計(jì)一系列作品，最后選擇能得到認(rèn)可而且具有審美價(jià)值和使用功能的作品，遵循作品結(jié)構(gòu)、功能和諧統(tǒng)一的原則，竭力追求形式的突破，創(chuàng)造出別出心裁的作品。

二、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維就是在思維過程中，充分發(fā)揮人的想象力，突破原有知識(shí)圈，打破種種習(xí)慣性思維的束縛，以思考問題為中心，從一點(diǎn)向四面八方想開去，通過知識(shí)、觀念的重新組合，找出更多、更新的答案。

可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)想，把已經(jīng)明確或被限定的因素作為發(fā)散思維的中心，據(jù)此展開想象。整個(gè)思維過程呈散射狀，具有靈活、跳躍和不求完整的特點(diǎn)。

“靈活”就是要尋求變化，要舉一反

三、觸類旁通，不能把思維局限在一個(gè)思路上，去鉆牛角尖；“跳躍”就是要讓想法和想法之間有較大的差別；“不求完整”就是對(duì)每個(gè)想法都不過早地加以限制或評(píng)價(jià)。不管想法行不行要先想出來再說，反對(duì)求全責(zé)備和亂加否定。教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單項(xiàng)思維為多項(xiàng)思維，從而提高思維的獨(dú)特性。比如，在以“荷韻”為題的仿生設(shè)計(jì)中，最常見的想法是以荷花中最典型的花瓣為設(shè)計(jì)原形，根據(jù)服裝結(jié)構(gòu)和人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行大小重復(fù)、方向重復(fù)等服裝款式的造型設(shè)計(jì)。荷花、荷葉裝飾在臀部的成為裙子造型，果實(shí)蓮蓬和生長在泥中的藕等可作為腰帶、項(xiàng)鏈等服飾。這些幾乎完全是荷花的自然造型，在設(shè)計(jì)上缺少新鮮感。而運(yùn)用發(fā)散思維則可以將荷花抽象化，將荷花荷葉漂亮的色彩和搖曳多姿的風(fēng)韻神采與服裝造型設(shè)計(jì)結(jié)合，同時(shí)根據(jù)人體的特點(diǎn)進(jìn)行服裝的空間造型設(shè)計(jì)，形成自然的協(xié)調(diào)美和次序美。這樣更能表現(xiàn)出“荷韻”的主題，給人耳目一新的感覺。

另外，除引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維外，還可通過訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的各種思維。例如在日常教學(xué)中要求學(xué)生以相同的款式、外型設(shè)計(jì)出不同款式的服裝，以此拓展思路。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，以原型樣板為基礎(chǔ)，進(jìn)行轉(zhuǎn)換的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，尋求結(jié)構(gòu)對(duì)服裝的立體裝飾。要注意的是，學(xué)生需要有扎實(shí)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，否則結(jié)果將大相徑庭。由此可見，發(fā)散思維極為注重想法的數(shù)量，因?yàn)橄敕ㄔ蕉?，選擇的余地就越大，質(zhì)量也就越高，創(chuàng)造力也就越強(qiáng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”

“標(biāo)新”和“立異”就是創(chuàng)新，關(guān)鍵在于“新”和“異”。它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，通過積極主動(dòng)的思考，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出服裝款式來。作為服裝教師，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生的新觀念、新思維、新思路，鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”。

在服裝設(shè)計(jì)的主題表現(xiàn)上，鼓勵(lì)他們對(duì)已有知識(shí)做出獨(dú)特、新穎的轉(zhuǎn)換和組合，可以鼓勵(lì)學(xué)生尋求新穎的切入點(diǎn)。例如，筆者曾經(jīng)以“未來世界”作為設(shè)計(jì)主題，大多數(shù)同學(xué)便想到了低碳、環(huán)保、計(jì)算機(jī)、克隆、飛船等。也有少數(shù)同學(xué)把“戰(zhàn)爭”作為構(gòu)思切入點(diǎn)，用與戰(zhàn)爭密切相關(guān)的軍裝、刺刀、硝煙等形態(tài)來體現(xiàn)服裝，從而抒發(fā)了自己向往和平、熱愛生活的美好情感，著實(shí)爆了一個(gè)冷門，贏得了大家的注意。

在工藝結(jié)構(gòu)上，也可以尋求與眾不同的處理。例如，打破常規(guī)的位置，以面料的反面卷邊為裝飾，縫邊外露為點(diǎn)綴等。這樣的“標(biāo)新立異”可以啟發(fā)學(xué)生的逆向思維，從而構(gòu)想出一些出乎人們意料的新方案，思維不會(huì)落入俗套，效果新奇獨(dú)特。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。提出問題本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維的火花，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。特別是在服裝設(shè)計(jì)中，很多人注重于

追求靈感，認(rèn)為靈感一來，一切問題就都解決了。其實(shí)不然，一個(gè)成功的服裝設(shè)計(jì)師，還應(yīng)該熟知結(jié)構(gòu)、工藝知識(shí)。靈感往往只能解決某方面的問題，但一件服裝的設(shè)計(jì)，要解決各方面的問題，還需要伴隨不同形式的“靈感”出現(xiàn)。那么，最初的靈感設(shè)計(jì)目標(biāo)出現(xiàn)和確定之后，怎樣才能通過相應(yīng)的服裝表現(xiàn)形式，為后發(fā)的靈感提供一條通道呢？這是一個(gè)需要不斷質(zhì)疑的過程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用表現(xiàn)手法，形式對(duì)稱不對(duì)稱，采用什么面料，給什么人穿著，用在什么季節(jié)和場合等方面，一一把問題搞清楚。日本服裝設(shè)計(jì)師三宅一生說過，設(shè)計(jì)師要在平時(shí)培養(yǎng)自己制作的眼光，才能準(zhǔn)確捕捉形態(tài)。在復(fù)雜的制作實(shí)踐中，特別要注重提出問題和解決問題，這也是服裝設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。

學(xué)生在實(shí)踐中不但要能提出問題，同時(shí)還要有自己為自己尋找答案的信心和勇氣。尤其是在某個(gè)限制種類的服裝設(shè)計(jì)中，自己可以在收集、查閱相關(guān)資料中設(shè)疑、解答。例如，要設(shè)計(jì)一款女士西裝，可以自己提問：可以是雙排扣嗎？答：可以，單排扣和雙排扣各有各的款式和風(fēng)格?？梢院推渌馁|(zhì)的面料拼接嗎？答：可以，但要考慮拼接的部位和選擇合適的拼接材料，從而讓服裝的款式更豐富、更新穎等等。從提問和解答過程中，不斷開拓設(shè)計(jì)思路。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽提出自己的不同意見，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

以上是筆者在服裝教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。培養(yǎng)、教育學(xué)生創(chuàng)新是素質(zhì)教育的需要，是民族生存、社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)的人才必須具有創(chuàng)新能力，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)更應(yīng)該要注意不能應(yīng)試而教，應(yīng)求新而教。要更新教學(xué)觀念，變“講”為“導(dǎo)”，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活學(xué)活用，只有放開手，學(xué)生才會(huì)自己走，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

[作者單位：浙江省平陽縣技工學(xué)校(職業(yè)中專)]

第三篇：中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

《中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》課題------2010年課題研究活動(dòng)總結(jié)

一、本活動(dòng)研討主題及基本情況

三月份：

1、參加全市技能大賽的訓(xùn)練為期一個(gè)月練習(xí)手工做賬、會(huì)計(jì)電算化。

2、以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，分別采用模擬現(xiàn)場教學(xué)法，項(xiàng)目訓(xùn)練法，行動(dòng)導(dǎo)向法，進(jìn)行課題研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與專業(yè)技能一體化措施。

3、通過課題研究營造科研氛圍，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

4、做好過程材料的收集與整理

四月份：

1、加強(qiáng)《中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》課題研究，關(guān)注師生合作學(xué)習(xí)。

2、組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)法。如：情境教學(xué)法、問題探究法、現(xiàn)場教學(xué)法

3、請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師為教師進(jìn)行講座，會(huì)計(jì)工作崗位注意事項(xiàng)。

五月份：

1、組織財(cái)會(huì)教師參加全市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提高。

2、以學(xué)生能力形成為依據(jù)，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。

3、教師結(jié)合一體化模式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

六月份：

1、落實(shí)學(xué)生課間實(shí)習(xí)，并組織好老師、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐。

2、課題組成員通過聽課、評(píng)課相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。

3、查閱資料，整理課題研究實(shí)施中的材料。

九月份：

1、總結(jié)假期教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況?？偨Y(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)情況。

2、組織優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校給新學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

3、利用周末大舞臺(tái)開展技能成果展示活動(dòng)，現(xiàn)場點(diǎn)鈔。

4、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)工作過程系統(tǒng)化。認(rèn)真理解工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

十月份：

1、認(rèn)真總結(jié)《中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》開展的系列活動(dòng)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)黃炎培課改理念。

3、課題組成員收集、記錄整理教學(xué)過程中教法和學(xué)法。十一月份：

1、組織專業(yè)課教師聽課、評(píng)課，交流教學(xué)體會(huì)，2、開展教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、教學(xué)文件評(píng)比。

3、收集整理課題材料。

十二月份：

根據(jù)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好課題研究階段性總結(jié)。

二、本學(xué)期課題研究主要成果

1.本課題研究體現(xiàn)科學(xué)性。

“一體化”教學(xué)模式使專業(yè)理論與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教育方法，強(qiáng)化職業(yè)技能是必然趨勢，根據(jù)課程改革的新理念，教師首先要樹立正確的教育理念，才能提高教師主動(dòng)參與意識(shí)。如果教師對(duì)課改精神理解不夠透徹，傳統(tǒng)教法一時(shí)難以改變，將影響到合理整合教材，起不到解構(gòu)、重構(gòu)效果。扮演好新型的教師角色，落實(shí)新理念，必須從課堂教學(xué)改革入手。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。

開展的系列研究活動(dòng)符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力狀況。我們從實(shí)際出發(fā)，采取相應(yīng)教育對(duì)策符合教育科研方法要求，引入的“一體化”教學(xué)模式使專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相互貫通，實(shí)現(xiàn)了教室與實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練場地合一。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合一。理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合一。通過改革嘗試到了教學(xué)效果不斷提高。學(xué)生踴躍參加技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)及各種活動(dòng)，我校高考成績逐

年提高，技能操作優(yōu)秀率逐年提高，學(xué)生品質(zhì)評(píng)價(jià)合格率達(dá)到98%，通過活動(dòng)來育人已收到較好效果，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能100%考取職業(yè)資格證。

2.本課題研究體現(xiàn)創(chuàng)新性。

研究過程中我們采取重視基本技能學(xué)習(xí)，采取了教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方式、方法、途徑上有所創(chuàng)新，教師的教學(xué)理念發(fā)生了改變，教師技能操作整體水平上了新臺(tái)階，出現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。

3.本課題研究體現(xiàn)實(shí)效性。

通過一年的探索與實(shí)踐，我校的專業(yè)技能水平以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，我校改革了教育方式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生能高就業(yè)已成為喜人景象。

4.研究報(bào)告。結(jié)合最初的理論構(gòu)想和實(shí)踐，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行全面總結(jié)，形成有推廣價(jià)值結(jié)題報(bào)告。

5.課題組教師的論文、課件、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)情況

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐與研究

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐與研究

一、課題的提出

語文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映,作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深懂得，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外。也就是只重視了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，未能從知識(shí)與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià),創(chuàng)新評(píng)改方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改,實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提出本課題,就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改,使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求,全面提高學(xué)生的作文水平,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè) 幾乎每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯現(xiàn)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況、解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。

（二）理論依據(jù)成功教育理論 成功教育理論認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要，通過教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)即成功教育。成功教育對(duì)于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求、自我激勵(lì)，爭取成功?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽與他人分享習(xí)作的快樂”、“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”、“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”、“修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規(guī)范、整潔”等要求。

三、研究的目標(biāo)

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過程中體驗(yàn)作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心并主動(dòng)積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1欣賞的引導(dǎo)。

欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用，學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合，怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá)。

2修改的引導(dǎo)。

怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容，成功的修改需達(dá)到的要求，對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。

3學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)等各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究?！皩W(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、具體做法

1、發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作、培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)感悟表達(dá)。

2、每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣，培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆表達(dá)真情實(shí)感，注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿。

4、采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

5、建立學(xué)生習(xí)作檔案對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。

6、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于探究、合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。

六、研究的對(duì)象、方法、步驟

（一）研究的對(duì)象 以高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段以五年級(jí)20名學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究的方法 行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。

（三）研究的步驟(計(jì)劃周期為一年)

1前期準(zhǔn)備階段(2012年9月—10月)撰寫計(jì)劃收集相關(guān)資料、建立研究檔案，案例、反思、學(xué)生作品進(jìn)行研究。

2實(shí)驗(yàn)階段(2012年10月—2013年6月)10月—12月請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)、交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課。2013年1月 總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。2月—6月 深入研究、解決問題，形成成果。

3總結(jié)階段（2013年7、8月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。

第五篇：廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。重點(diǎn)探討了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三方面。課堂理論與課外實(shí)踐相結(jié)合，能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高就業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；零對(duì)接

一、在廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義

（一）社會(huì)發(fā)展的需要

隨著信息基礎(chǔ)設(shè)施的大力推進(jìn)，我國已進(jìn)入信息經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段。人們的視野較以往更加開闊，傳統(tǒng)的“中國制造”逐漸向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，這就需要大量的應(yīng)用型人才。對(duì)于高校來說，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新時(shí)期的自我要求，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推力。

作為一門綜合學(xué)科，廣告學(xué)專業(yè)涉及到的行業(yè)范圍較廣，能夠有效協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，滿足社會(huì)對(duì)人才定位的需要。在專業(yè)課程設(shè)置上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)零對(duì)接，降低成本。所以，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的有效舉措，又是社會(huì)未來發(fā)展的需要。

（二）檢驗(yàn)教學(xué)成果的需要

加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生積累大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，加強(qiáng)高校與社會(huì)之間關(guān)聯(lián)的紐帶。學(xué)生能否成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)形式可行性的標(biāo)準(zhǔn)。

我院廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式包括：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)兩種基本形式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)以及學(xué)生活動(dòng)等；校外實(shí)踐教學(xué)包括校外實(shí)習(xí)基地、校企合作等。

二、實(shí)踐教學(xué)能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸被市場經(jīng)濟(jì)取代。較為自由的市場空間在生產(chǎn)、制造、銷售流通等方面迅速達(dá)到飽和。創(chuàng)新理念的提出，為商品生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越被人所重視。

綜合近十年的研究成果，國內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力內(nèi)涵的闡述可分為三種觀點(diǎn)：一是根據(jù)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的劃分；二是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和當(dāng)下新知識(shí)的結(jié)合與改造；三是對(duì)應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同層次的劃分。本文基于廣告學(xué)專業(yè)的設(shè)置，綜合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)的不同階段進(jìn)行劃分，將創(chuàng)新能力定義為：創(chuàng)新能力是將現(xiàn)有知識(shí)和當(dāng)下新知識(shí)加以結(jié)合與改造，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分。

（一）實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它是指人們根據(jù)主體對(duì)象的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。

廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐愿望，但這種愿望僅限于基本的社會(huì)實(shí)踐技能。沒有對(duì)實(shí)踐的整體發(fā)展形成完整的創(chuàng)新意識(shí)。同樣，對(duì)于客觀物質(zhì)世界缺乏敏銳的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，是未來對(duì)學(xué)生具備熟練運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)要求。

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)，使之成為一切創(chuàng)新活動(dòng)的原動(dòng)力。在課程設(shè)置上，增加中外美術(shù)欣賞、民俗學(xué)、經(jīng)典廣告作品賞析等能熏陶學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課程。以課堂講授，課下帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館、創(chuàng)意創(chuàng)新工業(yè)園等場所的結(jié)合形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課程學(xué)時(shí)的制定上，將部分重疊的理論課程合并，增加實(shí)踐課時(shí)。以理論教學(xué)灌輸創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐操作反應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)。另外，將實(shí)習(xí)考察納入實(shí)踐教學(xué)中來，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去廣告行業(yè)較為發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行考察，如上海、深圳等現(xiàn)代化都市，以及蘇州、南京等將本土特色很好的應(yīng)用于現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中的城市。教與學(xué)相長，知與行合一，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿始終。

（二）實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心?！皠?chuàng)新思維的培養(yǎng)，需通過產(chǎn)學(xué)研教育的模式來實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于高校提升科研水平、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)地區(qū)和國家核心競爭力都具有重要作用和意義，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重大戰(zhàn)略舉措?！?/p>

對(duì)于應(yīng)用型廣告專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，注重創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)，才能主動(dòng)積極的應(yīng)對(duì)社會(huì)要求。因?yàn)閯?chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新主體要有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和積極的實(shí)踐探索。創(chuàng)新思維是一種思考習(xí)慣，在沒有經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)之前，學(xué)生的思維模式還保持著大眾化的思維習(xí)慣，只有打破舊有、固化了的思維模式，才能重新建立具有創(chuàng)新性的思維習(xí)慣。學(xué)生的創(chuàng)新思維是在不斷的實(shí)踐過程中培養(yǎng)形成的，通過掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)和與專業(yè)相關(guān)的研究成果，積極參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如參加全國性的各種廣告大賽，同類院校同時(shí)參賽，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，這也使得他們的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)自我價(jià)值，而且要在專業(yè)領(lǐng)域中具有的一定社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。

（三）實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的增加，直接或間接要求學(xué)生需具備一定的創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新主體掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的能力，也是創(chuàng)新思維的外在體現(xiàn)形式。由于廣告學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，涉及到市場調(diào)研、消費(fèi)者行為與心理、文案策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、后期編輯等多門課程，因此廣告學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新技能包括廣告文案策劃能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告后期編輯能力等。廣告文案策劃能力是指通過語言文字符號(hào)科學(xué)、合理地安排廣告的邏輯能力，廣告文案策劃能力的形成有需要具備基礎(chǔ)的廣告知識(shí)為基礎(chǔ)，如對(duì)市場調(diào)查分析的敏感性，對(duì)消費(fèi)者行為與心理的洞察力。廣告創(chuàng)意能力是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的核心能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)意既要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又要具有良好的智力素質(zhì)。廣告后期編輯能力是指呈現(xiàn)廣告創(chuàng)意時(shí)所具備的實(shí)際應(yīng)用操作技能，是廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的執(zhí)行和深化。